对评价教师教学水平的标准的感悟

第一篇：对评价教师教学水平的标准的感悟

对评价教师教学水平的标准的感悟

教师教学水平是教育者必备的基本要求，是每位教师的核心价值观，要不断提高教师教学水平，就必须做到：

一、教师应做一个品德高尚的人

教育的根本内涵是教书育人，为人师表，所为教，既是教人知识技能，而育则是如何使人有好的思想，这种思想就是教师的品行、品德的内在部分，当这种品德出现在学生当中时，它就转化成一种师表行为，他每时每刻都在被学生所复制，将引导着学生的行为，同时用这种优秀的品行用于传授知识，其学得的知识才能有利于社会，反之，一个只能教给学生书本知识技能的教师，他们教出的学生，走向社会后，也许会成为一个危害社会的人，自私自利的人，弄虚作假的人------有时我们也说到教育的成败不是学校教师一方面的原因，还有着社会多宗因素的存在，如果在社会环境中，多培养一些品质高尚的教师，这些教师又进一步地成为全社会的品德力量，那么品德高尚的教师，不但是学生的表帅，也可能是社会整体的师表，其意义对于国家、民族兴旺将有深远之说。

二、教师应是个解惑人

为学生排解学习问题，把学生教会，学生会了，教师的业务水平也就有了教的价值，这就要求我们有着较强的教学水平，水平的体现就是教师要高于一般人，确实做到了解学生，针对不同的学生实施不同的教法，即因材施教，这样才能使学生不断提高知识技能。

第二篇：教师对教学水平自我评价

教师对教学水平自我评价

从教多年以来，自我感觉收获颇多，对自己专业理论水平也有一定的信心，下面将本人的专业理论水平做个自我评价，望能共勉：

一、积极投身于并报课程实验中，要更新教育观念。在个人角色定位上，一要从单纯的教育者转变为教育的研究者。在教学过程中，置身于教学情境中，用研究者的眼光分析教学理论和实践问题，反思自己的行为，积累经验，探索规律性的认识;

二、认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。随着我国经济和社会发展，未来教育发展的重点将更多的转向满足人们对高质量教育的要求。因此，我们要立足岗位，紧密结合工作实践，通过各种方式的学习和研究，自我评价范文不断提升自己的专业水平，积极参加继续教育学习，提高自己的思想政治觉悟和师德修养，更新和扩展专业知识，掌握现代教育理论和实践技能;掌握教育教学技能和现代教育技术。积极参与培训，要以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师，在教育教学过程中，注重发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、好范文多层次的分析和反思，要以回顾学生的视角进行反思，以教师的视角对自己教学观念、行为、设计观念进行深刻的审视。要通过学生眼睛来反思自己的教学，要通过约请同事观察研究教学来反思，要通过问请理论文献来反思自己的教学，要通过学生家长对学生的发展要求反思自己的教学。

三、是从书本知识的传授者转变为创造型教师，用自己的创造性言行潜移默化的感染学生，为学生提供宽松、愉快的创造氛围。在师生关系中的角色定位上，一要从知识的灌输者转变为知识学习的引导者，是学生的支持者，学生士气的鼓舞者，克服困难的援助者;二要从知识和课堂上的权威转变为平等交流的伙伴，教学中建立师生、生生间相互交流的机制。自我评价范文在与课程关系中的角色定位上，从单纯课程实施的执行者转变为课程的建设者和开发者，从单纯的知识传递转变为终身学习的形成，帮助学生形成方法意识，使学生主动寻找和创造新的方法解决问题。

四、加强政治学习，使自己具备思想政治素质和职业道德素质。要关心时政学习，自我评价范文积极拥护党的方针政策，认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，学习三个代表的重要思想，学习《教师法》、《义务教育法》、《新世纪教师素养》等，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨，要依法执教，严谨治学，团结协作;要廉洁从教，以身作则。

