20120625-26网络课程培训感想 我的教学方法和教学体会

第一篇：20120625-26网络课程培训感想 我的教学方法和教学体会

我的教学方法和教学体会

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2012年5月25-26日，我在河北师范大学学习了全国高校教师网络培训中心培训课程《高校教学方法和教师教学艺术（文科）》。通过视频聆听了邹逢兴、顾沛、李子耐、周旺生等四位教授名师的远程授课，受益匪浅。在做好笔记的同时，自己深深思考，作为一名高校教师，如何上好一门课，如何上好一堂课，这些都是非常实际的问题。有感而发，总结了几点，与大家一起分享，希望多多指导。

一、我对课堂教学的理解

课堂教学与教师，就好比阵地与战士，二者密不可分。课堂教学，短短的一次课，两个学时，教师需要将教学内容按照课程大纲认真组织设计的基础上，运用教学基本功和教学艺术，高效展示教学内容，使学生在有限的时间内，清楚明白地掌握新的知识点。可以说，课堂教学只是一个舞台，真正的功夫是在台下的准备。当教师真正站在讲台的时候，必须竭尽全力，完美展示教学工作。在课后，学生会根据自身感受对教师教学工作进行评价。因此，一个好的教师，一定非常重视课堂教学的效果。

二、我在课堂教学中好的方法和措施

结合自身经验来谈，在上课前，一定要认真备课。备课，不仅仅是翻翻一本教材，做做课件，而是系统认真的查阅相关参考书，遵循教学大纲，确定我每节课要讲的重点，认真设计课件内容，有针对性的增添课外知识，做到详略得当，有重有轻。上课中，我会控制好语速，把握好讲话声调的起伏，时刻观察学生的表情，掌握他们是否能接受我所讲的知识。鼓励学生提问，不仅仅是教师提问学生，更应该是学生提出问题，教师带着学生一起来讨论，解决问题。一句话，变学生“要我学”为“我要学”。课后，通过QQ、手机等方式，与学生建立联系，解决他们遇到的诸如考证、生活、人生观问题，师生关系更显融洽。

三、遇到的问题

教学将近五年，遇到的学生有两千余人，大部分的学生还是非常爱学的。特别是会计实训课程，全班学生一个都不少，按照老师的要求，认真做账。五天下来，学生不断学到了新的知识和技能，更重要的是增进了师生的感情，他们从心里感受到老师带实训的不容易，从行动上会积极的投入到课程中来。极个别的学

生，上课的时候，要么不来，要么来了就趴在桌子上。教师走到他身边，象征性的翻翻课本。这样的学生，拉回学习的正规，确实是比较难。我也希望，各位前辈、经验丰富的老教师能帮我出出主意。

四、收获和体会

大师们的教学经验，是从一辈子兢兢业业的普通教学岗位上总结出来的。两天的培训，我感触到了很多。首先，教师必须为人师表，这是根基。第二，要讲好一门课，不仅仅吃透教材，还要熟悉相关参考书，还要清楚相关课程与本课程的联系，做到“教师一桶水，才能给学生一杯水”的好效果。第三，培养学生的提问意识，这是变学生主动学习的一个非常好的方法。最后，教学要联系科研成果，二者相辅相成，有机结合，会使教学工作绽放光彩。

第二篇：网络课程讲稿_6

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第七章 第三层交换技术

P-1:基本概念

路由的基本功能是：路由处理（路径确定、路由表更新）；业务流转发（地址解析、计数器更新、报文头重写）。其中，地址解析中还需要利用第三层的地址查找相应的第二层地址。

将路由与转发混在一起处理，必定无法以线速实现，只能靠软件实现。交换技术的普遍应用：局域网中的交换有交换机，广域网中的交换有FR、ATM等。

1996年Ipsilon公司将一个IP路由器捆绑在ATM交换机上，去除了交换机中所有的信令和路由协议，让业务流能够动态经过一个ATM交换机进行交换，这样就构成IP交换机。1996年Cisco发布了tag switching技术，标签交换比提取分组目的地址进行最长匹配查找更有效；同时，将网络层的选路机制从转发机制中分离，可使任何不同的第3层服务与一个简单、高效的转发机制（标签交换）结合起来。同年，IBM提出的基于路由的IP交换概念，与标签交换类似。

