从化中学的校本培训经验材料

第一篇：从化中学的校本培训经验材料

扎实开展校本培训促进教师专业发展

从化市从化中学

为使我校教师适应新课标理念的要求，树立新课程的教学观，学生观和质量观，我校以“扎实开展校本培训，提高教师业务水平，促进教师专业发展”为培训目标，以在岗教师为培训对象，以提高学科素质和教育教学技能为核心，以专业提高和多媒体运用为重点，抓校本培训，促教师成长，提高了学校的办学水平和教育教学质量。

一、统一思想，提升对“校本培训”的认识

校本培训能否真正抓好、抓实、抓出成效，与领导的重视和教师的认识程度紧密相关。

（一）领导高度重视。学校领导高度重视校本培训，把提高教师素质作为重点工程，提出了不注重提高教师素质的学校不是一所好学校，名校的关键是出名师，名师的基础是综合素质高，抓好教师校本培训、提高教师素质，是学校常规工作的重点。

（二）教师提高了认识。通过新课程理论学习，信息技术全员培训，中学教研方法与论文写作技巧等培训活动，使教师们充分认识到，新课程需要博采众长，更新知识结构，学会运用现代信息技术，教师不仅是新课程的实施者，更是新课程的研究者和开发者。

二、明确工作目标，理清工作思路

在了解教师队伍状况的基础上，确定了校本培训思路：面向全体教师，以德育为首位，以教育科研、教育信息化为重点，以提高教师素质和学校教育教学质量为目的，通过培训，提高教师的职业道德、教育科研能力、实践创新能力，分层培养出一批地区名师、学科带头人和骨干教师。把培训与日常教学、课题研究相结合，运用课程教学法、课题带动法、师徒结对法、实践反思法等开展校本培训，使培训内容体现出差异性，实用性和针对性。

三、加强制度建设，培训管理规范化。

（一）建立校本培训制度，加强理论学习。

1．请有关领导作报告。邀请胡少民副市长作《快速发展的从化教育》报告、邀请温洁夫副市长作《从化中学在教育创强中作先锋》和《扎根从化，争创佳绩》报告、邀请市教育局领导和广州教研室的领导与教研员、从化教研室领导等到校讲座，并选择印发学习资料，如《我心中理想的教师》《我心中理想的智育》等，在学习与交流的基础上，结合实际写读后感。

2．请大学教授或科研究所的研究员作报告。邀请华南师大吴少荣教授作《中学教师的教育科研工作》和陈建伟教授作《结合教学搞科研》报告；邀请省科研处丁处长和省督导室韩处长作《优质教育课题的研究策略》和《教育评估材料的规范》讲座；邀请广州科研所梁桂容所长作《中学教师的科研对策》、《优质教育的若干研究方法》等多次专场讲座。

3．请名教师或学科带头人讲座。邀请省特级教师李昭夏作《扎根从化教育，精心培育英才》报告，邀请全国优秀班主任姚建如作《正确处理各种关系，紧跟时代步伐》，邀请省特级教师禤宏根作《认真钻研新课标，准确把握新教材》等报告；不仅校长和主管教学的副校长，主管德育的副校长等领导，带头为校本培训作《新课程课堂教学要“抓本质，促兴趣，给方法，求效率”》和《探索有效教学，提高教学质量——新课程背景下优质课的思考》等报告，而且充分利用我校学科带头人或名教师介绍经验，如，教研处主任，既为教师作“如何有效备课”，“如何 1

做一名使学生喜欢的好老师”等报告，又为教师上新课程教学示范课；名教师黄桂雄主任作《如何有效的开展研究性学习》，从化学科带头人宋发奎科作《努力提高技能，适应“示范性高中”要求》等，开展了多场次“师德事迹报告会”，这些特级教师和名师的大家风范和同事的经验，对全校教师的修身与敬业，继承与创新等起到了很好的“催化剂”作用！

（二）建立了相关的科研管理制度，促进良好科研氛围的形成。

制定了《从化中学教育教学研究课题管理办法》、《从化中学关于学科带头人和教学科研课题管理的暂行规定》、《从化中学学科竞赛及发表论文等奖励条例》、《从化中学青年教师培养方案》等，学科带头人、省市名教师、高级教师、科组长都有自己的研究专题或在集体研究课题中主持子课题，要求参加课题研究者每学期至少上一节校级以上公开课；每学期在科组或全校作一次报告；每学年举行教学研讨会；两年内至少在从化市以上刊物上发表或获从化市级以上奖励。健全了激励机制，奖励教育科研取得突出成绩的教师，形成了全员参与的良好局面。

四、紧贴教学实践，培训形式多元化

（一）校本培训重在“四级落实”。我校的校本培训主要分为学科备课组，学科教研组，全校性学习与研究或讲座或报告，从化市、广州市及省级教育行政组织开展的各级各类教研活动或选派优秀中青年教师到省内外名校跟班学习等四级、多元化形式。

