中职学校教师的专业成长因素分析

第一篇：中职学校教师的专业成长因素分析

中职学校教师的专业成长因素分析

中职教师特别是专业教师是重要的课程开发者，也是课堂教学层面的设计者和研究者，教师的专业发展已成为我国教育改革中一个具有重大理论意义和实践价值的课题。中职教师的专业成长受诸多因素的影响和制约，结合自己的专业成长和教学实际的观察，以及本次参加省级培训的心得，笔者对影响中职教师的专业成长的因素做一阐述和交流。

一、个人的自主性

中职教师的自主性是个人对目标永恒追求，对事业兢兢业业，对工作孜孜不倦，对探究锲而不舍，对成绩永不满足的精神状态，这种自主性将促使其成为中职学校优秀教师中的一员，没有教师的自主参与，教师的专业发展就不可能实现，中职教师的自主性是其专业发展的核心因素，一般有如下的表现：

1、不甘落后的进取精神。

时代在发展，观念在更新，自主性强的教师往往会与时俱进，具有不甘落后的进取精神，通过不断的学习，及时完善和更新自己的知识结构。他们能够根据教育发展的趋势和自身教学工作的需要，学习相关的教育教学理论，阅读相关的教育期刊杂志中的经验文章，聆听专家、学者的学术报告，及时了解教改、教研信息，把握最新教育动态，拓展视野、使自己最终站在教育教学改革的最前沿。

2、立足教学的实干和研究精神

在教学实践中往往会遇到很多让中职教师刚到困惑或一时不能解决的问题，自主性强的教师往往具有立足教育实际，解决问题的实干和研究精神，他们往往能围绕学校发展、课堂教学、学生成长过程中的困惑和问题，或从自己体验感触最深的领域入手，立项研究，撰写论文，并通过教育科研不断提高自己的专业水平。

3、坚持每天反思一下自己

成功的教师倾向于主动地和创造性的反思他们在教学中的重要事情，包括教育目的、教学方法、教学过程、学生课间表现以及他们的职业能力等。反思本质上是对自己看到的、听到的、或亲身经历的教育、教学现象进行一番认真的思考。反思被广泛的看作教师职业发展的决定性因素。

美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式：成长==经验+反思。相反，一

个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。教师在个体发展过程中，自我更新的专业发展意识和自我反思的实践意识是非常重要的。如果中职教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么其专业发展将受到限制。中职教师专业发展中教师的主动性是核心和关键，教师的自觉主动反思应成为教师专业发展的“一种日常生活样式”。

二、学校的开放性

学校是中职教师从事教育教学活动的主要场所，也是其获得专业发展的主要场所。开放的学校管理文化包括合理的管理制度、团结协作的文化氛围以及畅通的交流渠道等，为中职教师的专业发展创造了良好的外部环境。

1、民主的管理制度

公平的、民主的、具有实践操作性的学校管理制度，是促进中职教师专业发展的的重要因素。学校的领导在制定各项管理制度时，能够考虑到学校和教师的具体情况，使学校的教育、教学和教改等工作成为中职教师专业发展最重要的激励力量，使各方面积极因素得到广泛调动，从而调动中职教师的专业发展。制度对于教师的专业发展往往具有引领和导向作用。

2、团结协作的文化氛围

建构团结协作并且主动学习合作的组织文化是教师专业发展的重要保证，教师群体具有成为学习型组织具有得天独厚的条件和基础，在学习型组织中，教师之间形成就具有内在凝聚力的团队，在这样的团队中教师们自发地组织讨论、进行示范教学、自行决定研究内容、相互交流和评价等。这种团队合作一方面可推动学校教育教学、整体教学质量的提高，更重要的方面是能最大限度的满足在学校环境中每个教师的专业发展需要，提升教师个体在专业能力、知识、态度等方面的发展。