要实现线速交换就必须分割功能，并行化处理。

P-2:报文到报文处理方法

传统路由器主要针对大多数网络流量在本地网络内部，不适用于大量访问外部网络的环境。对传统路由器的改进策略促使了第三层IP交换机的产生。

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路由式交换机中IP地址提取、识别、转发等有ASIC实现；路由表更新和维护仍有RISC芯片的软件完成，即在交换机内增加路由功能。

交换式路由器是现代Internet主干路由器，利用交换手段（ASIC）实现路由器的绝大部分功能。

P-3:交换机结构

单机集中式总线结构：数据流需要几次经过总线，各个设备对总线的争用会导致严重的访问冲突。单一的中央处理器也会成为系统最根本的性能瓶颈。该结构的交换容量通常小于0.5Gbps。

单机分布式总线结构：只有路由后目的端口在其他线卡的数据需要通过总线，降低了争用冲突。但共享总线处理器仍是系统性能瓶颈。这种结构的交换容量一般在5Gbps左右。

单机分布式交换结构：交叉开关替代了总线，其控制是彼此独立的，只要数据流彼此不相关（没有公共的输入或输出端口），就可以构成并发的数据通道，实现“无阻赛”的网络交换。这种结构的交换容量可达到几十至上百Gbps。可见，系统的并行化是路由器发展的重要方向。

如果路由器可以根据需求进行交换容量的自由扩展，则可以解决路由器速率和需求之间的尖锐矛盾。可扩展的路由器结构应运而生——多级互连集群结构，多个机柜通过内部网络连接成一个整体，构成一个新的大型路由器或路由器集群。

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P-3:流交换方法

流交换方法比报文到报文方法有更多的变换。

端系统驱动的流交换方式中，后续流应该足够长，以保证流交换节省的时间大于建立路由捷径的时间。这一方式涉及到每一台联网的计算机参与，建立捷径的时间较长。但可以充分利用现有资源，无需增建硬件设备。

目前，还没有用于定义或标识流，以及建立捷径的标准方法。网络中心式流交换分为集中式控制和分布式控制。集中式，一个新的流首先将一个报文发送到中心服务器，服务器计算捷径并通知所有节点交换机建立捷径，再将报文传给目的节点，一旦服务器故障将无法使用。分布式机制更为健壮，但需要新的机制协调和同步各个分布单元的活动。

P-4: 下一跳地址解析协议

NHRP由RFC2332定义，就是使主机或路由器能穿越子网边界约束，建立点到点的VC。NHRP不是一个路由协议，它需要IP路由将NHRP情求消息传递给目的端。

NBMA——非广播多访问介入；NHS——下一跳服务器（一般设置在网关路由器内）；NHC——下一跳客户机（可以是主机或路由器），向本子网的NHS登记自己的IP和数据链路层地址DLA。NHRP请求包括了源IP、源DLA、目的IP，请求告知目的DLA。NHRP响应包括了源IP、源DLA、目的IP和目的DLA，故源端有了目的端的数据链路层地址，可直接呼叫，与目的端建立虚电路连接VC（在ATM网中完成IP到ATM的映射）。

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P-5: Fast-IP 3Com公司的FastIP不需要改变硬件设备，只需在端系统增加软件即可。Cisco的NetFlow交换机属于网络中心流交换方式。一般来说，Netflow只需工作在与终端连接的交换机上即可。

一个网络业务流由给定的源和目的之间单向的数据流组成，带有特定的传输层端口号。数据包经过端口到达交换引擎；如果包可以直接交换，则转发到对应端口；如果不能在第二层交换，则转交给特征卡去查找是否有已经建立的捷径；如果先前没有捷径建立，包被送往路由模块选择路径；然后被送回到特征卡记录正确地转发端口，建立后续流转发的捷径记录；再交给交换引擎转发到对应端口。后续同一流的包都可以在特征卡中查询到捷径（由目的IP地址直接映射到转发端口）。

