学习《教师与法》心得体会

第一篇：学习《教师与法》心得体会

我们的教师培训课程中，重要的一节是谈及有关教师职业道德的内容。给我以最深感触的，除了教师要学习一般的职业道德外，还要学习与我们教师这个职业息息相关的法律法规。法律是一种调整人们行为的规范，它与我们每一个人 的学习、生活、工作都有着千丝万缕的联系，渗透在我们生活的方方面面，是我们的保护神。作为教师，对于法律应该有必要的民解。

记得xx在全国宣传工作会议上指出，我们在建设有中国特色社会主义，发展社会主义市场经济的过程中，要坚持不懈地加强社会主义法制建设，依法治国，同时也要坚持不懈地加强社会主义道德建设，以德治国。要把依法治国与以德治国紧密结合起来。这是xx*同志在新的世纪，提出的具有中国特色的社会主义的治国方略，是马克思主义政权学说与我国社会主义政权建设的具体实践相结合的产物，对推进我国社会主义民主法制建设、精神文明建设都具有深远的意义。

法律是反映统治阶级意志的，由国家制定或认可并以国家强制力保证实施的行为规范的总和。在我国，实行依法治国，就是党领导的国家权力机关、行政机关、司法机关和其他社会组织，要按照体现人民意志和利益的法律和制度来治理国家。它既需要完备的有中国特色的社会主义法律体系和完善的行政执法、司法、监督体系，又需要人们的法律意识、法制观念的逐步提高。

我们作为新教师，知法是重要的权利义务，学法是重要的必修课程，守法是重要的师德内容，用法是重要的基本功架，护法是重要的基本职责。

我国于１９９３年１０月３１日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了《中华人民共和国教师法》。然而作为人民教师的我们，在这支队伍当中对教师法的认识可以说是盲人摸象的。以前，我国的教师长期处于无法可依可依的境地，因而许多侵犯教师合法权益的事情时有发生。例如殴打教师、拖欠教师工资、无故开除教师等。然而许多教师不懂教师法，所以即使有自己的权益受到侵犯，也不懂利用这些法律武器来维护自己，故有法等于无法。教师作为一支具有很高文化素质的社会队伍，学好法律是一件重要的事情。尤其是教师法更是一门必修的科目。

此外，我们还明白到我们一直以来所谈及的权利，其实可以分为两大类：一类是公权，一类是私权。后者是一种可放弃的权利，而前者则不可放弃。或者换句话说公权是一种同时夹带着义务。合理行使公权和私权也是我们当教师的一种重要的素质。

我们中国一直以来都被西方国家批评为“人治”的国家。现在国家政论既然下决心要从原来的“人治”改革为“法治”，于是每一个公民自然而然肩负起知法、学法，守法、用法和护法的重责。

长期以来，《教师法》虽然存在着，但是每当教师的合法权益被侵害时，能够主动利用这件法律武器去捍卫自己的人却不多，这说明教师只是知法、守法还是不够的，因为用法也是我们基本的权利。所以我认为给予我们这些新教师上一节用法的课更有实际的必要。

教师是“人类灵魂的工程师”，自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。这就要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。

通过对《教师法》的的学习，我认为要很好地履行教师的义务，首先在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。

其次“为人师表”成为新时期师风师德建设的重点和基础，教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标，还要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。

教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境)交互作用的过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

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第二篇：《大学生与法》学习心得体会

《大学生与法》学习心得体会

第一次接触《大学生与法》这门课程是顶替同学上课而接触的。当时心里是这样想的：在大一的时候我们不是已经学习了法律基础了吗？学校为什么还要开设这门课程呢？是不是多余了,或者是其他原因？于是，带着这样的疑问，我认真地听起那堂课来，看它究竟上的是什么内容。还记得当时黎老师讲的大概是知识产权方面的内容！讲得非常精彩，而且在一些重要的地方，他会重点给我们讲解，重点给我们强调，这样我们就不会忘记。短短的两节课下来，自己感触很深，一方面，觉得自己法律方面的知识还不够多;另一方面,觉得法律知识对我们来说很重要，特别是我们大学生。于是铁下心来，下一个学期我要选修《大学生与法》这门课程。最后，经过一番努力选上了，经过这一学期的学习，我学到了很多关于法律方面的东西，受益匪浅。现在把我的学习心得汇总如下：

