关于大学教师职业道德的调查报告

第一篇：关于大学教师职业道德的调查报告

关于大学教师职业道德的调查报告

前言：随着改革开放的深入，当前我国社会矛盾日益突出，人们对教改、房改、医改的呼声此起彼伏。教育是一个国家发展的根本动力之一，而如今大学教育体制的弊端逐渐凸显，因此进行大学教育的改革势在必行。大学教育关系到大学生的未来，生活在象牙塔中的我们不应该是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，我们要有想法。大学教育到底有哪些弊端呢？为了给社会查明大学教育的弊病以便于将它根除提供更多帮助，我站在大学生的角度仅从大学教师职业道德这个方面做了如下调查报告。

正文：说到教育，我不得不提到我们晓庄学院的老校长陶行知先生。毛泽东同志称先生是“伟大的人民教育家”，这是一个非同寻常的评价。在落后受挨打的旧中国，陶行知先生为了祖国的富强、人民的幸福，以他坚韧不拔的奋斗精神致力于人民教育事业。他善于博采众长，兼收并蓄，而又推陈出新，开辟创造，在中国乃至世界教育史上，他的教育思想、理论和实践，都起着举足轻重的作用。国内高校不断地提倡“学陶，师陶”，然而三分钟热度后，大学教师的职业道德又有多少改观呢？大学教师是否以先生为榜样，一如既往发扬坚韧不拔的奋斗精神投身于教育事业？是否敢于问心无愧于“为人师表”？经过调查，我发现在大学教师身上存在着这些问题：

1.大学教师师德不彰。有个关于“如果大学让你失望，失望在哪里？”的问卷调查，调查结果显示有高达29%的人认为失望在教师教育。由此可见，大学教师在人们心目中的形象和地位已经大打折扣。

学术道德沦丧，学术责任感淡化，不良学术行为频频被各大媒体争相报道。这样的教师如何教我们考试不作弊，如何教我们学做真人？大家都深恶痛绝的文凭买卖和交易，大学是始作俑者，说得刻薄一些，大学教师不啻于制造和贩卖“假文凭”的最

大骗子！每逢招生和教师节，一些道貌岸然的教师开始露出丑恶的嘴脸，四处捞钱，生怕自己‘饿死，冻死’，在这样的教师的教育下，我们学生能保证将来走上工作岗位不腐败？陶行知先生讲到“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，我们一些大学教师都不讲诚信，这样何来教育他人！

2.大学教师缺乏信托责任。我们的父母把我们交给了大学，社会对大学是有期望的，大学应该怎样兑现他们的服务呢？大学教师是有责任把学生教育好，最起码学生毕业后能用他们学到的知识向社会输出服务。而我们的教师并没有对学生负责，这从教师和学生的见面次数就可以略知一二了。如今大学里的班主任一个学期能和全班学生见面一次就不错了，更不必说交流了！除了辅导员象征性地和固定学生交流外，大学生完全处于脱管状态。尽管我们学生并没有触犯法律，但一些小错误、小缺点经过日积月累就会铸成大错。如果不对学生多加约束并且严格要求，我们学校是否能够保证不再出现学生跳楼诸如此类的事件？大学里所追求的自由是学术自由，并不是只要不僭越法律什么事都可以做，什么事都可以不做。那大学教师在忙些什么呢？疯狂地兼职或是担任政府官员。由此而来，山东省施行《条例(草案)》禁止在职教师从事有偿家教与兼职活动和“去行政化”在社会上正如

火如荼地进行是在情理之中的。有人讽刺说，这些人兼职成了专职，专职成了兼职。由于教师工作的个体性和自由性，使对他们的校外活动较难控制。这方面暴露出的问题是很突出的，但由于在我国尚是市场经济以来出现的新问题，大学在此方面的相关规定和要求还不是那么明确，控制的也不是那么得力。可以说我国大学教师在这方面享受着充分的特权与“自由”。在美国的大学里，一般从事与专业有关的校外咨询等与专业有关的服务工作，在道义上一周不超过一天是被允许的。斯坦福大学的有关政策提到：教员首要的职业效忠对象是学校，其时间和精力应首先承诺给学校的教育、研究和其他学术项目。全时任用要求教员有在校园里效力出勤的义务。教师在当代社会不可能没有社会服务活动，但界定其中的权利与义务，规范这种活动不仅是必要的而且也是紧迫的。大学教师理应对学生的学习过程、学习效果、学习成绩要负全面责任。教学态度是否认真，备课是否充分，授课是否认真，考试评卷是否严肃，这不仅是一种做事的态度，而且体现着对学生的权利和人格是否尊重的问题。

