中学校本培训交流发言稿

第一篇：中学校本培训交流发言稿

我们慢，可能已经上路了

--万州龙驹中学校本培训交流发言稿

各位专家，各位领导：

很荣幸有这样一次向兄弟学校学习的机会。龙驹中学是一所需要和正在努力的学校，改变观念、提升技能尤为迫切。下面将我校的校本培训工作向大家汇报，请批评指正。

首先是培训要实在。我们校长要求，能做的才写进计划，不准备做的不写，做不到的也不写。我们的校本培训就是这样的观念指导下，从小事做起，做我们能做的小事，做对我们学校发展、教师成长有效的事。

其次是改善条件。一是改善教师的办公条件，保证教师人均一台笔记本电脑；二是设计培训环境，区内外规范性的培训、讲座、赛课必到，校内点对点的引领落实。

再次是四个抓手。

第一是把教职工会议变成学习会。我们学校大会少、小会多（校长的理念是大会务虚、小会务实，每周小会我看从没少于五个，重执行、重落实）只要开会，要么就看一段视频，要么就给老师们发点资料，都是关于教育教学的理论或故事，如《怎样听课评课》《点燃心灵之灯，照亮人生之路》《美在眼前、丑在身边》等等，因为“观念是水、至柔至刚”。

第二是抓新教师培养。我们将学校教师分三个类别分类关注（新教师、发展型、懒惰型），给新教师安排师傅，新教师要向师傅学教材处理、课堂技能、课后督促；学校把新教师作为听课的重点对象，每隔段时间就要根据《龙驹中学课堂评价量表》进行诊断，看有哪些进步和还有哪些问题；此外，新教师每隔一段时间总结自己的进步，师傅则要总结新教师的进步和问题，每月表格考核、绩效挂钩。

第三是持续推进学习培训。“不登高山，不知天之高”，百闻不如一见，近两年我们派遣教师外出学习培训仅重庆市外如四川棠湖中学、福建一中、福州水都中学、江苏洋思中学、河北衡水中学、山东昌乐二中、山东即墨二十八中等五十余人次，这次去杜郎口中学的8位教师刚回学校。我们的老师在出发学习前每个人都有不同的学习任务、差异性的关注重点，到了培训地用三四天时间静下心来，学别人的集体备课形式、课堂教学模式、辅导督促方式，学教育管理理念、校园文化建设、班级建设思维。回校后每个人都要撰写学习心得，不同范围交流，学校分期将学习资料编辑成学习册子供教师学习借鉴。学校的思维是，我们的教师，需要沉下身去、静下心来，学别人光鲜的、看别人灰暗的，那才是真实，才具借鉴性。这个活动起初都想去，后来也有不愿去，因为旅途奔波劳累，更因为回校后要办讲座、要交学习心得--教务处审读，不合格的发回重写（曾经有位教师改了六次）；随着这个活动的推行，就常有老师给我讲希望下次能派他出去学习，虽然辛苦，但能换来观念更新和技能提升。

第四是抓教研组建设。“掌握课标、研究教材、关注学生、探索教法、指导学法”是教研组的主要任务，教研组是落实新课程理念，营造有效教研氛围，关注教师成长，提升课堂教学水平，提高教育教学质量的主要平台。教研组必须按照《龙驹中学教学常规》要求，组织教师开展说、上、评课活动，上好研究课和展示课。每学期以教研组为单位全校性的举办一次课堂教学竞赛活动，不管年龄资格，人人必须参与，人人皆是评委，人人名次唯一，名次绩效挂钩。教研组竞赛效果好的教师在全校上展示课，赛课后在教研组内说课评课，绩效重点鼓励。学校的想法是，再穷不能穷教学、再穷不该穷业务。