黎老师是一位很有感性的人，他知道我们大学生需要学习什么，需要懂得什么，需要知道什么、、、、、、、于是他第一堂课就教给我们关于考研方面的知识。比如：考研或者深造的合法渠道、合法方法、什么样的人可以参加、、、、、、也许这方面的知识对于那些不太喜欢学习的同学来说是很无聊的东西，但是我觉得不是这样，我觉得这些知识和我们当代的大学生息息相关，非常重要。作为当代大学生，我们起码要知道它，说不定将来有一天我们的合法权益遭到了侵犯，我们就可以运用它来维护我们的合法权益，所以说它是这门课不可缺少的部分。

所以说《大学生与法》这门课程交给了我们的不但是法律方面的知识，而且教会我们在现实生活中怎样运用法律来维护自己的合法权益，做到学以致用。

还记得黎老师给我们讲授了恋爱与性这方面的知识。也许会有很多老师觉得这方面的东西不重要，可以省略不讲，但是黎老师觉得不是这样，于是他把恋爱与性这方面的知识搬到了自己的课堂上来，而且取得了很好的课堂效果。通过对这方面知识的学习之后，我们这方面的知识有了更进一步的提高，特别是大学生恋爱方面的知识，还记得黎老师把恋爱与学习的关系一一罗列出来，使我们一目了然，知道什么样的恋爱促进学习，什么样的恋爱阻碍学习、、、、、、短短的两堂课下来，我们受益匪浅。

记得黎老师还向我们传授了有关传销方面的知识。之前上法律基础课的时候只知道传销行为是犯罪行为，但是不知道具体什么样的行为是传销行为，通过《大学生与法》这门课程的学习之后，我不但知道什么样的行为是传销行为，而且学会了怎样辨别传销行为，怎样抵制传销行为，怎样保护自己不被欺骗。

现在回想起案例中那个受害的大学生，如果当时他懂得了传销方面的知识，也许他不会走上犯罪的道路！其实我们大都也不懂得这方面的知识，还好，黎老师教我们所需，及时帮我们弥补这方面的法律缺陷。

还有很多精彩的案例和法律知识点，在这里就不再一一讲述心得了。总之，每一堂课、每一个案例都给我们法律知识，给我们教训，给我们“洗脑”。

现在想想开设这门课是很必要的。第一，大家都知道我们大一的时候学习了法律基础，对国家的法律法规有了一定的了解，但是这些只是表面上的东西、理论上的东西，而《大学生与法》却是对前面法律理论的运用，是实践层次上的东西。这样一来，理论联系实践，使我们更进一步地守法、用法、护法。第二，这门课讲授的内容与我们大学生的学习、生活、工作等各方面息息相关，学习它、运用它，会使我们的合法权益得到了维护，会使我们的学习、生活、工作得更好。第三，开设这门课程，它响应了我们国家依法治国的号召，它能增强我们大学生的法律意识，增强我们大学生的社会责任感，最终把我们培养成一名懂法、守法、用法的合格公民。所以说开设这门课程是必须的，我们大学生学习这门课程也是必须的。

另外，经过对这门课程一个学期的学习，我发现黎老师的上课方式还不错，能够做到法律理论与具体的案例相结合，生动的案例加上具体的案例分析，取得了很好的课堂效果。但是还有一些地方有待提高。比如：课堂的互动环节还是少了一点，如果多增加一些互动环节，会激起同学们的学习热情和课堂气氛，这样上课效果会更好。还有文字案例太多，视频案例太少。如果适当调整一下文字案例与视频案例的比例，我觉得课堂效果会越来越好。

总的来说，《大学生与法》这门课程，它有很强的现实意义，特别对我们大学生来说。通过对它一个学期的学习，我法律方面的知识丰富了很多，而且有了质的提升，我受益匪浅！

第三篇：教师与法

《义务教育法》和《未成年人保护法》是我国两部重要的法律。旧《义务教育法》于1986年7月1日实施，新《义务教育法》于2006年9月1日实施。素质教育是义务教育的本质内容。义务教育是国家统一实施所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。义务教育不收学杂费。义务教育的特点;

1、强制性；

2、普及性；

3、公共性；

4、免费性。实施素质教育的必要性：我国相当一部分学生在动手能力、自主性、创造性方面较差所以在教育教学共作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创造能力和实践能力，促进学生全面发展。素质教育具有以下特征：

1、教育对象的全体性；要求（1、必须使每个学生在原有基础上能得到应有的发展；

2、必须使每个学生在社会所要求的基本素质方面得到应有的发展，绝不能人为地忽视任何一个学生质素的提高)