3.师生互动太少，教学方式有待改进。现在的大学教师在教学之外的事情上真是忙得不亦乐乎，没有时间进学校的办公室，也懒得管理学生。学校有活动打出口号后，教师只管把任务交给学生，自己却高高挂起。教师、教授舍不得放下高贵的身段，根本不融入学生活动中。比如“学陶，师陶”，没有几个学校是首先让教师学陶，师陶，接着由教师带动学生，最后把教师的学习情况公布于众的。由于学习目的与方法的不同，教师学陶与学生师陶会呈现出不同的特征。但学生的学陶活动必然反过来影响教师的学陶。一方面，教师在组织学生学习的过程中会更多地理解陶行知的行为与精神；另一方面，教师更会在组织的过程中激发起对陶行知教育思想的研究兴趣，进而促进教师更深入地学习陶行知思想，借鉴陶行知思想，以陶行知先生为榜样，成为今天教育改革的时代弄潮儿。今天的教学方式不再适合教育学生，否则不会出现那么多缺课，课上玩手机之类的现象。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。而我们今天的大学教育似乎在背道而驰。

曾几何时，大学成为全社会有志青年向往的圣地，大学，总是和这样一些庄严而美好的词汇联系在一起的：殿堂、学府、精神家园、学术前沿、净地等等。而如今大学校园里竟容不下一张平静的书桌。师者，传道、授业、解惑也。这是人们一直对教师工作的明确界定。高校教师的本职工作也同样归于此类。现在学术道德的失落，学术责任感的淡化，不良学术行为的出现。总结其原因都在于利益的诱惑使学者、教师丧失了自己的价值立场。

针对以上问题，我提出如下建议：

一． 充分学习陶行知先生的两个精神，提高教师的职业道德。

1.无私奉献精神。“捧着一颗心来，不带半根草去”，是陶先生的名言，他的一生忠实地践行了这一名言。他的生平事迹是那样地感人，首先是因为这种精神。我们要学陶，首先就要学习他这种精神，学习他的为人。国家正努力提高大学教师的待遇，大学教师没有必要在牺牲教学质量的情况下把很多精力放在校外兼职上。事实上，人的精力是有限的，在校外兼职的同时又要保障良好的教学，质量就存在一定的折扣

2.一切从实际出发的求真务实精神。陶先生的“生活教育理论”，是从实践中来，又到实践中去的十分重视社会实践的理论。闭门造车，为研究而研究、从理论到理论等不良学风，是他所坚决反对的。论文和研究项目的高指标严重威胁到学术质量。因此我们各地各校的教育教学工作应该从实际出发，借鉴陶行知教育思想找准基本出发点；然后本着这种求真务实的精神，去开展各项学术活动。

二．转变教育观念和教育模式，让学生焕发活力。

江泽民同志曾经题词：“学习陶行知教育思想，促进教育改革”。这就要求我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。在这方面，我们可以从陶行知的教育理论和实践中，获取更多的有益借鉴。在德育的方法上，陶行知先生主张从小事做起，实行严格要求的人才教育方法。只要大学教师在该严格的方面对我们学生严格了，我们学生肯定会焕发活力，我们的大学课堂肯定会充满乐趣。

“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。做真人，是教育的目标，教育的过程也就是学做真人的过程。为了这样的教育理想，陶行知奋斗了一生。当代的大学教师也应该为之奋斗一生。这就要求教师必须热爱本职工作，全身心地投入，以对学生高度负责的精神做好每一项工作，不得利用职责谋取私利。

第二篇：教师职业道德现状调查报告

教师职业道德现状调查报告

教师是人类灵魂的工程师，它给人的印象是：品德高尚，学识渊博，安贫乐道，是真善美的化身，是人之楷模。它承担着为祖国培养人才的神圣职责，是社会主义精神文明的传播者和建设者，是民族的精华，其工作将对一代甚至几代人产生影响。正因为职业崇高，责任重大，所以，社会对教师的道德品质的要求，往往有别于甚至高于其它职业。然而，随着我国社会主义市场经济的迅速发展，人们的思想观念、价值取向发生了很大变化，在我们广大教师队伍中也出现了一些不和谐的音符。

教师职业道德方面存在的问题主要有以下几点。

一是缺乏强烈的敬业意识。市场经济对各行业的冲击都是巨大的，事业单位就职人员辞职下海的现象屡见不鲜。部分教师对于自己当前经济情况或职位情况不满，更多地注重物质利益，以教谋私，搞“有偿家教”，有些教师利用本专业的优势开办各样的辅导班，本是课堂上完成的内容，却变成了教师课外辅导获取经济收入的手段，影响了正常的教学。还有部分教师乱收费，接受贿赂。有些教师自编讲义、自拟习题、试卷，高价向学生出售，增加额外收入。还有甚者，利用工作之便向学生索要贿赂，如在奖学金的评定中存在不公平的现象等。这就导致了教师在执教过程中得过且过，连基本的教学质量都很难保证。更为严重的是，有的教师只将教育作为自己的后备事业和自己最后的不得已而为之的事业，将自己的主要精力投入到经商或者能取得更多的物质利益的工作中去。