3、畅通的交流渠道

中职学校通过主动与有关高校、企业、科研单位等联系。开展学习进修、挂职锻炼、合作交流等活动，使得校企、校际等交流渠道畅通，是促进中职教师专业发展的必由之路。一个学校内部的教育资源是有限的，其他学校和企业都有自己的特色和优势，通过合作交流，使中职教师参与和体验对方的教育、教学实践以及生产实践，使各方面都会得到更多的启迪和借鉴，会形成更大的合力。中职

学校通过参加和承办各种形式的教研活动，安排教师参加省市区的各种培训，引导教师们参与学习、研讨、展示和交流，对于丰富中职教师的知识库存，拓展知识面，促进中职教师的专业发展起到不可估量的作用。

三、专家的引领性

中职教师早期从事教育科研更多是基于评职称或完成上级任务的需要，对教育科研的认识往往过于肤浅，现在越来越多的中职学校认识到教育科研是学校发展的助推力。中职教师也认识到教育科研与个人的专业发展休戚相关，并尝试从研究的角度审视自己的教学过程，优化教学行为，促进自己由经验型向研究型角色转型。教师可以立足课堂、课程和课题进行研究，不断提升教研实力。如何挖掘有价值的研究问题、开展研究、进行研究成果的推广等一系列的问题，贯穿着整个中职学校教育教研的过程。但由于受中职教师自身水平的限制，专家的引领是不可或缺的重要因素。

省、市、区教科研部门的教科研人员，高校教育研究部门的专家、学者们，拥有丰富的研究资源和宽阔的研究视野，他们理念先进、研究前沿、成果丰硕，能技师为教师的研究成果好而教学经验予以宣传推广，为中职教师的专业发展提供各种锻炼、学习和展示的机会。中职学校通过邀请专家到校做专题讲座，请他们对教师的课题研究、教法研究、教材研究、校本课程建设等进行理论和实践上的指导，也可以与专业人员经常保持联系，及时汇报自己的研究主题和进程，汇报实践过程中遇到的困惑和问题，以求得专业人员的帮助和指点。

专家引领是中职教师进行教育科研的成功保证，更是中职教师专业发展的催化剂。中职学校开展教育教研需要群体智慧的积累、沉淀，更需要专家的引领。仅仅依靠教师本人闭门造车搞研究很有可能会昙花一现，甚至会束之高阁。

中职教师的专业成长是一个漫长而复杂的过程，在成长过程中会受到诸多因素的影响和制约，教师个人的自主性、学校的支持和帮助、和专家的引领等。当然在这诸多的因素中，教师的自主性是教师专业发展的内因，也是非常重要的因素，它对教师的专业发展起到了至关重要的作用，学校对于教师的专业发展提供了非常重要的平台，犹如种子发芽成长的土壤，而专家的引领则犹如幼苗成长的阳光，他们对于中职教师的专业成长都是不可或少的影响因素。

第二篇：中职学校专业教师成长之路探索

中职学校专业教师成长之路探索

随着教育被越来越多的人所重视，教师尤其是中职专业课教师的专业技能也随着社会的关注在不断的提高。近些年职业教育的发展得到上级领导的重视，作为中职学校的专业教师一员的笔者这几年一直在探索着专业教师的成长之路。

中职学校的教育是面向社会的，以就业为导向，培养的是与社会要求相适应的既有熟练技能又懂操作原理的新一代知识型技能人才。要真正达到通过中职教育能培养出这类人才，也就要求中职教师队伍中要有能进行理论知识传授的基础上还具有较强实操示范能力的专业教师，通过能“说”会“练”来教育并引导学生成长为既有熟练技能又懂操作原理的新一代知识型技能人才。

这类专业教师除了具备普通教师应有的基本教学能力外还必须具有宽厚的专业理论基础和过硬的技能水平及较强的解决生产、生活中实际问题的能力。这也正是周济部长曾在全国职业教育工作会议上的讲话中强调职业教育必须加快建设一支“双师型”的专业教师队伍的原因。

