学情分析与小学数学教师学习日志

第一篇：学情分析与小学数学教师学习日志

学情分析与小学数学教师学习日志

满城县满城小学：王永忠

教师的教和学生的学之间如何密切地配合好，与老师对学生情况是否了解有着非常重要的关系。所以在写教学设计的时候，都有关于学情分析的内容，下面从这个角度来说一说。

一、关注兴趣需求，激发情感动力

二、关注知识需求，满足求知愿望

三、关注思维需求，促进思维发展

四、关注认知误区，避免造成隐患

五、关注解决问题的需求，提高理论联系实际的能力

六、关注隐性需求，培养学生的数学意识

关注学生的兴趣是很重要的，从中我觉得可以激发学生的一种情感动力，这是很重要的。

2012-09-1

2关于《小学数学有效教学设计》学习日志好的教学设计是教学成功的一半，如果教师在教学设计中设计得合理，再加上老师潜移默化的指导将对教学效果有着重要的作用。其实，我们的数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括等能力。这样，学生会渐渐学会对简单的问题进行判断、推理、会逐步学会有条理地思考问题。所以，教师对每一节课多付出心血，并不意味着一定会与教学成绩成正比。所以，教师教学的关键就是要对每个学生充分了解，并在此基础上合理设计教学环节，只有这样，才能有效激发学生的学习兴趣，才能触动学生强烈的学习数学的动机，也才能使学生学会自主学习的好习惯。

2012-09-2

2学习小学数学课堂教学互动交流的教学策略反思在一次数学教研活动上，一名年轻的数学老师在课堂上眉飞色舞、口若悬河；但是学生却并不买帐，他们却兴趣全无、几乎是昏昏

欲睡。其实，究其原因主要是教师和学生互动环节上缺少交流。从他的这节课的教学上，也发现自己在数学教学上的不足。所以说，教师的问题设计很重要，好的问题会督促学生思考，并让他们产生新的想法，从而形成真正的互动。而不会是教师一个人在讲台的表演。

所以说：教师在课堂教学中师生互动的调控中发挥的是引导者的作用，而学生才是数学课堂中的主体。作为教师，我们应当去努力创设一个和谐，民主的学习氛围。并在这样的氛围当中让学生进行数学学习。这才是教师在数学教学中的一种积极有效的引导。比如说：教师在提问时让学生学会独立思考。调动学生多种感官，让学生全方位的参与学习互动中去，这才是最重要的。

2012-10-08

有关《学情分析与小学数学教学》学习日志我是一名小学数学教师，我觉得做好一个数学老师，首先要爱孩子们。教师也有包容孩子们的童心，也要用孩子般的童心和孩子们相处。其实，教师并不是神，而只是一个普通的人，众所周知：金无足赤，人无完人。教师的教学工作中也有这样或是那样的失误。但我会努力去爱我的小学生。下面，我对如何进行有效教学发表一下自己的独特的见解，供各位专家、同行参考。

1、上课，可以采取以下的三个层次：一是教师自己试讲；二是第二次试讲，研修组全体教师听课，教导处参与；三是举行公开课，比如：学校公开课，全体数学老师、学校领导参与。

2、培养积极探究的习惯，发展求异思维能力。在教学中，构建数感的理解，引导学生仁者见仁，智者见智，大胆抒发自己的见解。让他们在与同伴的思考辩论中，教师积极穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到素质的升华和灵性的开发。所以说：在这个教学环节中，教师要因势利导，让学生对问题进行充分思考后，允许学生根据已有的经验，对知识的内涵发表不同的理解，对有分歧的问题进行辩论。通过这些学习活动，让学生进一步认识了数学，同时，也懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会到了学习是无止境的道理。当然，这样的数学课，课堂气氛自然是很活跃的。从另一方面讲，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，真正地让学生在学习中体验到了自我价值。充分让学生表述自己对数学的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

3、评课，首先是教师在课前进行个人说课；然后，是参与听课老师评课，评课的重点围绕着新课标理念、围绕研究点突破、围绕学生主体参与，所有听课老师必须人人发言；第三是校领导点评总结．

4、换角培训方法。为使小学数学教师进一步理解掌握新课程的理念和方法,能够均衡地、高质量地实施新课程，我反思这几年来新课程的培训方式,探索出一种新的培训模式——换角培训。即参训教师角色换成小学生,培训者角色换成小学数学教师,培训过程相当于小学课堂教学过程。通过换角培训的有效使用，主参训教师体验并感悟新理念对教师教育理念的促进作用,总之，它使我们在培训后得到较大的收获和提高。

