以学校培训为本为青年教师的发展奠基[优秀范文5篇]

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第一篇:以学校培训为本为青年教师的发展奠基

以学校培训为本为青年教师的发展奠基

广州市天河区长湴小学屈瑛

“建设高质量的教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证”。而教师队伍的活力在青年中,因此提高青年教师的素质成为学校教育教学工作的重点。教师的培训形式多样,其中校本培训不失为一种经济实效的培训方式。我校结合自身特点,大胆尝试,确立了正确的教师培训思路,“以人为本,课堂是教师发展的立足之地,学校是培训开展的有力支撑”的思路,为青年教师的发展奠定坚实基础。第一、以师德教育为契机,树典型

我校45名教师中,30岁以下的教师占到教师人数的70%以上,年轻教师为学校注入活力,但是由于年轻,在师德方面还需要不断加强,因此,学校把师德教育作为培养教师成材的前提,大力弘扬“爱岗、敬业、奉献”的师德师风,提倡主人翁精神。组织教师加强思想理论的学习,提高教师师德意识。学校采取专题讲座、教师座谈会等多种形式,增强广大教师爱岗敬业、诚实守信、热爱教育、热爱学校、奉献社会的职业道德意识;努力提高教师思想道德水平,严禁体罚、变相体罚现象,绝不允许轻视、歧视学生,侮辱学生人格、侵犯学生合法权益等违法行为的发生。

从自身具备的教育资源着手,发挥本校党员多的优势,提倡干部党员带好头,以此带动整个教师群体师德水平的提高;宣传介绍国内外著名优秀教师的事迹,激励教师以高标准严格要求自己,不断提高师德修养,勇于投入创新教育实践,树立本校典型。经常性地宣传本校具有优良师德的教师,请他们介绍经验并和大家一起交流。

第二、以感情暖人心,建教风

学校外地教师多,他们在工作上需要帮助,在生活上更需要关心和温暖。为此,学校建立“五访两慰问”制度。即有病必访、结婚必访、家有不幸必访、生小孩必访、外地单身教师家长首次到来必访;春节前夕,给家在外地的单身教师的父母寄上慰问信和慰问品,每逢教师的生日,学校都送去慰问卡和慰问金。通过一系列团结向上的活动,教师意识到学校就是一个大家庭,每一个人都要把它看作自己的家,把同事看作是自己的亲人,把学生看作自己的亲骨肉。

学校对教师生活的关心,使教师能够把整个身心扑在工作上

团结、进取、务实、奉献已成为我校良好的教风。每天放学后,老师们还在给学习困难学生进行个别帮教,有的老师还在钻研教材。

第三、以事业动人心,求发展

搭建平台促成才。最近两年来,学校新分来20多位教师,占教师总人数的50%,学校充分发挥他们的自身优势和热情,让他们在实践中不断成熟。许多老师已经成为独当一面的教育教学能手,在区内外都有一定的知名度;学校也得到了省教育厅、市区教育局以及镇教办的大力支持。省教育厅教研室的多位专家经常莅临指导;市教研室曾经在我校举行了两次教学现场会;天河区教育局把我校作为开展校本课题的实验学校,教研人员和教师一起学习、一起备课、一起探讨,为学校培训新教师,培养骨干教师,取得了丰硕的成果。

校际互访共提高

为了帮助教师开阔视野,我们确立了“走出学校看学校、走出天河看天河”的思路,加强了校际参观互访活动,先后到北京、上海等地的学校听名师上课、听专家讲座、去外地学习、向同行请教,特别是和天河区内的名校建立校际互访,认真虚心地向兄弟学校学习,提高了老师们的创新意识。新老互帮同进步

我校有一批有经验、实干的骨干教师,这是学校土生土长的优质资源,学校十分珍惜他们的榜样作用。学期初,就安排好以老带新、一对一帮对子。结对子的教师每周进行互帮活动,内容包括备课、听 1

课、评课、理论的学习、经验交流探讨。如我校的一位青年教师毕业于华东师范大学的教育管理专业,初来时对小学教学不甚适应。学校安排了有经验的教师帮助他,从学生管理到教学常规等方面进行辅导,并把课堂上出现的一些突发性问题作为特例和他一起探讨,帮助他在教学实践中不断总结经验。现在,他已经是我区的骨干教师,并担当起培养新教师的任务。

精品课上展风采

每学期,每一位教师在自己的科组上一节精品课,已成为长腶小学的常规工作,教师们把这作为自己不断进步的锻炼机会。坚持开展两项教学练兵活动。一是“五个一”活动。“五个一”是对同一教学内容,从备课、说课、上课、课后自评、思课由一位教师完成。每周推出一至二位教师,其余教师参与听课、评课。这项活动的开展有利于教师对“课”的设计实施、评价有一个完整的认识和体验,它与教学实际衔接紧密,对提高教师对“课”的驾驭能力有实效,有益于及时发现教学问题。二是建立学校“教研日”活动制度。“教研日”活动一般安排骨干教师上公开课、作讲座。校领导深入教学第一线,听课、评课,和教师一起研讨教学,进行教学实践。

