第一篇：让教室成为孩子们温暖的家──《第56号教室的奇迹》读后感
下课铃响后，孩子们都蜂拥地从教室里跑向操场，安静的校园顿时热闹起来：打球的、踢毽子的、抓石子的、放纸飞机的……一个个孩子在操场上尽情地玩啊、跳啊，那种快乐和开心的劲儿无法用语言来形容，就连在课堂上睡觉的孩子，此时都活跃得不得了！为何会出现这样的情况呢？呵呵，只要你走进美国作者雷夫.艾斯奎斯所写的《第56号教室的奇迹》，你就会知道答案的！
《第56号教室的奇迹》不是一本美国人写美国教育的书，而是一本杰出教师写正确教育的书，让教室成为孩子们温暖的家──《第56号教室的奇迹》读后感。它适合美国人看，也同样适合美国人以外的中国人、韩国人、印度人看。这本书讲述的是：美国一位小学教师雷夫静心教育他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批的人才。作者的着眼点不在成功，而重在教育的过程。他心态平和而自信地写了许多发生在56号教室中他和学生零碎的事儿。这些小事儿，在许多教师身上都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度……教室与教室原来可以如此不同！教室与操场原来有如此大的差别。
为何孩子们在教室里没有操场那么活跃，操场上总是热闹非凡，课堂上却总是死气沉沉？雷夫老师告诉我们，现在的很多教室都存在下列不良现象。
一、教室里伤害现象大量存在雷夫老师说，“这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是‘害怕’！”的确，教室里老师害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控……然而学生更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对老师的盛怒……
是啊，如今教室的管理很成问题，伤害现象无处不在。首先是部分老师时刻无情地伤害学生，比如，打骂等体罚学生，大声吼叫学生，生气不上课，对学生熟视无睹，不闻不问，不批改学生的作业或让学生重复抄写作业。凡此种种，对学生造成的伤害是无法预计的，也许体罚学生的伤害能够看见，但是精神伤害存在于无形之中，其危害更大。
其次，学生之间互相伤害，比如，相互打架和谩骂，瞧不起成绩差的学生和家庭困难的学生，相互之间的歧视和孤立。如此等等的现象，没有哪一间教室不存在，都会让学生感到害怕，受到伤害。
二、教室中贿赂行为比比皆是
“如果你今天背来了课文，我就奖你一个练习本，读后感《让教室成为孩子们温暖的家──《第56号教室的奇迹》读后感》。”语文老师经常这样说；“这次乒乓球比赛，我们班能够获得冠军，我就组织大家去野炊。”班主任经常这样说；“如果这次考试，你考到了班级前三名，我就给你买玩具。”家长们也经常这样说。这种以奖励作为“诱饵”来让学生完成老师和家长的任务，达到要求的现象，在如今的教室，谁也否认不了它的大量存在。所以，孩子背书不是真正掌握文章的优美词句、体会感情、练习语感，而是为了得到“一个练习本、一次参加活动的机会”。孩子完成作业，不是为了掌握所学的知识，而是为了得到老师和家长的物质奖励。
雷夫老师告诉我们这就是“教室贿赂行为”！其实，我们当老师的都知道这种做法有立竿见影的效果，然而这对于学生终生的发展毫无益处，因为这种做法否认了“我们要让学生知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏”的教育思想，这是教育功利化的集中变现。
三、教室里讨好之声不绝入耳
希望得到他人的赏识，这是我们每一个人都不可少的心理需求。可是这种心理需求，在教室里往往成为了一种“讨好”！一个孩子在一边卖力地读书，一边用眼瞅着老师。这时老师如果点头微笑，孩子就会读得更卖力；如果老师不予理睬，孩子读书的声音马上就会小下来。这个孩子读书的目的，不是发自自己内心的需求，而是为了得到老师奖赏，他大声的读就是为了取悦老师、讨好老师。其实，在教室里，很多时候也存在着老师“讨好”学生的现象：这次考试大家考得好，我就带你们去春游！老师为了让学生考好成绩，就用“春游”做诱饵，来“讨好”学生。雷夫老师并没有否认教室了里这种“讨好”的作用，无论是谁，在这种“讨好”中都付出了努力！但是，教育不是为了相互讨好，而是要学生内化为自己真实的行为。