5、创意激趣法使课堂导入新颖。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。比如，在导入新课上，我让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中。所以，我们要根据不同的教学内容，设计出不同的导入方式。采用激趣导入法、这比起简单的讲述更能激发学生的学习兴趣，从而，开启学生的数学学习之门。

总之，教师的进修学习上还有很长的路要走。我们还要把课后反思中只注重对具体实践结果的粗浅回顾，提高到对实践本身的深入反思，使“研”更有深度；同时，还要更有效地利用数学教师的博客，与同行交流思想，为学生提供服务。

2012-10-18

第二篇：小学数学教师研修日志

小学数学教师研修日志

发布者：杨野 发布时间： 2012-7-11 10:36:43

小学数学教师研修日志

倾听了专家的讲座，我感悟很深。其实数学本身就被看作一种工具，是人类认识这个纷繁复杂的世界的眼睛和钥匙，数学用量化和逻辑为描述事物的运动变化提供了统一的和严密的基础，并通过不断衍生新的数学分支来表述人类已经扩展极大和绩效的世界体系提供强大而有力的工具。在日常数学教学中涉及的应用工具很多，但我们教师每一次要用得好并不容易,因为它需要了解这些工具的应用范围和教学价值。

数学教学是数学活动的过程。数学活动的过程是学生收获知识的过程，是发展思维的过程，也是培养学生创新能力的过程。因此，教师应努力为学生的数学活动创造条件，“数学工具”则是学生数学活动的重要媒介，它最大的价值在于可以为学生提供实践的空间。数字尺子，数轴，坐标系，百格图，方格纸等都是小学数学教学中重要的基本工具，用好这些“数学工具”，学生便有了“做”数学的机会，用好这些“数学工具”学生将有机会体验数学、经历数学。

学生在数学学习中，数学工具就是“水源”、是“指南针”、是“地图”，可以带给学生解决问题的思路、方法和策略。“数学工具”的价值不仅仅在于帮助学生更好地学习数学知识，还将有助于学生习得数学学习的方法，让学生面对新问题、新挑战时，心中有“招”。所以在课堂教学中，作为教师，要善于运用数学工具，是提高数学教

学效果的策略之一。让学生借助数学工具去解决问题。把握好基本的数学工具，运用好数轴和坐标系的度量作用，用数轴生成新的单位去度量长度；用方格纸生成直尺去量平行，生成移动的尺子去量圆，像坐标系一样去量方向与位置，图形的面积，生成三角板去量直角，并自己创造特殊角„„

由此可见，数学工具能够充分体现教学中的有用价值。有用的，有价值的，才是最好的！让我们的学生能经常看到数学工具，勤于运用，成为学习中的好朋友。这样学生就能对其理解，最后达到主动使用。所以，像专题中说道的，数学用量化和逻辑为描述事物的运动变化提供了统一的和严密的基础，并通过不断衍生新的数学分支来表述人类已经扩展极大和绩效的世界体系提供强大而有力的工具。

但是课堂上工具永远只是工具，它只是帮助我们学习的一种手段，不是每一节课都能运用，特别是高年级的数学教学中。要注意运用数学工具帮助学习，不能总是停留在低层次的思考上，注意对学生的思维的训练更加重要。

第三篇：小学数学教师培训研修日志

小学数学教师培训研修日志

我参加了农村中小学“国培”学习后，从教学思想、研究方法、注意事项三方面做了详尽的介绍。初听起来觉得有些过于深奥难懂，但静下心来用心听、用心感悟，觉得这的确对我们今后做数学教育教学中很有帮助。结合我平时的教育教学实际，先谈两点收获：

体会一：观察是前提，思考是基础

要想做好数学教育研究或写好教育教学论文，首先就要做到善于观察，勤于思考。我们不仅要注重观察我们的课堂，观察我们的学生，还应观察各种生活现象等，从中捕捉有用的信息，然后再有针对性地选取适当的“研究点”进行思考和研究。王老师给我们提供的几个专题思考问题就很值得我们借鉴学习，如四则运算中的对立与统一、火柴中的数学、分数的实质等。实际上，如果我们善于观察，勤于思考，在我们的小学数学中值得研究的还有很多很多。

体会二：学习是保障，练笔是根本

要想做好数学教育研究或写好教育教学论文，还应做到不断学习，勤于练笔。这是一个学习型的社会，在不断学习中充实自己、更新理念是非常重要的，我们可以学习专家们的数学理论专著，学习名家的课堂实录等等，唯有学习，才能有针对性的根据热点问题把握好研究主题。而勤于练笔则是一种实战演习，我们不要害怕自己写不好而不敢写，这样会越来越畏惧，只有在不断练笔中才能发现自己的优势与不足，扬长避短，坚持下来就会有丰硕的收获。听过这样一句话“坚持写一辈子教案是平凡，坚持写一辈子反思是伟大。”起初，我们可能未必像王老师那样专业地写学术报告，但我们可以从每节课的课后反思开始做起，一点点的去做，只要你能坚持，有朝一日你也可以做好专业的数学研究。