第四、以科研促教学,创佳绩

⑴ 成立由校长和骨干教师组成的科研小组

学校从实际出发,树立科研兴校的理念,克服现实困难,坚持以教研为龙头,教科合一、理顺管理网络。学校专门成立了科研小组,负责搜集、传递教育科研信息,制定各级课题规划,督促教育科研过程,审查教科研成果等;普及科研意识,使教学第一线的教师针对自己的教学实际,不断地加以检验、修改、提炼,使我们的教育实践能更好地面对并解决复杂的教育问题。

创新才有发展

学校结合自己实际,在1997年提出了“以科学教育为突破口,全面实施素质教育”的实验总课题,旨在培养学生的创新能力。在总课题的统领下,各科根据学科特点和学生实际,开展了子课题的研究活动,逐步构建了科学教育的综合体系。语文学科注重学生的语言实践活动,充分挖掘学生的创新潜力,开展了“质疑反思、自主探究”的子课题,充分尊重学生,提倡个性张扬,全面提高学生的语文素养,数学组开展“主动探索、积极思维、不断创新”的子课题的研究,培养学生运用科学的思维方式,学会学习和思考。英语组开展“优化课堂教学、渗透科学教育 —— 活动课教学模式的探究”子课题,以视、听、说、读、唱、玩、演等方式,鼓励学生积极参与教学活动,主动学习、合作活动,培养学生初步运用英语进行交际的能力。自然科开展“利用生物园进行创新教育的探索”,利用学校生物园提供的良好氛围、丰富的感知材料、广阔的活动空间等教育资源,构建一种能体现学生为主体的新型科学教学形式,培养了学生的创新精神,提高了学生的创新能力。

教师们在积极进行教学实践的同时,不断总结提升经验,在省市、国家级以上刊物上发表文章多篇。⑵ 加强教研组的建设

积极对教师进行现代教育科学理论的培训,促使他们树立现代教育思想观念。在教研过程中,注重青年教师的培养。学校除了每周三固定的全体教师政治业务学习外,还十分重视加强教研组的建设,努力培养学科带头人,规定每个科组每周有一节的教研活动时间,保证了教师有充足的活动时间。科组长主持每周一次的科组学习。科组会上,大家集体备课,学习先进的教学理论,探讨课堂教学的新路子。⑶ 尊重教师的科研兴趣

学校从教师的实际出发,尊重教师的选择,协助教师制定自己可以达到的教育教学和科研目标,制定出切实可行的教师激励机制,奖勤罚懒,增强教师的个人成就感。

校本教研,为我校的教师培训注入了无限生机,教师的整体素质有了很大提高,多名教师被评为广州市优秀教育工作者,一批教师成为天河区的骨干教师;部分教师多次承担市级、区级公开课的讲授,受到好评;年轻的教师迅速地成长起来,一支有朝气的队伍活跃在天河璀璨的教坛之中。

第二篇:学校发展以教师为本

学校发展以教师为本

第八次课改十年东风,声势浩大轰轰烈烈,取得的成就亘古未有举世瞩目。

通过新课改的洗礼,每一个教育工作者的血脉里都渗透着“让学生个性发展、全面发展、终身发展”的细胞,教育面貌发生了天翻地覆的变化。然而,教师发展着学生,那么学校就必须发展着我们的教师,学校是教师成长的平台。技术是实践得来的,源于具体环境,应该不断运用,不断总结,不断提升。在具体的环境里,再实践,再总结。

构建平台引领发展 第一、理念引领

“解放老师、发展老师、依靠老师、成就老师”是学校在新课程改革道路上的必然选择。

一、“重本而不轻末”的教育思想引领

十年课改意义重大而任重道远,首先体现在重本而不轻末理念上。第一个是重本。

古有“一等人自成人,二等人说教变成人,三等人打骂不成人”。新课改有它的根本出发点,就是全力以赴、尽可能培养出更多的“一等人”。新课改有它的依托,即“三个根本”:一个是课程的根本 课本;一个是教育任务的根本 生本;一个是学校发展的根本 师本。依托师本的发展,发展课本、发展生本。依托生本的发展,充盈课本、丰富师本。依托课本的发展,指导生本、辅助师本。这“三个根本”的建设与发展是新课改重点。第二个是不轻末。

末是什么?末是生命的末梢,而现实中往往是末梢决定了事情的成败,又往往是末梢折射着事物的本质性能,就如人之四肢,树木的枝叶。教育的末梢是什么?往往是思想方法、思维方式、问题意识、解题思路、情感意志以及学生所处环境所在当时的最近发展区问题等等。末虽轻,却往往能够指向学生的未来!第三个是重本而不轻末。

新课改重视人的最根本的发展,强化了根基建设,为人的发展从理念上打牢了扎实的基础。根基牢,地不动、山不摇。新课改立足三个根本-课本、生本、师本,在抓牢抓实抓好的指导思想下开展有益的工作,使教育教学工作对人的发展起到真正的意义,使教育事业具有广阔前景,而最灵动的东西恰恰在末处。

末是本的组成部分,本虽然能够决定末的现在,而末却在展示着本的素质,还昭示着本的未来,使教育工作富有无限生机。新课改在实践层面上让老师理解了决定生命的存在与否在于本,而决定生命的价值高低却在于末。本末同体,位不同,却相得益彰,重本而不轻末。

