做一名阳光教师

第一篇：做一名阳光教师

刚才季校长总结了上学期的工作，安排了近期的工作，非常明确清楚和具体；贾校长传达了全市教育行政工作会议精神，使我们进一步明确了新一年的工作目标和工作思路，很受振奋，同时也感到肩上沉甸甸的责任。我主要结合我们学校的情况讲一讲。主题是：与阳光同行，让梦想起飞。

我们xx小学是一所新建学校，没有醇厚的历史，没有文化的积淀，但它是一所高标准建设，高规格设计，高起点运行的学校。如何让这样一所新学校立住脚、起好步、高质量运行并可持续发展，是我们一踏进这所学校就在思考的问题。一流的学校肯定是靠文化站立起来的，文化是学校的核心竞争力和发展原动力。因此，基于对学校历史、生命成长需要和教育本质的思考，我们把学校文化建设基本思路定位在：关注生命情怀，实施“阳光教育”，着力打造以“阳光”为核心的校园文化。阳光教育是一种怎样的教育呢？阳光教育是一种关爱教育，阳光教育是一种公正教育，是教师在阳光般温暖的环境中发展、学生在阳光般温暖的环境中成长的教育，是师生共享一片心灵绿洲的教育。我校阳光教育的基本框架为：以阳光教育理念为指导，建设阳光环境，实施阳光管理，锻造阳光教师，创设阳光课程，培育阳光学生，树立阳光品牌。

今天我就重点讲讲阳光教师的问题。关于阳光教师标准、阳光教师的特征都在我们教师办公区外面的墙上写着，简单明了，通俗易懂，今天我不重复，但希望老师们能够经常去阅读并记在心间，每日对照三省，时时自觉践行。

为什么要做阳光教师呢？先给大家讲一个故事《北风和太阳》，这应该是一则伊索寓言，相信很多人都看到过听到过，我以前也给别人讲过。故事的内容大概是这样的：

一天，北风和太阳争论起来，他们都认为自己的能量大。

太阳说：“万物都需要我，我是宇宙的中心，我的能量无人能敌！”

北风也不甘示弱，反驳道：“我所到之处摧枯拉朽，声势浩大，人们见我都避之不及。”

就这样，北风和太阳争论不休，最后，他们看见下面的道路上有一个行人，于是便打赌，打什么赌呢？比一比看谁能让下面的那个行人先脱下他的衣服。

于是，北风憋足了气，猛烈地吹向行人，树木都被吹得左右摇摆，路上灰尘满天。这时，那个行人赶忙裹紧衣服，急速地奔跑起来。

北风见到这个情景，认为自己还没有使出全部的力量，于是，他刮得更猛了。行人呢，冻得瑟瑟发抖，把衣服裹得更紧。北风使出了浑身解数，行人不仅没有脱掉衣服，反而还戴上了皮帽子。

北风疲倦了，累得上气不接下气的。太阳微笑着说：“你这样是不行的，还是让我来吧！”说着，他把温和的阳光洒向大地，刚才还裹紧衣服的行人慢慢松开了衣扣，还摘下了遮风的皮帽子。

阳光越来越暖和，行人渐渐觉得热了，他把外衣脱下来，轻轻松松地走在大路上。谁赢了，谁输了，谁更有威力，显而易见。

这个故事告诉人们：一颗温暖的心比一双暴力的手更容易让人折服。阳光，温和温暖，却威力无边；阳光，公平公正，不会给你多一点，给她少一点。我们做教师的，就应该像阳光一样，温和，公正，却有润物无声的巨大力量。

那么，我们怎样做一名阳光教师呢？

罗曼•罗兰曾说过：要撒播阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。所以，阳光教师首先要有阳光的心态。不是有人调查过嘛，说世上心理最不健康的职业人群有三个：说是医生、警察和教师，因为这三个职业都是每天和人打交道的。我觉得若说医生、警察心理不健康还有情可原，因为他们接触人群的特殊性，我们教师不应该，特别是我们小学老师，我们每天接触的是一个个鲜活的生命，他们如刚刚破壳的幼鸟、新生的幼苗，鲜活明亮，生机勃勃。因此，我们理应心态阳光。今天就讲讲我们如何以阳光的心态、宽容的心理处理好和家长、学生以及同事之间的关系，因为教师的人际关系主要是和家长，和同事，和学生之间的关系，这些关系构成教师工作、生活的特殊环境。这些关系处理好了，我们的工作和生活就会充满阳光，大大提高我们的工作效率和幸福指数。