P-6: 多协议标记交换

标记交换也属于网络中心交换方式。利用虚电路方式中虚连接号的对应映射方法来实现无连接服务中分组的对应映射，替代数据包方式中根据分组目的地址查询路由表的过程，在帧中直接查找对应位的标记，避免第三层分组头部解析和封装的开销。

选择下一跳（MPLS的关键内容）可以看成是两种功能的合成，分组聚合和确定转发端口。

转发等效类FEC可以聚集分组，如利用地址前缀或超网来构建路由表就可以把许多分组都划分为一个转发等效类，只是在分组传输中，每个节点都需要重新检查分组头信息并将它指定到一个FEC上；另一方面，可以武汉大学电子信息学院

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提升控制级别，如同一IP源（计算机）的不同业务流可被分为不同的FEC，传输过程中享受到不同的质量保证服务。

因为，目前基于ASIC等硬件的路由器已经可以足够快地进行路由查找来支持高速的网络接口，但MPLS还有其它一些优点。

路由器分析分组的网络层头的目的不仅是为了选择分组的下一跳，而且还要决定分组的优先级或者服务种类。随后，路由器就可以对不同的分组应用不同的丢弃阈值和调度策略。

IETF工作组定义的新标准使服务提供商能够在一个IP/MLPS核心上承载Ethernet、Frame Relay和ATM等第二层服务。

流量工程能够设置流量通过网络时的路径，并且能够使某类流量满足其性能要求。

使用MPLS，服务提供商能够在他们的网络中提供IP隧道，而不需要加密或者中断用户的应用程序支持。

当然，一些新的IP快速重路由技术也可以提供快速故障保护功能。

P-7: 标记交换的功能组件

标记交换综合了虚电路和区分服务的特性：标记具有虚电路号的作用，不同的是标记不仅可以实现路径连接作用，而且具有优先级处理的标识作用（因为它与FEC对应），并且，标记产生的路径连接不是由分组发起的，而是由具有标记功能的路由器之间协商完成的；转发等效类FEC具有区分服务的PHB功能，但同时，它也具有路由的功能（应为与标记对应），即不同的FEC的下一跳是确定的，而PHB只是优先级处理标识。

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FEC的形成同样是使用IP头中的信息（地址、端口号、优先级等）。Exp为保留字段，当前用于服务的分类。S为栈底标志字段，如果是栈底，则在没有标记；否则后面将继续放置标标签字段。

每个路由器中的转发信息库FIB是关键的数据信息资源，类似于IP路由表。转发部件与一般的路由转发功能类似，端口映射；控制部件与IP路由协议功能类似，生成转发路由表，只是功能更复杂。

P-8: 转发等效类映射

映射方法中，粗分可以按照网络前缀；细分可以按照主机IP或应用端口，使同一应用的包划归为同一个FEC，具有相同的优先级队列、调度优先级和丢弃概率。

标记交换在传统的层次化路由概念基础上引入了标记栈和分层交换的概念。标记交换中的层就像路由算法分为内部路由和边界路由类似。

与路由的层次相同，边缘LSR同属于一个LDP（标记发布协议）对等层，就像BGP的对等概念。在交互路由信息时，边缘路由器会透过内部路由器交互边界（外部）的路由信息。

LSR A到LSR B有两条路径LSP1和LSP2，它们分属不同的层次（内部和域间）上，使用不同的标记。在LSR A和LSR B同时拥有两个层次的标记，就构成了标记栈。

当业务流到达LSR A时，它首先根据域间路由交换的标记（LSP2的标记）获得下一跳（去往LSR B的）出口标记；由于没有该标记的直接连接路径，所以还需要利用LSP1的标记建立通路；LSR A将LSP2的标记压入武汉大学电子信息学院

