第一篇：塔斯托别乡中学校本培训材料一
塔斯托别乡中学校本培训材料一
培训时间：
培训地点：大会议室
参训人员：全体教职工
培训内容：校本培训──促进教师专业发展的有效途径
校本培训──促进教师专业发展的有效途径
张剑石 张静娟
摘 要：教师专业发展已成为当前课程改革所关注的焦点，教师的专业发展也面临着极大的挑战。如何进一步理解和把握教师专业发展的内涵和实质，努力实现教师专业发展的伟大目标，是实现学校教育发展工作中的当务之急。文章以校本培训为主要议题，从加强教师理论学习，组织开展教学研究活动，营造来年搞好教师成长环境等方面，阐述了校本培训是促进教师专业发展的有效途径。
关键词：专业思想 专业技能 专业品质
《中国教育改革和发展纲要》强调指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建立一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”因此，提高教师业务素质，培养一支高素质的教师队伍，是深化教育改革，全面提高教育质量，深入实施素质教育的根本保证。学校在教师专业发展过程中处于极其重要的地位。它不仅是培养学生的场所，也是教师专业成长的基地。学校应该具有使学生和教师都获得可持续发展的功能。积极开展校本培训，并以此为抓手，采取各种有效措施，加强学校教师队伍的建设和管理，对于提高学校教师群体的整体素质，促进教师的专业发展，具有显著的成效。
一、加强校本学习，为教师专业成长导航
1．加强理论学习，着力提高教师专业思想水平
教育大计，教师为本。教师是人类文明的传播者，是知识的传授者，是灵魂的塑造者。一个高素质的教师群体，是学校实现可持续发展的根基。因此，切实加强教师队伍的建设和管理，提升教师队伍的整体素质，提高教师职业道德建设水平，才能促进学校教育改革与发展的步伐。当前，促进教师专业发展，既是教师自身建设的需要，更是一所学校提高教师队伍整体素质，实现可持续发展的必由之路。教师不仅要有扎实的专业知识、丰富的文化知识、丰厚的教育学理论素养，更要有职业理想和追求，要热爱教育事业，有较高的道德素养。因此，学校加强对教师的理论学习，是提高教师政治思想素质的必要手段。学校始终要以正确的政治思想引领教师，为教师的专业发展奠基。要全面贯彻党的教育方针，帮助教师解放思想，与时俱进，努力建设一支适应教育现代化发展需要的充满生机与活力的高素质的教师队伍。
2．加强师德师风建设，着力提高教师职业道德规范
要加强教师师德师风建设，切实提高教师道德品质，加快形成依法执教，爱岗敬业、关爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表的良好师德师风，学校要发动和组织广大教师认真学习有关教育法规和条例，着力提高教师职业道德规范。可以通过教师大会、宣传橱窗、校园网等多种渠道，大张旗鼓地宣传优秀教师群体与个人的高尚思想情操和师德风范，努力在教师队伍中形成崇尚先进、学习先进的良好风尚。并通过建立各项师德考核机制，制定师德考核条例，狠抓管理育人、教书育人，表彰奖励，树立典型，使师德教育成为鼓励广大教师积极参与、自我约束、自我提高的群众性活动。学校要注意创造良好的舆论氛围，开展形式多样、生动活泼的主题教育，让
广大教师在活动中接受教育，陶冶情操，规范思想行为。要走出学校，面向社会，广泛开展教师向学校、社会、家长承诺活动，积极向社会展现新时代教师敬业爱生、文明执教、廉洁从教的良好形象，以扩大社会影响，增强舆论监督，进一步强化教师修身养德的自觉性。
3．全面贯彻教育方针，不断提高教师教育法规意识
“一个学校能不能为社会主义培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”教育方针是学校开展教育工作的行动指针。当前，学校要结合新课程改革的基本理念和要求，通过组织多种形式的教育培训，帮助广大教师更新教育思想，树立新的教育观、人才观、质量观。牢固确立面向全体学生，促进学生全面发展的教育思想。鼓励广大教师加强业务进修，不断更新知识，积极探索教育规律，具备适应教育教学工作需要的文化素养和专业知识。帮助全体教师树立学而不厌、诲人不倦的治学态度和精益求精、勇于实践的进取精神。要鼓励和督促广大教师认真实施素质教育基本要求，全面贯彻党的教育方针。认真钻研教材，严格执行教育法规和教学常规，积极参与教学改革和科学研究，积极掌握和运用现代教育教学手段，精心施教，不断创新，大胆实践，努力提高教育教学质量，不断提高自己的专业素质。
二、开展校本教研，为教师专业发展提供平台
1．规范教学管理，着力培养教师专业品质
教师是促进学校可持续发展的重要力量。教学常规是规范教师教学行为，提高教师业务水平，培养教师专业品质的重要保证。要规范教学常规，必须依靠广大教师扎扎实实的教学工作。为此，规范教学管理是学校教师队伍建设的一项重要工程。只有将教学常规要求以条文形式固定下来，组织制定好各学科
教学工作的常规细则，通过组织学习、检查，将教学常规内化为每个教师自身的教学需求，并做到常抓不懈，才能有效地规范广大教师的教学行为，提高全体教师的教育规范意识，以促进教师专业品质的形成和发展。
2．加强专业培训，不断充盈教师专业知识
加强教师队伍建设，促进教师专业成长，首先要丰富教师的知识量，包括专业知识，相关学科的知识，以及丰富的社会、生活、自然知识等。在教育教学中，教师的知识量、信息量、知识结构都是制约教师教育教学的重要因素。其次，要重视专业知识内容的不断更新。知识具有时效性，专业知识同样如此。因此，教师在教育教学方面，同样要与时俱进。再次，要掌握实践的知识，不断加强教师自身素质和能力的提高。教师自身的职业道德、敬业精神、师表形象和丰富的学识，本身就是极好的教育教学内容，在教学中对学生起着潜移默化的影响。为此，借助专业培训，有计划地安排教师进行高层次的进修培训与青年骨干教师的专业培训等，以此更新知识，培养能力，提高他们的教学业务及管理水平。对教学有困难的教师，学校要利用各种有效途径，如通过组织讲座、研讨、交流、观摩等形式，帮助他们提高教学水平。
3．加强教师培养，激励教师自主成长
