第一篇:谈教师的人格魅力
龙源期刊网 http://.cn
谈教师的人格魅力
作者:王 萍 赵宝军
来源:《现代教育科学·中学校长》2008年第06期
俄国教育家乌申斯基说:“在教育工作中,一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度,任何人为的机关,无论设想得如何巧妙,都不能代替教育事业中教师人格的作用。”人格魅力,是教书育人必备的本领和才能,是为人师表必需的修养和精神,是教师必备的从教素质。教师的人格魅力是教师素质的核心,提高教师的人格魅力是每一位教师的当务之急。那么,在教育教学、学习生活中如何让教师拥有无穷的人格魅力呢?
1.要具有完美的品德修养。品德在教师人格中起灵魂作用,是教师不断奋进的内驱力的源泉。教师肩负着祖国的未来、人民的希望,教师须具有高度的事业心、使命感、责任感。优秀教师无不把教育事业看作是自己的生命。为人师表,严于律己,以高尚为标尺衡量自身、规范言行;说话掷地有声,办事言行一致,不姑息自己的错误,不掩饰小小的失误;为人正大光明,处世廉洁自律;对学生宽容、大度,是学生的良师益友。教师的良好品质和高尚的人格,会直接作用于学生,对学生产生潜移默化的影响。俄国教育家乌申斯基说:“教师一个人对青年人心灵的影响所产生的教育力量,无论什么样的教科书,什么样的思潮,什么样的奖惩制度都代替不了。”因此教师在传授知识的同时,要自觉提高个人修养,追求外在美和内在美的和谐统一,用自己高尚的思想品德去影响学生,净化学生的心灵,为学生成长打下坚实的思想基础。
2.要具有渊博的学识。教师是知识的传播者和学生能力的开发者,教师的这种社会角色特征决定了他必须拥有丰富的知识和实践经验。今天的世界是开放的世界,是科学技术飞速发展的世界,学生无论在知识的来源渠道、知识的种类范围上,还是在运用知识的能力上,都具有迥异于前辈的特点和优势。面对新的知识和挑战,教师和学生常常是站在同一条起跑线上,所以教师必须具备合理的知识结构体系以及保持这个体系不断更新、补充、扩大。教师只有不断学习,接纳信息,充实和完善自己,才能适应时代的发展,才能完成历史赋予的使命。一个好的教师必须是一个不断学习、勤奋学习、善于学习、终身学习、勇于进取的、可持续发展的人。
3.要心中有爱。教育家夏丐尊也说:“教育没有感情,如同池塘没有水一样。没有水,就不能成其池塘,没有爱,就没有教育”。爱是教师必须具备的基本品质。没有爱,就当不好教师。教师的爱,表现在热爱教师职业,把教育事业视同自己的生命,有了这种忠诚与热爱,才能有高度的事业心与责任感,工作才能兢兢兢业业,废寝忘食,为党和人民的教育事业生命不息,战斗不止。教师的爱还体现在对学生的爱,教师内心深处对学生们的爱,是教师教学动力的源泉,是开启学生心扉的钥匙,是激励学生奋进的催化剂,是师生情感相融的接触点。教师有爱,才能全心全意投入教育工作,才能全心全意为学生服务,才可以成为卓有成效的好教师。
龙源期刊网 http://.cn
4.要具有创新意识。教师工作是最富有创造性的工作。没有开拓创造精神,就谈不上有效的教育。教师的创造精神,就在于他的勇于探索,开拓创新。新一轮的课程改革,在教育理念、内容、方式方法等方面带来了很大的变化,给教师的创新性工作提供了更广阔的空间和平台。时代需要具有开拓创新精神的创业者,而不是因循守旧的教书匠。要培养具有创造性的社会主义接班人,教师首先必须具备勇于探索和创新的科学素养和心理品质。只有不断地更新观念、革新方法,才能适应新时期教育的新要求。
5.要具有较强的自我调控能力。自我调控是教师完美人格中不可缺少的部分。研究表明,一个能正确认识自我,能恰当的评价、接受自己和他人,并富于同情心、有热情的教师往往有良好的师生关系。所以在教育实践中,教师要始终保持良好的心情,对待学生要热情、真诚。教师还必须具备良好的情绪调控能力,能及时合理的排解自己的消极情绪,同时也能控制和掌握学生的情绪、情感,为成功的教育创造健康的环境。
教育家陶行知说过:“纸上的教育改造能有多大效力!大家愿把整个的心捧出来献给小孩子,才能实现真正的改造。”作为教师,要以高尚的品质感染学生,以渊博的知识吸引学生,以真挚的爱心感化学生,以全新的理念激励学生,以规范的行为影响学生。
总之,教师的人格魅力是重要的教育资源,是潜移默化的教育力量,让我们尽情发挥和展现自己的人格魅力,用自己的人格去教育学生、影响学生,使学生变得自尊、自信、开朗、乐观、积极进取吧!
