第一篇：2013高中教师远程全员培训化学作业2
化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”，但是，由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。例如：课堂演示实验失败或出现异常，学生突然发问超出所学的范畴或出现其它令教师尴尬的事情等，这些偶然性事情的发生，使教师难以按教案设计的步骤进行教学。在这种情况下，必须要求我们教师在具备其它各种能力和技能的同时，还必须具有较好的教学机智，也就是教师在教学过程中适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程的能力；或在教学过程中面对意外发生的事情，敏感地洞察学生的思维，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完成教学任务，达到预期的教学目的。那么怎样才能具有较好的教学机智，以及在化学课堂教学中如何机应变呢？我认为应注意以下几点。
一、应用信息反馈调整教学。
化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找出现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。这就必须经常取得反馈信息。在教学过程中，教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变和调节教学，对教学进行有效控制。
二、设计好化学教学。
化学教学系统的设计是化学教学工作中最基本环节，根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，对不同层次的化学教学，规划出自己的教学行为和学生的学习行为，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。要制定出教学行为的“蓝图”必须做到以下几点：
（１）要熟练地掌握教材。（２）要熟悉学生情况。（３）要充分备课。（４）对演示实验有充分的准备。（５）加强学习，不断扩大知识面。
三、掌握化学课堂教学的应变技巧。
课堂教学能否做到随机应变，常常是判断一个教师是否成熟的标志，能做到这一点，除了前面提到的两个方面外，还必须要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等，对课堂教学能做出快速而准确的判断和恰当的处理方法。化学课堂教学中偶然性的产生因素较多，教学失控的原因复杂，但一般出现较多的情况有以下几点：（１）对学生认识能力评价过高，疑难问题教学处理不好，课堂教学陷入被动。
（２）对学生认识能力评价过低，教学过程激发不起学生的求知欲望，课堂教学和学生思维
陷入“纯化”状态。
（３）学生的个体差异较大，个别学生的回答和发问或远离主题，或龙头马尾，不着边际。（４）对实验探索不足或设备条件不具备，导致课堂演示实验失败。
（５）学生求异思维活跃，提出许多超越知识体系范畴或教学进度的问题。
第二篇：山东教师远程培训作业专题2作业
在本专题的课例《两位数乘两位数》教学设计中有口算和笔算两个教学片段：
口算环节，主要经历了三个步骤：先由学生独立试算；再交流算法，其中引入了直观图；然后对比几种口算方法，寻找其共同点。
笔算环节，主要经历了五个步骤：先由学生独立试算；然后交流算法，同时理解每种算法的道理；再进行初步练习；又在老师引领下进行用竖式计算的方法的系统梳理；最后对比了直观图、口算和竖式的联系。请您按每个步骤的学习导引看完四段视频和相关磨课材料后，再认真阅读教学实录中的这两个教学片段，然后任选其一完成如下作业：
①请分析本片段中是怎么处理算理和算法关系，采取了哪些促使算理和算法有效结合的措施；
②你认为本片段中还有哪些需要改进之处。
期待着各位同行参与和指导我们的课例打磨活动，让我们在课例打磨的过程中共同进步，共同提高！
我看口算环节算理和算法的处理
通过今天的学习，我明确了算理和算法的关系是算理为计算提供了依据，保证了计算的合理性和可行性；算法为计算提供了便捷的操作程序和方法，保证了计算的正确性和快速性。算理和算法是计算教学中相辅相成、缺一不可的两个方面。
在口算这一环节中，刘老师让学生先独立尝试。在尝试前明确的提出了思考要求：现在就请大家开动脑筋口算一下得数。把你的口算的方法简要的记录在练习本上。在这里我们可以看到，刘老师在要求学生记录口算的方法本身就是让学生在记录的过程中潜移默化的实现了算理与算法的初次结合，接着提出：如果有困难可以和小组同学交流一下。在交流算法的过程中必然会有一定的理论支撑，这个理论支撑就是算理的雏形。
在交流口算方法时，刘老师有目的地先交流“23×10=230，23×2=46，230+46=276”的口算过程，并运用直观图，帮助学生进一步理解：把一个因数拆成一个整十数和一个一位数就变得简单了。本节课直观图的出现既给了学生思考的支撑又为学生的进一步探索提供的正确的方向。
本节课，刘老师正是利用自主探索——交流——验证这一思路使学生在理解算理的基础上探索算法，在探索算法的过程中深入的理解算理，最后得出了优质的算法。
我的思考:
在口算教学这个环节,学生展示出来的这个方法比较单一,都是采用把两位数拆分成一个整十数和一个两位数后分别计算的方法，出现这种情况的原因是否是直观图的出现干扰了学生的多种思维?另外在评课环节，张老师提到，有的学生
采用了23*2*6的方法，但是老师没有发现，也没有展示出来，这里是否是个缺憾？
第三篇：大理州中小学教师继续教育全员远程培训作业
大理州中小学教师继续教育全员远程培训作业
内容：日常教学中您一般从哪几个方面进行学情分析？学习完课程《备课问题诊断与解决》后，您觉得自己在学情分析方面还有哪些地方有待改进？
作业要求：
（1）字数要求：不少于200字。
（2）作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。
（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，提交的操作时间不要超过20分钟）
学情分析是对学生学习情况的分析。学生是学习的主体，全面深入地了解学生是做好教育教学工作的前提。平常我一般从以下几方面进行学情分析：
