第二学期业务检查总结（合集五篇）

第一篇：第二学期业务检查总结

杨疃中心学校学期末业务工作检查小结

2011-2012第二学期

一、备课：

总体上看，全体教师课前能努力钻研教材，认真及时地备好每节课，教案详尽，课时数量充足，做到备教一致。

优点：

（1）备课从目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用能体现新的课程理念，教学流程规范，能注重学法的指导，板书设计合理，大多数老师课后都及时地写上教学反思。做的突出的教师有张群、王敏、柯彩华、范录梅、李丽等。

（2）教学环节齐全，教学过程比较详实，个别教师教案中有自己独到的见解，抄袭教案的现象也有。

（3）大多数教师能根据所任学科教材及所教班级实际情况，制定教学进度。每课时根据学生实际定好教学目标，确定教学重、难点，教学过程较清晰。

（4）教案书写规范、整洁，（5）个别教师教学反思及时、详细、深入，能根据实际情况有感而发。反思突出的教师有陈红、闫静等。

存在的问题：

（1）个别教案的重难点全部一样，有的重难点过于随便，把握不准。

（2）学习方法在备课中也有反映，但不够具体、详细。

（3）大部分教师反思大多写的是学生的学习情况、课堂中存在的问题及本课时的优点，在反思中经验总结不够，解决问题的对策没有。还有部分年青教师没写教学反思。建议：

（1）练习课和教学目的不够明确，针对性不明显。

（2）教学反思要写得实在而有针对性，要有理论性的东西，不能只是抄教案中的反思，否则是徒劳而无利。这次还出现了课还没上反思已经完成。

（3）板书设计的艺术性和实用性也是今后备课应该努力的方向。

二、作业情况

优点：所有语文教师的作业种类齐全，批改都达到或超过了规定的次数，且能保证作业的批改质量。

（1）多数教师布置的作业量适度，批改及时。

（2）还有部分教师有作业和作文批改记录。

作业批改突出的教师：李建辉、宣欣、亢金尚等

存在问题：

（1）少部分学生作业本保洁不好，纸页不整齐，有破损。

（2）个别老师批改作文不够认真、严谨，没有眉批和总评现象。

（3）个别教师对学生作业要求不严，光有批改没有订正。

建议：

（1）老师加强对学困生多采用面批形式。

（2）希望老师更加注重学生作业本上激励评语的运用。将作业本开发为进行班级管理的又一阵地，成为家长、老师、学生情感沟通的桥梁。

三、教师业务手册

基本上都填写完整。在听课记录上，评课很中肯，记录详细，有点评，并提出了自己的意见和合理化的建议，有自己的教学思考。听课节数较多是中心小学的教师。

优点：

（1）中心小学的教师听课节数都在15节以上，完成了一学期的听课节数。

（2）部分教师听课记录中的侧评、总评都认真，有根有据。

不足：

（1）个别教师听课记录简单，听课节数少。

（2）个别教师光有听课记录，没有及时地点评。

建议教师多进班级听课，及时发现并改进自己教学中的不足。

教学工作是学校工作的核心，是学校的立足之本，更是教师份内的本职工作。希望全体教师扬长避短，不断进取，再创佳绩。

第二篇：2011-2012学期第二学期业务总结

2011-2012学年第二学期个人业务学习总结

时间过的真快，不知不觉已在小学教学工作岗位上奋斗了十几个春秋。这十几年，我得到了领导的关怀，同事的帮助，也有自己的心血和汗水。脚印见证成长，汗水见证努力，荣誉见证成功。回顾这十几年，自己在德、能、勤、绩等方面，真的是有花有果，有香有色，有笑有泪，有苦有乐。