第二篇:谈教师的人格魅力
均衡教育 谈教师的人格魅力
在我们的校园内经常会出现这样一组镜头,有的教师因为学生尊敬他(她),见面就主动向他(她)们打招呼问好,并喜欢上他们的课,学他们所教的学科,他们常常一呼百应,学生对他们“惟命是从”。而对有的教师,学生总是躲着他,尽管他也“发号施令”却没有几个人响应。同样是教师,为什么学生的态度会有这么大的 ? 反差其实,这就是教师的人格魅力在起作用,是教师的人格魅力在吸引学生。
教育是培养人的活动,教育活动的本质和劳动过程,要求教师必须具有正确的示范性。具体的说,教师是用自己的思想、言行和学识,通过榜样示范的方式去直接影响学生的,而我们的学生又是具有模仿性和向师性的特点,这就使教师的示范作用得以发挥,对于学生来讲,教师的人格是任何力量都不能替代的,最灿烂的阳光。“野蛮产生野蛮”“仁爱产生仁爱”只有自己具有美好的心灵,才能使别人的心灵更美好,好的教师本身就是强大的教育力量。那么,什么样的教师最具有人格魅力呢?我认为:
(一)具有渊博的知识
知识是空气,魅力是翅膀,魅力需要知识的承载方能翱翔万里长空。当今世界,知识更新日新月异,教师作为知识的重要传播者和创造者,只有不断学习,才能掌握最新学术动态,更新、优化自身的知识结构,使自己在教学活动中掌握其主动、显示其优势,才能为学生的发展提供最优的精神食粮。正如著名教育学家叶圣陶先生所说的:“惟有教师善于读书,深有所得,才能教好书。只教学生读书,而自己少读书或不读书,是不容易收到成效的,因此,在读书方面,也得要求‘教师下水’”所以,身为人师应紧跟时代步伐,进一步开阔视野,拓宽学习领域,不仅自己所学专业要“精深”,相邻学科、社会知识也要“广博”,向“博、大、精、深”迈进,真正成为专博相济,一专多能的人。
(二)具有甘为人师的高尚品德 “师者,人之模范也。”教师是以培养人为终极目标的,因此在担当培养人的任务之前,教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守,他需要一身正气和傲然不俗的风骨,需要站得直、走得正。所以,身为教师应“淡泊以明志,宁静以致远”“朗如日月,清如水静”,积善成德。尤其是在纷繁复杂的社会中,从事教师这样一个特殊的清贫职业,保持平和的心态尤为重要。
(三)具有诚挚博大的无私爱心
一个要让学生真正喜欢的教师,必须要有诚挚博大的无私爱心,如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴,主要是看他是否真正地去关心爱护学生。具有诚挚博大的无私爱心,是教师具有人格魅力的前提。因此作为教师,必须有一种为教育事业,为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神,才会产生强大的震撼与感染,显出十足的人格魅力。教师的爱要播撒到每一个学生的心田。教师的爱,不应有学习好坏之分,不应有农村城市之分,不应有家庭贫富之分,更不应有父母权力大小之分。反而,越是弱者所给予的爱也越多。只有这样的爱才是无私的。
(四)、富有幽默感
一名优秀的教师,不应该只把课堂当作传承知识的场所,更应把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”,而风趣幽默正是这个“磁场”的“磁心”,它是教师人格魅力的展示。一个妙语连珠,别具情趣,具有独特的个性魅力的教师,在丰富的知识教学中,不失时机地“幽”他一“默”,即使学生紧绷的神经得到放松,又使学生在开怀大笑中接受知识,这样的教师往往让学生铭记终生,永难忘怀。
(五)对学生的信任和宽容
