对许进老师执教的《小篮球》视频教学观摩课的评课报告

第一篇：对许进老师执教的《小篮球》视频教学观摩课的评课报告

对许进老师执教的《小篮球》视频教学观摩课的评课报告

今天在网络上有幸观摩了由太原市迎泽区小五台小学许进老师在郑州十城市第23届体育教学观摩课的视频——小篮球。通过宝贵的40分钟课堂给了我很大的启发。

首先来谈谈这位老师的整堂课教学组织。该教师整堂课围绕小篮球拍球游戏进行教学，首先是常规的队列队形的练习(“看谁站的好，看谁站得快，看谁的动作最像解放军”），之后选择了两人一组“看谁反应快”集中注意力的游戏练习，在练习过程中教师语言激励，适时参与，拉近了师生之间的距离，融洽了师生关系，为后面更好地教学奠定了情感基础.接着，分小组进行熟悉球性的“耍球游戏”，教师一句激励性语言“看谁玩得好”恰到好处，为后面学生创新玩法起到潜移默化的作用。在游戏中，教师巡回观察，继续语言激励，从整个“耍球”教学场面看，学生玩法比较新颖，练习效果好。教师的评价到位，通过教师的“谁能跟我这样做”语言引导并选择时机更好地展示自己的教学技能，为后面的教学埋下伏笔，让学生跃跃欲试。

紧接着，老师的一句“同学们模仿得真像，老师也很佩服大家”即时性评价给学生的不仅仅是为了教授技术而技术，它更好地渗透了体育教学思想，为学生学习体育技能起到抛砖引玉的作用。之后，在教师语言激励和评价下自然过度到音乐伴奏下自编篮球操的练习内容，也为后面的教学做好了身体和心理上的准备。

通过篮球操的进一步热身，在老师的“同学们做得真棒！”这样的语言激励下，自然过度到复习上次课原地拍球的练习中，通过教师的提问，学生进行按拍球的练习，结合教师的提示性语言“用点力，”学生在练习中球不容易控制住，这时教师精彩的示范，学生观察，在师生“老师拍得好不好，还有更精彩的拍球，同学们想不想看？”这样亲切的语言中进行互动。教师讲解和精彩的示范，“老师拍得好不好，怎么没有一点掌声啊？热烈一点”，“想不想学”这样的教学情境中营造了轻松的学习环境。

通过老师阶段性小结让学生明白本节课的学习目标，体验高低拍球的按拍法。教师提示性语言鼓励，在老师的带领下学生初步体验了按拍球的练习。在练习中，教师语言提示，由慢按拍球过度到快速按拍球的体验练习。在教师“师傅领进门，修行还得靠大家”的语言激励下，分小组（5人一组）进行各种姿势的运球（按拍球）的练习。并选择带白手套体验，掌心空出的正确的按拍球的练习。这个练习，教师没有固定或者规定学生练习某个动作，让大家发挥想象，创编各种姿势的练习方式。进行一段时间后，教师提示性语言讲解“同学们练习的方式很多，在练习的过程中我们要把按拍球的方法运用进去，不光是自己要做好，同学们还要相互监测，指出缺点，共同改进，达到共同提高到目的。”

接着，同学们继续游戏，教师个别小组指导，采用区别对待的教学原则进行教学，通过评价让每一个学生受益。然后请优秀同学或小组同学进行展示，在老师“下去以后我们可以想更多的游戏。”让学生小组相互观察那些同学的白手套手心最干净，让学生掌握按拍球的正确方法。更好地突破了教学的难点。紧接着，老师又组织了一个定时按拍球（原地低运球）的练习。通过这个练习，动作学习由简到难，由慢按拍球到快速按拍球的目的的同时，给了学生更好地的展示空间和敢于挑战自己的教学思想。在探究练习过程中教师引导学生分小组将小手套摆成障碍，进行移动间的拍球练习，练习结束后通过教师语言“今天，我们学习的按拍球的目的是为了下次课更好地进行移动球的学习。”让学生知道为什么要学习按拍球。

接下来，教师安排了“老狼，老狼，几点钟”的游戏。教师合理应用场地，结合篮球、呼啦圈等器材来设计这个游戏，从这个游戏的选择符合本次课教学需要，游戏的组织没有什么变化，但细细品味，教师对学生游戏时的评价可以看出教师特有的评价的艺术。首先是对女同学的评价，接着是对男同学的评价最后到男女同学的评价，满足了不同层次学生的心理需要，让学生感受游戏的快乐和体验成功的喜悦！

在课的结束部分，教师选择了音乐伴奏下的舞蹈练习，起到愉悦身心，恢复身心，陶冶情操的目的。在师生谈收获和感受中结束本节课。

许老师的这堂课从开始部分的球操、原地按拍球到最后的移动按拍球游戏。学生在长时间的持球过程中，熟悉球性，主动参与，随时练习，为真正的初步“体验”篮球创造了有利条件。控制球技术的练习是学生掌握篮球技术的第一步，在教学中许进老师对技能学习需要掌握到什么程度的目标把握比较好。许老师在这节课上采用循序渐进的教学方法，由简单到复杂，练习手段有一定的技术难度要求，符合运动技能学习的规律和学生实际，各种方式按拍球练习满足了不同层次学生的需要，教师的综合评价和语言激励更好地激发学生的练习兴趣和求知欲望。另外，教师的讲解示范也很合理和到位，通过学生的尝试，小组练习，教师及时小结，师生共同探讨得出练习方法，教师抓住学生想要学的动机及时示范激

