第一篇:不跪着教书心得
《不跪着教书》读后感
——雷 芳 《不跪着教书》所收入的是吴非老师近几年来有关教育教学问题的随笔杂感,第一次遇见此书,便被它的书名所吸引,心里就在想:“不跪着教书”是什么意思?它的内容是什么?书一拿到手的那一刻,我就迫不及待的捧起书来打量它一番。“想要学生成为站直了的人,教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神,他的学生会是什么样的人?”封面上的这两句话深深地触动了我,更是吸引了我,利用课余时间认真拜读,深深为作者的教育理想所折服,也为他的理想主义在现实生活中的碰壁,为他的困惑和矛盾所打动。
《不跪着教书》并不是那种枯燥无味的教育理论专著,也不是那种纯粹的教育叙事,而是利用教学中、生活中所见所闻所遇的小事,来发表对当前教育的思考和见解,从而表达作者对当前教育现状的担忧。以一个中国人具有的爱国情怀呼吁每一个教师做一个有思想、有追求,当一盏能够长久地照耀学生一生道路的明灯!当我读完这本专著,心中不由地升腾起对作者的敬意和尊重。作者在书中的一个基本观点是:想要学生成为站直了的人,教师就不能“跪着”教书。我是从这三个方面来理解这句话的:
一、教师应当具备独立思考的精神
首先,教师应善于学习,应善于读书提高自身素质,应注意知识积累向新高度攀登。倘若条件有限,也要有一点自我提高意识,哪怕读点闲书也是好的。即使自己读书不多,听听别人读书也行,因为多 1
读书,可以丰富自己的智慧和见识。其次,教师应努力追求自己的教学风格。胡适与鲁迅是同时代人,他们的性格与思维方式有很大差异,教育风格也不同。胡适热情,好为人师,循循善诱,他总是教育学生该做什么不该做什么;鲁迅冷峻,善于引导学生去发现问题,让学生自己寻找出路。而毫无疑问,他们不同的风格都影响了一大批后来有成就的学生。最后,教师要教育学生读好书,要通过文学阅读净化学生的心灵世界,要尽量减轻学生过重的课业负担,要让学生有精力去读经典名著,从前人文化中吸取营养,要避免产生有文凭而没文化的学生。一本好书就是一粒善良的种子,一粒诚信的种子,一粒爱的种子,一粒正直的种子,这些种子适时地播撒在孩子的心田,就有了真善美品格的蒙芽,滋养感知,潜移默化,人的心灵就会充实,高贵,美丽,他就有可能始终站立着,像一个人一样地活着。第四,教师的人品应站着。教师要远离权贵,要和家长保持适当距离,要远离粗俗和恶俗,要自觉抵制社会上的歪风邪气,保持人品的纯净。
二、教师要有精神追求
现在如果一个教师对教学工作做机械重复,对学生的冷漠,对生活的冷漠就是对职业的亵渎。杰出的教师之所以“杰出”,是因为他们对新思想新事物很敏感,他们对未知领域不停的探索,对教学保持浓厚的兴趣,在精神上始终追求着。教师有了对教育事业的热爱和追求,才能知道自己的不足,才能保持激情,才能不断的有所发现和创造。教师没有了信仰,没有了精神追求,那么学生也就很难成为站立起来的人。
三、教师要有好口才
教师应当有很强的表达能力。教师的每一句话,都得考虑受教育者的接受能力,尤其要考虑到学生的自尊。教师的谈吐,体现着他受教育的水平,体现着他的教养,体现着他的人格魅力。教师不善于表达或不愿表达,这样不仅难以和学生沟通,可能也很难展现所教学科的内在魅力。
一直以来,有一种思想在我的脑海中根深蒂固——教学过程就是获取知识的过程,教学目的就是让学生获取知识而且获取得越多越好。“记忆,保持,再现”成了我们一贯遵守的教学法则,孩子们的头脑中积累了许多的词汇,却很难变成自己的思想输出去,那些词汇僵化得如同一潭死水。学生已经获得的知识并没有变成掌握新知识的手段,没有变成思维的工具。作为一个老师,应当善于在学生面前打开通往周围世界的窗口,引导学生把自己的真实思想用合适的词汇表达出来,体味思维的快乐,享受创造的幸福,把知识变成思考的工具和手段。
想要学生成为站直了的人,教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神,他的学生会是什么样的人?不跪着教书,就是要求教师用一种独立的精神和意识指导自己的思想与行为,因为有其师必有其徒!想要学生成为站直了的人,教师就不能跪着教书。一位合格的教师,就是一棵松,他站直了,他的学生也就挺得直直的。
第二篇:不跪着教书
《不跪着教书》摘要
石 波
1、从青少年成长的实际出发,最有效的教育途径,是在他们睁开眼看世界的时候,让他们第一眼就看到最美好的东西,接触到最基本的道德理念,如诚实、友爱、自尊、善良、正直等等,让爱和美充实学生的心灵世界,让崇高和尊严引领青春的目光
