上学期高中教学视导情况通报[5篇范例]

第一篇：上学期高中教学视导情况通报

2006年春季开学以后，教科院中学室全体教研员在县（市）教研室教研员的配合下，对全市18所高中学校进行了教学视导，即：湘潭市一中、湘潭市二中、湘潭市八中、湘潭市十一中、科大附中、湘机中学、江南中学、湘钢二中、湘潭县一中、湘潭县三中、湘潭县六中、湘潭县云龙中学、湘潭凤凰中学、湘乡市一中、湘乡市二中、湘乡市三中、东山学校、韶山学校。教研员通过听课、评课、向学校行政反馈意见等形式对各校各年级特别是高三年级的教学管理、教师的教学情况进行检查和指导，视导工作既促进了学校的教学管理，也提高了教师的教学水平。现综合视导情况，汇总如下：

一、优点

1、狠抓教学常规工作

每所学校都有强烈的质量意识，各项工作围绕教学这一中心工作开展，各部门间能协调配合，有比较明确的目标定位，学校教学工作重心下移，以课堂教学为突破口，提高教学效益和质量。很多学校有较为完善的教学管理制度和教学质量评估制度，注意落实教学常规的各个环节，重视教科研工作，多种形式地开展教学研究。

2、积极配合教科院的视导工作

视导前，绝大多数学校都作了认真的准备和精心的安排；视导中，学校的领导、同科目组的教师能积极听课，也能积极地参与评课，对于评课和反馈给行政的意见，执教教师和学校领导都能虚心听取。所以，在检查和交流中，我们发现学校教师和领导对教科院组织的视导工作非常欢迎、非常支持，也非常希望教科院多到学校去指导。

2、教师非常爱岗敬业

许多学校的教师非常辛苦、非常敬业。有的学校教师虽然工作任务非常重，待遇并不高，但他们服从学校安排，勤勤恳恳工作，用一片爱心去关心、教育学生。从视导情况来看，高三的教师最辛苦、压力最大，因为高考质量很压头，社会最关注。正由于有广大教师的辛勤劳动才有今天湘潭市基础教育发展的良好势头。

3、教师准备认真，教学思路清晰

很多教师课堂教学思路清晰，讲解细致、到位，能根据学情，有目的地开展课堂教学活动，教学内容有一定针对性，学生的学习积极性被调动起来，各种能力得到培养，教学目标也得到了较好地体现。部分教师能利用现代教育技术辅助教学，扩大课堂教学信息量，有用现代教育技术辅助教学的强烈要求，并能积极参加各级各类教研活动，汲取有效教学信息，提高课堂教学效果。

4、合作精神进一步加强

学校要提高教学质量离不开全体教师的合作，坚持集体备课制度是合作的较好形式。在视导中，我们发现有相当一部分学校集体备课制度坚持得比较好，如果有什么教研活动能够与同组教师一起，共同研究，互帮互学，以老带新，以新促老，由于有集体的智慧，学校教师整体素质提高比较快，教学质量上升也比较大。

二、问题

1、教学研究不够实

很多学样重视了教学常规管理工作的落实，忽视对学校本教研和校本培训工作的检查落实。相当一部分高中教师负担过重，加上加班加点，教师的业务学习的时间得不到保证，教学研究只能走过场，这样的结果是有损老师的身心健康，不利于教师专业素质的提高，也不利于教学质量的提高。

2、教学方法较传统

从我们下校视导调研的情况来看，仍有一些教师教学观念不新，教学中，对学生的思维训练不够，学生的学习积极性未充分调动起来，教师包打包唱、满堂灌的现象仍然不少，课堂教学针对性和实效性不强，教学模式单一，学生的参入程度不高等问题依然存在。

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3、教学手段参差不齐

某些学校教学手段还比较落后，有的教学设备还不齐，特别是对于高三年级来说，没有多媒体设备，教学容量不大，教学效果会难以保证。

4、学生发展不平衡

有部分学校对学生全面发展的宏观调控度力度不够，造成部分学生各学科的发展不平衡，学校的整体质量不高。有的学校甚至出越是有优势的学科教师和学生抢占时间越多的现象。

三、建议

1、各学校应该重视强化教师课程改革中的过程意识和创新意识。要积极鼓励教师在教学过程中打破传统教学模式，大胆实践、大胆探索，要大胆肯定教师在课改实验中的探索研究，特别是要肯定那些确实对提高教学质量行之有效的新方法和新途径。学校要鼓励教师并组织教师利用研究课去探索去讨论，使学校的课程改革工作能稳步推进。

2、学校领导要引导广大教师专题研讨怎样有效的发挥媒体对教学过程的辅助作用。使现代教育技术真正为课堂教学服务，杜绝那些花拳绣腿、花里胡哨、喧宾夺主、可有可无、弄巧成拙和作秀式的课件。同时要加强对媒体硬件设备的管理，管理人员要定期对投影的效果进行评估，确保多媒体设备能够真正发挥其作用和效益。

3、进一步加强提高课堂教学效益的研究。要研究教学过程中的突出问题和关键环节，学习内容要适应学生身心发展与时代发展的特点，切合大多数学生的实际需要。教师要努力营造一个健康、和谐、温馨、宽松的学习环境，让学生通过多种感知途径，在思辨、操作、探究、争论的过程中，实现有效的学习。针对学生身心发展特点，有序而灵活地组织教学。教师要进一步关注师生间及学生间的交流、互助与评价，不要急于呈现结果，逐渐由结论式教学向过程式教学转变，逐渐改变靠增加时间的投入，靠学生加班加点大量的重复训练来换回质量的低效行为。

4、教研组在进行教学研究过程中、备课组集体备课时要进一步加强针对性和实效性。要以“问题”为核心，加强学情和教法的研究。要多开展针对不同年级、不同特点学生的专题研讨，对不同层次的学生分别给予不同方式的辅导，落实到具体的学生，责任到人，使指导和提升学生更加有目的性。

5、学校要进一步加大对集体备课管理、指导和评估的力度，确保集体备课落到实处。要以探究不同课型的最优化教学模式为重点，进一步加强教学方法多样化的研究，尽可能地引导学生参与教学过程，给学生更多的时间和空间自主探究。学校要建立健全备课制度，做到统一进度、统一内容、统一资料、统一评价。对于评价体系，要先集体后个人，要发扬学校的团队精神，逐步提高教师的整体水平。用制度来约束教师的行为，同时对学科备课组的教师进行捆绑式评价，引导他们形成工作合力。

6、多开展校本培训与校本教研。要立足于教师的专业发展和学生的身心健康发展，将自我反思、同伴互助和专业引领有机结合起来，提高教研、培训的水平和质量。

7、高三年级要加强对教学大纲、考试说明、历届高考试题等信息的整合与研究。高三复习课尽可能少采用“知识回忆-——例题分析——巩固练习”这种教学模式，多采用“问题引入——提炼知识与方法——典型例题分析——反思评价——拓展迁移”这种教学模式。课堂上既要加强思维训练，注重学法指导，培养学生良好的学习习惯，减少考试中的隐形失分。加强对学生学习策略的指导，高三年级的训练、讲评应符合2006年高考考纲的要求。

高三第二轮复习时各学科可按知识结构划分出专题，各科的各个专题要突出重点、克服难点、注重知识的前后联系、融会贯通；注重培养学生应用知识解答问题的能力；梳理各科各类题目的常规解题思路，提高解题的规范化、标准化和正确率；通过专题训练和专题讲解，使学生在头脑中形成系统的、完整的知识网络和框架。精心编选各学科的习题和测试题，增加练习的技巧性、针对性、科学性，培养学生的综合能力，使学生达到举一反三的效果。

高三第三轮复习主要通过各科综合性模拟试题的考练，通过套题来查漏补缺，训练学生答题技巧，提高答题速度，培养考试能力，树立学生信心，调整学生良好的应试心态。针对二轮复习中的不足及暴露的问题，进行专项训练，达到查漏补缺和再提高的目的。通过模拟考试、专项训练和讲评，回扣双基，查漏补缺。