先说说教师和家长的关系。教师和家长是平等互助的关系。我们有着共同的教育对象和目标，本应该在一条路上携手并肩，互相尊重、互相帮助。我们大多数都是做家长的人，暂时没做家长的将来也会做家长，没有哪一个家长不希望自己的孩子好，素质再低的家长也希望听到孩子不断进步的声音。我们应该知道，孩子有了问题，犯了错误，家长一定要比我们教师还着急。所以，这时，我们应该心平气和地和家长共同探讨解决问题的办法，让家长从内心感觉到你对他孩子的关心和你的高素质，如果他感到了这些，怎么会不心悦诚服地配合我们的工作呢，何况我们教育的是他的孩子！孩子有了问题，有的时候真的很气人，但如果我们不分青红皂白地把家长训斥一顿，不仅对教育学生于事无补，还失去了我们在家长心目中的形象，更不利于今后的相互配合了。因此，和家长的每一次对话交流都要深思熟虑，备好功课，不要随心所欲，不要信口开河，更不要轻易生出一些无厘头的责问，比如：“你们家的孩子上课怎么就不能注意听讲呢？”如果家长反问我们一句：“是啊，我的孩子在你的课堂上怎么就没有养成认真听讲的习惯呢？”我们怎么回答？培养学生课堂上注意听课的习惯本来就是教师的责任啊！不管学生出了什么问题，我们都要和家长互相尊重，平等交流，既不能高高在上，也不用卑微猥琐，除非你做了有违师德的事，比如，侮辱体罚了学生，那你就得卑微，因为张嘴、伸手或抬脚的那一瞬间你就已经丢掉了尊严。总之，我们不要辛辛苦苦教育人家的孩子，到头来却落得一身不是，我们尊重人家，对人家孩子真心负责，我们才能获得教师应有的尊严。

社会是如何了解学校的，大多是通过家长的介绍，家长又是怎么了解学校的，主要是通过老师，所以一个学校的声誉如何真的都是老师创造的。我们学校开局那么好，也是源于第一批老师们的工作，他们发自内心地关爱每一个孩子，兢兢业业做好每一项工作。我们第一批招生时以一年级为主，还大多住宿，老师们耐心地教他们洗脚、叠被，还为不会梳头发的孩子梳小辫，有的孩子想家晚上不好好睡觉，老师就拍着哄着搂着他们，直到孩子进入梦乡；第一批的新生

来自四面八方，知识基础参差不齐，有的孩子把字写得歪歪扭扭，老师就手把手教他们如何一笔一画写字，有的孩子连最简单的计算基础都没有，老师就不厌其烦地给他讲解，帮他练习……所有这些，孩子感受到了，家长们感受到了，所以他们发自内心地去宣传我们，说xx小学不仅有优良的办学条件，更有一批爱生敬业高素质的教师。是啊，在一个学校中，所有人员的一言一行、举手投足，虽是个人动作，却充分体现了这个学校的校风校貌，体现了这个学校的文化层次。同样，一个人出了问题，社会也会加到所有人的身上，比如某某学校的教师体罚学生受伤，影响很不好，但除了特别知情的，有谁会说某某教师怎么样怎么样了，社会上都会说这个学校出事了。因此，大到校长的决策指挥和教师的教育教学，小到校警接待来访者和炊事员卖饭卖菜，甚至办公室人员接听电话和清洁工打扫卫生，都与学校的形象有着密切的关系。哪怕是校长或教师外出参观考察或学习培训，其言行举止也代表着学校的形象。所以，维护学校形象人人有责，任何人在任何时候，不管在校内还是在校外，都要十分珍惜学校的形象。良好的学校形象需要每一个人细心维护。

再说说教师和同事的关系。教师和教师是团结协作的关系，只有每一个教师都融入到团队之中，在团队中发挥最大的潜能才能把工作做到尽善尽美。光靠个人的单枪匹马，任何人难成气候。达人达己，达己利人。“同舟共济海让路”，成就别人的同时也就是在成就自己，帮助别人也就是帮助自己（xx集团田伟主席的事例，出的书，都在说明：人做好了，没有事做不好的）。同事之间有事的时候互相帮助，没事的时候别给人找麻烦。比如说请假，看似你自己的事，其实会牵涉到很多人的。能不在上课时间办的事尽量不要利用上课时间办。

我们一定是对事讲原则，对人讲感情。人情不能代替事情，感情不能代替原则。感情是建立在干好工作的基础上的。工作稀里糊涂不努力，干什么不像什么，别指望别人对你有好感。

再说说重点说说教师和学生的关系。

良好的师生关系是教育成败的关键。教育者的全部奥秘就在于如何爱护、关心学生，如果你讨厌学生，那么你的教学还没开始就已经结束。不要说你讨厌学生，就是你处在一个中庸的状态，既不讨厌也不喜欢学生，教育也有可能要结束。

曾经看到一个调查，感到很吃惊：超过90%的教师认为自己很爱学生；而只有10%左右的学生认为，老师很爱学生。这是一个巨大的差距。

为什么会有这么大的差距呢？

其实，对于人与人之间的关系，孩子的感知能力比我们成人想象的更加强大。你看，即使不到一岁的婴儿，也会对不同的人有不同的态度，是哭是笑全有来由。一位陌生人对他花言巧语也很难从妈妈的怀里带走。为什么？是因为你的表情、体态全在对他说话，孩子们通过这些，一眼就可以看到你的内心。

师生相处亦是如此，学生们常常能够敏锐地看透教师，你是不是一切从他们的角度出发？是不是真心为他们的进步高兴？是不是为他们的失败“感同身受”？学生知道得一清二楚。正因为此，我们在校园里常常可以看到这样的情景：有些老师一厢情愿地为学生想了许多，做了许多，可并没有把教育的种子种入学生的心田，学生没有发自肺腑地接纳他们，他们教育的田地里也是颗粒不收；但也有部分教师，无论是和颜悦色，还是严词正色，都能得到学生的认可。分析其中的差别，就是你的师爱是不是发自内心的，能力有没有被学生所接受，所认可。一旦这些被学生所认可，他的力量是非常巨大的。所以，关键的还是我们要发自内心的真正爱学生。