2、教育工作者的词典中永远不该有“为时已晚”的 说法,朝闻道而夕死,强于浑浑噩噩地混世。懂得爱,比只知道恨要好;懂得美,比美丑不辨要好;从小就想到要做有尊严的公民,他就会有充实的内心世界
3、一本好书往往就是一粒善良的种子,一粒诚信的种 子,一粒爱的种子,一粒正直的种子,这些种子适时地播撒在孩子的心田,就有了真善美品格的萌芽,滋养感知,潜移默化,人的心灵就会变得充实,高贵,美丽,他就有可能始终站立着,像一个人一样地活着
4、一本好书,能激励几代人,当今青少年缺乏的,正是这种以火热的激情唤醒人的理想,引导人们走向光明的优秀作品.二〇一四年十二月四日
《不跪着教书》摘要
石 波
1、教育要重视培养学生仁爱的禀赋,这就需要教师首先成为情感健全的人。在有仁爱之心的教师眼中,学生首先是人,是需要关怀的人,在那样的班级中,学生也懂得了平等和仁爱。
2、培养学生的怀疑精神,是为他们打好人文“底子”的重要措施。这个任务,只有思想者才能完成。一个优秀的教师,也需要时常地提醒学生学会识别皇帝的新衣。
3、语文教师不能跪着教语文,如果教师是跪着的,他的学生就只能趴在地上了。
4、就教师的职业性质而言,对教学工作的机械重复,对学生的冷漠,对生活的冷漠是对职业的亵渎。有了热爱的品质,教师才能知道自己的不足,才能保有职业的激情,才能不断地进德修业,才能不断地有所发现和创造,——自然,才有可能成为高尚的人。
5、我期望年轻一代的语文教师能注意知识积累,向新高度登攀;倘若条件有限,那也要有点自我提高意识,哪怕读点闲书也是好的,哪怕知道一些掌故也是好的,即使自己读书不多,听听别人说读书也行,——只要肯读书,什么都好办。
二〇一四年五月十日
第三篇:不跪着教书
《不跪着教书》读后感
学校开展了读书活动,给我们推荐了一些书来读,其实,我是个爱读书的人。我爱读的书也很多。只是一向对专业类的的书籍不大感兴趣,因为说教味太浓,读起来总觉得有些累。当我看到《不跪着教书》这本书时,它的题目吸引了我,这“跪着”的含义是什么?谁在跪着教书?为什么跪着?在我从教的这些日子中有没有“跪着”?
拿起书来仔细打量,原来书名旁边还有用小字写的一段话:“想要学生成为站直了的人,教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神,他的学生会是什么样的人?在巨大的麻木和冷漠面前,我的确有过放弃的念头,然而一想到中国人有千百年下跪的历史,想到文革给中国人带来的耻辱,想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪,就觉得我们中国首先得有铁骨教师,教育的辞典中才能有‘铸造’这样的词条。”反复将这段话读了几遍,每读一遍,心情就觉得愈沉重。怀着复杂的心情,我翻开了这本书。
原来,作者吴非是一位特级教师,教授级中学高级教师,任教于南京师大附中。本书收录的是他近年有关教育问题的随笔杂感,有对教育问题的思考,有教学随想,有和同行或学生的对话。
没想到,开篇第一则随笔——《永不凋谢的玫瑰》就深深地打动了我。这篇文章讲的是前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基,他记下了这样一则真事。校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花,全校师生都非常惊讶,每天都有许多同学来看。这天早晨,苏霍姆林斯基在校园里散步,看到幼儿园的一个4岁小孩在花房里摘下了那朵玫瑰花,抓在手中,从容地往外走。他很想知道这个女孩为什么摘花,他弯下腰,亲切地问:“孩子,你摘这朵花是送给谁的?能告诉我吗?”小女孩害羞地说:“奶奶病很重,我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花,奶奶有点不信,我现在摘下来给她看,看过我就把花送回来。”听了孩子的天真的回答,苏霍姆林斯基的心颤动了,她搀着小女孩,在花房里又摘下了两朵大玫瑰花,对孩子说:“这一朵是奖给你的,你是一个懂得爱的孩子;这一朵是送给妈妈的,感谢她养育了你这样的好孩子。”
这个故事长久地感动着我,并深深地启迪了我。假如是我,会怎么做呢?我想,我肯定会对孩子缺乏良好的道德教育而忧心忡忡,首先可能会没收了她的花,当然更不会再去摘花给她;然后就会苦口婆心地对小女孩进行一番传统的道德教育,教育小女孩从小要爱护花草,因为它们是我们人类的朋友,不要损害公物云云。可这不是对美好性灵的戕害吗?我为自己有这些所谓高尚的正义的想法感到羞耻!在自己十几年的教学生涯中,难道就没有真的这样去做过吗?难道只有那么一两次吗?这是不是下跪了,是向谁下跪了?
