小学英语课堂教学竞赛观后感

第一篇：小学英语课堂教学竞赛观后感

小学英语课堂教学竞赛观后感

中安镇外山口小学刘琼

5月18日-20日我有幸参加了富源县首届小学英语课堂教学竞赛观摩活动，我感觉自己受益非浅，特别是授课教师驾驭课堂的高超技巧给我留下了很深的印象。作为一名年轻的英语教师，面对这么多从事英语教学经验丰富的教师们，我迫切希望有机会向他人学习，毕竟对自己的教学仍然有许多迷惑，并深感自己在教学中存在许多这样或那样的不足。这些优质课当中体现出来的亮点值得我好好学习并反思。

一、授课教师教态亲切和蔼，善于引导学生独立思考。注意知识的积累和运用，让学生自己形成良好的语言习惯和学习习惯，打下良好的语言基础。

二、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

三、任务型教学贯穿课堂始终，它以学生为中心，有利于激发学生主动探索语言。学生始终处于一种积极的、主动的学习状态，任务的参与者之间的交流是一种互动的过程。为了完成任务，学生尽力调动各种语言和非语言的资源进行“任务分析”，以达到解决某种交

流问题的目的。这次大赛中许多老师营造了一个有利于学生将语言运用为言语技能的支持环境，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。

四、将TPR引进课堂。创新课堂是教师多观察多思考而得出的灵感和想法，有的教师精心设计和运用了TPR,Assessment，在课堂教学中，学生们通过学习新的知识及以往知识的积累，在活动中完成特定的任务。

五、小学英语教师需要很强的基本功。上课的教师英语口语水平不错，他们在组织课堂教学时，能使用清晰，流利，简洁，自然并且富有节奏感的英语口语。作为小学生的英语启蒙教师，教师的基本功能直接影响到学生日后的英语学习。语音的标准及语言的流利，规范的板书。小学英语对学生听和说的要求相对多一些，因此，教师语音的规范及语言的流畅很重要。这就要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功，确保我们说出的每个单词，每个句子没有发音上的问题。规范.的板书也是一节英语课不可缺少的一部分，对于小学生来说，板书不仅能利于抓住本课的重点内容，利于课文的理解，也利于学生养成良好的书写习惯。

六、多媒体有效辅助英语课堂教学，提高了课堂效率。本次参赛的选手在各自的优质课展示中都或多或少地运用了多媒体教学手段，他们在课展中都制作了课件，有的运用了PPT，有的运用了Flash, 有的运用了电影片断，也有这些都兼而用之的。运用多媒体手段进行教学，可以激活课堂，使课堂更加生动，加大课堂教学容量，也能充分

调动学生的学习积极性，从而提高课堂效率。所以，以后我要更新教学理念，在课堂上要学会恰当地使用现代科学教育技术设备。

七、设置情景教学。所创设的情境如何既利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出，是一节课成败的重要方面。有个老师设置的情景：教师在讲授on、in、under的用法时，她把尺子分别放在桌子上，桌子里，桌子下。然后问学生whereismy

ruler ?学生很快就能掌握it’son/in/underthedesk.教学本来就是一门留下遗憾的艺术，因为任何一堂优质课都不可能面面俱到，十全十美。对于一堂课的好差优劣所做出的评价自然也是智者见智，仁者见仁。但是，凡是好的东西总归是好的，它总能让人受到鼓舞，并且使人很容易得到启发，甚至使人产生顿悟。我本着反思教学的态度，力求从反思和总结中吸取一些营养，学习并借鉴一些有益的东西，用于自己以后的教学当中。通过这次听课活动，我从她们的身上学到了一股韧劲，我要向她们学习这种精神。同时，她们的亲和力也感染了每一个学生，学生们爱上她们的课，在课堂上也表现得很踊跃。我在今后的教学中，也要取她们之长，补己之短。在一些场合敢大胆的组织课堂是我本次听课活动中获得的最大收获。

第二篇：小学课堂教学竞赛情况通报

小学课堂教学竞赛情况通报

自2006年10月26日,至11月24日，镇中心学校组织开展了小学低年级段的数学科、中年级段的语文科、高年级段的语文、数学科的课堂教学竞赛活动，全镇共32名教师进行了教学作课。这次竞赛是一次全镇性的小学教研活动，为展示我们各中心小学的教学水平和教学技能搭建了一个良好的平台，在一定程度上折射出各校的教学水准和层次，也为观瞻我们的教研成果提供了一个亮丽的窗口。

因此，本次活动，镇中心学校给予了高度重视，辛校长亲自对竞赛活动提出了很好的意见和要求，多次询问活动进展情况，关注每一名参赛个人及活动效果；各学校校长大力支持，既能指导服务本辖区的教师做好参赛的准备工作，又能挤出时间，深入课堂，亲自参加听课。象以下诸位校长同志：杨长安、朱红远、程瑞霞、王清生、郑华林、尚红奎、孙锋、夏吉锋、杜爱华、高应举、王宇、王光德、朱自玉等同志，都能竭尽全力，为参赛同志悉心指导，上下联络，工作做的十分到位；推荐的各位教师，都以积极的心态参与竞赛，认真作课，效果优良。

在此，我们衷心感谢为这次活动付出辛勤劳动的领导和教师们，感谢大家的配合和支持！并感谢为这次活动提供场地的镇直小学和西营中心小学。这两所学校具有较强的大局意识和责任意识，为活动做出了热情周到的服务。此外，各位评委都能认真负责，对待工作一丝不苟，同样是值得赞扬的。所有这一切，成为此次活动取得成功的根本保障。

一、本次活动的特点

1、教学理念——冬去春来万象新

所有参赛教师都不同程度的具有一定的先进教学思想，教学过程更加关注学生情感、态度、价值观的培养，注重学生主体地位的确立，激励学生积极思维，敢于提问，认真倾听别人的意见，乐于表达自己的真实所想；充满着爱心与耐心，善待学生质疑，保护学生的好奇心和求知欲，萌发良好的创新思维，形成创新意识和能力，并能够将此贯穿于课堂教学始终。

从整体情况看，作课教师已摒弃了传统封闭的教学观念，代之以全新的思想精神风貌，带来的是课堂上的群情激昂，呈现的是“创意、朴素、真实、有效”的教学风格和特色。这一切，使我们到了教学新理念的曙光，感受到的是春天已至，万象更新。