二是教学科研投入人力财力较少。教师的执教生涯长达数十年，在漫长的教学生涯中，很多教师过多地注重对某种技能的传授而忽略了最基本的理论知识传授，这是对只注重理论而不重视实践教育的矫枉过正。在自身的科研水平方面。有的教师也忽略了自身科研能力水平与教学能力息息相关，对自身投入精力过少，从而自身的教学水平一直处在原点，没有过多进步和提高，大大降低了教学效果。

三是教育方式方法落伍。有的教师觉得只要就业就是端上了铁饭碗，只要遵循旧有的或者已学到的教育方法就能解决所有问题，有新的问题出现也不积极寻求新的解决方法，不钻研业务技能，对学校组织的继续教育课程也是采取消极方式不予接受。贫乏的知识、陈旧的观念、呆板的教学方法已经不适应具有更多自

我意识的新时代学生。

四是不尊重学生。有的教师高傲自大，目空一切，对犯有错误的学生，批评不顾场合，损害学生人格，伤害学生自尊心，不易被学生接受。甚至有一些教师将体罚学生当成家常便饭，给学生的身体和心灵都造成巨大的伤害，近来频频传出的幼师虐童实践就深刻地说明了这个问题。

教育的宗旨是育人，教师是学生增长知识，学会做人、做事的导师，“桃李不言，下自成蹊”，靠的是道德和学问的吸引。教育质量主要取决于教师。一 个教师倘若没有良好的师德，就不能完成教书育人的任务，就谈不上通过自己的教学工作对学生进行正确的世界观、价值观、人生观的陶冶和教育，甚至连专业方面的内容也会由于自己缺乏应有的精力投入而造成的敷衍状况使学生蒙受损失。从科研方面说，很难想象，一个缺乏孜孜以求的攀登精神、忘我工作的奉献精神、与人共事的合作精神的人会在科研攻关中大有建树。因此，探索适应市场经济的师德体系是非常必要的。师德建设要从以下几方面入手：

首先，教师要培养良好的敬业精神。敬业精神是一切职业道德的第二条原则。对于教师来说，由于工作时间的灵活性、工作内容的自主性，敬业精神的有无和高低对工作效果的影响尤其显著。敬业精神要求教师在工作日原则上不能从事其他有报酬的工作，并且绝对不能经商。所以除了挣稿费、校外讲课和转让自己的科研成果及获奖外，教师只能从事具有教学实践性质的工作。敬业精神当然不能仅仅停留于保证本职工作时间上。一个富有敬业精神的教师，应当有一种强烈的使命感和责任感，时刻不忘传道、授业、解惑，认真对待每一项工作，严格要求每一个学生。一个富有敬业精神的教师应当有一种强烈的上进心，把工作时间中的闲暇甚至非工作时间都尽量用于提高自己的知识水准和业务能力。要成为一个优秀的教师，靠一天八小时的上班时间是远远不够的。这也是教师行业应当实行高薪制和依靠教师自我管理的重要原因之一。

其次，教师要以科学发展观的理念来支撑和引领自身职业道德的培养与成长。教师职业道德成长和成熟的过程，也就是教师职业成长和成熟的过程，这一过程既需要实践的体验，也需要经验的积累，更需要科学发展观的支撑和引领。用科学发展观这一独特视角来反思教师职业的生涯发展和教师职业道德的成长和进步，对于克服教师职业生涯规划和教师职业道德发展中的功利性色彩和技术

化倾向，避免认识上的盲目、急躁、偏见和漂浮，营造良好的有利于教师职业生涯和职业道德科学发展的文化心理环境，具有重要的理论意义和实践价值。对此，应该从以下几个方面着手：以人为本，注重教师职业道德人格的培养；确立全面、协调、可持续的发展理念；构建和谐教师文化，促进教师生涯发展。

第三，教师要努力提高自身的修养。教师应具备的基本素养包括： 坚定的政治方向；高尚的道德情操；合理的知识结构；优秀的教学能力：出色的科研能力。因此，教师应从以下几个方面来提高自身的修养：加强理论学习，不断提高自己的政治觉悟；修身养性，培养自己高尚的道德情操；勤奋钻研，提高自己的业务能力和水平。教学的质量好与坏来自教师的刻苦努力和理论修养的提高。一方面，教师要有扎实的基本功、稳固的知识体系，不仅要精通本专业知识，还要积极涉猎相关学科的知识，这样可以开阔学生的知识面，同时提高教学的艺术性。另一方面，要具有良好的教学理论修养，使自己的教学过程符合教学规律和学生的认知规律，只有这样才能在实际的教学中提高效率，避免不必要的错误。

第四，磨炼教师职业道德意志同坚定教师职业道德信念，是教师履行职业道德行为的有力保证。教师坚强的意志品质，是顺利而有效地进行教育工作的保证，也是学生学习的榜样。道德意志在道德素质的培养中起着重要作用。良好的师德人格的形成不是一朝一夕之事，需要经历不同的阶段，并追求和达到不同的境界。因此，每一个教师，在自己的职业生涯中，必须不断调整自己的教育理想，抵制各种外来诱惑，潜心钻研教育教学规律，逐步养成高尚的职业道德人格，升华自己的职业道德境界。道德意志在道德素质的形成过程中起着特殊的作用，没有道德认识和道德情感就没有道德行为。此外，道德信念是教师对道德的理想、人格、原则及规范的坚定不移的信仰，是由一个人的道德认识、情感、意志所铸成的比较稳固的“合金”，是人们的道德认识转变为道德行为的媒介和内驱力，它使道德行为表现出明确性和一贯性。可以说，道德信念是道德品质构成的核心要素，是人们的道德行为最深层的根据和重要保证。