做好教师的成长工作也是学校工作的重要环节。学校要十分重视教师队伍的建设和管理，特别是青年教师的培养成长。为此，学校要设定教师专业成长目标和行动计划，针对青年教师学历层次高，专业知识扎实，思想活跃，勇于改革创新，有强烈的成功意识等特点，进一步加强对教师的理论学习，开展专业学科教学知识的辅导，帮助教师树立正确的教育思想，进一步提高教师的师德修养和业务素质。一方面通过加强青年教师的理论学习和职业道德规范学习，关心青年教师的进步，注重在优秀教师中发展和选拔骨干教师，激励教师
自主成长；另一方面通过发挥青年教师的智能优势，注重创设良好机会，帮助搭建成长平台，引导青年教师在教育实践中敢于创新和实践，在实践中增强才干，提高信心，增强他们的专业责任感和使命感。
4．开展教研活动，提高教师专业技能
开展学校教研活动是提高教师业务水平和专业技能的重要途径，是促进教师专业成长的有效策略。以学校为研究场所的教研模式。这种模式具有针对性，其形式多样、方法灵活，可以通过教学研讨、案例分析、专题讲座、经验交流等形式提高教师专业能力，使教师在学校教学实践中找到自己专业发展的动机，帮助教师排除专业发展的障碍。一是学校可以组织教学研讨活动。如听课、评课、教学评优等，组织教师学习教学大纲，开展教材教法研究，有计划有目的地组织各种形式的教学研究活动，帮助教师努力探索教学规律，改进教学方法，提高教学质量。实践证明，开展教学研究，是推动课堂教学改革，提高教师教学水平的好方法。二是积极开展教育科研。进一步提高广大教师的教育科研能力。要积极组织教师参与课题研究，鼓励教师做反思型教师，以课堂为主要的研究阵地，将科研与教研紧密结合起来，以理论指导实践，在实践中总结理论，力求使教师的教学研究理论与实践水平上一个新的台阶。要尽力为教师创设机会和条件，促使教师由经验型向科研型发展。三是组织教学评优活动。学校可以通过组织各种形式的课堂教学评优，尽力使每个教师在练中学，学中练，积极提高广大教师的业务能力以及驾驭课堂教学的本领，进一步锤炼广大教师的教学实践能力，提高其专业技能。
三、营造良好氛围，为教师专业发展铺路
1．以人为本，创设教师专业发展的环境
教师的专业成长是实现学校可持续发展过程中所面临的一个重要课题，是
师资队伍质量得以不断提高的重要保证。研究表明，有效的教师专业成长应建立在学校发展的基础上，以人为本，提供教师宽松的职业环境，使教师获得了更多的发展空间，充分发挥其本身的专业潜能和创新能力。为此，学校要积极为每一位教师创设成功机会，铺设成功之路。要针对教师的思想和心理特点，注重激发他们的成功动机，积极为他们提供展示才华的舞台，为他们营造良好的成长氛围。如结合上级教育部门组织的教学类竞赛活动，学校要积极把教师推上舞台，并加强指导，使一些有特长的教师有自己的用武之地，促使骨干教师脱颖而出，激励他们勇于探索，大胆实践。事实证明，教师参与各类教学活动，一方面使更多的教师看到了自己的潜能，一次又一次地尝到了成功的喜悦；另一方面，增强了教师做好本职工作的信心。
2．建立机制，为教师专业发展保驾护航
建立“以校为本、以教师为本”的促进教师专业发展的机制，是激励教师专业成长的重要保障。学校要尽力创设宽松的成长环境，要注重教师的心理调适，营造教师成长的良好氛围，让教师在参与学校发展中以主人翁的态度主动进行教学工作和实践探索。要注重加强和调控教师与管理者之间的心灵沟通，建立相应的考核、评价机制，激励教师从事学校教学研究活动。如通过开辟宣传专栏，展示优秀教师风范；通过业务竞赛，表彰奖优，树立典型；通过政策倾斜，激励先进，为教师的专业成长保驾护航。
随着新一轮基础教育课程改革工作的不断推进和素质教育的不断深化，教师专业发展已成为课程改革所关注的焦点，教师的专业发展也面临着极大的挑战。如何进一步理解和把握教师专业发展的内涵和实质，努力实现教师专业发展的伟大目标，是当前实现学校可教育发展工作中的当务之急。
第二篇：塔斯托别乡中学教务处计划201.9
塔斯托别乡中学教务处计划
（2012--2013学年第一学期）
本学期，教务处将继续在我校党支部的带领下，认真贯彻落实教育局的各项共作安排。根据学校实际情况，特制定本计划：
一、工作目标
1、做好教务处人员分工工作，做到各项工作责任到人，以确保教务处工作有序开展。
2、抓教学质量，通过上一学期的月考、抽考、期末考试成绩来看不容乐观，尤其要将重点放在即将升入的九年级，这一学年的首要工作是抓教学，使维文、汉文、哈文教学质量应达到全县平均水平以上。九年级毕业班和小学六年级毕业班在这一学期把总课时上到三分之二，以确保在中考时和小学统考时取得优异成绩。
3、开展好业务学习；抓好校本教研，使我校的校本教研落到实处，做到有计划、有记录、有小结，切实提高课堂教学效率；做好做题大练兵工作；安排好校本培训，以切实提高教师业务素质。
4、做好教学教研各方面的工作，如：第二课堂、兴趣小组、校本课程、集体备课等，认真收集资料，加强常规管理，走向规范化，做到科学有实效。认真开展教研活动，做好记录让教学研究落实到实处。
5、做好教学常规定期检查记载，并及时反馈；做好考务工作，并整理好考务档案。
6、继续抓好“双语”教学工作。
二、工作措施
(一)、加强理论学习，提高教师专业素养。
1、加强学习，促进教育观念进一步更新。
加强教师自学和集中学习的力度，教师要通过学习，充分认识基础教育改革的重要性和艰巨性；通过学习，更新观念，将先进的教育教学理念转化为科学可行的教育教学行为。
2、搞好培训，促进教师的进一步成长。
继续重视对科研骨干和广大教师的教科研培训工作，培训工作力求注重对象的层次性，内容的针对性，方法的灵活性、手段的多样性、效果的实在性。本学期，将组织全体教师就教师教育技术培训、县级观摩课、讲座等方面进行学习，进一步营造浓郁学校的学习氛围，建构学习型校园。
(二)、创新教学管理，规范教学秩序。
1、加强教学常规管理，规范教学秩序。
课程改革对课程设置的适度调整充分体现了促进学生整体性发展的理念，教务处要教师必须严格执行课程计划，依法按课表上好每一堂课，不随意调代课务。教务处将通过学生访谈、随机抽查等方式了解执行课程计划状况。同时加大对教师执行教学常规的检查，严格教师的备课、上课、辅导、作业布置与批改、教学质量检测和评价等各个教学环节的规范化管理。并在业务学习上进行点评，使例会成为指导、学习、研讨、交流的平台。