2、教学方式——为有源头活水来

错误！未找到引用源。、全面衡量这次课堂教学竞赛活动，初步确立了“自主、探究、合作、讨论、体验”等教学方式，课堂上实现了“独立思考，二人协商，合作交流，教师引导”等多种学习方式的有机结合。同时，许多教师又各有不同，注重了教学方式、教学方法、学习方式的选择，做到了优选活用，有效的提高了课堂教学效率。如低年级段的、黄树中心小学的数学教师李平常用“让同桌猜一猜你说得对不对”，下街中心小学的数学教师腊灵敏用“二人合作摆小棒，摘苹果”等活动，教会学生结成学习伙伴，逐步学会有条理的进行表达；高年级段的、党岗中心小学的贾如朝多采用“问题解决式学习方式”，以扩大命题的思维空间为基础，让学生结合生活实际，合作探究，引导学生在解决具体问题的过程中，学会数学知识，体验数学的价值。

错误！未找到引用源。、课堂教学能够围绕学生的学习活动展开。许多教师面对陌生的上课场地，生疏的师生关系，不熟悉的课堂环境，没有畏缩，而能很快进入角色，积极创设有趣、民主、和谐的课堂氛围；根据学情灵活的调整原先确定的教学思路，变换教学方法，以学定教，顺学而导，常常忽有“神来之语”、“神来之笔”，似有点石成金之效，学生得道，教师升华，使课堂教学正在由计划式向生成式转化，展现出了参赛教师逐步成熟的教学魅力。大坪中心小学的数学教师杨彦君课堂上用“胸有成竹”、“心服口服”、“妙计安出”、“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”等妙语点缀期间，行云流水般调动学生情绪，组织学习高潮，增添了课堂活动色彩。

错误！未找到引用源。、从不同角度，采用多种形式，把学生由知识学习的基础上延伸到与之联系的现实生活，延伸到相关的信息交流中，在学习探索中品尝成功的喜悦，逐步构建起开放型的课堂教学，增强了课堂教学的活力，产生了良好的教学效果。孙台中心小学的白清浩在讲了《小狮子爱尔莎》一课后，又引导学生说出自己喜欢的小动物、交流喜欢的原因，进而明白人与动物的关系等知识，懂得人与动物和谐相处、维护生态平衡的道理。其知识的拓展恰到好处，情感、态度、价值观的教育蕴含其中。

全体作课教师教学观念的更新到教学方式的转变，如同有源头的活水，涓涓而下，不断溅起课堂创新的小浪花。如果说，我们在市、县观看的优质课精彩在多媒体课件的优美生动、色彩斑澜的话，那么参加这次竞赛活动的教师，则完全是灵活在方法的多变，优美在语言的表达，亲切在表情动作，魅力于科学清晰、带着创意的教学程序和课堂教学结构。其教学技能和所产生的实际意义是不可低估的。

3、教学效果——春播秋收硕果实

这次课堂教学竞赛，每一名参赛教师都以提高课堂教学效率和求实教学效果为努力方向，通过丰富多彩的学习活动，让学生经历学习过程，张扬个性，获得扎实的基础知识和良好的情感体验。全体评委听后座谈一直认为：大多数教师的各项教学活动比较新颖，便于操作，知识密度合理，有实效；去掉了花里胡哨的花瓶式表演，看到的是朴实无华、实实在在的课堂教学，学生有真正收获，不同层次的学生均有提高，达到了短时高效。有关评委也随机询问检测了班级学生，回答情况令人满意。这充分说明我们的作课教师准备充分，教学认真，辛勤耕耘，带来了教学的丰硕成果。罗岗中心小学的朱自玉课堂上“精、气、神”十足，而自始至终又能以学生为中心，用直观教学法指导学生操作实践，学生学得快乐、实在，上了一堂扎实的好课。评委白清凌同志有诗为证：精神饱满音洪亮，直观教学不牵强。双边互动气氛浓，教学效果甚优良。

4、突出典型——百花园中花更艳。

参赛的32名教师都是各中心小学选派的骨干教师。在这次竞赛活动中，人人表现不俗。但各年级段还有一些同志做的更为突出，他们的课堂更显得鲜艳夺目。

镇直小学的低年级段数学教师王丽，理念新，素质高，悟性强。她上的是《0的认识及有关加减法》一课，教学程序和课堂结构的设计带着许多创意：开始用小故事创设情景，小游戏引入新课，充满童趣，可谓是“课伊始，趣已生”。过程是在教师的指导下，师生互动，生生互动，准备了六样辅助教具，图文并茂，直观易懂，并和学生一起观察，引导发现要学的问题，激发学习动机，诱导学生思考；通过“同桌商量商量、哪个小朋友说的更好”、“小猴子排队”等活动，渐次推进，逐个学会。至课节结束，则收到了水到渠成的效果。而这堂课，把数学知识的学习融合在《小猴子吃桃子》、《荷叶上的小青蛙》等童话故事中，可谓是构叫巧妙，匠心独运。这就是创新优质课。

她本人，从语言、动作、表情等极富有童心，把自己的心理状态与学生贴近融合，处处起着一种亲和鼓励、开启智慧的作用，具有较强的感染力；全体学生，则始终是在同伴商量、交谈、合作的活动中，兴趣盎然，知识的学习变得轻松愉快。所呈现出的教学特点，代表着年轻一代的个性风采。

西营中心小学的低年级段数学教师王海玲，她上的是《对称》一课。在课堂上，她既能从宏观上把握，又能从微观上指导，灵活的为学生设计一些游戏，使学生臵身于活生生的情境之中，亲身体会和感知“对称”的意义；再由其优美的语言，许多有新意的实物图画，使整个课堂生动活泼，体现了小学低年级段“学中玩，玩中学”的教改思想，学生获得的是知识，感觉的是开心。

西营中心小学的中年级段语文教师白香黎，她上的是《五彩池》一课。该教师开篇的引言简洁、流畅、有一定的亲和力，一开始就带给学生一个十分优美的语境；教学中紧扣“神奇”一词，在“温馨提示”的引领下，指导学生“读--画--读--议--悟”，感知文字之美，语言之妙及作者情感。在此基础上，进行质疑拓展，训练描写。整个教学过程清晰规范，有条不紊。