二、真课堂是师生共同演绎的人情场

课堂的形式分学习型的、讲座型的、辅导型的、实验型的等等,课堂内的具体手段有看的、听的、说的、写的、体验的等等,学生获取知识的方式一个是在接受中受益,一个是在体验中增识。确立学生是学习的主体,让学生能够自主地学下去,在独立学习后进行合作、交流,让所有学生从人格平等中得到共同进步,在和谐的氛围里愉快而主动地学习。在这样心境下,学习即便是辛苦的事情,其心情也一定是快乐的。课堂上,老师的立足点不应该是由“我”如何如何讲授而让学生学会学懂,而应该是努力实现由“我”和学生一起共同学习和共同探究来实现学生的会学并学会学懂,后者才是真学。在真学的过程中,会出现无数的问题和错误,知识性的错误是必然的、格式性错误是难免的、误入歧途也是不可避免的,然而,那才是课堂学习的真实情况,才是求学的真正价值。不急,慢慢来,共同来纠正吧,来补充吧,来完善吧,来建树吧。在学中进行养,在养中进行蓄,在蓄中进行育,教育的过程就是行云 流水、自然流淌的过程,让学生在潜移默化中自然悟道,觉悟提高,得到方法、技能、知识、智慧,获取人格的力量。在课堂上,老师是长者,要以特别的关心呵护每一学生的成长,每一个学生的基础不一样、潜能不相同、认知的视角不一致、接受外界刺激的敏感点有差异,对此,老师心中要有数,把课堂学习的任务交给了学生,老师就有了时间和精力来管理课堂学习、引领课堂学习,老师在课堂也就有了组织指挥的主动权,从而能够有效的保证每一个学生充满激情地学习,只有学生的学习是高效的,课堂的学习效果才能够真正地好起来。课程是我们可以预设的,课本是课堂可以生成的,课标是课堂可以结合实际予以浮动的。只有真正地适合了学生的学情,适合了具体的课堂学习的情境,我们的课才能显现出恰好的惬意,我们的课才能是师生幸福的旅程,课堂的效果才能是静待花开。师生见面的亲切愉悦,共同的一种求知兴奋,一种一起奔往目标的共同愿望,再苦再累的学习也是幸福的事情,真学习是乐此不彼的,真课堂不光是求知增能的殿堂,同时也是师生共同演绎的人情场。

第二、行为指导

一、课堂技术说

课堂学习活动是有很多学问的,主要表现在课堂学习活动的组织上、课堂学习活动的内容设计上、课堂学习活动的流动程序上。把课堂学习活动的具体事情做好了,做扎实了,我们就能够实现高效课堂的理想。一是课堂学习活动的组织问题我们应该承认的一个客观事实:人的天赋和能力是不一样的。根据能级原理,我们对学生进行合理的分组,一般情况下一个班级分4-8组为宜,因为组过少或过多都不适宜班级开展竞争学习,要注意的是组间关系应 该是同质的、平等的。组内应该有学习能力能级不一样的成员,但是必须有同质成员,这样便于组内同质互助与异质帮扶,便于合作学习活动的开展。根据合作学习理论,同一组织内部构建竞争互助对子、互助帮扶对子。如:能级AA组对子、能级BB组对子、能级CC组对子,能级同质的就建立竞争互助对子,而能级A等、B等、C等同学之间则建立互助帮扶对子,要求高能级的同学必须帮扶次一级能级的同学,建立学习互助帮扶责任制,一个组就是一个集体。同质学生之间学习竞赛、组与组之间学习竞赛,促进整个班级同学合作学习、共同提高、全面发展。学生在竞争与合作中自主成长,自我完善,自我成熟。二是课堂学习活动的内容设计问题

知识就是一棵永远生长、望不到树梢的长青树,但是它的根是明晰的,所以,我们应该紧紧抓住知识的根,不断地向上寻觅,课堂学习活动的内容就这么简单,把住本质,寻其筋脉,顺藤摸瓜,亦步亦趋,自然而然地渐进。活水来自源头,叶茂源于根深。课堂学习活动内容的设计应该围绕主干知识,点点务实,浓墨成线,点点线线成网,明明晰晰,近看是网络,远观成一体。每一节课知识就是一个可以发散的点,课堂的任务不仅仅要把点点好,还要连点成线,线线成网。课堂学习活动内容尽可能地源于学生生活,源于学生知识基础,源于学生身体密码,源于学生成长实际,按照课标设计富有层级性的小单元活动内容方案,把握好知识元,充实好技术元,体验好能力元,注意每一个元的内在联系,达成一课一标,一课一体,一课一梯。用三元式来描绘内容结构比较贴切,即知识元、技能元、情感元,把每一个单元做好、做透、做精彩,就是一种本质性的成功。三是课堂学习活动的流程设计问题

课堂学习活动的流程设计通常是预设情景、新知学习、复习巩固、总结提升等四个阶段。具体的说,一般情况下课堂学生学习活动流程是:内容预知、组织学习、独立学习、交流互学、检验固学、拓展延伸等,课堂流程是客观的,即符合儿童的认知规律。课堂学习活动流程有序而灵活,课堂学习活动要适合于每一个学生发展,要体现具体的课程标准,要有益于教师的课堂教学个性成长,如此才是好办法,如此才有生命力。

具体实践中要不断积累经验,用新课程理念牢牢武装自己,深入研究,始终关注学生的生命成长质量,努力让学生自觉成为课堂学习活动的主人,致力培养全面而富有个性的高素质人才。