8、要注意教师的身体状况，要关心他们的生活，要多给他们学习和研讨的时间，切实提高教师的身体素质和业务素质。

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第二篇：上学期教学视导通报及新学期工作思路

关于大柳乡中心学校2013年12初对中小学校教学视导的

情 况 通 报

大柳中学、金叶希望小学及各村小：

为了进一步了解我乡中小学教学工作，强化学校教学常规管理，深化课堂教学改革，促进我乡教学质量的进一步提高，12月初大柳中心学校对大柳中学、金叶希望小学、大柳树小学等7所学校的常规教学及课改工作进行了不打招呼的随机视导及调研。通过深入课堂听常态课、教学常规检查、集中反馈意见等形式，了解了学校的教学现状，总结了成功的经验，指出存在的不足，提出了合理化建议，现将有关情况通报如下：

一、大柳中学

1、各项工作开展雷厉风行，富有创新，教学常规管理规范，课改工作突出了班级小组文化建设和校园课改文化建设，确立了适合大柳中学课改发展的课改理念、课改目标、课改模式。

A、大柳中学教师备上批辅考评等教学常规以教研组为单位一月一查，教务处每学期两查，每次检查都签字盖章，由教务处在例会上作教学常规检查专题通报，强调了六至八年级的导学练案的二次三次生成以及学生作业全批全改情况，特别是简利老师语文导学练案真正做到了二次生成，每篇课文添加了导语，对教学环节做了大量的补充和删减，多次受到了教研室和教务处的好评，他的课很受学生的欢迎，基本上每学期考绩都位于同年级第一。

B、大柳中学突出了班级小组文化建设和校园课改文化建设，各班级小组建设有分组、有组牌、有组训、有记录、有制度、有量化、有评比；班内有日周月量化公示栏、有月目标周小结公示栏、有明星学生学习栏、有学生板演小黑板等；校园内有课改专栏：课改理念（相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生）、课改目标（人人参与、个个展示、快乐学习、健康成长），课改模式（8+29+8模式）、有明星教师专栏、有明星学生专栏等14块宣传专栏使师生走进校园都能感受到浓浓的课改氛围。通过随机调研视导，了解了常态下教师上课的真实情况，感觉到大部分老师在课堂中能自觉体现新课程新理念，把学生当作课堂的主人，积极开展小组自主、合作、探究性学习，涌现了一批像简利、张永伟、王玉忠、王锋、任龙才等课改骨干教师，他们的课各具特色，学校组织教师先后外出茶店、马鞍观摩学习基本上达到每人一学年一次，学校领导坚持了推门听课制度和巡课制度，该校课改工作正有序进行、步入良性发展。

2、课改班级差异大（视导中发现七年级很好的坚持了小组建设和评价，做到了堂堂课有记录，一周一评比，学生课堂班级展示动作熟练、语言表述规范，互动积极默契，其他年级明显有差距），学生在小组合作探究、班级展示等环节不够高效，教师在五步导学细节处理上还嫌生涩，缺乏更深入的探究。

二、金叶希望小学

1、各项工作开展务实有效，教学常规工作管理规范，课改工作以五年级为龙头，以语数学科为重点，注重实际，以点带面，循序推进。

A、教学常规管理规范，教务处对教师的教学常规做到了一月一查，一月一通报，对存在的问题有跟踪改进措施，坚持了集体备课和听评课制度，校领导包教研组抓教学促课改，既做好专业引领还促进了常规教研活动的有效落实。

B、课改工作确立了以五年级为龙头，以语数学科为重点，以点带面的课改推进思路，在班级小组建设方面突出学生独学、互学、班级展示等学习方法的指导与训练，课改要求老师要改变教法，学生也要改变学法，同时注重评比树立榜样，充分调动学生学习的积极性，做到了把课堂还给学生，给学生充足的时间探究，给学生广阔的空间交流展示他们的想法、看法，学生的积极性起来了对学习有了兴趣有了信心成绩自然就起来了，这个切入点很好，也取得了显著成绩。在上学期教研室教学视导中给该校五年级两个班给出了高度评价，认为年轻教师胡万华、肖艳的课堂很有激情，对五步导学教学模式应用娴熟，学生配合默契，班级展示学生语言规范流畅，这是落实小组建设，扎实推进新课改的成果，在上学期期末统考中五年级综合成绩取得了全县第三的可喜成绩，在乡中心学校教学视导中老教师魏全明、张远森、周安清善于学习，积极参与课改、尝试新的教学模式，他们的热情一样赢得了老师们的尊重。

2、校园课改文化建设及班级小组文化建设有待进一步补充，课改要从部分年级部分学科推广到所有班级所有学科，同时加强对村小的教学指导及专业引领，促进小学课改工作的整体推进，均衡发展。

三、村小

1、各个学校干净卫生，管理规范。老师兼带班级多学科多，年龄普遍偏大，很多老教师或带病或带着老花眼镜坚持奋战在教学一线很不容易，特别是陈胜兵、邓发平作为校长肩负着多达6个课头的教学工作为老师做出了榜样，各校在备课上坚持一科详备，其它简备，一月一查做得很好，不存在不备课现象，由于班容量小基本上都进行了复式教学，学生作业基本上都做到了面批面辅，低分人数较少。教学成绩比较好，特别是大柳树小学进步很大，上学期期末统考综合成绩走在了村小的前列。

2、对课改还很陌生，还没有充分认识到课改的重要，还没有开始全方位的推进课改工作。少部分教师上课随意性很强，准备不够充分，备课可以备在书上但一定要提前备好，学校要检查登记签字，作业批改要继续坚持面批面辅。要在复式教学上多下功夫研究，把它作为村小课改的重要研究课题，在视导中吴家嘴小学学生有分组教师有小组教学，小组分组教学方法很好要推广，要求人人能熟练运用电教资源服务教学，同时体音美课、两操学校不能忽视，教师不能挤占，要把小学校办出生机和活力。

中心学校对我们今后如何抓常规促课改提质量提以下设想和建议：

1、课改要抓，但教学常规管理不能绝不能忽视，教学常规管理是我们维持学校正常的教学秩序、提高教育教学质量的基本保证。目前，我乡中小学教学常规管理工作环节比较规范，但是从视导情况来看趋于应付，比如教案多数都是下载、照抄，辅导记载、批改记载都是检查前补上的现编的，导学练案的二次生成都是抄些答案，这样对教师的教学不起丝毫作用无谓的增加了老师的负担，各学校（包括村小）都要制定切实可行的教学常规考核方案，每学期都要突出一些重点，比如用1-2年下载、修订、上传一套完整的教案或课件或复习题，供全校教师共享；备课时或突出导语设计或突出教学流程设计等；辅导是否落实看你的班级学生低分率；听课既然听了还是评一评，很多老师评课时光说好话还不如不评，这些都是学校导向的问题，落实起来并不难。

2、课改是教育发展的必经之路，不抓不行，不改不行，很多方法都还在尝试阶段，改不好不会改还不如不改，所以目前大多数学校大多数老师想我做不了最好但也不做最差，因此对于课改工作不是没有能力做好而是走走看看，做做停停，传统的东西丢了，新方法还没学会。每个学校都要确定适合本校的课改目标，突出重点，体现特色，做课改要做好做深从领导到教师要静下心沉下身去做，并且没有3年时间你是做不好的，所以我们得有足够的耐心足够科学的方法才能打造出具有各校特色高效课堂。