在课堂上他们不是一味灌输,包办代替,而是把学习的主动权交给学生,让学生在探索之中享受成功。他们是指导者和引路人,从不把学生看作知识的容器和考试的机器,他们相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。他们很少对学生说你必须这么做,他们更喜欢对学生说:想一想,你应该怎么做。在人品上他们更是给学生以充分的信任,哪怕是学生有过失的时候,同样相信学生改正过失重新开始的能力。他们不光看到学生的现在,更关注学生的将来,从而利用现在为学生将来的发展打基础。他们既是学生现在的引路人,也是学生未来发展的设计师。
(六)要具有现代教育思想和现代教育技能
现代教育思想是教师教育教学活动的核心。它包括以下三个方面的理念。第一,教师要树立民主平等,教学相长师生观念。教师要正确认识学生的主体地位,尊重学生的人格,与学生之间形成良师益友关系,和学生平等交流。教学过程中,教师要提供尽可能多的让学生表达的机会,鼓励学生有疑问就提出来,如果学生能提出难倒老师的问题,说明这个学生的思想比较先进,也比较深刻,在当今信息化的社会,学生可以通过网络途径快捷地获得各方面的信息,提出一些让教师无法回答的问题实属正常现象。第二,教师要树立学生为主体,教师起主导作用的教学观念。教师要发挥主导作用,为学生创设良好、愉悦、和谐的课堂氛围,激发学生学习的热情与主动,唤起学生的求知欲望,让学生充分认识到自身的潜力,学生真正成为学习的主人。第三,教师要树立全面发展、个性发展的教育观。教师要照顾到学生的全面发展,不为获得高的分数而教,重要的是发展学生的个性,培养学生的人文素养,提高学生的实践能力,为学生的终身发展奠定基础,相信学生个个都能成才,引导学生走向成功。让学生学会做人、学会生存、学会实践、学会创新。
俗话说:百年树人。教育,并非简单的知识传递,而是教师人格魅力的延续。因此,我们要在每个学生心中撒下爱并播下诚实、正直、善良的种子,用自身良好的品格、睿智去点亮学生智慧的火花,使每一个学生都能用最灿烂的微笑迎接每一天太阳的升起,并最终成为一颗颗耀眼的星星。
第三篇:谈教师的人格魅力
谈教师的人格魅力
教师的职业是培养、造就一代新人的特殊职业。教师的劳动是一种以人格培育人格,以灵魂造就灵魂的劳动。教师的人格魅力是来自多方面的,教师的教育观念品德修养、性情、学识、能力等综合素质熔铸成人格,这是一名教师吸引学生力量的主要源泉。
1教师的人格魁力来源于具有全新的教育观念
要有正确的基础教育的教育观,即满足学生今后的发展需要是基础教育的综旨。要有正确的基础教育的教学观,即教学活动的目的,不仅仅是传授知识,更重要的是要教学生学会学习,因而要求学生参与教学过程,形成合作的、良好的教学环境。
要有正确的基础教育的学生观,学生是发展的人,相信每个学生都有巨大的发展潜能,只是不同阶段不同学生的表现有差异,学生是独特的人,他们有着自己独特的内心世界、精神生活、内在感受和不同于常人的观察、思考、和理解问题的方式。要承认学生的差异性。特别是我们普通学校的学生,教师更要尊重学生的个性发展。教师的眼中不应该有差生,相信每个学生都有优点。都有进步的愿望。教师的责任是要设法满足他们,有区别地去塑造他们。
2教师的人格魅力来源于具有高尚的品德修养
学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程,这在很大程度上取决于教师本身的人格力量所施加的影响。教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。它来自于教师学术水平与道德情操的完美统一。
把爱洒向学生。生命之所以可贵,就在于它有丰富的情感。作为教师,我们应意识到,我们每天是在与一个个鲜活的灵魂对话,我们应用涓涓细流去滋润他们的心田。这不仅意味着我们要教育学生爱生活与人生,而且还意味着我们要怀着崇高的爱去传授知识,通过水到渠成的点化和潜移默化的感染学生,像春雨润物那样的言传身教。这样,才能使学生受到启迪,他们在获得知识的同时,也保持丰富而优美的灵魂。让他们年轻的心灵感受到生活的欢乐与美好。相反,如果对他们熟视无睹,无疑会使教育黯然失色。知识是有用的,但没有爱的知识又有多少价呢?