一、以德修身，以德立行，以德育人 为师者，必先有德 首先是美德。我从思想政治上提高完善自己。思想政治上积极要求进步，保持与党同步，严以律己。积极主动参加政治学习，时刻保持“与时俱进”的思想。其次是美行。德美者，行必正。作为一名教师，自己的行为就是学生的榜样。我以“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的格言要求自己，检验自己。工作、生活，时时处处注意自己的行为。生活上我以勤俭为荣，以勤劳为荣；工作上我以刻苦工作为乐，以努力奋进为乐。再其次是美言。有德者，言行一致；有德者“大音希声，大象希形”。教学上，我以生动的优美的语言教育学生，引导学生，给学生以启迪，以教益，以收获；生活中，我以朴实的语言对对待同事，朋友。这些年来，我与教师们一道，紧紧团结在学校领导周围，全心全意地为教育工作，为学生服务，为社会培养人才。

二、注重历练，提高能力，增长才干

1、注重历练 历练是最好的老师。一个优秀教师的成长，必然和他的成长历程息息相关。在历练中成长，在历练中成才。

2、重视学习学习是成长的必由之路。学习是我人生中的重要内容，“终身学习”是我的学习信条。一是提高学历。工作之余，我积极参加进修学习，丰富专业知识，提高专业技能。二是扩大知识视野。我深知，要培养好学生，教师的知识不但要丰富，更要做到更新。“好读书”，“读好书”，我把读书当作一种生活，一种工作，一种快乐。通过知识学习，避免了自己知识老化，思想僵化，保持了知识的与时俱进。三是加强教材学习和教育理论的学习。学习教育新理念，树立教育新观念，把握教育新动向。在教学中，观念不落后，方法不落伍。正是自己加强学习，使自己在教育教学工作中才能把工作做得好，做得有特色，教育教学实效明显。

经过一学期的学习，不但提高了自身的业务能力水平，而且也增长的自身教育教学的管理能力。在以后的教学中还要不断加强自身的业务学习。

2012年7月

第三篇：幼儿园第二学期业务总结

幼儿园第二学期业务总结

本学期我们依据幼儿园发展规划，以区研训部工作计划为指导,以园务计划为统领，以园本培训为载体，着力推进幼儿园基础性课程建设，稳步开展保教与师训等工作，促我园保教工作的规范开展，促我园师生的和谐发展.现就本学期的业务工作进行回顾与总结：

一、课程管理重规范

1.开展三位一体联席活动，规范一日操作

在一日操作过程中，我们协同保健老师一起，就“幼儿午睡、运动”环节中的三位一体配合工作开展了系列的研究.我们通过保教协同联席会议，老师与保育员对各环节操作的流程和要求、站位与职责进行研讨，确立操作文本并进行了现场的调控和完善，继而出台相应的规范操作指南.如今，我们每个班级的教师和保育员对于这些环节中自己的职责有了更为清楚的认知，同时也明确了不同时间点自己的站位.虽然两位教师和保育员的站位、职责不尽相同，但三个人的工作目标和方向是一致的，在三位一体的密切配合下，我们的工作既节约时间、提高工作效率，又体现了保育和教育不分家，规范了一日的操作.2.落实课程审议制度，明确质量监控机制，保障课程质量

主题计划书研定机制：为了确保课程实施的规范性、平衡性、有序性，利用组长例会，依据主题实施脉络，围绕主题计划书框架，加强了对教研组主题计划书研定实施的管理与指导，建立由上至下、由下至上的循环反馈分析链，从而把好课程实践关.教研组周周论机制：在教师专业能力发展不均等的现状下，我们推出了教研组学科带头人岗位助推个体能力，实现均衡发展及减负增效的工作效应.本学期我们推出周周论机制，对下周要开展的活动学科带头人进行说课，把握目标价值，协同组员进行教学准备，推动集体活动的有效开展.同时我们加强了对已经开展的集体活动反馈交流制度的实施，强化在反思中敦促教师积累并不断丰富教学经验.组长例会月月控机制：本学期我们对周周论中班级课程实施出现的亮点与问题，结合组长进班级、行政值班、业务园长日常监控以及专项监控进行汇总梳理.剖析薄弱点，明确要求进行调整于优化.对亮点进行表扬与肯定，提供平台进行园级经验介绍等(如：徐文——如何创设自然角等)，提升了课程实施质量.3、巩固前期成果，常态室内运动规范实施