3、学生发展的主动性；

3、教育目标的全面性；

4、教育空间的广泛性和开放性。

教育教学工作中推进实施素质教育的措施;

一、改革考试制度，改进招生办法；

二、按素质教育要求保证和提高教育教学质量（1、严格按确定的教育教学内容课程设置教学活动，保证教育教学质量；

2、改革教育教学方法，提高教育教学质量；

3、保证教科书的质量)

三、以加强思想道德教育为实施素质教育的核心；

四、以加强课外活动为推进素质教育的重要切入点；(每天锻炼一小时，小学每学年参加社会实践的时间不少于10天，初中每学年不少于20天)

五、平等对待学生，因材施教，促进学生充分发展。均衡发展义务教育;

一、促进学校均衡发展（1、均衡素设置学校；

2、坚持免试就近入学，促进校际均衡发展；

3、促进校内均衡发展；

4、不得改变或者变相改变公办学校性质）《民办教育促进法》规定：国家机构以外的社会组织或者个人利用非国家财政经费，面向社会举办学校及其他教育机构活动，适用本法。民办学校必须符合以下条件：

一、举办人不是国家机构；

二、资金来源非国家财政性经费；

三、面向社会举办学校。)

二、均衡配置师资等教育教学资源;（1、县级区域内学校师资的均衡；

2、区域之间师资的均衡)

三、均衡安排义务教育经费；

四、促进群体之间义务教育均衡发展（1、家庭经济困难的适龄儿童、少年；

2、残疾的适龄儿童、少年；（落实政策;

1、规定多种办学形式即特殊教育学校和随班就读；

2、经费保证措施）

3、居住分散的适龄儿童、少年；寄宿学校

4、有严重不良行为的适龄儿童、未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人

5、流动人口子女；

6、少数民族适龄儿童、少年；

7、军人子女)

误区：

1、促进义务教育的均衡发展不是搞平均主义、一刀切，而是缩小城乡、弱势人群倾斜，把木桶的短板补起来；

2、促进均衡发展也不是搞千校一面，而是要鼓励各个学校办出自己特色；

3、促进均衡发展也不是要把办学条件好的学校拉下去，而是均衡合理配置教育资源，把薄弱学校的办学条件提上去。新规定的其它教育法律制度;

1、义务教育督导制度；教育督导制度是依据国家的教育法律、法规和方针政策，在同级人民政府的领导下，代表人民政府和教育行政部门，教育督导部门对下级政府的教育工作和教育行政部门的工作，以及中等及中等以下学校和其他教育机构及其举办者的工作，进行视察、监督、评价、帮助和指导的行政管理制度。教育督导部门的督导行为行使的是教育行政权利，监督的对象是下级人民政府和教育行政部门及学校，因此，从性质上讲，教育督导行为是一种内部行政监督行为。问责制又称引咎辞职。条件：

1、引咎辞职的责任承担者是负有领导责任的行政机关负责人。

2、发生违反义务教育法的重大事件，妨碍义务教育实施，造成了重大社会影响的后果。未成年人的权利;

一、生存权、发展权、受保护权和参与权

二、受教育权

未成年保护的总原则 :

1、特殊、优先保护原则；

2、平等保护原则

二、未成年人保护的基本原则;

1、尊重未成年人的人格重要；

2、适应未成年人身心发展的规律和特点（1、身心发展的不平衡性。

2、身心发展的顺序性和阶段性；

3、人的身心发展的互补性；

4、身心发展的个别差异性）

3、教育与保护相结合未成年人的学校保护 ：

一、不得违反法律和国家规定开除学生；教师私权利 ：生命健康权、名誉权、受聘权；教师的公权利:教育教学自由权、（自主课堂、教什么、如何教）学术自由权、管教(指导权、评价权、惩罚权；)教师义务：遵守宪法、法律和职业道德、完成教育教学工作、关心、爱护和尊重学生、监管义务。

第四篇：教师与法

第一章

1：《义务教育法》自1986年7月1日实施，新修订的《义务教育法》自2006年9月1日起实施，这是现行的教育法

2：新修订的《义务教育法》第二条明确规定了我国的义务教育制度，“国家实行九年义务教育。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业，实施义务教育不收学费、杂费”