在平常的教学中,有些教师动辄训斥、侮辱、体罚或变相体罚学生。显然,这样的教师他的潜意识里存在居高临下和不平等的态度。仅凭这一点,就可以肯定他难以赢得学生们的真心喜爱和尊敬。回过头来看,我们那些优秀的教师的身影,他们的一言一行给学生留下美好的印象,能够给学生以终身影响,为什么?一言以蔽之:品德修养不同。优秀的教师,他们会在平等的基础上善待每一个学生,不会因为学生学习的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。在他们心里,教好每一个学生是他们的天职。他们胸怀博入,容得下性格脾气各个相同的兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅是学生的良师,也是慈爱的长者,更是学生的知心朋友。他们不仅关注学生的学习成绩,也关注学生的思想品德与行为习惯,更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
3教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力
课堂是体现这种魅力的主战场。学生是教学的主体,在学校的教育中,知识的传授。技能的培养、智力的发展以及思想品德的形成,都要通过教师来进行,课堂是进行的主要渠道。课堂教学中,教师是主导,其真正作用在于启发、引导、帮助学生如何发挥自己的主体性和主动性。要让学生主动参与学习过程,积极思维,大胆发言,给他们提供充分的心里自由,发展学生的个性,做到因材施教,尊重学生学习的主体地位。这就要求教师要放下“师道尊严”的架子,接近学生,热爱学生,坚持教学民主,在课堂上创设一个宽松、和谐、充满信任的气氛,这样学生就乐于接受教育,并在教育中更好地发挥自己的主动性和积极性,从而拉近师生的情感距离,增强教师的魅力。
4教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容
在课堂上不是一味地灌输,包办代替,而是把学习的主动权教给学生,让学生在探索中享受成功。教师是学生学习的指导者和引路人,从不把学生看成是知识的容器和考试的机器。相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。教师要很少对学生说你必须这样做,应更喜欢说:想一想,你应该怎样做。在人品上教师更是给学生充分的信任,哪怕学生有过失的时候,同样相信学生改正过失重新开始的能力。教师不光看到学生的现在,更要关注学生的未来,从而利用现在为学生的将来打基础。教师既是学生现在的引路人,也是学生未来发展的设计师。
教师的人格魅力来源于对事业的忠诚。教师不是仅仅把教书看成是谋生的手段,而是毫无私心杂念地投身其中,以教书育人为神圣职责。并能享受到其中的乐趣。教师要以自己的真诚换取学生的真诚,以自己的正直去构筑学生的正直。以自己的纯洁去塑造学生的纯洁,以自己人性的美好去描绘学生人性的美好,以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。教师是最能以身作则的人。实践告诉我们,要想做一名成功的教师,必须首先做一个充满美好人格魅力的人。
第四篇:谈教师的人格魅力
谈教师的人格魅力
赵东明
魅力有许多种,而作为教师最能吸引学生的莫过于人格魅力了。教师的人格魅力是以高尚的师德、超人的才情、深厚的学养为基础,升华而成的具有感召性的精神气质。它不仅体现在教师的学识、能力上,还在讲课及处理各种问题过程中在教师的性情、品德修养等综合素质中表现出来。
怎样增强教师的人格魅力呢?我认为应该从以下几个方面:
(一)要有渊博的知识和教书育人的能力。“学高为人师,德高为人范”,较高的文化素质和业务素质是教师从教的根本。具备这样条件的教师不但在教育教学上游刃有余,而且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系,创造融洽和谐的工作氛围,以利于获得事业的成功。马克思说:“性格是环境的产物。”从这样的教师身上,学生性格受到各方面的良好影响,受益终身。
(二)要有作为教师的高尚的道德情操。教师要在平等的基础上善待每一位学生,不要因学习成绩的好坏或其他的因素而差别对待学生;不仅做学生的良师,还要做学生的知心朋友;不仅要关注学生的学业成绩,还要关心他们的思想品德和行为习惯;不仅对学生从严要求,还要把学生的喜怒哀乐放在心上。有些教师只满足教学设计、教学手段的运用,把教书育人降低到纯技术层面。有些教师只修文凭,不修本领;只重职称,不重德行。这些都有悖于“德高”的标准。
(三)要给学生充分的民主和信任。在课堂上教师不要一味地灌输,包办代替,而是把学习的主动权交给学生,把学生当作主体,是一个活生生的人,让学生在探索之中享受成功。在人品上,更要给学生以充分的信任,哪怕是学生有过失的时候,同样相信学生改正过失重新开始的能力。作为教师不仅要看到学生的现在,更要关注学生的将来,从而利用现在为学生将来的发展打基础。
