06--教学就业零距离 专兼结合一对一

第一篇：06--教学就业零距离 专兼结合一对一

教学就业零距离 专兼结合一对一

滨州职业学院按照“常规工作求规范、重点工作创特色”的工作思路，深化教育教学改革，重视师资队伍建设和学生行为习惯养成教育，全面实施项目化教学，努力提高教学质量。订单培养，实现教学就业零距离。该院轻纺化工学院与富海石化有限公司、诚力供气有限公司、胜星化工有限公司签订订单培养协议。富海订单班通过学生报名、校企面试的方式从2011级新生中遴选出32名同学组成“富海石油炼制班”，业已正式开班。目前正在洽谈共同制定人才培养方案、课程开发、教材编写、职工培训及兼职教师聘用等项目。企业为入选该班的学生发放生活补助每月120元，并为优秀学生每学期发放奖学金。诚力供气、胜星化工等订单班也在紧锣密鼓的筹划，将尽快开班。订单班的成功开办，实现了学校与企业资源共享，做到学习与就业零距离过渡、学校与企业零距离接轨。

专兼结合，“一对一”教学凸显成效。应用化工技术专业聘用了来自4家企业的10名兼职教师参与到所有技能性强的专业核心课程教学中来。为了更好地发挥兼职教师作用，该院采取专兼职教师一对一共同授课的方式开展课堂教学，专任教师和兼职教师全程共同参与教学改革和各专业核心课程的授课，只是角色根据不同教学项目的要求有所变化。通过角色调整，发挥专兼职教师各自特长和优势，兼职教师主讲实践教学环节，授课中融入企业现行标准及案例，专任教师与兼职教师充分交流与沟通，共同制定培训方案和考评标准，既规范了兼职教师授课过程又提高了专任教师的实践能力。受学院实验实训条件限制不能完成的实训项目，兼职教师还经常从企业携带仪器、药品和试剂，创造条件让学生完成技能操作项目，有效改善了校内实训条件。

兼职教师中，丁昱、刘春生为滨化集团化验室、实验室主任，有丰富的生产经验，他们在授课中将企业技术标准、国家标准融入专业课程教学，结合企业一线生产实际重构教学内容，选定企业真实案例做项目，按企业工作流程安排工作任务，真正实现教学做一体化。殷春照、潘栋、张玲为中海沥青的车间工段长，均为企业技术生产骨干，他们在授课过程中按照企业真实生产环境案例将学生划分为各个生产小组，每组设定负责人，将企业管理理念、企业文化融入课堂教学，不仅教会学生专业知识，还教会了学生团结协作的工作理念，深受学生好评。

通过与企业联姻，校企深度融合，滨州职业学院稳步构建“方案共定、课程共建、人才共育、过程共管、成果共享、责任共担、互利共赢、共同发展”的紧密型合作办学体制机制，达到高质量完成人才培养任务的目的。（滨州职业学院刘光艳、陈兴军供稿）

第二篇：专兼结合优势互补稳步推进基层应急救援队伍建设

专兼结合优势互补稳步推进基层应急救援队伍建设

为发挥应急救援队伍在应对突发事件和防灾减灾救灾工作中的重要作用，X区应急局坚持专业化与社会化相结合，扎实推进应急救援队伍建设。

一、完善基层应急救援队伍组成体系

推进综合性应急队伍建设，储备职业化应急救援队伍。X区委区政府高度重视应急救援队伍建设,特别是森防队伍转隶和规范化建设工作。X年X月X日，X区在全市率先完成森林消防队伍人员转隶,森林消防大队下设X个中队共X人。按照“冬季防火、夏季防汛、全年应急”的工作思路，区应急局将“以森林消防队伍为主体建立综合性应急救援队伍”相关内容列入区应急委重要工作安排，稳步推进队伍标准化建设和多元化发展。

