教师职业道德

第一篇：教师职业道德

1、道德：人应当遵循的行为规范，并基于一定人生意义，履行相应规范时所体现出来的实际行为品行。

2、教师职业道德：教师在其职业生活中，调节和处理与他人、社会、集体、职业工作关系所应遵循的基本行为规范或行为准则，以及在这些基础上所表现出来的观念意识和行为品质。

3、教师职业道德的基本含义是：是指就教师职业道德的社会存在而言，它是对教师职业活动意义、行为规范及其实践活动给予道德价值性关注的领域，是一个关于教师为人师德的领域；从其表现特征来看，师德是指教师在职业中理解或追寻职业意义、履行职业道德规范或准则过程中所表现出来的观念和行为品质。

4、师德的基本范畴主要包含：师德文化现象、师德品质现象、师德活动现象。

5、师德文化现象的基本内容及其意义：内容：①关于教师职业道德的意义领域②教师职业的原则和规范领域。意义：①它利于深化教师对自身职业意义的认识，形成热爱教育事业的情感，形成执著的职业精神。②不仅有助于合理解决职业活动中遇到的各种关系和矛盾，而且会逐渐形成良好的职业习惯及文明的从教行为。

6、教师职业道德的基本特点是：①对教师职业的特为性（针对性、特殊性、适用性）②教师职业道德体现教书育人要求的一致性③对教师职业道德内容的全面性（内容包括职业理想、态度、责任、技能、规范、良心、信念、作风、荣誉、情操等）④教师职业道德功能的多样性（外化规范、内化品行）。

7、价值是指客体对需要它的主体所具有的意义。教师劳动的社会价值，主要是针对教师劳动与需要它的社会之间的关系而言，指教师劳动对需要它的社会所具有的功能属性。主要体现在：①教师劳动促进社会物质文明的发展②教师劳动促进社会精神文明发展③教师劳动促进社会制度文明发展④教师劳动促进人的素质发展。要求：①体现在社会的要求上，引导教师认识自身职业价值，倡导爱岗敬业，强化他们教书育人的责任意识和工作的钻研精神等②体现在教师职业的自我要求上：爱岗敬业，忠于职守；尊重学生，关爱学生；平等待人，公正理事；关爱集体，善于协作；学而不厌，诲人不倦；以身作则，为人师表；教书育人，精心施教等。

8、简述教师劳动对教师职业道德的内在规定性。①教师劳动对教师职业道德具有内在的规定性②每种职业都具有特殊性③教师是以教书育人来培育人的专门劳动者。④是与教师职业目标的实现密切相关的。

9、师德蕴涵的伦理价值主要体现在①以师德存在本身来看，无不带有为善教育的价值取向。②从良好的师德活动结果及其影响来看，它对社会伦理的发展和完善，增进社会文明，具有重要作用。③从师德对教师个体的影响来看，它具有重要的伦理调节作用或评价功能。

10、师德蕴涵的教育价值具有怎样的体现？①体现在它对做好教育工作的不可缺性 ②师德作为教师工作的实际品质表现，它对教育对象具有巨大的教育功能 ③也表现在对教师自我专业发展及自我修养的引导功能上。

11、强化教师职业道德的意义有：①强化教师职业道德有利于提高教师素质； ②强化教师职业道德，有利于强化教师的事业心、责任感 ③清华教师职业道德有利于净化教育行业风气，推动社会精神文明建设。

12、师德的基本原则是指教师在教育活动中处理各种利益关系，调节和评价道德行为的根本规则。教书育人、乐教勤业、人格示范十教师职业道德的基本原则。

13、“内省”与“慎独”：“内省”是指自觉地进行思想约束，内心时常反省检查自己的言行；“慎独”既是一种崇高的道德境界，又是一种道德修养的重要方法，指的是别人看不见、听不到的时候更要小心谨慎，严格要求自己，使自己的言论和行为符合道德要求。

14、为什么说教书育人是我国师德的基本原则，其要求是什么？①教书育人就是指传授知识，培养人才。②反映了教师这一行业的本质特征 ③也是古今中外许多典籍和名人所一直强调的。要求：①正确认识和处理好教书与育人的关系 ②正确理解育人之含义，树立全面的育人意识。③多方面努力，更好地实现教书育人。

15、新时期我国教师职业道德规范有：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教和为人师表。

16、简述乐教勤业和人格示范原则对教师的要求：乐教勤业的要求，①热爱教育，乐于从事教育事业 ②勤于功业，勤奋工作。人格示范原则要求，①教育者先受教育 ②在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格 ③要有良好的仪态。

17、师德原则和规范的内化应注意从以下几方面做起：①加强理论学习，注意内省和慎独 ②勇于实践磨练，增强情感体验 ③虚心向他人学习，自觉与他人交流。

18、价值和教师的价值：价值即有用。它显示的是事物有用性问题。指一事物对与他有关联的其他事物具有的意义或功能属性。教师价值的实现，既包括教师个人的价值实现，也包括教师职业的价值实现。教师个人的价值实现是指个体的自足性实现和自身存在功用性的被认可。教师职业价值实现即职业活动既满足了社会现实及其发展的需要，有满足了人的发展需要。

19、幸福和教师的幸福：幸福是指人对所处的整个生活状况的内在感受和体验。教师的幸福包括两个方面：一是教

师作为人的幸福，它含有社会生活中人所具有的幸福内容；二是作为职业人的幸福，这种幸福反映的是教师对职业的满意感受。

20、教师的价值实现与幸福又怎样的关联？价值的实现与幸福是相互虎关联的。价值的追求和实现总是内含着对幸福的向往，从教师职业价值实现来关注教师的整个人生时，就不能涉及幸福。幸福的源泉包含着价值的追求和价值的实现，从教师的整个人生来关注幸福时，就不能涉及价值实现。如果教师的职业追求和价值实现活动与教师作为人的幸福毫无相关，其价值追求和价值实现就失去了意义；如果教师在其职业中乎吾做人的幸福感，就谈不到“乐在其中”的陶醉，就谈不到对职业价值的追求。

21、一般来说，价值对待包含：①价值的股价活动 ②价值的抉择活动 ③价值的安排活动。

22、怎样看待教师的价值实现，如何解决好物质与精神价值、自我价值和职业价值、人的目的性价值和工具性价值的关系？人的生存和发展，既有物质的需要，也有精神的需要，物质和精神需要的满足构成了人生存和发展的基本要求。教师在对待物质精神满足问题上要注意两者的和谐，不应停留在物质和精神的片面满足上，应致力于两者和谐统一。人的自我价值和职业价值实质上是个人价值和社会价值的问题，正确对待和把握好这两个问题，首先认识到教师作为人的价值的实现是与其职业价值的实现密切联系在一起的。其次，从社会对教师的管理来看，应注意保证教师在其职业价值实现过程中，使教师作为人的价值的实现得到明显体现，使教师作为人的应有需要，能在其职业的价值实现中得到满足。第三，从教师应有的对待来看，教师不应该把作为人的价值实现凌驾于职业价值的实现之上。总之，教师的价值实现，虽然含有作为人的价值方面的内容，但它总不能与其职业价值的实现相分离，教师价值的实现应是教师主体本身价值和职业价值实现的统一。

23、怎样在本质上正确认识和理解幸福涉及的主要问题？①幸福不只意味着享受，而且也包括创造，幸福不只意味着获得，也包括一定的付出； ②幸福不只意味着个人目的的实现，也包括社会目地的实现； ③幸福不只是某一方面的单一满足，而且也意味着人多方面追求的实现。

24、教师整正职业幸福感具有以下特点：①爱教乐教 ②树立追求教育价值的伦理信念 ③立言、立德，追求无限及超越，并在其中体味到生活的充实，是教师的幸福所在 ④在创造中体验尊严与生命的活力 ⑤教育本身即是创造幸福与享受幸福的有机统一。

25、对幸福的追求和体验，在实践上应把握：①是对教育过程的幸福感。这样教师更看重学生道德的成长、学习的进步，进而为社会做贡献 ②是对结果的幸福感，教师从本身驾驭对象上看到自己的劳动成果，进而实现精神享用---体验幸福 ③是对规范的正确理解的幸福感。包括自身价值的实现还包括从事职业目地的实现。

26、爱岗尽责：即爱岗敬业、尽职尽责的简称。

27、道德境界：是伦理学中对人的道德表现和发展程度所作的一种层次化的表述。

28、教师爱岗敬业、尽职尽责是一种德、一种善：①爱岗尽责自古以来就是职业道德的重要话题，提倡敬业尽责富有深厚的传统文化底蕴； ②用马克思伦理学对善恶的判断。

29、教师为什么要爱岗尽责？ ①只有爱岗尽责，教师才能获得对自己职业履行的内在自觉； ②只有爱岗尽责，教师才能促进自我的不断完善； ③爱岗尽责能帮助教师正确处理各种社会关系，化解各种矛盾，提高工作效率。

30、怎样强化教师爱岗尽责精神？①理解教师工作的社会意义； ②全面理解和认识爱岗尽责的教育价值； ③注意实践体会。

31、爱岗尽责要求教师在教育活动中体现那些道德精神？ ①教书育人，尽职尽责； ②学而不厌，诲人不倦； ③认真工作，不敷衍塞责； ④勤奋钻研，科学施教； ⑤淡泊名利。育人为乐。