师生关系的主导方在教师，教师应主动承担起建立良好师生关系的责任。我们面对的是一些尚未成熟的懵懵懂懂的孩子，如果他不喜欢你，他就不会相信你；如果他不相信你，任何崇高的使命和宏大的目标都是空中楼阁。

学生都还是未成年人，行为习惯尚在形成、变化之中，而且是在教育的过程中不断完善的。我们教师是成年人，自然要宽容未成年人。所以千万不能用成年人的眼光和要求来衡量学生的言行举止，要适当降低对学生的期望值。学生走进学校，就是要借助教师的帮扶一点点修正成长中的各种错误。

教师如果遭受来自学生或家长方面的压力而产生了不良情绪，千万不要和学生计较，最好的办法就是暂避，等双发都冷静后再处理。因为发怒解决不了问题，更不能增长智慧，还可能让问题变得更糟糕。如果歇斯底里，不仅影响教师自身的形象，还会加大和学生之间的距离感，甚至把学生“逼”到自己的对立面。我们批评学生的目的是为了教育，如果你的批评对学生没有丝毫的教育效果，只是为了自己解气，那你这个教师肯定是失败的。我们的职业是教师，宽容学生是教师的职业要义之一。

美国学者威蒂通过对47000名学生的调查，归纳出最受欢迎的教师特征：合作，民主；仁慈，体谅；兴趣广泛；和蔼可亲；公正无私；有幽默感；言行一致；了解学生；精通教学。

这些说明，最受欢迎的老师，除了有优良的品格和良好的性格外，还要是教学的行家里手，能把课上好，这是最有说服力的。

学生年龄小，视野有限，他所认识的世界，大多来自老师。能为学生展示一门学科的魅力，让他从内心生出兴趣和好奇，引领他走上探索之路，他一定会对你这个老师佩服之至。反之亦然。记住：学生喜欢一门学科，往往是从喜欢教这门学科的教师开始的。

作为教师，尤其要注意课堂上情绪的自我调节。其一，不要将消极情绪带到课堂上。教师的工作繁重，难免有很多苦恼、忧虑等不良情绪，但不管怎样，都不能将之带到课堂上，甚至发泄到学生身上。其二，不要被学生的不良情绪所左右。课堂上，学生难免出现分心、违反纪律或不尊重教师等现象。在这种情况下，教师要提醒自己要保持平静，注意控制自己的情绪，否则，急躁发火，说话失去分寸，便可能造成教育的过失。那么，如何解决这些问题，那就是要做一个智慧的教师了，这些以后我再讲。

坚决反对老师自己没备好课，一上课却先批评学生，给学生一个下马威。或者是中途发现哪个学生有个什么小毛病，就临时发挥起来，批评得没完没了，把一节课都变成思想教育课或批斗会。这些都大可不必。想想看，一个班的学生约有五六十个，不可

能保证每个学生都时时刻刻保持全神贯注，那太理想化了。作为教师，要想到的是，一个学生开小差，还有其余更多的学生没开小差呢，老师不能让大家都停下来为了那一个学生。老师想办法把那个学生拉回来就行了，但不要影响整个课堂教学的进程（上学期我给大家讲《打造高效课堂》时举得案例想必大家还历历在目）。

传统听课评课的重点是教师，因为教师是主角。今年听课我们不仅要关注教师，还要把课堂关注的重点转移到学生身上，要全面地观察和细致地了解学生学习的全过程（包括参与的情况、动脑动手的情况、思维的情况、表达的情况、习惯养成的情况等等）。就是不仅要研究教师教的过程，还要研究学生学的过程。这样，才能有效地改进教学，提高课堂效率，减轻学生负担。

总之，我们需时刻谨记：教师对学生的教育，不仅仅是教给知识，更重要的是教会如何做人；不仅是教给他们一时有用的东西，而是一生有用的东西；不要只喊出“为他们一生幸福奠基”的口号，而更要关注，他们现在幸福吗？

还有顺便说一下，就是和家里及周围人的关系。外行业的人都说我们老师有几大特点，什么凡事过于叫真啊，追求绝对公平啊，说是上服装店买衣服，刚说几句话就知道是不是老师啊等等。他们说这些的时候往往含有一些贬义的成分。我觉得，叫真没有错，像我们的教学不叫真能行吗？但不能凡事过于叫真，比如，和这么大的孩子，叫起真来没完没了，他毕竟是孩子啊！（那个因学生写错了作业本而严重体罚学生的例子就是过于叫真了。还有假期作业的例子）。和家里人也是，芝麻大的小事也必须掰扯出个子午卯酉来，这哪能行啊，家里是讲情的地方不是讲理的地方，得饶人处且饶人吧！何况，家里的哪一个人不是我们最亲最近的人呢？叫真大劲了，既伤他人，也伤自己，到头来，两败俱伤，何苦呢？无论学校里还是在社会上，都要注意我们的言行，如果你的言行不检点，你影响的不仅仅是你自己，而是整个学校和整个教师群体。人的一生总会有起有落，当我们失意难受的时候，可以发泄，但要记住两点：一是永远不要伤害自己，二是永远不要伤害别人。还要记住：永远不说不利于团结的话，永远不做不利于集体的事。我们所有的xx人，都要有这个境界。

