如何引导山区教师做好自己的专业发展规划陈展

第一篇：如何引导山区教师做好自己的专业发展规划陈展

如何促进山区教师做好自己的专业发展

陈展

山阳县高坝店镇中心学校邮编：726402

[内容摘要]：山区教育的发展由于受当地经济和地理条件等客观因素的制约，教师

队伍中出现了不少职业意识淡漠，专业发展缓慢，事业心不强等现象。严重影响着山区教育的质量堤高和学校的内涵发展。我认为引导教师认真做好自己的职业发展规划是破解这一难题的有效途径。主要做法：一是增强师德修养意识，用高尚的师德引领教师树立良好的职业意愿。二是明确教师专业化发展的阶段性目标和任务，引导教师在沿专业化发展的途径前行。三是引导教师理性的自我分析，准确定位，把控好专业发展的时间节点促进教师快速发展。四是培养教师的职业幸福感，保持良好的工作状态，强化教师职业的内驱力，激励教师不断实现自身的突破和发展。五是加强校本研修工作，以学校的内涵式发展带动教师的专业成长。六是搭建校本研修活动平台，让教师充分展示自我，超越自我，使教师在活动中实现跨越发展。

[关键词]：职业意愿专业目标专业发展突破跨越

随着时代的发展，有许多大专院校的毕业生也投身到山区教育这一行列中，山区教师原来“本地化”的职业群体被打破，不少外地人加入到山区教师队伍中，山区教师队伍的人员组成也发生了较大变化。各种思想和价值观也随之而来，教师的职业素养和队伍建设面临巨大的挑战，山区教育的发展由于受当地经济和地理条件等客观因素的制约，教师队伍中出现了不少职业意识淡漠，专业发展缓慢，事业心不强等现象。严重影响着山区教育的质量的提高和学校的内涵发展。以我本人在山区学校工作多年的经验，我认为引导教师认真做好自己的专业发展规划是破解这一难题的有效途径。如何引导教师做好自己的专业发展规划，我认为主要做好以下几 1

个方面的事：

一、增强师德修养意识，强化教师职业规范，用高尚的师德引领教师树立良好的职业意愿。

凡是选择教师职业的人，就必须明确教师的职业规范，用规范要求指导自己的言行。教师所肩负的社会职责，决定了教师在道德水平上必然高于社会人群。教师的职业道德比其它职业道德要求更高，更全面。教师的工作，没有令人羡慕的地位和权力，也没有显赫一时的名声和财富，更没有悠闲自在的舒适和安逸，更多的是辛苦、操劳和责任心，教师的工作难以有严格的时空界限，难以准确量化工作时间和质量；因此，教师工作更多的是凭借教师自己的职业良心，自觉性、责任感、荣誉心和上进心来激励和约束自己。但教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。所以说：“教师职业是太阳底下崇高的职业”，作为教师，就必须热爱自己所从事的职业，关心爱护每一个学生，用真心、爱心和诚心来对待每一天，用心备课，认真上课，踏实辅导，用智慧来启迪学生，用人格魅力来影响学生，只有这样，才能成为一名好教师，一名合格教师，一个伟大的教师。

二、明确教师专业化发展的阶段性目标和任务，引导教师在沿专业化发展的途径前行。

教师专业化发展的过程贯穿于教师整个职业生涯，不同的人有不同的发展动机，有不同的发展条件，也有不同的发展速度，当然也就形成了不同的发展水平和发展结果。作为学校，要积极制定出教师不同时期的发展目标，一般来讲，刚入职的教师，处于学习摩仿学习阶段，目标是站稳讲台，熟悉教材，适应课堂教学要求，培养良好的职业素养；入职3-6年的教师，已进入发展提高期，目标是成为骨干教师，要求其具有较高的教育教学能力，并初步具有科研能力；7-10年的教师，目标是成为学科带头人，具有较强教学能力和较好教育科研能力；10年以上的教师应是反思创新型教师，目标是形成有效的教学模式和独立的教学风格，不断地自我完善，自我超越。

明确教师的发展的各个阶段的专业发展目标，落实各阶段专业发展目标和任务，寻找突破发展的途径和方法，规范其发展方向，制定个人专业发展方案。学校要严格要求，勤于督促，使其在专业化道路上迅速发展和成长，以适应新的教育教学发展要求。

三、引导教师理性的自我分析，准确定位，把控好专业发展的时间节点促进教师快速发展。

山区教师大多缺乏职业规划的意识，不少教师对自己的职业要达到什么样的目标缺乏理性的认识和思考，工作听从领导安排，以完成任务为目标。随时代的发展，这种被动的职业意识已远远不能适应教育发展的步伐。这就需要引导教师认真分析自已内在的气质、兴趣、能力有一个正确的评价，结合自己的态度、经验、技能，认清自己的长处和不足，明确自己能够做什么，准确定位，确定好自身专业发展的方向，理性思考，制定出长期和短期的发展目标，作出提升规划，寻找提升途径和方法，追求解决方案和帮助，从而实现教师的自了解、自我认识，自我肯定，自我发展的过程。学校要更多地为教师创造学习和培训的机会，提供专业发展的的契机，促进其快速发展。