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栈（分组）后，再将LSP1的标记压入栈（也封装到分组头部）；随后，业务流（分组）沿着LSP1（内部路径）传递，沿途的内部LSR都使用LSP1的标记交换；当业务流到达LSR B时，LSR B将LSP1标记弹出，使用LSP2的标记处理后续操作。

MPLS中支持倒数第二跳退栈，从而在交换路径的最后一跳时可以直接使用栈内的标记或者不再使用标记操作。

P-9: 标记交换路径

逐跳方式对QoS的支持能力有限。而显式方式有利于流量调节。显式的标记交换路径中的LSR序列（标记交换路由LSP）可以通过配置选择，或者通过各个节点LSR动态选择（主要依据路由拓扑信息）。

指明全部后续路由器的为严格显式路由，否则为松散显式路由。显式的路由信息不会在每个IP分组中指定，这使得MPLS显式LSP比IP分组的源路由更有效。

P-10:显式标记交换路径建立

与资源预留类似，源节点先要找到目的节点后，才能建立路径，故MPLS采用下游分配的标记方式。基于MPLS建立资源预留，需要支持RSVP信令，同样，只有到达目的后才能判断是否可建立预留。

独立控制方式生成FIB条目的速度快，并发建立FIB。但是，可能存在标记号冲突，甚至构成环路等错误。

有序控制方式系统建立一条LSP的时间比较长，与LSR数量成正比。

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拓扑驱动中，每次网络拓扑结构的变化都会触发重新分配标记的过程，即重新建立LSP，主要针对下游自主分配。

P-11:标记发布

两个LSR间要通过发现、建立邻接、标记分发、通知等操作建立和维护标记交换路径LSP，类似于IP路由协议的工作过程。但并不是所有的路由协议都适合携带标记捆绑消息发布，如BGP适合，OSPF不适合。

标记发布的运行分为三个阶段：发现、会话建立、会话维持。会话（层）实体主要负责交互型业务双方的可靠数据传递，涉及有令牌操作、同步点设置等机制。

一旦路由发生变化，保守模式（只保留选中的下一跳路径信息）的LSR就必须向新的下一跳LSR申请标记；而自由模式（预先与邻居建立好LSP，在其中选一个用，其余做备份）的LSR可以在记录的信息中找出新的下一跳，可以加快路由转换。

因为标记分配和交换路径的建立可以逐段完成，建立路径时只考虑相邻节点的状况，所以从整条路径看，可能存在环路。

建立备份LSP是一个专项研究，与其他相关技术有许多类似之处。

P-12: MPLS对区分服务的支持

基于MPLS开展区分服务的关键是建立Exp到PHB的映射。输入PHB确定：根据所接收分组的输入标记和MPLS封装层的区分服务信息，确定分组属于哪个行为聚集PHB。

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输出PHB确定：根据本地策略或者流量情况，确定分组转发后区分服务的等级。在LSR上可以进行流量调节（整形），无调节时，输入PHB＝输出PHB。

标记转发：包括了标记映射和重新被分配标记的过程，新的Exp。增加的区分服务标记内容有：1）LSP类型（一条LSP支持一组有序聚合体，一个FEC对应多个PHB；或一条LSP支持一个有序聚合体，一个FEC对应单个PHB）；2）支持的PHBs；3）对于一个输入标记的封装到PHB的映射；4）对于一个输出标记的PHB到封装的映射集。

区分服务编码封装：将区分服务信息编码在传输分组的MPLS封装层中打包。

P-13: MPLS应用于流量工程

流量工程的一个主要目标就是在促进有效、高可靠的网络操作同时，优化网络资源的利用率和流量的性能。

流量工程是将网络中的业务流映射到网络的物理拓扑的过程。20世纪90年代是按照最短路径的路由方式来分布流量的，这存在许多问题。网络中的一个现象是：部分节点和链路拥塞，而同时，另一部分节点和链路却空闲。流量工程就是要解决这一问题。