整合兼职安全员职能作用，拓展群众化应急救援队伍。为拓宽信息来源渠道，有效防范风险隐患，机构改革后，组建X人的基层兼职应急安全员队伍，实现安全生产巡查员、灾害信息员和地震灾情速报员“三员合一”。在每个社区(村)至少安排一名常驻居民作为应急安全员，负责隐患排查、预警通报、灾情统计等工作，并协助居委会和村委会做好避灾避险、紧急转移、宣传演练等方面工作。区应急局制定了《X区村(社区)应急安全员管理办法》，对工作职责、任职要求、队伍管理和保障措施进行详细规定，进一步规范队伍运行管理。

动员非政府组织参与配合，丰富社会化应急救援队伍。区应急局与蓝天救援队建立长期稳定的合作关系，在办公及训练场地等方面提供必要支持。目前X区蓝天救援队注册队员X人，其中骨干队员X人，积极开展山野救援、水上救援、自然灾害救援、重大活动保障等工作，并面向公众提供安全培训。同时，区应急局强化与政法委、社工委、团区委的协同配合，广泛动员“平安侠”、社区志愿者等社会力量参与防灾减灾和应急救援工作，形成良性互动、共同发展的工作格局。

二、加强基层应急救援队伍协调联动

以应急预案为统领，构建规范化应急救援队伍联动机制。针对自然灾害易发的区域特点，编制《自然灾害应急预案》《重大暴雪灾害应急预案》等专项应急预案，进一步整合资源，提高协调联动工作水平。以《重大暴雪灾害应急预案》为例，预案对暴雪天气下扫雪铲冰、交通保障、人员安置、抢险救援等方面工作进行安排部署,将各单位、各队伍职责细化到具体的路线、点位，制定作战图，做到分工明确、协同配合、处置迅速、保障有力。

以重大活动为牵引，创新网格化应急救援队伍联动机制。为做好冬奥会、世园会等重大活动保障，将应急管理和“街乡吹哨、部门报到”工作以及网格化管理机制有机结合起来。世园会期间，将外围服务保障区划分为X个网格，所涉及的街道乡镇明确网格长和网格员，负责日常巡查和一般突发情况的协调处置;相关部门根据安全生产、交通安保、食品安全、医疗保障等职责任务，派驻专业队伍,实现“条块结合、条专块统”，确保各类突出情况能够第一时间发现，第一时间解决，有效保障世园会期间社会平稳有序。

三、强化基层应急救援队伍建设保障

加大应急救援队伍建设资金投入。积极向区财政申请专项资金，保障森林消防大队人员的工资福利待遇、车辆维护保养，确保人员、车辆的良好状态，并投入X万元为森防队员配备单兵防护装备。投入X万元配备无人机侦查设备，组建空中应急侦查队伍。争取区财政支持，提高应急安全员队伍的补助标准，由每月X元增至X元，在此基础上完善奖惩制度，提高兼职人员的工作积极性。

加强应急救援队伍建设技术支持。区应急指挥中心与公安、经信、园林等部门实现视频资源共享，接入包括冬奥核心区、世园会园区城区高点、高速公路以及景区、校园、社区等X余路视频监控，为指挥调度提供最为迅速直观的信息来源。新建X个X兆数字电台基站，覆盖全区近X平方公里面积，进一步提高无线通信的覆盖率和准确度。建设小鱼单兵视频系统，可第一时间将现场图像回传至指挥中心供领导决策部署。

四、提高基层应急救援队伍能力素质

强化应急救援队伍教育培训。结合X区“大培训、大练兵、大比武”活动，面向各单位应急管理、安全生产分管负责人和应急救援队伍负责人开展系列业务培训，一年来共培训X余人次。森防队伍实现培训、训练常态化，不断增强专业队伍人员扑火技能、体能及战术。邀请市地震局、市安科院及相关部门专家面向应急安全员开展两轮业务培训，确保“应急第一响应人”能够切实履职尽责。

提升应急救援队伍实战水平。将应急演练作为重点工作，加强对各级演练工作的指导督促。X年，累计开展各类应急演练X余场

次。为做好冬奥会X赛区森林灭火工作，于去年年底组织X支队伍共X人开展森林灭火应急演练，着力磨合信息报送、队伍拉练、协同作战等机制。今年，区应急局又强化了对科目设置、脚本制定、演练效果的指导评估，计划年内组织X家单位开展X场实战演练。