镇直小学的中年级段语文教师包亚飞，讲的是《科利亚的木匣》。她的教学具有一定的特色，能从心理上牢牢调控学生，不断调动学生的学习情绪，把“交流、合作、探究”贯穿始终，并抓住“埋木匣--挖木匣--受启发”这一主线，引导学生学习课文，过程详细，结构严谨。

镇直小学的高年级段语文教师高玉杰，具有深厚的语文素养和较强的教学技能。他讲的是《十里长征送总理》一课。课堂上，高玉杰同志感情充沛，富有激情，用句优美、感情凝重的语言表达，深深的感染着每一名学生，起着一种潜移默化的作用。其教学思路清楚明晰，配合以音乐画面，烘托气氛，效果良好。

下街中心小学的高年级段语文教师李朝阳，上的是《鸡公山》一课。教学中，他能转变角色，给自己以准确定位，从单一的知识传授者转变为关注学生的学习方式、学习愿望的培养者。他积极引导学生多角度感知文中描写的自然景观，并注重拓宽教学内容，通过相关乐曲影像，引领学生走进祖国山河的美丽画卷，陶醉在文美景浓的意境中，使教学内容丰富而有生机。

镇直小学的高年级段数学教师徐霞，她讲的是《平行四边形面积的计算》一课。这节课，三维目标明确，重点把握准确，引导渐次推进，过程井然有序。在面积计算公式的推导过程中，指导学生实践操作，通过“画--剪--移--拼”，使学生在活动中认知平面图形，体验其特征，理解并牢固掌握面积公式。练习过程中出示的5个题目，逐题加深难度而又紧密联系，符合认知规律。这是训练强化和知识深化。而作课人抑扬顿挫的语言，亲切、端庄的教态，一目了然的板书，无不反映着深厚的教学素养和技能功力。

西营中心小学的高年级段数学教师多桂芬，近年来一直是数学科教学的领军人之一。她教学基本功过硬，个人孕育着较高的教学能力。这次所上的《圆的周长》一课，环环相扣，衔接紧密，转换自然；每一处都着眼于学生，落点于学生，师生互动，恰到好处；引导学生看到题目发问，指导导学生测量，注重培养学生的实践能力和创新精神，效果优良。全体评委形成共识：这是一堂内容充实的课，一堂高效率的课，一堂学生实有所得的课，一堂有意义的课，一堂给人以启迪的课。

同时，除上述教师外，胡国锋、姜丰莲、曹振、贾少平、党杰、朱晓锋、贾小敏、白改阁、王培霞、王光锋、杨五英、王安哲、杨彩荣、张倩、杨静等，个个身手不凡，所上之课也属上乘佳作，展示出了自己的特色和风格。

5、教坛前辈——胸怀壮心千里志

在这里需要的一提的是，杨湾小学的王光普，黄树中心小学的朱甲成，老庙小学的陈胜清，这3位教坛前辈，在关键时刻，鼓足勇气，带着信心，挺身而出，挑起工作重担，代表本学区参加课堂教学竞赛，实属难能可贵。他们把从教几十年积累蕴育的教学技能和方法奉献于课堂，无不显示出老练、娴熟、颇具功夫的个人特色。这是老骥志千里，暮年怀壮心的精神和斗志!令人钦佩，值得赞扬。

二、问题与建议

教学本身的特点决定了对其研究和完善是永无止境的。因此，一些不甚完美的地方，仍将归纳说明并提出建议。

1、转变角色，营造氛围，理好师生关系

课堂上，要从思想、行为上注意与学生保持零距离，教师投入了，也要想法唤醒学生进入学习氛围中。对突然出现的问题，要处理得智慧一些，促成教学效果的事半功倍。

2、交流合作，自主探究，防止浮于形式

有价值的问题，可进行小组讨论，代表汇报；交流合作要有真实的质量和效果；自主探究，要有教师的引领和主导。学生未充分认知就进行小组讨论、不论大事小事都进行合作、提示未到位就去探究、刚开始交谈又马上停止，让学生汇报，都是不可取的。

3、面向全体，关注学生，不可冷落边远

在课堂上，仍出现有一些学生被冷落的现象。这些学生在教学初始，和其他同学一样的兴致勃勃，手也举的很高，有的还向教师发出请求的声音。但在老师一次又一次只叫前面或中间的学生发言时，他们渐渐的不举手了，继而闲坐在位上，无所事事或摸弄其它东西，有的甚至相互小声交谈别的事情。因此，我们的教学一定要面向全体，特别关注边、远学生，给他们表现和进步的机会，做到既能看到一片森林，又能照护到每一棵树木。

4、加深学习，积累经验，形成个性特点

5、创造机会，发挥潜能，培养领军教师

综上所述，这次课堂教学竞赛展示交流活动圆满结束了。但随着教学改革的不断深入，课堂教学越来越找不到一套放之四海而皆准的模式。因此，学科课堂教学改革仍任重道远。希望全体同志在工作中随时进行反思和研究，不断提高自身素质，探究教学技巧，在实践中学习和创造，拓展更大的发展空间，期待有更大的成果收获，共同开辟寺湾教学工作的艳阳天。

寺湾镇中心学校 2006年11月30日

第三篇：2014.04英语课堂教学竞赛小结

英语课堂教学竞赛小结

我校于第七周(4月8日至11日)举办了英语课堂教学竞，6名中小学英语教师参加了比赛。参赛的6节课体现了近年来我校英语教学在教学理念、教学模式、教学方法和手段等方面改革探索取得的可喜进展，同时也暴露出了我校英语教学工作存在的问题。现简要总结如下：

一、主要特点

1．新课改理念的渗透

参赛的6节课中5节课使用了导学案。在推行基于导学案的高效课堂做出了积极有益的尝试，新的教学理念得到一定的体现和渗透。教师能从关注“教”，开始转向关注“学”，实现了师生之间的交流和真实有效的互动，操练形式多样，教法灵活多变，授课过程中更加注重学生的评价、激励，有的采取了小组合作的学习方式，教师创设和谐民主、高效有序课堂氛围的能力大大增强。

2.教学目标明确具体，符合英语教学规律和学生的认知特点。

纵观参赛的6堂课，教师都能够根据教学目标要求和学生认知特点，合理地分配教学难点重点，选择恰当的教学方法，组织丰富的教学活动，实现听、说、读、写等方面的训练目标，学生综合运用语言的能力得到提高。