四、培养教师的职业幸福感，保持良好的工作状态，强化教师职业的内驱力，激励教师不断实现自身的突破和发展。

山区教师由于远离城市，大多地处偏僻、交通不便，信息较闭塞，生活较单调，加之教育手段相对落后，教育理念滞后，教师的进取心也随之减低，甚至会过早地出现职业倦怠，安贫守旧观念较为严重。要使教师的自身价值能得到充分体现，这需要不断提升教师的职业幸福感，让教师在日常教学中感受到尊重、认可，热爱和怀念，感受到学生的发展，感受到职业的荣誉和自豪。这样，教师才能主动地投身于业务研修的时代大潮之中，不断提高教育教学水平，不断进行教学研究，追求新的教育教学方法，推动教育质量稳步提升。

五、加强校本研修工作，以学校的内涵式发展带动教师的专业成长。校本研修不仅是学校发展的需要，更是推动广大教师的专业发展需要，学校要坚持其共性与个性相结合的原则，把两者协调统一起来，调动教师的学习热情和探索教育规律的热情，积极投身于教学教改之中，在研修中彰显教师的个性，在研修中提升教师的能力，在研修中完成职业认识的进一步提炼和升华。

随着教育的发展，山区学校原来的粗放管理已远远不能适应形势的需要，学校内涵式发展已迫在眉睫，办学质量的提高，办学效益的提升，这需要来自于学校内部变革力量的推动，学校要制定好学校的发展目标和规划，制定实施方案，明确发展方向，落实任务，引领教师不断成熟和发展。

六、搭建校本研修活动平台，让教师充分展示自我，超越自我，使教师在活动中实现跨越发展

教师的成长动力不仅需要来自自身的发展，更重要的是来自外部的压力，来自外部外部环境的作用。教师成长离不开学校的引导、支持、管理和培养。因此学校要开展形式多样的校本研修活动，如教学能手比赛，教育论文、教学设计、教学案例、教育叙事、教学反思的征集和评审工作，还要做好同课异构、听课评课活动，注重做好课题的研究和推荐工作等。以活动为依托，搭建平台，让教师充分展示自己的才华，使教师在活动中感受到发展乐趣，从而激发教师的工作热情和智慧，促使教师职业发展从被动的接受走向主动的进取、探索，从而谱写出教师生命的最美华章。

总之，教师的专业发展贯穿于教师的整个职业生涯，具有长期性、复

杂性、艰巨性。做好这件工作，不仅能极大地促进教师的快速成长，而且对学校的发展也会起到极大的推动作用。每个学校、每位校长都应该认真地做好这件工作。

[参考文献]：

1.《中小学教师职业道德规范》.2008.2.园丁《老师的职业幸福感》

3.匡威《教师职业幸福与教师专业发展探析》 2013年12月

4.户真金《教师专业发展的阶段、模式、策略再探》2007年12月

5郑日昌、邓丽芳《专业技术人员心理健康心理调试》国家行政教育出版社

第二篇：山区教师发展规划

一个山区教师的发展规划

作为一名山区教师，我并没有因为自己工作的学校远离县城而自弃。相反，在生养我的家乡，十几年来，我始终保持一种饱满的激情，不断的学习和反思，积累了一定的语文教育教学经验，成长为一名骨干教师。但通过学习《骨干教师如何突破发展高原区》及《教师自我发展规划的制定》，我才发现我自己近年来的发展滞后。为了进一步得到成长，实现自我的第二次发展，特制定如下发展规划：

一、现状分析

本人从1994年8月从事教育教学工作以来，具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业，爱护学生。在教学中积极向优秀教师学习，并且深入专研教材，结合学生实际进行教学，有一定的教学经验。为了不断充实自己的理论知识，积极参加各类培训学习和继续教育学习。在生活中，本人性格开朗、乐观，与同事相处关心融洽，乐于助人。但由于学校地处偏僻，现代化的教育设施缺乏，教育教学手段稍显落后；教育科研能力薄弱，停留在肤浅的感性层面；尤其是先进的理论水平还有待于进一步提高等。

二、发展规划

1、进一步深入学习现代化的先进的教育技术、先进的教育理论，努力提升自己的专业素养和和教育教学能力。

2、更新教育理念，与时俱进，用发展的眼光看待当下的学生和教学，具有一定的创新精神和教研意识。

3、具备科研意识和科研能力，边学习边实践边反思，争取做一名科研型教师。

4、积极投身到大竹县教研室组织的“练能式”高效课堂的改革中去，在教育改革的实践中起到带头作用。

三、策略方法

1、勤于学习，善于学习。

做学习的有心人。从书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀。从生活中学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，取人之长，补己之短。