3、提升教学质量是我们的根本，过去我乡教学质量一直处于全县中等偏下且不稳定，全县20个乡镇，其中小考成绩2011年第11名，2012年第15名，2013年第12名，中考2011年第15名，2012年第11名，2013年第17名，中学政治、历史、地理、物理、化学都先后进入全县前10名，其他学科还从未突破过前10名，英语、政史、地生中考成绩呈上升趋势，数理化呈下滑去趋势，特别是数学现在基本上全县倒数；小学英语是全县强势学科，这与张兴强、阮班雪、魏辉国的努力是分不开的，特别是魏辉国所带的六年级英语近几年年年进入全县前10名，六年级语文1次进入全县前10名，其他学科成绩都不够稳定。总之，中小学文科成绩在渐渐提高，理科成绩在渐渐下滑，提别是数学学科成绩两极分化严重，很多学生由于偏科失去了学习兴趣和信心，过早的放弃了学习甚至辍学。其中有小学阶段基础不牢的原因，有中学阶段过重抓升学忽视后进生的转化导致两极严重分化的原因，有教师任课结构不合理、文理科课时分配不合理的原因，也有个别教师教学方法不优工作不积极等诸多原因。教学工作是学校的中心工作，今年是教学质量提升年，如何提高教学质量提升办学品位是我们每个学校工作的主题，两考成绩进入全县前10名是中心学校给中学、中心小学的定下的未来三年的学年教学目标，下面就如何搞好学校的教学工作听一下建议：

A、逐步制定完善中小学教师教学常规、教学业绩考核办法和工作量计算办法，充分发挥制度方案的导向作用。其中小学教师考绩低分分数由总分的30%调整为40%,中学为总分的30%，下一学年正式实施，目的是进一步缩小两极分化，提高学生整体成绩。考绩可以尝试上学期占30%，下学期占70%以学年为单位考核，让上学期考得不好的学科下学期仍然保持奋斗的希望；

B、进一步完善监考阅卷办法，中小学考场做到考生座次年级交叉，监考教师做到年级交叉，阅卷做到年级交叉，尽可能避免平时教学工作不努力，最后考试阅卷弄虚作假，尽可能给老师提供公平的教学竞争空间；

C、学校要制定教学奖惩机制，把经费适当向教学一线倾斜，想办法激励调动广大教师教学的积极性； D、科任教师基本上1-2年级，3-4年级，5-6年级，7-9年级跟班循环任教，适当增强数学教师师资队伍素质，安排自习时适当向理科倾斜；

E、布置、控制好作业量，保证学生足够的训练量但又不额外增加学生学习负担，课堂教学精讲精练，少讲多练；

F、培养学生良好的学习兴趣和学习习惯，教育学生善学习会学习。

希望各校以这次视导为契机，在教学管理上狠下功夫，进一步落实好教学常规管理，大力推进我乡课堂教学改改工作，提升我乡整体教育教学质量。

大柳中心学校2014、3

第三篇：小学教学视导通报

教学视导情况通报

今年5月份，我室先后对河铺镇、匡河乡、大河岸镇、九资河等乡镇的小学常规教学进行了综合教学视导，随机听课116节，检查了260多名教师的常规教学资料，访谈了部分教师和学生，巡查了课堂教学常规，观摩了学生课间活动，实地察看了实验室、图书室，检查了学校教育现代化建设和运用情况。各视导组在认真汇总的基础上向各乡镇中心学校现场反馈了意见，现将各学段情况通报如下：

一、主要成绩：

1、常规管理进一步规范

一是完善各项制度，强化管理规范。各校根据《罗田县中小学教学管理常规及评估细则》，建立了相应的常规教学管理制度，如教师学习制度、校本教研制度、教师考核评议制度、教职工量化管理细则等。通过制度管理，逐步增强了学校领导和教师的教育教学规范意识。如，匡河中心小学、石桥铺小学、九资河中心小学、河铺中心小学、大河岸姚家咀小学、许家畈联办小学从教学计划、课堂教学、作业、考试、课后辅导等方面都进行了详细的规定，可操作性强。

二是落实监控措施，强化过程管理。各学校能按计划组织常规教学质量检查，实行不定期抽查与定期月查相结合。做到有检查记录、有过程量化、有优劣评价、有整改要求、有检查情况通报。如大河岸镇许家畈联办小学、匡河中心小学、九资河镇中心小学、九资河镇罗家畈小学、河铺中心小学等学校常规检查注重过程管理和检查实效，收到了很好效果。为提高学生课堂的参与度，匡河中心小学、河铺中心小学以新课程理念规范学生的课堂行为，评价学生的课堂表现，督促学生主动参与、敢于展示，使学生的主体地位真正落到了实处。

三是加强诊断分析，强化教学反馈。各学校能围绕提高教学质量这个核心工作，加强对教学质量的监控，如单元测试，考后成绩分析，对学困生的学习成绩的跟踪调查，实行年级组质量管理负责制等等，不断发现教学中的差距，针对差距找原因，根据原因出措施，教学抓得扎实有效。

四是加强常规教研，强化业务提高。在提高教师的教学基本知识、基本技能上各校建立健全了学习制度、听课制度。通过自学和相互听课，不少教师提高了基本技能，为教学打下了良好的基础。大河岸小学、匡河乡中心小学、河铺中心小学、九资河中心小学教师听课平均都在20节以上，大河岸许联办小学至五月中旬教师相互听课、评课最多的达25节，最少15节，且都有点评分析。

五是克服条件不足，强化教学管理。如大河岸许家畈联办小学、姚家咀小学、河铺镇凉亭河小学、石桥铺小学教学管理严谨，教师备课、上课、批改作业，普遍比较认真，朴实谦虚之风随处可感。大河岸小学教师上进心强，没有消极情绪，工作认真扎实，教师之间互相学习的风气较浓厚。

六是强化专业意识，培养一批新人。在地处偏僻的乡镇学校涌现了一批感人至深的后起之秀。他们刚走出师范学校到条件艰苦的农村小学任教，没有得过且过的消极心理，对工作极其负责，倾力奉献，体现了初为人师者的良好品格。如，河铺小学黄莹、晏珍、李兴，匡河中心小学的吴亚敏、方焕、张弘、周双禄，大河岸小学的贺香、朱润、裴新颖、余小元，大河岸许联办的赵莹、胡绍成，姚家咀小学的姚玲娣、黄颖、叶江兵，九资河小学的田慧、黄小露、徐彩丽、李佩，罗家畈小学的洪楼，这些年轻老师除认真搞好教学外，还担任了学校的其他工作，组织学生开展各种活动，积极参与校本教研，各项工作有声有色，教学能力提高很快。

2、教学中心进一步突出

一是校长深入课堂，强化示范引领。校长听课的次数有了明显增多，起到了示范引领作用，班子的战斗力进一步增强。多数学校校长能持续关注教师的课堂教学，经常参加教研活动，并对教师的教学作出评价。大多数学校领导能带头上主课，在学科教学中引领教师开展教研活动，不断提升教师的研究能力，教学研究的氛围日渐浓厚。匡河中心小学校长叶军营，一开学就到班听课，所有教师的课都听了一遍，有的教师已听了两遍，给教师带了个好头，有力地促进了教师的教学；至 5月下旬，九资河中心小学副校长王娟秀已听课26节；大河岸三所小学的学校领导人平听课22节。领导班子齐抓共管、团结协作，起表率作用的学校有河铺中心小学、河铺凉亭河小学、九资河中心小学、罗家畈小学、大河岸中心小学、大河岸镇许联办小学、姚家咀小学、匡河中心小学、匡河乡石桥铺小学。二是坚持教学研究，保证活动时间。学校在教研活动的开展上有计划、有针对性，如匡河中心小学、大河岸中心小学、九资河中心小学、河铺中心小学等学校安排了专门的教研时间，教师能经常性地讨论教学中的问题，通过新课程的实施，能逐步围绕主题进行活动。不少教师能按照听、评课的要求，认真做好记录，同时写好评价意见或教后反思与重构。

四是聚焦课堂教学，推进教学改革。匡河中心小学、大河岸中心小学发挥本校学科组和骨干教师优势，采用学科组互帮互助、结对子等形式，落实了导师指导制度及集体备课制度，各学科组之间发展平衡，年轻教师成长较快，真正达到了教学相长和资源共享。

五是弘扬奉献精神，代课教师鼎力。一些学校缺编严重，学校自请了一些代课教师，这些老师尽管待遇低，但他们勇挑重担，任劳任怨，确保了学校教学工作的正常开展。如，大河岸小学王海英、范仕荣、谢畅，九资河镇罗家畈小学罗胜菊等老师热爱教育工作，坚持课改，尽职尽责，全身心地投入到教学和班主任工作中，深受学生欢迎。