第五，教师要培养对教育事业的强烈情感。教师情感不仅能推动教师积极地工作，而且能直接感染学生，影响教育过程。教师强烈情感表现在：对教育事业的热爱，对学生的热爱，对所教学科的热爱以及高尚的情操。一个具有深刻的道德感、强烈的理智感和正确的审美感的教师，就会在任何场所下，诱发出学生相

应的情感。爱因斯坦曾说：“热爱是最好的老师。”教育也必须从爱出发，热爱教育这一职业，热爱所教授的专业，热爱学生。只有热爱学生的老师才能赢得学生的热爱，并带动学生之间的互爱互助。只有在这种互爱的气氛中，孤独的孩子才能得到温暖，冥顽的孩子才能被感化，有心理障碍的孩子才能逐步消除心理障碍。否则的话，讨厌或是厌烦都会令你疏远学生，对所教专业与内容放弃钻研，当然也就不会享受到幸福，最重要的是浪费了一大批学生的美好时光。

教师教书育人的过程，是使大学生获得知识和能力，树立正确的世界观和道德观的过程。在这个有机整体中，教师不仅要向大学生传授科学文化知长识，而且要自觉担负起育人的任务。加强师德建设是一项长期的任务，必须持之以恒，常抓不懈。教师是学校的主导力量，师德建设是学校教师队伍建设的根本和核心，学校教师队伍的师德如何，将直接关系到全体学生的素质乃至整个民族的素质。在新时期加强教师职业道德建设，探索行之有效的师德建设的新思路，既是时代发展的要求，也是落实科学发展观、建设和谐社会的需要。

第三篇：教师职业道德现状调查报告

教师职业道德现状调查研究报告

“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”随着知识经济的悄然降临，科教兴国已经成为我们的战略方针。教育的重要作用日益凸出来，未来的竞争主要是教育的竞争，作为教育系统内最重要的要素，教师的肩上维系着国家和民族的未来。教师从事的是“太阳底下最光辉的职业”，要想担负起参与国际竞争的重任，把素质教育进一步推向深入，培养出更多的具有创业精神和实践能力的新型人才。一个合格的教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育规律．具有教育和教学的各种能力，而且应具有较高的职业道德修养。这样才能在职业劳动中不断提高教师对道德的认识，规范自己的道德行为，培养崇高的思想情操和良好的道德品质；才能充分调动自身的积极性和创造性，在社会主义现代化建设中，有所作为，有所前进。

一、教师职业道德的基本内容

教师不仅是社会文化价值与道德准则的传递者，而且是代表和具有这些价值和准则的人。教师必须具有较高的素质，特别是较高的师德素养。师德是人民教师职业道德的简称，它具有两层含义。广义的师德是对教师个人道德的全面要求，如教师的政治道德、职业道德、社会公德、自身道德；而狭义的师德是指教师的职业道德，是指教师在从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。根据我国教育部对教师职业道德的要求，可以从以下几个方面来理解：

1、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

2、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

3、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

4、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

5、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

6、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

二、教师职业道德中存在的主要问题

随着国际形势的变化、社会改革的深入以及市场经济的影响，新时期教师职业道德面临着一些新的问题。这些问题不仅直接影响到高校青年教师自身的完善．也影响到学生的成长和高等教育的发展，主要体现在以下几个方面:

1、事业心不强，功利心重，敬业奉献精神不足

市场经济的发展，对人们的思想观念也产生了一定的冲击，一些教师的心态也产生了变化。部分高校教师在接受学校工作安排时，不是以教学工作的需要为原则，而是以对自己是否有利为原则，并且不考虑自己的能力与责任。特别是在目前教师待遇普遍偏低，教师面临着严重的生存压力的情况下，少数高校教师置职业道德于不顾，有的教师价值取向的功利性呈上升趋势，过分看重个人价值的实现和物质利益的索取，自己所从事的工作仅仅认为是一种职业和谋生的手段，在教学中投入精力不足，热衷于利用第二职业挣钱，消极应付本职工作，缺乏敬业精神，严重影响了教学、科研质量。

2、体罚学生，歧视差生

教育是一种良心事业，教师要有一颗公正的心。由于应试教育的存在，成绩不仅成了学生的学习好坏的依据，也成了教师教学成功与否的标准。有的教师教育方式方法简单粗暴，动不动罚字当先，惩字开道，缺少做深入细致的思想工作的耐心。而且对待成绩不同、家庭出身不同、长相不同、个性不同的学生不能公正公平地对待遇，往往存在私心和偏心。近年来屡屡发生学生被逼自杀事件，除了我们的学生心理素质不强之外，可以说教师职业道德欠缺是其中不可否认的重要原因。