3．以人为本，注重师生双边交流。

我们欣喜地看到，参赛教师都在努力地调动一切教学手段，丰富课堂；都设法用亲切的语言、生动的表情、富于激励性的评价方式，激发学生的学习兴趣和情感，给予孩子们更多的人文关怀，努力创设出和谐、民主、宽松的课堂氛围。通过师生互动、生生互动的方式，有针对性地为学生创造大量的开口展示的机会，学生参与度高，体现了语言课实践性、交际性，形成了良好的师生互动的局面。这也正是目前学英语教学所缺少的，也正是我们在常态教学中需大力提倡和进一步发扬的。

4．运用丰富的教学手段，创设真实有趣的语言环境。

参赛的6名教师均能够根据教材提供的语言材料和学生的认知规

律，围绕教学目标、学习内容，合理地运用了多媒体课件、卡片、录音机等多媒体教学辅助手段，调动学生多种感官参与学习和体验，增强了语言课的形象性、趣味性，提供了有利于学生观察、模仿、体验真实语言的语境，使学生接触到真是的语言运用形态，更好地体现出了英语学习的真实性和交际性特征。从而极大激发了学生的学习兴趣，极大地提高了课堂教学效率。

5.扎实认真的教研氛围正在形成。

从集体备课、课前说课到听课、课后说课、评课等各个环节扎实有效。全体英语教师、学校领导全程参与，形成了浓厚的教研氛围，达到了互相学习、相互交流、共同提高的目的。

二、存在的问题

1．新课改理念渗透不够，方法保守。“教师讲、学生听，教师问、学生答”的教学模式仍占主导地位。特别是复习课，基本上是教师满堂灌，学生被动接受。

2.教师专业素养。个别教师专业素养尚不过关，语音语调不够准确、课堂用语不规范，师生辅音（特别是爆破音）后面加原音的现象比较普遍，读音错误、知识错误也不鲜见，向学生传达错误信息。板书不规范、不够醒目；对于单词重音、句子重音、语音语调、意群、连读、失去爆破等基本的语音技能缺乏必要的训练。

3.教案、导学案质量不高。主要表现在：一是一些教师对使用导学案的目的意义以及如何有效地使用导学案认识模糊；其次教案、导学案中知识错误、打印错误、拼写错误、行文错误、标点符号错误比比皆是。一方面反映出教师的基本功不够扎实，缺乏严谨细致的精神；另一方面也反映出在日常工作中，教研氛围不浓，集体备课、集体研讨、对青年教师教学基本功有针对性的培养工作尚未落到实处。

4.评价方式单一。一是小组合作活动中的问题。采取小组合作、引入激励竞争机制是这次竞赛活动的一大亮点。但在课堂教学在应如何分组、怎样操作、小组成员如何分工、分组的目的是什么、怎样评价小组活动，这些问题值得思考。小组合作、竞争不仅仅是为了激励调动学生、营造氛围，分组比赛“小合唱”，其核心意义在于使每一个成员在小组中充分参与课堂活动，关注的更多的是学生个体的发展。

二是力求体现评价的多元化，使学生成为学习的主人，而不是教师之于学生的单边评价。可以尝试生生间的、小组间的评价。三是教师的评价要有针对性，有利于学生的发展。无论学生回答是否准确，都一律“Good！”，而没有借机纠正他们的错误，矫正他们的读音。

5.教学资源严重不足。

英语教学资源的严重不足，仅有教学磁带及小学单词卡片，移动小推车故障率高，使用效果受到影响。

6.初中学生两极分化现象严重，个别学生放弃英语学习。

第四篇：浅谈小学英语课堂教学

浅谈小学英语课堂教学

贵港市覃塘区大岭乡中心小学

杨红川

英语目前已成为小学教育的一个重要组成部分。要培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平，离不开教学方法的魅力。因此教师在课堂教学中应采用多种途径激发学生学习英语

一、利用多种方式导入新课

小学英语课堂教学中最常见的几种新课导入方法：复习导入法，多媒体导入法，故事导入法，游戏导入法，歌谣、chant导入法，情景导入法。1.复习导入法

学习是循序渐进的，要以较低层次的知识掌握为前提，才能保证与此联系的较高层知识的理解和掌握。同类知识要提升到新的台阶更需要原有知识做铺垫，在开始新课前，教师可以针对上节课的内容，以复习，提问、做练习等教学活动开始，让学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低了学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。2.多媒体导入法

通过运用现代化的教学媒体导入新课。教师在课前准备课件，所作课件要与新课内容相符，可是图片，可是动画片，并且要符合小学生心理特点。教师利用屏幕展示课件吸引学生的注意，激发学生学习英语的兴趣，让学生在轻松愉快的环境下，心情处于高度亢奋的状态中走进课堂。3.故事导入法

故事都有一定的新异性，它情节曲折、形象生动，还往往富有一定的传奇性。根据小学生的好奇心和求知欲的心理特征，教师在课前可编一段故事，故事内容要与所授新课相符合。而且让学生带着问题听故事，让学生听完故事后回答老师的问题。因此教师在讲故事时应绘声绘色，讲得生动动人，引人入胜，无形中把孩子带到了故事情节中，高度引起了他们的注意，从而导入新课。

4.游戏导入法

根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他学习英语的积极态度，使他们建立起学习英语的自信心。因而教师在课前应设计多种游戏导入新课，如：猜谜语、找朋友、考反应、开火车等游戏。这一导入法在平时的课堂教学中用的也是较多的，就是通过“玩与学”相结合的原则导入新课。5.歌谣、chant导入法

歌谣，特别是英语儿歌和chant是小学生喜闻乐唱的一种艺术形式，这种将语言与情境有机结合的活动特点：语言精练，节奏明快，韵律优美，充满童趣。课堂教学中有目的的引入歌曲，歌谣加以诱导，能创造出生动活泼的课堂学习氛围，可以让孩子们展开想象的翅膀，从而培养孩子们的英语语感，降低语言难度，容易让他们对新知琅琅上口，从而发展学生的语言思维。6.情景导入法

小学英语的最大特点就是口语化，生活化，教材安排了大量的情境对话，内容接近生活且篇幅短小，有利于学生学后直接用于生活。在传授新知识前教师根据本节课教学内容，通过创设一定的情境来呈现一段对话内容，上课时，师生间进行设计好的对话，在既真实又生动的情景下不知不觉的导入新课。这对学生进一步理解和掌握新的对话也有很大的帮助。