（二）教师培训分为“三个班”。根据我校实际与发展需要，将教师培训分班进行。

1．初级班——走上教育岗位1～3年的教师，主要任务是弄懂教材、基本站稳讲台。

2．提高班——教龄在3～5年的青年教师，主要任务是驾驭教材、把握课堂、略有个性。

3．研修班——教龄5年以上，有一定研究能力和科研兴趣的教师，主要任务是形成特色、有所建树（在教学中初步形成个人的风格与特色，在教研中有个人的侧重与论文，在科研中有个人的课题与成果，并争取有论文发表或有研究成果在广州市及以上获奖）。

（三）师徒结对上好“四类课”。

我校大力推行师徒结对，鼓励教师模仿、创新、发展，长期坚持开展新老教师“一帮一”结对子活动，每学期都有20对以上。要求徒弟经常听师傅的课，师傅随时了解徒弟上课的情况。听课之后认真评课，并做好记录。要求青年教师要上好“汇报课”，调入的教师上好“考核课”，骨干教师上好“研讨课”，名教师或学科带头人上好“示范课”，并定期或不定期的进行考评，为调动教师的积极性，对结对子表现优秀的指导教师按学校规定给予表扬与奖励。

（四）开展“中青年教师教学基本功竞赛”活动。

为了提高我校青年教师的教学技能，促进青年教师的成长，开展了几届《从化中学青年教师基本功竞赛》活动，要求30周岁以下的教师参加，欢迎31—35周岁的教师参加。“基本功竞赛”活动分为四个必报项目：钢笔字书法（350字左右）、粉笔字书法（约40字）、普通话朗诵（500—600字）、教学设计（一个课例）；两个选报项目：毛笔字书法、英语演讲。为了保证公正、公平，每个项目竞赛的顺序，由参与者抽签；各项目评委只根据作品的实际效果打分（隐藏教师姓名）；每次竞赛完成后，学校给予总结，表彰和奖励。

（五）在日常教学管理中落实校本培训，提高教师技能。

优秀教师或经验丰富的教师对教材处理都有独创性，以备课组活动为载体，发挥名教师、学科带头人和骨干教师作用，开展每周一次的集体备课或讨论，实行“中心发言人”制度，开展说课活动，使青年教师在参与对教材的理解和把握过程中吸取经验，提高钻研大纲、把握教材的能力；通过开展科组和备课组听课与评课活动，提高青年教师的教学能力，增强他们驾驭

课堂的能力，提高了教学质量。

（六）通过“走出迎进”开展校本培训。每学期都迎来周边众多名校的教师考察与交流，我校以学年为周期、以科组为单位到省内各名校学习，取经，返校后交流并实践。

（七）通过文娱与文体活动开展校本培训。教师文娱晚会较精彩，教师合唱队小有名气；教工文娱活动丰富多彩，增强教师凝聚力；教工体育活动，增强教师体质等等。

（八）分层要求，目标多元，校本师资培训层次化。

我校以“教育引导，加强管理，严格要求、合理安排、大胆使用，鼓励冒尖”的培训原则，形成了“校长室统筹负责，教研部门专管，省市名教师、学校带头人和骨干教师帮教”的管理体系。骨干教师起带动作用，在教学上要出成绩，在科研上要成果。青年教师一年站稳讲台，三年成为骨干，五年能挑大梁。“百千万名师工程”名教师吴羽君副校长在全省作学术报告、在国家及省级刊物发表论文多篇；省中小学教师工作窒主持人、省特级教师杨仁宽主任在广州市作教研讲座、在国家及省级刊物发表论文30多篇，都有数篇论文或教研成果获广州市一等奖。一批年青教师脱颖而出，张小校教师成为广州市地理中心组的年轻成员，主持《中学地理新必修教材版本研究》课题研究，主笔编写并出版校本课程《地理学科课程方案》；黄细开老师从教几年就很好地完成了循环教学，在任班主任工作和高三教学中都取得了优异成绩，研究生毕业，成为广州市特约教研员；年青教师邝劭炜在广州市生物课说课比赛中获一等奖，所教学生高考成绩优异，已研究生毕业，等等。学校对青年教师的成长给予充分肯定，创造更多的机会让他们肩挑教学大梁，打造出更多名牌学科。近年已有数学科组，语文科组，政治科组，体育科组等被评为广州市优秀科组。

五、校本培训结硕果，教学质量上台阶

开展教师校本培训，提高了教师业务水平，促进了教师专业发展，使学校办学水平不断提升，教育教学质量稳步提高。学校拥有一支素质高、能力强、勤奉献的教师队伍。近几年参加省普教系统“百千万人才工程”培训、国家级骨干教师培训、省名校长名教师培训的有20多人次；有20多人担任从化市学科带头人、广州市特约教研员、广州教研会理；有23人担任从化市教育学会会长或理事。教师近年在市级以上刊物发表或获市级以上奖励的论文共200多篇。为北京大学、清华大学、复旦大学等输送了大批优秀学生。学校先后荣获“广东省绿色学校”、“广东省安全文明校园”、“广州市先进集体”、“广东省教学水平评估优秀学校”、“广东省国家级示范性普通高中”、“广东省教育厅《现代教育技术实验学校》”、“广东省中小学校本培训示范学校”、“广州市先进教工之家”、“广东省中小学校长培训实践基地”、至今连续13年荣获“广州市普通高中毕业班工作一等奖”、“实践新时期从化人精神《标兵单位》”和“从化市创建广东省教育强市《先进单位》”、从化市教育科学研究实验基地和从化市教师继续教育示范学校等。