一、何为“双师化”及“双师型”教师的作用

专业教师的“双师化”成长虽然在各职业学校如火如荼的进行着，但到目前为止很多甚至连本身就从事职业教育的教师都对“双师化”的认识还有偏差，他们认为只要持有两个证（如教师资格证、行业技能等级证）即是“双师化”的专业老师。

其实“双师”教师的概念，是在以往职业教育中重理论、轻实践，即重知识的传授、轻能力培养的情况下提出的，是为了强调实践性教学环节的重要性，促使理论教学和实践教学进行有机结合，突出本质特色，以操作技能培养为主线的职业教育发展要求。而并非只从形式上强调持有两个证即为“双师型”教师。因为如果专业教师在成长的过程只是追求持有“教师资格证”和“行业技能等级证”而并非真正从思想上接受和执行“双师”教学的话，在教学中根本达不到理论、实践并重的教学效果，甚至可能会连普通专业教师的教学效果都达不到。若教师在教学过程中进行示范操作的同时对于必要的理论知识进行讲解传授，让学生们在直接感受到理论对实操的指导作用，深刻认识到理论知识在实践生活中的作用，真正体会到理论知识的必要性，从而逐步带领和引导学生把所学理论知识与实际生活相结合起来，真正掌握专业学习的真谛。

二、专业教师成长为“双师型”教师所面临的困境

虽然上级领导曾要求过各地各部门要努力办好各类职业技术教育，并指出要狠抓10年、20年，但直到目前为止职业教育仍然尚未真正进入主流教育体系，中职学校办学条件仍然很有限，实操设备还处于严重缺乏的情况，并且行业企业参与中职教育的机制也尚未真正形成，中职学校的办学机制还要受到很多方面的限制、灵活性也不足，教职工的积极性和创造性没有得到充分发挥。

另一方面在教师参与社会活动机会较少，社会溶入程度不高，时代感严重不足，再加上还有相当一部分教师现代职业教育的意识淡薄，仍沉浸于传统的重理论轻实践的传统职业教育模式中，而且还有一些教师错误地认为“专业技能证书”加上“职业资格证书”就是“双师型”教师，认为拥有了这两张证书就已经达到了“双师型”教师的标准，便大力加以推广。从而使专业教师的教学理念及教学思路出现偏差，在教学过程中并不能真正将专业操作技能与操作理论相结合，造成教学与实践相脱离的后果。

目前中职学校的“双师型”教师大部分是通过自身学习或短期培训获取相关专业证书的，并且在获取证书后往往受各种因素的制约和影响未能继续进行实操训练而真正能在教学中进行相关实践指导的就更是少之又少了，使得大部分已被称做是“双师型”教师只能是徒有“双师”之名并无法进行“双师”之实的教学。

三、专业教师成为名符相实的“双师型”教师方法

针对此种现状，笔者通过探访发现培养“双师型”的专业教师可采取促使学、走出去、请进来等途径来实现并加以巩固，使双师能得以名符其实。

首先是“促使学”，鼓励专业教师进行相关专业的学习并定期组织教师参加职业资格证书的培训与考试，取得与工作相关的高级或以上的专业技能，使专业教师的专业水平得到提高。

然后是采用“校企双元”方式：也就是派出去，请进来的校企合作模式。学校经常选派已具备一定技能的专业教师协助企业进行新产品研发、市场调查与分析，或是组织这些老师进行脱产或半脱产的学习，让这些教师到企业挂职顶岗锻炼深入生产一线，使专业教师直接感受到企业对专业人才的要求，利于其在教学中及时调整教学思维及教学方向，准确把握现代专业技术发展脉搏的问题，使中职教育培养出的人才质量切实提高。另一方面，通过让教师参与企业的项目开发等活动，积极进行技术方面的开发与服务，积累教学中所需要的职业技能、专业技术和实践经验，使专业教师在实践中专业能力得到不断的提高，使专业教师的双师化成长的步伐更快，让专业教师自然而然的由单一教学型向教学、科研、实践一体化的“一专多能”型人才转变。