下一步，我们将继续加大投入力度，提高管理水平，鼓励社会参与，重点加强“预案、队伍、装备”三大要素建设，完善应急救援联动机制，高效率完成各项应急救援任务，不断推进应急管理工作再上新台阶。

第三篇：研训一体促进专兼结合辅导员队伍建设的研究

研训一体促进专兼结合辅导员队伍建设的研究

虹口团区委内容摘要本课题以“研训一体”为培训形式，以建设“专兼结合”的辅导员队伍为目标，采用调查法、实践反思法、个案研究法等方法，通过系统培训，考察辅导员阶段的素质成长以及工作效能的提升，并论证了此系统培训形式和辅导员队伍建设机制的科学性、有效性，同时也为我区少先队辅导员队伍建设构建了发展蓝图。关键词研训一体　专兼结合　少先队　辅导员　队伍建设

一、研究的背景与概况

（一）研究背景少先队组织教育在中小学教育教学工作中起到了不可替代的作用，其独特的自下而上、自主自动的自我教育形式受到少年儿童的接受和欢迎。少先队组织能充分发挥其教育作用的基础是具备活跃的、高素质的少先队干部队伍，但是少年儿童毕竟能力有限，组织管理和活动策划需要指导，更何况，队干部队伍的培养和建设成功与否从某种角度上来说直接取决于大队辅导员的能力，因此少先队组织中配备优秀人才担任大队辅导员显得尤其重要。然而，目前辅导员队伍存在流动过快（近三年我区少先队大队辅导员的更换率达25.7%）、素质发展不稳、培训缺乏系统性和常规性三大难题。有鉴于此，我区少工委积极贯彻《关于进一步加强上海少先队工作的意见》精神，结合本区的实际情况，在充分做好辅导员队伍现状调研的基础上，将辅导员队伍的培训作为2007-2008年少先队工作的重点。在将辅导员培训纳入干训的同时，充分利用教师进修学院的师资，团教紧密联合，力图使少先队组织教育逐渐走上学科化道路。培训中注重常规教研活动，及时给予业务指导，更重要的是充分利用现代网络技术，促进辅导员工作的交流和主题研讨，最终达到以研训一体的手段培养专兼结合的辅导员队伍的目的。在以往的少先队文献中对辅导员队伍培训虽有所介绍，但以传统模式为多，真正做到研训一体还少有实践。

（二）理论依据《上海市基础教育教师队伍建设“十一五”规划纲要》中明确指出：“新一轮全员继续教育的重点是提高教师实施新课程的能力，在加深学科专业素质和拓宽知识领域的同时，特别关注在新理念指引下，掌握教育教学方法、策略，改进教育教学行为。要以需求为导向，创新培训模式。”在纲要的指导下，我区少先队辅导员的培训形式以“研训一体”为主，强调研修主体——辅导员教师的自主性、主动性和积极性的发挥，强调力求解决教育中遇到的实际问题，强调在培训中既注重理论知识的学习，更注重参与培训的辅导员在教育工作实践中的感悟和体验。

（三）研究目标以研训一体为主要手段，实践相对应的方法和措施，对我区少先队大队辅导员进行培训和管理，最终建成一支专兼结合的辅导员队伍，并通过这支队伍各项能力的提升，从而全面提高少先队组织教育在学校教育领域的效能。

（四）研究方法

1、调查法。在课题启动前，采用问卷调查和个案调查，了解辅导员队伍的现状，了解辅导员在工作中遇到的困惑和需要的帮助，在掌握信息的基础上有针对性地开展“研训一体”的“专兼结合”的辅导员队伍建设研究。

2、实践反思法。在开展实施设定的系列培训课程过程中，不断收集辅导员的意见反馈，及时考察辅导员的学习收获，在分析研究的基础上，调整课程培训的内容、强度和操作形式，以期达到最好的效果。

