民办学校教师职业生涯规划实践研究temp_Tzsy060421_161451_486

第一篇：民办学校教师职业生涯规划实践研究temp_Tzsy060421_161451_486

《民办学校教师职业生涯规划实践研究》

研究方案

一、课题的现实背景和意义

（一）教师职业生涯规划是使老师走上专业化道路的必经之途

在知识经济社会里，学习化生存，教育创新和教师的终身学习，是新世纪赋予我们教师的历史使命，教师要完成这一神圣的使命，自身必须不断学习、不断创新以提高自身的专业素养，一句话，必须走专业化之路。社会发展进一步证明：教师专业化是世界教师教育的发展趋势与潮流，也是中国教师教育改革的需求与方向。

以校为本实施教师培训，这不仅是世界发达国家教师教育的有效形式，也是我国近年来教师培训实践的成功经验。校本培训是促进教师专业化道路的有效途径。从目前校本培训实践来看，校本培训主要围绕以学校发展、教师发展和问题研究三个视角来构建培训模式。本课题研究的教师职业生涯规划，是对有关教师职业发展的各个方面进行的设想和规划，具体包括：对教师职业的选择，对教师职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条件的考虑。教师职业生涯规划是为自己规划出美好的“心灵蓝图”，也是一种“虚拟实境”的演练。教师职业生涯规划的最终目的是使个人自我潜能得到 最大的发挥。促进教师的可持续发展和成长。一位能做好生涯规划的教师，必能有目的、积极主动并快乐地投入教学，使学生学习具有效率。教师只有进行职业生涯规划，才能做自己生命的主角，做自己生命的设计师、领航员，真正为学生和自己的生命负责。总之，教师职业生涯规划是使教师走上专业化道路的必经之途，是校本培训教师发展内容的核心所在。抓住了教师职业生涯规划，就抓住了教师发展的牛鼻子。

（二）教师职业生涯规划也是我校校本研究中“以人为本”指导思想的进一步深化和细化

在研究中，我们发现，以学校行政主管构画出的学校发展规划与立足教师自身发展制定的教师生涯规划，二者常不能有效地统一在一起，从而不能诱发教师

1参与培训的内在动力，使培训处于低效，甚至流于形式状态。因此借助现代企业管理的根本指导思想 ———职业生涯规划及管理，便成了我们研究本课题的出发点。

（三）与其他类型学校相比，民办学校的教师职业生涯规划更有其独特性和复杂性

民办学校的教师更多地受利益的驱动和社会需求的影响，他们往往缺乏远景规划、理想憧憬和职业生涯的设计。因此如何引导教师的职业生涯规划与学校发展需求相适应，促进教师职业生涯开发和学校发展相吻合、相匹配，已成为提高校本培训的有效度和学校可持续发展的重要策略。

如何借鉴和吸收企业管理经验，促使教师的专业化成长，推动学校校本研究的深入开展，促进民办学校的可持续发展，都有着非常重要的意义和影响。

二、研究的现状

（一）国际方面：以霍普金斯大学Ralph.Fessler教授和国立露易斯大学Judithc.Chistensen为主要作者的《教师职业生涯周期――教师专业发展指导》，成书于1992年。（在此以前未有著作问世，只有零碎的研究成果散见于各教育报刊）本书构建了一个教师职业生涯周期模型（TeacherCareerCycleModel）,将教师的职业生涯分为8个阶段，即职前期、职初期、能力建构期、热情与成长期、职业挫折期、职业稳定期、职业消退期和职业离岗期。阐明了各个时期教师专业发展需求特征，并提出了相应的激励措施与支持体系方面的建议。这对专业化成长研究起步较晚的我国教育有相当参考价值。

（二）国内方面：涉及教师职业生涯规划的论蓍有杜映梅的《职业生涯规划》，张万祥、万玮主编的《教师专业成长途径》，王少非主编的《新课程背景下的教师专业发展》等。在我国台湾地区，教师职业规划更是作为学校管理的基本常规要求，只要打开网上搜索，我们就可以看到台湾中小学校在这方面的材料远比大陆要多，在内地，做得较好的有常州外语学校和山大附中等学校。但大都处于摸索、尝试阶段，还未现成系统理论知识加以推广和应用。