3：我国义务教育具有以特点：强制性、普及性、公共性、免费性

4|：为什么要是行素质教育：我国相当一部分学生在动手能力、自主性、创造性方面较差，我国创新人才培养体制存在着严重的问题，因此要实行素质教育。

5：教育教学的方针和培养目标：该法第34条明确规定：“教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考的能力、创新能力和时间能力，促进学生全面发展” 6：我国素质的特征：（1）教育对象的全体性（2）学生发展的主动性（3）教育目标的全面性（4）教育空间的广泛性和开放性象

7：素质教育的全体性要求：一必须是每个学生在原有基础上都能得到应有的发展。二必须使每个学生在社会所要求的基本素质方面得到应有的发展，绝不能认为的忽视任何一个学生素质的提高

8：教育对象的全体性是中小学素质教育的最基本特征

9：教育教学工作中推进实施素质教育的措施（1）改革考试制度，改进招生方法（2）俺素质教育要求保证和提高教育教学质量（3）以加强思想道德教育为实施素质教育的核心（4）以加强课外活动为推进素质教育的重要切入点（5）平等对待学生，因材施教，促进学生充分发展

10：怎样保证和提高教育教学质量（1）严格按确定的教育教学内容和课程设置开展教学活动，保证教育教学质量（2）改革教育教学方法，提高教育教学质量（3）保证教科书的质量 11：新修订的《义务教育法》第35条第3款规定：“国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法，提高教育教学质量

12：县级以上地方人民政府未按照国家有关规定制定、调整学校设置规划的由上级人民政府责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分

13：“免试”和“近试”是义务教育阶段的核心原则。新修订的《义务教育法》第12条第1款规定：“适龄儿童、少年免试入学，地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地的学校就近入学

14：《民办教育促进法》第2条规定：“国家机构以外的社会组织或个人利用非国家性经费，面向社会举办学校及其他教育机构的活动，适用本法”

15：对于民办学校的界定必须符合以下条件（1）举办人不是国家机构（2）资金来源于非国家财政性经费（3）面向社会举办学校

16：政府不但为适龄儿童、少年提供一个平等入学的机会，还提供一个平等的学习条件。这是均衡义务教育的一个最基本的要素

17：义务教育属于公共服务事业，因此国家有必要通过政府间的财政转移支付，支付贫困地区的义务教育发展，确保政府向适龄儿童、少年提供相对均衡的义务教育服务

18：如何保障残疾的适龄儿童少年接受义务教育（1）规定多种办学形式即特殊教育学校（班）和随班就读（2）经费保障措施

19各级人民政府对家庭经济困难的适龄儿童、少年免费提供教科书并补助寄宿生生活费；县级人民政府有义务根据需要设置寄宿制学校；凡有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等、依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务

20：在推进义务教育均衡发展不能走一下几个误区（1）促进义务教育的均衡发展不是搞平均主义、“一刀切”，而是为了缩小城乡之间、学校之间过大的差距，在教育突入上多向贫困地区、弱势人群倾斜，把“木桶最短的那块板子补起来”（2）促进均衡发展也不是要搞千校一面，而是要鼓励各个学校搬出自己的特色（3）促进均衡发展也不是要把办学条件好的学校拉下来，而是均衡合理配置教育资源，把薄弱学校的办学条件和办学质量提上去

21：教育督导制：指依据国家的教育法律、法规和方针政策在同级人民政府的领导下，代表人民政府和教育行政部门，教育督导部门对下级政府的教育工作和教育行政部门的工作，以及中等及中等以下学校和其他教育机构及其举办者的工作，进行视察、监督、评价、帮助和指导行政管理制度。教育督导行为是一种内部行政监督行为

22：义务教育督导制规定：人民政府教育机构对义务教育工作执行法规情况、教育教学质量以及义务教育均衡发展状况等进行督导，督导报告向社会公布

23：“问责制”法律规定：发生违法本法的重大事件，妨碍义务教育实施，造成重大社会影响，负有责任的人民政府或者人民政府教育行政部门负责人应当引咎辞职

24：引咎辞职责任成立的两个条件（1）引咎辞职的责任承担着是负有领导责任的行政机关负责人，即人民政府或者人民政府教育行政部门负责人（2）引咎辞职的原因是发生了违反义务教育法的重大事件妨碍义务教育实施，造成了重大社会影响的后果。