真是不读不知道，读后吓一跳。第56号教室所列举的不良现象，很少有老师否认得了。要想教室成为学生温暖的家园，我们老师就应该向雷夫老师一样，要懂得决定教室的尺度就是我们教师自己，要用自己的面貌来改变教室的内容，要用自己的气度来提升教室的容量。我们教室要摈弃害怕，建立信任，老师要“做孩子们可靠的肩膀”；我们的教师要抛弃“贿赂”，就要让学生明白“行为得宜是应该的，不需要给予奖赏”；我们还要学习雷夫老师敢于讲真话的精神，现在我们很多老师也被社会上很多现象同化了，不敢讲真话了。雷夫老师直言不讳地说：教书是件吃力不讨好的工作，也没有“倒吃甘蔗两头甜”的感觉；当你静下心来回想过去种种，会发现不如意的事情总是比较多；当一个老师，真的很痛苦；成功没有捷径……这一句句真话，震人发聩，让人听来内心的浮躁顿时变得平静了：教育是真实的，来不得半点虚假，只有让教室成为孩子们温暖的家，教育才会变得真实！
“随风潜入夜，润物细无声。”做老师，应该向雷夫老师一样，时刻不能忘记爱学生是我们的“上帝”，始终是我们服务的对象，我们要时刻牢记“第56号教室的奇迹”，努力改变自己，用心经营好自己的教室，用真爱对待“上帝”，一定能创造属于我们教室的奇迹！
第二篇：《56号教室奇迹》读后感
第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。翻开这本书，我仿佛跟着雷夫老师走进了那间又小又破的56号教室，看着他把“品格”、“付出”、“谦逊”、“支持”传达给学生，是他，让学生生活在一个不必“害怕”的净土，让学生的特长得以发挥，让学生的缺点得以改正。雷夫老师用自己对于教育的热忱感染了一届又一届的学生，使他们步入成功，终生受益。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。信任才最宝贵，有了信任，才可以谈教育。我觉得，让孩子免于恐惧，是56号教室奇迹的根源。
捧着书细看，我的心灵一次次受到震撼。透过这些浅显通俗的语言，我看到了一个将教育作为自己终生事业，并沉醉其中的教师，正如他自己所说的那样：“一旦成功，它带给我的满足感，足以补偿这个疯狂的教育界给我的心痛、头痛、以及微薄的薪资。”当看到雷夫老师的一名学生说“老师会把我们不会的问题讲上500遍”时，我真的无言，也很惭愧。多么有耐心有爱心的一位老师呀！学生的问题，也许是很小的一个知识点，也许是老师已经讲过很多很多遍的，也许是学生根本没注意听才不明白的，而雷夫老师，不问任何原因，只要学生不明白，就讲到明白为止。说来容易，但如果是一个很简单的问题，总是无数次的重复，任谁都会生厌了吧。什么是真正的教育？雷夫老师认为“我的工作不是拯救孩子的灵魂，而是提供机会让他们拯救自己的灵魂”；“基于信任，激发孩子对自身的高要求才是根本”，这些与苏霍姆林斯基指出的“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”，真是异曲同工，殊途同归。
读完这本书，我特别感觉到雷夫工作量很大，这也是我怀疑雷夫老师是现实生活中的正常人的原因。雷夫老师说过，“当一位好老师是世上最难的工作。”一个好老师需要智慧，需要激情，需要耐性，需要爱。他那“魔鬼式训练”、学习“八法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间上的！出于对学生的那份爱的基础之上的教学工作似乎涵盖了除技术性学科，如音乐美术外的所有课程。“凡是值得做得事情，就值得好好做。”这是第五十六号教室的班训，我想也是雷夫的行事准则。雷夫和我们一样也有痛苦和想要屈服的时候，但每当这时雷夫回想起他的学生珍妮给她的信，感谢他为孩子们建造的“避风港”，因此他又打起了精神。雷夫作为教师已经做到了极致，他用全部的爱、青春和生命献给了在56号教室读书的孩子们。
在这本书上，雷夫老师写了许多教育学生的方法。其中有的对于我的日常教学是很有启发意义的，有的与中国教育现状还有一定差距，操作起来会有困难。不过，雷夫老师对于社会的责任心，对于教育的热心，对于学生的爱心一直感染着我，只要心中有学生，再加上好的教育方式，培养出品学兼优的学生就不是奇迹。
第三篇：56号教室奇迹读后感