六是全面关心学生，激发求知欲望。河铺小学、九资河小学、大河岸小学、匡河小学等，利用一切时机捕捉学生亮点，如利用期中考试、期末考试、运动会等，发现学生亮点，采用黑板报专栏、校园广播、给学生家长送喜报等多种形式对学生进行表彰、激励，从而激发学生的求知欲望，督促他们积极向上，好学成风，其教学质量稳步提高。

二、主要问题：

1、教学检查重形式

一是学校常规检查走过场，只重形式，不重实效。如一些学校教学常规检查只注重数量，不注重质量，缺乏定性定量的评价。导致少数教师备课不问质量，作业批改打一个勾，写一个日期就算完成任务。还有少数教师作业批改不及时，有的课堂练习没有批改，而学校在常规检查中也没有指出，更没有整改意见。

二是课堂教学无效或低效。从听课中发现少数老师教学准备不充分，讲课重点不突出，难点不能突破，不善于给学生提供由浅入深、由易到难、循序渐进的思考、讨论、辩析，学生的参与度不高，课堂教学效率低。部分老师在讲课中只注重自己的教学预设，教学过程不与学生实际相结合，形成教与学两层皮；还有的教师上课仍然存在满堂灌、满堂问现象，学生主体地位无法体现。有的学校的作业布置量过少，作业批改的次数也少，在备课中有些环节很薄弱，有些语文老师没有作文备课。

2、校本教研装门面

一是理解不到位，认识不准确，校本教研原地踏步走。部分学校和教师认为只有搞课题研究才是搞校本教研，忽视了校本教研“问题即课题、教学即教研、成果即成长”的本质，缺乏典型引路和示范作用，没有形成良好的研究氛围和团结合作、共同分享、共同进步的局面。

二是活动形式单一，活动目的不明确，教研活动无法有序开展。与课题相关的印证材料少，校本教研有名无实，没有把校本教研与教师日常的教学活动紧密联系起来。部分学校虽然确立了教研课题，但课题研究方案不具体，无目的，无主题，学校教研组和教师都没有研究方向和要解决的问题。

3、教学管理差力度

一是目标不明不白。一些学校的工作没有明确的目标，在教学上缺乏具体的活动安排，更没有相应的促使教师提高教学质量的得力措施。如教学计划中没有教研活动安排，学校没有或基本没有开展备课研究，没有组织教师开展听、评课和教研活动，导致教师教学还是新教材、旧观念、老教法，教学水平得不到有效提高。

二是措施不痛不痒。质量意识不强，质量奖惩力度小，措施少。如有的小学教学质量绩效考核在教师工作绩效考核中所占比重太小，出现干好干坏一个样、吃大锅饭的现象，挫伤了大部分教师的积极性，导致教师教学积极性不高，不能体现和发挥奖优罚劣的政策导向作用。

三、要求建议：

1、强化常规管理，牢固树立质量意识。

一要强化教师的备课、作业批改管理。要引导教师认真钻研教材，在真正吃透教材和课标的基础上拿出科学的教学方法。有条件的学校要积极开展集体备课、研讨，规模较小的学校应组织不同年级的教师之间开展学习和交流，或开展校际之间的联片教研，让教师备课更为有效；课堂作业要适量、分层次、有梯度，批改要规范和富有人性化，要坚持作业当日批改，及时反馈，教导处要增加随机抽查的次数。

二要强化学生学习态度和学习习惯的养成教育。要从学生的读书、写字、作业、计算、实验、讨论、交流等方面入手，建立学生学习《一日常规》和《一周常规》等制度，培养学生的良好的学习态度和学习习惯。

三要强化教学质量的监控措施和评价手段。学校要制定科学合理的质量管理考核办法和细则，常规检查要有计划、有记载、有奖惩、有通报，做到有章可依，有章必依，努力达到优质优酬，奖优罚劣，让教学质量高的教师有想头、有盼头，质量低劣的教师有“损失”、受触动。

2、强化课堂教学，构建高效教学模式。

学校要把“先学后教”作为一项基本原则，把构建有效课堂放在教学的核心位置，教师的一切教学工作也都要围绕“有效和高效”这个目标，积极开展构建有效课堂和高效课堂活动。

一是自主构建科学的课堂教学模式。学校领导班子成员要经常采取推门听课的形式，帮助和督促教师不断优化课堂结构、改进教学方法、形成较为科学的教学模式，逐步构建有效和高效课堂。

二是牢固树立以学生为主体的意识。要引导教师以学生为中心设计教学，以学定教，顺学导教。教学要经常思考如下问题：如何引导学生自学最有效？学生自学时可会遇到哪些疑难问题？如何“评”与“议”才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题？如何引导学生解决这些问题，才能使学生的智力得到最大化发展？设计怎样的当堂练习来检测教学目标的达成？等等。

三是不断优化课堂教学结构。按高效课堂教学模式教学，时间安排要精当，学、议、评、练各个环节要环环相扣、结构紧凑，恰到好处。第一要明确教学目标，确定教学策略，严控讲课时间，要让学生在明确学习目标的前提下，开展自学、思考、讨论、交流。第二要明确教什么？怎样教？学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲、精讲，只作点拨性的引导。第三要明确教的方式，课堂上教师只为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，创造条件尽可能让学生由被动接受知识变为主动建构知识，最终使学生真正成为课堂学习的主人。

四是努力构建积极的课堂文化。即在课堂上要处理好师生关系、教与学的关系，要关注学生学习的参与程度、学生的学习氛围、学生与学生之间互帮互学以及交流与合作的现状等等。要让学生在课堂上不但掌握基本的学习方法，而且要获得积极的情感体验。

3、强化教学研究，扎实开展校本教研。

一是常规教研重“常态”。要形成教研组活动的常态机制，加强日常的教研管理。教研组要在活动的“内容、责任人、时间、主题、过程”等方面做认真妥帖的安排，避免流于形式，把教学中存在的问题变为研究课题，整合力量，用集体的智慧来引领教师的实践研究，进行统筹的安排和精心的组织，集体解决教学中的突出问题。

二是专题活动重实效。要做到每次活动有明确主题、有总结反思、有整改要求、有表彰鼓励、有典型效果。要认真指导教师规划自己的教研工作，反思自己的教学行为，总结自己的教学得失。要积极开展教学教研的交流与评比活动，通过活动转变教师观念，提升教研水平，强化专业意识，提高科研兴教的自觉性和积极性。

三是课题研究重过程。要对立项的教研课题及时掌握研究进度，强化过程管理。在活动中，要全员参与、重在研讨、鼓励先进。在评比中，要强调标准化和正规化，严禁“滥竽充数”。

4、强化教学管理，提高管理人员素质。

一是要提高教学管理素质。教学管理人员对学校教学教研工作要有明晰的思路，有具体的实施方案和活动安排，有精心的组织谋划，有强化管理的责任意识和领导意识，有积极引导教师搞好教学教研工作的自觉性。

二是要提高教学业务素质。学校教学管理人员要加强学习，要对新课改的有关文件、文献和文章进行深入理解，吃透精神，抓住关键，努力提高专业引领能力和指导教师教学教研的水平，要避免凭经验和惯例办事，或忙于行政事务无暇学习和怠于学习。

三是提高资料收集和管理素质。在教学资料的搜集和管理中要重日常、重过程、重实效。要逐步建立和完善电子档案、音像管理档案，善于把积累的资料进行提炼和总结，并作为有效的教学资源加以利用，发挥资料对教学教研的应有作用。

第四篇：教学视导通报新教视[2018]1号

教学视导通报

新教视［2018］1号

为了推动学校常规教学教研工作规范化建设，挖掘教学教研特色学校，促进学校内涵发展，致力建立教学视导新常态，根据新教字［2018］94号文件，结合星级管理评估情况，教研室教学视导组于2018年3月15日，对龙口中心学校所属小学的教学管理等进行了定量和定性检查。通过检查，达到文件要求165件次，未做到文件要求问题点见附件黑体字；学校教学管理一个学校合格、一个学校不合格；学校考试分析两个学校不合格。现将发现的优秀课堂教学、教案、作业批改、考试分析、听课记录、教学管理（包括达到要求点）进行收录，建立教学视导主题库，在全县推广学习。不合格的（包括问题点）建档，由龙口中心学校整改并提交整改报告，教研室在收到报告后，派出工作组对视导出的问题进行验收。