再就是“请进来”。通过学校或上级主管单位积极引进高素质的专业技术人员和管理人员到校进行培训，将新的专业技术内容和发展趋势等信息传递给有关的专业教师，使教师能即时了解本专业的发展情况，清楚社会对专业人才所需技能的需求，也请企业的工程技术人员将其丰富的生产技术和管理经验，将生产实践中的新技术、新成果、新工艺带进学校介绍给教师，进一步提高专业教师的双师素质，促进教师教学、科研水平的提高。同时，定期组织专业教师到相关行业、企业参与社会实践、顶岗工作、行业研讨会等活动；各专业成立专业教学指导委员会，聘请行业专家、企业老总定期来校指导专业建设、师资培训帮助专业教师了解行业新知识、新信息、新技术和发展趋势，促进教学与行业、企业、生产的实际融合，使专业教师的时代感不断增强。针对中职学校实训设备不够完善的状况，可有计划地安排专业教师在兄弟学校或企业实验室、实训室厂房进行专业实操的锻炼，或是安排相关专业教师参与校内教学设施建设及教学设施的设计安装工作，让校内教学设备也成为专业教师成长为“双师型”教师的又一重要基地。

四、专业教师“双师化”成长之路的督促和检查

专业教师的成长不是一朝一夕就能完成，也是要通过长期不懈的努力才能有所成效的。如果没有督促检查可能很多专业教师的成长都会在某一初级阶段停滞不前。

对专业课进行明确的分工，使各专业教师明确一个相对清晰的专业方向，同时让专业课教师自己选定一个进行深入学习的方向；其次通过多渠道培训实践学习，使专业课教师能胜任2门或2门以上专业课和专业技能课的教学工作；促使专业教师取得相应技能等级证书，并让该专业教师担任相匹配的专业理论课和专业技能课的教学工作，使其双师的技能在教学中得以真正体现并发挥出来；最后要求具有“双师”技能的专业教师根据教学的实际情况进行课程改革、开发课程模块、编写教材，并且提供这些专业教师承担行业内员工培训、企业生产指导工作，使专业教学始终与社会对专业人才的要求同步，也逐渐让专业教师成长专业建设的高端人才和核心人物。

提高中职教育的教学质量和办学效益关键之一是教师，而专业教师的双师化更是职教办学的特色，只有具备了一支“学历高、业务精、技能尖”的“双师型”教师队伍，才能培养出适合社会要求的高素质和高技能的劳动人才，真正使职业技能成为连接教育和生产的纽带，使中国传统的社会心理和等级意识中长期潜藏的鄙薄职业技术教育的观念销声匿迹，引领和带动全社会共同努力创设技能人才培养的良好环境，为造就高素质、高技能的劳动者作出我们职教人应有的贡献。

第三篇：中职教师的专业成长

中职教师的专业成长

从古至今，人们对教师的评价都很高，教师这个职业一直都被称作是一个神圣的职业。似乎不同人群都有不同的写照，“日出而作，日落而息”是农夫的写照，而对于教师，那则是“日出而作，日落而不息”，更多的时候我们都以“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来作为教师的座右铭。当一名好教师不容易，当一名青年好教师更不容易。我们学校一直都重视青年教师的培养，认为青年骨干教师是学校教育、教学的中坚力量，中流砥柱。青年骨干教师的健康成长，直接关系到学校发展的后劲。

在我们这样的职业学校中，教师的专业化似乎尤为重要。学校对我们所有的教师有这样一个要求：文化科教师专业化，专业科教师技能化，技能科教师企业化。我作为一个专业青年教师，对于身于这样的学校感到庆幸，同时也觉得有不少的压力。教师不仅是一种职业，而且是一种专业。这是时代对教师职业提出的要求，即要求我们必须由一个专业新手逐渐向一个专家型教师发展。在教师的职业生涯中，教师需要不断提升自己的专业思想、知识和理论，通过反思与实践，在教师专业化的道路上不断完善自我，发展自我，为实现专家型教师的目标而努力奋斗。随着社会的不断进步，对教师的要求越来越高，但是也为教师提供了越来越好的客观条件，随着新课改的推进，校本研修应运而生，并且蓬勃发展。它的发展正是教师专业成长的坚实阶梯。