总之，我觉得只要我们摆正思路：信心技术不能主导课堂，主导课堂的应该是我们教师的理念和在理念指导下对教学的设计。那么，相信，只要我们勇于尝试，敢于探索，勤于思考和改善，在不久的将来，我们每位小学数学教师都能有效的运用信息技术来优化我们的课堂，从而打造高效的现代化课堂！

第四篇：小学数学教师培训研修日志

小学数学教师培训研修日志

数学与学生的生活经验存在着千丝万缕的联系，而且数学只有在生活中才富有活力与灵性，学生在日常生活中，都或多或少的积累了一定的生活经验，只是自己不能把这些生活经验转化为数学知识，这些教学环节充分利用学生已有的生活经验，引导学生把直接经验转化为间接知识，把所学知识应用到生活中去，解决一些身边的数学问题，使学生了解了数学在现实生活中的作用，从而使体会到学习数学的重要性、学而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了体现。

来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。要让学生对学习数学产生兴趣，最重要的一点是让学生感受到数学的价值，因此在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，把教学归朴于实践，归朴于生活，那样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，这样才能迅速提高学生的数学水平。

听了夏老师的课，收获颇多。

1.从生活出发，让学生感受数学与实际的联系

在创设情境环节，结合教科书的主题图，创设了邻居家的孩子“小豆豆”测身高的生活情境，自然的引入新课，使学生看到小数在生活中的广泛应用。在巩固环节，让学生说出把4、85元精确到元、精确到角分别是多少钱，这样把学习的求一个小数的近似数的知识还原与生活，应用与生活。

2.注重过程，让学生在探索中学习

在求小数近似数的过程中，引导学生理解保留几位小数的含义。保留一位小数就是精确到十分位，省略十分位后面的尾数；保留两位小数就是精确到百分位，省略百分位后面的尾数。这个环节我是让学生看书自学的，在讲完第一个小题0.984≈0.98后，让学生比较了求小数近似数的方法与求整数近似数的方法，使学生很快就明确了求小数的近似数要把尾数部分舍去；在教学完0.984≈1.0后，让学生讨论“0”能不能舍去，使学生明确了“0”如果舍去了，小数部分没有数字就没有保留到十分位；在教学0.984保留整数时，也让学生充分讨论了小数部分要不要加“0”。最后引导学生总结出求小数近似数的方法。

虽然求小数的近似数的方法与整数的近似数相似。而在知识点的获取时，让学生

主观发现，分析比较，概括出求一个小数的近似数的方法，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。

课堂也存在一些问题：要加强教学反馈。一些基础差的学生在求小数的近似数时却还是遇到了一些困难。最典型的就是他们忘了精确到哪一位，以为精确到哪一位就是看哪一位。还有些同学甚至“连环进位”，让他保留两位小数，他就把千分位、百分位、十分位的数都往前进一了。这不仅说明这些同学基础差，还说明了反馈练习的重要性。

第五篇：小学数学教师培训研修日志

小学数学教师培训研修日志

李俊小学马治华

数学来自生活，而高于生活，最后又回归生活。数学与学生的生活经验存在着千丝万缕的联系，而且数学只有在生活中才富有活力与灵性，用生活的理念构建数学课堂，正是《小学数学课堂标准》中提出的新境界。学生在日常生活中，都或多或少的积累了一定的生活经验，只是自己不能把这些生活经验转化为数学知识，这些教学环节充分利用学生已有的生活经验，引导学生把直接经验转化为间接知识，把所学知识应用到生活中去，解决一些身边的数学问题，使学生了解了数学在现实生活中的作用，从而使体会到学习数学的重要性、学而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了较好的体现。

生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活又回归于生活。来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。要让学生对学习数学产生兴趣，最重要的一点是让学生感受到数学的价值，因此在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，把教学归朴于实践，归朴于生活，那样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较好的提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平。

自己不能把这些生活经验转化为数学知识，这些教学环节充分利用学生已有的生活经验，引导学生把直接经验转化为间接知识，把所学知识应用到生活中去，解决一些身边的数学问题，使学生了解了数

学在现实生活中的作用，从而使体会到学习数学的重要性、学而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了较好的体现。

生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活又回归于生活。来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。要让学生对学习数学产生兴趣，最重要的一点是让学生感受到数学的价值，因此在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，把教学归朴于实践，归朴于生活，那样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较好的提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平