关于教师示范课活动听

第一篇：关于教师示范课活动听

关于教师示范课活动听、评课的通知

为了更好的贯彻县【2009】15号文件和开发区教委的文件精神，依照第三轮课堂教学“系列课型达标”活动实施方案，更为了进一步提高教师的基本功和综合素质，加强教学管理，提高课堂教学水平，全面实施素质教育，朝阳小学教务处决定开展课堂教学评价研究活动，通过听、评优秀教师的示范课，达到共同提高的目的。具体安排如下：

一、时间：2011年9月至2012年1月。

二、地点：多媒体教室

三、形式：根据现有开班情况所有任课教师均参与讲、听、评课活动。各教研组自行组织教师听课（可聘请听、评课评委，也可不用。），各科教研组长带领本组的教师做好集体备课、集体评课、集体说课、教后反思、听课心得等记录。

四、课程安排：

（待教师选好课题以后再做具体的安排）。

五、参加人员：

原则上要求本科的教师全部听课，鼓励其它科目的教师积极参加听评课活动，学校领导若无特殊情况尽量参加。

备注：

1、参加听评课的教师必须调好课后再参加活动。

2、听课活动结束后，每位教师听示范课节数至少10课时。

3、每人写出4篇高质量、有价值的听课心得，交教务处两篇，交给教研组长两篇。

朝阳小学教务处

2011年9月16日

第二篇：语文教研活动听评课

语文教研活动听评课（课堂观察和评价）后的总结

蒋辉

在我们语文组进行的听课评课活动中, 课堂上老师的成熟与教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的潜能。同时，在评课中，老师之间热情高涨、相互点评、共同提高的氛围，也让自己很有收获。

这次听课，让自己真正的感受到语文课的味儿。第一，很多老师的课堂上注重朗读（课标中对学生的朗读是非常重视的，而且也要求方法要多样化）。好文章是用来读的, 无论是现代文还是文言文, 老师都把朗读当作理解文章的必要途径, 借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力, 学生从中也深刻理解了文章的内涵。第二, 注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈, 谈谈自己的心得体会。让学生真正成为课堂上的主人。同时，也充分体现了“导”的作用，学生的“自由”是统一在教师导的基础上的，每一次的“畅谈”是对一个问题充分的发表自己的见解，不是放牛式的畅谈。这一点，我个人认为是非常必要的。第三，就是老师所特有的魅力——教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，老师的语言魅力深深的折服了了我；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。

通过一系列的语文听评课活动，我想：在以后的教学中，我应当在课堂上注重学生学习方法的培养，让他们从小养成一种良好的习惯，突出学生的主体性。同时，我也深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分提升学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，使自己不断成长。

第三篇：2013教师示范课通知

汽车工程系2013教师示范课

通知

为了贯彻学院全面提高高等教育质量精神，进一步深化教学改革，加强我院内涵建设，全面提高人才培养质量和办学水平，我系决定举行示范课评选活动，现将有关事宜通知如下：

一、活动时间

2013年4月16日（星期二）下午

二、参赛人员

全体任课教师

三、比赛要求

1、望参加活动的老师认真听课观摩，积极参与评课与研讨。

2、各位老师要及时进行反思与总结，提高课堂教学水平。

郑州职业技术学院年月日

第四篇：小学数学课堂教学展示活动听 课 感 想

小学数学课堂教学展示活动听 课 感 想

一、《分苹果》

首先，本节课教师能根据低年级儿童喜欢小动物的心理特点，创设生动有趣的教学情景贯穿全课，极大地吸引学生参与探索活动。如：以格林童话主人公小熊嗒嘀嗒情景引入分苹果；以打老鼠游戏进行巩固练习等。其次，教师注重让学生通过动手操作，独立思考，主动探究新知，并结合师生互动小游戏在学生学得有效又有趣。第三，教师能把新知识化解为几个梯度逐步展开，把新知识与旧知识紧紧相扣。如，导入环节的学生手中有几个苹果图片有的不足10个，教师追问再拿几个就10个，以此渗透10的组成，为新知识的探索做好铺势，如对10的组成几种分法也由集体模仿到独立，尝试到发现规律，逐步推进，建构数学模型。第四，郭老师注重在课堂上培养学生良好的学习习惯。如，多次指导学生说完整话，培养学生说数学的能力，借此提升学生数学思维表达能力；多次指导学生注重写字姿势，表扬学生声音响亮，指导正确发音“十”读“Shí”。