本学期我园为了保障幼儿在特殊天气里也能有充分的运动时间和活动空间，提高幼儿参与运动的积极性，在前期研究的基础上，我们根据天气情况常态开展室内运动.各年龄段是室内运动负责人根据年级组实施情况，汇总后每月进行阶段调整.因地制宜，巧妙利用教室、公用走廊、楼梯、活动室等环境，开展了充满童趣性、挑战性的室内运动，保障了课程的规范实施.二、课程实践优行动

本学期以“翻转视角，优化自主性区域运动的实施”开展园本实践，我们立足本园，对区域运动进行自查与反思的过程中，寻找问题，进行反思，聚焦课程实施核心者——教师，其症结来自区域运动观察缺专业、环境材料缺保障、运动组织缺自主，所以必须园级规划、资源保障、专业支持，以推进教师、落到孩子.1.理念引领，明确定位

我们研读并明确了新课程中关于运动板块的相关要求，如新课程强调培养幼儿对运动的兴趣;强调幼儿体质的增强和综合运动能力的培养;强调充分利用各种自然因素进行锻炼，开展富有野趣的活动;强调在运动中培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质.以此我们尝试对我园区域运动活动进行了重新的思考,并定位为：自主性区域运动，强调快乐自主.这里的快乐，是追求幼儿的乐玩，从而使孩子们在区域运动中积累运动经验，促进动作发展，萌发运动兴趣.2、实践推进，观察自省

明理念、有规划之后，付诸实践的过程，也是一个资源整合、群策群力、调整优化、携手共进的过程.我们的教研组进行了运动环境的分析与创设，着手运动材料的整理与优化;我们的教师层面进行着实践与思考.在大家的共同努力下，我们的区域运动活动质量得以稳步提升.(1)让孩子们的运动更自主

打破区域材料摆放的固定模式，每个场地都会成为孩子自由发挥的场所，孩子比我们预想的会想会玩，他们随时随地都会迸发出新鲜、新奇的运动形式.幼儿的自主解放了老师，我们看到：教师退后了一小步，幼儿前进了一大步.具体表现在三方面：

第一，体现开放.我们打破了原有的“三定”，转化为“三不定”：“不定内容”、“不定材料”、“不定玩法”.根据动作发展提供不同特质、不同层次的材料，幼儿可以自由选择活动内容，自主创设运动场地、自由选择玩法，“三不定”的形式使有限的活动内容和材料变得更加开放、更多组合，为幼儿的多种体验提供了可能性.第二，不断调整.体现在两个角度：首先，幼儿能从玩伴身上受到对材料操作与运用的启发，从而不断调整自己的运动方式与行为，积累更多社会性交往经验;其次，幼儿能根据自身运动的能力不断的调整材料，实现材料的重新组合，改变运动的难度，从而更好的满足自己当前的需要，提升了幼儿的安全意识和自我保护能力.第三，关注创造.内容、材料、玩法的开放为幼儿进行创造性活动提供了前提，幼儿可以根据自己的意愿和经验自主组合、调整材料，不断生成新的玩法.拓展了区域运动的多元化发展，满足幼儿的多样化需求.(2)看到孩子们别样的精彩

第一、幼儿由被动变主动

我们发现，由于材料的固定摆放、动作的重复练习，幼儿投入运动时的情绪并不十分愉悦，仅仅是老师让我这样玩，孩子们的运动比较被动.而优化后的区域运动，孩子们会自发地将各种材料组合到一起，根据自己的意愿创造性地进行活动，在玩的过程中，他们还会不断调整、不断变化.主动活动中，孩子的情绪变得愉悦，运动兴趣得以激发，运动经验不断丰富.第二、动作由单一变多元

对照《运动活动自省表》，我们发现，以往的区域运动，由于运动环境的固定，引发的动作也相对单一，如长凳路的创设，竹梯路的摆放等，引发的均是孩子们走平衡的动作，幼儿动作练习比较单一.因此，在围绕关键要素“幼儿能根据自己的能力选择运动方式吗?”等方面进行自检时，我们的回答只能是“否”.教师放手后的区域运动，孩子可以随心所欲地玩，也出现了许多教师无法预知的可能，如：垫子铺在地上进行的是钻爬和滚动，当孩子们将它竖着围起来时，进行的是投掷和跨跳;竹梯平架着走平衡、跳格子，也被竖起来成为了钻爬、跨走的器械;油桶能滚动、也能架梯子来爬行或练平衡……孩子们根据自己的能力选择着运动方式，他们运动着、发展着.第三、孩子们的发展更全面了