32、道德境界的认识：①爱岗尽责是重要的师德规范； ②教师爱岗尽责是一种善，应大力倡扬； ③从教师个人对待自己职业的情感和态度的倾向性角度看，教师在如何对待自己的职业和职责上，存在着四种不同的境界：厌教、功利性、热爱、乐教； ④良好的爱岗尽责品德往往体现为三方面的正向性和谐统一。

33、严谨治学：就是努力钻研业务，不断学习新知识，创造性探索教育教学规律，改进教学方法，提高教育科研等道德要求，概括起来说就是要求教师在教学科研中求精、求实、求善、求美，勇于探索，大胆实践，以实事求是、科学严谨的态度对待自己的工作，提高自身水平。

34、严谨治学是实事求是的精神体现。①实事求是：基本意蕴在于实事，即客观事物或客观实在的食物。求：即探寻求索。是，即规律。实事求是精神内涵人们对待客观事物的基本要求，即对客观规律的尊重。②严谨治学是实事求是精神在教师职业中的特殊体现；③做好教育工作需要有实事求是精神。

35、严谨治学的要求有：①好学不倦，努力精通业务； ②把握规律，科学施教； ③严以律己，精益求精； ④不断探索、勇于创新。

36、教师严谨治学的教育意义表现在：①严谨治学是培养学生良好学风所必需； ②严谨治学是提高教师素质所必需；

③严谨治学是不断提高教学质量所必需。

37、严谨治学的教师在教育教学过程中最主要表现是：始终坚持实事求是的态度，辩证、唯物地观察和分析教育实际情况，努力把握和充分利用事物发展变化规律，遵循教育规律的要求科学施教；对构成教育活动的各种因素，诸如教学目的、内容、方法、手段、环境等进行仔细的探究，有针对性地开展工作；在工作中既不夸大矛盾，也不无视或逃避矛盾，二是敢于面对现实，在一定条件和要求下增强自身能力克服困难为完成教育任务创造条件。

38、师生关系：十教师与学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度。

39、教学相长：最早起源于《学记》。揭示了教学中教师与学生之间相互作用、像话影响的客观规律。在现代师生关系中，体现了师生之间互惠互利的关系，即教学过程是一个教师和学生相互配合，相互补充，使得各自的教和学彼此相长，相得益彰，圆满实现教育目标的过程。

40、教师在教育工作中重视师生关系的原因：①师为长者 ②培养目标 ③一对矛盾 ④注意接触

41、导致师生关系不良表现的主要原因：①重教师权威，轻情感因素 ②应试影响，互不题解 ③教师修养和道德 ④市场经济影响、教师地位作用淡化

42、教师与同事团结协作的主要体现：①关心教师集体 ②维护集体荣誉 ③尊重同志，积极学习客服文人相轻，相互过程配合43、教师与学生家长的矛盾主要表现在：①对学生的了解和要求有差异，情感不一样 ②修养水平和教学方式不同 ③教学过程的复杂性

44、如何处理好同事关系：①注重教育过程的协作性与施教方式的个体性关系 ②协作与竞争关系的调节 ③与同事团结协作的实践体现

45、依法执教：指按照国家法律法规实施教育教学，是教师坚持正确职业行为方向的保证。其实质就是按照要求教师从严格守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向。这是教师职业道德首要准则

46、教育法律法规：之国家级教育主管部门通过立法程序和行政程序所制定的、对教育具有多方面规范作用的法律法规、规则和具有法规性质的条例、政策性文件等，教育法律法规是这些教育规范的总称。

47、分析教育法律法规的道义性表现：人道—-正义性； 公平----合理性； 公正----平等性

48、依法执教的基本要求：①正确认识和理解教育法律法规与教育规律的关系 ②树立依法执教的自觉意识 ③在实践中自觉坚持和维护教育法律法规

教育法律法规与教育法律的关系：①教育法律法规对教育规律的体现是有限的 ②教育法律法规与教育规律不同

49、道德与法的内在联系：①是发展过程的联系性 ②是内容上的联系性 ③是目的的联系性

50、论依法执教是教师职业道德的一个重要方面：是教育发展法制化需求；蕴涵着深刻的道义性；道德与法的区别和联系

51、依法执教对高和教育工作的意义：依法执教是强化教育社会功能所必需；依法执教是普及义务劳动所必需；依法执教是保证教育人道化所必需

52、廉洁从教：廉洁即清廉、洁白之意，与贪污相对，是中国传统道德的一个基本规范，教师肩负着社会育人的工作者，也是国家的侍职之人。廉洁从教是对教师品行和作风方面的道德要求，是教师高尚情操的具体体现。

53、为师立教：一是指教师能够被教育岗位所接纳并胜任这一项工作；二是指教师对学生是假的各种教育影响，能够在学生中得以确立，立教即立身于教育岗位，并能在教育岗位有效开展工作。

54、廉洁从教对树人的意义：①廉洁从教是树人的根本人格条件 ②廉洁从教能培养学生良好的情操 ③廉洁从教能培养学生的道德是非观念

55、为师不廉的主要原因有：从客观看 ①外在规范失衡乏力 ②收入分配不公 ③社会不正之风侵染。从主观看 ①人生价值观错位 ②心理防卫的失当 ③道德品质的败坏

56、如何从人生观、道德观上矫正为师不良现象：①正确处理和对待人与社会问题 ②奉献与索取问题 ③义和利问题，幸福观问题

57、廉洁从教的基本要求是：①保持廉洁自律，坚守高尚情操 ②抵制不良风气，保持教育公正 ③自觉接受外在监督，增强廉洁从教意识。

58、论如何认识和理解廉洁公正是教师立教之本：①廉洁公正是社会择师的首要人格条件； ②廉洁公正是为师立教的根本，只有廉洁，教师的人格才具有可信性；只有链接，教师才具有道德上的感召力；只有链接，教师才能保持教育公正性

59、教育爱：是从教师尊重关爱学生这一职业道德规范中引申出来的一个教育学的概念和伦理学概念，指教师在教育过程中所表现出来的一种高尚道德境界、敬业精神和富有人道性的教育艺术。包括教师用爱的情感和言行去感化、陶冶、启迪、引导、教育学生，以及各种具有教育性的爱的方式。

60、教育人道性：是指教师在教育目的上对良好个性发展及其价值的追求，是对人的价值的重视，对人的尊严、权利的尊重，对人的关心和爱护，以及对人的合法权益的维护性

61、人道主义：源于拉丁文Humanus，即人性的、人道的、文明的意思。作为伦理道德原则是指维护人的尊严和权力，尊重人、关爱人的行为规范。

62、心里互换：是指教师批评教育学生过程中，站在学生的角度或位置来分析、体验和感受的学生的心理及心理活动。

63、民主型师生关系：是指师生在相互尊重基础上构建的一种平等、自由、对话、协商、沟通、新人的和谐关系。

64、简述教育爱的伦理意义：它有助于陶冶教师良好的人格情操、涵养良好的文明言行，醋精教师伦理道德境界的升华，有利于强化教师人道性执教行为的意识，促进人道性执教行为的自觉，对教育行业来说，倡导教育爱有助于增进行业的人际亲和，确立和增强行业的文明风尚。

65、“罗森塔尔”效应的理解：罗森塔尔效应又称为“期待效应”，说明了教师对学生的良好期待对学生发展具有推动和引导作用。

66、在教育爱的广泛性中，教师怎样对待“差生”：①全面了解、理解学生，对学生充满关爱； ②进行“心理置换”，把自己摆在学生的位置，体验学生的心理和感受，以亲切和平静的态度对待学生；③是相信、信任学生，教育时正解、积极引导。

67、教育爱的二重性：教育爱在现实中，既存在真、善、美的高尚的、积极的爱，同时也存在偏狭、庸俗的、消极的爱。即教育爱有二重性。

68、教育爱的育人价值：教育爱的育人价值体现在感化价值、陶冶价值和激励价值等方面。

69、教育人道性的基本要求是： ①从教育目的说，由单纯满足社会需要变为注重满足社会需要与满足人的社会发展需要相结合。即应具有良好的人性，健康的人格，以及人的主体意识和价值意识的追求。② 从教育过程说，应是尊重学生;全面关心学生的生活和学习，使他们健康成长，热爱学生，维护学生的合法权益，正确地对待学生。

70、教育爱的理智性要求：教师对学生的爱应该是理智和明智的，有正确的是非标准，对学生的爱的情感和行为，要富有冷静的判断、耐心的期待和良好的自我控制能力。

71、教育爱与严的结合性要求是：①教师要善于在尊重的基础上对学生提出严格的要求； ②是善于在严格要求的过程中体现对学生的尊重关爱，积极为学生达到一定的要求提供及时的帮助和指导；③对学生的爱和严适度把握，做到爱而有体，严而有格，严而有理，严而有方，严而有恒。