子曰：“敏而好学，不耻下问”。活到老，学到老，树立终身学习的观念。不能因为年龄的问题就放弃学习先进的教育技术和教育理论。对于现代化的教育技术，自己只懂皮毛，因此要多向精通电脑的会制作课件的教师虚心求教，并在教学过程中实践，在实践中不断学习，进而提高自己的教育教学水平。

积极参加达州市语文骨干教师远程培训，认真聆听专家的讲座，不断充实自己的先进的理论知识并应用于教学实践，努力完成培训作业，提升自己。

2、，积极参加学校的课题研究，在研究过程中无论是成功的经验还是失败的教训，都总结出来，并把它写成论文。在写的过程中，促进自己不断发现问题，进而去解决问题，从而推动研究进程，提升自己的科学研究能力。

3、积极参加大竹县教研室组织的各种“练能式”高效课堂培训，做好笔记，写好心得体会。认真上好每一堂课，并在课堂上进行“练能式”高效课堂实践，在课后进行反思，从而提升自己的教学水平。上好市级骨干教师示范课，发挥骨干教师的辐射作用。

第三篇：如何引导教师做三年发展规划

如何引导教师做三年发展规划

教师的专业发展是一个终生的、整体的、全面的、持续的过程，它涉及到个人、组织、外在环境等错综复杂的因素，教师要善于分析和审视各种因素，并学会据此制定个人专业发展规划，确立发展目标，引导自身的专业成长。在集团整体改革、课程变革、教学沿革的过程中，如何帮助教师的实现自身专业发展，是一个常思常新的问题。我们倡导这样的教师专业发展的模式，即“自我认识和自我反思——制定专业发展规划——理论的学习和准备——实践和行动研究——获得专业提升”。我们倡导这样的教师专业发展，以教师内在发展需求为基础，通过自我反思、自我规划、自主实践，主动获取外界评价信息，不断完善自身素质，从而实现专业水平的全面提高。

一、剖析专业理想

教师专业自主发展的内在动力主要来自于两个方面：一是兴趣；二是理想。教师专业理想的树立不能直接来源于理论知识，也不能通过外在的灌输而获得，它是教师在教育教学实践中通过自身对教育工作的不断体验和感悟，对教育教学本质的不断理解而逐渐形成的。引导和帮助教师不断地去体验、感悟自己所从事的教育教学工作，深刻反思在自己教育教学实践背后所潜含着的教育观念、专业态度和专业精神，使教师在不断的思考和反思中，对什么是教育、什么是教学、什么是教师、我欲成为一名什么样的教师等形成一个理性的认识，不断明晰并形成富有个性的教育哲学思想。

二、客观自我分析

教师的专业发展是在不断地缩短理想与现实的差距中实现的，这就需要教师对自身的发展现状有一个清晰的认识。而且教师对自我发展现状的客观分析和正确把握是制订切实可行的发展规划的必要前提。教师在进行自我反思、对发展现状进行定位时，存在着两个基本问题：一是对自我发展现状缺乏一个清晰的认识。虽然“大多数教师对自我发展现状不满”，但他们不能对自身存在的问题进行清晰地界定，更搞不清存在问题的根源。没有一个清晰的现状分析，大多数教师所

确立的发展目标就只能是笼统、模糊、抽象和宽泛的，许多教师对自己该如何发展显得很茫然。二是在自我认识上出现了偏颇。尽管许多教师对自己发展的现状不满意，但在他们自我剖析的材料中，却找不到自身存在的问题和有待发展的地方。他们往往把自己描绘得成一个优秀教师，而这与实际情况却不尽相符。要客观对自己的进行分析和评价，充分认识自己的优势与缺陷。诊断自己所存在的问题，如问题发生的领域，问题的难度。找到自己最擅长的领域和专业发展方向，到自己最适合的领域或空间谋求个人的最大发展。

三、科学确定目标

教师经过深刻的自我反思，形成对自己发展现状的客观认识之后，才能确立自己的发展目标。发展目标是指教师希望并愿意付出努力去实现的预期结果。确立发展目标要以自身发展现状为立足点，结合自身的发展需求及学校对教师专业发展的具体要求。一方面要引导教师理解个人发展与学校组织发展的内在联系，促使教师主动把个人的发展与学校的发展紧密结合起来；另一方面要求学校首先制订出学校的发展规划，并在发展规划中明确提出对教师专业发展的具体要求，后三年的学校发展规划对教师发展提出了立足“课程与教学”求发展的目标。不同发展基础的教师所确立的发展目标不具有可比性，可比的是每位教师在原有发展基础上的“发展度”。因此，要帮助教师克服在确立目标时左右观望或盲目攀比的从众心理，尤其要避免那些不切合个人实际的“高、大、空”的发展目标。许多教师把获得某种荣誉称号，如“市级骨干教师”、“优秀教师”、“优秀班主任”等作为自己一段时期内的发展目标，这种情况在青年教师中尤其突出。这说明教师对什么是专业发展或专业发展意味着什么存在着认识误区。在一般情况下，个人把获得荣誉称号作为奋斗目标是无可非议的。但“荣誉称号”不是教师专业发展水平的常规标志，它是教师群体横向比较的结果，尤其要受名额的限制，因此即使具有此种能力与水平也不一定就能获得称号。如果教师把荣誉称号作为个人发展目标，很容易因为客观上无法实现而受挫。所以，要引导教师正确理解各种“荣誉称号”的真正内涵，淡化荣誉称号的象征意义，把教师发展引向专业

