新教师专业健康成长之我见(沙井乔兴国)

第一篇：新教师专业健康成长之我见(沙井乔兴国)

新教师专业健康成长之我见

黔西县联片教研第三片区五里乡教研活动交流发言

——沙井小学乔兴国

各位领导及第三片区的老师们，大家好。今天有这样一个机会和大家一起交流、学习，我深感荣幸。我所工作的地方是一个人口众多、占地面积比较大的乡镇——观音洞镇，由于人多，那适龄儿童少年就多，全镇有17所学校，教师296人，其中有69人是近几年来的特岗教师，这些新教师的融入，给我们增添了新鲜的血液和活力。就拿我们我们沙井小学来说吧，全校共28名教师中，30岁以下的就有20人。真是一所老学校，尽是新教师呀。

老师年轻好，有精力，有活力、有干劲。但是缺乏经验、对事业的认识等等。为此，我一直在思考、在践行：如何让年轻教师健康成长，提高我们教育阵线的战斗力。今天在此我便将自己的几点愚见和大家分享，有不当之处，还请批评指正。

首先从思想教育、职业责任认识入手，在心灵深处烙下责任的印记

现实生活告诉我们，教师确实是一个低收入职业，除了每月那还不怎么准时发放的工资外，再没有什么红利、奖金之类的了，根据现在的消费水平勉强可以度日，选择教师，就注定你即发不了财又饿不死。而我们这些年轻教师里，有相当一部分选择教师是因为高就不成而勉为泽之，在他们的心灵深处对教师这个职业的认识就少之又少，更别说教育意义和内涵。为此，我认为，对于这些新教师，首先要给

予思想认识教育，帮助他们认清教师这个职业他更重要的是一种责任，是一种为人师表的责任，一份以教师的理想、智慧、激情和魅力来影响学生一生的责任。为此我们带着他们走进学生，走到山里孩子的家，和他们一起生活，了解农村现状，感触孩子们最需要的是让他们。让他们懂得用爱去教育，用心去走进学生，感受着做教师的幸福和快乐，从而去热爱自己的职业。抛弃世俗对金钱的糜求，静心教书，潜心育人。这样一番的思想认识后，年轻的他们才能将他们的热血、激情、活力等统统投入的教育事业中。

第二方面，加强业务指导和校本培训，提高新教师的业务水平年轻的新老师们由学生走上工作岗位，摇身一变成为“老前辈”的我们都知道，就学校所学的知识远远不能满足我们的教学需求，一部分专业知识要在教学实践中边学边积累。在实践中学习，在学习中发展。为此我们高度重视对新教师在业务方面的引领和指导。

我们采用的方法比较老套，就是“师徒结对”的老带新的方法进行一对一或一对几或者几对一的方式。发挥我们老教师教学经验丰富的优势，手把手的对新老师进行业务指导和培训，做他们的良师益友。当然，这个在刚开始的时候新老教师们还不太适应，总觉得害羞，但后来我们鼓励新教师主动请教、询问后他们慢慢地走到了一起。同时我们在制度上给予了明确和支持，让结对新老教师荣辱与共，有了责任后，干劲就一下子上来了，大家相互学习的氛围越来越浓。

在教研活动中还关注他们，对他们的细微的成长给予恰当的鼓励，给他们足够的勇气来展示自己，同时在教育的新理念和教学方式

转变、更新和教学行为的规范等进行培训，让他们自己真正地成长起来。我们的口号是：一年新、两年老，三年四年自己搞；新要带，老要扶，专业成长走高速！

在有外出学习和培训的机会的时候，我们都不惜余力的将我们的新老师、特岗老师送出去，让他们参加各类培训，从多角度、多层面提高他们的专业水平和业务素养。

第三、营造一个轻松、愉快的工作生活环境，让新老师快乐、健康成长。

在之前啊，我们镇的最大特点就是留不住老师，原因就是一个字：“条件太差”。那时候交通条件不好，进一趟城要1个多小时车程；生活条件差，一周除了赶场那天而外都很难买得到菜，那个时候，用 “铁打的校园、流水的老师”来形容老师的去留之频繁一点都不为过。如今变了，高速通了，进城最多30分钟，只要有钱，随时都可以买到美味菜肴，教师周转房马上建成，老师们可以安居下来了。同时，现在学生食堂的启用，老师们和学生们共进午餐，中午还能节约时间出来小睡一会儿，晚上生活值日老师负责搞晚饭，其他人员可以心无旁骛地备课、批改作业等，吃过晚饭后话话家常、闲聊国家大事、小事后便休息。一天的工作、生活在轻松、愉快中度过。我们的每一个新老师在来不久后都渐渐地融入和爱上了我们的这个大家庭。安定下来，才能全心工作。是呀！安居才能乐业，这是恒古不变的道理呀。