我们的做法不能也不敢与兄弟学校相比，欣慰的是，我们的学校和老师，不管是理念还是行为，正悄然变化着，我们虽然慢，可能已经上路了！

第二篇：校本培训工作交流发言稿

扎扎实实抓常规不移余力提质量

------孝顺镇低田中心小学2011学年第一学期期末考试质量分析

期末考试结束了，为了总结经验，并找出不足与差距，根据镇校要求，我们对学校各年级的期末考试进行质量分析。现将我校期末考试情况分析如下：

一、取得的成绩：

期末考试的20门学科中，平均分列全镇前三名的有：数学4门、英语4门、科学3门、语文1门。

期末考试的20门学科中，我校有17门学科的平均分都在镇平均分以上。各科的合格率均处在镇合格率之上。

二、存在的问题：

1、从取得全镇前三名的学科看，数学、英语和科学相对较多，而语文学科则相对较为落后。

2、同个班级不同科目间的差距较大。如有个班级英语名列全镇前三，但其余三门学科却相对落后。

3、还有学生、家庭方面的原因，我校外来民工子女占学生总数的68%，部分新转入学生的基础差、学习兴趣不高、家长对学生的要求不高、家长和学校的配合不强等原因，造成学生作业完成质量不够高。

三、努力措施：

1、加强对金东区单元卷的监控，强化过程管理，要求每位任课教师合理使用单元卷，要根据教学进度，适时的将单元卷融入到平时的教学中，而不能在期末复习阶段集中轰炸使用。要注重单元卷的质

量分析，每次单元卷的练习都要进行分析，仔细分析错误的原因，并有针对性的进行补习。通过试卷分析，让教师、学生自己都心中有数。

2、重点抓好薄弱年级，薄弱学科的监管工作。针对语文学科的落后状况，加强语文学科的监管，充分发挥语文骨干教师的作用，促进语文学科的教学质量的提升。

3、狠抓作业管理，严格按照“精选、先做、全批、及时反馈”的要求，提高作业质量。把抓成绩的突破口放在抓好后进生的转化上，采取鼓励、面抓、与家长配合相结合的方法，切实提高教学质量。

4、帮助学生养成良好的学习习惯。如每天预习、复习，按时完成作业；学习中及时提出不懂问题与同学交流，向教师请教；认真做好家庭作业和课堂练习等。

5、班子成员要加大对课堂教学的指导力度，做到定期和不定期的下班听随堂课，及时了解教学情况，并能正确做出指导。

总之，只要我们全体教师端正意识，明确责任，切实按照“轻负高质”的精神，按“理直气壮抓课改、扎扎实实抓常规、不移余力提质量、兢兢业业讲奉献”的要求，我们的教育教学质量将会取得更大的成绩。

孝顺镇低田中心小学教导处

2012年3月

第三篇：校本研修培训交流材料

巢湖市2015年校本研修指导者培训交流材料

依托校本研修，提升办学品味

黄麓镇中心学校本着“以规范求质量，以教研促发展”的办学思路积极开展校本研修活动，多年来立足学校自身特点，扎实推进校本研修，我们的做法是：

（一）强化“规范工程”，提升师能，注重实效

1.编织校本教研网络，构建学习型组织。学校成立校本教研工作领导组，统筹学校校本教研工作。明确学校、教研组、学科组、教师个人的工作要求，形成健全的学校教育科研四级组织网络，使教育科研工作的顺利进行得以有组织上的保证。切实有效督促并指导校本研究工作的开展，推动教学研究重点前移到教学一线，融入到教师日常工作中。逐步形成一个学校、教研组、学科组、教师四级校本教研网。同时完善学校硬件设施，提高了办学水平。

2.完善校本教研制度，规范教研行为。学校制定各项教学常规制度、听评课制度、校本教研管理制度、奖惩制度、实验课题管理、研究、成果推广制度等，从制度上保证并激励教师参加校本教研活动，提高活动质量，营造学习氛围，使学校科研管理有章可循。