3、为人师表意识淡薄

孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师是为人师表的职业，社会对教师的道德、人格乃至为人处事的要求比对一般人的要求要高，这一点对我们教师和教育工作者来说，既是一种压力，也是一种光荣，有的教师不能很好地把握教师的角色，不注重自身修养，不注重为人师表的形象塑造和表率作用，缺乏自尊自爱。不能用教师应具有的基本道德原则规范去影响教育学生。有的教师不遵守教学纪律，随意变更教学时间，课堂上信口开河，甚至随意接听手机。甚至借一些个人成见和怨气任意发牢骚或表露不满情绪，极个别教师物欲膨胀，以“教”谋私，以“分”谋私，严重影响和损害了教师的高尚形象。少数教师不仅教学能力一般，而且存在严重的学术腐败，从事一些违规、违法和权学交易等非正常行为。不少教师在搞科研时急功近利，敷衍了事，态度不严谨，伪造数据，抄袭剽窃；少数教师学风浮躁，不专心教学科研，评奖、评职称时虚报浮夸，弄虚作假；有的教师将学生的学术成果据为己有，甚至以钱物或其他方式换取他人的学术成果；等等。这样的学术风气给学生产生了不良影响，直接影响了学生的人生观、价值观和择业观。

4、缺乏上进心，不注重自身素质的提高

教师是人类知识和文明的传播者，必须具有广博的专业知识和全面的能力素质。我国的素质教育虽然已经实施多年，新课程改革也开始启动，但是不少教师仍然停留在传统的教育观念上，目前很多教师仍然抱着一种“学习----工作----退休”的旧的学习观念，以教师为中心，视学生如同机器人，采取灌输的办法，只有知识的传授，没有心灵的交往，只有不断的重复，没有创造性的发挥，不认真备课,不钻研教材,不更新知识,不研究教学法,上课内容空洞,照本宣科,教学信息量少,深度不够。而且从走上工作岗位后，就放松了对自己的要求，不再学习，不再去锻炼和提高自身的能力，一本教材、一套讲稿用一辈子，不关注本学科发展的最新成果动态以提高自己的专业知识体系。

5、教书育人意识不足，重智育，轻德育

学校教育不仅要教学生学知识，更要教育学生学会做人，但有不少的教师却不能自觉地将党的教育方针，教育思想，积极贯穿和渗透教育教学全过程，有些教师片面地认为，只要把书本知识教了，就是完成任务，就是育人了。这些教师，平时这些教师平时只是教书上课，对学生的政治思想与道德品质一概置之不理，不热爱和尊重学生，从不与学生谈心，不了解学生的思想状况，对学生的成长毫不关心。

三、加强教师职业道德的几点意见

1、制定规范制度，把师德建设落到实处

明确师德的规范对于提高师德建设水平、做好教书育人工作也是很重要的。《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国教师法》等一系列法律法规和中共中央颁发的《公民道德建设实施纲要》都对师德提出了明确的要求,基本上形成了教师道德规范体系。我们还要从实际出发,结合各地区、各学校的具体情况制订教师的师德规范和各项教育教学管理制度，并在完善制度、规范师德的基础上有所创新,使广大教师真正将制度规范融入道德理念。

2、要充分发挥领导的表率作用

教师认为“领导发挥模范带头作用，用自身的表率作用影响和带动教师”是最有效的途径。事实上，领导不带头，要想提高教师职业道德水平是做不到的。领导在这个问题上可以发挥作用的有两个方面：一是严格要求自己，带头遵守教师职业道德规范，做教师的表率；二是严格执行党的教育方针和各项方针政策，转变教育观念，不因为眼前利益或小团体利益而默许、放纵教师中任何违反职业道德规范的行为。

3、持之以恒，加强学习，提高教师队伍的综合素质(国培计划）

教师队伍的综合素质，既包括教师的政治思想素质、业务素质，也包括教师队伍整体的文化水平和文明程度。国家实施的教师国培计划很大程度上提高了教师的专业素质，这个素质上去了，教师的职业道德素质也就上去了。首先应该加强教师职业道德方面的学习，使教师能够树立起全新的教育观、人才质量观，自觉地把师德贯穿于教育教学的全过程，为培养高素质人才而努力。其次，教师职业道德建设不可以抓一阵放松一阵，必须持之以恒，把教师职业道德建设纳入到社会主义精神文明建设中去，立足现实，着眼长远，重在治本，切实把教师职业道德建设搞好。

4.优化环境，营造良好的师德氛围 加强师德建设，不但要对教师提出要求，而且要帮助教师创造达到这些要求所必备的条件。通过丰富校园生活,弘扬民族文化,强化了师德理念，增进了师生之间的沟通，使教师在教育实践中亲身体会到教师工作的崇高感和幸福感，也让学生体会到教师的向心力和人格魅力。同时，学校要关注教师的利益要求，关心、理解、体贴教师，切实解决他们在工作和生活中的实际困难，把思想道德建设寓于多做实事之中，通过细心、周到的工作，为教师创造“多用武之地、无后顾之忧”的工作环境中，创造良好师德建设氛围。