在不断地探索中，孩子们积累了许多运动经验，运动水平有了很大的提升，同时，个性品质也得到了培养，综合能力得到了发展.两个小伙伴共同前行着，他们相互学习，分享着经验;当看到人多的区域，有的孩子迅速离开，寻找新的路径;当两位幼儿迎面相遇时，一位马上调头，避免了碰撞;当前行中遇到了困难，幼儿观察着、判断着、分析着自身是否能胜任……

(3)辩问题成就专业成长

富有开放的运动环境，为孩子们的自主运动创设了条件，提供了场所，也为教师创设运动环境进行了实实在在的减负.但是，减负的同时，我们更需要思考如何增效.让孩子们自由地运动，并非就是简单的放任自流，面对新理念的冲击，我们不仅要做学习者、传播者，我们更要成为有思考的实践者、推进者.作为专业人士，我们更需要加强观察与分析，用专业的眼光来观察分析幼儿的运动行为，给予孩子们更多的支持，适时适度地推进幼儿的发展，唯有如此，才能更有效地实施运动课程，更好地提升运动品质.所以我们要实践，更要自省.第一、基于观察，分析调整活动材料

第二、基于观察，分析确立介入时机

第三、基于观察，分析优化指导策略

3、感悟反思，深入推进

通过实践，如何优化自主性区域运动活动质量，我们有了一些收获与感悟.感悟一：要为孩子的发展寻找依据

__市学前教育课程指南中关于幼儿运动的宗旨究竟是什么?其宗旨是以促进幼儿健康和尊重幼儿生命为重要前提，以培养幼儿对运动的兴趣为重要目标，提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础.上述内容是运动活动中孩子发展的依据，我们要加强学习与领悟.感悟二：要为课程的实施寻找依据

__市学前教育课程指南中关于运动实施的要求究竟有哪些?关键词：因地制宜、形式多样、富有野趣、主动参与、个体差异、安全有效等.这些内容，为我们的活动实践指引了方向、提供了依据.弄清楚，搞明白了，才能有据可依，才能少走弯路，事半功倍.在专题研究的引领下我们在行动，我们的自主性区域运动活动质量也在稳步提升.但是，我们也还有许多需要进一步优化和改进的地方，如我们如何在幼儿运动中更好地实践“多观察、少指导、真帮助”，在观察后，如何进行分析，从而进一步优化教育行为，有针对性地给予幼儿支持等.探寻幼儿发展的需求，仅仅靠一个学期的实践是不现实的.这一定需要一个从量变到质变的过程，我们依然任重而道远.三、基地工作亮特色

作为第四届区见习教师规范化培训基地园，在区文件精神的指引下，我们精选指导教师，组建指导团队，朝着基础有创新，培训亮特色的“智慧引领”方向不懈的努力着.1、基础培训，科学链接

第一、针对任务，统筹链接.针对见习教师培训的4大板块18个要点我们召集指导教师结合之前带教中的经验与问题，结合实际工作的具体要求，进行细化分析，力求做到培训内容与培训时间的匹配性，培训内容与培训方式的适宜性，培训内容与培训手册的对接性.第二、针对培训，机制链接.为使培训工作有效有序，我们针对指导教师提出了“研、行、评”的工作机制.对见习教师推出了“学、行、思”的浸润式培训机制.通过“研、行、评”及“学、行、思”两个三环节的循环跟进，加强了培训与学习、实践与思考的紧密联系，促进了培训实效与教师发展的同步提高.第三、针对实际，信息链接.见习教师在基地学习的时间有限，为了及时了解新教师的学习情况，帮助新教师解决实际中的问题，于是我们创建了微信群等信息沟通平台进行链接.我们把链接分成了两部分，一个是专业信息，一个是一般信息.2、特色培训，课程研发