附件：

一、龙口镇中心小学教学视导情况

二、龙口镇笼张庄小学教学视导情况

新蔡县教研室 2018年3月19日

附件一 龙口镇中心小学教学视导情况

1.课堂教学

授课教师王丹，52分，课堂教学不及格。该教师课前组织学生预习效果差；情景导入一般；学习小组作用发挥差；教学中教师未能时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做的一般；使用教学具直观教学做的一般；课堂秩序差；教师能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做的一般；使用多媒体教学一般；涉及相关老知识补习做的好；互动或展示的同学产生的比较均衡、不够公平；讲解知识点时与学生互动一般，学生探究、展示后教师讲评做的一般；当堂训练完成的差；课内活动延伸做的差；课堂小结做的差；课后作业布置未有课外活动延伸作业；完成教学目标任务不拖堂做的好；教学效果较差；上课讲授内容与教案相似度较低。

授课教师韩三军，59分，课堂教学不及格。该教师课前组织学生预习效果差；情景导入差；学习小组作用发挥差；教学中教师在时时关注到每一个学生的行为方面尚需加强；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做得一般；使用教学具直观教学做得差；课堂秩序一般；教师未能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做得一般；能较好使用多媒体教学；涉及相关老知识补习做得一般；互动或展示的同学产生做得公平但不够均衡；讲解知识点时与学生互动一般；学生探究、展示后教师讲评做得好；当堂训练完成得好；课内活动延伸做得一般；课堂小结做得好；课后作业布置未有课外活动延伸作业；完成教学目标任务不拖堂做得差；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度高。

授课教师陈红，62分，课堂教学及格。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入差；学习小组作用发挥差；教学中教师尚需加强做到时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做的一般；使用教学具直观教学做的一般；课堂秩序一般；教师能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做的差；使用多媒体教学一般；涉及相关老知识补习做的一般；互动或展示的同学产生的比较均衡、不够公平；讲解知识点时与学生互动一般，学生探究、展示后教师讲评做的一般；当堂训练完成的一般；课内活动延伸做的一般；课堂小结做的一般；课后有课外活动延伸作业，效果一般；完成教学目标任务不拖堂做的好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度较低。授课教师毛飞，68分，课堂教学及格。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入好；学习小组作用发挥差；教学中教师在时时关注到每一个学生的行为方面尚需加强；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做得一般；使用教学具直观教学做得一般；课堂秩序好；教师未能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做得一般；能较好使用多媒体教学；涉及相关老知识补习做得一般；互动或展示的同学产生做得公平但不够均衡；讲解知识点时与学生互动较好；学生探究、展示后教师讲评做得好；当堂训练完成得好；课内活动延伸做得好；课堂小结做得差；课后作业布置未有课外活动延伸作业；完成教学目标任务不拖堂做得好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度高。

授课教师李小英，80分，课堂教学优秀。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入好；学习小组作用发挥一般；教学中教师尚需加强时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做的好；使用教学具直观教学做的一般；课堂秩序好；教师能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做的好；使用多媒体教学好；涉及相关老知识补习做的好；互动或展示的同学产生的均衡、比较公平；讲解知识点时与学生互动好，学生探究、展示后教师讲评做的一般；当堂训练完成的差；课内活动延伸做的一般；课堂小结做的一般；有课外活动延伸作业，效果较好；完成教学目标任务不拖堂做的好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度高。

授课教师李俊丽，81分，课堂教学优秀。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入较好；学习小组作用发挥差；教学中教师能较好做到时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做得好；使用教学具直观教学做得差；课堂秩序一般；教师能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做得好；没有使用多媒体教学；涉及相关老知识补习做得好；互动或展示的同学产生得均衡、公平；讲解知识点时与学生互动好，学生探究、展示后教师讲评做得好；当堂训练完成得好；课内活动延伸做得好；课堂小结做得差；课后作业布置有课外活动延伸作业，较好；完成教学目标任务不拖堂做得好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度高。

2.教案

教师陈红，58分，教案不及格。教案首页有本学期教学计划，计划有可操作性，能提前一周备课。未能做到电子教案按单元（按课节、按周、学期末）学校存档。不缺教案课时。教案缺学情分析、缺准备教学资料、缺制作教学具环节。知识点备课质量一般、涉及相关老知识补习备课质量差、课堂练习备课质量一般、课内教学延伸备课质量一般、课堂小结备课质量一般、课后作业备课质量差、下节课预习布置备课质量一般，互动公平计划一般、互动均匀计划一般、学生参与和体验知识探究的计划一般、课堂幸福计划一般。教后教学反思，缺4课时；反思内容简单。教案解读能脱稿、熟练度不够、内容清晰、层次不分明、不能用于课堂。

教师李岩岩，61分，教案及格。教案首页有本学期教学计划，计划有可操作性，能提前一周备课。未能做到电子教案按单元（按课节、按周、学期末）学校存档。不缺教案课时。教案缺学情分析、缺准备教学资料、缺制作教学具环节。导入备课质量一般、知识点备课质量一般、涉及相关老知识补习备课质量差、课堂练习备课质量一般、课内教学延伸备课质量一般、课堂小结备课质量一般、课后作业备课质量好、下节课预习布置备课质量一般，互动公平计划一般、互动均匀计划一般、学生参与和体验知识探究的计划一般、课堂幸福计划一般。教后教学反思，缺3课时；反思内容简单。教案解读能脱稿、熟练度不够、内容清晰、层次分明、环节流畅、能用于课堂。

教师梁磊，65分，教案及格。教案首页有本学期教学计划，计划有可操作性，能提前一周备课。未能做到电子教案按单元（按课节、按周、学期末）学校存档。不缺教案课时。教案缺准备教学资料、缺制作教学具环节。导入备课质量一般、知识点备课质量一般、涉及相关老知识补习备课质量差、课堂练习备课质量一般、课内教学延伸备课质量一般、课堂小结备课质量一般、课后作业备课质量好、下节课预习布置备课质量差，互动公平计划一般、互动均匀计划一般、学生参与和体验知识探究的计划一般、课堂幸福计划一般。教后教学反思，缺1课时；反思内容简单。教案解读能脱稿、熟练度不够、内容清晰、层次不分明、环节流畅、能用于课堂。

教师李娜娜，71分，教案及格。教案首页有本学期教学计划，计划有可操作性，能提前一周备课。未能做到电子教案按单元（按课节、按周、学期末）学校存档。不缺教案课时。教案缺教学资料环节。导入备课质量一般、知识点备课质量好、涉及相关老知识补习备课质量一般、课堂练习备课质量好、课内教学延伸备课质量一般、课堂小结备课质量好、课后作业备课质量一般、下节课预习布置备课质量一般，互动公平计划好、互动均匀计划一般、学生参与和体验知识探究的计划一般、课堂幸福计划一般。教后教学反思，不缺课时；反思仔细用心。教案解读不能脱稿、熟练度不够、内容清晰、层次分明、环节流畅、能用于课堂。

3.作业批改 教师周克华，作业批改56分，不及格。作业类型齐全。教师布置作业不缺节次，学生交送作业缺。能按时批改。未能做到全收全改，体现在差生较为明显。判断准确，错题较多未能全部更正。

教师李娟，作业批改58分，不及格。作业类型齐全。教师布置作业不缺节次，学生交送作业不缺人次。能按时批改，能做到全收全改，但批改作业不认真，对个别错字未能准确批改，部分指出的错误也未更正。

教师何文才，作业批改62分，及格。作业类型齐全。教师布置作业不缺节次，学生交送作业不缺人次。能按时批改，能做到全收全改。判断基本准确，评语规范，有激励性和个性化评语。错误之处未能及时改正。