5、努力完善教师综合评价制度，落实教师工资待遇

正确认识和处理教师的经济利益是加强完善教师职业道德建设的保障和关键。教师评价制度应该是多元的，不能以点代面，以偏代全，以领导权利代替民主评议，不能把教师的教学成绩作为评价教师劳动的唯一标准。要努力实现公正、公开、公平的教师劳动评价制度，使每一位教师的劳动价值得到社会认可。

6、教师要培养“慎独”自律意识

所谓“慎独”，是指在独处无人监督的情况下，仍能自觉按照正确的道德原则和规范去行动。自律就是自我要求、自我约束、自我解剖，做到自尊自省自警自励，不断抵制、克服和清除自己思想中有悖于职业道德规范的念头，实现自身道德品质的完善和提高，树立献身教育、敬业爱岗的师德风范，当好学生健康成长的引路人。

虽然我国教师职业道德存在一些问题，但是教师职业道德的整体水平是好的，大多数教师的思想觉悟和道德素质是高的，他们能够做到为人师表，率先垂范，在教学和管理岗位上．兢兢业业地工作，为我国职业教育事业的发展做出了巨大的贡献，他们在平凡的岗位上，以默默无闻的辛勤耕耘，赢得了社会舆论的赞誉和学生家长的敬重。

第四篇：关于教师职业道德状况的调查报告

关于教师职业道德状况的调查报告

为人师表，最重要的就是要为学生起到模范代表作用，但当今老师的个人素质却有待考究。为了了解我们老师的素质问题，我小组特地做了如下调查研究。

一、存在问题与分析

教师职业道德素质是教师素质的核心，是教师从事教育工作重要的精神动力之一，在教育活动中起着关键性的作用。虽然，教师队伍师德状况总体上较好，但由于思想道德素质参差不齐，也出现与《教师职业道德规范》相违背的问题，主要表现在：

1、缺乏事业心和责任心。极少数教师不能很好地履行教书育人的职责，除了“教书”外，对学生的思想和生活“不关心”或“不够关心”，特别是对后进生缺乏耐心和爱心。对学生中出现的问题睁一只眼睛闭一只眼睛，听之任之，不去主动纠正和帮扶。

2、师表意识淡薄，言行失范。当学生不听话时，有些教师采取歧视讽刺挖苦学生、体罚或变相体罚学生，如罚站、罚抄课文等，影响了学生的身心健康。在上课时，有的教师抽烟，有的教师打手机，有的教师甚至说脏话，还有的教师迟到、早退，甚至旷课，等等，在学生中造成极其恶劣影响。有的教师没收了学生的东西占为己有。有的教师在排学生座位上排“关系位”、“人情座”。有的教师对学生出现思想、学习、行为等问题时，不是积极想办法解决，而是动辄将家长叫来，对其训斥，说的话很难听，致使家长不敢到学校开家长会。有的教师根据自己的好恶不能公平对待学生，厚此薄彼，让学生、家长不满意。有的教师向学生推销与学业无关的书籍或参考资料，托学生家长为自己或亲友办私事，或收受礼物、接受学生家长宴请。更有少数教师大搞“有偿家教”等等。

二、依据调查结果分析，影响师德的主要原因有以下几方面：

1、对教师职业认识失误。少数对教育工作者承担的神圣职责和义务认识不足或错误。因而把教师职业看做是“谋生的手段”，不安心教书育人、传道授业，也不注意为人师表，缺乏教书育人的责任心和爱岗敬业精神，从根本上缺乏从事教育工作的基本职业道德。

2、市场经济对教师的负面影响。少数教师受社会上的拜金主义、享乐主义等不良风气的影响，加上在工作、学习和生活等方面遇到的种种压力，因而心理失衡，在价值取向上出现“错位”，在行为上违规。

3、缺乏对教师师德有效的监督和评价机制。一是对教师的日常教育教学行为缺乏严密科学的监督约束机制，致使不能有效地监督、约束教师的日常教育教学行为。二是对教师师德有效的评价体系尚未形成或不够完善，软性指标多，可操作性不强，因此，只要没有违法乱纪或明显违规也就无碍大事。

三、加强与改进师德建设的思考

为进一步加强和改进全市教师队伍师德建设，提高教师职业道德素质提供了依据。笔者认为，加强和改进我市师德建设应从以下几方面入手：

1、提高认识，即提高对加强师德建设重要意义的认识。要充分认识教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者，也是精神的熏陶者、人格的影响者、美德的体现者。教师的工作对象是学生，教师的一言一行都会对学生的世界观、人生观、价值观产生重要而持久的影响。特别是在全面推进素质教育中，教师不仅需要转变教育思想和观念，更新知识，提高教育教学水平，更需要具备良好的职业道德。教师队伍职业道德素质的高低，直接关系到素质教育的顺利实施，关系到青少年的健康成长，从而关系到国家和民族的未来。因此，各级各类学校的领导和教师都必须充分认识良好的教师职业道德素养对于塑造教师形象、树立教师威信、提高业务水平的重要作用；树立师德为先的观念，像抓安全、抓教学质量一样抓好教师的职业道德教育。同时，上级教育行政部门要加大对学校师德教育活动的指导和督查力度，避免在师德教育上“走过场”、“装样作秀”。