最后，我想说：新老师们一个个成长着，快乐着，想走的人少了，因为哪里都是搞教育，现在至少他们知道这里是快乐的，这里是幸福的。帮助和促进他们的成长是我们教育“老兵”义不容辞的责任。

第二篇：幼儿园新教师专业成长之我见(定稿)

幼儿园新教师专业成长之我见

【摘要】随着社会的不断进步,经济的快速发展,以及国家出台的一系列发展学前教育的相关政策,促进了民办幼儿园如雨后春笋般不断涌现。庞大的幼儿园市场,导致了幼儿教师的需求紧缺,一些专业或非专业人事也加入到教师队伍中来,这样的师资队伍,阻碍了教育质量的提高,所以提高教师的专业化素质，是教育质量提高的重要保证。本文从“组织多元化培训、注重教学反思能力的培养、注重同伴间的相互交流、建设合理的奖励制度”四个方面，谈谈“幼儿园新教师专业成长”的几点见议

【关键词】新教师 专业成长

当前，大多数幼师的素质偏低，主要原因：一是初中毕业后，升高中无门的学生才选择了读幼师；二是有些幼师学校为了追求自己的经济利益，将三年制或二年制压缩到二年或一年，通过中介或直接送到幼儿园工作；三是对自己的岗位看得过于简单，认为只是带带孩子，喂喂饭，工作又不够主动，奉献精神比较淡薄，把教师职业当作一种谋生的手段；四是比较难适应从做一个学生到做一个教师的这个角色的转换。鉴于此，对新教师的专业成长的提高显得极其重要。

一、组织多元化培训，促进新教师的专业成长

1、采取循序渐进的培训方式，促进新教师的专业成长

开学初，园务领导制定集体培训计划，针对新教师的特点，制定有效的培训计划。采用方法如下

（1）岗前培训

因为新教师对教师生涯的憧憬往往与幼儿园实际情况有较大的差异，常会感到自身准备不足，甚至因“事与愿违”而产生挫折感，岗前培训，可以为他们找到“适应”的起点，把准专业起始的定位，使他们做好心理准备，自然融入幼儿园的教育生活。培训内容：一是新的开始（规范与要求、入职适应、适应幼儿园、平衡幼儿园内人际关系），二是初进幼儿园（生活在孩子中间、家长工作、班级环境），三是幼儿园里的一天（来园接待、班级常规、日常安全、离园接待）。（2）给具体指导

要求新教师提前一周上交活动计划，教学主任对其计划进行当面批改，再下班观摩活动计划的落实情况，发现问题及时指出来。

（3）每学期展示一次教学活动

首先是说课，其次是上课，最后是自评和他评，逐渐提高教师的设计活动及组织活动的能力。

（4）结合实际，定期开展“一日生活环节组织的实地观摩与研讨活动、读书交流展示活动、技能技巧竞赛及岗位练兵活动，使他们真正掌握专业技能，较快胜任幼教工作。

2、采用“师徒制”的方式，促进新教师的专业成长

“师徒制”是我国幼儿教育实践中对新手教师进行的一种传统的园本培训模式。师徒制教师教育模式是指采用新教师与资深教师合作的形式，使新教师通过对资深教师教学实践的观察、模仿和资深教师的具体指导，逐渐地体悟职业的隐性经验或缄默知识，不断地掌握专业技能和智慧的一种对新教师进行培养的方式。根据我园的实际，有三年以上骨干教师，结合自身的特长，开展结对帮扶，带领新教师开展“家长工作我会做答辩活动”、“教育环境的创设与利用”的观摩与研究活动等，督促新教师坚持实施“三个一”要求，即每周写一篇教学反思，每周写一篇观摩记录，每周必看一节骨干教师教学，通过“加压”促其迅速成长。

3、专家引领，促进新教师专业成长

特级教师陈颖曾说：“仅仅拥有知识的人看到一块石头就是一块石头，而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”知识奠定教师课堂教学的底气，而智慧却给教师带来灵气，一个有底气的教师在教学上才会大气，才会表现出教育机智。所以对于教师来说，只有培训、理论学习还远远不够，必须要有专家引领，才能提升教育理念。我园采取了“走出去，请进来”的方法，专家们把前沿的信息、独到的见解、鲜明的观点和最有实效的做法呈现在教师们面前，引领教师快速成长。因为有了专家引领，教师的教育理念提升了，拓展了视野，使他们在不断的智慧交流中获得专业发展。