第二章

1：未成年人所享有的权利有生存权、发展权、受保护权、参与权和受教育权。其中生存权是首要的人权，是人的生命安全和生活保障的权利，是享有其他人权的前提。

2：如何体现未成年人的特殊优先保护原则（1）新修订的《未成年人保护法》在社会保护一章中规定“学校、幼儿园、托儿所和公共场所发生突发事件时应当优先保护未成年人”“爱国主义教育基地、图书管、青少年宫、儿童活动中心应当对未成年人免费开放”（2）在司法保护一章中规定，在司法活动中对需要法律援助或者司法救助的未成年人，法律援助机构或者人民法院应当给予帮助，依法为其提供法律援助或司法救助（3）对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持以教育为主、惩罚为辅的原则。

3：未成年人身心发展的规律和特点（1）身心发展的不平衡性（2）身心发展的顺序性和阶段性（3）人的身心发展的互补性（4）身心发展的个别性差异

4:未成年人身心发展的两个方面：身体的发展（结构形态与生理机能）和心理发展（认识能力和心理特征、知识技能和思想品德）

5：关于学校开除未成年人的两条说法（1）只要符合法律和国家规定，即达到刑事处罚、收容教养或者劳动教养的条件，学校就可以开除未成年学生（2）未成年学生具有严重不良行为，但其行为还未达到刑事处罚、收容教养或者劳动教养的条件，学校就不应该开除，而应该按规定的条件和程序送专门的学校继续接受教育

6：《预防未成年人犯罪法》第44条第3款、第48条分别规定：“对于被采取强制措施的围城你啊学生，在人民法院的判决生效以前，不得取消其学籍”。“依法”免于刑事处罚、判处刑罚宣告缓刑、假释或者刑罚执行完毕的未成年人，在复学、升学、就业等方面与其他未成年人享有同等权利。

7：处理不得已违反法律和国家规定直接开除学生外，学校不得仅以违反学校管理制度开除未成年学生，不得通过“劝其退学”等形式变相开除学生。

8：学校突发事件一般包括：自然灾害、事故灾难、突发公共卫生事件、社会安全事件 9：何谓建立健全安全应急机制：指学校要依法做好突然发生的6、造成或者可能造成学生身心健康受到严重损害的公共卫生突发事件、灾害、社会安全事件等的应急处理制度，如预

警机制、应急预案、快速反应机制、事后恢复机制。

第三章

1：教师受聘权：指依法取得教师资格的公民自由选择和获得教育教学工作的机会。其内容包括职业获得权、自由选择权和平等就业权。

2：职业获得权在消极意义上是指对抗学校不经法定程序和是由不受无理解聘的权利

3：教师应聘合同：在平等自愿的基础上，学校（用人单位）和教师（劳动者）之间确立、变更、解除和终止聘用关系（劳动关系）的协议。

4：聘用和聘任的区别：聘用涉及教师和学校工作关系的解除，而聘任制度是支撑制度的重要内容之一，聘任争议不涉及学校和教师关系的解除只涉及内部工作安排。

5：怎样才可取得教师资格：我国《教师法》第十条对规定：“国家实行教师资格制度。中国人民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格”

6：教师作为聘用合同主体的资格条件（1）取得中华人民共和国教师资格（2）无精神病史或者未受到一定刑事处罚（3）符合法定劳动条件

7：聘用教师是学校而非教育或者人事行政部门的权力

8：聘用合同的必备条款（1）聘用合同期限（2）岗位及其职责要求（3）岗位纪律（4）岗位工作条件（5）工资待遇（6）聘用合同变更和终止条件（7）违反聘用合同的责任 9：聘用合同按期限可分为（1）短期合同（2）中期合同（3）项目合同（4）长期合同 10：对在本单位工作已年满25年或者在本单位连续工作已满10年且年龄距国家规定的退休年龄已不足10年的人员，提出订立聘用至退休的合同的，聘用单位应当与其订立聘用至该人员退休的合同

11：学校的教育工作不会一成不变，强求严守合同约定，工作岗位固定不变，未免太僵化，不符合学校的教育教学工作需要

12：在以下条件下学校可以不需与教师协商一致而行是庸人自主权调整工作岗位（1）出现考核或者聘期考核不合格的法定的调岗是由（2）学生因人数减少、教师编制等客观条件发生变化或有紧急情形（如教师授课质量特别差，大部分学生和家长意见很大严重影响教学质量等）学校和已根据工作需要调整教师工作岗位变更合同的相应内容，但是学校必须证明其调整岗位的充分合理性和必要性以防止学校滥用用人自主权随意变更教师工作岗位（3）特定情况下临时调动工作岗位，如发生不可抗力、处理事后工作等情况学校可以调整教师岗位，教师不得拒绝，但是临时变换工作岗位时应通知教师，变化后的报酬与变化前的报酬大体一致。