2.树立典型，即树立身边的典型形象，以活动为载体，以点促面。榜样的力量是无穷的。提升教师的师德水平，有效的途径是正面引导、树立典型、辐射带动，最终达到全员提升。因此，要进一步加大力度开展学习先进活动，学习和宣传身边涌现的优秀人物和优秀事迹，并定期进行优秀教师的评选活动，最大限度地发挥他们的辐射、带动、引路作用，使教师学有榜样、赶有目标，通过比、学、赶、帮、超，实现教师队伍职业道德素质的提升和飞跃。

3、德能统一，即既要注重师德，又要注重师能，做到两者统一、相互融合。德高为范，业精为师，师德和师能是共生共存的统一体，没有师德，即使师能再高，也不能教书育人，同样，如果没有高水平的业务素质，空谈师德，也无法把学生培养成高素质的人才。德能两者统一，缺一不可。在调查中，发现有些师德问题，是由师能问题引发的，如有些初为人师的青年教师，由于教育教学经验不足，遇事不冷静，或者缺乏正确处理复杂的教学问题的能力，导致了行为失控。所以，教师职业道德教育要渗透在各种教研活动中，从师德与师能相互融合的角度来进行。

4、丰富内涵，即不断丰富师德教育的内涵。师德教育的内涵要与时俱进，现代教师职业道德除了传统的职业道德品质外，必须重视人才意识、竞争意识、创新意识、科研意识、服务意识、民主意识和人格魅力等素质的培育、培养。调查显示，学生把“幽默风趣型”的教师排在“最喜欢的教师”的首位。因此，要根据时代的发展赋予教师职业道德新的内涵。

5、寓教于乐，即开展参与面广、丰富多彩的活动，使教师从中得到乐趣，接受教育，提高素质。譬如师德报告会、师德演讲比赛、师德宣誓、征集师德论文师德格言、师德文艺演出等都是有利于教师自我教育的有效形式和载体。实践证明，健康的丰富多彩的精神文化生活，有利于抵御各种腐朽思想的侵袭。

6、营造氛围，即营造有利于师德师风建设的文化氛围。师德建设与校园文化息息相关，校园文化的核心就是校风、教风和学风。一所学校的校风如何，与师资队伍的素质状况密切相关，因而加强师德建设与形成良好的校风有着密切的关系。在良好校风的带动下，才有可能形成良好的学风。所以，应该注重发挥教师的积极性、主动性，创造条件使他们发挥各自的潜能和价值，使他们能与学生形成良好的互动关系，最终达到师德建设的目标。终上对各点的分析，作为老师，要有职业道德，师德，不崇尚拜金，爱岗敬业。终上对各点的分析，作为老师，要有职业道德，师德，不崇尚拜金，爱岗敬业。终上对各点的分析，作为老师，要有职业道德，师德，不崇尚拜金，爱岗敬业。

第五篇：关于教师职业道德状况的调查报告

一、存在问题与分析

教师职业道德素质是教师素质的核心，是教师从事教育工作重要的精神动力之一，在教育活动中起着关键性的作用。虽然，教师队伍师德状况总体上较好，但由于思想道德素质参差不齐，也出现与《教师职业道德规范》相违背的问题，主要表现在：

1、缺乏事业心和责任心。极少数教师不能很好地履行教书育人的职责，除了“教书”外，对学生的思想和生活“不关心”或“不够关心”，特别是对后进生缺乏耐心和爱心。对学生中出现的问题睁一只眼睛闭一只眼睛，听之任之，不去主动纠正和帮扶。

2、师表意识淡薄，言行失范。当学生不听话时，有些教师采取歧视讽刺挖苦学生、体罚或变相体罚学生，如罚站、罚抄课文等，影响了学生的身心健康。在上课时，有的教师抽烟，有的教师打手机，有的教师甚至说脏话，还有的教师迟到、早退，甚至旷课，等等，在学生中造成极其恶劣影响。有的教师没收了学生的东西占为己有。有的教师在排学生座位上排“关系位”、“人情座”。有的教师对学生出现思想、学习、行为等问题时，不是积极想办法解决，而是动辄将家长叫来，对其训斥，说的话很难听，致使家长不敢到学校开家长会。有的教师根据自己的好恶不能公平对待学生，厚此薄彼，让学生、家长不满意。有的教师向学生推销与学业无关的书籍或参考资料，托学生家长为自己或亲友办私事，或收受礼物、接受学生家长宴请。更有少数教师大搞“有偿家教”等等。