3、个案研究法。在培训过程中，对于个别典型的辅导员进行阶段性的谈话、观察和工作质量化评价，以体现和评估研训一体化培训的实际效果。

二、研究的内容与过程

（一）研究内容“研训一体”就是将问题研究和素质培训结合，从工作现状出发，以解决问题为导向，有一定研究内容和实践过程的培训。说得更具体一些，就是围绕一个具有一定深度的问题，给予受训者任务驱动，开展专题学习，进行小组研讨，最终解决这个问题，在此过程中，研讨小组的每位成员都不同程度地获得了锻炼和提高。这一过程与常规的“问题解决”有一定的区别。研训一体更有意识地聚焦于“训练”，小组的管理者和指导者必须在解决小组问题的同时关注成员的分层发展提高。“研训一体”最先在学科教研领域提出，但在长期的少先队工作实践中，我们发现少先队教育其实与学科有着很大的共性，它可以算是一门学科，更是一门科学。因此，我们改变常规的少先队辅导员教学培训模式，以研训一体为手段，形成一套辅导员队伍建设的新模式。“专兼结合”是新时期对少先队辅导员乃至各行各业人才的普遍要求，也是此课题研究主要达成的目标。“专兼结合”原包含两层含义，即在队伍建设构成和成员能力培养上都实现专兼结合。队伍建设与成员能力分属不同的研究范畴，本课题的研究内容主要特指辅导员能力培养的专兼结合。辅导员队伍能力上的“专”，一是指从区少工委至基层学校层面要形成专业的少先队工作团队，形成“术业有专攻”的优势，因为少先队是一个特殊的儿童组织，少先队教育是不可替代的青少年儿童组织教育形式。既然是组织教育，势必有一套特有的组织理论和文化，这就需要一支熟悉少先队、热爱少先队的管理者和师资队伍，只有建设好这支专业的辅导员队伍并且保持其相对稳定，才能使少先队组织的教育功能得以正常、充分的发挥。二是在能力培养上，要注重成系统地提高全体辅导员的专业素质，包括职业道德、政治修养、教育理论、集会筹办、活动策划、课题研究、艺术指导等能力。辅导员队伍能力上的“兼”，是指少先队辅导员要努力成为多面手，兼顾到不同方面的工作，如心理辅导、就学指导、法律咨询和家庭教育指导等多方面技能。要实现辅导员队伍成员能力上的专兼结合，基本途径就是以研训一体的形式，加强培养锻炼。

（二）研究过程

1、准确掌握辅导员信息，从需求入手开展培训在课题筹备阶段，针对全区少先队大队辅导员开展了一次以心理状态、职业信念、工作环境和自我技能评估为主的问卷调查，共下发问卷70份，回收有效问卷67份，经过数据分析得出以下结论：第一，我区少先队大队辅导员中55%从事语数外学科教学工作，在工作时间分配和专业发展侧重上存在矛盾和困惑。第二，54%的辅导员教龄在10年以上，但是从事少先队工作辅龄5年以下的占51%。显然，多数大队辅导员缺乏少先队专业的系统培训和少先队工作的经验累积。第三，24.7%的辅导员对少先队工作缺乏热情，觉得随便做做就可以了。第四。39%的辅导员觉得自己的情绪有时烦躁激动或消沉苦闷，甚至有4%的辅导员感觉很糟，有发疯的感觉；61%辅导员觉得生活一般，没什么特别，这些说明辅导员的心理压力需要疏导。第五，80%的辅导员希望1-2年能够获得一次系统的业务培训，而且89%的辅导员乐意接受交流观摩和实践操作性的培训形式。第六，在工作技能方面，63%的辅导员感觉自身的少先队专业知识不足，无法独立承担专业的公开展示，无法有效提炼少先队工作的经验；61%的辅导员认为自身的科技、艺术、体育、心理等知识面和技能不能适应现代青少年儿童的求知欲，在与少先队员接触中只能勉强应对。辅导员在提高自我素质的同时，迫切需要有组织地补充学习有关青少年工作的知识与技能。