教师唐新宽，作业批改66分，及格。作业类型齐全。教师布置作业不缺节次，学生交送作业基本不缺。能按时批改。能做到全收全改，判断准确。错题未能全部更正，体现在差生较为明显。

教师高青苗，作业批改72分，及格。作业类型齐全。教师布置作业不缺节次，学生交送作业基本不缺。能按时批改，但未能做到全收全改，个别差生有个别题次未批改。判断准确，有激励性和个性化评语。错题未能全部更正，体现在差生较为明显。

4.考试分析

（1）学校分析

学校考试分析68分，及格。考试时，制定有考务手册、有措施、有主考、有巡考、监考选派合理、保密有效执行、召开考务工作会，有会议记录，会议记录有记录时间、地点、主持人、参加人、有图片图像等资料。有召开考后总结分析研讨会；有会议记录，有记录时间、地点、主持人、参加人、有图片图像等资料。有期中考试分析、有期末考试分析、有县级组织的考试分析；基本情况有各个年级高分情况数据，有名次段数据、有分数段数据、有平均分数据，有优秀率数据、有及格率数据；横向、纵向对比，没有班级与班级对比、没有学科与学科对比，有与上一次考试对比；发现的问题有一定价值；存在问题原因分析质量一般；针对发现的问题制定的改进措施好。

（2）教师分析

教师李岩岩，考试分析63分，及格。有期中考试分析、有期末考试分析、有县级组织的考试分析；基本情况有各个年级高分情况数据，有名次段数据、有分数段数据、有平均分数据，有优秀率数据、有及格率数据；横向、纵向对比，没有班级与班级对比、没有学科与学科对比，有与上一次考试对比；发现的问题有一定价值；存在问题原因分析质量一般；针对发现的问题制定的改进措施好。只是没有提供书面支撑材料。

教师李娜娜，考试分析81分，优秀。有期中考试分析、有期末考试分析、有县级组织的考试分析；基本情况有各个年级高分情况数据，有名次段数据、有分数段数据、有平均分数据，有优秀率数据、有及格率数据；横向、纵向对比，有班级与班级对比、有学科与学科对比，有与上一次考试对比；发现的问题有一定价值；存在问题原因分析质量好；针对发现的问题制定的改进措施好。

5.听课记录

教师毛飞，听课记录51分，不及格。听课量没有达到要求，第二节仅仅记录教学过程的前两个环节。听课过程中的评议，缺1节次；问题点发现差；学习点发现差。上课结束后，仅有一节课进行了有效研讨，也没有研讨书面支撑材料。

教师何文才，听课记录54分，不及格。听课量达到要求。记录环节缺听课学校、上课教师、听课人姓名、听课班级、听课时间、教学课题、课型、组织人。听课过程中的评议，缺1节次；问题点发现差；学习点发现差。上课结束后，仅有一节课进行了有效研讨，也没有研讨书面支撑材料。

教师时金芳，听课记录76分，及格。听课量达到要求。记录环节齐全。听课过程中的评议，不缺节次；问题点发现差；学习点发现差。上课结束后，全部进行了有效研讨，不缺研讨节次，只是没有研讨书面支撑材料。

6.教学管理

教学管理75分，及格。

学校教学管理。学校有教师认可的、公平、公正、有效的教学管理机制，教师有团队意识、合作精神、单位荣誉感。教学管理团队有号召力，不存在有破坏力的非正式组织等。有上学期工作总结、有本学期工作计划。工作计划和总结对应、规范，有支撑材料。计划有可操作性，没有时间节点，有工作内容，有工作激励措施。课堂教学有措施，有计划，有检查支撑材料，有总结。听课有激励措施，有计划，有检查支撑材料，没有总结。教案没有激励措施，有计划，没有检查支撑材料，没有总结。作业有激励措施，有计划，没有检查支撑材料，有总结。

年级组工作计划和总结。此学校没有设置年级组。

学科组工作计划和总结。有上学期工作总结、有本学期工作计划。工作计划和总结对应、规范、没有支撑材料。计划有可操作性，没有时间节点，有工作内容，有工作激励措施。

教师工作计划和总结

教师何文才。有上学期工作总结、有本学期工作计划。工作计划和总结对应、规范、没有支撑材料。计划有可操作性，没有时间节点，有工作内容，有工作激励措施。

附件二

龙口镇笼张庄小学

1.课堂教学

授课教师王灵，58分，课堂教学不及格。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入差；学习小组作用发挥差；教学中教师能较好做到时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做得好；使用教学具直观教学做得差；课堂秩序一般；教师未能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做得一般；未使用多媒体教学；涉及相关老知识补习做得一般；互动或展示的同学产生做得公平但不够均衡；讲解知识点时与学生互动一般；学生探究、展示后教师讲评做得一般；当堂训练完成得一般；课内活动延伸做得一般；课堂小结做得差；课后作业布置未有课外活动延伸作业；完成教学目标任务不拖堂做得好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度较低。

授课教师胡敏珍，58分，课堂教学不及格。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入一般；学习小组作用发挥差；教学中教师较好时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做的一般；使用教学具直观教学做的差；课堂秩序好；教师能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做的好；使用多媒体教学一般；涉及相关老知识补习做的好；互动或展示的同学产生的比较均衡、不够公平；讲解知识点时与学生互动一般，学生探究、展示后教师讲评做的好；当堂训练完成的差；课内活动延伸做的差；课堂小结做的差；课后未有课外活动延伸作业；完成教学目标任务不拖堂做的好；教学效果较差；上课讲授内容与教案相似度低。

授课教师胡文香，75分，课堂教学及格。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入好；学习小组作用发挥差；教学中教师较好时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做的好；使用教学具直观教学做的差；课堂秩序好；教师能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做的好；没有使用多媒体教学；涉及相关老知识补习做的差；互动或展示的同学产生的均衡、公平；讲解知识点时与学生互动好，学生探究、展示后教师讲评做的好；当堂训练完成的好；课内活动延伸做的一般；课堂小结做的一般；有课外活动延伸作业，效果较好；完成教学目标任务不拖堂做的好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度较低。

授课教师胡徐平，68分，课堂教学及格。该教师课前组织学生预习效果好；情景导入一般；学习小组作用发挥差；教学中教师较好时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做的一般；使用教学具直观教学做的差；课堂秩序一般；教师能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做的一般；没有使用多媒体教学；涉及相关老知识补习做的一般；互动或展示的同学产生的比较均衡、比较公平；讲解知识点时与学生互动一般，学生探究、展示后教师讲评做的一般；当堂训练完成的一般；课内活动延伸做的一般；课堂小结做的一般；有课外活动延伸作业，效果一般；完成教学目标任务不拖堂做的好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度较低。

授课教师魏飞英，62分，课堂教学及格。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入好；学习小组作用发挥差；教学中教师能较好做到时时关注到每一个学生的行为；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做得好；使用教学具直观教学做得差；课堂秩序好；教师未能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做得一般；能较好使用多媒体教学；涉及相关老知识补习做得好；互动或展示的同学产生做得公平但不够均衡；讲解知识点时与学生互动好；学生探究、展示后教师讲评做得好；当堂训练完成得一般；课内活动延伸做得一般；课堂小结做得差；课后作业布置未有课外活动延伸作业；完成教学目标任务不拖堂做得好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度低。

授课教师陈玉沾，69分，课堂教学及格。该教师课前组织学生预习效果一般；情景导入较好；学习小组作用发挥一般；教学中教师在做到时时关注到每一个学生的行为方面尚需加强；同学展示、探究、回答完毕后教师激励、鼓励、夸奖同学、不伤害学生自尊心做得一般；使用教学具直观教学做得差；课堂秩序好；教师未能面带微笑授课；让学生参与和体验探究知识的过程做得好；使用多媒体教学一般；涉及相关老知识补习做得一般；互动或展示的同学产生得公平但不够均衡；讲解知识点时与学生互动好，学生探究、展示后教师讲评做得一般；当堂训练完成得好；课内活动延伸做得好；课堂小结做得差；课后作业布置有课外活动延伸作业，较好；完成教学目标任务不拖堂做得好；教学效果一般；上课讲授内容与教案相似度高。