拿来主义教学——《第56号教室的奇迹》读后感
暑假匆匆读毕《第56号教室的奇迹》一书，被称为“当代的梭罗”的雷夫在美国创造了教育的奇迹，他用爱和责任撑起孩子们的一片蓝天。书中主要涉及教育的理念和方法，一种成功地让学生考试成绩高居全美标准化测试前5%的理念和方法，不仅席卷美国，而且风靡世界。很多教育者奉其为圭臬。殊不知学习，教育，我们需要“拿来主义”。
中国的教育大环境和雷夫的教育大环境存在着较大的差异。我们习惯于作业、考试，以考试成绩来选拔人才，考试制度在目前中国社会是最公平的，公平然而不见得就合理。因为考试让学生淹没于题海，压抑学生的创造性，也直接导致教师的堕落。所有文科的学习都是记诵之学，看谁的记忆力好，语文学习堆积概念，却无法去触摸语言文字，活跃自己的思维。在应试制度下，老师疲于应对这制度，对看书学习渐渐失去兴趣，慢慢堕落。
我常常思忖，小学生究竟怎样才能学好语文、我怎样才能教学我的学生学好语文，考好分数？普遍地认为，或者语文老师的共识是学生学好语文必须要有丰富的阅读，正所谓书读百遍其义自见。然而，在现在的社会，学生的阅读状况其实很糟糕。诚如雷夫在书中直言不讳地指出“强大的‘平庸势力’串联起来，让有能力的孩子无法通过学习爱上阅读这些势力包括电视、电玩。劣质的教学、贫穷、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指导。”暑假学校大队部布置学生看书作业，其中有一本是郁雨君的《我们班的小童星》，我也和学生一起读了这本书，书中故事浅显，书中传递的思想也是本书作者被商业化思潮裹挟而去的浮躁和喧嚣，并不能给青少年传递多少正能量。现在市面上的青少年读物，正真原创的书不多，导致学生的选择面窄，阅读水平浅。
雷夫一再强调阅读的重要，他说，“我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不彼的一项活动。”“要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要基础。”（P32）“分享伟大文学作品的喜悦可以是大人和孩子之间关系的基石。通过文学，孩子们会用不同的眼光看那世界，敞开接受新观念，踏上光辉的大道远行。（P34）”。认识到阅读的重要是基础，怎样指导学生阅读也非常重要，雷夫的56号教室常常会组织阅读会，让学
生畅谈阅读的感想、收获，会经常组织学生看由经典文学改编的电影，这才是自由的阅读，他的重点是作为学生你从读书中收获了什么，学生你书的看法是这么，这很重要，学生的三观在一次次的读书讨论中渐渐产生。我们的阅读强调学生对书中作者写作意图，习作方法的阐释，其实这对学生的阅读兴趣的培养，阅读水平的提高无异于缘木求鱼，舍本逐末。
检测语文水平的另外一个指标是写作。写作源于阅读，没有良好的阅读，学生的写作就是巧妇难为无米之炊。我们教师在布置看书作业时，会让学生摘抄好词好句，会要求让学生在习作时多用成语。然而，把课外书中的好词好句用到自己的作文中来，需要教师在语法上对学生的指导，这是衔接两者的桥梁。然而，我们教师，往往忽视语法的教学，比如修辞手法，我们的教学重点是让学生认识修辞手法的概念，修辞手法运用的作用，判断语文课本中句子的修辞手法。对于如何准确地运用修辞手法很少提及。所以基础好的学生能模仿美文的文法，修辞，然而大多数学生的作文写的不生动，没灵气，没章法，一本流水账交差。第56号教室有专门的语法课，而且语法课是习作的基础课和入门口，这很重要。学生是千差万别的，教育也变化无穷，这是教育的魅力和变数。雷夫有名气，雷夫有一套，但我会拿来主义，他山之石，攻我之玉。
第四篇：56号教室奇迹读后感
看完《第56号教室的奇迹》，我从未想过，教师可以这样当而且还可以当的那么好。雷夫艾斯奎斯告诉了我他可以做到这些，并且让孩子变成爱学习的天使。雷夫老师从事教育，给人的感受，首先不是教学的技巧，而是一种职业的激情，这也是新教育提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，他爱学生，在他眼里，学生都是可爱的天使，在这本书的每一处都可以挖掘到。在他的班上学生都几乎家里没有良好的学习环境，没有家长的倾力配合，甚至有父母是吸毒，这样的孩子学习大多都不太理想。但是，雷夫没有遗弃他们，他以独特的魅力使第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直待到下午五六点回家。即便在节假日，孩子们也来学校，跟随雷夫老师一起阅读、算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅游。他甚至兼职几份工，为的是多挣一些去演奏会的费用。看着学生的学习生活真的是充实而有意义，完全是为了孩子的发展。