文章来源于：http://xiexiebang.com/ziwopingjia/(作者：好范文伟安）

第三篇：教师课堂教学水平评价标准

教师课堂教学水平评价标准

（一）、教师教态大方、自然，精神饱满；

（二）、有教案或电子课件，备课充分；

（三）、教学内容充实，信息量适当；

（四）、教学重点突出，难点讲清；

（五）、理论联系实际，举例典型；

（六）、教学法得当，时间安排合理，课堂教学程序设计好；

（七）、语言准确，条理清晰，逻辑性强；

（八）、板书得当或能有效地利用各种教学媒体；

（九）、课堂纪律良好，课堂气氛活跃；

（十）、学生主动性强，教师能给予学生思考、创新的启迪。

第四篇：一级教师水平评价标准

一级教师水平评价标准

第一章

适用范围

第一条 本评价标准适用于广东省试点市普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、基础教育教学研究机构、电化教育机构和其它教育机构等从事教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应教师资格的人员。

第二章

基本条件

第二条 思想品德条件

一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表,具有团队合作、改革创新精神。任现职以来各考核均为称职（合格）以上。

二、任现职以来出现下列情况之一者，按下列规定执行：

（一）考核基本称职及以下，或因工作失职而引发事故造成损失，或体罚学生、变相体罚学生者，取消当年申报资格，并可视情节轻重，延迟申报。

（二）弄虚作假，有伪造学历、资历、业绩材料，剽窃、抄袭他人成果等违反学术规范行为者，取消当年申报资格，并从下起3年内不得申报。

（三）受政纪处分，或违反《中华人民共和国教师法》有关规定者，取消当年申报资格，并从下起5年内不得申报。

第三条 学历（学位）、资历条件 具备下列条件之一：

一、具有博士学位。

二、具有硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上。

三、大学本科学历（或学士学位），并在二级教师岗位任教4年以上。

四、大学专科学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上。

五、中等师范学校毕业，并在小学二级教师岗位任教5年以上。第四条 计算机应用能力条件

一、申报人（符合免试条件除外）必须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并取得符合规定要求（地级以上市单位的人员应取得4个模块，县级以下基层单位的人员应取得3个模块）的合格证书。

二、具备下列条件之一可免试：

（一）获得硕士学位或取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。

（二）参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以上证书，或在计算机室（中心）专职从事计算机工作2年以上者。

（三）在农村学校工作的专业技术人员。

（四）从事小学、幼儿园教育教学工作的人员。

（五）1960年12月31日前出生者。

三、转换系列评审的人员（符合免试条件除外），凡未取得全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书的，应参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并按规定提交合格证书。

第五条 继续教育条件

任现职以来参加继续教育，达到《广东省中小学教师继续教育规定》的要求，并提交完成继续教育的有效证明。

第六条 身心健康条件

身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健康条件。

第三章

专业条件

第七条 高中

一、育人工作

（一）树立以人为本的理念，加强人文教育和个性化教育，促进学生的身心和谐发展，全面提高学生的综合素质。比较出色地完成班主任工作任务，教书育人成果比较优秀。教师同行评价较高。

（二）任现职以来担任班主任工作3年以上。能准确把握高中学生成长规律，及时了解学生思想状态，培养学生的自主管理和自主学习能力。在引导学生健康成长方面成绩比较明显，有质量较高的育人经验总结材料或案例。

（三）所带班级获得校级集体荣誉，或个人获得与德育（班主任）工作相关的校级荣誉称号。

二、课程教学

（一）比较扎实地掌握所教学科的基本理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则、教学方法和教育教学的基本功。促进学习方式的多样化，发展高中生自主获取知识的愿望和实践能力，正确评价学生发展水平，提高教学质量取得明显成绩。

（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定，进行过高中循环教学或担任毕业班把关教师1年以上。任现职期间曾承担校级公开课，获得好评。