2.教案

教师胡徐平，51分，教案不及格。教案首页未有本学期教学计划，未能提前一周备课。未能做到电子（纸质）教案按单元（按课节、按周、学期末）学校存档。不缺教案课时。教案缺学情分析、缺教学资料、缺制作课件、缺制作教学具环节。导入备课质量一般、知识点备课质量一般、涉及相关老知识补习备课质量差、课堂练习备课质量一般、课内教学延伸备课质量一般、课堂小结备课质量差、课后作业备课质量一般、下节课预习布置备课质量差，互动公平计划差、互动均匀计划差、学生参与和体验知识探究的计划一般、课堂幸福计划一般。教后教学反思，缺8课时；教案解读能脱稿、熟练、内容清晰、层次不分明、环节不流畅、不能用于课堂。

教师周俊超，58分，教案不及格。教案首页有本学期教学计划，计划没有可操作性，未能提前一周备课。能做到纸质教案按单元（按课节、按周、学期末）学校存档。不缺教案课时。教案缺学情分析、缺制作课件、缺制作教学具环节。导入备课质量差、知识点备课质量一般、涉及相关老知识补习备课质量一般、课堂练习备课质量一般、课内教学延伸备课质量差、课堂小结备课质量一般、课后作业备课质量一般、下节课预习布置备课质量差，互动公平计划差、互动均匀计划一般、学生参与和体验知识探究的计划一般、课堂幸福计划一般。教后教学反思，缺5课时；反思内容简单。教案解读能脱稿、熟练、内容清晰、层次分明、环节流畅、不能用于课堂。

教师张巡，67分，教案及格。教案首页有本学期教学计划，计划有可操作性，能提前一周备课。能做到电子教案按单元（按课节、按周、学期末）学校存档。不缺教案课时。教案缺学情分析、缺准备教学资料、缺制作教学具环节。导入备课质量一般、知识点备课质量一般、涉及相关老知识补习备课质量差、课堂练习备课质量差、课内教学延伸备课质量一般、课堂小结备课质量一般、课后作业备课质量一般、下节课预习布置备课质量差、互动公平计划一般、互动均匀计划差、学生参与和体验知识探究的计划一般、课堂幸福计划一般、教后教学反思，缺3课时；反思内容简单，是为了完成任务。教案解读能脱稿、熟练、内容清晰、层次分明、环节流畅、能用于课堂。

3.作业批改

教师陈玉沾，作业批改54分，不及格。作业类型齐全。教师布置作业缺2节次，学生交送作业缺个别人次。能按时批改。未能做到全收全改，个别题次未改。偶尔批改错误，评语不规范，有激励性和个性化评语。错题未能全部更正。

教师张敏珍，作业批改58分，不及格。作业类型齐全。教师布置作业不缺节次，学生交送作业缺人次。能按时批改，能做到全收全改。判断基本准确，评语规范，有激励性和个性化评语。错题未能全部更正。

教师王灵，作业批改65分，及格。作业类型齐全。教师布置作业缺3节次，学生交送作业不缺人次。能按时批改。能做到全收全改，判断准确。错题未能全部更正。

教师周俊超，作业批改71分，及格。作业类型齐全。教师布置作业不缺节次，学生交送作业缺个别人次。能按时批改。能做到全收全改，判断准确。错题未能能全部更正。

4.考试分析

（1）学校分析 学校分析56分，不及格。考试时，制定有考务手册、有措施、有主考、有巡考、监考选派合理、保密有效执行、召开考务工作会，有会议记录，会议记录有记录时间、地点、主持人、参加人、没有图片图像等资料。有召开考后总结分析研讨会；但是没有会议记录，没有记录时间、地点、主持人、参加人、没有图片图像等资料。有期中考试分析、有期末考试分析、有县级组织的考试分析；基本情况有各个年级高分情况数据，有名次段数据、有分数段数据、有平均分数据，有优秀率数据、有及格率数据；横向、纵向对比，没有班级与班级对比、没有学科与学科对比，有与上一次考试对比；发现的问题有一定价值；存在问题原因分析质量一般；针对发现的问题制定的改进措施好。

（2）教师分析

教师张巧玲，担任六年级语文课。考试分析50分，不及格。有期中考试分析、没有期末考试分析、没有县级组织的考试分析；基本情况有年级高分情况数据，有名次段数据、有分数段数据、有平均分数据，有优秀率数据、有及格率数据；横向、纵向对比，没有班级与班级对比、没有学科与学科对比，没有与上一次考试对比；发现的问题有一定价值；存在问题原因分析质量一般；针对发现的问题制定的改进措施好。

教师胡民超，担任四年级数学课。考试分析70分，及格。有期中考试分析、有期末考试分析、没有县级组织的考试分析；基本情况有年级高分情况数据，有名次段数据、有分数段数据、有平均分数据，有优秀率数据、有及格率数据；横向、纵向对比，有班级与班级对比、有学科与学科对比，有与上一次考试对比；发现的问题有一定价值；存在问题原因分析质量好；针对发现的问题制定的改进措施好。

5.听课记录

教师胡徐平，听课记录50分，不及格。听课量没有达到的要求，开学只听一节课。记录环节缺听课时间。听课过程中的评议几乎没有；问题点发现差；学习点发现差。上课结束后，没有进行了有效研讨，也没有研讨书面支撑材料。

教师周俊超，听课记录49分，不及格。听课量没有达到要求，开学只听一节课。记录环节不全。听课过程中的没有有效评议；问题点发现差；学习点发现差。上课结束后，没有进行了有效研讨，也没有研讨书面支撑材料。教师陈玉沾，听课记录63分，合格。听课量达到的要求。记录环节齐全。听课过程中的评议不缺节次；问题点发现差；学习点发现差。上课结束后，全部进行了有效研讨，不缺研讨节次，只是没有研讨书面支撑材料。

6.教学管理

教学管理55分，不及格。

学校教学管理。有教师认可的、公平、公正、有效的教学管理机制，教师有团队意识、合作精神、单位荣誉感。教学管理团队有号召力，不存在有破坏力的非正式组织等。有上学期工作总结、有本学期工作计划。工作计划和总结对应、规范，没有支撑材料。计划有可操作性，没有时间节点，有工作内容，有工作激励措施。课堂教学有措施，有计划，没有检查支撑材料，有总结。听课有激励措施，有计划，有检查支撑材料，没有总结。教案没有激励措施，没有计划，没有检查支撑材料，没有总结。作业没有激励措施，没有计划，没有检查支撑材料，没有总结。

年级组工作计划和总结。该校没有设置年级组。

学科组工作计划和总结。有上学期工作总结、有本学期工作计划。工作计划和总结对应、规范、没有支撑材料。计划有可操作性，没有时间节点，有工作内容，有工作激励措施。

教师工作计划和总结。教师张敏珍，有上学期工作总结、有本学期工作计划。工作计划和总结对应、规范、没有支撑材料。计划有可操作性，没有时间节点，有工作内容，有工作激励措施。

教师王灵，有上学期工作总结、有本学期工作计划。工作计划和总结对应、不规范、没有支撑材料。计划有可操作性，没有时间节点，有工作内容，有工作激励措施。

2018年3月18日

第五篇：xx小学教学视导通报

全镇小学教学视导活动通报

为进一步落实县镇教学工作会议精神，扎实落实《关于进一步进一步深化基础教育课程与教学改革全面提高教育质量的实施方案》，大力推进课堂教学创新，全面深入实施素质教育，镇教研室对全镇小学进行了教学视导，现将视导情况通报如下：

一、基本情况

本次视导以课堂教学创新、教学常规落实、学生学习规范训练、教师教学实践能力训练等为主要内容，采取听取汇报、分组听评课、查阅资料、汇总反馈的方式，针对各单位实际情况，提出针对性建议，切实提高了视导活动的针对性和实效性。