在书中，雷夫多次提到道德发展的六阶段，其中，第一阶段他告诉孩子们有良好的行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做，同时也告诉即将成为教师的我们不要让我们的孩子们除了知道“要害怕我的愤怒和权力”之外，什么都没学到。也许这是许多教师的通病，就我来说也遇见不少这种错误的引导。提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；他则反复强调知识本身就是最好的奖品。在中国，老师们常会对学生们说，他们的未来决定于测验的分数，表现不佳会让父母和老师颜面扫地；众多小学通过强调阅读和数学的成绩，造成教师把过多的时间花在这两个科目上，而很少上像历史、地理、社会科学之类的科目，甚至放弃；美国也有孩子天天在补习功课。但雷夫告诉孩子们，测试就像一个温度计，它是一下测量工具，就这么简单。只是它测试的不是温度，而是对某项技巧的理解。他告诉我们：绝对不可以拿某个学生的测试分数跟另一个学生相比，一定要用学生的过去表现来衡量他现在的进步！许多家长老师他过于注重孩子们的测试成绩，迫使他们失去了对学习本质的认识，培养出来的孩子大多都是高分低能，这也是中国应试教育的一大悲哀，而雷夫把教会孩子们思考和解决问题的方法视为给他们的最好礼物之一，他教会孩子们一生都可以受用的生活技能。他的课堂是学生撇开了书本上枯燥，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练带来了许多欢声笑语，他特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。
尽管雷夫已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话真实地表达出来，雷夫也说：教书是件吃力不讨好的工作，也没有“倒吃甘蔗”的感觉。他曾问过自己这样到底是为了什么？面对学多挫折，雷夫也曾想过放弃，但在他想要屈服的时候，他会拿出他的学生的文章来读，看到孩子们能有所成就带给了他少许的安慰，也证明了付出是值得的，他最求信念的理由，就在这儿找到了答案。读到这，使我对雷夫产生深深的敬佩和感动。
我庆幸我我没错过这本书，读《第56号教室的奇迹》使我精神上受到了洗礼。他的教育观点和信念帮助我们建构了崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在未来的教育工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平有着巨大的影响。
第五篇：56号教室的奇迹读后感
《第56号教室的奇迹》读后感
读完《第56号教室的奇迹》后，我的心久久不能平静。雷夫·艾斯奎斯老师为他的学生所做的早已超出了一个老师的责任与义务。他所任教的学校，条件极其恶劣，他的学生也并不是最优秀的，但通过雷夫老师的帮助，学生们却都成为了美国的精英。这不能不说是一个奇迹。
《第56号教室的奇迹》全面而详细地阐述和介绍了雷夫的教育思想、教育方法和有效行动。在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。
●帮孩子树立“成功无捷径”的信念。