2、根据实际，反复商议，制定培训方案和课程安排在调研的基础上，区少工委组织课题组扩大会议，反复研究，根据我区辅导员队伍的现状和辅导员的需求，制定了“研训一体培训方案及课程安排”，根据辅导员队伍的专、兼知识技能需求，有针对性地安排相应的培训内容。专——少先队的教育理念，少先队的光荣传统和基本经验，少先队的体验教育，少先队的素质教育作用，新形势下少先队组织的任务以及在学校中的实际作用；少先队辅导员《民族精神教育纲要》、《生命教育纲要》解读，辅导员的职业特征；少先队组织建设，少先队文化建设（仪式教育、校园文化建设），少先队组织教育（队前教育、团队一体化），大队辅导员主要工作职责，学校少先队基础建设，大队部的各项活动，队干部队伍的培养和管理，中队的指导和协调；协助行政管理工作；课题研究的基本过程，课题研究的几种方法，科研与少先队工作的突破，雏鹰争章与科研，课改与少先队工作。兼——校本教材的编写方法；成功的活动的元素，活动的策划与实施，活动的辅导艺术；一专多能的职业特殊要求，辅导员的工作策划，辅导员的演讲艺术，辅导员的应用文写作，辅导员的文艺创作和艺术指导，辅导员的信息整合与档案管理，辅导员的社区拓展业务；儿童心理发展的几个阶段特点，团体心理咨询和个别咨询常识，情绪调节的若干方法；科普活动的策划，户外活动常识与急救措施。

3、严格按照计划，实施研训一体队伍培训2006年10月，此系统培训工程开始启动，团教两家以文件通知的形式保障中小学少先队大队辅导员每周三全天参加培训，每次培训课时8课时。在培训过程中充分体现研训一体的特点。（1）针对性的学习要求——任务驱动。“研训一体”培训过程是参培辅导员不断完成任务的过程。在每次培训课程的开始阶段，就向辅导员明确培训任务，做到培训有的放矢。任务可以是一个课题的解决、一个问题的探讨、一场主题活动的交流、一个方案的设计或者一项活动的参与等。如在“少先队文化建设”专题培训开始时，要求参培辅导员在学习过程中，每人都要规范地演示一遍少先队的队仪式；在“辅导员的应用文写作”专题培训中，要求辅导员在教研平台的论坛里发表规定的通知、公告、光荣榜等不同文体的文章。在任务驱动下，让每位辅导员明确了直观的学习目标，同时也提高了辅导员的学习紧张度，以更好的状态投入到学习培训中。（2）专题性的学术报告——专家引领。“研训一体”培训应该在专业理论方面让辅导员得到提升。培训中邀请多位市、区的专家对参培的辅导员进行理论培训和专业引领。如市少先队名誉总辅导员沈功玲同志作了“辅导员工作纲要解读”的报告；团市委少年部王臻同志为辅导员们作了“学校少先队基础建设”的专题培训；市少先队名师乌绮霞同志作了“少先队文化”的专题讲座；华师大心理系教授梁宁建同志作了“儿童心理发展阶段”的专题讲座等。这些专家讲座和培训具有针对性和实用性，辅导员在教研平台上都表示受益匪浅。（3）开放性的互动交流——同伴互助。“研训一体”培训不仅要解决预设性的问题，更要能解决生成性的问题。参培的辅导员将在工作学习中遇到的问题提出来，在相互交流中取长补短，共同提高。为此，我们充分利用虹口教育网教师教研网站，开设了虹口区少先队辅导员教研工作交流平台，在这个平台上辅导员们可以发表培训感想和实践体会，让大家共享经验和收获；也可以发表有关学习和工作中遇到的困难和疑惑，以获得专家、同行、学友的集体帮助。此外，在培训学习的过程中，以学校区域为划分标准，将全体辅导员分为8个小组，协作完成布置的部分培训作业、任务。（4）创造性的实践体验——行为跟进。“研训一体”培训本着在实践中体验并解决存在问题的精神，与少先队体验教育的原则同出一辙。因此，组织参培辅导员通过考察调研，开阔眼界、拓展思路；通过少先队集会、活动的开放交流和点评，将学习所得充分体现在工作实践中。在培训的一年中，我区共开放市级交流活动5项，区内交流活动17项，区域开放活动23项。在培训末期，还争取资金，组织参培辅导员前往石家庄、狼牙山、西柏坡、白洋淀等地考察，收集大量民族精神教育的素材。