发学生求知欲，到达跃跃欲试的教学效果。在这样的学习氛围下，学生才会全身心投入到学习中。更好地体现了学生主体的理论观点。

纵观整堂课教学，内容新颖有创新性，教学目标明确，有可操作性。教学目标有层次，符合体育新课程标准要求和学生实际，反映了健康第一的指导思想。能较好的体现了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应的有机结合和统一。组织教法严密，教学内容安排紧凑。通过队列队形，“看谁反映快”游戏、“耍球”游戏、篮球操、按拍球练习、各种姿势的按拍球和移动按拍球以及“老狼，老狼几点钟”的游戏教学给学生感受体育运动的乐趣和体验篮球运动的快乐和成功感。教法灵活，手段多样，针对性强，趣味性足，善于因材施教，注重合作能力的培养。学法方面，通过原地按拍球，各种方式的按拍球以及移动按拍球的练习，提倡思考，小组探究合作练习，达到互帮互学，达到共同提高的教学目的。通过师生间的互动，更好评价，更好地渗透了体育教育思想。游戏中学生情绪高涨，积极参与，通过教师的评价，满足了不同层次学生的需求，确保让每一个学生都受益。在指导过程中教师区别对待原则的运用，体现了面向全体学生，关注个体发展的需要。通过学生展示，语言评价，让学生找到自信，张扬了个性，较好的体现现代体育教学的思想。教师语言的精炼，术语的运用恰到好处，教师的适时参与更拉近了师生间的距离，融洽了师生感情。为成功体育教学奠定了坚实的基础。利用手套巧妙设计练习场地是这节课的特色。这节课的亮点是在移动拍球游戏时巧用手套做移动直线拍球游戏的标志物；奔跑游戏时则起到定点作用。不仅有效地控制学生活动范围，而且灵活的将手套运用到整堂课中，实现一物多用。对学生平时运用一切可利用的物品进行身体练习起到了引导作用。

从这堂课来看，开始的时候教师队列队形的口令下达拉得有点长，教师在强调加力按拍球时学生出现“跑球”现象，有无必要解决等问题有待和许老师一起探讨。全国的录像展示课或多或少存在一些表演成分，如果这节课不是事先排练好的课属于原生态的体育参赛课，就更能体现教师驾驭课堂的能力，更能体现教师上课的艺术！

中国学校体育读者圈草根论坛第22期研讨题目是：如何有效地进行听、评课。课例教案选取的是十城市观摩课山东许进老师的《小篮球》一课，今天静下心来好好地学习了一番。带着欣赏的眼光，这是一节不折不扣的好课，让我们年轻教师受益匪浅。

首先从教案设计上说，比较全面，堪称完美。有指导思想、教材分析、课的设计思路、运动负荷设计及完整课时计划。目标设计，既有单元教学目标，又有课时教学目标，尤其是单元教学目标的设计条理清楚，重难点的设计比较到位。本单元学习共分三个课次，每课次之间都分出了不同的学习层次及要求，既有练习内容建议，又有教法建议。让我们年轻体育老师领略了新课标后，同一教学内容在不同课次，不同年级之间出现的不同教学要求。

许老师教学经验丰富，教态自然大方，讲解示范动作到位，课堂调控能力更显其深厚功底。课从队形队列中拉开序幕，标准的口令，响亮的声音，使学生很快进入了状态。准备活动数球操最有创意，学生整齐划一的动作，富有韵律感，既充分活动了学生身体的各个关节，又陶冶了学生的情操。拍球动作在复习上节课基础上，练习形式丰富多样，有变换节奏练习、高低运球、眼睛盯着老师喊口号练习、分组创意练习、拍球比快、移动拍球练习。小学生三年级年龄特征是接受新事物快，无意注意占主导地位，但全课学生学习劲头始终非常高昂，离不开许老师设计的各种形式的练习。

合作学习，自主学习在全课体现得淋漓尽致，平常听课中经常可见上课老师为了合作而合作，为了自主而自主。许老师则抽出较多的时间，把全班分为五人学习小组，始终贯穿巩固小篮球运球技术全部。学生初步掌握运球动作的基础后，我们应该思考如何让学生在课堂中巩固下来，五人学习小组自主学习，合作创造出各种不同方式姿势的练习，体育课堂给学生足够的创造性思维时间，比较难能可贵。

本课教学重点是手心空出，用手指根部按拍球，难点是手触球部位适宜，按压明显。为了解决本课学习重点，教师示范非常漂亮，初步激起了学生学习欲望，学生练习中教师要求学生边拍边喊：空出手心，指根按拍。直至本课学习辅助器材特制白手套出现，都为了更好地让学生体会谁的手心是干净的，则说明动作最标准，白手套还作为五人学习小组标志物，安排甚为巧妙。

《老狼老狼几点钟》则是我们体育课经典游戏之一，这堂课稍作改编，以球为器材，提高学生的耐力素质和快速反应能力。最有创意的是，许老师幽默的语言，模仿老狼的声音，情景描述非常到位，激起了学生又一轮的学习高潮，而忘却了耐力跑的枯燥。

纵观全课，老师是学生学习的引导者和参与者，而不是空洞的说教和灌输式的教学，符合当前最新潮的教学理念。