（三）按照课程改革要求，独立开设综合实践活动课程、选修课程或知识讲座，或开展科技、体育、艺术等课外活动，促进学生的多方面发展效果明显。

（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。

三、教研科研

（一）积极参与并完成本学科的常规教研任务，参与各级课程资源开发整合、教学方法改进等方面的研讨，取得一定的成果。

（二）任现职以来主持或参与（排名前3）并完成一项本学科的校本教研项目，并善于把成果转化为教育教学实践。

（三）任现职以来撰写本学科教学研究论文1篇，具有良好的学术水平和应用价值。

四、示范引领

（一）积极承担校级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。

（二）能发挥教育教学骨干作用，在培养本专业青年教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。

第八条 初中

一、育人工作

（一）能根据初中学生的身心发展水平开展育人工作，在面向全体学生，促进学生全面健康发展方面比较出色地完成班主任工作任务，教书育人成果比较优秀。教师同行评价较高。

（二）任现职以来担任班主任工作3年以上。在思想道德教育、培养学生良好行为习惯、引导学生健康成长方面成效比较明显，有质量较高的育人经验总结材料或案例。

（三）所带班级获得校级集体荣誉，或个人获得与德育（班主任）工作相关的校级荣誉称号。

二、课程教学

（一）比较扎实地掌握所教学科的基本理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则、教学方法和教育教学的基本功。教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的习惯和实践能力。正确评价学生发展水平，全面提高教育质量成绩明显。

（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定，进行过初中循环教学或担任毕业班把关教师1年以上。任现职期间曾承担校级公开课，获得好评。

（三）按照课程改革要求，独立指导学生开展综合实践活动，或开设知识讲座，组织指导科技、体艺等课外活动，促进学生的健康发展效果明显。

（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。

三、教研科研

（一）积极参与并完成本专业的常规教研任务，参与各级课程资源开发整合、教学方法改进等方面的研讨，取得一定的成果。

（二）任现职以来主持或参与（排名前3）并完成一项本学科的校本教研项目，并善于把成果转化为教育教学实践。

（三）任现职以来撰写本学科教学研究论文1篇，具有良好的学术水平和应用价值。

四、示范引领

（一）积极承担校级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。

（二）能发挥教育教学骨干作用，在培养新教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。

附 录

广东省试点市中小学一级教师水平评价标准（试行）的相关词语或概念的特定解释： 1.本专业：指中小学和幼儿园教师专业。

2.任现职：指被聘的职务与职称。上述标准中，除有明确规定的外，均指任现职以来取得的业绩成果。

3.凡冠有“以上”的均含本级或本数量。如“3年以上”含3年。4.市级：指行政区划的地级市。

5.县级：指行政区划的县、县级市、县级区。

6.在职在岗：指在中小学等单位教育教学专业技术岗位上从事教育教学及教研工作。7.学历：指国家教育行政主管部门认可的国内或国外学历。各种培训班颁发的结业证书或专业证书、未经国家教育行政主管部门批准招生的学校颁布的学历证书，不能作为评审的学历依据。

8.资历：涉及专业技术工作年限要求的指从被聘为现专业技术岗位之日起从事本专业技术工作的年限，在此期间全脱产学习者，应扣除其全脱产学习的时间；不涉及专业技术工作年限要求的指取得本专业中专以上学历后从事本专业工作的年限，取得本专业或相近专业后续学历的，其资历可从取得本专业中专以上学历后累计计算。

资历计算截至申报当年8月31日。

9.担任班主任工作年限：担任共青团专职书记、小学大队辅导员、心理健康教育专职教师、年级组长、学校正职校长、正职党委（党支部）书记、分管德育工作的校级领导、政教主任工作年限可按班主任工作年限计算；小学和幼儿园副班主任年限2年折算为班主任年限1年；信息技术、音乐、体育、美术、科学、综合实践活动等学科教师，因学校工作安排的原因，凭学校证明，不作班主任工作年限要求；教研员、电教教师及其他无班主任任职要求者，不作班主任工作年限要求。特殊教育教师的班主任工作年限为从教以来4年以上。