2、做好常规教学的监督、调控。除了对早、晚自习严查外，还加强对平时教学检查的力度。定期对教师的备课、上课、作业批改和辅导学生进行检查，并予以指导，促进教师反思、调整自己的课堂教学和教育行为，打造高效课堂，推动我校教学质量的持续提高。
3、常规检查不松懈。
教务处要加强管理，注重常规检查与指导，深入教室、课堂，把握常规现状，促进常规到位。本学期教务处将继续对教师的教案、学习笔记、学生作业以及学习情况作定期和不定期检查（期中、期末两次定期），平时时间教务处进行随时随地的检查或抽查，对好的做法给予肯定、表扬并加以推广，对存在的问题给予指导并帮其纠正，尽快规范。
4、以期中测试为契机，帮助教师熟悉、把握教材，改进教学，提升水平。特别是期中检测结束后，每位教师要结合测试成绩进行质量分析，对自己的前期教学进行反思，总结经验、感悟方法，思考困惑和改进之处，同时在教研组内进行交流，共同分享、共同提高。
5、做好各类考务安排，做好2次大型考试的组织与管理，并及时收集、整理考务档案。
(三)、重视研究，促进教科研能力的提高。
1、重视青年教师教学能力培训工作。
针对教师队伍的调整，本学期教务处将加大对青年教师的培训工作。制定2012年青年教师跟师计划，开展“青蓝工程”活动，以老带新，创设学习交流的平台，开展“精品示范课”“学习汇报课”“成长研讨课”等系列活动，严要求，促学习，抓落实，看进步。要求新任教师每学期听课15节以上,并且要认真记录教学过程和写好听后反思并将指导教师的评价记录和反馈建议写在备课本中的教学后记中。同时还要求新任教师每学期在教研组内上1次汇报课，在学校上1次公开课。
2、开展形式多样的教研活动，强化教研活动的实效。1）、继续开展推门课活动。我校在全校范围内开展“推门听课”活动，教师此项活动是为了切实加强学校课堂教学过程管理，打造真实、朴实、扎实、高效的常态课堂，努力提高教育教学质量，提高教师专业成长。推门听课可以强化教学管理，规范教师的上课行为，全面提高教师备课、授课质量，了解教师的课堂教学情况，帮助教师来提高教育教学水平。为了保障“推门听课”有序开展，成立了以校级领导为组长，教务处工作人员和各学科教研组长为成员的听课小组。课后，听课领导与授课教师在一起进行交流，对教师在教学中的优点进行了充分的肯定，并指出了在课堂教学中的不足之处。将教学管理的重心由静态的教案检查转移到动态的教师上课、辅导等环节的巡检上来，极大地提高了课堂效率，加强了质量管理和课堂教学过程的管理，为教育教学质量的提高奠定了坚实的基础。
2）、开展教师公开课活动。通过此活动为青年教师树立榜样，给他们的教学研究指明方向，提供动力。公开课活动是为了深入开展课堂教学研究，提高课堂教学水平，将信息技术与学科教学的有机整合，充分发挥我校教师的教学作用，同时也给全校教师提供一个学习和探讨的机会，达到共同提高目的。
3）、开展教师大练兵活动。这是我校高度重视师资队伍建设，积极培养青年教师的又一举措。对于教师而言，解题能力是专业化成长的道路上的关键环节，解题能力的提升能有效促进教师对教材的理解，使教师从过去的“教教材”转变为“用教材”，同时也为教师的教科研打下一个重要的基础。教师大练兵活动现已成为我校教育管理的常规工作。练兵试卷主要抽取九年级模拟试卷及小学六年级毕业试卷，各任课教师考自己所教的科目，校长、书记亲自监考。题做完以后，由各教研组长亲自批改试卷，并将成绩在下次业务会议上反馈。
4）、以校本小课题研究，促教师发展
校本教研是推进新课程实施的有效途径。以新课程为导向，以学校为基地，以教师为研究主体，以课堂为主阵地，以课程实施过程中各学科所面临的各种具体问题为研究对象，以学科教研组为基础平台，以研究和解决教师教育教学中的实际问题、总结和提升教学经验为重点，以行动研究为主要方式，以促进每个学生健康主动发展和教师专业化成长为宗旨，形成民主、开放、高效的教研机制，使学校和各教研组、备课组成为学习化组织，推动课程改革目标的全面落实，努力实现出名师、出质量、出特色的奋斗目标。我校汉文部数学教研组《运用<几何画板>辅助初中数学教学》、汉文英语教研组《如何提高初中学生词汇学习技巧》等6个校本小课题，于2012年5月申请自治区校本小课题，本学期要以这六个校本小课题为突破口，调动各教研组教师积极开展课题研究活动。
5）、加强教研组建设和管理，真正使教研活动经常化,专题化和规范化。通过多渠道、多层次的培养模式，促进教师专业发展，培养属于我校的名师和骨干。
6）、鼓励教师积极参加上级组织的各类教学竞赛活动。7）、加强校本培训。为进一步促进青年教师现代化教育信息意识，推动学校教育现代化的进程，使每一位教师在现代教育思想和理论的指导下，熟练运用电子白板、多媒体技术、网络技术开展教育并进行相应的教学活动。培训形式采用信息技术教师讲解，并对全体教师集体指导，学员互帮互学、集中上机操作的方法。培训地点利用学校学生机房和教师电子备课室。
8）、不断完善集体备课制度，让集体备课的作用惠及每一位参与的教师、惠及每一堂课，确保集体备课活动的顺利开展。集体备课的作用已经毋庸置疑，目前集体备课工作主要在两个方面要有所创新，一是形式上要更加灵活，除了坐在一起研究教学外，还要不断拓展教学研究的外延，如利用集体备课时间开展观摩课、说课、经验交流等，二是内容上要更加深入，做到真心交流，共同进步。
9）、重视普通话水平培训测试及少数民族语言正字、正音培训测试工作。通过业务学习时间，对教师进行普通话和少数民族语言正字、正音培训工作，积极组织教师参加普通话和少数民族语言正字、正音测试。
（四）狠抓双语教学的常规管理。
书记、校长亲自着手，以教学过程管理为着力点随时检查双语教师教学工作，深入学生，班级及时掌握双语教学动态，采取有效措施，确保双语教学工作正常，有效地进行。
1、我校认真执行《新疆中小学少数民族双语教师培训工程实施方案》，立足校本培训，采取岗位培训与脱产培训相结合的方式，积极的开展民族教师的汉语强化培训工作，努力提高民族教师的汉语水平。
2、学校对新到岗的“双语”教师重点培养。如：新任双语教师木卡兰木、阿迪兰等教师，纳入“青蓝“工程，进行跟师培训，不断提高“双语”教学能力。
3、主抓双语教研活动