3.强化过程管理，创新教研方式。每学年开始，校长室、教导处制定学校校本培训方案，对整个学期的校本教研工作做总体部署，在教研组制定计划的基础上，汇编成学期学校教育活动安排表，学校确立“半日教研”制度，六个教研组在做好教育教学工作的同时，每周安排半日（不少于2课时）集中开展教研活动。为了保证有效集中，开学初教导处在安排课程时，想方设法为同一教研组的教师留出时间，开展教研活动。为了使得教研更具针对性，学校根据校本培训的主题及上一学年教研教学中存在的突出问题，自编教材，组织学习，以“定点爆破”的方式，及时有效解决问题。教研活动由教导处安排，教研组长负责召集，分工领导督查，保证教研活动按计划开展。随着现代教育技术的普及，近年来学校利用网站，建立学科教师QQ群、开通个人空间，鼓励教师参与网络教研。

4.完善评价体系，积累有形成果。根据学校校本教研考核方案，教导处在完善学校、教研组活动资料搜集整理的同时，建立教师校本教研个人档案，每人一盒。内容包括：个性化的自我设计；个人专业成长规划；公开课教案或经典课堂实录；教学案例及分析；反思日记；个人优秀作品或指导学生优秀作品；竞赛获奖情况等。学校成立考核组，每学期分四次，通过“看、听、测、评”等手段，对教师进行全方位的评价，评价结果记入教师个人档案，作为聘任、评优、绩效考核的重要依据。考核重视过程管理，对教师存在的问题及时反馈，强调教师对自己教学行为的分析与反思。这个过程，既是教师积累资料的过程，也是学习成长的过程，更是激发教师创造潜能的过程。通过整理归档，以有形促无形，引导了教师专业成长的自主发展，促进校本教研深入开展。

（二）推行“青蓝工程”，同伴互助，齐头并进 1.开展“师徒结对”，实现相互帮扶。我校以促进教师专业成长、提高业务水平为目标的“青蓝工程”，有一般意义上的骨干教师对青年教师的指导，更多

巢湖市黄麓镇中心学校张文革

巢湖市2015年校本研修指导者培训交流材料 的是指教师间的相互帮扶、指导。随着新课改的深入，学科课程强调综合，教师间强调合作，教师在某一领域可能有所成就，但在其他方面会有缺失，因此教师间需要相互切磋，取长补短。每一位教师都可能是“师傅”，也可能是“徒弟”，我们倡导教师应该终身学习，学习是工作，学习是责任。2.创新集体备课形式，发挥集体优势。做到“四定”、“ 四统一”、“两步走”。四定：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。备课组落实每周的主备，教导处统筹安排各个备课组集体备课的时间。“四统一”：授课进度、教学要求、校本作业、检测练习要统一。“两步走”：集体备课、个人二次备课两个步骤。主备人提前一周将备课内容（包括教案、学案、课件）电子稿发给组内成员讨论，同组教师在集体备课的基础上根据自己的班级的学情进行二次备课。通过集体钻研教材，设计教学过程的开展，使教师在活动组织中既汲取了他人的艺术精华，有交流了自我的不同领悟，共同提高组织课堂的综合能力。

3.认真组织听评课，营造宽容民主氛围。开学初，教导处根据教师特点根据新课程的要求，进一步完善评课标准。评价目标从“单一”走向“多元”，评价主体从“重教”转向“重学”，评价重点从“形式”转向“效果”。评课立足“怎样设计更合理，教学怎样组织更科学”展开，评价时教师多用“如果是我，我会---”，既肯定长处，又指出不足，在真诚的交流中有所收获。

4.开展教学观摩，发挥示范辐射功能。依托学区教研活动的中心优势开展教研活动，每年进行多次学区活动，经常进行教学切磋，互帮互助，共同提高。学校每学期举办“教学开放周”活动，由学校学科带头人、骨干教师上示范课，引领课堂教学方向，有针对性地进行教学研究指导。

（三）抓实“提高工程”，着眼未来，科研兴师

1.抓好继续教育，突出研训结合。关心和支持教师参加继续教育和各类培训，完成继续教育和各类培训任务。参加集中培训的教师，要认真撰写培训笔记，将培训体会、收获在教研组会议上进行交流；参加远程培训的教师，分教研组进行线下研讨，引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，对教育教学信息进行收集、整理、共享，实现“研训结合，以训促研，共同提高”。