10.每周课时：（1）课时数以国家教育部制定的课程计划为准；（2）列入教学计划的活动课应计算为课时。（3）每周课时指每周平均课时。

高、初中教师每周课时量：专任教师10节以上，班主任5节以上，学校中层干部4节以上，校级领导至少担任一个教学班的学科教学；心理健康教育专职教师每学年接受学生咨询时间不少于180小时或180人次，团体活动周课时量6节以上；教研员、电教教师有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级80天、市级60天、省级40天，每年听课、评课不少于：县级80节、市级60节、省级40节，组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动每年2次以上。

小学教师每周课时量：专任教师14节以上，班主任10节以上，少先队大队辅导员和学校中层干部6节以上，校级领导4节以上；心理健康教育专职教师8节以上，并接受学生咨询时间每学年不少于180小时或180人次；教研员有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级100天、市级70天、省级40天，每年听课、评课不少于：县级100节、市级70节、省级40节，组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动每年1次以上。

幼儿园教师每周课时量：专任教师每周承担幼儿半日生活组织与领导不少于6个半天，中层干部每周不少于2个半天，园领导每周不少于1个半天。专科教师每周课时量不少于18节。

11.12.循环教学：指高中一至三年级、初中一至三年级、小学一至六年级、幼儿园小班各级公开课： 至大班教学。学段循环按义务教育阶段课程标准规定。教研员和电教教师不作循环教学要求。

市级公开课：指由市级教研部门组织的全市范围教师参加观摩的公开课。县级公开课：指由县级教研室组织下的全县范围教师参加观摩的公开课。校级公开课：指由学校行政部门组织，本学科组全体教师以及教导处、教研室、校级领导等行政干部参与观摩的公开课。

德育教师举行全各级主题班会公开课等同各级公开课，特殊教育教师参加各级别学术团体组织的公开课等同各级公开课。

13.14.15.16.校级领导：指学校的正、副校长，正、副书记。学校中层干部：指学校内设管理机构的负责人。

特殊教育教师：指为身心发展障碍和具有严重不良行为的儿童、青少年而设的专德育教师：指学校专职从事学生德育管理工作的教师，包括主管德育工作的校级门学校或特殊教育机构的教师。领导，学校内设德育管理机构负责人等。17.18.19.20.教研员：指在各级基础教育教学研究机构从事教育教学及教研工作的人员。电教教师：指在各级电化教育机构从事教育教学工作的教师。农村学校：指乡镇（不含县城所在镇）及乡镇以下的学校。

教育教学类学术著作或教材：指在取得ISBN（国内、国际标准书号）并公开出版发行的学术专著或教材。应具有特定的研究对象，概念准确，反映研究对象规律，并构成一定体系，属作者创造性思维的学术著作或教材。其学术水平（价值）由评委会专家公正、公平、全面地评定。所有著作或教材的清样稿或出版证明等不能作为已公开出版发行的依据。

凡文章汇编、资料手册、一般编译著作、作品集、普通教材、普通工具书不能视为学术著作或教材。

21.论文：指通过逻辑论述，阐明作者的学术观点，回答学科发展及实际工作问题的文章，应包括论题（研究对象）、论点（观点）、论据（根据）、结论、参考文献等内容。其学术水平（价值）由评委会专家公正、公平、全面地评定。

凡对事业或业务工作现象进行一般描述、介绍、报道的文章，不能视为论文。所有学术论文的清样稿或录用通知（证明）不能作为已发表的依据。

22.23.24.学校等。

25.26.其他教育机构：指适用范围的广东省基础教育教学研究机构、电化教育机构和其各项指标要求均须提交相关部门的有效证明材料，否则不予认可。它校外教育机构等。教育教学科研课题：指教育行政部门或教研部门组织立项的科研课题。荣誉称号：指各级政府和教育行政部门授予的教育教学类表彰称号。