二、依据调查结果分析，影响师德的主要原因有以下几方面：

1、对教师职业认识失误。少数对教育工作者承担的神圣职责和义务认识不足或错误。因而把教师职业看做是“谋生的手段”，不安心教书育人、传道授业，也不注意为人师表，缺乏教书育人的责任心和爱岗敬业精神，从根本上缺乏从事教育工作的基本职业道德。

2、市场经济对教师的负面影响。少数教师受社会上的拜金主义、享乐主义等不良风气的影响，加上在工作、学习和生活等方面遇到的种种压力，因而心理失衡，在价值取向上出现“错位”，在行为上违规。

3、缺乏对教师师德有效的监督和评价机制。一是对教师的日常教育教学行为缺乏严密科学的监督约束机制，致使不能有效地监督、约束教师的日常教育教学行为。二是对教师师德有效的评价体系尚未形成或不够完善，软性指标多，可操作性不强，因此，只要没有违法乱纪或明显违规也就无碍大事。

三、加强与改进师德建设的思考

为进一步加强和改进全市教师队伍师德建设，提高教师职业道德素质提供了依据。笔者认为，加强和改进我市师德建设应从以下几方面入手：

1、提高认识，即提高对加强师德建设重要意义的认识。要充分认识教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者，也是精神的熏陶者、人格的影响者、美德的体现者。教师的工作对象是学生，教师的一言一行都会对学生的世界观、人生观、价值观产生重要而持久的影响。特别是在全面推进素质教育中，教师不仅需要转变教育思想和观念，更新知识，提高教育教学水平，更需要具备良好的职业道德。教师队伍职业道德素质的高低，直接关系到素质教育的顺利实施，关系到青少年的健康成长，从而关系到国家和民族的未来。因此，各级各类学校的领导和教师都必须充分认识良好的教师职业道德素养对于塑造教师形象、树立教师威信、提高业务水平的重要作用;树立师德为先的观念，像抓安全、抓教学质量一样抓好教师的职业道德教育。同时，上级教育行政部门要加大对学校师德教育活动的指导和督查力度，避免在师德教育上“走过场”、“装样作秀”。

2.树立典型，即树立身边的典型形象，以活动为载体，以点促面。榜样的力量是无穷的。提升教师的师德水平，有效的途径是正面引导、树立典型、辐射带动，最终达到全员提升。因此，要进一步加大力度开展学习先进活动，学习和宣传身边涌现的优秀人物和优秀事迹，并定期进行优秀教师的评选活动，最大限度地发挥他们的辐射、带动、引路作用，使教师学有榜样、赶有目标，通过比、学、赶、帮、超，实现教师队伍职业道德素质的提升和飞跃。

3、德能统一，即既要注重师德，又要注重师能，做到两者统一、相互融合。德高为范，业精为师，师德和师能是共生共存的统一体，没有师德，即使师能再高，也不能教书育人，同样，如果没有高水平的业务素质，空谈师德，也无法把学生培养成高素质的人才。德能两者统一，缺一不可。在调查中，发现有些师德问题，是由师能问题引发的，如有些初为人师的青年教师，由于教育教学经验不足，遇事不冷静，或者缺乏正确处理复杂的教学问题的能力，导致了行为失控。所以，教师职业道德教育要渗透在各种教研活动中，从师德与师能相互融合的角度来进行。

4、丰富内涵，即不断丰富师德教育的内涵。师德教育的内涵要与时俱进，现代教师职业道德除了传统的职业道德品质外，必须重视人才意识、竞争意识、创新意识、科研意识、服务意识、民主意识和人格魅力等素质的培育、培养。调查显示，学生把“幽默风趣型”的教师排在“最喜欢的教师” 的首位。因此，要根据时代的发展赋予教师职业道德新的内涵。

5、寓教于乐，即开展参与面广、丰富多彩的活动，使教师从中得到乐趣，接受教育，提高素质。譬如师德报告会、师德演讲比赛、师德宣誓、征集师德论文师德格言、师德文艺演出等都是有利于教师自我教育的有效形式和载体。实践证明，健康的丰富多彩的精神文化生活，有利于抵御各种腐朽思想的侵袭。

6、营造氛围，即营造有利于师德师风建设的文化氛围。师德建设与校园文化息息相关，校园文化的核心就是校风、教风和学风。一所学校的校风如何，与师资队伍的素质状况密切相关，因而加强师德建设与形成良好的校风有着密切的关系。在良好校风的带动下，才有可能形成良好的学风。所以，应该注重发挥教师的积极性、主动性，创造条件使他们发挥各自的潜能和价值，使他们能与学生形成良好的互动关系，最终达到师德建设的目标。终上对各点的分析，作为老师，要有职业道德，师德，不崇尚拜金，爱岗敬业。终上对各点的分析，作为老师，要有职业道德，师德，不崇尚拜金，爱岗敬业。终上对各点的分析，作为老师，要有职业道德，师德，不崇尚拜金，爱岗敬业。