良好的导课是上好一节课的基石。当然，这六种导入法在具体的运用时，并不是相互孤立的，而是相互联系的，我们可以同时应用一种或者两种以上的方法进行导入。

二

利用多种途径呈现新课

（一）利用多种教学方式，营造轻松愉快的学习氛围

1、用实物创设情景

在小学三年级的这个时期的学生，他们的形象思维往往比较灵活，他们喜欢直观，关注贴近生活的物品，出示结合课文的物品用于带动单词教学，既省时省力，又能达到提高操练的效果。如我这个学期所教的小学三年级下册英语中的Unit three How Many第一课时，我拿了12个小风筝作为教具进行数字教学，当学生们看到了我拿的这些东西，顿时来了兴趣，我一边用英语数着小风筝，一边用手指做着肢体语言，然后用How many引出句子：How many kites can you see?引导学生用简单的数字twelve回答。这样能让学生通过风筝这个实物来认识新单词kite，从老师数风筝的过程中理解数字twelve让他们对本课单词不陌生，并能很好的掌握。

2、利用单词卡片、屏幕展示课件或肢体语言创设情景 根据小学生爱看电视，尤其是爱看动画片的心理特征，利用电视屏幕展示与课文有关的图片或动画片，这些逼真的彩色图片或有趣的动画片可以吸引学生的眼球，增强学生对图片或动画片中物体或人物的感知，教师再利用恰当的肢体语言，从中导入陌生的单词或词汇，经过多次重复，让学生在头脑中形成一种表象，从而变抽象为具体，达到良好的教学效果。如我在教学小学三年下册Unit Three

How Many第一课时，我利用多媒体在屏幕上展示公园的一角，其中有12个小朋友在放风筝。当学生看到大屏幕时，兴致大增，我就着屏幕问：Did you fly a kite?(你们放过风筝吗)？你们想像他们一样在公园里自由自在的放风筝吗？课堂气氛马上活跃起来。我让学生带着问题：How many kites can you see？看屏幕回答问题。从而进行单词和句型的教学。

3、利用课文中的歌曲和歌谣进行巩固知识

很多教师认为歌曲和歌谣是教学的补充部分，不重视这个部分的教学或是忽视了这个部分。其实歌曲和歌谣不但有利于创设情景，而且还是课文的补充和巩固，我们应该充分利用歌曲和歌谣帮助学生巩固知识，我们不应该忽视它，教师应把它列入教学任务当中。

（二）加强师生间的情感沟通，激发学生学习英语的兴趣

在英语教学中，要实现师生之间、学生之间的交流，需要多种有效途径，加强师生间的情感沟通。

注意与学生沟通交流的方式方法、时间、场合。有的情感沟通可以面对全体，有的情感沟通只能面对个别。如学习较好自尊心又很强的学生就不适宜面对全体，当他犯了一个小错，倘若你面对全体学生批评他，他会感到很没面子，自尊心受到很大的伤害，他会很长时间不开口说英语，甚至对英语抱有恐惧心理。像这样的学生，当他犯了错时，我们应该在课后另找个时间单独与他沟通交流，应从正确的方面引导他。再如当有学生发言答错时，别的同学嘲笑、讥笑他，我们老师应及时制止。否则不但会影响回答问题的学生，还会影响到其他的学生缺乏自信，不胆不敢在课堂上举手发言，甚至更不敢开口说英语了。

多肯定、鼓励，少批评，增进师生间的情感沟通。英语作为小学课程中一门相对于学生司空见惯的语文数学课程而言，是较为陌生的第二种语言，这使小学生必然在心理上产生神秘和恐惧待心理压力。因此在课堂教学中，教师应以和蔼可亲的形象，满腔热情的态度入情入理地引导学生，多给予学生肯定，不要一票否决，对他们多用鼓励性语言，少批评，消除学生对学习英语的恐惧心理，从而进一步激发学生向往、自信、兴趣等心理效应。如我在教学三年级下册Unit One A 部分“Let’s talk”时，我事先叫一个所教班级中的一个学生在教室门外等候配合我的教学，一走进教室我就向全班同学打招呼：Good morning, boys and girls!Class, we have a new friend today.这时在门外的学生走进来，我鼓励她不要紧张，也不要害怕，现在只是配合老师上课，并且引导她向同学问好：Hi!I’m LiFengxia.I’m from China.虽然她在介绍自己的名字时，声音有点抖，心里紧张，说这个单词China时也说得不标准，我一边纠正她的发音，鼓励她跟说，一边伸出手来与她握手：Welcome!以示对她的欢迎。最后我还表扬了她，并让全班同学鼓掌以示对她鼓励，让她由紧张害怕的心理变得轻松，自信。让我们的距离一下子拉了很近。

采用合作学习，培养合作精神。在英语教学中，教师应尽可能多地组织学生运用pair—work、group—work or team—work 等方式进行合作学习。这样小组内优劣互补，相互帮助，有利于共同提高。他们共同努力，完成老师布置的各项任务，每一个学生的努力都得到了认可，由此学生就会有一种被重视、被尊重的感受，大大增强了他们的自尊心和自信心。

（三）游戏教学，加强学生的记忆。

小学英语课堂中要提高学生的学习效率，应多采用游戏教学。游戏教学除了能有效的调动学生学习的积极性外，还有以下几种：

1、游戏教学可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣。

2、游戏教学能排除学生学习语言的心理压力。

3、游戏教学能更好的帮助学生习得语言。

4、游戏教学能提高小学生的英语听说能力。因此教师应根据小学生爱玩的天性，在课堂教学中设计多种与课堂内容相符合的游戏，让学生能在轻松愉快的游戏中学到知识。并且教师在游戏结束后要善于小结和评价。教师要充分发动学生共同小结，让学生各抒己见，相互评价或选出小组代表进行小结，然后由教师加以修正后做出总的评价，表扬优者，鼓励差者，保持全体学生的热情和兴趣。从而加强他们对所学知识的记忆，巩固所学知识。让他们懂得学以致用。

三

适时进行课堂评价，保证学生学习英语的热情与自信心

（一）掌握课堂教学评价艺术

根据儿童的心理特点，小学生学习外语会呈现不稳定状态，产生阶段性差异的变化。在运用课堂教学评价手段上，教师要根据学生阶段性差异变化，评价方式及评价内容要不断加以调整，保证他们学习英语的热情及自信心。鼓励，保护他们的兴趣和热情，从而让所有的孩子都能轻松愉快地学习英语，在活动中掌握综合运用语言的能力。