本学期将继续开展教研活动，主抓“双语”教研活动，实行组长考勤制度。双语教研组本学期将每两周召开教研活动，组织教师进行校本研修和汉语培训，教研组其他老师一起进行交流和学习，切实提高双语教师汉语水平、课堂用语的规范化程度以及双语教学能力，组长负责签教案教案要体现出“双语”教学文字及内容。其次积极组织开展好各类活动。
（五）“请进来，走出去”，积极参与上级组织的各种类型的活动，鼓励教师利用现代技术，努力提高教师专业能力。
1、县教研室的工作人员李忠林、潘成长期到我校负责教育教学。
2、加强与兄弟学校的信息沟通，通过请进来，走出去的方法，创造条件，利用外出听课等途径，在课堂教学、复习方法等方面加强与兄弟学校的交流。
3、认真组织好教师和学生参加上级有关部门组织的各类活动，如学科知识竞赛、课堂大赛、撰写论文、外出听课、培训进修等。通过各种活动的参与，让教师的专业能力得以大幅提高。
4、加大远程教育资源的管理，鼓励教师利用远程教育资源，利用现代教育技术备课、上课。
（六）及时准确上报各类数据，做好各类教育教学科研的资料收集、整理归档工作。做好学籍管理工作。
（七）加强对各室的使用和管理。
图书室要做好服务工作，确保正常提供借书和阅览。
电教人员要主动与各教研组联系，使各教研组及时利用电教资源。做好各类账册的登记工作，加强设备的管理与维护保养。
实验室做好学生实验及演示实验的实验准备及教学工作。
三、具体工作安排
9月
1、安排课务、课表，学籍统计上报，制定工作计划，检查教师教学工作计划；
2、课表调整；新生入学统计；
3、开学教学第一次常规检查工作；
4、召开教研组长例会，安排各教研组制定本组教研工作计划；
5、开展教师大练兵活动；
6、开展推门课活动； 10月
1、下发冬季作息时间表，安排校级公开课；
2、开展推门课活动；
3、与工会一起组织教师到有特色的学校进行观摩学习；
4、召开教研组长列会安排教师公开课活动及学生竞赛活动；
5、开展教师大练兵活动；
6、教学常规检查；
11月
1、组织期中考试和总结；
2、教师双语口语大赛；
3、与党支部、工会一起组织塔斯托别乡中学优质课评选活动；
4、教学常规检查； 12月
1、开展青年教师汇报课活动；
2、各教研组开展学生竞赛活动；
3、组织教师大练兵活动；
4、教学常规检查，检查教师的教学进度；1月
1、各种材料汇总；
2、期末考试；
3、质量分析、质量分析上报；
4、资料汇总归档；
塔斯托别乡中学2012-7
塔斯托别乡中学教务处计划
（2012—2013学年第一学期）
塔斯托别乡中学
2012-7-
第三篇：塔斯托别乡老干部工作总结
塔斯托别乡老干部工作总结
今年，塔斯托别乡老干部工作在县委、县政府的正确领导下，以科学发展观为指导，进一步落实老干部政治、生活待遇为重点，坚持服务大局促和谐、改革创新破难题、重点突破求实效、整体推进上水平、内强素质树形象，为保持稳定、促进发展、构建和谐社会做出了积极努力。
一、主要工作及成效
（一）关心老干部政治生活，认真落实老干部政治待遇
1、开展走访慰问，关心老干部。春节前由乡党委、政府主要领导带队，分组走访慰问了离退休干部，为离退休干部送去了慰问信和慰问金，共慰问 人。主管领导对本单位的老干部均走访慰问。乡党委政府还邀请老干部参加春节团拜会，观看了迎新春文艺节目。庆“七一”之际，乡党委政府命名表彰了两名老干部。与离休干部经常保持电话联系，平时老干部家中遇到疑难事情工作人员均及时上门帮助尽全力协调解决，坚持落实了“三必访”制度。
2、定期组织学习，统一思想认识。坚持执行老干部学习日制度，采取集中领学、座谈讨论、个人自学、上门通报情况等方式，组织老干部集中学习了党的十七大、十七届四中全会和自治区党委七届八次全委（扩大）会议、自治区经济工作会议、自治州党委工作会议和县委九届五次全委（扩大）会议精神，以及自治区、自治州及县委组织工作会议精神。对“生态立县、牧业富县、工业强县，旅游兴县”加快科学发展的工作定位和取得的成效有了新的感受和认识，为支持乡党委、政府开展工作创造了和谐氛围。
3、深化创建活动，狠抓老干部党支部工作。认真贯彻落实巩留县老干部工作要点的要求，坚持执行每月15日过一次组织生活会议、党费收缴等制度，按照“政治坚定、思想常新、理想永存”的总要求，坚持不懈地对党员进行宗旨、理想、作风和党纪条规教育；严格落实党风廉政建设责任制，加强了党风廉政建设工作；采取上门传达文件精神、通报党组织活动情况等措施，加强与年
高体弱、行动不便的党员老干部之间的联系，有效保证了党员老干部的组织生活有序开展；扎实开展“创先争优”、“民族团结教育”、“我是党员我光荣”等活动活动，促使党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用得到了充分发挥。严格按程序评选上报了1名离休干部先进个人。
（二）以实施财政保障机制为根本，狠抓离休干部生活待遇落实工作
按照县委、县政府总体要求，乡党委把落实老干部生活待遇作为工作重点之一，加强与县财政的联系，在预算中足额安排离休干部“两费”资金，保障了老干部离休费按现行政策标准按月足额发放，医药费按季度核报，有效保证了离休干部“老有所养”、“老有所医”，使老干部充分享受到了改革发展成果。
今年乡党委按照每人每季度500元的标准，将全乡54名“三老人员”第二季度生活费27200元发放到各村党支部，各党支部通过召开党员大会将补助金发放到“三老人员”手里。同时，做好老军人的审核上报工作。
（三）加强督促，积极做好老干部服务管理工作
乡党委一贯重视重视老干部服务管理工作。按照县组织部关于做好老干部工作的部署和要求，今年以新成立老干部党支部为服务管理机构，切实落实好全乡老干部政治、生活待遇，做到政治上关心、思想上沟通、精神上关怀、生活上照顾。四月份乡党委结合解放思想大讨论活动，专门召开了老干部座谈会，与老干部一起共谋发展大计，老干部们也积极建言献策。六月乡党委还组织老干部在核桃沟开展户外活动，在风景如画的核桃沟，老干部们进行了爬山比赛、重温入党誓词、座谈会等活动并在回程途中参观了乡林果业种植基地。乡党委通过组织老干部开展学习、娱乐等活动，希望继续发挥他们的余热，为全乡经济社会发展建言献策。
（四）积极引导，组织老干部发挥作用
在做好落实老干部政治、生活待遇工作的同时，坚持自觉自愿、量力而行的原则，鼓励引导离退休干部在促进政治文明、精