素质目标，实现真正意义上的专业发展。教师可以从发展目标的性质和时间两个维度思考如何确立自己的发展目标。基础性目标是指教师要达到的基本专业素质要求，即教师为完成其职责范围内的工作必须达到或具备的素质条件。如系统掌握所教学科的知识体系，正确理解任教学科的课程标准，这是教师专业知识结构中对学科知识的最基本要求之一。根据个人特长打造教学特色等，以“一生上好一堂课”为每个教师的基础性发展目标。问题性目标是指教师为解决自身专业素质方面存在的某些“问题”而确立的发展目标。问题性目标针对性很强，对促进教师专业发展具有明显的实效。问题性目标一般来源于工作中出现的一些问题，如教育教学效果问题、师生关系问题或教育科研中面临的问题等。教师可以通过原因分析，寻找自身专业素质存在的问题，并以解决这些问题为目标。拓展性目标是针对自身的优势素质所确立的扬长型目标，一般是指教师在一定发展基础上就某一方面提出的更高、更新的目标。上述3种目标，教师可根据自身不同的发展阶段(如适应期、成熟期和特色期)和不同的发展需求做具体的分析，要因人而异。既可以从多个方面(不同的专业发展领域或方向)来确立某一种类型的发展目标，也可以针对不同方面来确立不同类型的发展目标；既可以多项并举，也可以有所侧重，或者有先后缓急。

四、制定可行计划

教师个人的发展目标能否实现，不仅取决于教师自身的努力程度和其他客观因素，更重要的是取决于教师的目标意识和行动的计划性。因此教师要根据目标的要求制订出切实可行的行动计划。制订行动计划时，首先要把发展目标进一步地分解为若干个子目标，然后选择完成各个子目标的、合乎逻辑的、可操作的行动项目，最后对这些行动项目在时间上进行系列性的安排。目标实现的最大障碍是无行动(拖延)和活动无效率，所以教师不仅要严格执行行动计划，还要根据具体情况对行动计划进行调整和不断完善。教师个人要达到目标，应把握关键因素，首要的是能够实施自我专业发展管理，考虑实现目标所要采取的策略。即由具体的措施和活动构成的行动方案。根据自己的发展目标和各方面条件的行可，分析

达成目标所需的条件，确定达成目标所需要的特定的专业发展内容，进而确定完成专业发展任务可能的活动，可以采取的活动包括：听课、研讨、检查学生作业、实施行动研究、辅导；同伴互助；进行专业阅读；做好教学札记；写自己的教育故事或案例；加入专业组织；学习运用新技术等。在策略部分还必须包括实现目标或完成具体活动所采取的步骤或阶段，相应的时间界限，所需要的积极合作和资源，以及获得这些资源的方式和途径。

五、丰富发展途径

(1)学习教师专业发展的一般理论，建立专业责任感。教师应尽可能多地学习、了解教师专业发展的理论，对自己的专业发展保持一种自觉状态，及时调整自己的专业发展行为方式和活动安排，努力达到理想的专业发展。

(3)积极参加在职学习与培训。在职学习与培训是更新、补充知识、技巧和能力的有效途径，可以为教师的专业发展提供机会。“校本培训”是一种效率高、操作性强的在职培训方式。它基于教师个体成长和学校整体发展的需要，由专家协作指导，教师主动参与，以问题为导向，以反思为中介，把培训与教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来，以学校实际问题的解决来直接推动教师专业的自主发展。在职学习与培训应让教师养成一种持续学习的习惯，成为自己专业发展的主人。

(4)进行教育研究。教师参与研究是提高教师自身素质、促进教师专业发展的一条有效途径。在研究中，教师可以将理论与实践有机结合，更好理解课堂和改善教育实践，不断扩展自己的专业知识和能力。教师的研究，首先表现为对教育实践和教育现象的反思，发现问题和新现象的意义，不断改进工作并形成理性认识，使研究成为专业生活方式；其次则表现为对新的教育问题、思想、方法等多方面的探索和创造能力，运用多方面的经验和知识，综合地创造性地形成解决新问题方案的能力。

(5)进行经常化、系统化的教学反思。反思是教师专业发展的重要方式。成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思其专业发展的实践和能力。教

育改革要求教师养成经常进行自我反思的习惯和能力，促使教师较快地成长为富有创新精神和创造能力的反思型教师。反思能力的养成是确保教师不断再学习的最基本条件。教师在个人反思或集体反思的过程中，可拓宽专业视野，激发不断追求超越的动机。