(四)要爱岗敬业,忠诚于教育事业。教师不要仅仅把教书看成谋生的手段,而是要毫无私心杂念地投身其中,以教书育人为崇高的职责,并从中享受到人生的乐趣。教师要以自己的真诚去换取学生的真诚,以自己的正直去构筑学生的正直,以自己人性的美好去描绘学生人性的美好,以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。
成功的教师,是一个充满了人格魅力的教师。作为教师,让我们时时刻刻注意,不断提升自己的魅力值吧。
第五篇:也谈教师的人格魅力
也谈教师的人格魅力
沾益县花山中学:胡燕妮
摘要教师的劳动是以人格培育人格,以灵魂造就灵魂的劳动。这就决定教师必须完善人格,提升人格魅力,才是一个合格的教育工作者。
关键词知识 能力 休养 关爱 赏识 人格魅力
“桃李不言,下自成蹊”经典地道出了教师的人格魅力。教师的劳动是一种以人格培育人格,以灵魂造就灵魂的劳动。古代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等,既是师德师范,又是教师良好人格的品格特征的②体现。当代教育学者林崇德对优秀教师的人格特征也作了界定:热忱关怀、真诚坦率、胸
怀宽阔、作风民主、客观公正、自信自强、耐心自制、坚韧果断、热爱教育事业。由此可见,教师的人格魅力是来自多方面的,是教育观念、学识、能力、品德修养、性情等综合素质的结晶。它对学生有着极其深远的影响。正如俄罗斯教育家乌申斯基所强调的:“在教育工作中,一切都应以教师人格为依据。因为,教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度,任何人为的机关,无论设想得如何巧妙,都不能代替教育事业中教师人格的作用。”③ 因此,要办好教育,提高教师的人格魅力是每一位教师的当务之急,通过我多年的教学实践,对此感悟颇多,一个有人格魅力的教师应该这样:
一、必须具备渊博的学识和教书育人的能力。课堂是体现这种魅力的主战场。学生是教学的主体,在学校的教育中,知识的传授、技能的培养、智力的发展以及思想品德的形成,都要通过教师来进行,课堂是进行的主要渠道。课堂教学中,教师是主导,其真正作用在于启发、引导、帮助学生如何发挥自己的主体性和主动性。要让学生主动参与学习过程,积极思维,大胆发言,给他们提供充分的心理自由,发展学生的个性,做到因材施教,尊重学生学习的主体地位。这就要求教师要用全新的教育理念,放下“师道尊严”的架子,以公仆的身份接近学生,热爱学生,尊重学生的人格,坚持教学民主,在课堂上创设宽松、和谐、信任的氛围,这样学生才乐于接受教育,并在教育中更好地发挥自己的主动性和积极性。教师要用欣赏的目光看学生,相信每个学生都有优点,都有进步的愿望。教师的责任是要设法满足他们,有区别地去塑造他们,直木做梁,弯木做犁。更不能让学生的自尊心和自信心受到伤害,否则,学生对教师就会产生不信任,甚至严重对立,抵制你的教育,即使你学富五车才富五斗也无用武之地。要知道教育是心灵的碰撞,只有教师把学生当成自己的朋友并有足够的驾驭能力,才会产生最好的教育。2003年以前,我一直在云南省沾益化肥厂子弟学校教书,那里的学生很有个性,在知识上、观点上、人格上从来没有师生之别,你错了他豪不留情地帮你纠正,而他们错了,你不能当众伤害他们,不能恶语相向,只能“私”了,否则你就无法上课。曾经我校的一个中层领导来上这个班的课,可才上了三天,就和全班学生大吵了几场,并被赶出教室。而我只是一个语文任课教师,而且是一个和风细雨、温柔可佳的女教师,可我上课纪律比班主任还好,他们严肃活泼、轻松愉快。为什么会这样呢?主要是我学识上能给予他们所需的,更重要的是人格上非常尊重他们,把他们当成有尊严、懂事理的人看待。我自身做到以身作责,为人师表,从来不让学生做我自己都做不到的事。甚至我鼓励学生找老师的缺点。学生听了,议论纷纷,并且说:“老师,佩服!佩服!你是第一个给我们这种权力的人。” ①
二、必须具有高尚的品德休养。学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程,这在很大程度上取决于教师本身的人格力量所施加的影响。教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。它来自于教师学术水平与道德情操的完美统一。作为教师,我们应意识到,我们每天是在与一个个鲜活的灵魂对话,我们应用涓涓细流去滋润他们的心田。这不仅意味着,我们要教育学生热爱生活与人生,而且还意味着,我们要怀着崇高的爱去传授知识,通过水到渠成的点化和潜移默化感染学生,像春雨润物那样的言传身教。这样,才能使学生受到启迪,他们在获得知识的同时,也保持丰富而优美的灵魂。让他们年轻的心灵感受到生活的欢乐与美好。相反,如果对他们熟视无睹、麻木不仁,无疑会使教育黯然失色。知识是有用的,但没有爱的知识又有多少价值呢?