二、注重教学反思能力的培养，促进新教师专业成长

美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长公式：教师成长＝经验+反思。如果一名教师仅仅满足于经验的获得，而不对经验进行深入思考，他就只能在低水平上进行简单的重复。对于新教师来说，如果不善于从经验中吸取教益，他就有可能永远停留在一个新教师的水准上，相反，善于进行教学反思的教师会及时发现问题，总结教学的得与失，并加以纠正

和完善，在不断认识自已的优势与不足的过程中，不断改进自已的教学策略，提高自已的专业水平，形成自已的教学风格，加快自身的专业化成长。新手教师教学反思方式如下

1、写反思日记

要求新手教师每上完一节课都应及时写好反思日记，找出成功、失败之处，进行归类、整理、总结，并作为自已今后教学的第一手资料，通过日积月累，促使自已的专业水平不断提高；

2、参与集体讨论

“三人行，必有我师”。新手教师要经常邀请同行听课，听取他们的意见并作好记录，为自我反思提供资料。同事间的评价和自我评价实质就是集体反思和个体反思，这两种形式的反思有效的促进了新教师自身的成长。

3、案例反思

园领导要鼓励教师成为教育活动的有心人，将自己在教育实践中接触到的典型案例，以叙述的方式记录下来，并在每周一的年级集体备课时，开展案例反思交流活动。教师通过对案例行为进行观察、分析、诊断，进行多维度解读，将具体的教学行为与理论实际联系起来思考，使教学行为赋予崭新理念，有效加深了对教育理念的理解，反过来又指导教学实践，提升了教师教育实践的合理性。在反思研究中，教师游走在教学实践和教育理念之间，教学实践不断擦亮教育理念火花，教育理念又因此更加照亮了教学实践，使新教师在实践中逐步走向成熟。

三、注重同伴间的相互交流，促进新教师专业成长

同伴交流是新手教师专业成长的重要途径，在教育活动中，不同教师必危然会碰到一些共性的问题，相互交流、切磋，可以相互帮助，共同分享收获。同时在一个教师群体中，不同的思想，观念，教学模式，教学方法交流，对于任何一个教师的专业成长都是极其宝贵的经验财富。只有通过相互交流，才能对各种观点进行比较与鉴别，从而获得对问题更为本质、全面的认识，实现共同提高。幼儿园每班都配有两个教师，两人对一个班进行管理和教育教学工作，在工作中需要她们和谐合作，刚参加工作的幼儿教师都会被分配给一位经验丰富的老教师，以“师徒制”的方式学习工、作所需的各种技能技巧。同伴交流的方式有两种:一种是直接对话，这是获取经验教训和解决问题的最快途径；另一种是合作，幼儿园中经常有公开课、课题研究等，需要老师们的协同配合，幼儿园新教师则能够在合作中取长补短，从

而促进自己的专业成长。

四、建设合理的奖励制度，促进新教师专业成长

俗话说：没有规矩不成方圆。制度就是幼儿园的法，对幼儿园的发展及园所成员的行为起着规范、协调、导向和激励的作用。合理制度的建立，对于新教师来说起着导向的作用，让他在工作中做到有的放矢。幼儿园设立的奖励制度中，每个教师都在自己突出的方面获得奖励，如“思考创意奖”、“学习进步奖”、“家长工作细致奖”、“特色教学奖”、“和谐班级奖”、“学历提高奖”等等；此外还鼓励教师大胆积极地参加各种园内外的比赛活动和各种提升自己专业素质、展示自己专业水平的活动，并设立了“论文发表奖”、“演出获奖辅导奖”、“美术参赛获奖辅导奖”、“公开课奖等。制度的设立为教师的成长明确了目标，提供了平台，同时也激励着新教师主动参与到自己专业成长的活动中去，不断提高自己的专业化水平。

总之教师必须充分地认识到，专业成长的空间是无限的，成熟是相对的，成长则是绝对的。这需要教师们在长期的教育教学实践中坚持不懈地学习，艰苦的实践，才能不断完善自我。作为幼儿园的管理者，要更新管理理念，完善管理机制，改进管理方式，为每个教师的可持续发展寻找到适合他们专业成长的环境，促进他们真正意义上的专业发展。同时园领导要分析教师队伍的实际状况和幼儿园的特色，避免教师的“强势”同质或风格雷同所产生的消极影响，充分发挥每位教师的个性优势、专业优势，真正提升教师专业成长中的自我价值感和职业幸福感。

参考文献

1、专著类

【1】施燕、林琳《幼儿园新教师上岗手册》 华东师范大学出版社

2、期刊类

【2】张筱良新手幼儿教师的专业成长途径《学前教育研究》2008第08期

【3】叶幼美谈促进幼儿教师专业化成长《教育学》 2010年10月

3、电子资源

【4】洪秀萍 案例研究，促进幼儿教师专业成长的有效途径