二、教学重在两种交流

学生的学习过程是不断接受和不断体验的过程,学生吸收知识、增强能力、增进才干离不开广泛的交流。师生间的交流主要有两种,一种是课堂当面交流,一种是作业书面交流,老师要好好把握这两种交流。课堂交流力求具有强烈的刺激性,要充分调动每一个学生的情趣,让每一个学生激情参与交流过程,富有成效地碰撞、吸收、反思。作业交流是背对背的,但是从心灵角度看又是面对面的,老师评作业就是在评学生,坚持精心批改,勿忘始终鼓励。回想我们的教学工作,能够引导学生在感受自然的同时,读懂自然力的美,也是一种惬意。一种有序、有花有果、山高水长、云卷云舒,给人风物放眼的心境。回首我们的教学路,在情境的大海里扑腾、洗练,一种人文的通达、洞悉,历史的哲辩、旷古的人情美,又会给人扑面迎风的新鲜。而这一切,需要老师心灵的高度,视野的开阔。高山般的引领,流水般的情愫,在和学生广泛的交流中,无声无息地流进了学生的心田!流经的岁月,因交流而洒满了成长的血汗,不死的青春,因交流而洋溢着生命的激情。课堂因互动交流而无限精彩,作业因评价交流而弥足珍贵,我们当把握时机,充分交流,砥砺意志,触动灵魂,让教学过程更加生动而高效。漫漫求学路,教学的过程是幸福的,交流的瞬息是快乐的。交流,增进的是共识,建立的是友谊。交流是教学的灵魂!

三、重在课堂行为,务实是课堂生命 生命的成长是实实在在的事情,正如呼吸时时刻刻也不能够停止,心脏分分秒秒不能够随便休息一样,来不得丝毫虚假,更不能有半丝滑过。生命的运动是务实的。是学生生命运动的主要时空,学生的知识增容、情感锻造、技术技能增强等大都是在课堂渐进、演变、成熟,所以课堂务实是我们老师教育教学的天地良心,务实课堂更是我们老师教育工作中的第一要务。

有效教学是对教学行为的一种选择,是对教学规律的本质性的贴近,是对教学方法的趋利梳理。我们要让课堂教学有效、实效、高效就必须注重课堂教学行为的有效、实效、高效。没有行为的具体落实,再好的教学理念也会落空。

一是要让学生独立学习的事情有一个具体的落实。首先是保证学生独立学习的内容要有具体落实,内容要贴近学生学习实际,符合课程标准,适应学生身心发展规律,通过独立学习环节,学生能够解决现有发展区问题。

二是要让学生合作研讨的事情有一个具体的落实。课堂要安排具体时间让学生进行学习研讨,让学生去智慧碰撞,沟通交流,增进理解,体悟课程,通过合作研讨环节的务实,学生能够丰富现有发展区内涵,扩展现有空间,开挖最近发展区渠脉,增加思维触角,情知技得到有效提升。

三是学生的训练结果要有具体展示和准确评价。知识是科学,是有明明确确对错的,来不得丝毫含糊,课堂有责任充分展示学生的学习成果,并且要有具体的评价,让学生得到明明白白的结果,让学生知错就改,走正道,扬正气,守正理,立正规。四是老师要做实课堂的情境设计、组织教学、穿针引线、点评激励工作。学习是学生自己的事情,谁也代替不了。但是让学生能够学习起来、充满激情地学习起来、高效实效地学习起来,就离不开我们老师的力量了。老师是伟大的,是课堂的学术领袖,是课程开发的旗帜引领,是名副其实的学海导航。老师通过言行示范、言传身教、准确点评,给学生一种最近距离的榜样、典范、方向,丰富着学生见解,拓宽着学生视野,解决着学生问题。一个好的老师首先应该是他的学生们的骄傲,他的行为在无声无息地影响着他的学生们,他在成为他的学生们共同崇拜的偶像追求。要实施好有效教学,就请我们的老师注重我们的课堂行为吧。

第三、指导研究

一、摘一片绿叶而舞新课改追求有效教学,在漫长的有效教学研究的路途上,我们采取了“摘叶分析法”不断积累课堂上有效教学行为,从课堂理念的确立进入到课堂技术实战层面,扎扎实实地进行一场课堂技术革命。一是有效教学行为研究总结出如下3条课堂有效的教学行为:

1、把可能出错和纠错的机会交给学生,课堂就是一种自然生态。

2、适当使用直观教学和视频课件有助于学习的有效。

3、课程的目标落实应该体现在具体的学习过程中。

4、恰当而美好的音乐能够升华学生的思想。

5、课堂学习需要一种价值定位,一个明确的方向就是一种前行的力量。

6、先做后说,及时巩固,学练为主,融会贯通。

7、一个好的学习例子就能够精彩一段学习经历,人的成长也有自然法则。

8、学习的情境在悄悄地影响着学习的效果。

9、老师的激情是课堂气氛的助燃剂。

10、一分亲和就是无形的生产力。

11、循序渐进、举一反三是学习的根本方法。

12、教师的学科素养是成就一名好教师的基础。

13、美好的活动(精彩的图片运用、小组合作交流、学习成果展示等等)有益于课堂学习效果提高。

二是反思课堂低效行为

1、学生知识的构建需要科学的板书(不能忽视板书)。

2、任何教学都必须关注学情,因材施教,以学定教(课堂节奏是学情决定的,而不是老师强制决定的)。

3、课堂要留有时间给学生自我梳理与总结反思(没有复习巩固、总结反思的课堂是不完整的)。

4、关注学困生(把阳光照到每一个角落)。

摘叶分析法是一种微格分析法,通过定位定点分析,我们能够得到一些科学的结论。叶叶有光彩,叶叶是生命,叶叶有绿意,叶叶在生根,只有这一片片绿叶繁茂,才能够显示了大树的茂盛,才有生命的盎然。