一个个小故事慢慢读下去,可以说每一个故事都能打动我,都能触动我心中某一个柔软的地方,让我或感动,或同情,或愤怒„„特别是作者对目前教育中存在的一些腐败、堕落以及种种不人道所表达出的那种愤怒,让我感同身受。作者对教育事业的忠诚、对祖国教育现状的担忧、以及对理想教育的向往和追求,不能不使我对他产生深深的敬意。
怀着对吴老师的敬意,我认真读完了这本书。对于本书封面上的那段话,我不敢说完全理解了,但可以说有点理解了。我觉得用“语重心长”、“发自肺腑”或者说别的什么词都不能表达出作者在写这段话时的心情。回过头来再读这段话,我读到了一个字——爱。
吴非 老师提出的两个主要观点是:多读书,多思考。“只要肯读书,什么都好办”是针对学生,更是针对教师自身。吴老师说,“一位教师,只有不断地进德修业,把自己的工作和学生的成长结合起来,让自己成为学生的表率,才能得到学生的敬重,才能让学生成为真正的人。”“要让学生出色,教师必须出色;想让学生多读书,教师首先应当多读书,自觉地多读书。”“学生超越教师,是教育的成功,也是教育的希望;然而如果教师太容易被超越,我看真不是什么幸事。”“我很平凡,但是我们的学生需要最出色的教师,需要伟大的老师。”
作为一个教师,怎样才算没有跪着教书。我的体会是:首先,教师应该有自己的思想,应该有独立思考的精神。如果教师没有独立思考精神,他的学生就很难有独立思考的意识。比如,面对一本教参,他不敢说“不”;面对外行领导的错误指责,他立刻匍匐在地,这样怎么能去“立人”呢?如果教师是跪着的,那他学生就只能趴在地上了。其次,教师要有自己的教学风格。风格延续着教师的教学生命,因为它可能长久地影响学生对学科的兴趣。吴老师认为,一个老师如
果能通过课堂让学生喜欢我们的学科,那他就是成功者。我觉得这句话说得很有道理。第三,教师要有人格。特别是在平常与学生家长接触时,应该理智地保持适当的距离,也不要讨好权贵的子女,媚态百出,更不要在学生和家长面前随意释放你的粗鄙。第四,教师要有爱与敬重的阅读。不仅如此,作为一名教师还有责任和义务引导你的学生热爱阅读。一本好书往往就是一粒善良的种子,一粒诚信的种子,一粒爱的种子,一粒正直的种子,这些种子适时地播撒在孩子的心田,就有了真善美品格的萌芽,滋养感知,潜移默化,人的心灵就会变得充实,高贵,美丽,他就有可能始终站立着,像一个人一样的活着„„
我不得不承认,吴老师所追求和向往的“不跪着教书”是一种理想的教育,是一种高尚的教育,也是我们的民族和时代需要的教育。而现实却往往令人失望。悬在每个教师头顶那许多大大小小、长长短短的指挥棒,岂能容你做得了半点主,你能不下跪吗?反思自己十几年的教学生涯,很惭愧,我不敢说我没有过跪着教书的历史。我也不知道有几位同仁能够理直气壮地说:“我从未有过跪着的历史!”