我园是__区数学研究小组活动基地，20__年提出了“自主性幼儿数学活动”的研究项目，经过几年的努力，目前已整理了《__区幼儿园数学教学指导手册》《优质集体数学活动方案集》两本册子和大量优质活动录像、优质操作材料.在这几年的区见习教师培训基地培训中，努力探索与开发对幼儿园见习教师教师数学教学实践培训课程，旨在帮助见习教师在实践中理解和巩固理论知识，掌握开展幼儿数学教学活动的基本方法和关键要点，最终能设计和组织幼儿园各类数学教学活动，并使之有效.目前我们构建的课程结构已有4个模块8个单元.三、文化浸润、润物无声

第一、锤炼梯队，增实力聚合力，文化塑人

借助我园的“慧教学工作坊”骨干教师团队的力量，让新教师共同参与骨干教师一课三研的“研”“论”“观”“辩”的过程，让她们在浸润参与中，明白“思考+行动”的重要性，感受“研”方案时的严谨、“论”活动时的细致、“观”幼儿发展时的重点、“辩”活动时的多元思考.让新教师明白一名成熟教师的成长，不仅来源于学习，更多的需要积淀.第二、多样平台，重研究促行为，活动育人

岗位练兵活动、研究活动的切入、闻书香找定位活动，引导她们将特长辐射，能者为师，在润物无声中引发新教师不断奋进，调整行为，提升技能.在参与互动中感受团队众人拾柴火焰高的力量.“智引新师，慧领成长”，教师专业发展学校暨见习教师规范化培训学校的创建对我园而言是不断自我挑战、自我加压的契机，我们将结合已有工作经验，力争把我们的“基地”建设做得更优、更亮.四、存在问题与努力方向：

一个学期以来，尽管做了许多工作，取得了些许成绩，但还存在着许多问题：

1.课程实施的规范与质量还需进一步提升.虽然我们在课程管理与实施方面取得了一些突破，教师的课程规范意识在逐渐提高，但是课程实施的规范性上存在着反复性，课程实施的质量还有待提高.如何通过课程审议制度，建立与优化长效管理机制，强化一日活动规范操作，落实常态化的管理与监控提高保教人员规范操作的自觉性，保持常态化实施有待进一步强化.2.自主性区域运动研究有待进一步深入.通过本学期的园本研训，我们的自主性区域运动有了长足的进步，但是随着暑期两部运动及野趣场地的进一步改造，以及我们如何在幼儿运动中更好地实践“多观察、少指导、真帮助”，在观察后，如何进行分析，从而进一步优化教育行为，有针对性地给予幼儿支持，探寻幼儿发展的需求还需进一步的深入实践与感悟.3.专用活动室使用效应有待加强

专用活动室活动的管理有所怠慢，环境材料内容的更新滞后，(特别是新理想部)未能保证活动正常有效的开展，真正体现活动室的价值，推进孩子的均衡发展.下学期工作思路

1、保教研究：继续深入推进自主性区域运动的研究.强调观察与分析，注重学习故事的撰写，关注幼儿核心素养的培养与教师专业能力的进一步提升.2、课程建设：

(1)继续加强三位一体规范操作，提高共同性课程实施的有效性，期末评选“最佳拍档”.(2)加强专用活动室管理，确保课程实施，推进孩子的均衡发展.(3)进一步落实课程审议制度，优化周周论等质量监控机制，发挥教师课程实施的主观能动性.3、队伍建设：

(1)完善积分制管理，鼓励教师自主发展.(2)提供外出学习机会，发挥骨干引领与辐射作用.