72、师表风范：风范是指人的人格特征，主要反映的是外在言行的气派和风度问题；师表风范，是特指教师外显言行表现状态的概念，具体指风度气派等，十教师外显言行的风度和气派的统称。师表风范包含表率性、律己性、内外统一性和真实自然性，外在的有言行举止文明性、个性的健康性、工作上的纯熟性和进取性。

73、师表风范应把握的两个进本问题是： ①师表风范行为的根本是什么（即为人师表)；②师表风范作为人格品性的根本是什么(真善美的人格品性)。

74、理解师表风范求善的品性： ① 善的自觉性，是一种为善于社会，为善于人的事业;②善的体现和示范性，教师通过善待他人的情怀，透示着人性善的丰富内涵和应有的价值追求;③具有善的感化和激励性

75、师表风范求真品性：①求真品性是指教师的言行带有并保持着诚实正直、言行一致、表里如一的作风。②教师在治学中保持着严谨，在施教中力求准确;学生教育中，至真至诚；工作中，脚踏实际，实事求是;追求真理，坚持公正;进取中，创新，尊重客观，求真务实等。

76、师表风范体现的基本原则：①表率性，教师在教育活动中要给学生做出榜样。②律己性，教师能按照要求自觉地规范自己的行为，保证师表风范的一贯性。③ 内外统一性，即内在思想情操和外在言行举止的统一。④真实性和自然性，是一种发自内心的自然习惯，是师表风范产生教育意义的内在源泉。⑤平凡和高尚统一性，教师工作平凡中蕴涵着不平凡，师表风范的高尚性是通过平凡的工作来体现的。

77、教师律己体现在：① 以职业需要并被认可的要求约束自己，并在实际工作中履行这些职业职责;② 自己给自己立法，用自己提出的要求来约束自己。

78、简述教师外在言行文明举止的文明性要求：①言行文明，举止有度，合乎道德规范和法律法规的要求，具有内在的自觉。② 语言文明。涉及语言的规范性、语言的准确性、语言的激励性和启发性等。③ 仪表大方。衣着朴实整洁，美观大方，具有职业感;举止稳重端庄，态度和蔼，风度从容优雅等。

79、如何认识师表风范的真实自然性：① 指良好的师表风范应该是真实的和自然的，是一种发自内心的自然习惯，真实自然是师表风范产生教育意义的内在源泉。② 师表风范的真实自然应是职业道德上的内在律己。

80、为人师表应为人师表风范的核心要求：①从教师这一职业育人应有的言行特点上看，为人师表是教师这一职业应有的基本素养，十教师职业本身的必然需要，是由教师职业育人的特点所决定的。②社会培养人及择师的要求来看，为人师表是社会对教师职业所赋予的特殊要求。

81、教师工作进取性的两个方面：一方面应是学而不厌，在专业上不断拓宽加深，知新博喻。二是勤香进取，勇于探索，锐意创新，不拘己有的经验和常规，不满足已有的成绩等。

82、教师思想情操的高尚性是一种平凡的伟大：① 思想情操是对人自主秉性的思想意识和精神情感倾向的总称，是人道德境界、思想觉悟水平、感情倾向和精神风貌的综合体现。② 从提升教师的人格品位和追求教育意义效果的角度来说，教师有高尚的思想情操。从教育的需要来看，高尚的思想情操是为师立教的根本。③ 教师平凡的职业工作和生活中，履行人生义务，体现人性文明，追求有意义的人生，进行自主创造等方面的成熟和自觉，是要根植于生活和平凡劳动之中的人性的率真、人性的善良和人性的美感。

83、几个概念。个性:个性是指在一定社会历史条件下的个体所表现出来的、经常的相对稳定的心理特征以及所有的意识倾向性的总和。个性心理特征:人在认识客观事物和改造客观事物的过程门中，不仅有认识、情感、意志各种心理过程，还会表现出每个人特有的心理特点。这些不同的特点，就构成了人们心理上的差异。人们在日常生活中形成的那些稳固而经常出现的心理特点，就叫个性心理特征。个性心理特征包括气质、能力与性格。教师职业个性品质:是指教师在从事教书育人实践中形成是教师认识、情感、意志以及性格、才能的综合体现，是教师工作特点。风度仪表：就是以言语、举止、态度为表征，在社会交往中体现一个人的德、才、体、貌等各种素质的综合表现或独特风貌。良好的风度仪表，是个人气质性格、文化素养、审美观的外部表现，是美好心灵的自然表露。性格：指人对现实稳定的态度，以及与之相适应习惯化了的行为方式。心境：是一种微弱、平静而持久的情感状态。情绪:是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。身姿:指身体的整体状态，包括立姿、坐姿和走姿。教态:教态就是教学姿态，是教师在教学中的表情、手势和身姿，是一种体态语言。个性内容:个性内容容包含有能力、气质、性格、需要、动机、理想、信念、兴趣、世界观等，其能力、气质、性格是心理的主要特征。

84、个性特征表现在四方面：①多样性 ②层次性 ③ 稳定性 ④可塑性

85、教师职业个性约定的三方面是：①教师的个性品质具有鲜明的的社会道德价值取向； ②教师个性品质具有鲜明的职业特点； ③教师的个性品质具有直接的道德教育意义。

86、教师职业个性品质应有的体现是：热情大方、活泼幽默、和蔼真诚、豁达坚毅、开朗的性格、平静的心境、健康的情绪。

87、教师风度仪表表现在：举止文明、教态自然、语言准确、衣着整洁、教师要有人格魅力。

88、教师职业个性应有的性格和气质特点有：严格要求自己、试实，公正，谦虚，言而有信，平易近人，热爱学生对工作具有强烈的责任感；气质特点:坚定的理想信念、优雅的仪表风度、较高的文化素质，在自己的一切行为举止中，以身作则地成为学生的表率。

89、“豁达坚毅”个性品质的体现：①表现为教师气度宽宏大量，有容人之忍;②是乐观，要有一种积极的心境，向上的精神，正确对待挫折等;③是坚强的意志品质，善于支配情感，对教育事业有坚定的信念、顽强的毅力和坚韧不拔的精神。

90、怎样保持健康的情绪：①做好自我情绪控制，以积极的情绪去感染和激励学生;②情绪力求稳定适度;③遇事头脑冷静，行为注意分寸;④语言富有哲理，高雅。

91、“教态自如”的表现：①表情自然丰富。表情要庄重而亲切，目光温和慈祥，眼神敏锐和聪慧。②手势简洁适度，自然、简洁、准确有力。如减少无意手势，适当使用指示性手势，调动学生注意力，控制课堂气氛。③身姿端庄有活力。如站在讲台上精神振奋，富有朝气，声音适度，不斜肩弓背，不来回走动，不摇头晃脑等。

92、教师上课对“语言准确”的要求：①语言准确简练；②要有激情，充满热情，富有感染力、吸引力莉号召力;③生动风趣，思路清晰;④储蓄幽默，富于启发性。

93、教师应有的衣着打扮：①朴实、整洁、不呆板;②美观大方，素朴典雅;③要适合性情，衣服色调冷暖与性情刚柔相协调，表里如一感;④衣着与自身年龄，以及教育对象的特性相吻合。

第二篇：教师职业道德

现实情况：

1.教学过程的职业道德缺失 有的教师缺少敬业精神，凡事图报酬，对学生放任自流，备课不认真，讲课信天游，作业不批改，对学生放松要求。2.学术研究中的职业道德缺失

部分教师缺乏严谨的态度，急功近利，缺少合作、公平的科学精神。违反学术道德的主要形式有：

◎抹杀前人成果，自我夸张宣传；

◎伪造或篡改实验原始数据；

◎抄袭、剽窃他人成果；

◎一稿两投甚至多投（自我剽窃）；

◎强行在自己并无贡献的成果上署名；

◎为商业广告做不符实际的宣传。3.职场中的职业道德缺失

◎侵犯学生的权利（人格权、隐私权、体罚学生等）； ◎不参加学校的公益活动； ◎缺乏团队意识；

◎过分强调经济效益（科研项目）。4.师生交往中的职业道德缺失

一、教师职业与职业道德规范概述 1.我国高等教育概况 2.教师职业的特点 教师（teacher）：教师是受社会委托，引导和帮助受教育者学习人类积累的文化科学知识、社会规范和相关技能，促进其在德、智、体、美、劳等方面朝着社会所期望的方向发展的专业人员。◎从社会身份来看，教师是专业人员。官人——学人——国家干部——专业人员。◎从教师的价值取向来看，教师是促进人的全面发展、为社会和人类培养合格者的人。

◎从教师的任务和社会意义来看，教师是承担教育教学（教书育人）和科学研究工作的人，是人类文明的传播者、人类智能的开发者、人类灵魂的塑造者。3.如何认识教师的职业特点 ①教师是一种职业 职业的三个基本涵义: ◎薪酬待遇（物质酬劳，精神酬劳，发展酬劳）

◎专业技术水平（是否拥有相应的策略和能力，是否高于行业外进而无可替代？）◎一定的行业伦理要求（《高校教师职业道德规范》）②教师是一种身份 韩愈《师说》：师者，所以传道、授业、解惑也！