4、辅导员培训的考核评价及专兼结合辅导员素质训练标准“研训一体”的辅导员队伍培训，力求体现多元评价不仅对参培的辅导员进行评价，同时也对课程本身进行评价。对于参培辅导员的考核根据他们的参与程度和任务完成情况等方面进行，全年缺课不得多于5天，公假不得超过5次，考核必交作业是少先队活动设计方案、少先队活动观摩评析个案、少先队教育个案和少先队研究小论文（以上4项占总分的60%，其余分值为日常培训期间的任务目标达标率）。以上考核内容由区少工委和区教师进修学院培训管理处共同评价，并予以教务管理和证书发放。对于课程本身，每一次培训结束后，在教研平台的论坛里，辅导员们可以畅所欲言地评价课程内容、难易度和可操作性等指标，任课教师能及时地了解意见以便调整培训方案。在培训过程中，培训者和受训者对少先队辅导员的专兼结合素质发展目标一致肯定，并经过集体讨论，得出应力争使辅导员达到的更高素质训练标准，包括准确生动的口语表达（即兴）、娴熟规范的写作技巧、周密创新的策划运筹、迅捷有效的信息整合、博采众长的艺术才华（创作、表演、辅导）、与时俱进的科普手段、因地制宜的生存本领、科学有效的自护方法、全面标准的礼仪训练、活泼有趣的体育游戏等十项。

三、研究的收获与展望通过为期一年的“研训一体”辅导员队伍培训，实实在在地提升了我区辅导员队伍的整体素质。无论是参培辅导员的自我感受，还是少工委在基层调研的评价，都充分显示了辅导员队伍培训的良好效果。在这一年中，辅导员队伍成果累累，我区1名辅导员被评为“上海市新长征突击手”；5名辅导员被评为“上海市优秀辅导员”；4所学校的大队部被评为“上海市红旗大队”；5个中队获得“上海市百家快乐中队”；6个小社团获“上海市百佳小社团”；2名辅导员被评为“虹口区德育骨干”；2名辅导员被提名“虹口区十佳青年教师”。通过研训一体的培训，区少工委和教育局对少先队辅导员队伍的现状有了新的认识，掌握了新的信息。观测辅导员群体和个体的成长发展过程，初步总结了提高辅导员工作技能和人文素质的基本规律和经验，为下阶段辅导员队伍可持续成长提供了操作依据和培训方向。通过观察辅导员完成培训任务的状态，确定了各名辅导员的优势与不足以及发展潜质，形成辅导员成长档案，以期下阶段给予每位辅导员有针对性、量身定制的培训目标和发展计划。区少工委也以培训目标作为今后少先队辅导员任用、考核的重要参考指标。通过培训中一系列教案、课件的累积，为今后的滚动培训打下了资料基础，形成了培训课程基本框架体系。同时，教研交流平台的使用也得以巩固，为辅导员日常管理、业务指导、成果展示、相互交流优化了条件。通过辅导员在培训后显现的各类特质，形成“科研中心组”、“活动智囊团”等数个专业发展和咨询小组，成为推进全区少先队工作的核心力量。课题研究虽取得了阶段成果，但是专兼结合的辅导员队伍建设却是一项长远的工程，要走的路还很长，培训的师资力量有待进一步强化，少先队教育专家存在着“断层”现象。要使少先队事业走向新的飞跃，还需在各个工作层面培养专家型的领军人物、骨干力量，在少先队教育领域创出品牌，打造精品项目。

（周静、乐跃明、郑臻宇、金浩良、梁丽娜）