第四篇：第二学期期中检查总结

13—14学年第二学期期中教学常规检查总结

5月4日至5日，教办组织了期中教学常规检查视导，检查了教师的各学科备课、作业、基础训练、单元检测、三清等材料，检查采取了随机抽查的方式，共抽查了41位教师的常规材料，为了更加扎实的落实好教学常规工作，现将检查情况总结通报如下：

一、听评课

通过对全体教师听课记录的检查来看，大部分教师能够按照要求进行常规听课，达到每月6节的常规听课，最多的达到21节，最少的只11有节，按要求2至4月份教师最少常规听课不少于15节，教导主任保证每学期30节以上。在听课过程中的评议和总评议落实比较好的是杨习武小学，杨习武小学80%的教师听课过程中的评议都有，做的最好的是李俊香、李琳、刘春霞、刘艳伟、刘金英、范红存等老师。

存在的突出问题：

1、听课过程中没有随时的评议，听课记录右边的评议格中没有内容，刘南纯和中石小学大部分旁边没有评议，只有听课后的总评议。要求听课记录右边的评议表格内必须有边听边评的内容，但切忌不能只写套话，不记问题，各校长必须抓紧整改补充内容。

2、有部分教师的听课记录雷同现象严重，听课记录中的教学过程、总评议完全相同，有抄袭或者根本没听课的可能，出现此类现象责任在于各学校听课活动组织不利，学校检查、要求跟不上而造成的。

3、听课记录有极少数教师达不到课节数，不按要求听课。

4、全县组织的听课活动大部分教师都穿插进行了听课，但是有一大部分教师听课记录中没有记录的内容，有的教师钻制度的空子，耍小聪明，认为县的听课不记考核，出现了听课不记记录或者把讲课教师的名字换成本校教师的名字充当常规听课，本次检查以上现象均不记课节数，县听课另记考核，没有的在考核中进行扣分，杨习武小学有7人次没有县听课记录，刘南纯有8人次无县听课记录，中石小学有8人次无县听课记录。

5、据反映还有的教师在听课过程中中途擅自离开，不按时听课，工作态度极不端正，如今后再出现此类问题按违背师德进行扣分。

二、科学品德检查

具体有以下问题存在：

1、科学、品德教案仍然还存在教师互相复写的现象，还有的教师让学生代写教案，以上现象一律按0分处理，各学校一定在今后的常规检查中严格检查，发现后仍不改正的在学校常规月报考核中进行重扣，并及时公布。

2、科学、品德本学年取消了书面作业，只要求用好科学、品德基础训练、报告册、单元测试卷等材料，教师减轻了原来批作业的负担，但是各种资料的运用效果也减了不少。

3、基础训练、报告手册中的题不完全利用，空题不做的很多，特别是实践性、探究性、实验性的作业大部分怕麻烦干脆不做，不知是什么原因。批阅不及时，跟不上，有的是学生代批，教师评语极少见。

4、单元测试卷当练习做，而不是进行测试性的训练，有的教师科学、品德单元测试卷不批阅，还有的学校整体试卷中没有测试分数，可见平时的利用程度，也同时看出学校常规检查只是形式，没有真正的检查效果。

三、语文情况

语文教案节数都够，但质量还是不够好，内容过于简单。杨习武小学四年级还出现了用旧教案的情况；中石小学一年级教案书写认真，内容也很详细，就是教案没有修订，希望老师们把出现的问题及时订正。中石小学作文备课中少习作讲评。

1、学生作业教师能及时批阅，学生也能及时改错，但教师的批语过于单调。大小练习册教师没有批语。

2、三清记录的情况个别教师记录的太简单，书写乱。

3、单元检测，杨习武、中石小学的个别教师单元检测的次数还不够，有的是学生做了老师没批，还有的是根本没做，希望老师根据自己上课的进度及时的进行检测，同时也要跟上批阅。在等级评定这方面还是有的老师不按要求完成，还是用A、B代替。

四、数学方面

1、数学教案节数都够，但质量还是不够好，内容过于简单。个别教师没有进行修订。

2.学生作业个别教师不能够及时地批阅，学生改错现象较少，教师的批语过于单调。基础训练与配套能够及时批阅，但批阅不够详细，全是大对号，日期也不全，教师批阅也没有批语。

3.三清记录的情况个别教师记录的太简单，书写乱。

4.单元检测，杨习武、刘南纯小学的个别教师单元检测的次数还不够，有 的是学生做了老师没批，还有的是根本没做，希望老师根据自己上课的进度及时的进行检测，同时也要跟上批阅。在等级评定这方面还是有的老师不按要求完成。