几点建议：① 在出示几组10的加减法算式让学生发现规律这一环节，教师留给时间思考太少，显得教师太急燥了。“以生为本”的理念不能得到很好的落实，在这个很有数学探索价值的环节，教师可放手让学生思考、交流、总结，而不是怕后边的练习无法全部完成，蜻蜓点水，一带而过。课堂上有限的40分钟是应该给学生探索有价值的数学问题，还是完成教师课前预设的每个练习，在课改回归理性的今天，教师应知道如何选择。在课堂上根据学生的学习情况，及时调整教学方案，更是对教师教学机智的考验，同时也能体现教师是否真正领会新课改理念，是否以理念指导课堂教学。②本课课末有连续5个的练习应用，形式活泼多样，生动有趣，但因为时间紧迫，教师为了完成全部练习，如似赶场子。练习重要的是应扎实有效，如本末倒置，反而会显花哨、繁杂。③评价语言较为单一，全课中对学生的回答，教师有8次给予“声音响亮”的评价。我个人认为，数学课堂上的评价语言除了生动丰富外，要体现数学味，要有针对性，既能激励又能导向。

二、《搭配中的学问》

陈丹凤老师与何立娜老师执教同一课题《搭配中的学问》。下面我就谈谈听完这两堂课后的一些思考。

第一，两位老师都能创造性使用教材，创设生活问题情境，唤起学生已有经验，激发学生学习主动性。《标准》中指出：在数学实践活动中，要从学生身边的行为、自身活动出发，激发学生对活动的参与热情和学习兴趣，才能使他们体验到生活中的数学，实现数学的应用价值，同时达到培养学生的主动性和创造性的目的。这两节课中，两位老师从设计搭配衣服的情境引入，再到午餐菜式搭配到游玩线路等一系列与学生熟悉生活情景中，让学生主动获取知识，培养了参与意识和探索创新精神。

第二，两位老师的课堂设计，环节清晰，层次分明。从依靠实物图片表示到连线表示到符号表示，促进了学生对数学抽象模型的自主建构。相比之下，陈老师设计了以“笑笑一天的活动”为主线的搭配活动，过程更为流畅，思考探索的过程更为连接。

第三，如果说课堂预设的方案凝聚者执教老师背后团队的集体智慧，那么对课堂上生成的处理才显现出一位老师的真功夫。我认为对课堂生成的处理主要有两方面，一是及时调整教学方案，二是评价。我记得吴正宪老师说过：“课堂上老师怎么评，学生就怎么走。”教师好的评价可从激励学生向更积极主动地探索数学知识，可以提高对数学的兴趣和学习数学的信心。但这两位老师在课堂上评价做得不够，语言笼统空泛，而且有的学生非常好的发言，教师也弃之不理赶紧抛出下一个问题。如陈老师在课上有这么一段：老师要求学生用连线表示2件上衣和3件裤子的搭配，请了一名学生A上台板演，这名学生未能按上衣或裤子的顺序逐一搭配，出现了混乱。生A归位后，老师问：哪位同学说说她刚才是怎样连的？生B回答时把自己的方法说了一遍（有序），师未做任何评价又问：“刚才上台的同学是怎样连的？”又请生C来回答。显然生B的发言答非所问，但她连线的方法是很有序的，表述也很清晰，我建议老师可这么评价：你这样连线很有序，这样连不会重复也不会遗漏。要是上台的同学能像你这样就不会出现那小问题了，下面的同学谁知道台上的同学出现了什么小问题了。这样既重申的搭配中应注意的问题，肯定了生B，又含蓄地指出生B回答的并非教师所提问的。等生C指出生A的小问题之后，教师可再次评价生C同学非常用心学习，能关注到其他同学，同时我们也谢谢生C同学，你出现的这个小问题，让我们更懂得如何有序地搭配。以上是我对这三堂课的几点看法，不成熟之处请专家老师们多多指正。

第五篇：老教师示范课总结

老教师示范课活动总结

2013年3月18日——3月29日，我校进行了老教师示范课活动。

本次活动在主管教务校长、教研室主任精心安排下，要求上课的教师精心准备，努力展示最好的状态。经过老师的努力工作，现已圆满完成讲课、评课及教后反思等各项工作。

本次示范课活动，带动性强，示范作用好。教师参加的积极性高，授课教师对本次示范课非常重视，在课前做了大量准备工作，认真备课和制作课件。通过本次活动，使参加的教师觉得都有收获，为今后的教学拓展了思路。提供了经验，也增进了教师之间的交流和相互学习。课堂教学是无止境的艺。所以，示范课仍然是一次磨砺自己、反思自己、提高自己的平台，通过示范课将自己的教学水平推向更高的层次。

但是，本次活动也有不尽人意之处：

其一，本次公开课参加的教师对多媒体在教学中的辅助地位认识不够，“多媒体”只是为教学服务，不能占主导作用，只能是辅助手段。

其二，评课上有待进一步提高。

其三，通过听课可以看出课堂上学生的主体地位表现离新课改要求有一定的差距，教师讲课过多，引导的太多。不能使学生在学习过程中得到科学的思维方法。

示范课虽然结束了，但课堂教学没有停止。所以，我们的反思没有停止，交流研讨也没有停止。教无定法，教学有法，贵在得法。在今后的教学实践中，继续努力，为教育教学工作谱写辉煌的篇章。