三、问题研究的内容及预期目标

（一）研究的内容

1、民办学校教师职业生涯规划现状调查分析。

2、教师职业生涯管理与企业员工职业生涯管理比较

（1）理论研究

（2）成果借鉴

3、教师职业生涯规划与名师成长之路

通过对优秀教师成长的案例分析，总结教师职业规划与优秀教师成长之间的必然联系，从而寻找教师专业化发展的合理途径。

4、教师职业生涯规划及管理

（1）教师职业生涯规划制定

（2）教师职业生涯规划落实

（3）教师职业生涯规划开发

（4）教师职业生涯规划的早期、中期、后期三阶段的管理

（5）成功实施教师职业生涯管理的策略

5、教师职业生涯规划与学校发展规划之间的关系

（二）预期目标

力争形成丰富的成果群，包括调查报告、咨询报告、改革方案、理论框架、实践经验、论文、结题报告等。本课题着重解决理论方案和实践问题。检验其成果水平的首要标准是学校的校本教研是否有效地开展及学校办学业绩和教师成长历程。重点是看学校能否形成一个有先进教育理念和功底扎实的创新型教师群体形成，并且通过他们的教育实践，推进民办教育事业的进一步发展。

四、课题研究条件分析

（一）课题申报人比较早地关注教师职业生涯规划问题，对教师专业化发展、校本研究的重要性有较早、较深的认识。各主要研究人员都具备一定的理论基础。课题负责人曾参与多个国家级、省级立项课题研究，有教学专著《发展性学习评价研究》出版，有十余篇研究论文在省级以上刊物发表。课题研究成员也都有丰富的课题研究经验，如叶云素老师为省特级教师，有百余篇论文在全国各级刊物发表。他们在课题研究方面均是行家里手，在教育管理方面经验丰富。

（二）我校是一所民办学校。在此体制运作下已二年，取得了斐然成绩，得到社会广泛认可，为报答社会厚望，学校正不断加强自身建设，正努力把学校建设成学习型团队同时，把教师专业成长作为主攻目标，因此教研气氛浓郁。

（三）课题组早已着手相关课题研究。其中校本研究成果突出，已被评为台州市先进教研单位，现以报送参加省级校本教研先进集体评比。

（四）课题组研究成员均为学校各线负责人，这给本课题研究带来许多便利。

五、研究的步骤及人员分工

本课题将以子课题形式开展研究，主要采用行动研究和案例研究等。总课题下拟设立以下子课题：

1、民办学校教师职业生涯规划现状调查分析研究；

2、教师职业生涯规划建设研究；

3、教师职业生涯规划与名师成长之路研究；

4、教师职业规划生涯规划及管理研究。

5、教师职业生涯规划与学校发展规划关系研究。

本课题研究预计需二年时间，具体时间安排如下：

人员分工：

第二篇：教师职业生涯规划

教师职业生涯规划

我有一个这样的习惯，无论做什么事情，都要制定计划，有了计划，就有了明确的目标和具体的步骤，才能增强主动性，从而减少盲目性，从而使工作顺利进行下去。作为一个缺乏经验的新教师，我根据自身的情况作如下具体规划，以期在今后的职业生涯中，能够充分发挥个人的潜能，实现自我价值，从而能够在事业上取得更大的成就。我的具体措施如下：

第一：端正态度

教师有着光荣称号，其实我们应该真正认识到这个职业的光荣性和责任性。但我要始终明确自身所肩负的使命，提高认识，明确责任，奋力前行。更应该时常勉励自己，以身作则，端正态度，完善自身。

第二：加强学习

在工作之余，应该经常阅读书籍、报刊，上网学习，了解最新的资讯，提高自己的各方面的综合水平，真正做到与时俱进。平时不断“充电”，多参加培训或继续教育学习，不断地虚心向老教师和有经验的老师虚心求教，经常讨论交流，取其精华去其糟粕，把他人的经验，作为自己前进的标杆或者是教训，不断提高自身的素质，提高教学能力，提升个人魅力。