各级各类学校：指适用范围的广东省普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读

第五篇：镇教师教学水平评价标准

镇教师教学水平评价标准

全面、发展、客观地评价教师的工作，发挥评价的导向、激励作用，对调动教师工作的积极性、主动性和创造性具有十分重要的意义。全方位、多角度、多渠道评价教师的教学，采取定量与定性评价相结合、他评与自评相结合的方法，既重视教学成绩，又重视获取成绩的过程与方法，通过评价促使教师改进自己的教学方法，通过建立教师业务发展目标，引导教师向研究型教师的方向发展，全面提高教师的专业水平。根据《教育法》、《教师法》和市区有关文件精神，特制定本评价标准。

一、评价的目的教师工作质量的综合评价是以教师个体的工作质量为评价对象。评价的主要目的是促进教师教育教学水平的提高，评价主要是用客观的评价标准，科学的方法技术，公开合理的规范程序对教师的工作进行价值判断，评价结果是职评、晋级、提升、评优、评奖的主要依据。

二、评价的原则

教师工作质量的综合评价，要坚持方向性原则、客观性原则、公开性原则、自评与他评相结合的原则，定性评价与定量评价相结合的原则，形成 性评价与 综结 性评价相结合的原则。

三、评价的内容、指标体系和评价标准

四、评价对象

全镇在职教师

五、评价内容及基本权重

1、教学0.62、师德修养0.13、科研（含教研）成果0.14、学校工作0.15、其它（特色加分等）0.1六、评价组织机构

（一）成立“教师教学水平评价领导小组”，由学校校长兼任组长，全面部署、指导、检查、监督全校的评价工作。

（二）学校成教师教学水平评价小组，小组成员，可以是在职教师和管理人员，也可以是有高级职称的离退休教师。

（三）学校在教导处负责评价工作的组织以及各种评价信息的采集、整理、统计、归档等评价工作行政事务，对各评价工作进行指导，并负责学生评价的信息采集工作。

七、评价方法和信息采集

（一）教学质量评价方法和信息采集

1、每学期评价一次，一学年为一周期

2、统考学科和非统考学科两个系列进行评价。（注：统考学科的介定——凡市参加市区统一考试或升学考试的学科）

3、采用自评与他评相结合评价方法。自评有利于增强教师的主人翁意识，促使教师自我反省、自我调控，激发内在动机，主动改进完善，提高教学水平；他评可以加深相互间的了解与交往，促进教师间的互相学习和提高。

（1）教师自评（占10%）

每位任课教师本着实事求是的态度进行教学质量自评。自评方式一是填写自评表；二是从教学目标、教学内容、教学方法、教学素质（含态度）教学文件、教学效果、课程指导、作业和考核等方面写出自评报告。自评表和自评报告于每学期第17至18周交教师教学水平评价小组。

（2）他评包括学生评价、组内互评、学校评价三个部分。

①学生评价（占20%）

学生既是教学活动的直接对象，又是教育资源的消费者，是教学活动的主体，对课堂教学的各个环节、教学的总体质量具有最直接、最全面的体验，对教学质量的评价最有发言权，应作为教学质量评价的重要来源。

学生评价每学期进行一次，安排在期末考试前进行，以班级为单位，由教导处组织对每一位任课教师进行评价，参加评价的班级由教导处随机决定（担任班主任的任课教师采取回避制），同一个班级的学生必须对单个教师进行评价，不准同时、集中评价多位教师；实际参评学生数不得少于该班级人数的90%，否则评价结果无效；学生评教表要当场发放当场收回，不准将评教表发给学生离场评价；参加评价的学生要认真、公正、准确地填涂评教表，评价结束后将评教表当场密封，并由评价主持人、班长签字，汇总到教导处。

②组内互评（占30%）

以教研组长评价为主，结合听课检查结果进行综合评定。

学校规定随堂听课，要注意记录被听课教师的课堂教学情况，并填写评价表，交教研组长。

教研组长要制定教学质量评价工作计划，通过随堂听课、教学资料检查、教学质量问卷调查或学生座谈会等方式，在全面了解每门课程教学情况的基础上对任课教师的教学质量进行评价。