最后，特别提示一点：所有的人都要把安全常挂心间，时时处处想到安全，教学安全、活动安全、食宿安全、交通安全等等。任何人、任何时候都不可麻痹大意，在任何人那里不能出现安全责任事故，一旦出现，将追责到底。因为安全不保，无教育可谈。让我们都来记住：隐患险于明火，预防胜于救灾，责任重于泰山。我们还要牢记杨局长反复强调的话: 任何工作都没有安全更重要，任何事情都没有生命更珍贵，任何业绩都没有促进学生健康成长更突出。

那就从我做起吧，让我们都来做一名阳光教师，用我们的阳光去“照耀”我们身边的每一个人，给他们温暖，让我们自己也能快乐幸福地度过每一天。只要人人心中常怀阳光，我们就会向上、向善、正气，我们的集体就会温暖、光明、积极。让我们共同努力，来实现我们的xx梦，那就是：教师幸福地工作，得到最大发展；学生快乐地学习，不断健康成长！

第二篇：做一名阳光教师

做一名阳光型教师

2011-01-15 15:49:08| 分类:成长档案| 标签:|字号大中小订阅

我认为,一名真正的阳光教师最重要的要有阳光的心态,也就是健康的心理素质。健康的心理素质不仅是学生成才的根基,也是教师教书育人的重要保证。一名真正的阳光教师首先是心理健康的教师。教师健康的心态不仅对学生的成长作用巨大,对自身的发展也是至关重要的。

一、自信、乐观、坚强的心态。从某种意义上说,教师具有自信、乐观、坚强的心理素质有时比健康的身体素质更能影响学生的成长。试想,一名自卑、怯懦的教师又怎能培育出自信、坚强的学生呢?因此,作为老师,首先必须是一个自信、乐观、坚强的人。遇到困难不退缩,知难而上。敢为人先,勇于创新。这样才不致在教育改革的大潮中湮没。

二、健康、平和、宽容大度、勇于认错的心态。真正的阳光教师要有“宰相肚里能撑船”的宽广胸怀,要能容天下所容之事,允许学生犯错误,给学生改正错误的机会。当学生犯错误时,不是一味地批评、指责,而是帮助学生分析发生错误的原因。如果是自己的教育方法不当时,要敢于向学生说对不起。真正的阳光教师是不怕向学生承认错误的。教师能正确地对待自己的缺点和错误,也是以身作则的具体表现。教师向学生认错,能给学生树立有错必改的榜样;这样做不但不会影响教师的形象,降低教师的威信,而且还会使学生更加由衷地敬佩教师的见识和修养,从而更加信任、亲近老师。反之,如果教师有了错误,为了面子、为了师道尊严,极力掩饰,反而适得其反。

三、尊重理解、与人为善、充满爱心、真诚交流的心态。教师是太阳底下最光辉的职业,作为教师也应该是一缕阳光。唐代诗人孟郊的名句“谁言寸草心,报得三春晖。”歌颂的是伟大的母爱,这句诗用在教师身上也极为恰当。英国教育家罗素说:“爱是一缕金色的阳光。”我国现代文学家鲁迅说:“教育是植根于爱的。”教师对学生的爱,表现在毫无保留地奉献出自己的精力、热情、才能和知识,使学生更好地受到教育,在知识上、精神上和品德上取得最好的结果。同时更好地了解学生、理

解学生、尊重学生,抓住每个学生的特点和志向,精心培育,使之成才。对教师来说,力量的源泉就是对学生的爱,爱学生才会爱事业,才会对教育工作保持经久不衰的热情,才会充满献身精神。”正是这种母爱使她赢得了人们对她极大的尊敬和高度评价,并亲切称她为“校园妈妈”。如果说学生是春天正待茁壮成长的小草,教师就是春天滋润万物的太阳,教师应该时时给学生如沐春风的感觉,给学生以春天般的温暖,关心爱护每一个学生,为学生驱走心中的阴霾。教师是夏天的太阳,热情似火,给学生火样的热情,点燃学生求知的火种。教师是秋天的太阳,是学生成才的催化剂,让学生体会到收获的快乐。教师是冬天的阳光,融化学生驱心中的坚冰。当我们为一再犯错的孩子暴跳如雷时,言词激烈时,我们就跨进了地狱的门槛,可如果我们和颜悦色,用我们的阳光照亮孩子的心灵,用爱去浇灌孩子的心灵,我们就踏进了天堂。天堂与地狱往往只有一步之遥。

四、纯洁、公正的心态。一名阳光教师心灵永远是纯洁、公正的。阳光教师应该做到心灵纯洁,经得住金钱、名利等物欲诱惑,安于三尺讲台。对待学生公平、公正,关心爱护每一个学生,不歧视一个后进生。总之,就像乌申斯基所说的“教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”只要教师的言行、底蕴、心灵都像阳光一样纯洁、公正、热情了,我们的学生就会时时处处感受温暖,就会亲其师,信其道。