(6)在参与课程改革和课程开发中获得专业发展。教师专业发展是课程改革的重要支撑，而课程改革也为教师专业发展提供机会并促进教师的专业发展。首先，课程改革为教师专业发展提供了“动力源泉”。它激发了教师实现自身专业发展的强烈动机，并通过课程“范式转换”对教师提出了新的要求，推动教师在课程改革的过程中积极参与各种专业发展，而提升自身专业形象和专业素养。其次，课程改革为教师专业发展提供了新途径。尤其是国家课程校本化实施和校本课程的特色化开发，能增进教师对学校课程的归属感，提高教师的工作满足感和责任感，使教师对教学工作有更多的投入，并促进教师各方面的专业发展。

(7)保持开放的态度，与其他教师相互合作、交流。自我专业发展要求教师主动积极地追求专业发展，保持开放的心态，随时更新教育信念和专业知能。为此，教师要充分发掘、利用各种可利用的有助于自我专业发展的资源。教师必须与来自不同地区与学校的教师进行各种类型的专业合作，使自己的专业视野更加宽广，扩充个人的专业内涵。

六、评价发展规划

从内容上评价一个发展规划做得如何，可以通过下面8个方面去考虑。如果对这些问题的回答是清楚的，则说明计划是有深度的，是可行的。

1．自我认识的结果：对自己的长处和短处特别是不足是否有准确的认识?对自己的人格、智能等特点是否有清楚的认识?对自己成为优秀教师的可能性做了什么样的估计?对自己的教学情况，反思出了什么问题没有?

2．自我认识的方法：在对自己进行认识与分析的过程中，借助了什么手段(比如心理测量、作品分析等)?借助了哪些人的帮助(特别是是否参考了学生的意见)，还是仅仅是自我评价?

3．对发展环境的分析：对当前教育发展的需要是否清楚?自己在教育发展中可以做点什么对学校的特点和需要是否清楚?对学生的发展需要是否清楚？如何正确对待自己的工作和生活环境？

4．目标定位：对现代教师应该扮演的角色是否清楚?对教师发展的目标、类型、水准等是否有比较清楚的认识?自己要成为一个什么样的教师?这样的教师具有哪些特点?

5．发展阶段：计划是否包含有关发展阶段的认识?是否明确自己所处的阶段?是否明确今后一个阶段自己要解决的主要问题和矛盾是什么?

6．发展模式：是否有发展模式的思想?自己按照什么样的轨道、模式来实现自己的发展?是纵深发展，还是横向发展?是“串行”，还是“并行”?等等。

7．发展活动：采取的措施中，包含有哪些专业发展的活动(参加培训、读书、网络、观摩、考察等)?这些活动(内容、形式等)对于解决自己的发展问题是否有效?采取了什么有效的发展策略?

8．发展条件：发展计划中，是否有关于时间和资金的“预算”?这些预算是否可行?实现专业发展目标，需要哪些条件和外部的支持?哪些条件已经具备，哪些还不具备?能否通过努力创造出符合需要的条件?

崔允漷教授的建议：

一可以细一点，不要太粗。

二可以偏一点，个性化一点，不要求全。

三目标更具体了点。能否明晰自己的教学哲学（理念）进行持续地探索？不要定过于结果化的东西，如发表论文、评骨干等。

第四篇：教师专业发展规划

教师专业发展规划

临夏市一中 闫长涛

一、指导思想

教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对教育工作者提出了新的更高的要求。教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。

从2000年踏上工作岗位至今，已经十四春秋了。在这期间，我的教学有了跨越式的发展，教学理念、教学管理、教研意识都有很大进步，教学能力也得到一定的提高。我善于接受新事物，面对新的挑战，我不会畏惧，而是怀着一份期待，一份欣喜。但我也清楚地知道自己的不足。首先，我感到在学习上对自己有所放松，以工作代替了学习，导致自己迷失了发展方向。同时，学习上的欠缺，也造成了理论功底不扎实，缺乏理论积淀，使自己的专题研究大多停留在实践层面，无法提升到理论层面上。课堂教学尚可以应付，但还有巨大的发展空间，在教学方法手段上缺乏新意。

面对严峻的发展形势，我必须选择专业成长，因为这是时代的要求，教育的需要，同时也为了实现人生价值，寻找职业幸福感。认认真真地学习，扎扎实实地实践，不断发展自我，提升自我。现将个人的五年专业成长规划如下：

二、自我认识

在陕师大“送教下州”学习活动中，我深入剖析自身的不足，以积极的心态对待。工作以来，我的教学经验增长了一点，但在教学研究上缺少科学的理论知识。如教育学、心理学的一些专业知识等。平时思想上有惰性，读书较少，对教育名家及名著的了解不多，不能很好借鉴、运用一些名家的教法及观点解释教育现象。写作水平较低，很少能抓住教学灵感等写出高质量的教育随笔。没有树立良好的教材观，对教材的把握、开发和利用不够等等。