③学校评价（占40%）

学校评价由校评价小组成员组成。

评价组成员要通过随堂听课、注意各方面的信息积垒,以保证评价的公正性。

（3）教学资料检查的说明

教学资料是指备课文本（教学设计书、教案、课件等）、授课计划（进度表）、作业批阅记录、学生成绩分析（或试卷分析）等，教学资料检查是检测教学质量的重要依据。评价人员每学期都要对教师的教学资料进行全面检查评价。

（4）教学特色评价

鼓励教学中的改革与创新。教学工作是经常性、复杂性的劳动，具有一定的艺术性，需要教师创造性的工作。为了引导和鼓励教师在教学过程中大胆探索和尝试教学改革，充分挖掘并逐步沉淀教师个人专长，形成特色，并在教学过程中充分发挥教师独特的人格魅力对学生发展的感染力，推动教学改革的不断深化，对于不断探索研究教学改革，在教学工作中有新意、有特色或有所创造并取得良好教学效果的，以加权方式把教学特色评价作为教学质量评价的依据之一。

①教师自认为在教学上有特色或创新项目的，应向教导处提出确认申请，由教导处组织学校领导和有关教师进行现场确认；或在评价结束前向教导处递交教学特色或创新项目自评报告并提供相关证明材料，由教导处组织评价领导小组、评价组成员和有关教师进行事后确认。②评价小组在进行教学质量评价过程中，若认为教师有教学特色或创新项目，应向教研室提出书报告并提供有关证明材料，由教研室、教师工作评价领导小组、督导组成员和有关教师予以确认。