五、刻苦钻研、积极向上的心态。“海纳百川,有容乃大”,一名阳光教师,应该不断超越自我、积极向上,加强学习、刻苦钻研,不断提高自身素质,向书本学习,向学生学习,向社会学习,向网络学习,取百家之长,补一己之短,做一个学习型教师、科研型教师。知识就像海洋,只有不断努力,才能缩短与彼岸的距离。陶行知先生说:“要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”人说,“三日不读书,便觉面目可憎”。一名不思进取,固步自封、不爱学习、没有追求的教师是算不上阳光教师的。

总之,阳光教师应该具有健康、平和、宽容、大度、崇高、自信、积极的心态,有化尴尬为融洽,化压力为动力,化痛苦为愉悦,化阴霾为阳光,化腐朽为神奇的魅力。阳光教师,面对孩子,要有阳光般灿烂的笑脸;面对同事,要有阳光般温暖的态度;面对

家长,要能阳光般真诚的交流;面对教育,要有阳光般平和的心态;面对教研,要有阳光般积极的热情;面对发展,要有阳光般不息的能量。给自己阳光,就会给学生撒播阳光,给大家带来阳光。让我们永远记住:“给你点阳光就灿烂。”多给学生阳光,而不是乌云,给学生一点阳光,就会有灿烂,给学生更多的阳光,就会有更多的灿烂。当我们调整好了自己的心态,热情地学习,快乐地生活,幸福地工作,这样你就成为了一名阳光教师。

第三篇：做一名阳光教师

做一名阳光教师

〔关键词〕教师;职业认同感;换位思考

在进入这篇文章的正题之前,我先说一件发生在我儿子身上的事情。2008年市教育局为迎接北京奥运会,决定举行一次全市中小学体操大赛,要求全员参加。我儿子有幸参赛。排练时儿子情绪高涨,在家里做完作业后总要练几节体操,生性害羞的儿子因为这样的集体活动而变得开朗大方。可比赛那天儿子却没有上场,原因是班主任嫌他动作不到位影响班集体荣誉。当我到教室里看见他和几个也许同样会影响“集体荣誉”的学生在低头做作业时,他那溢满羞愧和委屈的眼神让我终生难忘。

这件事让我许久难以释怀,因为我是以一位母亲的身份目睹了儿子被看作“另类”。可是作为一名教师,我是否也曾经和儿子的班主任一样,有时为了所谓的“集体荣誉”做出类似的事情呢?再推而广之,还有多少这样的事件在我们的中小学上演呢?作为一名教书育人的教师,这种片面追求所谓的班集体荣誉而置学生的感受而不顾的心理,难道不值得我们认真地反思吗?曾有这样一个故事:

苏东坡信仰佛教,一次与方丈论经,坐于蒲团之上,相论许久。方丈说:“我在你眼里是什么?”苏东坡说:“方丈,你在我眼里是一堆牛屎。”方丈微微一笑,说:“施主,你在我眼里是一朵花。”苏东坡满意而归,与苏小妹谈及此事。小妹说:“佛家有言,心存污秽缘恶念,你胸中有牛屎,才会把别人看成牛屎。”苏东坡听罢,满脸愧色。

心中有牛屎,眼中所见就是牛屎;心中是鲜花,眼中所见就是鲜花。我想,如果一个老师的心中充满阳光,那么,他的学生们每天面对的,一定是灿烂晴空。在这样阳光灿烂的环境下成长起来的孩子,将会有着怎样幸福的人生!正如美国著名心理学家古诺特所说:“身为教师,我具有极大的力量,能够让孩子过得愉快,也能让他们过得悲惨。我可以是制造痛苦的工具,也可以是启发灵感的媒介,我能叫人丢脸,也能叫人开心;我能伤人,也可以救人。”

现代教师背负着培育下一代的巨大责任,社会对教师也寄予了深切的厚望,一旦教师的努力与社会的期望不能合拍的时候,对教师的责难便开始了。因此,教师所面临的压力是巨大的,一些教师的身体和心理都处于亚健康状态。那么,如何才能真正成为孩子成长路上的引航人?我认为在教育教学中调整好心态是很重要的。

首先,要有正确的“职业认同感”

职业认同是指一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义,并能够从中找到乐趣。职业认同是人们努力做好本职工作,达成组织目标的心理基础。既然从事教师这门职业,就要明白其特殊性、重要性,同时要清楚:教师工作是平凡的、琐碎的、累人的。有研究发现,来自同一学校的教师感受到的压力程度是不相同的,这除了跟教师本人的专业素养、应对能力有关外,也与教师对工作的认可和热爱程度有关。教师的职业幸福感主要来自对职业的热爱,如果你热爱教师职业,你就不会觉得累反而会觉得幸福:你会为课堂上孩子们精彩的发言感到满足;你会为在下课时学生为你递上一个苹果而欣慰……

其次,要有正确的“荣辱观”