神文明、关心教育下一代、构建和谐社会建设等工作中发挥积极作用。在今年暑期举行的大学生宣讲活动中，老干部们也不甘人后，为大学生们提供指导。为“感恩伟大祖国、建设美好家园”活动，贡献了一份力量。
（五）执行信访接待制度，认真做好信访处理工作
乡党委把接待处理老干部信访作为工作的“晴雨表”。从维护稳定、构建和谐的高度，认真细致地做好信访工作。落实“一把手”负责制、首问责任制等相关制度，认真处理老干部每一次的来信来访，妥善解决了老干部最关心、最直接、最现实的利益问题，促使老干部反映的问题事事有结果，件件有着落。通过信访接待处理，起到了宣传政策、解疑释惑、理顺情绪、化解矛盾的积极作用。
（六）狠抓作风建设活动，努力提高服务老干部工作的质量和水平
把开展“整风肃纪、治庸问责”和支部“创先争优”活动与做好老干部工作有机结合，以公道正派为核心，以服务老干部为宗旨，以推进本单位各项工作公开、公平、公正和廉洁、务实、高效为目标，坚持不懈地狠抓工作人员的工作作风、思想作风和党风廉政及精神文明建设工作，强化政治意识、责任意识和大局意识，促使干部职工夜以继日，勤奋敬业，有效保证了阶段工作不断取得了新的成效。
二、存在的主要问题
虽然我们做了大量工作，取得了一定成效。但与县委和上级业务部门的要求、社会的发展以及老干部的期望还有一定的差距。突出表现在：因办公场地有限，老干部党支部的办公及活动场所过于狭小。使老干部开展活动受到了限制。但这一问题将会随着月底党政办公大楼的建成而得到解决。
三、下一步工作打算
1、认真落实老干部各项待遇。按照现行政策，积极协调各方，进一步做好老干部工作，认真落实老干部政治、生活待遇。
2、进一步加强作风建设。以“整风肃纪、治庸问责”活动为
契机，进一步加强作风建设，完善工作机制，继续发扬顽强拼搏的精神，求真务实，扎实苦干，以务实的作风，进一步做好老干部工作，认真落实老干部各项待遇，为保持稳定，促进发展作出积极努力。
3、传达中央新疆工作会议精神，向他们讲解了新疆面临的大发展、大繁荣的良好形势。结合目前在全乡各党支部和广大党员中开展的“创先争优”活动，号召“三老人员”广泛参与活动，继续发挥余热关心支持党支部工作，多为本村的建设与发展建言献策。并要求他们以实际行动参与到“热爱伟大祖国，建设美好家园”活动中来。
第四篇：校本培训材料一
2013——2014学年第二学期寨头堡乡小学校本教研
时间：2014.2.24 地点：寨头堡乡中心小学 主持人：王校长 主讲人：鞠红英
内容：《课改，路在何方》
老师一直在研究课文怎么讲，课文怎么讲才能讲好，走了60多年，基本上没走通过，所以应该跳出一篇一篇讲课文的层面，去思考怎么教才能发展学生语文能力。这个问题我们一直在思考，今天我们就一起来讨论。
下面来看两组数据，《中国义务教育质量督查报告》显示，语文合格率比较低，数学科目的合格率比语文要好，最不可理解的是语文老师教思品，花很少时间去教思品，但思品课的合格率比语文高。
再看1956年教育部调查报告，1950年小学语文教学存在的五个问题，到今天依然存在，而且发展的越来越严重，原因何在？五六十年代精讲多练，加强语言文字训练，2000年以后，不仅讲的越来越多，学生实践活动少。为什么发现问题，改不了？语文课程不是存在教师层面，而是存在于课程设计，语文课顶层出现问题。光从教学层面去考虑是不够的，要从课程层面去考虑。
一、课程问题
（一）课程结构：阅读、表达严重失衡，我国语文课程的重点取向失当。语文作为一种社会交际工具，其核心功能在于能够熟练“运用”口头和书面语言参与社会交际。倾向于表达能力培养是多数发达国家母语课程的取向。日本“坚持从言语教育的立场出发的国语教育”，非常明确地认定“国语教育首先是言语教育，其首要任务是培养学生的表达能力”。美、英、法等国家在其母语课程标准一类的文件中也非常明显地体现出了以言语表达为重的倾向。然而我国的语文课程却将始终坚持阅读为重点的课程取向，语文课用于阅读的时间占了四分之三，而运用表达教学时间不足四分之一，造成语文课程“阅读”和“表达”教学时间的结构性失调。可以说以阅读为重点的课程取向与培养学生社会交际能力的课程目标是不相称的，这也是造成大多数学生 “语文不过关”的直接原因。现在社会各界对语文课的意见主要集中在学生表达能力不过关，而语文课却将大量时间花费在效率很低的“文本讲读”上，始终没有将提高学生表达能力作为语文课程的重点。30多年前吕叔湘先生曾经说过“十年时间，2700多课时用于学本国语言，却大多数不过关”。如果语文课不改变“讲课文”为主的课程形态，那么可以预见，再过30年我们的学生语言能力还可能过不了关。语文课程必须调整课时结构，“均衡读写”，建构“理解”和“表达”并重，并且适当朝向“运用”的课程结构。
（二）课程内容
课程内容谁来定？
课程与教学论认为，“课程内容”是指为达到课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素，就语文教学而言就是这篇课文“教什么”。“教材内容”是指为有效地反映、传递课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料及所传递的信息，就语文教学而言就是“用什么来教”，或者说是用哪篇课文来教。一门成熟的课程，必须有结构化的课程内容，否则这门课程的合法性就会受到质疑。纵观我国除语文以外的各门学科课程标准，均以大量篇幅表述这门学科的“课程内容”，具体而明确规定这门课程究竟应该教什么。比如数学课程标准正文部分总计33页，第二部分“课程目标”占3页，而第三部分“课程内容”占了18页，也就是说数学课程标准有将近三分之一篇幅是在表述这门课程应该教什么。由于我国语文课程与教学论缺少对课程内容的系统研究，因此我国的语文课程标准（包括教学大纲）历来缺少“课程内容”的具体表述。2011版语文课程标准虽然注意到这个问题，将第二部分“课程目标”改为“课程目标和内容”，但对各年段达到课程目标所需要教学的“课程内容”仍缺乏具体表述，这就导致语文课程究竟“教什么”一直不能得到解决，使得一线教师在教学实践中难以把握。