如今的从化中学，已成为“环境优美，校风优良，教师优秀，管理优化，质量优胜”（从化市委书记、市人大主任欧阳知之语），深受从化学子喜爱，深受从化人民信赖，在本地区发挥了示范、辐射作用的名校。

2010年8月

第二篇：校本培训经验材料

校本培训经验材料

2010下

学校工作中，影响教育质量的关键因素就是教师的素质，教师素质的提高，不仅仅是教师学历层次的提高，更主要的是教师教学能力的提高。促进教师教育教学能力提高的重要途径就是校本培训，它是教师成长的一只方舟，因此，做好校本培训工作非常重要。

近几年来，我校着眼于教师群体素质的提高，着力于学校可持续发展的战略，从本校实际出发，以本校师资为基本教学力量，坚持开展卓有成效的校本培训活动，来提高教师的群体素质，逐步完成教师由经验型向科研型、学者型、创新型的转变，从而适应学校课程改革和学校可持续发展的需要。我校的主要做法有：

一、领导重视，认识到位。校长对校本培训有很高的认识，这是我校校本培训能成功实施的重要原因。开展校本培训，是深化教育改革、推进教师队伍建设、落实教师继续教育的重要措施，是教师互相促进、学校整体提升的过程，是现代教师教育的新形式。我们不仅要按计划，把教师送出去培训，而且要把校本培训切实作为校长自己的本职工作，担负起校本培训第一责任人的担子，切实组织好校本培训工作，并成立了培训领导小组。校领导对校本培训工作做了充分的调研和预计，并进行了周密部署，制定了详实、可行的校本培训规划，为高效完成预期的培训任务奠定了基础。实施新课程，课堂教学质量的保证在于教师。转变教师的教育思想、教学方法、学生的学习方式是实施新课程的关键、因此，我校把培训工作放到课改工作的重要位置，贯穿于实验过程的始终，实行分层全员培训，促进教师观念的更新。校级领导是新课程实验改革的身体力行者和责任人，在课改实验中，校级干部切实做到三个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内每次课改学习，自觉学习教育报刊、杂志，广泛吸收课改信息。为新课程实验改革的推进奠定了坚实的理论基础。

二、制度管理，有章可循。

1、健全组织

学校成立了校本培训领导小组和考评小组，由校长任组长、分管教学副校长具体负责、政教处组织实施。

2、建立和完善有关校本培训制度。

学校制定和完善了有关教师培训的相关制度和规定，对不同教师提出了不同的培训目标，使培训工作经常化、制度化。

3、有计划开展校本培训

学校制定了较为详细的校本培训计划。计划包含了指导思想、培训目标、培训内容、培训对象、培训方法、培训时间和期限、培训的组织还有每学期校本培训开展的主要工作。

三、坚持培训，各具特色

1、全员培训。通过多种形式，完成政治思想、教育理论、新课程改革、教育教学方法、教育教学评价、计算机网络计朮的培训，使教师的整体素质在原有基础上有明显提高。

2、骨干培训。制定骨干教师培训目标，研究骨干教师培训措施，形成骨干教师培训体系。创造促使优秀人才脱颖而出的环境和机制。在全员培训的过程中，对中层以上干部、班主任、学科组长及高级教师、教学新秀进行培训，努力提高骨干教师的政治业务素质和新课程改革所必需的教育教学能力，并及时总结推广其成功经验，充分发挥他们在基础教育课程改革中的骨干和示范作用，带动我校教师队伍整体素质提高，形成一支精良的骨干教师队伍，为实施名师工程奠定基础。

3、师徒结对子，老手培训新手

老教师是学校最丰富、最宝贵的一笔财富。在校本教研的过程中，注意发掘这种宝贵的校本资源，创造条件让他们能够发挥传帮带的作用。我校为工作不满五年的青年教师每人安排一位经验丰富老教师作为他们的师傅，老教师带徒弟要讲究实在有效，不只是形式上签个合同，一个学期上几节课，在帮着徒弟开一二节公开课，而要坚持徒弟经常听师傅的课，师傅随时了解徒弟的思想、教学以及生活等情况，全方位地跟踪指导。

4、班主任培训。重在培养年轻、优秀、骨干、特色班主任。建立班主任工作量化考核制度，对班主任的“德、能、勤、绩”进行考核，完善一年一度的优秀班主任评选制度，确实形成班主任评任使用、培养、考核、奖惩的一套行之有效的办法。政教处在此基础上制定行之有效的班主任培训计划，建立一支适应我校发展的班主任队伍。

四、校本培训，初见成效

（一）基本功训练经常化、制度化

扎实的教学基本功能保证教师创新教育活动的顺利进行。一名适应新课程改革和未来需要的教师应具备下列几方面过硬的基本功：一口流利的普通话，一手漂亮的字，能根据需要进行板画，能独立处理教材，能撰写教学论文，能自制教具，还能初懂电脑，会些基本英语。

我校制定了教师基本功训练规划，并将其与实际工作紧密结合起来，如练钢笔字与写教案结合起来；练粉笔字与板书结合起来；练简笔画与板书结合起来；连普通话与上课、找学生谈话、日常对话结合起来。