学校可以说是一个“竞赛场”:学生的考试成绩要排队,各种活动、比赛要分出个等第来,教师工作考核、晋级要打分量化,上级教育主管部门对各学校的工作要评估奖惩。因此,教师会想尽一切办法使学生往自己设想的方向前进。可学生并不是个个都“听话”,都能按我们的预想发展。学习中,有的学生只要稍加点拨就融会贯通,而有的学生讲好几遍也不起作用;有的学生对老师的要求心领神会,而有的学生和老师处处“作对”……在教前一种学生时,教师会感到得心应手,充满成就感,而在对后一种学生的教育过程中会感到烦躁、生气、厌倦。带着这种情绪教育学生,效果肯定不好。同时,教师的心身健康也会受到严重影响,甚至把不良情绪带回家中,影响家庭和谐。如果我们能够这样想:世界上没有两片完全相同的树叶,何况人呢?只要我尽心尽力了,结果没有预期中的好,也问心无愧;学生只要尽己之能了,也就无怨无悔!这样你就不会为名所累,为利所苦。当然,学校领导、上级主管部门要有正确的评价观,注重过程,不应仅以分数、名次论英雄。

再次,要经常“换位思考”

当学生调皮、不守纪律时,一些教师往往在讲台上大发雷霆,做河东狮吼,当时确实能震慑住学生,可过后并没有什么效果。这时不妨这样想:顽皮是孩子的天性,我们小时候也淘气过。当我们的心态放平了再去教育学生,也许会收到意想不到的效果。如果对学校的某些制度、领导的某些做法不满时,不妨这样思考:领导也有领导的难处,谁也不可能十全十美;制度不可能让人人都满意。

在生活中,如果我们多换位设想,就会多一份宽容和理解,心情就会灿烂起来!

(作者单位:湖南省武冈师范附属红星小学。电邮:wsfxyang@163.com)

编辑/于 洪 终校/何 妍

第四篇：做一名阳光教师

做一名阳光教师

教育需要阳光，教育更需要阳光教师。教师要有一颗年轻的心，涌动青春的激情。教师具有自信、乐观、坚强的心理素质有时比健康的身体素质更能影响学生的成长。一名阳光教师，应该不断超越自我、积极向上，加强学习、刻苦钻研，不断提高自身素质，向书本学习，向学生学习，向社会学习，向网络学习，取百家之长，补己之短，做一个学习型教师、科研型教师。做一个阳光的老师，走近学生，给自己的心灵涂上一抹阳光，也给学生带去一抹阳光。教师如果能以阳光的态度从教，那么他的教育生涯就是幸福的人生，享受教育每一天，幸福生活到永远，每天和朝气蓬勃的孩子在一起，自己感觉也是年青的心态。要你的学生喜欢你，学生喜欢你是孩子们学习好你带的这门功课的前提。这就要求我们在做好教育教学工作时，最重要的是要心中有爱、爱生如子，并且体现在教育教学的每一个环节中，让学生感受到学习知识是快乐的、愉悦的、进而快乐地学习，做学习的主人。作为教师要不断加强自身修养，在学习中不断充实自己，在教学中不断影响学生的心灵。做到以情感人、以礼育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心实意地为学生着想，使学生与我彼此相互的信任。

教育需要阳光，教育更需要阳光教师。学会宽容就是一个教师应具有的最本质的美德。真正的阳光教师要有宽广的胸怀，要能容天下所容之事，允许学生犯错误，给学生改正错误的机会。当学生犯错误时，不是一味地批评、指责，而是帮助学生分析发生错误的原因。宽容学生并不是让学生放纵自己而没有规矩，对学生所犯的错误采取一定的教育教学手段，给学生改正错误的机会，引导学生改正错误并努力做到下次不再犯同样的错误。比如在课堂教学中制造出宽松愉悦的学习氛围，使学生有宽松愉悦的心情去学习。孩子们有兴趣了，才会思维开阔，个性发挥，拨云见日还学生一片自由的天空！让每一个学生沐浴在人性的光辉里，并真切地感受到学习的需要与幸福，应是每一个致力于幸福教学的教师的共同理想。有了这样的理想，教学会充满人性的关怀，就会成为一种精神创生和灵魂感召的活动，就会让师生在精神互生过程中感受到精神生活的愉悦与充盈。

教育需要阳光，教育更需要阳光教师。真诚的关爱学生，让教学建立在尊重、信任与爱护的基础上，建立在宽容、鼓励与乐观的期待上，教学定然是精神的相互催生，是心心相映的隽永，是人性的感动与幸福。一名阳光教师心灵永远是纯洁、公正的。阳光教师应该做到心灵纯洁，经得住金钱、名利等物欲诱惑，安于三尺讲台。真诚的关爱亲友，让亲情因你的关爱而弥深，让友情因你的关爱而弥坚，让你的人性在坚深的亲情与友情的滋养中，愈加厚重与光华。认真地关爱自己，爱护好自己的身体，守护好自己的心灵，让幸福常在心田，幸福教学总会自然而然。就学生而言，在学校里最先得到的不应是知识，应是老师的爱。这种爱是以尊重为前提。这种爱要求老师从内心接受学生，跟学生做知心朋友，随时进行心灵交流。了解学生，走进学生的内心世界，关心他们的喜怒哀乐，替孩子们排忧解难，给他们指点人生道路上的迷津。帮他们树立信心。当他们生病时，给他们春天般关怀，用温暖的双手去抚摸孩子发热的面颊，学生在学校也能得到严父、慈母般的温暖，学生的身心得到健康发展。这才是学生快乐求知的动力。