当下语文教材提供的课文，只是解决了“教材内容”问题；至于每篇课文“教什么”即“课程内容”，基本是凭执教者的个人经验和认识去判断、选择，这样就不可避免地会造成语文课程内容的随意、零散、无序和经验化。其实语文教师研究教材和把握教材的能力与数学、外语等学科教师相比并不呈劣势，为何其他课程不存在“教什么”问题，而语文课上“教什么”的问题会如此严重？其深层原因并不是语文教师能力不济，而是语文课程本身缺乏结构化课程内容所致。这是长期困扰语文教师的难题，也是导致语文教学效率长期低下的症结所在。我看过不少国家包括港台的语文教材，在选文质量方面与我们相比并没有明显的优势，但是国外包括港台学者对语文课程内容的研究要比我们深入得多，因此他们的语文教材在课程内容呈现方面也比我们清晰得多。
今天，老师教借景抒情、叙事抒情、对比描写，内容是老师确定的，合理性是否适合四年级的要求。给出的教材篇目，课程内容是核心问题，谁来定？老师定，这就增加了教学难度，教学效率受到严重影响。比如《家乡的桥》教什么，没有一个教师选择的教学内容是一样的，有的抓语言的品味，有的复述课文，有的欣赏写作特点，有的很令人怀疑，有的“给名词加上合适的动词以组词”„„ 都是老师个人经验化的教学。教学内容由教材来定，由老师来定，就乱套了，没有结构化。课程必须有规定的内容，否则这门课程的合法性就会受到质疑。老师教的很辛苦，基础理论研究没有跟上。
（三）教学形态
语文课程形态问题。现代中小学语文课程的基本形态就是教师带着学生一篇一篇讲读课文。不管是哪一种版本的语文课本，从第一课开始到最后一课，都是由一篇篇课文连缀而成。语文课的主要活动是阅读课文，严格意义上说是听教师分析课文。观照发达国家的语文课程，我们可以发现“讲课文”其实不是语文教育唯一的课程形态，更不是最佳的语文课程形态。
学生的语文能力不是这样培养的。怎样提高语文高效？难以高效的原因在哪里？做过调查，老师讲课与不讲课，对学生有多大效果，教不教差不多。师范大学办过特级教师培训班，前测后测，学生提高5%。数据公布，老师难堪，但不是老师的问题，学生提高最大的题目是“老王是个什么样的人”，其他问题都没有提高。教学效率低，原因是老师讲的都是自己的感受，组成一个教案，在课堂里面一步一步，在引导学生感悟老师的感悟。《番茄太阳》教学设计，感悟笑容纯美，再悟笑中心酸，领悟笑中温暖，再悟笑中深意。语文课引导学生讨论老师的感悟，学生有多大收获呢？这是一种什么样的阅读？这是文学评论家的感悟，是文学评论家的一种解读。语文老师应该从学生角度出发，寻找哪些阅读方法，学习哪些写作方法，和文学评论家的解读不同。
再举一个例子，《望月》是一篇通俗优美的文章，老师读出三个月亮，江中月，诗中月，心中月。江中月是哪一段，诗中月是哪一段，心中月是哪一段。一堂课大部分都在讨论三个月亮。还有一种解读，月如散文，月如诗歌，月如童话。语文老师的功底很深，赵丽宏非常钦佩语文老师的解读。这样的解读面对什么阶段的学生合适？面对大学中文比较合适。面对小学生，必须定位准确。怎么解读文本，从学生学习语文的角度去解读文本，往往偏向文学评论式解读。每个人的阅读感悟不同，不同年龄有不同的感悟。毕淑敏读了《大海的女儿》，八岁时读出对人鱼的同情，十八岁读到爱情，二十八岁读出亲情，三十八岁天眼顿开，发现是写灵魂的文章，五十八岁、八十八岁还可以读出什么样的精彩呢？孩子和成人的感悟不一样。体会文字背后的东西，文本分析是语文教师的专业技能，中小学生很难学会。老师的能力是师范学习加三到五年实践才有的，没有参考书，分析教材也不容易。花那么多时间去分析，效率不高。语文能力不是老师讲会的，语文是实践性课堂。如果语文不改变讲课文为主的语文学习形态，那么可以预见，再过30年我们的学生语言能力可能还过不了关。反思30年前，语文老师想改变现状，没有成功，原因何在？课堂模式低效，模式不改，高效很难实现。
二、面临道路的选择，改革的方向。
（一）从教课文到教语文
从教课文到教语文，叶老是思想早就是这样的。现在大部分老师还是在教科文，教课文主要特征：以课文思想内容为主要目标，以文本解读组织教学过程，语文教学内容呈碎片状态。教语文主要特征：以本体性教学内容为主要目标，围绕本体性教学内容组织教学过程，在语文学习过程中渗透思想和情感教育。
比如于永正教学《高尔基和他的儿子》，第一个环节，感性朗读指导，第二个环节，哪些地方感动，在旁边写批注，读文章不动笔墨不看书，以后读文章要写批准。第三个环节，代儿子给父亲写信。于老师在教什么，在教朗读，教写批注，教写信。老师们学于永正老师的语文教学方法，没有学语文教育观，用课文引导学生学语文，这是灵魂。以本体教学内容为目标，怎么感悟朗读，先学后教，再指导，写信是实践。围绕本体组织过程，朗读中渗透情感教育，批注中渗透思想教育，写信中进行审美熏陶。
（二）从非本体到本体
语文教学内容分为本体性教学内容和非本体性教学内容。本体性教学内容是语文课程独有的，反映课程本质特征的教学内容。包括语文知识、语文方法、语文技能。非本体性教学内容是非语文课程本质特征的各科共同承担的教学内容，4 包括情感态度价值观，审美教育，多元文化。语言文字是人文教育的主要内容，有着民族文化的烙印，能够提高学生人文素养，否定人文价值会犯严重错误。本体、非本体都具有工具性，人文性，最本质的是让学生学好语言文字。教学效率不高的原因在于本体和非本体的错位。比如《将相和》的设计，教学目标、教学活动围绕非本体设置，初读、精读、总结。教的知识、技能、方法是碎片化的，不是根据这些知识的规律进行教，零散、无序、经验化。
理想的语文是本体性教学内容，是知识技能方法，认知、实践、迁移，价值观、情感、文化、审美也要，应该在实施中渗透。
《姥姥的剪纸》这节课的设计有四步，第一步揭示课题，了解剪纸，第二步体会技艺之神，第三步品读体会祖孙情深，第四步延伸。这节课语文含量很高，学生动笔时间多。这堂课围绕非本体内容进行，研读课文，体会技艺之神等都是非本体的，仿写也是碎片化的，没有整体。我觉得可以这样改：读姥姥技艺之神，学习品读方法。把“普普通通”拿掉，两句对比读一读，好在哪里？两个“普普通通”重复了，是有意还是无意？教给孩子怎么品词的方法。教是为了不教，运用品词的方法读出祖孙情深。先教品，再教练习再写话。表达中组织好自己的句子，按目的设计写话的句子。运用学到的表达方法写话。品词品句的目的是什么。这节课你学会了什么。增强语文课程意识，有明确的本体性教学内容，围绕本体性内容展开教学，能清晰体验学生学习成果。角色定位一定要清楚。