13：劳动报酬不得低于当地最低工资标准不惜以货币形式按月支付

14：工资待遇的非法约定主要有两方面（1）约定寒暑假期不发放工资（2）约定不续签合同需退赔已发放的奖金

15：法律、法规、规章规定可以变更合同的情形主要有（1）学校发生分立或者合并的，分立或者合并后的学校可以变更合同。（2）受聘人员考核或者聘期考核不合格的，聘用单位可以调整该受聘人员的岗位或者安排其离岗接受必要的培训后调整岗位，受聘人员无正当理由不同意见变更的，聘用单位有权单方面解除聘用合同。（3）在试用期内被证明不符合本单位要求，学校可调整其工作岗位。

16：当事人约定可变更合同的情形主要有：（1）聘用合同中约定学校可以根据有关情况调整工作岗位或者安排其他工作的，（2）因工作需要，学校内部机构，岗位临时调动的。17：聘用合同终止：是指当聘用合同符合特定条件时，其法律效力依法消灭，亦即聘用合同确立的聘用关系由于一定的法律事实的出现而终结，受聘人员与学校之间原有的权利义务不复存在。

18：聘用合同终止情形主要有：（1）聘用合同期满或者合同约定终止的条件出现，但是不得将违法条件约定为合同终止条件或者讲法定解除条件约定为合同终止条件，以此逃避支付经济补偿金的法定义务。（2）受聘人员达到法定退休年龄的。（3）因工或非因工负伤以及患病，经治疗终结后经劳动能力鉴定机构鉴定为1至4级伤残的，按照有关规定应退休（退职）的，（4）受聘人员死亡或者被人民法院宣告死亡的（5）学校被撤销的19：终止聘用合同的手段。聘用合同终止后，学校应出具种植关系书面通知。有固定期限的聘用合同期满后，因学校原因未办理终止或者续订手续而形成事实聘用关系的，示威续订聘用合同

20：聘用合同终止后果。聘用合同终止，不同于学校解除聘用合同，学校不支付经济补偿金。21：违约损害赔偿：指合因不履行或者不完全履行合同义务而给对方造成损失，依据法律规定或者合同约定应承担的损害赔偿责任。

22：违约损害赔偿既有法定违约赔偿，也有约定违约损害赔偿，并且约定损害赔偿应优先适用，因约定损害赔偿是教师和学校在订立合同时预先约定的，为了获得工作机会往往不得不接受不利于已赔偿金约定条款，所以在非对等的聘用合同中约定的赔偿金不能显失公平。23：违反聘用合同的违约责任形式有以下几种（1）违约损害赔偿（2）违约金（3）继续履行

24：《劳动法》第99条规定：“用人单位招用尚未解除聘用合同关系的职工，对原用人单位造成经济损失的，该单位应依法承担连带赔偿责任”

25：一般限于教师违约的有以下几种情形：教师违反合同约定解除聘用合同，教师违反服务期或者合同期限约定，违反知识产权保护约定，违反竞业限制约定。

26：《关于在事业单位试行人员聘用制度的意见》明确规定：“聘用单位与受聘人员订立聘用合同时，不得收取任何形式的抵押金、抵押物或者其他财务”

27：聘用合同的约定条款：（1）约定试用期条款（2）约定培训、继续教育和服务期（3）约定知识产权保护条款（4）约定解聘提前通知时限条款

28：聘用合同期限：指学校与教师在聘用合同中约定的教师在学校工作时间的具体期限 29：关于如何处理合同期限与服务器线之间的关系问题应区分的几种情况（1）双方约定的服务期短于合同期限（2）双方约定的服务期长于合同期限（3）双方对服务期限没有特别约定

39：竞业禁止：指为保护技术、经营等秘密，在与雇员签订劳动合同时约定员工在任职期间或者离职后一定期限内，不得从事与企业竞争关系的相同或者类似的工作

40：衡量学校竞业禁止条款是否生效，至少应考虑的因素：（1）学校是否有“可保护的利益”存在（2）竞业限制的义务主体是否掌握学校的商业机密（3）竞业禁止的期限、区域不能超出合理的范围（4）学校是否给予约定竞业禁止的教师合理的经济补偿

40：人事部《聘用意见》规定，聘用单位依法单方面解除聘用合同，应当提前30天，以书面形式通知拟被解聘的受聘人员

41：在试用期内的、考入普通高等院校的、被录用或者选调到国家机关工作的、依法服兵役等四种情形之一的，教师可以随时解除聘用合同，不需要遵守法定或者约定的提前解聘通知时限