教育需要阳光，教育更需要阳光教师。我们的教学首先是教师心灵对学生心灵感召，是教师精神对学生精神的催生，是教师品格对学生品格的熏染，教师只有不断追求，让心灵益加深刻与明亮，让精神益加丰富与宏阔，让品格益加高尚与淡定，才能阳光的感召学生的心灵、和谐的催生学生的精神、健康的熏染学生的品格。教学也是知识的引领、方法的诱导与思维的启迪，教师只有不断学习，让专业知识愈加丰富与精准，让教学技能愈加科学与生动，让教学思维愈加灵活，才能更准确地认识课程，更熟练的驾驭教材，更鲜活的开展教学，才能真正体验到教学的自主、创新与幸福。尽量客观、公正地对待学生，绝不以成绩论英雄，而是根据学生身心发展规律，分析每一个学生的特殊性，最大限度地挖掘学生的潜能，相信他们，经过努力都会取得成功的，使每一个学生各得其所，成为社会的有用人才。公平、公正地对待每一位学生。当然，尊重、信任、宽容、关爱学生，不等于不严格要求学生，也不是对学生的错误姑息，而是严格有度、要求有法，切实做到因

材施教。

教育需要阳光，教育更需要阳光教师。教学要以学生发展为根本，以人为本，就要以教师为最重要的，最渴望的，最有利于发展的一切为根本，为此我们工作中要做到勤学习，辩方向，明确思路，重研究，找突破，谋求发展，办实事，暖人心，追求幸福。我们的学校是教师干事业图发展的乐土，对单位应该有一种眷恋，有荣誉感，优越感，成就感，责任感，职业的幸福感。献身职业，以忘我的精神献身于崇高的职业，是一个教师的最大快乐。教师在职业生活中，经常感受到这种责任的存在，并在履行这种责任、使命的同时，不断形成和发展内在的责任感、使命感一并以其献身于职业。全身心的投入到职业劳动和创造中去，才可能是幸福、愉快和有成就的。但我们要有美好生活的憧憬，我们要有年轻的心态。只有这样，才会在紧张工作中调节自己的生活节奏，永保从容的心态和优雅的风度。我们做教师的只有阳光地生活，才能保护持续的工作激情。

教育需要阳光，教育更需要阳光教师。阳光教师就会具有健康、平和、宽容、大度、崇高、自信、积极的心态，而且有化尴尬为融洽，化压力为动力，化痛苦为愉悦，化阴霾为阳光，化腐朽为神奇的魅力。面对孩子，一定有阳光般灿烂的笑脸；面对同事，就会有阳光般温暖的态度；面对家长，也会有要能阳光般真诚的交流；面对教育，更会有阳光般平和的心态；面对教学，就一定会有阳光般积极的热情；面对发展，必然有阳光般不息的能量。撒向学生的是阳光，给学生带来的是阳光。多给学生一点阳光，就会多一些灿烂，给学生更多的阳光，就会有更多的灿烂。努力让每一个孩子都能感受到老师给予的阳光的温暖和爱意，孩子们就会健康、幸福、快乐地成长。教育需要阳光，教育更需要阳光教师。教师要有一颗年轻的心，涌动着青春的激情。教师具有自信、乐观、坚强的心理素质有时比健康的身体素质更能影响学生的成长。一名阳光教师，应该不断超越自我、积极向上，加强学习、刻苦钻研，不断提高自身素质，向书本学习，向学生学习，向社会学习，向网络学习，取百家之长，补己之短，做一个学习型教师、科研型教师。做一个阳光的老师，走近学生，给自己的心灵涂上一抹阳光，也给学生带去一抹阳光。教师如果能以阳光的态度从教，那么他的教育生涯就是幸福的人生，享受教育每一天，幸福生活到永远，每天和朝气蓬勃的孩子在一起，自己感觉也是年青的心态。要你的学生喜欢你，学生喜欢你是孩子们学习好你带的这门功课的前提。这就要求我们在做好教育教学工作时，最重要的是要心中有爱、爱生如子，并且体现在教育教学的每一个环节中，让学生感受到学习知识是快乐的、愉悦的、进而快乐地学习，做学习的主人。作为教师要不断加强自身修养，在学习中不断充实自己，在教学中不断影响学生的心灵。做到以情感人、以礼育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心实意地为学生着想，使学生与我彼此相互的信任。教育需要阳光，教育更需要阳光教师。学会宽容就是一个教师应具有的最本质的美德。真正的阳光教师要有宽广的胸怀，要能容天下所容之事，允许学生犯错误，给学生改正错误的机会。当学生犯错误时，不是一味地批评、指责，而是帮助学生分析发生错误的原因。宽容学生并不是让学生放纵自己而没有规矩，对学生所犯的错误采取一定的教育教学手段，给学生改正错误的机会，引导学生改正错误并努力做到下次不再犯同样的错误。比如在课堂教学中制造出宽松愉悦的学习氛围，使学生有宽松愉悦的心情去学习。孩子们有兴趣了，才会思维开阔，个性发挥，拨云见日还学生一片自由的天空！让每一个学生沐浴在人性的光辉里，并真切地感受到学习的需要与幸福，应是每一个致力于幸福教学的教师的共同理想。有了这样的理想，教学会充满人性的关怀，就会成为一种精神创生和灵魂感召的活动，就会让师生在精神互生过程中感受到精神生活的愉悦与充盈。