二、研究魅力课堂之根

耕耘在现有发展区,探索在最近发展区。

第一、魅力的希望在课堂,课堂的希望在学生,学生的希望在自主,,自主的希望在自学。学生成为学习主人的首要前提----让学生成为课堂学习的主人。

第二、精彩课堂,珠联璧合。课堂是学生表现的地方,也是老师表演的地方。然而,目的在于前者,后者是为了给学生以示范。课堂的灵魂在于让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂、成就课堂。一堂精彩处,师生共成长。

第三、任务引领,目标牵引,把课堂时间使用权合理交给学生,把交流权授给学生,让学生充满活力地成长。凡是学生可以自己完成的事,让学生主动去做,老师不要包办代替。凡是老师应该给力的地方,老师主动给力,不要让学生失望。师生心相印,互动在心灵,用心去参与,渗透式前行。魅力在激情,魅力在智深,魅力在心印,魅力在生根。第四、指导学习

一、推荐好书

每一个学期推荐五本好书,让每一个老师有书可读,且相互交流,注重反思。

二、走出去,请进来

校内务实地搞好学科组与备课组活动,定期开设校本研讨,邀请专家讲座,且搞好校际交流,提供一切机会尽可能地让老师走出去学习。

利用一切机会,不失时机地让取得优秀成绩的老师作经验介绍。

三、构建办公室励志训言 环境育人对一切人皆适宜,所以校园文化、办公室文化显得很重要。总结办公室励志训言是好办法,让老师有耳濡目染、洗涤身心的功效,可以选择如下。

理想创造辉煌,爱心产生奇迹。推动科学发展,构建和谐校园。特色成就卓越,性格主宰命运。

勤学善思致用,严谨求实创新。上好每一节课,是我们的天职。改好每本作业,是我们的良心。课堂属于学生,读书改变命运。捧着一颗心来,不带半根草去。虚心竹有凌云志,苦寒梅有乡土心。应惜我生亦有涯,不教虚度寸光阴。争创第一办公室,引领团队好发展。学而不厌,诲人不倦。因材施教,有教无类。举一反三,触类旁通。循循善诱,学以致用。教海探航,学海沉奥。以生为本,质量为要。静心静气工作,一心一意育人。阳光雨露,和而不同。为学生着想,心头有莲花。为明天着想,心头有阳光。打造平安,构建和谐。做实反思文化,形成独特风格。考查知学情,评讲促成长。态度决定一切,有爱就有慧心。专业成长在课堂,求进通达靠课余。爱”是教育的全部,没有“爱”就没有教育;教师给学生一个机会,学生会给教师一个奇迹„„

四、假日当修养

假日是多么的美好,身心同星儿一般宁静。有计划的人,是不会放过假日里的每一个美好的白日的。教育辅导学生是老师的天职,无论何时何地,老师当有教育天下学生的胸襟和责任,并不是好为人师,而是师为人好。更重要的事情,就是放眼未来、未雨绸缪,和同事同仁谈经验教训,汲取他人所长,用科学的方法指导未来,努力做好新学期开学前的一切准备,为明天养精蓄锐。假日里,读书补给是重要的事情,选几本好书,可以欣赏着读,可以研究着读,可以挑刺儿读,可以批注着读,一切随性。有兴趣,可以动笔写写文字,参加一些培训活动,但是必须坚持锻炼身体,保重自己,让身心更愉悦。休闲的假日,是那么的美好。学校的“土地”有多宽广,老师的成长就有多大舞台;学校的“天空”有多高远,老师的身心就有多大的翅膀。

第三篇:为孩子终生发展奠基

为孩子终生发展奠基——农八师石河子第二小学马惠平校长先进事迹

一、科学发展理念引领,文化立校奠基人生

在贯彻落实科学发展观、建设和谐社会的目标指引下,她抓住以人为本这个核心,以理念治校、质量立校、科研兴校、名师育校、品牌强校的五大战略,确立了“为孩子终生发展奠基”的“新成长教育”的办学理念。明确“用文化经营学校”的思路,形成“脚踏实地做事、顶天立地做人”的校训,“诚信博雅、善思笃行”的校风。以“蓓蕾绽放朵朵俏”为校园主题文化,把学生培养成非常具有个人特色、自信、善良、有正义感、愿与他人合作分享的学生;非常具有军垦人优良传统、勇于挑战的学生;非常善于思考、诚实守信、健康阳光、喜欢读书、兴趣广泛爱幻想的学生等十大培养目标,为全校师生勾勒出“理念先进、区域推动、发展持续、环境友好的人文化、时代化、国际化”品牌学校的发展愿景,使石河子二小这所拥有60年建校史的绿洲小学焕发出无限的生机与活力。