42：教师有下列情形之一的，学校可以单方即时解除聘用合同（1）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的（2）体罚学生，经教育不改的（3）品行不良、侮辱学生教育不改的43：受聘教师有下列情形之一，学校可以随时单方面解除聘用合同（1）连续旷工超10个工作日或者一年内累计矿工超过20个工作日的（2）未经学校同意擅自出国或者出国逾期不归的（3）违反工作规定或者操作规程，发生责任事故，或者失职、渎职，造成严重后果的（4）严重扰乱工作秩序，只是学校或其他单位工作不能正常进行的（5）被判处拘役以上刑罚处罚或者被劳动教养的（6）在使用期内被证明不符合本岗位工作要求又不同意学校调整其工作岗位的44：受聘教师有以下情形的，学校可以单方面解除聘用合同，但是应当提前30日以书面形式通知拟被解聘的受聘教师（1）受聘教师患病或者非因公负伤，医疗期满后，不能从事原工作也不能从事学校安排的其他工作的（2）受聘教师考核或者聘期考核不合格，又不同意学校调整其工作岗位的，或者虽同意调整工作岗位，但到新岗位考核仍不合格的45：受聘教师有下列情形之一，学校不得解除受聘合同（1）受聘教师患病后或者负伤，在规定的医疗期内的（2）女教师在孕期、产期、哺乳期内的（3）因公负伤，治疗终结后经劳动能力鉴定机构鉴定为1至4级丧失劳动能力的（4）患职业病以及现有医疗条件难以治愈的严重疾病或者精神病的（5）受聘教师正在接受纪律审查尚未作出结论的（6）属于国家规定的不得解除聘用合同的其他形式的46：教师单方解除合同的情形有（1）经法定期间协商后教师可单方解除聘用合同（2）教师随时单方解除聘用合同

47：教师的自由解约权只有程序条件而无实体条件，教师只需经过一定期间的两次协商，即可单方解除合同，而不受其他事提条件限制

48：有下列解除聘用合同情形之一的，聘用学校应当根据被解聘教师在本单位的实际工作年限向其支付经济补偿（1）聘用学校提出解除聘用合同，受聘教师同意解除的（2）若非因公负伤，医疗期满后，不能从事原工作也不能从事由聘用学校安排的其他工作，聘用学校单方面解除聘用合同的（3）受聘教师考核不及格或者聘期考核不及格，又不同意聘用学校调整其工作岗位的，或者虽同意调整工作岗位，但到新岗位后考核仍不及格，聘用学校单方面解除聘用合同的，需注意的是，聘用合同终止不需要支付经济补偿金（4）聘用学校因分立、合并、撤销，不能安置受聘教师道相应单位就业而解除聘用合同的第四章

1：学术自由权：指教师享有“从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见”的权利

2：管理学生自由权：指教师有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学生成绩”的权利

3：指导权：指教师有权就人生活的整个社会生活领域，结合学生身心发展状况和特点有针对性的给每个学生的学习、生活以具体引导和帮助，使其尽可能获得充分和全面的发展，并通过社会生活时间的磨练帮助学生形成自我选择、自我决定的能力

4:评价权：指教师有权通过观察、测试等手段对学生的政治思想、品德、学习、劳动等方面给予客观、公正、恰如其分的评价。

5：惩戒权：指学校有“对教育者进行学籍管理，实施奖励或处分”的权利

第五篇：《大学生与法》学习心得体会

第一次接触《大学生与法》这门课程是顶替同学上课而接触的。当时心里是这样想的：在大一的时候我们不是已经学习了法律基础了吗？学校为什么还要开设这门课程呢？是不是多余了,或者是其他原因？于是，带着这样的疑问，我认真地听起那堂课来，看它究竟上的是什么内容。还记得当时黎老师讲的大概是知识产权方面的内容！讲得非常精彩，而且在一些重要的地方，他会重点给我们讲解，重点给我们强调，这样我们就不会忘记。短短的两节课下来，自己感触很深，一方面，觉得自己法律方面的知识还不够多;另一方面,觉得法律知识对我们来说很重要，特别是我们大学生。于是铁下心来，下一个学期我要选修《大学生与法》这门课程。最后，经过一番努力选上了，经过这一学期的学习，我学到了很多关于法律方面的东西，受益匪浅。现在把我的学习心得汇总如下：