5.写字练习：大部分教师的天天练做的较好，但是写字作业有的班级根本没有，或者是次数不够。

通过这次期中常规材料抽查，暴露了很多问题，学校的常规检查可见是如何的薄弱，到期中了，有的教师常规竟然材料不全，平时的检查可见一般。有的教师单元测试做了但分析却没有及时跟上，望老师们查漏补缺，近期把常规及时补齐。

五、英语情况

本次检查基本情况不错，三清记录和单元测试分析书写工整，内容详实，小组日清和周清记录装订整齐，学生书写认真工整。学生作业批改及时，有批语和等级，特别是王新颖老师的作业批语非常好。

以下问题请及时整改：

杨习武小学除六年级外，单元检测都没做到进度，少第七模块，配套练习册和导学都是学生批阅，而且配套也没做到进度。

中石小学三、四年级的材料不全，有关三清的材料很少，四年级的配套练习册只批阅到第三模块，作业只做了10次，只有批阅日期，没有批语。

刘南纯小学个别教师周清记录次数不够，作业有批语，但很少，也很单调。三年级的配套只批阅到4模块，作业只做了24次，只有批改日期，无等级和批语。

普遍存在的问题：三年级学生日清和周清记录书写乱，装订不整齐，作业和练习册书写也较乱。请各学校尽快督查，把没赶上的进度赶上来。以上总结情况，各学校认真分析查找出本学校的问题，及时召开教师会议传达和布置下一步的教学常规工作，重点跟踪督促好整改情况，会议及整改情况形成书面材料于5月18日前发教办邮箱。

街道办教办 2014年5月12日

第五篇：第二学期课题检查总结

2010/2011第二学期课题检查总结

今天和课题负责人进行了交流，普遍反映由于教学教育工作繁忙，在校的上班时间，只能对课题的研究内容进粗略的实验，根本无暇顾及总结整理研究情况，只能晚上到家进行整理加班。而家中都有年幼的子女，困难可想而知……在此对于守望并坚守教科研课题阵地的教师表示深深的敬意。

从今天的检查情况来看，大多数的老师做了许多扎实有效的研究工作，而且对研究过程中遇到的问题进行思考。课题设计和启动过程非常的严细、认真、科学，这样的评价一点也不为过，尤其可贵的是课题组各位成员对课题研究的重视，每一位课题组成员都是从自己的教学实践出发，在教育教学中的教学困难去选题，非常实用、真实，来源于问题的课题也是最有价值的精心进行课题研究。我了解到开学初就上学期期末教学质量检测情况召开以年级组为主的教学质量分析会，教师总结一学期的教学积累，沉淀了一学期的经验反思，反映出一学期的关注焦点，汇报一学期的实践研究，使每位教师整理教育理念提炼出教学经验。从而提升教师的教学理念，增强质量意识，为提高教学质量解决了认识层面的实际问题。

但是也存在着一些问题，在交流的过程中我们进行了真诚的交流，希望他们能够在以后的研究中，取得更好的成果。

1．认识的模糊化。许多教师认为，不搞研究成绩照样好，用不着研究，但是教学过程中会不断遇到新问题，教学活动与教师研究本质上是融合为一体的。如果因为教师的潜心研究能解决教学中的问题，教学质量就会因此而提高。

2．过程的形式化。有些教师教学研究只看数量不问质量，盲目追求课题立项的级别，注重对课题的包装，而忽略研究过程，这绝不是教科研的初衷，形式化的研究只能使教师更繁忙，还会干扰正常的教育教学。

3．理论、业务学习欠佳，导致教育观念有些滞后。

4．教师工作的热情不够高，工作处于被动状态。

5．教师闭关自守的现象比较重。课堂教学中要加大听课的力度，尤其是学科间的听课，让教师之间有更多的交流，让学科之间更好的整合。

总之，在今后的教学中要为每一位教师树立：问题就是课题，实践就是研究，发展(师生共同成长)就是成果。选择教育科研，就是选择一种具有生命意义的工作和生活方式，就是寻找一份快乐。相信只有积极投入研究，发展自己的专业水平，会更快提升教

育教学质量。