◎谁希望我们传道？——社会。社会要求教师承担教化的责任——教书育人（核心价值观，民族文化传统，公民意识与责任）◎传道是一项高明的艺术。③教师是一种社会期望

在关键的时刻引入正确的方向；好教师的三项品质：激情、专业、毅力。④美国人眼里的四种教师：

◎谋生的基本手段——受困于繁琐的工作与沮丧的心情 ◎渴望分享知识——体会到成功的喜悦，专注于专业发展 ◎为爱心所驱使——喜欢成长的生命 ◎精神的引领——学生生命中的导师 ⑤中国人眼里的几种教师：

◎母亲型（诉诸情感）

◎官员型（高密度使用奖惩手段）◎鼓动家型（激励，忽悠）

◎领袖型（活动策划一流）

◎导师型（有独立的思想，很高的威信）◎学者型（以研究的心态工作）4.教师职业道德的含义

①什么是道德

道德是依靠社会舆论和人们的内心信念维系的人与人相互之间社会关系的总和。它既不同于法律强制约束，也不同于艺术感化引导，而是通过社会舆论以善与恶、正义与非正义、公正与偏私、诚实与虚伪、高尚与卑鄙、光荣与耻辱等道德观念去约束和评价人们的行为，从而达到调整人们关系的目的。道德 = 柔性的法律

道德的三个层面：规范、行为、品质

②什么是师德

教师职业道德简称师德，是指教师在从事教育劳动过程中，依靠社会舆论、传统习俗、内心信念、职业要求和思想感化的力量，调整教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范的总和。教师职业道德作为意识形态的一种具体形式，既受社会条件的制约和影响，又反过来积极地影响社会，表现出巨大的促进作用。

③教师职业道德的特点

◎教师职业劳动的特殊性（五种精神：服务、奉献、敬业、协作、以身作则）◎教师职业道德的特殊要求：爱心、表率、自我发展 ④教师职业道德的基本构成

◎教师职业理想—优秀教师（经师、能师、人师）◎教师职业责任—教书育人

◎教师职业态度—一丝不苟◎教师职业纪律—以身作则

◎教师职业技能—学高为师◎教师职业良心—爱生如子

◎教师职业作风—身正为范◎教师职业荣誉—人生导师 5.我国古代师德规范：

关爱学生，有教无类 ；学而不厌，诲人不倦；言传身教，为人师表；不耻下问，教学相长；因材施教，循循善诱 6.国外师德规范概览 ①美国师德规范

◎教师要自爱爱人;◎教师要富于社会意识;◎教师要能够理智地处理一切事务;◎教师要善于与人合作;◎教师要能在专业素养中培养其一般的优良特质;◎教师要继续不断地求知;◎教师要熟悉传授知识的技术;◎教师要热爱学生;◎教师应了解学生;◎教师应了解社会并参与社会活动;◎教师应是学校、社会中的良好分子;◎教师对自身及学生的成就要有正确的评价能力;◎教师要有专业的信心。美国师德规范强调： ◎教师与学生关系：“尊重”和“平等”◎教师与同事关系：“协作”和“尊重”◎教师对待职业的态度“诚实”和“进取”◎美国高校师德规范的形成具有地方性和行会性◎美国高校师德规范要求可操作性强 ②日本教师规范

◎教师要肩负起日本社会的使命，与青少年一起生活；◎教师要为教育机会的均等而斗争；◎教师要捍卫和平；◎教是要站在科学真理的立场上行动；◎教师不容许自身的自由遭受侵犯；◎教师要寻求公正廉明的政治；◎教师要同家长一道与社会的颓废现象作斗争，创造新文化；◎教师是劳动者；◎教师要维护生活权益；◎教师要团结一致。③德国师德规范

◎应具有健康的体魄很开心，下班后还不想离开；

◎具有人道主义精神，对学生笑，能胜任繁忙的教育和教学任务；

◎具有敬业精神，热爱自己的职业，热爱自己的学生，对他们充满好奇心，与学生相处不会 感到是一种负担，而是一种快乐，不把学校作为令人讨厌的不舒服场所，相反，觉得在学校 里口常开，善于营造一种快乐的气氛，不使教学环境搞得使学生像老鼠看到猫一样害怕； ◎热爱自己的执教学科，因自己的执教学科而感到欢欣鼓舞，了解它的重要性和意义； ◎对自己的执教学科很有信心，很有把握，了解它的难点、关系、系统、方法等等；

◎懂得学习，了解每个人都有自己的学习方式和风格，不同的学习方式有利于不同的个人进 行学习、思考和记忆，懂得如何才能真正有效地帮助学生学习；

◎具有民主精神，不仅认识到在教师之间应该讲民主，而且在师生之间也应该讲民主； ◎具有良好的师德，具有教师的责任感和使命感。

④加拿大安大略省教师职业道德标准（2006年修订版）

◎关爱（Care）关爱的道德标准包括为提升学生潜能所表现出的同情、包容、兴趣与洞察力。教师通过积极影响、专业判断和实践中的同情心，表达他们对学生福利和学习的高度责任。

◎尊重（Respect）尊重的道德标准的核心是信任和公正。教师尊重人的尊严、情感健康和认知发展。在教师的职业实践中，教师以身作则，对精神与文化价值观、社会公正、隐私权、自由、民主和环境表示尊重。

◎信任（Trust）信任的道德标准包括公正、开放和诚实。教师与学生、同事、家长、监护人和公众的关系应建立在信任的基础上。

◎正直（Integrity）正直的道德标准包括诚实、可靠和道德行为。不断的反思有助于帮助教师在履行其职业义务和责任时做到正直。⑤联合国教科文组织

◎教师不得以种族、肤色、性别、宗教、政治见解、民族、社会成分或经济状况为理由，以任何形式歧视学生； ◎教师要对每个学生提供可能的、最充分的受教育的机会，应当注意对教育活动有特殊要求的儿童； ◎教师应具有必要的德、智、体的品质，并且具有必要的专业知识技能；

◎教师要尽可能与家长紧密合作，但也不能在教师专业职责等方面受到家长不公正和不应有的干涉； ◎教师要积极参加社会和公共生活；

◎为了学生、教育工作和全社会的利益，教师要力求与各行政主管部门充分合作； ◎教师应参加课程、教学方法和教学设备的改进工作； ◎教师要公正地评定学生的学业成绩； ◎教师应避免学生发生意外事故。⑥国际教师团体

◎教师必须尊重学生的思想自由，并鼓励他们发展独立的判断力；

◎教师要致力于培养作为未来成人及公民的道德意识，并以民主、和平与民族友谊的精神教育儿童； ◎教师不能因性别、种族、肤色及个人信仰和见解的不同，将个人信仰和见解强加于儿童； ◎教师要在符合学生自尊心的范围内实施仁慈的纪律，不得采用强制和暴力。7.我国现行高校师德规范

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度。遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家教育方针，依法履行教师职责，维护社会稳定和校园和谐。不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行。

二、敬业爱生。忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。恪尽职守，甘于奉献。终身学习，刻苦钻研。真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生良师益友。不得损害学生和学校的合法权益。

三、教书育人。坚持育人为本，立德树人。遵循教育规律，实施素质教育。注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教育质量。严慈相济，教学相长，诲人不倦。尊重学生个性，促进学生全面发展。不拒绝学生的合理要求。不得从事影响教育教学工作的兼职。

四、严谨治学。弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误，精益求精。实事求是，发扬民主，团结合作，协同创新。秉持学术良知，恪守学术规范。尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严。诚实守信，力戒浮躁。坚决抵制学术失范和学术不端行为。

五、服务社会。勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。传播优秀文化，普及科学知识。热心公益，服务大众。主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务。坚决反对滥用学术资源和学术影响。

六、为人师表。学为人师，行为世范。淡泊名利，志存高远。树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉从教，以身作则。自觉抵制有损教师职业声誉的行为。师德禁止行为的“红七条”：

◎损害国家利益，损害学生和学校合法权益的行为； ◎在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行；

◎在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源和学术影响； ◎影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为；

◎在招生、考试、学生推优、保研等工作中徇私舞弊； ◎索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物； ◎对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系； ◎其他违反高校教师职业道德的行为。

二、敬业爱生——教师的职业价值取向 1.《规范》的描述 2.敬业爱生的必要性

①敬业爱生是高校教师的基本道德规范

敬业爱生” 是高校教师职业的基本要求，是教师入职的前提条件和基本的执业标准。高校教师因为兼职影响本职工作的现象比较普遍，主动关心学生、爱护所有学生的行为不断弱化，利用学生、损害学生合法权益的现象时有发生。因此，“敬业爱生”是高校教师的基本道德规范。②敬业爱生是高校教师职业情感的体现

敬业爱生是教师职业情感的体现，是爱国守法内化于心的情感倾向。“敬业”要求高校教师热爱本职工作，具有高度负责的工作态度:干这一行、爱这一行、钻这一行、精这一行。“爱生”指教师要了解学生、走进学生、对学生严 而有爱、严而有度，是敬业情感的表达、敬业意识的升华。国家的发展、民族的强盛需要高质量的高等教育，而高质量的高等教育需要高水平的高校教师。因此，敬业爱生就要忠诚于人民的教育事业，在平凡的岗位上建功立业。③敬业爱生是高校教师的职业价值取向