流量工程的主要指标分为：面向流量的和面向资源的两类。面向流量的指标主要有：分组丢失的最小化、时延的最小化、吞吐量最大化、服务等级协定等。面向资源的指标主要是优化资源的利用率方面。

为了有效地进行流量工程，IETF引入了约束路由和增强链路状态的内武汉大学电子信息学院

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部网关协议。传统的IP路由计算是基于拓扑驱动的（拓扑敏感），不考虑网络业务负载，这是导致流量分布不平衡的关键。

为了有效控制LSP，每个LSP被指定一个或多个属性，在计算LSP时要考虑这些属性。

增强链路状态的IGP比普通的IGP更加频繁地泛洪信息，由于保留带宽和亲密度的改变都会引起泛洪。

因此，一般只在保留带宽变化显著时才泛洪。

分流不仅可以避免拥塞，也可以在不存在单条链路有足够带宽的情况下，通过链路聚合建立源到目的节点之间的数据通信。

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第三篇：小学数学新课标教材网络培训体会6

小学数学新课标教材网络培训体会

2013年1月4日在文昌东关小学参加了人教版小学新课标教材网络培训会，领略到了刘丽、卢江、王永春、刘加霞四位专家对数学新课程标准、教材修订的解读。对我来一个多年未教一年级的老师来说，这是一个难得的学习机会，更是一次教学思想碰撞与砥砺的难得经历。

回顾这短短一天的培训历程，我思绪万千！对新教材修订的整体解读，以及人民教育出版社主编王永春、卢江专家对《义务教科书 数学》一年级下册教材的详细介绍——点面结合，不仅让我们了解了教材内容的变动、编写特点以及科学的教学建议，而且让我感受到了修订教材既高度关注了学生的“学”，又明确了教师的“教”，同时给我留下了更多的是思考。理论与教材培训过后，所带来是我对数学下册各单元教学方法及对学生的培养目标的确立应怎样进行课堂教学改革，尤其是运用多媒体教学必须有充足的时间和经历才能更好的完成教学任务，培养合格的优秀学生等等方面任务。

无论是课标还是教材的修订，其最终目的是促使数学课程更加完善，适应社会发展与教育改革的需要，从而最大限度地发挥其应用的价值。培训中，卢江和王永春两位专家，她们针对教材、学生和教学等实际情况，对本套实验教材进行了全方位、多角度的讲解与辅导，的确让我们惊喜地发现此套教材的变化与改进：

1、教材的结构发生了一定的变化，教学内容的编排更为科学合理，符合学生学习数学的认知规律，有利于学生对数学知识的理解。例如，统计、100以内的认识、十几减几加几、平面图形及几何图形、人民币的认识这些内容降低了难度又有趣味性使一年级学生易接受，统计与概率领域中，将分类与统计整合进行整体教学等等——这些教材结构上的改变，既遵循了学生的认知规律，同时又是新课程实施后作出的积极回应与调整。

2、系统处理了“解决问题”，为实现“解决问题”的课程目标提供教学思路、发展线索和可操作的案例。例如，一年级下册的《解决问题》，教材非常清晰地向教者传达了教学的思路，循序渐进地提供解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法。同时也明确告知教者解决问题应关注的问题和所要达成的目标，为后续学习提供了可靠的解题保障。

3、系统调整“人民币”兑换的教学内容，使所出现的教学内容更符合学生的思维

发展特点、数学学习特点，更有利于学生获得数学的基本思想方法。

4、各部分具体教学内容的编排，均根据实验教学的经验和学生学习数学的规律，对教学顺序和节奏做了一定的调整，更利于学生理解数学知识、形成数学能力。

此外，从一年级下册的修订教材来看，足见编者的精心与用心。它不仅非常好地处理了继承传统与发展创新之间的关系，处理了倡导新理念与具体措施可行性之间的关系，而且在原来实验教材的基础上，进一步做到了图文并茂，童趣盎然，时尚清新，可读性强，极佳地关注了学生的兴趣和经验，将数学知识的形成过程非常贴切地展示给广大师生，这也为落实《课标》，为学生获得“四基”，形成“四能”提供有效而丰富的素材，相信这套教材定会成为教师爱教、学生乐学的好教材。