二、孜孜不倦铸就师魂 科研导航锤炼先锋

马惠平提出创建学习型学校、学习型教研组,规定“四不动”:科研学习时间雷打不动动,课题组会雷打不动,集体备课雷打不动,请专家进校讲座和走出去调研雷打不动。参与主持国家“八五”至“十一五”共九项科研课题,荣获国家级科研成果奖4项,形成百余万字的成果集,主持课题《运用多媒体技术,优化课堂教学》荣获全疆科研成果一等奖。

马惠平坚持“新师入道—个性成长—风格凸显”的梯度发展成长工程,“新师入道”工程实现教师群体的发展;“个性成长”工程调动青年教师迅速成长;“风格凸显”工程让教师弘扬自己的个性,挥洒俏丽的人生。她设立“蓓蕾名师”,“功勋教师”,专设“明星工作室”、“名师工作室”,多次策划主持面向石河子垦区内外的校本教研活动,不但足迹踏遍石河子农牧团场,更多次前往农三师、农五师、农九师、塔城等地交流,在各师各地作《学习实践科学发展观,促进学校内涵发展》等科研报告30余场,5000余名教师受益。她大胆进行教学改革,独创“兴趣教学法”推广,先后执教研讨课、示范课、观摩课、引路课累计百余节,她所带的徒弟8人10次在全国获得讲赛课一、二等奖,18人24次在全疆大奖赛中获得一等奖,40余名青年教师承担师市级以上大型观摩课、研究课。撰写的《青年教师怎样尽快提高自己》等近40篇论文和课题报告在国家级、省级刊物上发表获奖,国家级核心期刊《中小学校长》《小学青年教师》《中小学管理》选她作封面人物并采写事迹专访。她为推动兵团乃至全疆的教育教学改革做出了卓越的贡献。

三、军垦精神志向启迪,和谐发展厚德率先

2008年马惠平策划成立了全国首家少年军垦文化研究院,命名“周恩来班”、“王震将军班”,在这里,军垦魂是孩子们的精神支柱,绿洲情是孩子们的行为特征。学生“军垦文化魅力之星”纷纷亮相,奔走于石河子各地,走访兵团各师,探寻当年军垦前辈,促成军垦文化的口口相传,从中收获军垦文化的内在力量,确保了军垦文化成为孩子们成长的精神净土。组织指导小研究员主编《军垦少年报》,出版《爷爷奶奶的故事》,建立了军垦少年网站,成为中央文明委全国做一个有道德人的联系点。2009年,马惠平亲自前往革命老区延安南泥湾小学,双方结成友好学校,互派学生开展爱国主义教育、观摩军垦文化教育基地的实践活动,使传承军垦精神活动掀开了跨省合作的新篇章,二小少年军垦文化研究院、史艺馆被命名为八师石河子青少年爱国主义教育基地。

马惠平组织成立了“用爱塑造师德丰碑”全国优秀教师教育艺术课题组,指导志愿者和青年教师跟踪学习,出版成果集《与爱同行》。她带领全校教师开展 “启蒙养正”的诵读活动,形成了“晨读、午诵、夕赏”的模式,《小荷诗苑》《诗海雏鹰》《丁香诗苑》等自撰诗集出版。她与20名特级教师联袂编撰的《名师大课堂教学设计》由山西教育出版社出版发行;她参与编写的《兵团小学生成长记录袋》在全疆使用;主编的安全手册《我的安全我关注》《廉洁教育读本》在石河子各校推广;策划编写的九年义务教育配套课外扩展阅读校本教材《新成长教育·滋养心灵的阅读》1-12册及《文明礼仪伴我行》、学生文集《青青数学园》都成为学生极其喜爱的校本刊物。

四、特色笃行勇于创新,均衡发展迈步未来

马惠平引领学校深入开展“新成长教育”,提出“让学习成为成长方式、让运动成为成长习惯、让艺术成为成长追求、让科学成为成长力量”,设计富有个性化的班级文化窗和班级文化墙、年级文化长廊、学科文化长廊,创意开展“爱在文明美在礼仪”主题活动,努力使每个学生发挥最大的潜质,使人人获得成长,事事获得成长,时时获得成长,处处获得成长。促进人人发展,发展人人。通过评选窗口班级,行为示范班级,开展不同层次和不同角度的创生奖活动,如:学生的“十大文明火炬手”、“丁香奖章”、“孝心奖”;教师的“功勋教师”、“爱心奖”、“轻负担奖”;家长的“书香家庭”、“成功家长”,自信和鼓舞洋溢在每一个人心中。创编舞蹈《军垦小克孜》在韩国国际少儿舞蹈大赛上荣膺“表演最高金奖”,向国际化迈出了令人振奋的第一步。策划学校军垦文化艺术节、科技节、体育节、数学节、诵读节,汉、维、哈等各族学生身穿学士服完成小学六年的新成长教育,并用各种艺术形式、丰富的表演内容展示了学校文化建设的成果,唱响了民族和睦、科学进步的发展交响曲。

第四篇:以奋斗者为本

《以奋斗者为本》读后感

读了《以奋斗者为本》一书,不由得感叹:华为真是一个伟大的企业!该书能让我充分感悟到华为文化的积极向上和华为机制的催人奋进。它向我们传递了两种正能量:一是“奋斗成大业”;二是“制度管人,流程管事,团队打天下,管理定江山”。