敬业爱生是教师做好工作必不可少的精神储备。高校教师面对的是渴望知识、怀揣梦想的优秀青年，他们承载着亿万家庭对美好生活的期盼。敬业爱生是教师职业活动逐步形成的一种生活方式。教学中，学生是主体、教师是主导，教师必须保持旺盛的工作热情。职业活动的长期性、宽泛性、深度性，使得高校教师与职业紧密相连，敬业爱生的“他律”常常被渐渐转化为“自律”，并作为生活中的一种习惯沉淀下来，形成敬业—乐业—勤业—精业的价值追求。

3.敬业爱生的内涵

①爱岗敬业——教师职业的本质要求

爱岗敬业不仅是个人生存和发展的需要，也是社会存在和发展的需要。爱岗敬业应是一种普遍的奉献精神。②关爱学生——师德的灵魂

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

三、教书育人——教师的第一职责 1.《规范》的描述

2.教书育人——教师的天职 3.党的教育方针

育人为本是教育的目的，明确了教育的职能和作用;德育为先是教育的步骤，提出了教育的基础和前提;能力为重是教育的质量，体现了教育的水平和效果;全面发展是教育的途径，拓展了教育的形式和视野。①育人为本 教育 = 教 + 育

◎专业教师应走出“只教书，不育人”的教师工作误区。从整体教育观的角度出发，“教书”只是途径，“育人”才是目标，人为地割裂德育与教学的关系，是“画地为牢”的行为。

◎专业教师应走出“只言传，不身教”的教师行为误区

“言传”与“身教”是教师实施教育行为的两种主要途径。由于学生具有很强的“模仿性”和“向师性”，在教育实践中，往往是“有什么样的教师就有什么样的学生”。因此，“身教”大于“言传”，教师的行为示范是最好的教育途径；律人先要律己，要想对学生进行有效的思想道德教育，首先要从师德建设做起。

以人为本的理念：信任学生的发展潜力；激发学生的成才动力；关心学生的健康成长；尊重学生的个性选择。全程育人的理念：教学与教育；智力因素与非智力因素；直接知识与间接知识；学习与实践 ②德育为先

教育要以德为先，让受教育者先学会做人，把外部获得的知识、技能内化、升华为个人的稳定的品质和素养，使得社会文明在个人身上得以传承。要求指导学生树立健康向上的开放的胸怀，具有现代思想意识、思维方式和责任意识，积极迎接社会的挑战。作为学校教育其价值取向的核心应是让受教育者学会做人、学会做事、学会交往，在成为一个“完整”的人的基础上成为一个“整体”的人。

③能力为重

大学生应当具备的主体能力：

◎适应能力：心理承受能力、独立生活能力、人际交往能力、应变能力。

◎创造能力：发现和解决问题的能力、动手操作能力、组织管理能力、创新创业能力。④全面发展

◎综合素质与全面发展 人的素质是综合的素质，人的发展是全面的发展。从构成要素的角度分析，人的素质至少应当包括：思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、艺术审美素质等几个方面。这几方面素质相互依存、相互影响，思想道德素质是“意识的灵魂，行为的统领；科学文化素质是“认知的基础，能力的源泉”；身心健康素质是“生存的前提，成功的保障”；艺术审美素质是“情趣的培养，情感的升华”，它们之间彼此依存，相互影响，共同构成“综合素质”这一有机整体。因此，人的综合素质的提升，必然是各项素质的全面发展。◎全面发展与个性发展的关系

全面发展与个性发展看似一对矛盾，实则不然。人只有在全面发展的过程中，才能找到自己的兴趣、爱好、特长，从而实现个性发展，最终成长成为某一领域的拔尖创新人才。因此，为学生全面发展提供条件，是引导学生个性发展的前提；允许并鼓励学生个性发展，是培养拔尖创新人才的路径。

四、为人师表——教师的职业形象 1.《规范》的描述

2.为人师表——教师职业的内在要求

◎做到既教书又育人：教之以事而喻诸德也； ◎加强语言修养：表扬不能失实，批评不能刺伤；

◎规范自己的行为： “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。” ◎以高尚的形象树立威信和尊严：不能把自己看得神圣不可侵犯。◎对自己严格要求，注重身教。3.注重形象

提升品位

①追求形象的价值要强化两种意识：一是职业意识，树立良好的专业形象。二是集体意识。教师形象是学校形象的根本。

倡导教师要树立三种形象：

◎人师形象。率先垂范，注意小节，以无声的身教影响学生； ◎学者形象，虚心好学，用丰富的知识，人格的魅力打动学生；

◎“绅士”形象，用温文尔雅的言行、朴实大方的仪表，潜在地影响学生。②追求形象必须注重教师礼仪：

礼仪在本质上其实就是道德的规范，包括礼节和仪式，是社会、道德、习俗、宗教等方面对人们行为的规范，是文明道德修养程度如何的一种外在表现形式。

教师礼仪，是指教师在教育活动中应遵循的尊敬他人、讲究礼节的程序，是教育工作者必须掌握并娴熟运用的人际传播技能。教师礼仪不仅是教师个人的品质修养，而且直接影响着学生的思想行为，为学生的成长起着至关重要的作用。

③教师的语言礼仪

教师语言礼仪的具体要求：熟练使用普通话;准确、无误的科学性;精炼、严密的逻辑性。教师语言的艺术性：

语言要生动、形象，富有感染力；语言要平实、自然，不哗众取宠；语言幽默、诙谐；善于使用情感性语言；语音、语速、语调适宜；善于使用肢体（态势）语言。④教师的服饰礼仪 ⑤教师的举止礼仪

◎神态的礼节：教师的神态表情是一种重要的教育因素，它教给学生待人处事应有的态度、神情。教师要善于控制自

◎身姿的礼节：身为教师，我们应对鞠躬、站、坐、行等方面的身姿规范进行了解，认真学习那些文明优雅的举止动作，从细节处训练自己，努力做到“站有站相，坐有坐相”。

己的面部表情，在工作和生活中，尽量使自己表情和蔼、亲切、庄重、自然。

◎手势动作的礼节：教师应使用礼貌高雅的手势动作待人接物，开展教学工作，尽量避免失敬于人。⑥教师的品位要求：

◎为人处事讲正气，◎团结协作讲人气，◎对待工作有朝气，◎应对挑战有勇气，◎做人做事要大气，◎教学实绩有牛气。

让生活更有品位，教师须有“三心”： ◎一颗感恩的心

有人把“好工作”概括为三大特征：上正常班，日出而作，日落而息，寒暑有假，周末休息；夫妻不两地分居；挣钱能够养家糊口。教师职业这三点都具备，教师应该意识到这是一种幸福，并且珍惜自己的幸福。◎一颗敬畏的心

人只有珍爱自己的幸福，才能让幸福延续和持久。教师要敬畏这份工作，敬畏自己的服务对象，尽最大努力让孩子们、家长们满意。课堂、工作、作业处理„„如果不顾学生、家长的感受，不顾上级的要求和制度的规范，或者说“没有了敬畏之心”，这份幸福也许会遇到麻烦。◎一颗乐业的心

生活的压力，繁琐的工作，让人苦不堪言。但是，如果我们对于那些非做不可的工作，能够换个角度，能够以一个快乐的心态来完成，学会发现，并享受工作的快乐。我们生活的每一天都会充满阳光。4.摆正心态

积极乐观

①摆正心态：心态左右人生

心态决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。②教师要养成积极乐观的人生态度 ◎首先，以微笑面对教育教学生活；

◎其次，客观地评价自己，认清自己的价值和位置。◎第三，保持积极健康的生活方式

③在生活的细节中表现出你的主动热情 5.人际和谐

双赢思维

现代人际关系概括起来有六种模式：

◎人输我赢 巧取豪夺，坑蒙拐骗 损人利己 单赢 ◎人赢我输 迫于压力，委曲求全 损己利人 单赢 ◎人赢我赢 送人玫瑰，手留余香 利人利己 双赢 ◎人输我输 杀敌一千，自伤八百 两败俱伤 双输 ◎不输不赢 生意不成情谊在 好聚好散

无交易 ◎孤芳自赏 自扫门前雪 独善其身

单赢 良好人际关系的六个技巧：

①学会宽容②不要嫉妒③控制情绪④修炼自己的同理心⑤善于赞美⑥付出才有回报 双赢思维——教师之间协作的首要原则

建立双赢的人际关系（感情帐户的六种存款）

理解别人：理解别人是一切感情的基础，正所谓“己所不欲，勿施与人”，“己欲达而达人”。

注意小节：一些似乎无关紧要的小节，如疏忽礼貌，不经意的失言等，其实最能消耗情感帐户的存款的 ； 信守诺言：守信是一笔很大的收入，而背信则是一笔庞大的开支。

阐明期望：几乎所有的人际关系问题，都源自于对彼此角色与目标的认识不清，甚至相互冲突所致。诚恳正直：背后不道人短是诚恳正直的最佳表现 勇于道歉：出于至诚的歉意足以化敌为友。