教师的学识水平是教师素质结构的核心要素，为了不断厚积教师的文化底蕴，提高学识，我校以“学历提高”为支点，逐步形成进修的制度。对于参加学历进修的教师在课节上给予照顾，经费上给予资助。如今，我校青年教师90%以上已大专学历，40%以上已达本科学历。

（二）课堂教学个性化

为了保证教学实效性，我校对任课教师提出要求，达到“三要”（对教材要熟、教学方法要新、讲授内容要精），上课做到“四化”（精华、点化、科学化、系统化）。几年来，我校开展了全校范围的丰富多彩的课堂教学研讨活动，有自学、面授、讲座、实践、看录像、调查研究、撰写论文和基本功训练等。教学方法精彩纷呈，有教师讲解、点拨，示范、分组讨论答疑、畅谈体会等，力求教师在备课、上课、批改作业和质量检测各个环节上达到最优的目标。

（三）教育科研优质化

素质优良的创新型师资队伍要依托一个重要的载体——教育科研。几年来，我校主要从组织学习、亲身实践和竞赛评比三个方面加大力度，促使教育科研的优质化。

1、组织教师认真学习教育科研方法与研究，带领老师走出去学习，同时，组织教师参加各种教育科研学习研讨活动，听取有关专家报告，提高教师科研能力。

2、从课堂教学入手，提倡教师课后写小结，记录自己教学实践上的教学设计、教学个案、精彩片段、教案建立、反思日记等，积累素材，改进教学方法，撰写教学论文，把教育教学实践中的经验上升到理论，内化为一种创新教育教学能力。其次，要求教师根据学校科研重点，结合自身实践，选择自己的实验子课题，投身教育科研实践，全体教师真正做到在教中学、学中研、以教促研、以研促教，不断提高教师参与教研的主动性、积极性、创造性、科研队伍不断壮大。

3.、学校美学年评比优秀论文、实验报告活动，并编印成册。通过校报，宣传窗把教师的实验动态报道出来，以激励推动教师的科研实践。

（四）校本课程特色化

根据我校学生年龄特点，结合我校教学资源，确定校本课程是：艺术特长培养、生活英语、写字。

艺术特长培养。是学生自愿报名参加，每周二周四进行民乐、铜管乐、舞蹈、合唱、剪纸、国画、儿童画的培养。从而发展学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。

生活英语。让学生在生活中学习英语，每天早上有十分钟英语对话练习时间；校园广播有英语广播平台，期末测验口试笔试相结合，调动了学生学习英语的积极性。

写字。我校从硬笔书法教学开始，在内容上强调与语文教材相结合，将习惯培养、能力提高、个性发展蕴含在教与学中，有自练、有名师指点和讲座，还请我校在省级书法比赛中获金奖的庞容同学现场书法并谈成功体会，请省级书法大赛金奖辅导教师代宝森作专题讲座，让师生在感受书法艺术的同时，养成良好的书法习惯，学写一手富有个性的好字。

（五）教学评价科学化

我校在教育评价中力争为教师施展创造性教学和展现教学风格留有空间，提供平台。落实教师主体地位，改变教师被动接受评价、评价者与教师缺乏积极有效沟通的状况，注意教师的教学反思和自我评价，最大限度激发教师自我改变、自我完善、字我发展、自我超越的积极性和主动性，我们在认真听取教师反思和自我评价的基础上，让评价者再进行评价，提出贴切的、富有建设性的建议。同时还指导学生参与课堂评价，引导家长参与教学评价，使教学评价成为多主体共同参与、交流、对话与协商的过程，真正成为教师不断改进教学，提高教学的质量，促进自身专业发展的过程。

几年来的校本培训实践，我们的体会可以用这样几句话来一一概括，校本培训，构建教师成长的平台；校本培训，提升教育质量的基石；校本培训，促进学校发展的高地；校本培训，洞开素质教育的天空

第三篇：校本培训经验材料

校本培训经验材料

学校的生命在质量，质量的根基在教师。如何在办学总量增长、办学形式多样化的条件下，适应教育变革要求，不断提升师资队伍的整体素质，保持和提高学校办学水平，做到素质不下降，质量不稀释，是我校近几年来面临的一个重要的办学问题。基于此，我校在实践中逐步建立了以课程改革为中心,以课堂教学为载体,以教科研为依托，不断促进教师专业发展的校本培训新机制。培训计划秉承和遵循这样的立意和宗旨，“过去，人们将教师职业比作蜡烛，燃烧并溶化自己，照亮学生。在培训目标上，立足于学校发展、整体提升学校教育教学质量。在培训切入点方面，基于学校的现有条件和基础，针对学校教师队伍建设中存在的薄弱环节，开展针对性培训。在培训的组织形式和参与范围上，立足于学校内部，培训师资以本校教师为主，兼顾组织组织教师外出听课和学习。

一、启动培训计划，实现校本培训的制度创新。

我校自2005年以来，学校建立了以教研组长、优秀骨干教师和有影响的教师或公认度比较高的教师，以及校领导成立了校本培训组织机构,确立校本培训计划，构建校本培训平台。学校通过制度、经费和图书、影碟等方面的实际支持，保证这一计划的顺利实施。