华为为什么倡导“以奋斗者为本”而不是“以人为本”?通过认真阅读,我逐渐感知了华为的发展史其实就是一部华为人的共同奋斗史,也明白了辉煌企业的缔造必然需要一批能坚持为之艰辛付出与努力的奋斗者。华为的成功归根结底就是经营人、造就人的成功,它通过不断挖掘人的潜在能力、资源、优势,并充分运用特有的文化宣导和有效的激励方法,促使所有员工都在不断批判和创新的路上努力前行、贡献智慧、以奋斗为荣。

华为“以奋斗者为本”的六大基本要点:第一,企业人力资源和干部管理的制度、政策都是以奋斗者来定位的,各项工作都紧紧围绕和聚焦在奋斗者群体上;第二,只有奋斗者才是企业的真正财富,华为推崇的就是以奋斗者为本的文化体系;第三,员工奋斗的动力是为了他和家人过体面的生活,主观上为自己,客观上为国家为人民;第四,以奋斗者为本一定要有制度保障,必须用“不让雷锋吃亏”的理念夯实企业文化的基石;第五,以奋斗者为本在分配激励上要向奋斗者倾斜,提倡拉大差距,奖励无上限;第六,干部提拔更要向奋斗者倾斜,突出贡献者可以破格晋升。华为确定的奋斗是什么呢?在华为,奋斗不是用工作时长来衡量,奋斗的关键不是员工做什么而是为什么而做,奋斗是否紧贴华为的核心价值观,奋斗有无创造价值、提高自己等。华为认为,为客户创造价值的任何微小活动,以及在劳动的准备过程中,为充实提高自己而做的努力,均叫奋斗。华为的员工归类为三个层次:普通劳动者、一般的奋斗者、有成效的奋斗者。在华为,只要员工输出贡献,大于公司支付给他们的成本,他就可以在公司生存,或许他的报酬甚至比社会稍微高一点。通过对《以奋斗者为本》一书的学习,我认识到“奋斗者”,除了包含勤勉、涉新、斗志、贡献等基本要素外,还要具备忠诚企业核心价值观、责任为先、尽心尽力、无私无畏、敢担风险、坚持开放与包容、善于解剖与批判、甘于寂寞与委屈、敢打大仗恶仗苦仗等许许多多的特质。作为锻造公司的一名职工,我愿意通过努力做一名有成效的奋斗者。

以上是我阅读《以奋斗者为本》的心得体会,请领导审阅。

第五篇:《以奋斗者为本》优秀读后感

《以奋斗者为本》优秀读后感

《以奋斗者为本》优秀读后感1

华为技术有限公司自1987年创办以来,在20多年时间里,成为世界通讯设备产业的领先企业,这不能不引起人们的关切:华为为什么能在世界高科技领域后来居上?华为是靠什么成长起来的?

这部《以奋斗着为本:华为公司人力资源管理纲要》回答了这一问题。追根溯源,华为的成长来自于它的核心竞争力,而核心竞争力源自它的核心价值观,即以客户为中心,以奋斗者为本,长期艰苦奋斗。

1988年华为成立,起初只是代理香港企业的模拟交换机,没有自己的产品、技术,20xx年华为销售额2882亿人民币,全球百大品牌排行榜排名第94位,《财富》世界500强中华为排行全球第285位。所有人都想知道是什么力量驱使华为快速、健康成长,读了《以奋斗者为本》后,我认为除了“狼”性的竞争能力,华为的企业文化是经营管理的“魂”,是文化推动了华为管理能力的改进与提高。

从华为成长的历程看,初期华为依靠的是成本的优势,在20xx年以后华为成长的过程中其管理机制始终是靠文化来推动,华为的企业文化成为公司管理能力、机制运转提升产生效力的润滑剂,华为的管理者都认同华为企业文化,并实事求是地运用文化建设来推动、改善华为管理,最终促使华为成长为一家世界级的企业。

《以奋斗者为本》4.5.2写到“企业间的竞争,说穿了就是管理竞争”.华为与爱立信等大公司比什么?就是比效率、比成本,看谁能多活一口气。

那么南方中集与区域内的同行业,新华昌、马士基比什么?比效率、比成本,同时更要比安全管理水平的.高低。作为制造型企业,一切生产经营活动的前提和基础是安全。要保证安全经营,需要我们对安全底线的坚持、需要对违章事件说“不”的坚持。因此不能、不敢拉下情面进行安全管理,则南方中集的安全文化无法建立。此外在安全管理上我们各级干部要敢于坚持原则、敢于管理,敢碰后进员工,以公司利益为重,唯有如此公司的安全管理机制的运转才是有效的,在安全管理的竞争上,在生产经营的基础上,我们才能战胜同行业的竞争对手!

《以奋斗者为本》4.4.3中写道“在不断改良中前进。变革本身是不可能停止的,……,优中选优是不正确的,因为我们不知最优在什么地方,我们需要的是实用。(来源:任正非与IFS项目组及财经体系员工座谈纪要,20xx)。”这是华为管理者面对变革的正确态度。

20xx年中集导入丰田精益安全体系,初期基本照搬了丰田公司现场执行的全部活动与制度体系,怀揣对新事物的好奇,各企业都推行了这套体系的建设,精益安全体系对于各公司安全管理能力的提升有一定的促进作用。但随着推行过程中问题的逐渐暴露,出现了否定精益安全的声音,我们应该如何对待变革,我想我们需要的是学习华为对待变革的态度,我们应该不断优化完善精益安全体系,促进精益安全体系的落地、运行,确保公司顺应企业发展需要,提升安全管理的水平。

精益安全体系的问题与落地,需要我们直面精益安全推动的问题。现场一日安全员活动“形式化”严重,检查记录表中每项检查的结果都符合要求,但现场真的都符合要求吗?危险隐患提案活动是否应该对每个现场员工提出隐患的数量设定标准?生产线12小时连续生产,一线员工是否有时间进行安全检查?是否能够提出并有足够的资源完成隐患整改?安全管理板的内容是否都是有用的信息?