2.采取多种形式，实施“订单”培训。学校认真落实“定餐式”培训，组织教师参加个性化“菜单式”培训，随着现代教育技术的应用，先后开展了课件制作技术培训、几何画板应用培训、电子白板的使用、现代教育技术与学科整合、晒课微课等内容的培训，既有面对教师的集中培训，也有教师间的切磋、探讨，使培训真正做到供其需、补其缺、投其好，促进教师专业发展。

3.“走出去，请进来”，提升研修层次。有计划组织教师外出参观、学习，学校先后组织20多位教师远赴洋思、杜郎口参观、学习；分期分批组织教师参加省市优质课评比观摩活动、名校开放日教学活动、省市骨干教师送教活动，近观学者和行家的教学风采，极大地调动了教师们实践新课改的积极性。请进来：学校在承担市级教研活动的同时，积极与合肥四十七中学开展结对活动，采取“相互参与”的方式，促进交流，加强合作，互动提高，共同发展。

巢湖市黄麓镇中心学校张文革 巢湖市2015年校本研修指导者培训交流材料

4.活动提升，为教师成长提供平台。学校在市教研室的支持下，每年组织开展全镇教师教学技能比赛，让教师在活动中不断成长。鼓励教师参加各类课堂教学评优活动，珍惜每一次参赛机会，集群体智慧打造品牌，为教师壮胆鼓气，在级别不断上升的展示活动中，虚心吸取先进的教育理念和教法学法，逐步实现“群策群力——独当一面——各具特色”的转变，使教师不拘泥于坐井观天，不沉迷于妄自菲薄，品尝到成长的快乐。

（四）实施课题带动，聚焦课堂，关注学生

1.依托课题研究，探索有效教学模式。2011年我校承担合肥市级课题《高效课堂和有效教学模式研究》工作，学校按照“课题带动、骨干示范、全员参与、评价调控”的课堂教学改革与课题研究思路，将课题研究与课堂教学有机结合起来，努力构建起各学科有效的课堂教学模式，以促进学生学习方式的改变。三年的实践，初步构建起具有我校自身特色的各学科高效课堂和有效教学模式——以“学案导学”为核心的“四疑（导学引疑、自主质疑、互动解疑、精读释疑）一定（以学定教）一训（当堂训练）”的“学案导学，引领自主探究，以学定教，教学合一”课堂教学模式，突出学生学习过程的体验及知识的生成，重视学生学习方法及学习能力的培养，对于提升我校教科研水平和课堂效率有着重要的作用和意义。

2.全员跟进，开展小课题研究。学校课题组在积极探索高效课堂和有效教学模式的同时，倡导草根式小课题研究。以备课组为单位，以听评课活动为载体，以教学中的问题研究为切入点，结合本学校实际和学科教学实际，实施行动研究，解决教学问题。“问题即课题，反思及研究”，每学年每个教研组至少有一项校级课题立项研究。学校坚持把课堂教学与教育科研有机地融为一体，让教师始终以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，改进教学行为，提高课堂效率，促进学生发展。

3.开发校本课程，激发学生兴趣。我校从校情出发，开发、编写了多种校本教材，如语文组的《古诗赏析》、数学组的《趣味数学》、英语组的《英语写作》、理化组的《科技制作》、政史组的《安徽地方史》等，图文并茂，文练结合，是学生自由耕种的新天地。

经过多年的努力，校本教研的独特优势和积极成果在我校已初步显现。教师校本教研之风进一步浓厚，教师教育能力明显提高，学校形成一批专业优秀、师德高尚，在当地具有一定影响的骨干教师。2010年以来，学校有一名教师被评为“安徽省优秀乡村教师”，五名教师荣获“合肥市骨干教师”称号，一名教师荣获“合肥市义务教育课程改革先进个人”称号，一名教师荣获“居巢区首届优秀骨干教师”称号；五名教师在安徽省课堂教学评优中分别获得一、二、三等奖；三名教师在合肥市课堂教学评优中获奖，十名教师在巢湖市课堂教学评优中获奖； 教师论文获奖43篇，发表论文5篇。