二、多层面拓展课程资源支持校本培训计划，校本培训在师资上坚持以校为本。

我校现有教师24人，区骨干教师1人，区优秀教师5人,他们都不同程度地到区、市、参加过学习和各种培训,使他们成为校本培训中的主体师资。

三、在教学中研究，在研究中教学促进教师的专业发展。

课堂是教师教学的主阵地，也是教师成长的主要园地，离开了课堂，教师专业化成长就成了无源之水、无本之木，教师的发展就成了一句空话。学校要求既要把课堂作为素质教育的主渠道，又要把课堂作为教科研的对象，以对课堂教学的研究来优化课堂教学，促进课堂教学质量的提高，促进教师教学水平的提高。以这一思想为指导，学校开展了不同层次、不同类型的课堂教学研究活动。如：教学研究周，围绕一个主题，如“自主学习”和“有效课堂教学策略的研究”等，这种研究不仅促进了授课教师的教学技能的提高，也促进了全组教师的共同提高。开展高级教师、骨干教师展示课，课改教师汇报课研讨课活动，学校领导带头听课，每学期在全校范围内开设的各种活动课有10多节。这一类型的公开课最受教师的欢迎，每到开课时，教室里总是坐得满满的。教师从中确实学到了想学的东西，得到了启发和思考。预约听课是我校的一种新听课制度，预约听课的目的是帮助老师更好的改进教学，提高教学水平，促进老师更快地成长。预约听课的程序是，事先（一周前）由学校教导处和某位老师约定，通知何时听哪一节课，并且就这一节课提出几点具体要求，同时要求老师独自备课。届时，校长、教导主任等去听课。课后，由1--2位听课人员对其课可进行评析，评析的主要内容有：一是这节课在实现课标要求方面还存在哪些不足；二是课堂上还存在哪些无效劳动或低效劳动；三是教师本人的教学技能或教学艺术还需要怎样的改进和提高等等。通过这样的诚恳地评析，老师得到了直接有效的指导，比自己独自在教学中“悟”，要来得快，教师也就成长得快。学校还开展了教育教学实践反思活动，即要求教师提高问题意识，善于发现教育教学中存在的问题，并对这些问题进行归因分析，思考改进的办法和措施。

为了使老师们有更多的相互学习的机会，学校举办了德育研讨会和教学论坛，以思想交换思想，以智慧启迪智慧，以观念生成观念。研讨会上，老师们谈论的话题很广，有在实践中摸索出来的经验和体会，也有自己失败的具体案例。他们的发言内容真实，情感真挚，很容易引起大家的共鸣，大家从中得到了自己未曾有的宝贵经验，也可避免未曾有的失败。每次研讨会，大家的发言都是那么踊跃，气氛十分热烈。通过各种形式的研讨交流和互相学习，老师们的教育思想得到升华，教育观念发生转变，师生关系有了改善，工作方法有了改进，增强了德育工作的实效性，提高了课堂教学的有效性，增长了才干，职业道德和教学水平也得到了相应提高。

四、以丰富多样的活动积极推进校本培训向纵深发展,如开展读书计划与读书心得、撰写论文和教师手记、听课计划与交流活动，撰写爱的教育读后感,并进行阶段总结.学校把教师爱的教育的材料装订成册，另外，学校还先后举办了“我看新课程”教学演讲和“讲述——我的教育故事”交流活动。

学校在对教研组进行每学期的量化考核中，校本培训计划的开展情况作为考核内容。同时，学校还在每个学年开展校本培训的评选活动，根据开展情况给予不同等第的物质和精神奖励。我校还多次组织观摩课和“教学开放周”活动，自我加压，锻炼教师，磨合队伍。

五、依托学校图书室、校园网、各种教学刊物，拓展校本培训和交流平台，跟踪教改实验区的最新动态

.为方便教师学习，学校多方创设条件，我们克服学校经费紧张的困难，为教师们购置了大批反映新课程改革、新教育理念、特级教师教学思想等方面的书籍和光碟，鼓励教师们积极阅读、观看；同时我们还订购了许多反映教研教改前沿水平的教育期刊杂志，定期分发到各个年级组中，方便教师们阅读。通过这些措施不断丰富教师的学习资源，有效地帮助教师形成宽泛的阅读视野。另外，学校还充分发挥网络的功能优势。学校多方筹措资金，为每个办公室配置了电脑，为每个班级配置了电脑、电视，还让每一台计算机联上网络，为教师提供便捷、前卫、实用的操作平台和丰富的学习资源，为教师构建起一种全新的、高效的、自主的、开放的、智能化的学习模式，培养教师迅速、有效地选择、储存和创造性地运用信息的能力。

六、将课题研究纳入校本培训。

开展以课题为依托的校本培训。我校注意课题研究团队与校本培训的自然衔接，通过课题研究带动校本培训，促进教师群体专业素质提升。以课题为依托的校本培训不仅推进了该学科教师整体素质的提升。