（三）转变三个观念
从“教课文”到教语文，从非本体到本体
语文老师和数学老师追求不同，语文教师注重教过，数学老师注重教会。如《祖父的园子》设计了五个片段，是语文本体性内容，老师教过了，但是没有教会。读写迁移，一条思路是再读一篇类似的文章，还有一条思路是让学生写，写具体，按照语文学习规律而言，应该这样设计，三份之二时间让孩子去实践，才能学会。
策略性知识的学习，例证辨认，规则概括，迁移运用，或者，例证辨认，尝试运用，独立运用，规则总结。学生必须实践，才能明白这是什么方法，才能明白。被称为“现代课程论之父”的美国教学论专家泰勒早就指出，“学习是通过学生的主动行为而发生的，取决于学习者做了些什么，而不是教师做了些什么。”（张华《课程与教学论》）评价一堂语文课是否有效，其核心指标主要不是看教 师“教”得怎样，而是应该看学生学得如何。
备注：校本教研结束后，有各学区自选一名教师联系自己的教学实际畅谈学习体会，其他老师要根据学习内容在校本培训记录上写出书面体会。希望各位老师在打造高效课堂的今天认真学习，静心思考，深刻体会专家报告，力争让我们的课堂有所转变，真正从“教课文”转变为“教语文”。
寨头堡乡教研室
2014.2.20
语文课教什么？语言的运用，2011版课标关键词。与国际接轨，我比较赞同。
语言的运用是语文教学忽略的地方，重理解轻表达。丰富学生语汇是发展学生语言，完成语文教学任务的基础工作，很多教师对此认识不足。对学生运用语言文字训练的技能和熟练技巧的培养不够。语文课怎样丰富学生语汇，发展学生语言是很重要的。比如有一个五年级学生学习习作遇到了困难，我给他指导，他写了两段话，非常简单。我让他把课文中写银杏树的词语和句子画出，把这些词语和句子用在自己文章中，修改一下。修改后的文章有文采。我问他为什么一开始不这样写，孩子说老师教我们用自己的语言来学。儿童语言怎么发展，课文学习的低价值就是学生语言的范例。儿童的语言是自然的缓慢的发展的，语文老师要加速儿童语言发展，这是最基本价值所在。儿童处于语言发展的关键期，首先要教的就是语言，字、词语、句子，朗读背诵。语言的输入和积累，不在于理解，理解文字背后的东西很难，文章在于读熟，熟读成诵，烂熟于心。语言输出并不仅仅是语言能力的运用和表现，而且是语言学习不可或缺的一环。促进消极语言向积极语言的转变，可理解的消极语言，能运用的积极语言，最好办法就是尝试运用，语文课上要舍得花时间让孩子去运用。语文学习很多方式，模仿是儿童言语学习的一种手段。比如《香港，璀璨的明珠》的学习不在是理解，而是变成一种运用。面临话语构建的挑战。句子连贯怎么教，是语言运用的策略，只可意会不可言传，老师的指导为学生体验语言积累经验。比如《詹天佑》教学案例，用一句话概括詹天佑在你心目中的形象。用一句话为总起句，从课文中寻找有关材料。把以上材料整理成一段话，说明詹天佑是爱国工程师，要求表达连贯、有条理、有说服力。选一句话为总起句，从课文中寻找有过材料说一段话，要求：表 7 达连贯、有条理、有说服力。学生一直在说，在练。比较简单，效率也高。一个学期有10次，15次，语言表达能力就有长足进步，这样的表达训练有效果，每个孩子都能参与。
研究几个问题：
1、这种表达练习对学生有何价值？促进消极语言转化，增加话语构建的经验，培养学生主动运用语汇的意识。课标中，主动运用平时学到的有新鲜感的词语。
2、不分析课文，是否会影响学生的理解？不会，只有在运用语汇时，才是学生掌握时。
3、运用课文材料表达还是另选材料？从理解到运用，运用是语文课的重中之重。
从教课文到方法学习。方法，2011版课标关键词。语文课转向以策略为导向的教学。
崔峦在《语文课要与内容分析说再见》中说：“语文课要由教教材变成用教材教语文„„”比如于永正《月光曲》，一、认识“事物和联想”。读第九段，哪些写事物，哪些是联想。
2、去掉联想的句子，3、小结。
二、拓展实践。
三、拓展迁移。事物和联想——关于语文知识的教学。有三种理解：第一种理解，理解知识：认识什么是事物，什么是联想；第二种理解，阅读方法：阅读时能便是联想在文章中的作用；第三种理解，作文方法：作文时能适当加上自己的联想。教师必须深入理解一些方法。
比如《穷人》，扣“穷“，研究表达。品穷，理解对比。创生语境，迁移写作。板块设计最大好处是，每个板块落实一个目标。只在心理活动方面做具体理解，不是为描写而描写，心理活动描写是在表现人物品质。更突现了桑娜的善良、助人。在表达上有什么特点，标点，省略号可以表达。这是语文教师的专业解读。学生在这篇文章到底能学到什么。对学生的了解，对学生语文学习的了解。还有一个地方就写西蒙，可是孩子没有经过死亡，无法来表达。写渔夫的想法最好。渔夫与桑娜有相同又有不同之处。必须站在语文老师立场和学生学习立场上，价值在哪里。
比如《写一件事情》内涵指标到底如何定。
1、按照起因经过结果完整记叙一件事。
2、分解事情的经过部分把事情写清楚。
3、主动运用积累的语言，特别是有新鲜感动的词语。
对阅读方法及教学缺乏深入研究，1、小学生需要教哪些方法。
2、各年级应 8 该教哪些方法。
3、各种学习方法的价值。
4、各种学习方法的内涵指标。
三、语文课程改革之方向
探索三条路径：
1、从理解到运用，2、从教课文到学方法，3、从课内阅读到课外读书。朱永新说：“阅读是一个人的精神发育史。”霍懋征、李怀源、韩兴娥都很强调读书的重要性。
一个语文老师最大的成功是学生喜欢读书了。语文课最重要的任务是学生喜欢读书会读书。小学140万字。李怀源提出：要把读书课做实，这一点很好。一个人的读书习惯是12岁之前。所以，小学和初中是读书习惯的形成的关键期。语文老师对学生读书习惯形成起到促进作用。课外阅读课内化，落实到评价指标内比较好。
语文老师可以为学生做四件事：
1、为学生提供足够图书资源，读书兴趣是读出来的。
2、为学生提高交流的平台，交流是一种碰撞，是一种促进。形成读书氛围。多上几节读书交流课。
3、老师引导学生读自己喜欢读的书。必读书目要适量。每一个学生喜欢读的书都不一样。鼓励学生，因为是读书兴趣形成期。