三、目标定位

倾心学习，树立终身学习的观念，抓住平时的点滴时间读书不止，进行长期的有效的学习，增强理论底蕴，做个学习型教师。用心思考，凡事多思多想，反思出事物发展的内在规律，总结得失，找出成长的方向，做个反思型教师。专心写作，不断提升教科研水平，在实践中总结，在总结中实践，做个科研型教师。全心教育，关注学生的课堂生命，在创新中构建良好的教学策略，在发展中形成独特的教学风格，做个研究型反思性教师。认真学习和实践新课标理念，观摩名家光盘，汲取名家教学特长，形成自己的教学风格。细而言之，认真备好每一课，备好每一个学生，上好每一节课，善于请教，及时总结。积极参与课题研究，坚持写教学反思、随笔。每年至少研读2本教学理论专著，定期阅读《中学语文教师》、《教学策略》等刊物，做好读书笔记。学习先进的班级管理理念，紧跟时代步伐，紧握教育脉搏。

四、五年规划具体目标

第一年（2014年）

循序渐进，有的放矢，有选择的再读一些教育专著，完成可以实施的五年规划的第一个目标。

1、认真做好读书笔记，写有质量的心得。

2、认真研读教材，坚持在教案上写有质量的反

思；并每月一整理教学反思，写一篇教学论文。

3、苦练教学基本功。

4、疏通相关的教材，教学能把握教学重点。注意课堂教学的实效。

5、参与远程教育培训。

第二年（2015年）

阅读教育书籍，阅读中外名著；加强听课、说课、评课等教学基本功的锻炼；语文素养有所提高；教育机智能在生成性的课堂闪现出光芒。

1、在反思中不断提高，做一个勤于动手的老师。

2、积极参加各种培训活动，并做好笔记。

3、认真备课、上课，及时总结教学中的得失。

4、认真参加教学专题研究，学习教学专题研究的一些基本技能。

第三年（2015年）

能涉及其他方面的书籍，扩大自己的视野；在教育教学上能有自己的独到见解，自己的课堂有特色；教科研成果显著。

1、积极参加各种培训活动。

2、认真备课、上课，写好教学反思，在反思中进步。

3、认真进行课题研究。

4、论文写作规划化，力争有所突破。

5、教学研究进入课题开发阶段。第四年（2016年）

有计划地在各级刊物上发表自己的教育随笔；有良好的语言素养；努力地驾驭多种课型，逐渐形成自己的课堂特色。

1、认真研读教育理论专著，有系统的理论基础。

2、认真总结教育经验。

3、积极乐观的心态，面对生活。

4、上课做到有效、简明、趣味。

5、教学专题研究有实质性成效。第五年（2017年）

在以前的基础上能更多地在各级刊物上发表自己的教育随笔和论文；有良好的语言素养；能很好地驾驭多种型，有自己的课堂特色。

1、坚持写作与阅读。

2、认真总结教育经验，多听别人的意见。

3、完善教学中的细节。

4、保持一颗童心。

5、尽量多的参加公开课。

五、具体措施

1、加强自身的不断学习，为教师的专业化成长提供支持与帮助。

终身学习是教师专业化的必由之路。读书学习是知识分子的显著特征，在学习中创新是教师的职业需要。因此我在教师专业化发展的过程中，关注自己的学习，逐渐养成读书学习的习惯，使自己处在知识发展和更新的前沿，处在教学改革的前沿，保持自己的职业青春，使自己的劳动成为活水之源，永不枯竭，时时更新。这样，才能享受劳动的愉悦，战胜职业倦怠，成为学习型教师。

2、加强教育理论学习.我把充电作为自己工作的基础。因为我知道，社会在前进，观念在改变，教学理念也在改变，自己一旦不努力学习，将很快被淘汰。今年我订阅了《中学语文教师》这门刊物，及时了解语文教学的新动态、新方向，以此来指导自己的教学。学习中注意记录自己的心得与感受，把自己的教学经验及时记录整理。另外，自己还阅读了《有效教学》、《教育心理学》等书籍，不断给自己充电，让自己在讲台上站得更稳。

a学习教育心理学，使自己能运用教育心理学的观点去分析学生的学习，分析教学中所在的问题。

b全面系统的学习课改的理论，学习新的课程标准，竖立与新课程完全想适应的教学观念。提高对课程、教材的研究与实践能力。

c学习学生自主学习方面的理论，指导中学生自主学习课题的探索与实践。

d学习基础教育课程改革丛书，学习两个纲要，学习有关论文撰写的书籍，提高写作能力。

3、教育教学工作

丰富自身的教育、教学经验，使自己具有扎实的教学基本功与娴熟的教学技能。了解学生的基础和学习态度；激发学生学习语文的兴趣；形成了自己独特的教育、教学风格；熟练掌握现代教育技术。根据教材中的教育内容，对学生进行思想教育，进一步激发学生学习兴趣，使学生中爱学语文的人数有所增加；提高学生学习积极性，在课上认真听讲的基础上，课下能自觉预习和复习，独立思考问题。课上形成较好的学习氛围，学生学习的积极性、主动性明显提高，学习成绩有较大提高；使成绩好的学生主动帮助困难生提高学习成绩，也使他们自身的能力得以提高，教学效果显著。