第三：教科研水平的提升

通过不断地理论学习和日复一日地教学经验的积累，我将把这些收获作为论文写作的素材，把自己的反思和收获写出来，从而可以得到更好的提升。平时在闲下来的时候，也经常写教学日记和反思，记录自己在教育教学中的成长印记。为以后的道路积累经验。从而不断地蜕化成成熟的教师。

第四：提高教育教学水平

通过听课及公开课等的学习，吸取好的经验及教学方法。例如主动邀请有经验的教师走进自己的课堂，为我的课堂教学提供宝贵的意见，并且指出不足，以待改进。也尽量争取机会，走进别人的课堂，深入领会其他教师驾驭课堂的技巧及突破重难点的宝贵经验，以便自己在今后的教学活动中取得显著的进步。

“教学有法，教无定法，贵在得法。”因此，在以后的教学工作中，我认为我应该积累经验，不管是自身的还是别人的，用经验先铺路，根据班级的特点，结合学校特色及学生的实际基础，采取有效的方法进行教学，从而形成自己特有教学风格和班级管理风格，使学生有效学习，积极学习，乐于学习。

职业生涯要规划，也要经营，靠的都是自己，没有谁能可以为你代劳。加油吧！

第三篇：教师职业生涯规划

教师职业生涯规划

教书生涯已经将近五年，但是这条路越走却越觉得迷蒙。这条路将要通向何处？自己的教师之路将要怎么走？怎样在整个职业生涯中更好的发展自己成就自己？自己能够让步调规律且单纯教师生活更有激情吗？……这一系列的问题促使我要对自己的教师职业生涯作出规划。这种规划不是那些具体的教育教学行为，而是有关教师职业发展的各个方面进行的设想和规划，具体包括：对教师职业的选择，对教师职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条件的考虑等。

在这里我参考教育家费斯勒对教师职业生涯的阶段划分来进行自己的教师职业生涯规划。

一、从事教师职业前的准备阶段（师范院校学生阶段）

这个阶段中主要要学好各门专业知识，为接下来的职业服务打好知识基础。还要对即将从事的教师职业要有一定的了解，确立自己的职业方向，如有机会可以尝试初步锻炼自己的教学技能。

二、引导与自我调适阶段（0——1年）

这一阶段新教师初入新环境或熟悉新角色的适应阶段，要用自己的积极来努力寻求学生、同行认可。尤其是要完成一名师范学生到职业教师的角色转化，这一阶段热情足够，但是往往还是以学生的视角来看待并处理问题。这一阶段还要抓紧课余时间认真学习，并且要做好笔记，写好批注，争取每读完一本书或一篇文章就完成一篇读后感。将读书放在第一位，是因为这些书籍将填补自己在理论方面的缺陷，必将对一生的教育事业发展产生重要的作用。

三、建立教学能力阶段（2——5年）

这一阶段教师在教学上基本成熟。最重要的加强课堂教学研究，利用各种资源，结合实际，融入课堂；多向老教师、有经验的教师请教，认真备好每一堂课；用心灵去教育学生，用情感去感动学生。要善于发现学生的优点，并能运用适合的方式进行指导，提高他们的信心，鼓舞他们前进。上好每一堂课，坚持写教学反思，及时总结经验；坚持听课，借鉴别人的长处，改进自己的教学方式，努力创新教学方法。

这一阶段能在反思的过程中不断调整自己的教学行为，在教育教学过程中初步形成自己的特色，继续完善自身的专业素质和综合能力，力争使自己业务上不断创新，科研上有所心得，课堂上小有成就。努力地做到一心一意搞教育，聚精会神抓班级，不断地发现问题，解决问题。