黎老师是一位很有感性的人，他知道我们大学生需要学习什么，需要懂得什么，需要知道什么、、、、、、、于是他第一堂课就教给我们关于考研方面的知识。比如：考研或者深造的合法渠道、合法方法、什么样的人可以参加、、、、、、也许这方面的知识对于那些不太喜欢学习的同学来说是很无聊的东西，但是我觉得不是这样，我觉得这些知识和我们当代的大学生息息相关，非常重要。作为当代大学生，我们起码要知道它，说不定将来有一天我们的合法权益遭到了侵犯，我们就可以运用它来维护我们的合法权益，所以说它是这门课不可缺少的部分。

还记得，李老师给我们讲述手机信息诈骗的案例。案例中提到很多大学生被一些不法分子利用手机信息骗取了钱财。现在想想，为什么那些同学那么容易就被几条花言巧语的信息给骗了，追根到底是我们的防范意识太薄弱了，我们的法律知识太不够了。黎老师之所以向我们重点讲这个案例，也许是为了弥补我们这方面的知识吧！现在想想，它有很强的现实意义。前不久我上网遇到这样的一条信息，说我的qq号码参加抽奖，抽到了一台电脑，要我交几百块的邮递费用才能得到，幸亏黎老师之前向我们讲了这一方面的案例，我最终没有被骗到。

所以说《大学生与法》这门课程交给了我们的不但是法律方面的知识，而且教会我们在现实生活中怎样运用法律来维护自己的合法权益，做到学以致用。

还记得黎老师给我们讲授了恋爱与性这方面的知识。也许会有很多老师觉得这方面的东西不重要，可以省略不讲，但是黎老师觉得不是这样，于是他把恋爱与性这方面的知识搬到了自己的课堂上来，而且取得了很好的课堂效果。通过对这方面知识的学习之后，我们这方面的知识有了更进一步的提高，特别是大学生恋爱方面的知识，还记得黎老师把恋爱与学习的关系一一罗列出来，使我们一目了然，知道什么样的恋爱促进学习，什么样的恋爱阻碍学习、、、、、、短短的两堂课下来，我们受益匪浅。

记得黎老师还向我们传授了有关传销方面的知识。之前上法律基础课的时候只知道传销行为是犯罪行为，但是不知道具体什么样的行为是传销行为，通过《大学生与法》这门课程的学习之后，我不但知道什么样的行为是传销行为，而且学会了怎样辨别传销行为，怎样抵制传销行为，怎样保护自己不被欺骗。

现在回想起案例中那个受害的大学生，如果当时他懂得了传销方面的知识，也许他不会走上犯罪的道路！其实我们大都也不懂得这方面的知识，还好，黎老师教我们所需，及时帮我们弥补这方面的法律缺陷。

还有很多精彩的案例和法律知识点，在这里就不再一一讲述心得了。总之，每一堂课、每一个案例都给我们法律知识，给我们教训，给我们“洗脑”。

现在想想开设这门课是很必要的。第一，大家都知道我们大一的时候学习了法律基础，对国家的法律法规有了一定的了解，但是这些只是表面上的东西、理论上的东西，而《大学生与法》却是对前面法律理论的运用，是实践层次上的东西。这样一来，理论联系实践，使我们更进一步地守法、用法、护法。第二，这门课讲授的内容与我们大学生的学习、生活、工作等各方面息息相关，学习它、运用它，会使我们的合法权益得到了维护，会使我们的学习、生活、工作得更好。第三，开设这门课程，它响应了我们国家依法治国的号召，它能增强我们大学生的法律意识，增强我们大学生的社会责任感，最终把我们培养成一名懂法、守法、用法的合格公民。所以说开设这门课程是必须的，我们大学生学习这门课程也是必须的。

另外，经过对这门课程一个学期的学习，我发现黎老师的上课方式还不错，能够做到法律理论与具体的案例相结合，生动的案例加上具体的案例分析，取得了很好的课堂效果。但是还有一些地方有待提高。比如：课堂的互动环节还是少了一点，如果多增加一些互动环节，会激起同学们的学习热情和课堂气氛，这样上课效果会更好。还有文字案例太多，视频案例太少。如果适当调整一下文字案例与视频案例的比例，我觉得课堂效果会越来越好。

总的来说，《大学生与法》这门课程，它有很强的现实意义，特别对我们大学生来说。通过对它一个学期的学习，我法律方面的知识丰富了很多，而且有了质的提升，我受益匪浅！