4、常规教学工作

教学中，我摆正自己的心态，保证做到精心备课、上课等。备课中，不仅把握准确的教学重点和难点，而且备资料，备学生，注重以人为本的教学理念。课堂中注意发挥学生主体地位，把课堂真正还给学生。教学中，采用质疑教学法、朗读感悟法，提高学生阅读理解能力，学习语文的能力。精心批改作业，对待学习吃力的同学，做到耐心指导，当面改错，让每个孩子都不掉队。

我将把提高学生的语文学习兴趣放在首位，要用自己的教学风格、教学风度、语文修养感化学生，让学生喜欢你，从而喜欢你所教的语文课。营造自主学习的情境，促进学习方式的改变，强化训练、养成习惯，抓好作文教学、课堂教学，重视语文学习环境的建设，加大日记写作力度。

通过作业的批改和审阅，可以继续对学生实施教学指导，作业批改记录这一文字形式的教学研究方式就是最便捷而又最实惠的途径。通过写作业批改记录，可以实现与学生跨越时空的对话，可以通过作业本、笔和纸模拟出一个虚拟的教学空间，完成教师课堂教学智慧的继续生成。

5、教研教学工作

培养善于总结、反思能力，在教学实践中提高教研、教科研能力，做学者型教师。每年要写10篇教育教学的博文，力争在神农架林区教研室发表2篇论文。积极参加学校组织的“有效教学”课题研究，积极参加电子教案备课等教研活动。

以上是我今后五年中的个人发展设想，在今后的五年中，我会按照以上的设想不断地学习、不断地实践、不断地提高、不断地总结，经常对照自己的五年发展规划，时刻提醒自己，使自己在教育教学工作中不断提高！

第五篇：教师专业发展规划(参考)

我从网上找来的一篇我以为比较好的“教师专业发展规划”，发给各位老师作个参考，注意：我们要求制定的是个人五年计划。

教师专业发展规划

——教师三年发展规划

科学技术与信息技术的迅猛发展的今天，教师专业的发展空间也在无限的发展和在变化中不断完善着。俗话说“凡事预则立，不预则废”。为了更好的贯彻“素质教育”的要求，把握好新世纪学校教育正确的发展方向，培养出高素质的人才，圆满的完成好教学任务，我运用专业发展的理论结合自身的实际情况，特制定了个人专业三年发展规划，用以指导今后的教学工作。

一、本人的基本情况：

自1995年，我从哈市师范中文专业院校毕业走上了讲台，开始用粉笔书写我教育生涯的每一页。面对台下那一双双渴望的眼睛，我明白了自己的责任—“为人师，且误误人子弟”而如今，一直从教于偏远的乡村小学已经整整12年了。在这漫漫的教学历程中，我更深深的感受到教师身上肩负的那付重担；真正懂得了选择这个职业，就意味着真诚与奉献。从而更加发自内心地爱着这些伴随着泥土淳朴的芬芳而长大的乡村孩子。

二、背景分析：

1、优势：在新理念的充实和老教师的帮助下，经过学校多次培训，使我在工作中取得了一些成绩。在教学工作上，能有针对性地备课、备教材、备学生，并做好活动反思。几年来多次担任校级观摩课，主动参与区级教师技能竟赛课，有多篇论文在省市获奖。多次荣获区市级的行政奖励和市级优秀教师的称号。

2、存在的问题：在课堂教学上，怎样培养学生的兴趣，怎样发展学生的创造性思维，怎样合理设计存在农村学生间不同差异的课堂教学及引导培养学生沟通交流能力等问题，还有待我去学习、请教和领悟。

三、总体目标：

成为一个研究型具有个人教学风格的教师：专业的研究和拓宽农村教学资源的研究，使朴实而可爱的农村孩子们充分感受到科学技术与信息技术的时代性；成为一个有“感觉”的教师：能全方位地去感受孩子们；成为一个“会学习”“善于主动”的教师，提升多种能力，如选取教育资源运用教育资源的能力，设计能力，科研能力等等。

四、具体目标：

第一目标：学习阶段——进入：掌握教学风格形成的原因。通过学习－提高—反思，使课堂教学水平有明显提高。

第二目标：研究阶段——领悟：通过思考、锻炼，逐渐能做到别人的经验为我所用，开始用自己的语言、表达方式和方法来探索性地进行教学，迈出建构自己独特教学特色风格的重要一步。

第三目标：创新阶段——独特：结合自己的个性特征，进行艺术加工，不断底加以创新，以自己的某种特长为突破口，定向发展，逐渐形成自己的教学特色，使教学进入个性化阶段。使自己的教学从内容理解到教的方式、方法，都有自己独特的东西，对自己和别人的教学，有所创新和突破。