教师是基础教育改革和发展的基础力量，课程改革的成败、教育质量的高低都取决于教师队伍素质的高低。有了一支敬业爱生、精通教学、教风严谨、团结协作、勤于研究、乐于奉献的教师队伍，就有了高质量的教学，就会培养出高素质的学生。作为学校，只有发展老师，才能发展学生。

总之，面对新课程改革的推进，教育形势的变革，如何通过一系列以校为本的教研制度建立，构建一支既富有科学探索精神，又具有较强的业务水平的敬业乐教的师资队伍，是各校管理层和全体教育工作者必须共同面对的一大主题。我们将在这一方面继续加大工作力度，以提高学校办学水平和质量，实现学校的可持续发展。

第四篇：中学校本研修经验材料

中学校本研修经验材料

——以校为本 抓精细管理见成效

近年来，xx中学肩负着县委、县政府和全县人民的殷切期望，在县教体局和教研室的领导下，立足校情，以校为本，主要从教师素质提升、精细化管理探索、考风建设深化等方面积极开展校本研修。一、四轮驱动抓名师工程

学校发展靠名师，名师成长靠研修。在实施名师工程的过程的，我校主要做了以下四个方面的工作。

1、高起点抓好研修培训。

依托国家教师培训计划，积极鼓励教师参加各级各类培训是我校教师研修培训的重要途径。近3年，我校教师参加《陕西省高中骨干教师继续教育远程培训》、《国培计划（XX）——教育技术能力培训》、《国培计划——中西部农村骨干教师培训》、《国培计划——高中阶段校本研修引领者研修项目培训》、《中小学骨干班主任省级培训》、《提高班主任工作技能高级研修班培训》、《全市中小学幼儿园教师岗位职务胜任远程培训》、《东北师范大学研究生课程进修班函授》、《教师学历提高培训》、《振兴计划岗前培训》、《振兴计划后继培训》等11项研修培训，累计培训219人次，人均3项培训研修，实现了培训对象的全覆盖。

另一方面，学校利用宝鸡中学来我校支教的两位老师，架起与宝鸡中学沟通的桥梁，积极开展多项研修活动。连续两年，学校主动邀请宝鸡中学的名师、班牛牛文库 海量资料分享

主任和学生来我校与我校师生面对面沟通交流，指导我校高三复课工作和班主任工作，传授高三复课的宝贵经验。同时，组织高三教师多次去宝鸡中学听课取经，研讨高三复课对策。我校还先后组织教师去宝鸡铁五处中学、眉县城关中学、槐芽中学参观学习，直接感受课改成果，学习成功经验，感悟教育新理念。选派教学管理人员和课改骨干教师曾到西安的庆安中学、山西的太谷二中等多所课改名校进行实际考察。3月份，我校课改标兵黄力老师赴山东的杜郎口中学、莘县实验中学和昌乐二中参观学习，返校后学校利用教研活动时间请黄老师向全校教师作报告。

xx县名校孵化工程仪式启动以后，我校与宝鸡中学制定五年规划，确定了本学期具体活动内容，开学初，宝鸡中学给我校赠送了100本《校本探幽——宝鸡中学优秀教科研成果文集》，校本研修活动参考，三月下旬，宝鸡中学教研室主任和数学、英语两科的教研组长来我校指导校本研修工作，并与我校教科室建立了对口交流关系。今明两天我校高三教师分两批赴宝鸡中学进行高考复课交流研讨。拟定四月下旬，邀请宝鸡中学部分班主任来我校进行班级管理工作交流，五月中旬，邀请宝鸡中学高三名师来我校对高三学生进行考前辅导。

2、高标准实施师徒帮扶。

青年教师拜师学艺活动，是我校校本研修的又一主要形式，是提高青年教师教学能力，帮助青年教师专业成长的重要途径。

我校坚持每年一次的青年教师拜师学艺结对子活动。对刚走上工作岗位和新调入的青年教师，学校指定校级名师、骨干教师进行帮扶。学年初，举行拜师仪式，师徒双方签订协议，明确双方职责，师傅填“师傅寄语”，徒弟填写“徒弟承诺”。学校季度进行一次检查和指导，期末进行考核评比，学年结束举行谢师仪式，总结奖励。拜师学艺活动的扎实开展，有利于青年教师在教学业务上迅速牛牛文库 海量资料分享

成长，实现了青年教师“一年入门，两年上道，三年过关，五年成才”的成长目标。同时，拜师学艺活动的深入开展，也能充分发挥学科带头人、骨干教师的示范引领作用，不断提高自身的业务能力与水平。

3、高难度开展评教赛讲。

青年教师上汇报课，校级名师、教学能手、教学新秀上示范课，中年教师上研讨课等早已成为每学期一次的教研常规。在赛教活动中，我校采用备课——说课——做课——评课——反思一条龙赛教流程。备课采取抽签限时裸课方式，评课采用主讲主评，同伴互评方式，提高了赛教难度和信度，体现了公平、公正原则，激发了教师参与热情，树立了一批优秀教师典型。评教赛讲活动为教师展示自我，脱颖而出搭建了平台。XX年，我校在各级各类赛教活动中徐平辉荣获省级教学能手称号，卢文斌、李红科荣获省级教学新秀称号，3人获市级教学能手称号，2人获县级教学能手，2人获县级信息技术应用教学能手称号，1人获县级课改标兵称号。目前，我校共有县级以上教学能手25人。