学生特长得到发展。2010年、2012年、2013年学校分别获得“巢湖市教育教学质量综合评比”三等奖。2010年以来，学校有11名学生在市级以上各类比

巢湖市黄麓镇中心学校张文革 巢湖市2015年校本研修指导者培训交流材料

赛中获奖；学生体育代表队队，多次获得巢湖市居巢区中学生田径运动会乡镇奖项。2014年11月学校顺利通过“合肥市校本教研特色校”的审批，2015年8月理化生教研组荣获合肥市先进教研组称号，这将更加激励我校坚定不移的走“依托校本研修，提升办学品味”的办学之路。

巢湖市黄麓镇中心学校 张文革

巢湖市黄麓镇中心学校张文革

2015年8月

第四篇：校本培训发言稿

尊敬的各位校领导，各位同事：

大家上午好！今天作为红星路小学校本培训代表发言，我感到万分荣幸。

首先，请允许我代表我们全体教师，向区教体局、学校校本培训领导小组成员致以崇高的敬意。感谢你们为此次培训倾心倾力，为我们搭建研修提升的平台。

我相信，我们在座的各位老师，前前后后一定参加过多种培训。然而，这次培训一开始就让我们有了不一样的感觉。

一、准备充分。暑期刚开始，我校的校本培训方案就已经制定上传。从指导思想，到培训对象、培训时间、培训目标、培训类容、要求考核。无一不详尽清楚。学校更是通过校讯通平台对这次培训做出了更细致的要求。老师们也做到了心中有底，有目标，对自己也有了更高的要求。

二、形式新颖。虽然我们的培训刚刚拉开序幕，但我们已对这次培训充满期待。这次培训由学校统一实施组织，会紧紧围绕“有效教学模式”主题，围绕 “微课”、名师教学、读书活动等板块进行专题研究，着力实践改善和经验提升。形式多样。专家报告、视频制作案例研究、观看实录、仿课赛课、课堂再现、读书沙龙、心得体会等等。我想，在这短短5天的学习研修中，我们都能从培训中体味快乐、并有所收获。

三、严谨有序。打开校园网，一条条信息，从校本培训方案到“校本培训要求”，再到校本培训所要上交的材料，每一部分都条理清晰，层次分明。我想在座的同事和我一样，既感受到了组织培训工作的周密和精细，也感受到了此次培训的严肃性。常年忙碌在一线的我们，希望通过本次的学习，有一个沉静自我反观自我的清净氛围、有一个向学者专家学习的良好环境、有充实提高自我的时间和空间，机会实属难得。借用老子的一句话，与各位同事互勉——“上士闻道，勤而行之。中士闻道，若存若亡。下士闻道，大笑之。不笑不足以为道。”相信我们一定严格遵守培训纪律要求，虚心学习，认真听记，修得教育真“道”，并“勤而行之”！