（二）控制课堂教学评价范围

教师要根据该堂课的主要教学任务，确定评价的主要范围。如听力活动课出现读的练习、写的练习，就无需对读、写一一加以评价。不仅课堂时间不允许，而且也会使学生迷惑，不知该堂课应该注意哪方面的技能。

（三）把握课堂教学评价尺度

教师对学生活动的评价，一定要简练、明确、到位。注重评价实效性，使评价起到画龙点睛作用。不要占用过多的教学时间，这会延误课堂教学任务的完成。这个评价时间一般占课堂时间的6分钟左右就可以了。

（四）及时进行评价反馈总结

课堂教学评价是教师教学活动中形成性评价的重要组成部分，它反馈的信息量大，客观性强。教师及时将课堂评价信息进行反馈总结，并对其进行理论升华，然后再指导今后的教学，这对教师的教育教学水平有很大的帮助和提高。反馈总结方式可采用写课堂教学小结，让学生填写调查表或与学生交谈等方式。

（五）注意课堂评价的形式

评价形式就是保证评价内容得以实施的方式。评价形式是多种多样的，如，课堂学习活动评价、课后练习、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等等。评价的具体形式要根据每堂课的主要教学任务性质选用相适应的评价形式，教师无需将所有评价形式都在一堂课中体现。如我在课堂中就通常让学生做课堂的同步练习，当学生做完练习后要及时评讲帮助学生纠正错误，引导他们正确的书写、按要求完成练习。

课堂教学评价因受时空限制，教师一般通过口头贯穿在教学活动中。但为了能让教师更系统地全面了解学生在课堂上的表现，促进教学更好地进行，培养学生逐渐建立良好的学习策略意识，教师不妨制定几种课堂活动评价记录表或组织学生进行英语书法比赛等评价方式，把记录表发给学生，定期要求学生根据自己在课堂上的活动情况做测评记录。通过该表，学生可以对自己的英语学习有所了解，并能对自己不断进行自我总结，逐步养成反思的习惯。而通过书法比赛，让学生从比赛中了解自己的书写情况和学习情况，增强自信心，同时，教师通过学生的自评，能更全面、更系统地了解学生，并对学生的评价有信息依据，使今后的工作更有目的性，更有成效。

第五篇：全国小学英语名师课堂教学观摩会观后感

立足本职工作

锤炼教学技能

发扬团队精神

——参加第十五届名师之光系列活动有感

（金建刚）

10月28-29日，我们英语组一行八位教师有幸参加了在韶关举行的全国小学英语名师课堂教学观摩会—第十五届名师之光系列活动。来自全国各地的一千多名小学英语教师、英语教研员、教学管理研究人员及300多名韶关师范在校大学生一起参加了这次活动。应邀上课的名师有来自上海徐汇区逸夫小学的陈霆婷老师，来自江苏南京拉萨路小学的李磊老师，来自浙江杭州求是教育集团的赵涯老师，来自广东佛山顺德一中的田湘军老师，广州华南师范附小的肖靓老师和韶关韶州师范附小的聂杜梅老师。在这两天的学习时间里，我们观摩了六节优秀课例，每个半天都安排两节优质课，课前执教者说课，课后执教者诠释，专家点评，然后还安排点评专家与观摩教师互动，现场答疑，活动会场气氛热烈，洋溢着浓厚的学习氛围。活动虽然只有短短两天时间，而对于我们来说却是眼界的开阔，是专业理论水平的提升，是对英语教学更深刻的理解。下面就谈谈我们的感受体会：

一、教学中要学会对学生放手

小学教师往往象心细的母亲总是紧紧地牵着孩子的小手，生怕孩子这儿磕着碰着，使孩子失去了滚打跌爬的锻炼机会。我们往往是一厢情愿的为学生设计平坦的知识大道，剥夺了学生在原生态下尽情暴露错误的教学需要，也使教师失去了最为宝贵的第一手教学资料。在听课的过程中，所有的展示教师虽然自身有着非常优秀的素质和功底，但纵观整堂课，没有任何一个环节是只有教师独自进行的，教师只是一个引导者，引导学生、帮助学生用最有效的途径来进行英语知识点的学习。其中，李磊老师在开始上课的时候利用Information gap引导学生围绕“初次见面的新老师”进行发问，激发学生主动开口说英语的意愿，激活学生相关的已有知识储备，给我的印象特别深刻，给了学生自己更多的思考的机会，而不是在老师的命令下疲于奔命的旋转，这样教师既能从繁重的课堂教学中解脱出，又能让学生学的主动积极有实效，值得我们所有英语教师学习。尽管在本次观摩会上，每位教师的教学方法不同，调动孩子的方式不同，但都体现着学生的主体性，包括台下我们听课的老师们，也都更加关注的是学生的表现。而适度的奖励机制无疑成为调动小学生积极性的法宝。正如谢素萍老师所说的那样：上课的每位老师都注重对学生的人文关怀，以生为本，以学生为主体开展教学活动。在上课前他们都不了解学生的情况，在接触之后，能够按照学生现有的知识水平，迅速地调整自己的教学设计和策略，以取得更好的教学效果。陈霆婷老师的课堂上，这种情况表现得尤为突出：本来陈老师用的是上海牛津英语六年级教材，但是，上课的时候用的是四年级的学生，英语基础很薄弱，在这种情况下，陈老师能利用课前的那几个小时，迅速调整课程内容，并很好地完成教学任务，这种应变能力真的很令人佩服。

二、不断提高自身英语教学素质

教师自身的素质非常重要。具体来说，就是教师的基本功一定要扎实，并且知识面要广。本次进行教学展示的优秀教师，几乎都是用流利的全英文教学，并且发音标准，加之板书的英文书写规范且设计合理，还有十足的简笔画功底，教学课件的制作也是精致巧妙，英文歌曲以及肢体语言的运用都精心编排，增强了学生学习英语的兴趣。赵涯老师虽然比较年轻，但她丰富的课堂调控经验，灵活多变的教学手段，都给我们留下了很深的印象，让我看到了什么叫和谐课堂，什么才是和谐的师生关系。课堂上什么都有可能发生，或者是幻灯片出现故障，或者是录音机出现故障，等等，但是，怎么样利用这样的所谓“故障”时间来组织更好的教学，也是对我们的一个很大的挑战，或者说，要求我们不断提高自身的英语教学素质。