二、主要成绩

1、重视课程开发，素质教育实施取得新进展。

一是严格课程开设、规范课程实施。各学校严格落实课程实施方案，规范课程课程管理，努力开全课程、开足课时。中心小学、xx完小开设了以国学经典诵读、安全教育、法制教育等为主要内容的校本课程。二是加强教学研究、注重过程管理。各学科集体备课活动开展正常有序，中心小学、xx完小重视学案的设计与运用。三是加强规范训练、养成良好习惯。各学校进一步加强学生学习规范的训练，进一步强化学生的学习习惯养成教育。中心小学、xx完小组织学生积极开展普通话比赛、写字比赛，作业展评等活动，促进了学生学习规范的养成。四是加强过程检测、强化质量意识。各单位加强单元检测试题的设计、应用，通过检测了解学生学习、及时调整教师教学，提升了教师、学生的质量意识。

2、重视课堂教学创新，教学效益明显提高。

一是注重培训研讨，夯实教学基础。各学校在认真组织参加上级教材培训活动的基础上，加强理论学习，继续深入开展各学科教材培训，特别重视了音乐、品德、科学、英语等综合学科。二是加强创新研究，完善教学模式。各学校充分利用教研活动日，组织教师集中活动，进行课堂教学创新、学生自主学习以及学案设计的评价研讨；多数学校开展了听课评课周（月）活动。x完小严格落实“四课”制度，开展了课堂教学创新评优、骨干教师示范课系列活动；中心小学、xxx完小开展了每人一节公开课活动；x完小、x完小积极组织开展了课堂教学创新评优活动。通过活动的开展提高了教师对课堂教学创新的新认识，进一步强化了课堂教学模式的创新。三是重视小组合作研究，抓实学生自主学习指导。多数学校围绕“自主、合作、探究”组织研究，积极开展了小组合作学习、有效合作学习的研究。xx完小小组合作学习初见成效，中心小学组织开展了假期学生自主合作学习活动，xx完小积极组织开展了“天天小作业”活动。四是加强课堂教学评价与管理，向过程要效益。各学校将教师课堂教学成绩纳入教师业务考评范围，通过组织开展课堂教学创新评优活动，认真落实推门听课制度，加强了对教师课堂教学的管理。x完小、中心小学认真组织召开教学工作会议表彰先进、出台考评办法、部署新任务，统一了思想，鼓舞了干劲。

3、重视常规管理创新，教学常规落实水平不断提升。

一是严格落实周查月结制度。各学校都能认真执行“周查月结”制度，加强过程控制，保证各项常规要求落到实处，xxx完小加强常规检查，组织专人逐科逐人进行检查。二是扎实开展常规落实管理月活动。x完小突出项目组织活动周，积极开展了“朗读规范周”、“口算训练周”、“规范写字周”等活动，中心小学、k完小、k完小、l完小等学校积极组织开展了专项技能训练与比赛活动。三是认真落实集体备课要求，备课实效性进一步增强。中心小学加强集体备课过程管理，效果显著。

4、重视教师业务训练，教师教学实践能力显著提高。

一是领导重视，开展有力。各学校校长、教务主任亲自参与 “三字一话”训练活动的动员、培训、训练、检查、评比，教师思想重视、积极性高、训练及时。二是制定方案，落到实处。各学校都制定了切合本校实际的提高教师教学实践能力的实施方案，并结合方案开展了教师三笔字、普通话训练活动，教师的基本功水平得到了提升。

三、存在的问题

1、素质教育实施水平有待进提升。课程开设仍然不够规范，艺术、英语等部分学科的教学在个别学校得不到保证，存在课程安排与实际教学两张皮现象，地方课程、校本课程开设不规范，课时数不足，质量偏低。

2、课堂创新与自主学习研究效益有待提高。部分学校对课堂教学创新认识不到位，教师教学理念转变不明显，教学方式还未实现根本性转变，教学效率不高，课堂效益有待提高；学生自主学习的习惯养成和能力训练不到位。

3、教学管理精细化水平有待提高。部分单位常规管理不细致，检查不及时，反馈整改力度不够，造成教师教案实效性不高，学生作业不规范。

4、个别学校校本研训活动实效性不强。个别学校教研流于形式，培训实效性差，活动开展的计划性、针对性不强，工作缺乏创新性对教师发展缺乏规划、引导，造成教师学习热情不高，个人能力提高不快。

四、几点建议

（一）进一步优化资源，实现素质教育实施水平再提高。

1、加强学习，更新教学观念。继续深入学习与素质教育有关的教育理论，加深对素质教育的理解，确立以人为本的育人理念，坚持面向全体，切实提高教师自身综合素养。

2、严格管理，规范课程开设。各学校要严格执行“山东省义务教育五四分段课程设置方案”，加强检查指导，务必要开全所有课程，努力构建国家、地方、学校三级课程体系。

3、积极改革，完善评价制度。一要改革完善教师教学工作评价。各单位要进一步修改完善本单位的教职工考评方案，突出过程性评价。二要改革学生学习评价。加强对课堂提问、作业展示、实践活动等过程性资料的积累，加强综合素质测评，组织朗读、写字、演算、口语、实验等技能比赛、抽测。

（二）大力推进课堂教学创新，实现课堂教学效益再提高。

1、加强课堂教学模式研究。一要切实贯彻落实全县小学各课型教学模式，积极学习先进经验，立足课堂教学创新，认真研究小组合作学习模式，努力构建具有自己特色的课堂教学模式。二要加大行政推进力度，学校领导要高度重视课堂教学创新研究，制定相关制度和规定，明确目标，严格管理，切实将课堂教学创新工作作为教学管理的中心环节，抓牢抓实抓出成效。三要走出去请进来，加强青年教师、骨干教师的外出培训、学习，以尽快培养一批思想正、理念新、能力强的创新性骨干教师。

2、加强课堂教学评价研究。修改完善课堂教学评价标准，着重加强学生学习习惯、方式及教学效果的评价，引导教师转变教学观念、转变教学方式；加强对课堂教学的监控，实行推门听课制度；严格落实课堂教学质量检测制度，切实提高课堂教学效益。

3、加强教学研究和课题研究。围绕课堂教学创新和学生自主学习研究出现的困难和问题，结合学科中心教研组推广的研究成果，积极研讨，及时把研究成果运用到课堂实践中，推动课堂教学创新的不断深化。

（三）注重过程管理，实现常规管理效能再提升。

1、规范开展集体备课活动。各学校要积极采取措施引导教师自觉加大备课投入，完善集体备课制度，突出集体备课重点，严格集体备课流程，按照“个人初备——主备人说课——集体研讨——修改完善——分头执教——教后反思”的程序组织实施。

2、规范课堂教学活动。逐步完善课堂教学管理制度，严禁无备课上课，坚持先周备课，严禁教师迟到、早退、缺课、旷课、酒后上课，积极组织推门听课活动，提高教师平时课堂教学效率。

3、规范作业的布置与批改。教师要精选作业内容，保证作业的科学性和针对性；每次作业要精心批改，保证作业训练效益；还要加强作业反馈，出现错题，学生要及时改正，普遍存在的问题，教师要及时讲评，及时补偿纠正。

4、规范各类质量检测。一要实行单元过关检测，及时组织形成性测验，确保章章清。二要加强质量分析，对测验结果要及时分析，查漏补缺、及时补偿矫正。三要重视技能检测。加强学生综合素质测评，促进学生全面发展，全面提高教学质量。

5、规范学生学习管理。继续开展学习规范训练活动、比赛活动，培养学生良好的学习态度和学习习惯；要切实抓好培优转差工作，特别是后进生的转化上，教师思想要重视，态度要和蔼，方法要得当，要找准后进生的转化点，努力提高他们的自信心，帮助他们逐步提高。

（四）强化培训活动，实现教师教学实践能力再提高。

一要加强组织领导。各单位要结合本单位制定的教师教学实践能力实施方案，进一步完善工作措施，加强过程监控，确保教师能力训练落到实处。二要强化各类训练。各单位要抓实教师教学学科基本功、通用基本功训练，教材培训等各类培训活动，积极开展各项比赛，全面提高教师教学实践能力。