五、目标达成（一）实施途径及措施

1、通过多种学习机会与渠道，选择和运用适合自己的学习方式，不断提升自身的专业化水准。坚持记教育教学日记，养成及时反思和勤于积累的习惯。多翻阅有关教育的书籍，提升自身的教育内涵。学习应用多媒体教学手段来丰富课堂。

2、加强日常工作中对学生的观察与反思，培养对教育的敏感性，力求能敏锐地感受到孩子的需要。

3、积极借助各种交流与展示的平台促进自己的业务能力，积累丰富的经验。认真上好每一节课，把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中。积极参加各种技能技巧比试、优质课评比、教育教学观摩、研究课、公开课、示范课、论文、教科研及教案评比等等，并争取获得等第奖。使自己的综合素质始终处于动态的发展过程，才能自如应对蓬勃发展的教育改革大潮。

4、通过教育研究与实践，提升自身的科研水平。认真参加每一次的教研活动，认真思考并虚心学习。加强与同事、来自不同幼儿园的教师进行专业合作，交流教学心得体会，学习先进的教学经验。

5、认真对待每一个学生，认真处理每一件事情，认真对待每一次班级活动，把班级管理能力的提高落实在每一天的班级管理中。

6、通过和学生谈心、家访、开家长会等形式加深对学生家长及家庭的了解。

7、每天挤出30分钟的阅读时间。

（二）阶段目标的实施

第一目标：通过学习－提高—反思，使课堂教学水平有明显提高。

实施方式或途径：

1、学习：研究研究型教师的基本要求，不断更新教育观念，并尝试各种新教学方法运用于课堂教学中。

2、坚持写教学反思，教学改进，向随堂课要质量。

3、重视提高课堂教学的有效性，结合班级学生的实际情况，调整教学手段和方式，扎实提高教学水平，根据教材重点、难点、关键内容和一般内容，确定讲解的详略，精心组织教材、设计教法。

第二目标：通过思考、锻炼，逐渐能做到别人的经验为我所用，开始用自己的语言、表达方式和方法来探索性地进行教学，迈出建构自己独特教学特色风格的重要一步。

实施方式或途径：

1、逐步形成较强的教育教学研究能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，在科学理论指导下针对问题进行实验研究，并善于把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用以指导教育教学实践活动，求得提高教育教学质量的实际效益。

2、培养自己的创新意识，能通过各种信息获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，并结合教育教学实际，创造性地予以运用、博采众长，形成教学特色。着重从洞察力、思辨力、反应力、判断力、应变力着手，3、重视培养学生良好的思维品质和学习技能，有意识的帮助学生养成反思学习过程的习惯，并引导他们形成在反思的过程中发现问题、解决问题的能力。使教学机智结构达到最优化，个人也可以在教学中做到知难而进，游刃有余。

4、积极争取参加学校组织的各项教学研究，争取在活动过程中得到理念上的提升和方法上的指导。

第三目标：结合自己的个性特征，进行艺术加工，不断底加以创新，以自己的某种特长为突破口，定向发展，逐渐形成自己的教学特色，使教学进入个性化阶段。使自己的教学从内容理解到教的方式、方法，都有自己独特的东西，对自己和别人的教学，也有所创新和突破。

实施方式或途径：

1、使自己基本具备研究型教师的素养，对教育教学有强烈的研究意识；有反思的能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为；在教育研究方面形成自己的特色。

2、关注教育界的最新动向，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，进一步加强教育理论学习，为教学工作做好积淀。

3、创新教学方法，选择最佳的教学方法。根据班级实际情况形成有效的教学方案，帮助学生全面系统地掌握知识，夯实基础，提高能力。着重从严密组织教学、运用恰当教学方法、利用好板书、讲究语言艺术等方面着手，使自己的教学生动、有趣、学生易掌握、学习成效高。

4、继续参加教研活动，完成1-2节实践课，并形成相关的课例或反思。

六、达成目标的保障措施及自我检测措施：

保障措施：

1、订阅《小学语文教师》、《语文学习研究》等杂志。每天阅读相关书籍1小时。

2、用自学形式完成有关教育理论方面的学习

3、积极参加教育部门组织的继续教育学习和活动

4、及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。

5、定期参加有关的科研论文评比

困难预测：

1、虎头蛇尾，忙于事物，不抓紧时间学习。

2、旧观念顽固不花，新理念难实施。

自我检测措施：

1坚持写教后反思。

2每月总结发展规划实施情况。

3每学期写一篇“个人成长足迹”

和煦的春风轻拂着嫩绿的柳条，金黄的阳光柔柔的洒在江面上。而在我人生的坐标上，我愿像一股柔和的细雨，用无限的爱心来浇灌着我的学生；用无限的真诚与我的同事共同前进。我相信在我辛勤的耕耘中，那升腾在我心中的太阳将永远充满活力，永远充满希望。