正如童妙芬老师所说的：在这两天的听课中我发现授课的教师都有几个共同特点：a)、口语地道：教师的口语发音准确，流利，音质优美动听，课堂英语氛围浓厚。b)、自然，表情丰富，生动，应变能力强，在课堂上能轻松、活泼、潇洒、灵活地进行授课，富有艺术性，具有感染力。C)、具有时代感，能够熟练，巧妙地利用多媒体等多种手段辅助教学，并结合学生熟悉、喜爱的图片或视频，使学生们接触到的知识直观、立体、生动；d)、干练、利索，驾驭课堂能力强； e)、其他才艺为课堂锦上添花。如寥寥的几笔简笔画就将课堂的重点展露无疑，还有教师的肢体语言很到位，并且能歌善舞，用各种方式吸引学习的注意力，及调动学生的积极性，使学生很快进入了学习状态。

（徐灵）从上课老师角度出发，每一位上课的老师，都具备相当的个人专业素养与专业技能，教态自然，大方，沉着，淡定，陈霆婷老师的个人能力尤为突出，而田湘军老师更是从容，应变能力相当令人佩服。这并非一朝一夕所形成的，需要时间积累，需要用心沉淀。（邓茜）

听完这几节课，非常激动，特别是田湘军老师的课，一回来，我就马上百度了他，搜集了很多他的资料，现在我也已经是他的“粉丝”了，其实我最感动的还是他对教育事业的那份情怀。很多时候我会问自己，名师之所以成长名师，仅仅是因为他的天份使然吗？是因为他的杰出天份所以他就可以比别人付出的努力可以少一点吗？从与他的交流与他的报告中，你会惊异的发现，他付出的比常人多得多。为了一个小小片断的教学，他可以废寝忘食地将几十盘教学录相先通读，再筛选，再研读，几轮功夫，你能做到吗？为了追求一个教学环节的最佳效果，他可以几易其稿，反复琢磨，在网上征集点子，你会这样做吗？在出国学习的三个月里，能每天坚持用笔用镜头用录音将所学所听所思所得详细记录，再发布到网上，这需要何等的热情与毅力，你能坚持吗？每次外出的讲座授课，他都将每个听课者的评价搜索整理，无论是赞誉还是批评，他都认真汲取，将它们作为勉励自己鼓舞自己继续前行的动力，同时也作为鞭策与提高自己的警醒。在他的教学历程里，他开设了几个空间，有为自己的教学专门开设的“烛光网站”，记录自己的教学生活的方方面面，有理论学习、教学笔记、听课反思、论文总结等等，“我思，故我在”“心动，不如行动”，他确实做到了。同时他也不辞辛苦为班级孩子们开设了空间，记录着孩子的成长故事，每一份荣誉的取得，每一次失败经验的反思，用照片用文字用影像，有互动，有讨论，有交流，孩子们拥有这样的老师何尝不是一种幸福，一种幸运？英语中有这样一首歌： How many roads must one walk down ,before they call him a man.男孩在被称做男人之前, 要走过多少路？是啊，名师之路不是一蹴而就的，纵使他有绝技在身，如果没有对生活的满腔热爱，对教学梦想的执着追求，没有他的“勤于学习，善于反思，勇于实践”，我想名师也不是那么容易炼成的吧。

三、教学活动地设计要有实效性

本次赛课中，专家点评时曾多次提到这个问题。回想我们自己的英语教学，感到也同样存在实效性的问题。我们在设计教学时往往只是想到怎样保持良好的课堂氛围，而忽视了热热闹闹地教学背后学生真正掌握了多少。强调教学要实际，既要将学生调动起来又要让学生扎实地掌握，这就对我们教师提出了更高地要求，教学活动地设计要有明确地目的（也就是我们为什么这么设计，这样学生是否会被调动起来，能否达到预期地效果„„）；教学活动地设计不要烦锁而要贴近学生生活（也就是要便于学生理解和操作，不可浪费课上宝贵地时间，也为后面地实际运用做铺垫）；教学活动要充分利用学生资源而且要用得有效果、有价值。

（张伟）提高教学设计的艺术性。一是在整体思路上一定要简洁，环环相扣，把下一个环节变成上一个环节的必然，一切水到渠成；二是精心制作课件，从实际生活中找课件资源，把实际生活变成了课件；三是板书设计巧妙。

（童妙芬）教师课堂设计巧妙实用，我认为，教师的基本功固然重要，但一节课的设计也是至关重要的。最令我印象深刻的是来自广东顺德名师田湘军执教的一节歌曲学唱课，他的整节课是这样设计的，先让学生听一首英文歌曲，然后判断歌曲是关于什么内容的，然后让学生根据歌曲的内容展开想像，再结合简笔画引出本课的新单词，当学生已经熟知了本课新词的前提下继续欣赏歌曲，并边听歌边进行选字填空，最后在学生完全熟悉歌词和歌曲的情况下，将歌词打乱，让学生通过小组合作的形式进行歌曲重排。本课的拓展延伸是在学生完全熟悉歌曲的旋律，歌词后进行自编歌曲。整节课的设计可以说是循序渐进，层层深入，环环紧扣。看似简单，但课堂信息量却很大，不仅让学生学会了歌曲，更从中也渗透了语法，让学生在不知不觉中就掌握了现在进行时的构成，体现了学生从不会到会的过程，从刚开始的沉默到后面的活跃，从不敢开口到抢着回答。后面听课的老师情不自禁的为他鼓起掌来。当然，田老师的个人魅力是无可比拟的，也非一般人能达到的。但他是怎么样把课堂设计和个人素质完美结合起来的呢，这是需要我认真探索，学习和研究的问题。

四、继续深入开展以读促写英语主题阅读教学：

李磊老师给我的印象是：幽默、风趣、富有激情。他的这节课，板书设计是一大亮点，此外，最大的特点就是课程容量大：通过对季节的复习，辐射到天气、食物、衣服、运动等方面，复习了句型，拓展了词汇，通过师生间的交流，巩固了句型，激发了学生参与到课堂教学活动的热情的；通过对几篇小短文的阅读，培养了学生精读、细读、研读和速读的能力。（李金华）