4、高质量编印成果汇编。

为了鼓励教师积极开展教科研工作，及时的总结教育教学经验，提升教学管理人员和科任教师科研能力和专业水平，我校坚持及时做好每年一度的教育科研论文评选和教育教学成果认定申报。对获奖作品和已经发表的论文及其教科研成果编印出版并按照《xx中学教师教科研考核办法》，给予相应的奖励。

近三年，我校教师在报刊杂志发表论文57篇，在各级各类教育成果征集中撰写的论文、教学案例、教学反思、教育叙事等478篇，获奖247篇。学校编辑教师优秀论文集5册，优秀德育论文1册，共收入了326篇获奖和发表的优秀论文；国旗下演讲精品演讲稿汇编《心声》2册；学校管理制度汇编3册，校志1册；开发校本教材《师生速写集》、《生态xx》、《人文xx》、《魅力xx》、《廉政文牛牛文库 海量资料分享

化读本》共5本。二、三位一体抓精细管理

精细化是现代教育管理的必然要求，是保障学校管理到位、取得成功的重要举措。精细化管理的核心是任务更具体，目标更明确，落实更有效。要求学校各部门策划每一项活动都要有详实的方案，做到每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品，“精心是态度，精细是过程，精品是成果”。为此，我们提出了“三到位”工作要求。

第一，人员职责到位。

我校实行以校长为核心的层级分工、各负其责的岗位责任制管理模式。学校管理部门设置齐全，工作人员职责到位。现有7个职能管理部门，22个功能部室，33个岗位职责，并且将各岗位职责挂牌上墙，形成“人人有事管，事事有人管”工作格局。

第二，制度流程到位。

近三年我校的管理机制经过了三个阶段，从制度管理到规范管理，再到精细化管理，下一步的目标是实现科学管理。XX年学校修订完善了《xx中学管理制度汇编》，XX制定了《xx中学岗位工作手册》，XX年制定了《xx中学岗位考核细则和工作流程》。现有74个管理制度，13个考核细则，7个方面的工作流程，这些管理制度、工作流程的出台，使学校工作人人心中有尺度，行动有指南，工作有目标，极大的提高了学校各职能部门的工作效率。

第三，考核奖惩到位。

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精细化管理建章立制是前提，明确责任是基础，考评落实是关键。各职能部门建立了详实的工作日志，如教务工作日志、政教工作日志、教研工作日志、后勤总务工作日志和班子成员工作日志，按月量化考核，与绩效工资挂钩。半学期进行一次总结通报，一学期进行一次考核奖惩。调动了全体教职员工的工作热情，使学校各项工作考核有依据，评价无争议，奖惩有力度，实现了学校教育教学工作的全方位精细化管理。

三、处室联动抓考风建设

考试是学校教学工作的重要环节，是检查教学效果，反思教学策略，提高教育质量，促进学风建设的重大教学活动。为此，学校专门制订了xx中学考试管理办法和流程，明确教务处、教科室、政教处、总务处在考试工作中的责任。

教务处依据xx中学考务工作流程负责制定考试方案，编制考场，安排监考，组织考务阅卷登分。每次全校性大型考试设主考、副主考各1人，考务办公室安排3人专门负责。每次大型考试都要召开考务工作会，每场考试考前有要求，考中有巡查，考后有小结。

教科室负责研发试题，安排命题人员，提出命题要求，印制试题试卷；考试结束后，对整个考试做出评价，建立题库，制作光荣榜，展评优秀试卷，表彰奖励学习之星和进步之星，并将考试安排表、考场编排表、命题人员安排表、考试成绩汇总表、各科考试成绩分析、学校考试工作小结、考试巡查记录和各科试卷文本资料装订成卷宗统一存档。上学期至今，我校已组织优秀试卷展评4次，各类考试光荣榜7期，发布考试分析简报4期，形成完整的考试卷宗4卷。

政教处负责考试期间的纪律、卫生督查通报，并对违纪学生进行教育和妥善牛牛文库 海量资料分享

查处。总务处负责考试的物质保障，调配桌凳，安排食宿。三处一室在考风建设中责任明确、配合默契、流程清晰、操作规范，很好的践行了精细化管理理念，收到了明显效果。

以上是我校校本研修工作的主要做法，校本研修是一项系统的工程，它的内容和方式是广阔而丰富的。我们只是万里长征迈开了第一步，今后的路程更长，任务更艰巨，任重而道远。

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第五篇：名校校本培训专题经验材料（本站推荐）

名校校本培训专题经验材料

强化学习普及课标

提高教师教学水平，推动学校质量提升

城关二小课标普及工作汇报

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是评价管理和评价课程的基础。课程标准规定了课程的性质、目标、内容框架，为我们提出了指导性的教学原则和评价建议，规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求，是教师教学工作的准绳和标杆，是每位教师都应掌握内化的最基本的工具书。新课改以来，我校一直十分重视教师课标知识的学习和普及。下面我就我校课标知识的学习和普及情况做以简要汇报：