一、初中生的学习心理特点：（1）学习兴趣：初中生对英语有一定的兴趣，好奇心强，求知欲旺盛，但耐心不够。（2）记忆能力：大部分学生记忆能力较强，但记得快忘得也快，重复不够。（3）思维特点：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的归纳分析能力。
二、学生的学习能力：（1）初中生的学习能力特点，初中学生的抽象思维能力比较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。（2）了 解学生的一般能力，如自学能力、表达能力、观察能力等。
三、班集体的情况特点：全班学生在哪些能力方面发展得好一些，好到什么程度，占全班总人数的百分比；哪些能力比较薄弱，占全班人数的百分比等。
学习完课程《备课问题诊断与解决》后，我觉得自己在学情分析方面还存在以下不足有待改进：
一、分析的全面性不够，我忽略了对学生学习习惯与爱好、学生所处的教育环境（包括学生的家庭状况、社会影响、学习环境、身体情况等）等方面的分析。
二、分析的深度不够，如在班集体特点分析中学生的集体荣誉感如何，上课发言率与发言面如何，适宜于采用何种学习方法完成学习任务，是喜欢教师的讲授法、探究式还是讨论式的合作学习。学生对某一问题可能会怎么反映，教师应怎样应对等都未分析。
三、分析的连贯性不够，未能使学情分析贯彻到每一堂课，有时候忽略了学情分析。
第四篇：2018安徽中小学幼儿园教师远程全员培训作业
多媒体技术应用对教学的促进
蒙城县逍遥路小学三义路校区 李祥
一、多媒体的应用使数学课堂教学更加生动
一年级的学生由于年龄和认知特点，主要以具体形象思维为主，所以在数学教学中，我们要尽量把数学问题转变为具体的生动的贴近一年级的学生的认知和思维特点的问题，这些借助多媒体设备做起来就容易的多了，比如用计数器表示不同的数，怎样拨珠子，用多媒体就完全可是很生动的演示给学生
二、多媒体的应用使数学课堂教学更加新颖
我们知道，一年级的孩子注意力很难较长时间的集中，所以可以把数学问题转化为孩子喜闻乐见的情景问题，比如动漫人物、动物等，增加课堂教学的新颖性，吸引孩子的注意力，比如：
三、多媒体的应用使数学课堂教学内容更加丰富
同样的数学问题，学生需要反复练习，我们可以把这样的问题通过多媒体技术融入的不同的情景之中，让孩子反复练习，又不会觉得枯燥，丰富课堂内容，比如学生学习两位数加一位数，我们可以通过多媒体设计很多有趣练习
四、多媒体的应用提高了学生学习数学的兴趣
多媒体技术在数学中的应用，它以生动形象的画面，言简意亥的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣。
总之，多媒体技术在数学中的应用，极大的调动了学生的学习积极性，吸引学生长期的注意力，提高了学生学习数学的兴趣，使学生以轻松愉快的心情参与到数学学习中来。使学生从“要我学”走进了“我要学”的良好学习状态。
2018年8月10日
第五篇：全员教师远程培训总结
全员教师远程培训总结
这次的培训活动带给我的收获却是无限的。整个培训过程中内容丰富，形式多样，有各级专家的专题报告，有教师的教学展示等等。这次培训既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。对我们今后的教学工作是一个很好的引领。
在培训中，是专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思，在我以前的教学工作中存在着不少问题，有思想怠慢的问题、有理论和信心不足的问题、也有操作不得法的问题。各位专家的讲座给了我很多启示，让我受益匪浅。下面就是我在这次培训中的一些体会：
一、对课堂教学行为的重新认识与思考
课堂是教师教学生命力的所在地，也是学生智慧的发源地之一。
（一）要及时反思自己的教学
传统意义上的课堂，就是教师讲，学生听，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲。优秀教师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的发展。
（二）要留给学生思考的空间和时间
学生获取知识的结果，远远比不上他获取结果的过程重要。让学生在学习上有所发现，有所体验，重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动思考与积极探究的时间与空间，这样，他的体验才是幸福而自信的。如：“小组合作学习”、“让学生亲历阅读过程”等。
（三）要学会欣赏学生
教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。做到这一点，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。学生在老师的关注中，不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习。
二、提升了理论水平，认识到科研的重要性
通过对教育研究的理解，基本上能用理论来指导自己的实践活动。在教育教学理论的指导下，把握了教改方向!坚定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意识，认识到不能只做教书匠，而要做新时期的教育家，特别是有关综合性学习的教学，我们不但认识了它的重要性，也掌握了一些实际的操作方法和注意事项。综合性学习将带给学生超越课本的新的只是领域，教师要认真对待。
三、认识到继续教育的重要性，树立了终身学习的目标
这次培训，就自身更新优化而言，树立了终生教育(学习)的思想。以前总以为搞继续教育没有学到什么新知识，所以总觉着耽误时间，不如读读书，备备课，这次，通过听取了报告，真正认识到了继续教育的重要性，树立了终生学习的目标，提高了对继续教育的认识。学然后知不足，这是我的一个体会。在培训中，培训老师的耐心指导、学员的激烈讨论都给我不少启发。通过培训，感觉以前所
学的知识太有限了，看问题的眼光也太肤浅了，工作方法也太单一了。在今后的工作中，我要把这次学得的经验运用到教学实践中去，做到课前有预设、有准备，课堂上不呆板，给与学生宽松的学习氛围，课后抓反馈，进行反思，有必要的还要进行课后辅导，促自身的教学不断提高、学生的学习成绩不断飞跃。
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