在平常的教学中,有些教师动辄训斥、侮辱、压制学生。显然,这样的教师潜意识里存在居高临下和不平等的态度。仅凭这一点,就可以肯定他难以赢得学生们的真心喜爱和尊敬,难以搞好自己的教学工作。回过头来看,我们那些优秀的教师,他们的一言一行给学生留下美好的印象,让学生终身受益。魏巍的《我的老师》一文中,蔡芸芝先生就是一个有高尚品德休养的教师的典范,她的才识和品行影响了作者的一生。作为教师,我们要一视同同仁,不要因为学生学习的好坏与家庭背景的不同而区别对待他们。教好每一个学生是我们的天职。他们胸怀博大,容得下性格脾气各个相同兴趣爱好互有差异的学生。我们不仅是学生的良师,也是慈爱的长者,更是学生的知心朋友。我们不仅关注学生的学习成绩,也关注学生的思想品德与行为习惯,更要把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
我留意某些教师的心理,在处理学生发生的问题时,多的是对付学生的方法,少的是能与学生平起平坐沟通真情。他们忘记了自己面对的是人而不是物。说来说去,一个根本的问题还在于教师的自身修养。有的教师几乎无时无刻不在感受到他同学生之间那种心灵共振,有的则怨声载道,把一切错都归给学生。这就是修养的差异。说句实在话,老师与学生发生矛盾冲突,应该由老师负全部责任。
三、必须具有高度的服务意识。高度的服务意识即爱岗敬业无私的奉献精神,教师职业的特殊性决定了教师工作的特殊性。即付出和回报不成正比。事实上新的经济道德体系表现在于“公平”。但是某种意义上似乎“公平”不属于教育工作者。我们跋山涉水、披星戴月、废寝忘食、苦口婆心,经历着诉不完的艰辛,履行着道不尽的忠诚,因为我们面对的是下一代,是人不是机器。我们从事的职业是功德无量的事业,不是饭碗。
我们的服务意识应表现在热爱本职工作,并于实践中探索教书育人的深远意义,升入上一级学校是目标,培养学生的健康人格是立足现在功在千秋的大目标。我们究竟要使学生成为什么样的人,思维导向是否合乎教育的前瞻性这点很重要。21世纪教育的超越性是素质教育思潮,素质教育是以树人、育人,提高人的整体素质,形成健全人格,提高主体意识,发展良好个性为目的的教育,也就是教与学的双边活动,师生之间绝不是你教我学,你骂我听,你训我服的关系,而是在基本要求的基础上,培养学生的发散思维和创新能力。
四、必须具有关爱和赏识之心。前苏联伟大的文学家、教育家高尔基曾经说过:“谁爱孩子,孩子就爱她,只有爱孩子的人,他才能教育好孩子。”他的话道出了亲而显爱、爱④
而取信、信而树威的教育诀窍。正可谓“亲其师,信其道”,师爱是父母之爱,手足之情的高层次延伸。“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。”所以师爱是神圣的爱。
师爱不是简单的感情投资,它是赤诚、智慧、方法、品味、能力、技巧、学识的浓缩。在父母的逆爱中长大的孩子,需要填补家教的空白,因为比身教更重要的是家风。教师应教孩子去爱别人,走出唯我独尊,懂得什么是关心?什么是公平?这是一种思想爱。父母离异的孩子,需要填补情感的空白。教师应关心他们的衣食住行,走进孩子们的情感世界,这是父母之爱。贫困家庭的孩子,需要经济资助,教师可以通过多渠道,依靠学校、社会也包括我们自身帮助学生解决实际困难,这是人间自有真情的社会爱。学习优秀的孩子往往是最容易被自己击败的孩子,他们好胜也最虚荣,受挫的承受力最差。