第三篇：教师职业道德

郑州大学现代远程教育《教师职业道德》课程作业

一． 作业内容

（一）简述题（每题10分，共40分）1.我国教师职业道德有哪八个要素构成？

答：教师职业道德主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉八个要素构成，这些因素从不同方面反映出教师职业道德的特定本质和规律，同时又相互配合，构成一个严谨的教师职业道德结构模式。

2.教师应该在哪些方面树立良好的师表风范？

答：

1、内在思想情操的高尚性。思想情操，不仅体现人的情感价值取向，而且还能涵养人的性情，对人性具有质的确定性。不同的思想情操，往往内在地决定了人性表现的性质不同，良好的思想情操，往往赋予人内在的文明气质和良好的人生操守。因此，它是教师师表风范修养应予以关照的重要内容之一

2、外在言行举止的文明性。教师为人师表最直接地体现在日常教学行为中。外在言行举止的文明性是教师师表风范的基本要求。这方面应有的修养和体现包括：一是言行文明，举止有度，合乎道德规范和法律规范化的要求，具有内在的自觉。二是语言文明，它涉及语言的规范性，语言的准确性，语言的激励性，语言的启发性等问题。三是仪表大方，主要涉及衣着朴素整洁，美观大方，具有职业感，不奇特古怪、艳丽花哨，举止稳重端庄，态度和蔼可亲，关切诚恳，风度从容典雅，具有良好的个性美。

3.教师道德教育的现代要求有哪些？

答：①教育观念现代化，就是要确立以更新观念为先，以高尚师德为本的观念；②才学知识现代化，就是要努力学习，丰富知识，不断更新自己的知识结构；③教育能力现代化，就是要在教学、育人、管理、创新上具备过硬教育学生的能力；④心理素质现代化，就是要优化情感、性格、意志、心里调适、心理保健、心理体验等方面的心理品质。

4.教师职业道德修养的途径和方法有哪些？

答：

一、严于剖析自己，教师应该在心灵的深处进行自我认识，自我解剖，自我教育，自我改造和自我提升，学会认识自己，靠站好自我批评，严于剖析自己，俗话所，知人者智，自知者明，这不仅要求我们不但要能够认识到别人还要正确地认识自己，作为教师应该摆正自己的位置，善于发现自己身上的缺点和不足，经常反省和检验自己思想和行为上的问题，明确前进的方向，增强自身修养动力，高标准要求自己。

二、认真向革命前辈、英雄和优秀教师学习，革命前辈、英雄和优秀教师都具有崇高的革命理想，忘我的献身精神，默默地无私奉献，他们不图名利地位，全心全意为国家、民族和人民谋利益，有时候甚至为了追求真理牺牲自己的生命，在工作中他们终于职守，高标准的严格要求自己，不怕艰难险阻，善于战胜困难，敢于攀登高峰，这些高贵的品质都是提高我们教师职业道德修养的榜样，值得我们认真学习，这不仅能陶冶我们的情操，净化我们的心灵，还会鼓励我们的斗志，激励我们向着更高目标前进。

三、善于从教育对象中汲取营养和力量，在学校，教师和学生的关系是最为紧密的，教师的一言一行，一举一动，都在学生的窥视下，学生是喜欢评论老师的，也经常把教师的言行加以对照、比较，看看教师的言行是否一致，表里是否如一，教师应该从学生的反馈信息中检查自己审视自己，学会找自己在思想、工作和行为上的不足，并加以努力加以改进，同时，学生朴实，善良纯洁的童心，与他们接触社会所发现许多道德品质上的闪光点，比如，关心集体，助人为乐，热爱劳动，见义勇为，等等，所以在学生身上有许多可贵的品质也值得教师学习，教师应该放下架子，主动走到学生中区，利用课余时间和他们一起活动，一起娱乐，一起谈心，多听学生的心声，多观察学生的表现，多体谅学生的困难，多看学生成长中的变化，从各种渠道来了解学生的心声和对自己品德进行判断，善于发现学生的优点，注意听取学生给予的批评建议，做到有则改之，无则加勉，诚恳主动，潜血热情地向学生学习，进一步提高自己职业道德的自觉性

（二）论述题（每题30分，共60分）

1.目前在我国，作为教师都会学习的一门课程就是教师职业道德，学习教师职业道德难道仅仅就只是教师背和记一些定义含义意义就算达到要求了吗？对于此，请谈谈你的见解。

答：“十年树木，百年树人”，教师是一个神圣的职业，其职业特点不仅仅是授业解惑，更是人们心灵的导师，我们学习不仅仅是背和记一些定义含义就算达到要求了，还要自觉去进行修养学习，提高自己的教师道德素质，我简单的从以下几个方面谈谈我的看法。

一、对职业崇高性的认识：

1、重要性认识：建设国家需要高素质的人才，高素质的人才需要高素质的教育，高素质的教育需要高素质的教师，所以我们要不断地提高自己素质。

2、对幸福感的认识：教师的幸福感是指教师从教学工作中获得的专业满足感、成就感、快乐感和使命感。享受幸福感受是指教师从教学工作中获得的社会地位的提高、进而获得社会给予经济上的肯定、有桃李满天下的成就感。同时要有勇气改变可以改变的、有勇气接受不可以改变的、用智慧区分二者的不同；

二、要起到模范遵守职业道德规范：

1、严格做到：爱国守法、敬业爱岗、关爱学生、教书有人、为人师表、终身学习。

2、同时要榜样示范：实事求是、严谨治学、刻苦钻研、勤于创新、心存高远、信誉示范。

三、制定自己的职业规划：

1、制定职业规划是为了满足教师自身发展的需要、有助于教师确定发展目标、有助于教师适应未来的竞争和社会的需要、有助于解决教师职业倦怠。

2、如何制定职业规划：了解教师职业发展的阶段、充分认识自己的发展状况、充分他人对自己的评价、制定发展目标与行动策略。

四、努力提高职业道德修养：

1、教师职业道德修养的意义：个人不断发展完善的需要、做好教育工作的需要。

2、师德：主要体现在三个方面：

①：良心：关爱学生、尊重学生、宽容学生、换位思考、勇于承认错误、多表扬少批评、公正对待每一个学生。

②：责任心 ③：为人师表

五、不断提高职业技能：

1、参加上级组织的培训；

2、校本培训；

3、自我提高：向学科老师学习、向不同学科老师学习、向书本、网络学习、向社会学习。

以上是我学习教师的职业道德的理解和体会。

2.作为教师，你幸福吗？请结合在这门课中你所学到的知识并联系你自己平常工作的实际经验，谈谈你对教师幸福论的理解。

答：我们知道，教师职业道德是教师在自己的教育劳动中必须遵守的行为规范以及通过这一规范的遵守所表现出来的修养水平；教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。将教师德福关系可以一分为二地看：

1、幸福与德行的一致

第一，从总体上说，德福一致具有必然性。教师幸福是教师职业道德的出发点和归宿。幸福范畴是所有教师道德范畴如教师的公正、仁慈、义务、良心、人格的起点、归宿以及联系它们的扭结。第二，从雅福的角度看，德与福是一种等同关系，具有一致性。实际上就是从幸福的精神性这一立场出发看问题，德行本身就具有自我肯定、超越牺牲的性质。

2、幸福与德行的矛盾

矛盾具有普遍性，实际生活中德福矛盾的例子应当说比比皆是。同样，在教育生活中也存在德福矛盾的一面。比如，教师为了教育事业，牺牲休息时间，全身心投入其中

我认为，德福矛盾的一面最主要的还是体现在“俗福”方面。为了学生，教师可能失去很多物质上的内容，劳心劳力。但是，教师的幸福更主要的是一种精神性的“雅福”，因为它超越了一己之私。教师作为一种职业，它不仅满足了个人的物质的需要，而且还能满足自己精神方面的需要，特别当精神道德需要得到满足时，教师就会产生一种愉快舒畅的体验，感到幸福。例如，每天早上学生的一声“老师好”就能令我一天精神抖擞；学生们在周记中对我敞开心扉，无话不谈，作为班主任的我有一种被信任的自豪感；同事们的帮助更是给了我良好的工作氛围。虽然我身体疲惫，但感觉有一种精神上的满足感。同样，学生的道德成长，学业进步，进而对社会做出的贡献，都是教师生命意义的确证。

因此我有理由认为，德福矛盾是相对的，德福一致却是绝对的。师德首先是“人”的师德，赋予教师真正内在的尊严、幸福感和生命价值，这时的教师就不是一个“教书匠”，而是一部活生生的、具有教育力量的教科书，能够传授给学生许多无法物化在书本中的人生智慧。教师的道德素养，不是体现为低效的付出，更不是牺牲性的付出，应建立在“人”的“自然生活”的幸福享受。教师不仅仅是为生计而工作，更是为追求生命的增值而工作。只有把工作当做生活追求，才能在不断增值的生命历程中，体验到幸福和充实。对于德福矛盾，教师应当将心态放平，努力培养自己具有良好的知识结构、高超的教育能力和审美的素养，在“分享”与“共度”的生命历程里寻求最大限度的德福一致。