一、领导重视，普及工作保障有力

学校领导一直十分重视课标的纲领性作用，每学期一开学，都把学习温故课标作为教师业务学习中一项首当其冲的任务。学校先后购买各科《课程标准》和《新课标解读》一百多本，后又因教师调动和工作岗位的变动，补充了一部分，达到教师人手一本。本学期，课标进一步修订，新版义务教育课程标准正式启用，为了适应新形式，学校又为每位教师配发了一本新修订课标，印发了一份课标解读。

二、过程扎实，教师素质稳步提高

为了切实提高教师教学理论水平，始终把握教改前沿信息，扎实教研活动，实施有效教学，学校了开展了“一学二研三考四赛” 课标知识普及活动，促使教师通研课标、吃透教材、解读课标、探索教法。

一学：包括自主学习和集中学习。学校要求教师运用配发的《课标》和《课标解读》等书籍和学习资料，利用空闲时间学习，每学期课标摘抄记录不少于5000余字，学习心得不少于三篇。本学期第四周，特邀雷树仁老师为教师专题解读新课标，所有参与教师每人完成一份“课标学习指方向，专家解读助远航”心得体会，xx等五名同志的体会切合教学实际，有个人特色，突出了实在、实用。

二研：研读领悟内涵。每周备课组活动时间，各备课组长都会组织大家对照课标进行教材研修，商讨制定科学的教学目标和有效的教学方法，保证所有教师的教学依纲扣本，不脱离课标要求，不走弯路。今年我们的主要任务是研析新旧课标之间的异同点，开学半个月来，每人写新旧课标异同点研修笔记3000字以上，每人完成了一份自学心得，并要求全体教师对照异同点反思自己的教学，做到及时改进提升。以“教学随笔”为蓝本，要求教师运用课标知识剖析教学问题，将理论与实践紧密结合，每学期不少于20篇。

三考：通过检测掌握精髓，为了深入学习新课标内容，深刻理解新课标、教材的变化，促进教师的专业成长，进一步落实“教学是中心，质量是核心，全面发展是根本”的要求，学校先后分学科组织了各科课标、教材知识过关检测，检测由各科教研组长命题、阅卷，考试成绩计入个人业务学习档案。各同志通过答卷掌握了课标精髓，理解了课标内涵。

四赛：通过比赛内化提高。10年、12年我们先后举办了第一届、第二届教师课标教材知识问答赛。通过搭建平台、变换方式、公开展示拉练教师快速成长，是我校教师培训工作的重要举措。问答赛以年级为单位组队，包括“有问必答—抢答过关—争分夺秒—同伴给力—惊险涉关”五个环节。活动过程选手们自信大方、心神凝聚，观众们心系团队、争相竞答，专家点评有理有据、中肯准确，整个活动达到了预期效果，学习到课改以来不同学科课标知识的精髓内容，见证了不同教师的专业成长进步轨迹。

2012阳光师训活动又拉开了帷幕，本次培训主要以学课标、研课标、说教材为主题，我校积极参与，安排语、数骨干教师各10名参加学习，利用本校承办数学培训点的有利条件，要求所有数学老师调整课程，全部参与培训。并积极参加省市以“说课标、说教材”为主要内容的校本研修活动，成立以校长为组长的活动领导小组，将在全校教师中组织开展“说课标、说教材”活动，促使教师尽快准确领会新课标的精神实质，全面把握新教材的结构体系，促进教师素质的整体提升。

三、常态运用，学习成果落实教学

学习的目的在于应用。根据各科课程目标的要求，结合我校校本特色，我们确定我校学科特色建设目标是：语文课堂解决卓有成效地读，富有实效地说；数学课堂坚持口算进课堂、趴板训练、说理训练、走动批阅；英语课堂努力营造放声读英语氛围，坚持录音机进课堂；科学科要坚持实验进课堂。近几年来，我们也一直朝着这个目标前进，这也已经成为我校教师备课、评课的首要依据。

模式就是结构，结构决定性质，性质决定功用。[~ 课 件 ]我们明确课堂教学仅有模式肯定不够，但没有模式肯定不行，因为模式具有 “保底”作用，可以保证教学质量稳定提升，只有在此基础上才可以鼓励教师个性发展。因此我们从上学年开始，全面启动各科课堂模式建构活动，在充分研读课标，教材的基础上，根据不同的学科特点，在语、数、英、科四大学科领域中构建起11种教学模式，分别为语文科:“五读十法”识字教学模式，“三化拟说”口语交际模式，“五环三步四读”阅读教学模式；数学科:“三三”概念教学模式、“双五”应用题教学模式、“四环六步”数学广角教学模式；英语科“四性五步六法”单词教学模式、“点面句读导学”阅读教学模式，“四性六法”复习课教学模式；综合科探究发现式教学模式，实践认识型教学模式等11种模式更具科学化，程序化，并富有极高的推广价值。我们有望将建模活动打造成我校校本研修特色成果。

教无止境，学无止境，终生学习是我们始终保持鲜活竞争力的常胜法宝。我们会一如既往做好教师教育工作，让教师在主动中学习，在学习中获知，在获知中感受乐趣，凝聚人心、鼓足干劲、科学教育、幸福成长，为学校的跨越发展注入不竭动力！