工作的三年，是我自己从学生向教师转变的三年，是思想逐渐成熟的三年，是从理论到实践的三年。工作的经历使我意识到要想在教育教学工作中有一番出色的表现，没有捷径，只有靠自己。一步一个脚印，实实在在地去学习，去探索，去实践，去思考。教师，作为培养人才的人，教学素质必须要跟上时代的步伐，必须树立现代教学思想，掌握渊博的知识，具有较强的信息素质和学习能力。在平常的工作中，我对自己的要求是落实到以下两点上：

一、学习和实践相结合作为一名新时代教师，必须有深厚的教育理论基础。我有意识地从批判的视角去阅读，学会与书本对话，养成阅读习惯，并且记录下自己的体会。经常与同事展开教育思想讨论，不断更新教育理念，努力提高自己的教育教学水平。在教学实践中，我逐步认识到学习与实践是一个整体，不能脱离，两者缺一不可。要上好每节课不下功夫是不行的。所以我从听课入手，认真做好听课记录，从中找出优缺点，自己备课时选择性地加以利用吸收。学校每次组织的公开课我都积极参加，认真准备，课后我认真听取各位老师建议和意见，并做好总结。把从别的教师那吸收的优点用在我自己的课堂上，结合自己上课的特点，让其真正成为自己的东西。同时，在自己的教学中来发现新的问题，再去学习新的知识和经验，重新再应用到自己的教学中来。我想这样才能不断地提高自己的教学水平和文化素养。

二、养成反思的习惯

当前，我们除了学习和实践，还非常需要养成反思的习惯。我认为这里的“反思”不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教学过程中存在的问题，从某种程度上说，它其实也具有研究的性质。教师不只是完成和执行教学任务，而应该作为一个自觉的反思者，在不断的自我追问中，对自己的教学进行反思。我准备好上课了吗？我调动了学生的积极性了吗？我要怎样教学才能取得最佳的效果?我的教学目标制定得是否恰当，在课堂上又落实得怎么样？在教学方法和手段上，我还应该做哪些调整，使之更加有效？有太多的问题都值得我们去反思和解决。

在实际教学过程中，我时时注意反思，不断发现自己的不足，比较自己原定的教学计划和实际落实情况，不断地改善。随时更新自己的观念，对于自己的每一次实践进行深入的反思，通过不断总结形成良好的思维习惯，从而在解决矛盾中促进发展。

学无止境，我会继续努力，不断充实自己，让自己的教育教学水平更上一个新的台阶，都说最难超越的是自己，我希望不断的挑战自己，把自己作为最大的对手，使自己得到不断的进步和提升。

第四篇：2016专业中职学校教师工作总结

中职学校教师工作总结

本学期自开学以来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，虚心请教有经验的老教师。并时时刻刻以一名合格的人民教师标准，严格要求自己，以教育方针为指导，以教好学生、让学生全面发展为目标，努力使学生学有所得。下面是本人在本学期中的教学经验及工作内容。

一、政治思想方面：

认真学习和落实党的十八大会议精神和学习党的最新章程。认真学习中央领导的重要讲话精神，我看到了党中央对职业教育的关注和重视，看到了职业教育的发展前景和发展方向，进一步坚定自己从教的信心。认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，注意从书本中汲取精华，认真学习仔细体会如何做好一名人民教师。

二、教育教学方面：

1、积极参加我校校本培训“各类培训”。

2、认真学习学校安排的政治业务学习。

3、课前认真备课，写好教案。认真钻研教材，了解教材的结构及其重点与难点，掌握知识的逻辑，从教材中汲取精华并传授给学生。了解学生原有的知识技能，并根据学生情况修改教学难度。