教师要教会他们战胜自我,坦然面对荣辱,帮助他们分析人生与成败的关系,挑战人生不代表永远成功,感受人生之意义很重要,这是导师的爱。养成习惯差的孩子,他们又淘气、又重情,既应有思想导向,又要有制度约束,教他们懂得基本的法律知识,培养他们的社会公德意识,给他们以严慈相济的爱。性情内向孤僻的孩子,需要给他一份晴朗心情,教他们懂得张扬个性思维的同时要从众。面对这些学生,教师应做心理医生,这是医生的爱。林崇德说:“我和所有的优秀教师一样,同感没有爱就没有教育;失去对学生的爱,教师也就失去了人生的乐趣,教师的爱是一种强大的力量,它不仅提高眼前的教育质量,也会促进学生的成人和成才,即会影响到学生的身心发展,人格(个性)的形成、职业的选择,人生道路的转变,甚至会影响其毕生,⑤所以师爱是师德之魂。”从这里不难看出爱在教育中的重要地位。从某种程度上讲,爱就
是教育的全部。因为只有在“爱”的前提下,教育者才会充分体现自己的责任,才会毫无保留地无私地奉献,才会像对待自己的孩子一样关爱自己的学生。可以毫不夸张地说:没有爱就没有教育。
关爱学生是教他做人,赏识学生是树立他的自信心。赏识教育的浪潮在教育战线铺天盖地席卷而来,但是,是不是每一位教师都能像著名的教育家周弘校长那样去做呢?美国心
⑥理学家詹姆士曾经说过:“人最本质的需要是渴望被肯定。” 周泓校长把一个聋哑女孩培养
成为中国第一名聋哑人研究生,靠的就是“肯定”。在教育活动中,我们要尽量去发现每个学生的闪光点,从而满足他们这种“渴望被肯定”的心理需要。大量的教育实践证明,赏识教育的教育效果要远远优于其他的教育方式。比如学生学业优秀,习作发表等等难道不值得我们为他们骄傲和自豪吗?难道不值得我们由衷的赞赏吗?不说孩子,就是成人,也喜欢被认可和赞赏啊!赏识他们,鼓励他们,从而最大程度地激发他们的主动性和积极性。以我自己为例,同事说我性格好、很温柔,学生说最不怕的老师是我,可我的课堂纪律很好,学生成绩也不错,跟班主任的一样。有人好奇,问我为什么。说实话,原因很简单,就是去赏识他们。在我20年的从教生涯中,从来没从我嘴里说出过一句讽刺挖苦学生的话,没说过一个“笨”字,更不用说其他的体罚了。反之,我非常注意每个学生的长处,每当发现他们身上哪怕是一点点优点,我都会表示极大的赞赏并给予及时的鼓励。就拿学校一次期中考后的家长坐谈会来说吧。会前学生提心掉胆,恳求老师为他们说好话。会后学生个个精神抖擞,并在周记中这样写到:“老师,这是我第一次家长会后没有遭到家长的暴打,也没有那些没完没了的令人刺耳的唠叨和数落。我非常感谢您,家长们说老师总结了我们好多优点,这些优点是他们没有看到的。他们从老师那里学会了表扬和赏识。”是啊!学生们多么希望得到老师的肯定和家长的认可。我们为什么要吝啬我们的表扬呢?
总之,要想做个优秀的教师,就要用渊博的知识、高尚的品德休养、全新的教育理念来打造自己的人格魅力。让自己成为学生心中理想的教师——社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。
参考文献:
注释:
①《史记·李将军列传》司马迁
②《教师的人格魅力》张万宏青青校园《百榕园》原创文学
③《西方现代教育论著》
④《西方现代教育论著》
⑤《西方现代教育论著》
⑥《〈语文课程新探〉——新课程理念与语文课程改革》陆志平东北师范大学出版
(此文发表在2007年《云南教育教学改革优秀论文荟萃》第一卷上,同年又转发在《沾益教育》2007年第2期上)