第四篇：2012教师职业道德

教师职业道德

第一部分：教师职业道德修养的相关理论

1、教师职业道德的概念：

教师职业道德是指教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备品德的总和，是调节教师与他人、教师与社会等关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德的观念、情操和品质。

2、教师职业道德的特点

（1）教师职业道德的适用的针对性（是针对教师职业的）（2）教师职业道德要求的双重性（既要求教书，又要求育人）（3）教师职业道德内容的全面性（内容全面覆盖教师职业各方面）（4）教师职业道德功能的多样性（其道德功能和作用多样）（5）教师职业道德的行为的典范性（教师的行为成为社会楷模）（6）教师职业道德的影响的广泛性（不仅影响学生还影响社会）

3、教师职业道德的基本功能

（一）教师职业道德的认识功能

是指其帮助教师认识自己应尽的义务和责任，帮助教师形成道德观念和道德判断力。

（二）教师职业道德的实践功能

是它在实践中，具有教育功能、调节功能、社会促进功能这三方面功能。

怎么理解教师职业道德的三个实践功能?（1）教育功能

就它是能教育老师认识自己应尽的责任义务，形成正确的道德观念和道德判断力。（2）调节功能

就它是能纠正教师的不当行为、指导教师的教育活动。（3）促进功能

就它是能影响社会风气，对精神文明建设起促进作用，这种能力作用从两方面表现出来：

其一，以教师职业道德的榜样来影响促进社会道德风尚的改变。其二，以教师职业道德带动社会道德风气变好。

4、教师职业道德的作用

（1）对教师工作的促进作用：表现为激发人动力作用、评价优劣作用、调节行为作用。（2）对教育对象的教育作用：师德影响生德

（3）对社会风气的示范作用：师德对社会风尚有表率、示范作用。

5、教师职业道德修养的主要内容 ⑴树立远大的职业道德理想 ⑵掌握正确的职业道德知识

⑶陶冶高尚的职业道德情感（职业正义感、职业义务感、职业良心感、职业荣誉感、职业幸福感）

⑷磨练坚强的职业道德意志 ⑸确立坚定的职业道德信念

⑹ 培养良好的职业道德行为习惯

6、职业道德修养的基本原则

⑴ 坚持知和行的统一；⑵坚持动机和效果的统一； ⑵ 持自律和他律相结合；⑷坚持继承和创新相结合

7、教师职业道德修养的途径、方法

（1）坚持知行统一

（2）开展批评与自我批评（3）努力做到慎独

教师职业道德修养方法中的“慎独”怎样理解的？

“慎独”是指在无人监督时，也能坚守自己的道德信念，行为谨慎，不做不道德的事情。

教师要做到“慎独”应着重做到：(略)1注意把师德规范内化为内心信念，化作行为的品质，并以此来支配自己○的行动，即使在独处和无人监督之时，也依然按照师德规范行事。

2要在“隐”和“微”处着手，不管有无监督，都要自重、自爱、自律。○3重视在无人监督时，自觉履行师德规范，养成良好的师德行为习惯。○

（4）学习先进人物

第二部分：教师职业道德修养的相关条例

1、中学（小学）教师专业标准（试行）

（2012年征求意见稿）

一、基本理念：

（一）学生为本

尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。

（二）师德为先

热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。

（三）能力为重(略)

把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习(略)

学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

二、基本内容，其中的中学（小学）教师专业理念与师德（是复习重点）：（下载资料自己看，考的可能性较大）

（二）对学生的态度与行为

6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。

7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。

8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。

（三）教育教学的态度与行为 10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。

11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。

12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。

13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。

（四）个人修养与行为

14.富有爱心、责任心、耐心和细心。15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。16.善于自我调节情绪，保持平和心态。17.勤于学习，不断进取。

18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

（十一）班级管理与教育活动

45.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。46.注重结合学科教学进行育人活动。

47.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。48.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。

49.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。50.有效管理和开展班级活动。51.妥善应对突发事件。

2、教育部《中小学教师职业道德规范》2008年修订

一、爱国守法（教师职业的基本要求）如何理解爱国守法？

爱国:就是指教师要把爱国作为做好本职工作的精神支撑。守法:就是指教师要遵守法律，依法执教。（遵守教育法、未成年人保护法、宪法等））

二、爱岗敬业（教师职业的本质要求）

三、关爱学生（教师职业道德的灵魂）

四、教书育人（教师的天职）

五、为人师表（教师职业的内在要求）

六、终身学习（教师专业发展的动力）

3、福建省中小学教师职业道德考核程序和方法 1特点是： ○ 教师职业道德考核与绩效考核结合进行。2考核程序和方法如下： ○

（一）成立考核小组

（二）组织评议

（三）综合评定

（四）确定等次

3考核等次 ○

（一）考核结果分为优秀、合格、不合格三个等次。

（二）凡有下列情况之一的，师德考核等次定为不合格： 1.以非法方式表达诉求，故意不完成教育教学任务、干扰正常教育教学秩序，损害学生利益的；

2.对教学工作不认真负责，上课该讲授的内容不讲授，留到课后进行有偿家教谋取私利的；

3.以获取利益为目的，推荐、暗示学生接受有偿家教或到社会培训机构学习培训的； 4.工作日未经批准在校外社会培训机构兼职、兼课的； 5.无正当理由，拒不承担班主任工作的；

6.在招生、考试、评估考核、职称评聘中弄虚作假、营私舞弊的； 7.组织、怂恿学生考试舞弊的；

8.体罚或变相体罚学生，影响恶劣的； 9.歧视、侮辱学生，影响恶劣的； 10.在学校向学生宣传宗教的；

11.在学校散布反动言论，或向学生传播有害身心健康的思想和信息的； 12.组织、诱导学生参加非法组织、“黄、赌、毒”和迷信活动的； 13.擅自组织学生参加校外集会或商业性活动的；

14.以盈利为目的，向学生推销或代购教辅资料和其他商品的；

15.向学生和家长索要或变相索要财物、收受学生和家长贵重财物的；

16.擅自停课、调课或请人代课的；

17.在课堂上吸烟或酒后上课的；

18.工作时间打牌、炒股、玩游戏的； 19.因违法违纪行为受到纪律处分的；

20.其他严重违反师德的规范，造成不良影响和后果的。4考核结果的使用 ○

（一）教师职业道德考核结果作为教师绩效考核评价指标中“职业道德”部分的评价结果，按不低于教师绩效考核30%的权重计入教师绩效考核结果。

（二）教师职业道德考核结果作为教师资格认定、职务评审、岗位聘任、绩效工资发放、表彰奖励等的重要依据。

（三）师德考核等次优秀的，绩效考核才可评为优秀等次；对师德考核优秀者，在职务评审、岗位聘任、表彰奖励时，同等条件下优先考虑。

（四）师德考核不合格的，绩效考核应定为不合格；当年不得晋升职务、岗位等级，不得评先评优，按有关规定扣发绩效工资，必要时可调整岗位。教师违反师德规范情节严重、造成恶劣影响的，应给予党纪政纪处分或者撤消教师资格、解聘。

4、教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的通知

 教学人员教育技术能力标准，四、社会责任

（一）公平利用努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有机会均等

（二）有效应用努力使不同背景、不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好发展。

（三）健康使用促进学生正确地使用学习资源，以营造良好的学习环境。

（四）规范行为能向学生示范并传授与技术利用有关的法律法规知识和伦理道德观念。

第五篇：教师职业道德

教师职业道德

邵明莉（2009级 , 语文教育专业, 0929131001）

作业内容

一、简述题（每题15分，共30分）

<一>简述教师道德义务确立的必要性

公正、仁慈是道德生活的基本准则。同时，努力做到公正和仁慈也是一个道德的人必须践行的最基本的道德责任或道德义务。

道德义务是指能够对它作善与恶的判断的义务。道德义务比一般义务要求更高，同时也是一般义务确立的道德基础。道德义务作为一个伦理范畴，指的是道德活动主体意识到的在实践中必须履行的道德责任。道德义务具有的精神性、自觉性和意志特征等等使它高于一般义务。也正是因为它高于一般义务，道德义务才能作为一般义务的道义基础。

义务也是伦理学中最重要的范畴之一。马克思曾经指出：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。至于你是否意识到这一点，那是无所谓的”。所以不管人们承认与否，在社会关系中生活的每一个人都必然要承担一定的责任或义务。教师在自己的生活领域既要对社会、对他人承担一定的一般道德义务，也要承担起教师的职业角色所要承担的职业道德义务。教师职业道德义务的核心内容就是要落实或践行教育公正与教育仁慈。教师的义务从一定意义上说构成了教育伦理规范的基本内容。理解教师的义务是理解教师伦理的关键之一。因此认为教师道德义务确立是必要的！

<二>结合实际，谈谈青年教师如何实现自己的职业发展

1． 明确影响教师职业生涯规划的因素

(1)自身层面的因素

(2)学院层面的因素

(3)社会层面的因素

2．清楚高职院校教师应具备的能力和素质

(1)理论知识与实践能力并有。

(2)教学工作与科研工作并行。

3．了解教师职业生涯的发展阶段

4．制定好各阶段的奋斗目标

5．找出实现职业生涯规划的途径和方法

二、论述题（每题35分，共70分）

<一>培养健康情绪的途径

1.如何培养健康情绪

情绪是心理活动的核心，对身心健康有重大的影响。因此，学会自觉地调节和控制情绪，是心理保健的重要内容。我们在日常生活和学习中，无论做什么事都带有情感色彩：当考试取得好成绩时，会感到喜悦;失去珍贵的东西时，会感到惋惜;如果愿望一再受妨碍而达不到时，则会失望甚至愤怒;进入一个陌生的环境时，会感到局促不安甚或产生恐惧等。这些喜悦、悲哀、愤怒、恐惧等等情绪活动，都会引起身体一系列的生理变化。据科学研究，积极健康的情绪，如愉快、欢乐、适度的紧张，对人体均有好处，它可以引起心脏输出量增加，促进血液循环，使人精神振作，大脑工作能力增强。而伤心、悲痛、愤怒、焦虑等消极情绪引起的生理变化，于人身体是不利的。如机体长期处于这些不良的情绪影响下，往往会引起多种疾病的发生，如高血压、胃溃疡，以及心理障碍等。消极情绪会给身心健康带来严重的不良后果，也会给个人的学习、工作、生活等各方面造成严重的损失，保持健康的情绪非常重要。那么应该如何做呢?