最后，预祝此次培训圆满成功！祝大家身体健康、工作顺利、家庭幸福！

第五篇：校本培训发言稿

校本培训发言稿在我的班上这么一本小册子，它是孩子和家长们的挚爱，校本培训发言稿。它叫《暖暖心语》。翻开它，映入眼帘的是学生成长备忘录、精彩的课堂采风、快乐的实践活动掠影、精美的学生作品、动人的师生心灵之约等栏目。细细品味，那流淌的文字和书画分明是四十几个灵动的小生命跃然纸上。我之所以要创办这本小册子是希望通过《暖暖心语》捕捉每个孩子的成长瞬间，交流他们对生活的独特感悟，形成彼此尊重、欣赏、融合的班级氛围，让师生享受成长的快乐，让班级成为幸福的家。我把它作为班级有效德育实施的载体，让德育返璞归真。那么就让我们一起去读读这册子里的小故事吧。你真棒！余卫俊，一个尤为特别的学生。他每天说话不停，从不管其他人的感受。他每天总和小朋友起争执，小朋友都不愿和他交往。他上课总是爱往外面跑，老师的要求他置若罔闻…面对孩子的异常情况，赵老师立即与孩子的妈妈、幼儿园老师交流，发现这个孩子在幼儿园就“大名鼎鼎”，他极其自我，性格霸道，遇事冲动。同班小朋友都因此而排斥他，久而久之他也拒绝改变…怎么办呢?我针对他的实际，在《暖暖心语》中为他建立了“个人成长备忘录”，详细记录他的喜好、个性特点、在校表现等，从中寻找适合他的教育方法，设计适合他的教育活动。例如：他喜欢被人赞赏，我就利用各种活动搭建舞台，让他成功。运动会上我与他一同跳远，带领同学为他呐喊加油；他觉得学习困难，我选择简单的问题让他回答，并大力表扬他，激起他的学习兴趣，发言稿《校本培训发言稿》。此外我专门布置适合他能力水平的作业，有进步就表扬，让他找到了尊严与自信。时间一长余卫俊爱上学了，也爱和我谈心事了。同时我发现他很爱劳动，所以在上《你真棒》这课时，我对孩子们说：“我要夸一位同学。我不说出他的名字请大家猜猜。这位同学特别爱劳动，每天他来得最早，走得最晚，教室在他的努力下总是洁净如新。大家知道他是谁吗?”孩子们想了想说：“余卫骏。”“对，让我们大声对他说声谢谢好吗?”“谢谢你余卫骏。”接下来我让孩子们继续找他的优点，一下子孩子们就找出了许多。“看，只要我们多发挥自己的优点，渐渐的缺点就会减少，自己就会越来越棒！”最后我看着他说道，他也用力地点点头。后来我以此为契机在班上开展了“我是小伯乐”的拓展活动。渐渐地，余卫骏成了大家心目中的榜样，课堂上的小明星。孩子们也因此变得宽容、团结…我想：只有尊重并善待每一个学生，尊重孩子的身心发展规律、生命需求，走近他们的精神世界，变“寻找适合教育的学生”为“寻找适合学生的教育”，才能促进学生的可持续、健康发展。班徽“家”的故事现在的孩子缺乏对集体的责任感时，所以我利用品德课中的《我的班级》中的素材，设计了“班级愿景、班徽我设计”的活动。在课上，我让孩子们用“心”组词，并思考“班级需要这些词中的哪几个?”孩子们在默默思考后选出了“爱心”、“齐心”、“静心”、“耐心”、“开心”，并都希望班级里每个人开心、每一天开心。于是班级愿景形成了--“爱心+齐心+静心+耐心=开心的家”。接着我有引导孩子们思考“集体要成为开心的家，大家应该怎么呢?孩子们在下面七嘴八舌的议论后纷纷表示要从”为集体献爱心“和”为他人献爱心“两方面做到”爱心“。”齐心“就要做到积极参加班集体活动…就这样班级公约也形成了。最后我让孩子们设计班徽，将班级愿景融入到班徽中。学生兴趣盎然，有的画了五颗心，有的画了手牵手的图案…。经过评比，大家一致推选田曾玉设计的”家"最能体现班级愿景。现在这醒目的班级愿景、美丽的班徽犹如一面明镜让学生看到自己行为习惯的不足，找到了自己奋斗努力的目标；犹如一展明灯指引了孩子们成长的方向；犹如火炬燃烧起孩子们心中奋进的火焰；更如一块磁石将大伙的心牢牢地吸在一起。大家心往一处想、劲往一处使，班级也焕发勃勃的生命力。我想：班主任作为学生的人生导师，喊破嗓子不如做出样子，事必躬亲都不如引导学生在实践探究中发现自我、完善自我、提升自我，做最好的自己。而且德育是一门生活化的艺术，它渗透各个学科之中。如果我们能充分挖掘课程中的德育素材，将它们与学生的人格培养有机结合，设计成一个个精妙的教育活动，这样的德育才会更加有效，才能真正做到以人为本，让学生享受成长的幸福。像这样的故事在《暖暖心语》中还有许多。它如一部相机，留下孩子们在活动中体验幸福，在实践中创造幸福的点点滴滴，它如一盏明灯照亮孩子们的成长道路，它如一缕阳光温暖每个孩子的心灵，温暖我们快乐幸福的班级…