③教学特色或创新项目的确认必须经参加确认的人员集体评议并有三分之二及以上的多数人员同意，方为有效。

（二）师德修养

1、政治品格（20分）

教师应具有良好的政治素质、高尚的思想境界和道德修养，热爱教育事业，追求事业的发展。

2、工作态度（30分）

教师工作态度端正，工作量能达到规定标准，工作效率高。

3、遵章守纪（20分）

教师能遵守党纪、政纪、国法和职业道德规范及我校各项规章制度，能按照我校有关规定严格要求自己。

4、为人师表（30分）

教师要具有高尚的人格魅力，对待同事、对待学生、对待家长都要做到为人师表。师生关系融洽，对学生充满爱心。

（三）科研（含教研）成果评价

1、以每学年内的成果进行评价。

2、刊物类别由教师教学水平评价领导小组认定。

3、由教师教学水平评价领导小组负责统计评价，成果材料由教师本人提供。

4、评价标准分A、B、C、D、E五档

（1）A档（100分）

具备以下条件之一：

①公开出版（具有书号）的学术专著者。

②参与编写国家或地区规划教材。

③在市级以上有公开刊号的刊物上发表论文或者在有较大影响的全国性刊物或者核心期刊发表论文1篇，且本人是第一作者。

④参与市级以上课题者。

（2）B档（80分）

具备以下条件之一：

①参与编写校本教材者。

②有或参与校级课题者。

③在区级有公开刊号的刊物上发表论文者且本人是第一作者。

④参与区级课题者。

（3）C档（60分）

具备以下条件之一：

①有论文在校级论文评比中获奖者。

②开设区级教学研究课有完整案例及分析者。

（4）D档（40分）

具备以下条件之一：

①有交学校教导处论文者。

②有教育教学案例且质量较高者。

（5）E档（0分）

不符合以上任何一项条件者

（四）学校工作

1、每学期评价一次，每学年为一个周期。

2、由教导处负责评价，每学期评价后把评价结果连同工作记录交教导处存档，以两个学期的平均值计算结果。

3、以教导处工作记录为依据，评价标准分A、B、C、D、E五档

（1）A档（100分）

全勤、政治学习、业务学习（科研、教研活动）、学校要求参加的公益劳动及各种会议每次

都按时参加，积极、主动接受并认真完成学校分配的工作任务。

（2）B档（80分）

政治学习、业务学习（科研、教研活动）、学校要求参加的公益劳动及各种会议有1次无故不按时参加或有病事假一次，服从工作安排并能完成学校分配的工作任务。

（3）C档（60分）

政治学习、业务学习（科研、教研活动）、学校要求参加的公益劳动及各种会议有2次无故不按时参加，或有病事假2次，或者有1次无故不接受或不完成学校分配的工作任务。

（4）D档（40分）

政治学习、业务学习（科研、教研活动）、学校要求参加的公益劳动及各种会议有3次无故不按时参加，或有病事假3次以上10次以下，或者有2次无故不接受或不完成学校分配的工作任务。

（5）E档（0分）

政治学习、业务学习（科研、教研活动）、学校要求参加的公益劳动及各种会议有4次及以上无故不按时参加，或都有或者有3次及以上无故不接受或不完成学校分配的工作任务。

（五）其他加权项目

1、确认有教学特色的加5分

2、获奖的（1）国家级奖：一等奖15分，二等奖13分，三等奖12分

（2）市级奖：一等奖11分，二等奖9分，三等奖8分

（3）区级奖：一等奖7分，二等奖5分，三等奖4分

（4）本校奖：一等奖3分，二等奖2分，三等奖1分

教研室负责收集提供该项数据并根据实际情况认定奖级。

3、兼班主任工作满一年且无学生事故的加1分。此项数据由学生处提供。

（五）评价结果的计算方法

1、教学质量评价得分计算方法

（1）评价（教）表中各项因素的得分=权重×等级系数

（2）各个表的总分=各项因素的得分之和

（3）学生评教得分=各学生评教总分之和÷评教学生数

（4）教学质量评价最后得分= 学生评教得分×0.2 + 学校评价得分×0.4 +组内评价得分×0.3 + 教师自评得分×0.102、教师工作评价综合得分=教学质量评价最后得分×0.6 + 师德师养得分×0.1 + 科研（教研）成果评价得分×0.1 + 学校工作评价得分×0.1 + 其它×0.13、评价等级认定

（1）优秀（A）：按教师工作评价综合得分由高到低排序，排序在被评教师总数的前10%。

（2）合格（B）：处于优秀（A）与及格（C）之间。

（3）基本合格（C）：教师工作评价综合得分≥60，按教师工作评价综合得分由高到低排序，排序在被评教师总数的后15%。

（4）不合格（D）：教师工作评价综合得分＜60。

八、评价结果的使用

（一）评价结果经学校“评价领导小组”审议确定后生效，评价结果纳入教师业务档案。

（二）教导处必须妥善存储所有原始评价资料，接受教师咨询，并将评价结果分别通知每个教师。通知教师本人的主要信息有：各项评价指标得分，全校平均状况对比，本人所在位次和等级等。各次评价结果将根据需要向有关部门提供。

（三）评价是对教师工作的考核与承认。考核、评比“优秀教师”、晋升职称及岗位聘任实行“评价结果”一票否决制。

1、专职教师，要评为“优秀教师”、考核要定为优秀，其当年评价等级必须为优秀；当年评价等级为差等的，其考核直接确定为不称职。

2、申报晋升职称的教师，其评价等级必须为良好以上（含良好）。

3、评价等级为优秀者，奖励200元，连续二年评价等级为优秀者，奖励300元，连续三年评价等级为优秀者，奖励400元；评价等级为不合格者，扣年终奖金系数的0.3，连续二年评价等级为不合格者，扣年终奖金系数的0.5，连续三年评价等级为不合格者，学校将有权解除聘用合同。

九、评价的组织实施

（一）组织领导

评估领导小组一每学期召开一次例会，并把教师评价工作纳入学校工作计划，作为学校经常性工作的组成部分，把任务落实到各工作部门。

十、本方案由中心学校负责解释。