以上活动需要考虑现场的实际情况,并进行必要的改变,调整不切实际的要求,这是检查各级安全管理者对待公司安全管理变革是否有正确态度的试金石。同时精益安全的制度、活动需要在现场认真试行,推进过程中及时调整活动方式,与员工达成活动开展共识。经过实践检验的变革才是正确的变革,在现场可以真正运行的改善才是真改善!

《以奋斗者为本》优秀读后感2

《以奋斗者为本》是世界通讯设备领先企业华为公司组织编撰的一本内训教材,偶触颇多。

追本溯源,华为公司茁壮成长源自其核心竞争力,而核心竞争力又源自其核心价值观,即:以客户为核心,以奋斗者为本。华为总裁任正非说:“企业就是要发展一批狼,狼有三大特征,一是敏锐的嗅觉;二是不屈不饶,奋不顾身的进攻精神;三是群体奋斗。”我认为这个“群体奋斗”亦或叫“狼性文化”很重要,颇有点“众心齐,泰山移”的意思。一个企业或一个团体,只有在大多数员工团结拼搏的前提下,才能在艰苦的环境里、在日益激烈的竞争中活下去,强起来。

以奋斗者为本的企业文化,已转化为华为的一大精神和强大的软实力。以奋斗者为本的企业文化,首先要界定的是:什么样的员工才是企业的奋斗者,或者说衡量奋斗的标准是什么。

华为认为,为客户创造价值才叫奋斗,不能为客户创造价值,再辛苦也不是奋斗。为客户创造价值的任何微小劳动以及在劳动的过程中,为充实提高自己而做的努力,均叫奋斗,否则,再苦再累也不能称奋斗。以奋斗者为本,不仅指劳动者,也包含了投资者,投资者也是奋斗者,他们也要承担投资的责任和风险,新的奋斗者包括以上两类人员两个方面,二者目标一致。在华为,一个突破性的观点认为:劳动、知识、资本和企业家共同创造了企业的全部价值。

华为还认为,一般人只注意身体上的艰苦奋斗,不重视精神上的艰苦奋斗。其实,无论是古时的帝王将相,还是现如今的科学家、企业家,甚至善于经营的个体户,他们之所以成功,大多是因其注重精神上的艰苦奋斗。因为比起身体上的艰苦奋斗,精神上的艰苦奋斗更难以被人理解,然价值却巨大。我非常认同这个观点,身体上的艰苦奋斗只需要手勤腿快,而精神上的艰苦奋斗却需要坚强的意志,甚至忍辱负重。

以奋斗者为本,关健在于企业如何评价职工创造的价值,如何激励员工发挥更大的潜力。华为敏锐地洞察到了企业之所以能够创造巨大价值是归功于人力资源,因而建立了客观公正评价内部人员价值贡献和如何分配企业创造价值和剩余价值的科学体系。任正非说:“你是奋斗者,就给你股票,给你奖金,我们不能倒过来,为了奖金和股票而奋斗。如果这样,价值观就倒退了。”

以奋斗者为本,不是忽悠人或做虚功,而是实打实的掷地有声,得到了国内外不少知名企业的学习和借鉴,已然成为了一种企业特色文化和主流文化。我在想,“以奋斗者为本”的企业文化,可否嫁接到检察文化中来,成为检察文化的组成部分?企业的服务对象是消费者,目标是让消费者获得更多的合理价值。检察机关的服务对象是人民群众,目标是认人民群众满意,让人民群众有更多的获得感。而要实现这个奋斗目标,每一个检察人都是奋斗者。

当今社会,绝大多数人什么都不缺,不缺吃、不缺穿、不缺房、不缺车、不缺体面的生活,也不缺健康体魄,但很多人都缺一样东西,即:精神。

缺乏精神上的`奋斗,工作就干不好。比如我们的办案质量,每次检查,都差强人意,且基本都是一些细节上的瑕疵。完善细节,本不要花多少体力,主要还是精神上的懈怠。比起身体上的懒,精神上的懈怠更致命,这是所有问题的根结。

要让每个同志都成为身体和精神上的奋斗者,我想这既有组织上的原因,也有个人因素在里面。组织上除加强教育帮助外,还要为同志们创造更好的平台,让同志们无后顾之忧,让所有人都能轻装上阵,要“以奋斗者为本”来设立更科学的激励机制。同时,个人更要注重陶冶情操,以奉献为已任,真正做到不忘初心,树立全心全意为人民服务的宗旨,只有这样才能得到精神上的升华。

凡事,说起来易,做起来难。我们仍然任重道远。正所谓:“人生不如意事十之八九”。人生中,困难和压力是常态,幸福只是短暂的,但我们要有勇气,优雅地面对困难和压力。

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