第四篇：新教师培训体会6

培训感受

作为一名刚刚踏上讲台的年轻教师很荣幸能成为教师队伍中的一员。这次新师培训的内容十分丰富，除准时参加上课,及时上交作业,积极探讨问题外,通过培训，我得到了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：

首先，培训使我对教师这一职业有了更加清楚的认识。在培训中，老师们到了当代教师身肩重任、角色特别，这似乎是一个比较陈旧的话题，但细细体会、琢磨他的话语，觉得很有分量。这也使我对教师这一职业有了更深的思考和认识：教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。教师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。

在这次培训中有几项任务是教师要从学生的角度做一些东西，虽然说我们现在刚刚脱离学生身份，但是很有难度的。因为我不知道现在学生的想法是不是还和我们一样，做出来的学生演示文稿会不会完全符合我们之前作的单元计划。其实这就是要培养学生创新意识,并使之逐渐形成新能力,要求教师放下权威,师长的架子,以一个普通参与者的身份与学生共同研究,共同探讨教学中的各种问题,使学生勇于挑战课本,挑战教师,挑战权威.未来教育需要专家型的教师,而不是教书匠,这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究.新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，这次培训就是一面很好的旗帜，在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓励。一切工作都需要实践来证明，成功＝艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话，在今后的工作中，我将以本次培训精神作为指导，以自己的实际行动来为文中做贡献，实现自身价值。在这次培训中我学到的最重要的东西就是：作为一名老师应该有爱心，要爱每一个学生，和他们用心交流，尊重他们，理解他们，把自己当作自己，把别人当作自己，把自己当作别人，把别人当作别人，这样才能走进孩子们的心里，才能和他们更好地交流。所以我希望自己在以后的工作中能够做到这些方面，成为学生生命中重要的人。

第五篇：拓展培训体会6（定稿）

××公司拓展培训体会

××公司全体员工于2009年8月1日，在高级人才培训中心组织开展拓展培训。本次培训的出发点在于锻炼队伍，增强员工团队意识和凝聚力，使我深刻体会到团队协作的重要性，学会了从日常的小事来观察生活、体验生活，通过沟通交流、相互协作、开拓思路、坚持不懈，总结好前面的经验，没有什么是完不成的。

通过这次培训我深知，作为一个团队如果每个人都认真去做，心往一处想、劲往一处使，才能战胜困难。相信自己，挑战自己，敢于尝试，只有去做才能走向成功。在平时的日常工作中，我们都会遇到类似的问题，就像在拓展训练中的“穿越电网”游戏，这个游戏充分体现了团队合作精神，相互信任，为了达到全体穿越的最终目的，每一个人都将自己当成队伍中的一颗棋子，服从分配、尊从指示，直到全体通过“电网”的一瞬间，大家才不约而同地发出胜利的欢呼声，那一瞬间我体会到前所未有的喜悦。

本位主义思想在现实生活中经常会产生，这也是影响团结与凝聚力的最大障碍，在我们的日常工作中也经常会遇到类似现象，在这次培训活动的“蛟龙出海”游戏中，充分诠释了齐心协作这一理念，也充分暴露了个人英雄主义在集体

面前是很渺小的，用爱去善待身边的人，彼此间多沟通才能突破自我、战胜困难、百尺竿头、更进一步。

这次培训的成功对我们××公司全体员工是一次有意义、促团结、共发展的培训，充分达到锻炼队伍、提升士气的目的，在此也非常感谢公司领导能为我们提供这样的机会，认识自己、展示自我，充分发挥自身才能，与此同时也希望在今后的生产生活中能够更多的开展这样的活动，在一个团结、共荣的团队共同努力下，我相信××公司实现“多种经营示范工厂”的宏伟目标指日可待。