4、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，以提高自身的教学水平。课堂上组织好课堂教学，关注学生的学习动态，适当采用不同的教学方法以提高学生学习的兴趣。并留好作业让学生加强当天所学到的知识。平等的对待每一个学生，让他们都感到老师的关心，促进师生间的和谐关系。

三、工作考勤方面：

热爱自己的事业，从不因为个人的私事而耽误工作的时间。本学期担任9个班的《和静优势地理资源》教学工作，及1个班的班主任工作，全部按时完成，没有缺漏一节。认真积极作好自己分内的工作，如：课时制定计划、教师工作手册的填写、布臵作业、建立试题库、参加听课、评课活动等。

当然，人无完人，金无足赤。由于兼任学校的支部组织委员工作，在教学方面和科室的工作时间有时候分配不均，导致两头有些不兼顾，而且在组织教学方面也存在一些不足。在今后的教学工作中，我将更严格要求我自己，努力工作、发扬优点、改正缺点，为学校美好的将来奉献自己的力量。

谢谢

第五篇：中职学校护理专业教师制度

护理教师办公室管理制度

为给老师营造一个舒适、安静的环境，同时也为了学校的管理，特制定本规章制度，详尽如下：

第一，办公室是老师处理教育、教学业务的工厂所，每一位老师都有保持办公室文明、整洁、舒适的义务。

第二，办公室要注意整洁.办公桌（包括桌上的物品）要摆放整齐,物品摆放要有条理，保持墙壁整洁、不乱放衣服、不乱涂乱贴、不乱钉它物，做到布置合理；不乱扔纸屑、烟头、瓜果皮壳等杂物，废旧物品应及时恰当处理；确保办公室地面的卫生。

第三，工作期间不得大声喧哗、吵闹和影响他人工作。非办公室人员无联系不得随意进入。办公室全体成员要团结统一，同事之间要互相尊重、互相关心、互相帮助。每一位老师要谈吐文明，注意坐姿，注意细节，以身作则，为人师表。

第四，办公室不开无人灯，无人扇，要控制空调的使用时间。办公室电脑为学校所有。如使用不当、子女随意操作等造成电脑损坏，由办公室负责人负责。电脑应正确使用，倍加爱护。办公室纸张为学校所有，请注意珍惜，勤俭节约。

第五，办公室负责人应根据各自情况安排教师值日表，并及时提醒督促值日老师干好份内工作。

第六，值日老师要做好当天份内工作，同时监督办公室老师保持办公室清洁卫生，下班离开前要自行将电脑、空调、电灯、电扇等关好，锁好门窗，做好安全保卫工作。

以上制度望全体教职工认真遵守，共同营造安静舒适的办公环境。该制度从制定之日起正式施行。

护理实训室制度

一、学生进入实训室应穿好工作衣,戴好工作帽, 必需时戴好口罩。

二、实训时不迟到、不早退，态度严肃认真，不得喧哗打闹，保持室内安静。

三、爱护公物，厉行节约，严禁浪费，具体做到：

1.实训室物品未经老师允许不得带出实训室；

2.爱护模型，严禁对模型人玩弄、捏扯、涂画；

一、学生进入实训室应穿好工作衣,戴好工作帽, 必需时戴好口罩。

3.实训室内病床、床旁椅等不可随便坐卧（实训项目必须坐卧除外）；

4.实训前个小组按要求准备练习用物，实训后每位学生必须自觉

整理病床；清点所有物品并归原位，作好记录；损坏物品应及时

报告老师，如有遗失和故意损坏，要按制度赔偿。

四、保持室内整洁，不随地吐痰、不乱扔纸屑、不准带任何食物进实训室。课后，班长负责安排并督促同学打扫卫生，关好水、电、门、窗后方可离去。

五、课余练习按老师安排定时进行，班干部负责清点用物做好记录，非本班练习时间不得进入实训室。