教育需要阳光，教育更需要阳光教师。真诚的关爱学生，让教学建立在尊重、信任与爱护的基础上，建立在宽容、鼓励与乐观的期待上，教学定然是精神的相互催生，是心心相映的隽永，是人性的感动与幸福。一名阳光教师心灵永远是纯洁、公正的。阳光教师应该做到心灵纯洁，经得住金钱、名利等物欲诱惑，安于三尺讲台。真诚的关爱亲友，让亲情因你的关爱而弥深，让友情因你的关爱而弥坚，让你的人性在坚深的亲情与友情的滋养中，愈加厚重与光华。认真地关爱自己，爱护好自己的身体，守护好自己的心灵，让幸福常在心田，幸福教学总会自然而然。就学生而言，在学校里最先得到的不应是知识，应是老师的爱。这种爱是以尊重为前提。这种爱要求老师从内心接受

学生，跟学生做知心朋友，随时进行心灵交流。了解学生，走进学生的内心世界，关心他们的喜怒哀乐，替孩子们排忧解难，给他们指点人生道路上的迷津。帮他们树立信心。当他们生病时，给他们春天般关怀，用温暖的双手去抚摸孩子发热的面颊，学生在学校也能得到严父、慈母般的温暖，学生的身心得到健康发展。这才是学生快乐求知的动力。

教育需要阳光，教育更需要阳光教师。我们的教学首先是教师心灵对学生心灵感召，是教师精神对学生精神的催生，是教师品格对学生品格的熏染，教师只有不断追求，让心灵益加深刻与明亮，让精神益加丰富与宏阔，让品格益加高尚与淡定，才能阳光的感召学生的心灵、和谐的催生学生的精神、健康的熏染学生的品格。教学也是知识的引领、方法的诱导与思维的启迪，教师只有不断学习，让专业知识愈加丰富与精准，让教学技能愈加科学与生动，让教学思维愈加灵活，才能更准确地认识课程，更熟练的驾驭教材，更鲜活的开展教学，才能真正体验到教学的自主、创新与幸福。尽量客观、公正地对待学生，绝不以成绩论英雄，而是根据学生身心发展规律，分析每一个学生的特殊性，最大限度地挖掘学生的潜能，相信他们，经过努力都会取得成功的，使每一个学生各得其所，成为社会的有用人才。公平、公正地对待每一位学生。当然，尊重、信任、宽容、关爱学生，不等于不严格要求学生，也不是对学生的错误姑息，而是严格有度、要求有法，切实做到因材施教。教育需要阳光，教育更需要阳光教师。教学要以学生发展为根本，以人为本，就要以教师为最重要的，最渴望的，最有利于发展的一切为根本，为此我们工作中要做到勤学习，辩方向，明确思路，重研究，找突破，谋求发展，办实事，暖人心，追求幸福。我们的学校是教师干事业图发展的乐土，对单位应该有一种眷恋，有荣誉感，优越感，成就感，责任感，职业的幸福感。献身职业，以忘我的精神献身于崇高的职业，是一个教师的最大快乐。教师在职业生活中，经常感受到这种责任的存在，并在履行这种责任、使命的同时，不断形成和发展内在的责任感、使命感一并以其献身于职业。全身心的投入到职业劳动和创造中去，才可能是幸福、愉快和有成就的。但我们要有美好生活的憧憬，我们要有年轻的心态。只有这样，才会在紧张工作中调节自己的生活节奏，永保从容的心态和优雅的风度。我们做教师的只有阳光地生活，才能保护持续的工作激情。

教育需要阳光，教育更需要阳光教师。阳光教师就会具有健康、平和、宽容、大度、崇高、自信、积极的心态，而且有化尴尬为融洽，化压力为动力，化痛苦为愉悦，化阴霾为阳光，化腐朽为神奇的魅力。面对孩子，一定有阳光般灿烂的笑脸；面对同事，就会有阳光般温暖的态度；面对家长，也会有要能阳光般真诚的交流；面对教育，更会有阳光般平和的心态；面对教学，就一定会有阳光般积极的热情；面对发展，必然有阳光般不息的能量。撒向学生的是阳光，给学生带来的是阳光。多给学生一点阳光，就会多一些灿烂，给学生更多的阳光，就会有更多的灿烂。努力让每一个孩子都能感受到老师给予的阳光的温暖和爱意，孩子们就会健康、幸福、快乐地成长。

第五篇：做一名阳光教师doc

做一名阳光教师

爱心是一片冬日的阳光，使人感到温暖；爱心也是一种文化，使人得到心灵的慰藉；对于幼儿教师而言，爱心更是对孩子们无怨无悔的教化，虽平实琐碎，仍痴心不舍。陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。

爱孩子不是一句空话，更不是索取，而是一种纯净的承诺。它如北斗，引领孩子的心灵；如晨曦，撒满孩子的心田。既然做出了这个承诺，就要用心地、耐心地、科学地、平等地爱每一个孩子，就要满含着全部的爱意，把整个的心捧出来献给孩子。

人们常说爱是心灵的港湾。而我们想说：师爱构筑了孩子们又一个心灵的家园。人们常说：“教师是红烛，照亮了别人，燃烧了自己”，“教师是春蚕，春蚕到死丝方尽”。而我们想说：“教师是燃烧自我后的幸福的眼泪”，“教师是孩子破茧而出后的灿烂的阳光”。