4、指导学生读书的方法。课外阅读时课内阅读的补充。课内阅读为课外阅读提供方法，得法课内，得益课外。缩小课内阅读和课外阅读的落差。
读书——2011版课标关键词之五，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。
四、小学语文课程改革的愿景
1、构建读写均衡的课程形态
2、探索结构化的课程内容
3、基于课程内容编写学程
4、与课程内容匹配的评价
读写均衡语文的课程形态：表达课，3节，方法指导课，1-2节，读书指导课1-2节，表达课有两种，基于阅读的表达课，基于生活的表达课。体会文章的表达形式（四级指标）
结构化的语文课程内容，16篇课文和32篇课文效果差不多，一周一篇，时 9 间留给语文实践，读书，表达。
以上都是一家之言。路程漫长。从现在做起，从我做起，一起努力。
第五篇：校本培训总结一
镇江实验学校校本培训总结2008、6
我校在２007-2008第二学期开展“校本教研”工作中，认真贯彻“校本教研”的三个基本要素，多方结合，建立和逐步完善“校本教研”制度，从思想上提高认识，行之有效的开展“校本教研”工作。现将本学年工作总结如下：
一、思想引领。
要提升自身的素质和学养，必须开展校本研训，并且是加大强度持续性地开展校本研训。要开展校本研训，首先就是端正研训的思想。
1、学校领导用讲座培训教师。
我校有由有一支年富力强、业务过硬的校本培训领导小组队伍，在这支队伍中有２名镇江市级学科带头人，４名镇江市级骨干教师和１２名区级骨干教师，他们在各自的业务领域取得突出成绩，有较强的理论基础和实践经验，都能通过各自的平台开展形式多样的讲座。本学期刘金华校长做了《今天我们如何备好一节课》的专题讲座，宦方霞主任做了《怎样上好复习课》的专题讲座，史慧萍主任做了《教师小课题研究的实践》的专题讲座。
２、骨干教师用课堂引领。
教研的效果如何，通过课堂来反映，教师的收获如何，通过课堂来体现。教师的面子，是学生给挣的；学校的面子，是家长给挣的。学生的发展，就是教师的成功；教师的发展，才是学校的成功。我校的教研思想，课改思想，首先由骨干教师来体现，体现在每一天的每一节课，体现在每一个学生每一个家庭。我校骨干教师能够用课堂说话，用自己的学生说话。本学期学校成功举办了第二届“相约润欣”大型教育教学活动，一共开设了23节课堂教学展示活动，展示了我校骨干教师的风采。
二、制度保障，让理念有着落的平台。
围绕“促使教师全员发展”这条主线，我校从人事制度和分配制度两大方面入手，修订、增添了各项规章制度和实施办法，使新的教育管理思想变成可供操作的的制度，使课程改革的思路明明白白地凸现在教师面前。如“骨干教师考核方案”，“班主任工作月考核制度”，“优秀教研组教评选制度”，“年终考核制度”，“拜师结对制度”，“课题实验管理制度”，“教学常规管理细则”等。这些制度和办法，从点到面，从量到质，从过程到结果，形成一套全新的教师管理评价系统，为促使教师在岗位上获取自身发展，营造了良好的氛围，提供了有力的保障。
三、总结反思，让教师听到成长的声音。
反思是教师以自己的职业活动为思考对策，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。我校不但重视教师教学工作的反思，还重视学校管理和班级管理工作的反思，不但重视教师专业的发展，还重视各级管理人员的专业发展，体现“学生的发展就是教师的成功，教师的发展才是学校的成功”的办学管理思想。
1、通过交流的课堂来反思。
本学期我校教师每年听课听报告（主要是校内教师授课）的节数均30节以上；分管教育教学的领导每学期达40节以上。学校承担市级小学毕业班研讨活动、“相约润欣”等活动，派骨干教师上观摩课。我校青年教师与学校骨干教师签订拜师结对合同，师徒一起研究课堂教学；在一些活动中，我校教师执教的课堂教学受到大家的一致好评，同时也较大程度地促使全体教师对自身课堂进行反思，从而促使骨干教师更加成熟，年轻教师快速成长。
２、通过“教育反思”来反思。
自参加新课程实验以来，教育反思开始在我校出现，主要是针对各种教育教学现象，结合当前的教育思想，以此来体现“教育给了我教育的眼光，我用它来发现教育”的校本研训思想。教师们从积累教学现象、积累自己的感受、积累自己的思考开始，将自己有价值的一粒粒“珍珠”穿起来，变成一条美丽的项链，一学期来，教师在省
级各级各类杂志、报刊发表论文达１０余篇，在镇江市第十四届教科研评比中，我校有65位教师获奖；在镇江市电教论文评比中，我校有45篇论文获奖。
四、创造条件，让研训迈上新的台阶。
1、提供研训的时间。
在教师任课安排上，语文教师基本实行单人单班单科制度，综合学科教师基本实行专业化，数学教师任课教师的周课时量不超过14节。这样，为校本研训提供了时间的保障，为保证学习的时间，每周组织政治、业务两次学习，并把出席情况列入教师日常考勤中，与考勤奖挂钩。
2、拓宽交流的平台。
我校与教研室、教师进修学校等保持着良好的业务交流和学习的关系，建立起畅通的研训网络，不断创造条件为教师成长提供以下多层次的研训平台。有学校学科组策划组织，供本校教师为解决自身问题和困惑的研训平台，如教研组、备课组、课题组等，是我校教师成长成熟的主要阵地，周周有活动，年年有重点，人人有提高；有学校教导处策划组织，供本校教师为校外同行交流和展示研训成果的平台，本学期我们安排了2位数学赴连云港灌云县支教，还安排了语文、数学、英语教师分3次去韦岗小学送教。有教研室或教师进修学校策划组织，如骨干教师培训班活动等，通过这些活动的参与，加速了我校骨干教师的成熟，为构建我校名师工程奠定坚实的基础。另外还有一些外出培训学习的机会，本学我校派出学习的教师有10多人次，这些活动更是拓展了教师的眼界。
通过本学期的工作，使我们深深感到：校本培训是提高全体教职工服务质量的必由之路，是提高教师自我价值的必由之路，是体现学校发展与教师发展思想的必由之路，是全员培训、全程培训、全方位培训的必由之路。但是我们学校关于校本研训的做法仍然属于探索状态，还没有建立起较为完善的管理体系和研训思想离实现课程改革六大目标的要求还相距甚远，学校进一步发展的工作还十分艰巨。
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