(1)培养幽默感

幽默感常常可以使一个原来比较紧张的气氛变得轻松。研究发现，在问题面前，那些经常运用幽默作为应对机制的人，健康问题较少;而那些经常运用哭喊作为应对机制的人，健康问题就较多。

(2)增加愉快的生活体验

我们要设法增加生活的情趣，增加愉快的生活体验。这样，即使偶尔遇到不愉快的事情，也不至于发生过于强烈的情绪反应。研究发现，增加令人愉快的体验，可以因此减弱消极情绪状态，而提高A型免疫球蛋白，提高免疫反应水平。

(3)使情绪获得适当表现的机会

人都有“七情六欲”，情绪是生活的组成部分。对起伏的情绪不必也不能一概予以抑制，而应选择适当的方式，如运动、旅游、倾诉等，给情绪适当的发泄机会。研究发现，有机会倾吐自己的痛苦并得到他人的劝慰能极大地改善健康功能，增强免疫系统活动。

(4)学习从光明的一面去观察事物

很多从表面看是令人生气或悲伤的事件，如果变化一个角度，以另外一种眼光去看，常可发现一些正面的、具有积极意义的东西。

(5)要有自己的事业和追求

没有人生的追求，人就会失去前进的方向，在学习和工作中无所适从，情绪也会很消极。有了自己的事业和追求，并积极地为之奋斗，人就会体验到一种发自内心的满足，进而会产生积极的情绪。

(6)积极参与社会交往

保持健康情绪和心身健康的最佳途径，就是积极参与社会活动，多与人交往，为社会贡献力量的同时体现自我价值。研究证明，社会交往能使人产生积极的情绪体验，积极的情绪体验又会使人们更积极地与人交往，更好地适应环境与应对应激事件，从而形成一个良性循环。

(7)对问题当机立断

犹豫不决会引起不良情绪，损害身心健康。不要太追求完美，宁可偶尔出些小错，也不要为一些问题左思右想。

(8)珍惜时光

有许多人生活在期望中，总是着眼于未来，而忽视了自己眼前的大好时光。只有善于利用眼前的宝贵时光，才可确保充实的生活和饱满的情绪。

2.培养健康心态 调节不良情绪

(1)促进正向情绪的发展，例如，愉快，满意，振奋，喜悦等；

(2)保持情绪稳定，能基本控制冲动；

(3)以合适的方式表达情绪，悦纳自己和别人；

(4)及时宣泄、转移和摆脱不良情绪的困扰。

<二>结合实际，谈谈青年教师如何实现自己的职业发展

在新的的教育形势下，随着社会越来越激烈的竞争，作为新时期的教师，不能固步自封，应该不断加强学习，努力提高自身的素质。为进一步挖掘自身潜能，积极、主动、健康地发展，更好的做一名人民教师，发挥自己的专长，实现自己的人生价值，现在谈一下我的职业发展规划。

1.个人现状分析

了解自我是教师职业规划的首要步骤。认识自己很难，要清醒地认识自己，这是追求教师人格力量的前提。于漪老师说“我有两把尺子，一把尺子量别人的长处，一把尺子量自己的不足。”我也常常用这两把尺子来衡量自己。

优势方面:

(1)敬业爱生：忠于教育事业，热爱教育事业，工作精益求精；理解学生、信任学生、尊重学生，相信每个学生都能成才。

(2)从事语文教育教学数年，积累了较为丰富的教育教学经验，奠定了较为扎实的教学基本功，提升了教育教学素养，并且取得了一定的成绩。

(3)为了促进自己的专业成长，先后拿到了计算机初、中级证书，学以致用，实际教学中，能独立设计制作课件，跟上了新时代对于一个教师的要求。

(4)善于读书，包括理论知识和先进的教学理念，因此走在了教学改革的前列，总结经验，进行反思，形成文字，促进专业成长。

不利因素

(1)除正常教学之外，琐碎工作较多，在一定程度上造成了对学生和教材深入研究的时间不够宽裕。

(2)在授课的过程中，对教材外延度的把握不够。

(3)具有现代教育教学理念，但在实际的上课过程中，对学生适用程度不够，心存担心。

(4)工作中单凭自己的教学经验，借鉴他人和外地的先进经验不够。

(5)对于科研还是停留于表面，没有能够深入的研究，自己还走在科研型教师的起点上。

2.职业发展目标：

(1)总体目标：

教书育人，为人师表，加强师德修养；立足岗位，终身学习，提升专

业素质；学以致用，模范带动，转变教育教学方式，利用3—5年的时间，成为研究型教师。

(2)具体目标：

一是树立人本意识，教书育人，为人师表，做崇高师德的践行者。反

思自己所从事的职业，教师的职业对象是人，是正在成长的青少年，不是没有生命的物。教师的职业内容是传授知识，是育人，是“传道、授业、解惑”，教师的职业手段是教师自身的知识魅力和人格魅力。教师要有较高的职业道德，要敬业爱生。

二是树立终身学习的态度，切实提高自身业务素质。发扬主动学习、善于学习、科学探索的进取精神，在今后的教育教学过程中不断加强学习，提高自身素质，把学习作为第一需要，树立现代教育思想和现代教学理念，积极投身于基础教育课程改革，构建起符合教育规律的教育教学模式。工作中不断学习，学习专家的经验，读经典之作，充实自己的水平。教育教学过程中，不断反思，不断总结，积累知识，强化素质。自我发展，还要与学生一块成长，是谓教学相长，这样才能成为学生的老师。

三是学以致用，充分发挥带头辐射作用，把所学的新理念、新知识、新技术和新方法自觉运用于教育教学实践，切实提高教育教学能力。信息化的社会对教师提出更高的要求，现代教育不是简单地传授知识，重要的是要培养学生的能力。科技快速发展要求教师有高深的专业知识。科技快速发展要求教师有高深的专业知识，信息技术给教育带来变革，教师要适应，要运用信息技术改善教育，真正发挥骨干、带头和辐射作用。

四是转变教育观念，学习和掌握先进的教学方法，不断探讨和研究如何管理学生，和学生建立良好的和谐的师生关系。学习先进教师的教育教学观念和先进的事迹，真诚对待自己所从事的职业，把教育教学真正作为事业，踏踏实实奉献教育，诚心诚意关爱每一个学生，用“爱”塔起教育的基石。用自己的学识魅力和人格魅力，赢得学生的信任，点燃学生的兴趣，促进学生的健康、快乐成长。

五是端正工作态度，不断学习，终身学习、不断创新。善于在工作中不断反思、钻研，成为研究型的，自我发展型的教师，在教学实践中不断自我充实与更新。坚决拥护党的教育方针，积极投身教育教学的改革，按照教师职业道德的标准严格要求自己，遵守学校的规章制度，树立为学生服务的意识。

六是探索适合自己的课堂教学模式。用新的理念指导自己的课堂教

学，让我课堂动起来，成为学生施展才华的主阵地。通过课堂教学实践，形成自己的教学风格，探索自己的课堂教学模式，大胆创新，总结经验，不断求索。通过自己的教学艺术，吸引学生的追求，让我的课堂成为没有一个不学习的孩子，没有一个无收获的孩子。

七是加强教科研活动，积极参与相关课题的研究，主动撰写课堂教学经验论文，成为新时期研究型教师。

总之，在今后的工作中，我会更认真地工作，不断学习，用真挚的爱，真诚的心，以及用充满激情的情怀去上好每一节课。做到对学生负责，对家长负责，对社会负责。全身心地投入到教学工作中去，做一个问心无愧地教师，做一个学生爱戴的教师。

参考资料：[1] 李春玲 《教师职业道德》 人民文学出版社;2005

[2] 焦洪昌 职业道德与法律人民教育出版社 2009

[3] 张建国 《职业道德职业指导生涯规划》 浙江人民出版

社2008