《不跪着教书》对广大教师来说无疑是一剂补钙的良药。我以为这本书也很适合关心教育事业的人士阅读。老实说,吴非老师的想法有太多不合时宜的地方,跟苏东坡一样,这个优秀教师也是一肚子不合时宜,比如绝不接受学生家长请吃饭,在今天,99%的老师做不到。但我还是要说,我敬佩吴非老师,这样的人在教育界立住了,是一个奇迹。有这样的人,中国的教育才让我看到了希望。我想我能够这样来理解这些话的涵义:作为一名教师,我们有责任提高自己的修养,传授知识,促进学生的思想交流,丰富他们的精神世界,坚韧他们的骨气,提高大家的民族气概。
吴非 老师说:“只要肯读书,什么都好办。”“不管以后课堂模式如何,老师还是要在课堂上与孩子们说话的;无论如何,别让孩子们看不起你。”说得多么朴实、多么中肯呀。他是期望年轻一代的教师“能注意知识的积累,向新高度攀登;倘若条件有限,那也要有点自我提高意识,哪怕读点闲书也是好的,哪怕知道一些掌故也是好的,即使自己读书不多,听听别人说读书也行”。想要学生成为站直了的人,教师就不能跪着教书。中国人曾经有着千百年给封建权贵下跪的历史,深受封建思想毒害,逆来顺受,从骨子里向外透着奴性。封建主义早已灭亡,可它给中国人带来的精神毒害还不可能说消失就消失。还有人可能还
在以各种各样的形式跪着生活。为了不使我们的下一代继续以各种各样的形式下跪,我们教育工作者就要向吴非老师所说的,得要站直了教书,得要有铁骨!
我们学校每学期都举行“书香飘满校园”读书活动,这就为我们提供了一个很好的平台,大大激发了广大师生的读书热情。每年推荐的“教师必读书目”,对教师的读书是一种很具体、很有效的指导。假如,我们的教师都有一些值得一读的好书;假如,我们的教师利用一切可以利用的时间和精力,为丰富自己而不断地读书;假如,我们的教师能够把读书作为提高生命质量的途径;假如,我们的教师能够边读书,边研究思考,那么,我们的教师生活就充实了,精神就丰满了,心灵就净化了,教育就有智慧了,生命就有价值了,人生就有意义了。
读书,思考,实践,再读书,再思考,再实践,这是一个循环往复的规律,是做一件有价值的事情所必须经历的过程。我将在今后的教育工作中坚持遵循这一规律,一路前行。
第四篇:不跪着教书,读书心得
《不跪着教书》读书心得
李秀艳
选这本书来读,一是因为作者,一是因为题目,作者吴非,是南京师大附中的教授级语文教师,连年指导高三,成绩斐然,同时他还是一名杂文家,大多文章是抨击社会教育弊端,他的文章我比较喜欢看,我还关注了他的新浪博客。至于题目,初看之下很令人费解,读书、教书,跟跪不跪有什么关系?我期待读完书以后能得到解答。
读的过程非常享受,收获也大。这本书的内容不多,一共200多页,虽然是教育类文章,但是一点不枯燥,里面引述的大多例子都是作者的教学实例,很生动、很有说服力。为什么书名叫不要跪着教书呢?我先引用作者再版序言里的一段话给大家解释一下:我厌恶“驯服工具”之说,那是对人的侮辱;同样,我也不愿做所谓的“永不生锈的螺丝钉”,我无法想象人的脑袋上要留个槽口,任凭权势机器拧来拧去。这些,在我从教后,逐渐转为“不跪着教书”的思考与言说。
......教师有独立人格和职业精神,学生跟随他们学习,才能有真正意义上的生命教育。简单的说就是:要想学生成为直立的人,教师就不能跪着教书。
在对令人费解的题目加以解释之后,下面是我的感受:
我们教师经常被冠以各种光环:太阳底下最光辉的职业,人类灵魂的工程师,辛勤的园丁,吐丝的春蚕,然后社会要求我们必须按照这样的形象去奉献去牺牲,一旦有几个特例就变成无法容忍,人们往往不肯给我们和其他职业同等的宽容。可是仔细想一想,教师是什么?是平凡的不能再平凡的人了,也会被悲欢离合左右,也为柴米油盐发愁,只不过,我们一定要选择高贵,是因为我们为了自己的灵魂深处的呼唤,而非社会对我们的胁迫、权势对我们的威压,只有这样,我们才能是一个拥有独立人格的人。有这么一个故事:有一位年轻教师,平时在学校兢兢业业,不争不抢,但是在学校选派教师去支教的时候,她却主动报了名,学校很为难,平时压根就没注意到她,也没把她作为重点培养对象,后来一问才知道,这位年轻教师已经默默资助两名山区贫困学生两年了,她支教一年回来后,学校要给她荣誉,社会上的很多部门也听说了她的事迹,纷纷表示要树立典型、进行表彰,这位女教师说,我做的是我自己喜欢做的事,如果我接受了你的表彰,那就好像我是为了得到表彰才做的,还是不要打扰我吧。我想这位年轻教师是想说,我获得荣誉是因为我付出了等量的心血,而不是因为你们需要我成为那个样子。想一想,如果教师自己就是一个能够左右自己的人,不随波逐流、不为追名逐利而放弃内心深处坚守的高贵,那么我们教师就首先是一个直立的人,是一个大写的人,一个思想厚重、充满自信的人,更能够引导学生健康发展,让学生乐于效仿、铭记于心,那么他对学生的影响力不可谓不大。
所以,相信我们都愿意做一个对学生有深远影响的有思想的教师,那么怎样做一名有思想的教师?吴非在书里也给了答案:只要肯读书,什么都好办。他说“无论将来的课堂模式怎么变,老师在课堂上还是要和孩子们多说话的,无论如何,不能让孩子看不起你。”我读到这里的时候,忽然觉得脊背发凉,是啊,如果教师因为不读书而知识匮乏、思想滞后,非但期许的魅力荡然无存,还会让孩子看不起么。不读书,就没有教育思考,就没有教育智慧,就没有教育创新,一句话,就没有教育生命。教师本来就应该是职业学习者,职业读书人,只有活到老学到老,才能一辈子“站直了”教书。我作为一名语文教师,更是深知读书的重要性,文学积累、口才、文采、广博的知识储备,哪一样不需要读书?要想不会有一天让孩子觉得你是“老朽”,不会让他们看不起你,要想让孩子们喜欢你,喜欢你的学科,从而树立起终生学习的意识,教师必须有点真材实料。知识的积累、补充、更新,都需要不断地读书学习。一个好学、乐学的教师,一定会有敢于怀疑、敢于创新的追随者。
读了吴非先生的《不跪着教书》,让我明白:教师不仅仅是园丁,她本就是一朵美丽的花,用四季不同的芬芳吸引学生;教师不仅仅是工程师,她还是灵魂的守望者,用全部身心呵护每一个独一无二的灵魂。我会不断努力,希望终有一日能成为吴非先生书中所说的独立、自信、勤于学习、敢于怀疑、勇于创新的站直了教书的人。
第五篇:不跪着教书读书心得]
《不跪着教书》读书心得]
最近我读了一本书《不跪着教书》,看到这个书名就感觉很新鲜,于是就借来读完。书中很多案例都是我曾经经历过,或是正在困惑的。“想要学生成为站直了的人,教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神,他的学生会是什么样的人?
尤其读《善良的心是一盏灯》我们首先要培养的是有爱心有同情心的人,教学生学会感恩,学会关心他人、同情弱小。在书中吴非老师谈到了”文革“前 的”非人化“的教育,对”贫农“爱,对”地主“恨,而且还要像秋风扫落叶一样,毫不留情。当时的教育和社会环境都在孩子心里播下了”冷酷“的种子,所以在”文革“时,老师们首先”自食其果"。
看到这里的时侯,我想到了曾经听过看过的一些先进教师的报告,有的教师在子女生病甚至父母病危的时间依然一心在工作上,为了工作放弃了一切应尽的责任和义务,留下了终生的遗憾。每当这时,我总会落泪,不是被先进事迹感动,而是为她的家人感到难过,为做这样的先进感到悲哀。对亲人来说,你才是他们的唯一啊,而这份工作能够胜任的人却很多。这样说并不是因为我不敬业,恰恰相反,工作至今还没有因为私事请过假。我只是很怀疑,这样的先进教师会教会孩子感恩吗?
《不跪着教书》就是要求我们教师有思想、有爱心、有能力,为学生能成为合格的社会人,再教会学生在努力中实现自我价值。