雷夫老师爱他的学生，为了学生有更光明的未来，他把“成功无捷径”的标语挂在教室中，他让孩子们树立了“成功无捷径”的信念，他鼓励孩子们要靠自己的努力改变自己的命运。“成功无捷径”这个标语成了56号教室的灵魂，也已深入孩子们的心底。这样一种沉静的、坚决的信念，影响了每个人的行为举止，引领孩子们明白，要有勇气战胜一切困难，要有勇气面对一切挫折，要实现美好的梦想，唯有付出百分之百的努力，别无他法。我们心中有一个美好的梦想，我们要想实现梦想，别无他法，唯有努力。的确如此，现在的孩子普遍缺乏持之以恒的耐心与努力，“成功无捷径”告诉着我们，任何人要想获得成功靠的是刻苦、是努力，是信念。而我们要给孩子的就是让他们树立理想，只有树立起近期和远期的理想，才能打开成功之门。正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径！”的信念，使他的学生自愿牺牲业余时间，自愿放弃自己钟爱的电视节目，收起最爱玩的游戏机，每天早上提前两个小时到校进行学习，甚至主动要求周六、假期到老师家学习。这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，通过
自己的努力取得了不平凡的成绩。雷夫先生说过，“当一位好老师是世上最难的工作。”的确，雷夫老师从教以来，坚持自己的原则，付出120分的热忱，面对着来自贫困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱着同样的信念。不抛弃，不放弃，因为在他看来每个孩子都是独特的。他以独特的魅力使第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直待到下午五六点回家。做一好老师是很难，所以要求我们自己向雷夫老师那样，认真、坚持、有原则。我们中国教育的弊端，保守、没有创新的教学方法,造成我们老师对于自己的定位都是那么的困难。
“无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。”有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。我们的孩子，是在为老师学习吗？我们老师（包括我），常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习。应当训练学生独立完成作业的能力，培养独立完成作业的习惯，这样学生才能在任何状态下高效地学习。“我想教孩子终其一生都派的上用场的技能，„整理事物‟、„安排事情的技巧‟等就是其中之一。”“懂得安排和分配时间的孩子，做什么事情都容易乐在其中，也会做得更好。”以超然的角度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的问题。任何教学的决策都必须谨慎小心，务必以学生的最大利益为考虑。教书是件苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富了孩子的一生。教师的任务为何？学生踏进你的教室，可以学到什么？可以带走什么？你自己要坚强，才有资格期待学生不被挫折或失败击倒！只有你自己勤奋不懈，才能要求学生努力用功！愿明天更美好！
●提倡“没有害怕的教育”
他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；他则反复强调知识本身就是最好的奖品。他反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。他深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。他的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。我想，我们教师应像他一样用我们的教育智慧、责任感和不断地学习能力，建立我们自己的教育信念，形成我们自己的独特的教育思想，为教育事业贡献力量。他有独特思想，他虽是一位小学数学老师，但却是一个通才，他用创新的教育方式，让孩子热爱学习；他以热情的教育态度，让教室变的温暖，他用爱，获得了教育的成功与精彩；对教育有自己独特的看法，对当代社会的困境与难题有认真的审视；他用智责任感和超强的学习能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想。他的教育观点和信念帮助我们建构了崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。
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