李磊老师的执教的六年级复习课——Seasons课中，让我耳目一新。李老师来自南京市拉萨路小学的，在江苏省小学英语评优课比赛获得一等奖。在他的这堂课里，让我感觉到了小学英语教学可以这样的---充分的展示学生，让学生最大量的输入。课堂上老师的姿态语言丰富、幽默，而且老师富有激情，引导学生自我问问题方面能力强；同时能让学生自信的展示英语。在老师和学生的一问一答，学生和学生的一问一答中，巧妙的问句和答语形成了一篇关于我喜欢的季节的一篇英语作文，并且让学生走上讲台，锻炼了口语表达，体验了学习的成就。特别是值得我们学习的是最后十分钟的时间内的课题拓展中，老师的设计巧妙，并且富有趣味性，通过任务式的学习方式，让学生阅读一篇关于世界季节的上千字的文章，在这个环节中，不仅巧妙的锻炼了学生的速读能力，而且也锻炼了学生的推理能力和联想能力还有学生了阅读总结能力。这正是我们学校提倡的在教学中以读促写的英语示范课。

四、互帮互助，打造精品团队共同进步

（张伟）这次观摩课集中了全国小学英语教学一线的精英，他们的背后是一大批同事和专家，他们都是经过反复研讨来有了今天这些课。这给我们的启示是日常教学中我们不要单打独斗，加强集体备课等研讨活动，促进教师的发展。提高合作攻关能力。

五、英语教学要充满激情

有位哲人曾经这样说过“语言是激情的产物”。众所周知的李阳疯狂英语，就是一个最好的实例。走进田湘军老师的课堂，我们时时可以感受到孩子们的激情参与和欢歌笑语。田湘军老师的课，像清泉一样深深地沁入心脾，田老师以他的人格魅力，纯正的发音、地道的表达、流利的口语，幽默诙谐，扎实的基本功，高深的课堂教学睿智、充满激情与爱心的教学艺术，打动了每个上课的孩子、征服了在场的每一个听课者。这是一节五年级的英语课：田湘军的教学设计丰富而充实，纵向看由浅入深，横向看由点到面。在教唱歌曲Sailing时，由听歌选歌名，到听歌填单词、听歌排列句子顺序，再到自编整首新歌，层层递进，逐步深入。在引导学生理解句子顺序时，通过反复地听、说、演、唱，从一种句型自然拓展到相关句型，在语言运用中学习语言。他的教学设计活而有序，收放自如，使每个学生在参与中体验到成就感。

六、通过“大赛”看我校英语教学

英语教学是我校的一个重要特色，校领导一直以来给予我们英语教学高度的重视和科学的理论指导，经过这次学习，我认识到我们的英语课堂教学方向是正确的。我校英语教学水平在某些方面并不落后于人，学校以前所提出的英语词汇教学和现在正在进行的英语主题阅读教学的一些方法正是各位权威专家们所大力提倡的，我们对单词教学所做的一系列的研究和探索，包括我们经过实践总结发表的有关单词教学的论文，和我们现在正在进行的以读带写英语阅读教学，都是走在前沿的。我们，应该有我们自己的英语特色。

（邓梅丽）要有自己的教学特色，不盲目崇拜或模仿。在这次名师课堂教学观摩会中，我们感受到名师们不一样的教学风采。正因为他们不一样的教学风格，所以也给我们带来了不一样的精彩。全国著名特级教师沈峰老师在这次教学报告会中指出，英语教师要有自己的思想。要做一个思想者，多做反思之思，多做积极之思。因为风格是不可替代的。所以我们不能盲目崇拜或模仿某一种教学风格，我们要根据自己的个性，形成自己的教学风格。我们要经常对自己的教学进行反思，让自己的思想成为习惯和行动。其实，在这次名师课堂教学观摩会活动中，名师们的课也是各有特色，各有千秋。有的活泼生动，有的低调深遂，有的朴素无华，却不失他们的风采。是的，我们有时候会走入极端，跟风而上，倒失去了自己的教学个性。

（徐灵）

从教学形式出发，每个老师的教学方式都有所不同，但却都有自己的个人特色与风格，因为我们也应该形成自己的个性课堂。从教学理念出发，评课教授要求不断创新，多多给学生创造表现以及说英语的机会。这与我校的理念是如此吻合，此次学习就深感我校教学理念的前瞻性。

我们的不足之处就在于我们反思总结的能力还有待于加强，对学生学习英语的能力还需进一步探索，对于如何提高学生的英语学习兴趣还有待进一步的研究，这是我今后努力的方向。

名师给我们的启发和思考是：在教学中应当全身心地投入，把自己融入课堂，和学生入情入境，一定要让学生成为主体，对学生要有真爱，要有真情交流。在今后的教学过程中，我们一定要把自己融入到学生中，融入到整个教学中。

其实把每一件小事做好，做好每一天，厚积薄发，步步为“赢”，这是教育，也是人生。（邓茜）

最后，仅以美国影片《阿甘正传》主题歌Blowing in the wind.《风中飘荡》结束我这次的发言，祝大家周末愉快。

Blowing in the wind.《风中飘荡》

How many roads must a man walk down 一个人要经历多长的旅途 Before they call him a man 才能成为真正的男人

How many seas must a white dove sail 鸽子要飞跃几重大海 Before she sleeps in the sand 才能在沙滩上安眠

How many times must the cannon balls fly 要多少炮火 Before they're forever banned 才能换来和平

The answer, my friend, is blowing in the wind 那答案，我的朋友，飘零在风中 The answer is blowing in the wind 答案随风飘逝

How many years must a mountain exist 山峰要屹立多久 Before it is washed to the sea 才是沧海桑田

How many years can some people exist 人们要等待多久 Before they're allowed to be free 才能得到自由

How many times can a man turn his head 一个人要季度回首 And pretend that he just doesn't see 才能视而不见

The answer, my friend, is blowing in the wind 那答案，我的朋友，在风中飘零 The answer is blowing in the wind 答案随风而逝

How many times must a man look up 一个人要仰望多少次 Before he can see the sky 才能见苍穹

How many ears must one man have 一个人要多么善听 Before he can hear people cry 才能听见他人的呐喊 How many deaths will it take 多少生命要陨落

'Till he knows that too many people have died 才知道那已故的众生

The answer, my friend, is blowing in the wind 答案，我的朋友，在风中飘零 The answer is blowing in the wind答案随风而逝