四、生涯挫折阶段（6——10年）

这一阶段根据一些老教师的经历来看，特点是对于教学工作怀有挫折感和幻灭，工作成就感逐渐失落，开始怀疑自己选择教师这个职业的正确性，并且对这个职业产生比较重的职业倦怠和职业疲惫。要坚定自己的职业决心，是自己选择了教育行业，而非教育行业选择了我，摆正心态，安心从教。这个时候要不断地给自己的思想纠偏鼓劲，告诉自己坚持是走向成功的唯一之路，要学会多放松多调节。

五、稳定但停滞阶段（11——20年）

这一阶段做事缺乏创造性和主动性，需要用年轻教师的热情来刺激自己，多掌握兵多使用现代教学手段，力争潮流之前，不可因自己年龄较大就乐于墨守成规。要多和学生进行交流，建立新型的师生关系与他们进行心理上的碰撞来确定管理学生的方式。积极参加教研活动，利用好这个学习的平台，努力提高科研能力

六、生涯低落阶段（21——退休）

这一阶段体力精力有所不济，但是拥有丰富的教学经验，能够对各种可能出现的问题了如指掌并正确应对。这一阶段也不能得过且过，要多指导年轻教师，促使他们早日成为一名合格的教师。

在反思中我拂开了眼前的云雾清楚了自己接下来的路该怎么走，也知道了自己现在走在一条什么样的路上。接下来我会坚定信心，在职业教师的道路上越走越远。

第四篇：教师职业生涯规划专题

我的目标是做一名大学老师

第一：自我认知

我是一名艺术生，一直以来是怀着一颗自己开办一间平面设计工作室的决心，但随着年龄的增长，更加全面地了解了自己，结合自己的人生价值观、爱好与特长、优缺点、家庭期望及社会需求„„成为一名大学老师才是我最理想的职业。

人生价值观：在享受生活的同时是对世界有所不同。

爱好、特长：喜欢旅游摄影，觉得人生不能一直忙碌，在偶然的紧张过后便是放松心情，享受生活。而缓解压力的最好方法就是旅游了，在教师生涯会有无数个暑、寒假，我恰好可以利用这个时间来完成我到处旅游的梦想。我擅长交际、平面设计、摄影，我比较善于把自己的想法清晰明了地讲给周围的人听，而这是作为一个教师的必备因素之一，平面设计及摄影是我的特长，我希望以后在教师生涯中传授这方面的知识。

优缺点：做事情有条理、耐心、负责是我最大的优点，缺点就是喜欢丢三落四。

家庭期望：因为我爸是一个商人，自知开办公司的心酸，所以对我的期望就是有一份稳定的工作，而不是在外面打拼。而教师也是我爸最尊敬的职业，爸爸在我心中一直处于很重要的地位，所以他的不失望也是我最大的期望。

社会需求：现在越来越多的大学生自主创业，社会基本已经处于一个供过于求的情况，而随着教育越来越被家长重视，学校规模越来越大，需要的老师也越来越多，特别是这种技术类的教师。

第二：职业认知

“老师是辛勤的园丁，我们的祖国的花朵”这是我们小学就能口熟能详的一句话，这足以说明教师这一职业的重要性，为明天培养人才的活动，这就要求教师把现代社会最新的科学与人文精神教给新一代，教师就应该首先接受新科学技术、人文精神，不失时机的引入课堂，现代教师应该是将教学活动和学习提高联系在一起的，要求终身学习。

一个教师职业生涯成功的标准，可以从专业发展性质和结果来衡量。教师在课堂工作中表现出的知识技能和判断力的提高程度、对专业团体所作的贡献大小、教育教学工作在个人生命中的意义之体现等，都可以反映教师职业生涯成功的水平和层次。一个成功的教师，应该是在教育教学实践中取得了突出的教书育人成绩，在教育理论和实践方面具有创新性的学术贡献，具有崇高的人格魅力并赢得学生与社会的真心爱戴。

加拿大学者在大量调查研究的基础上，把教师职业成熟水平分为五个阶段：

（1）角色确认，（2）角色适应，（3）角色成熟，（4）职业发展“高原”，（5）发挥骨干作用。斯蒂芬和沃尔夫在综合有关教学的理论研究和大量的教师教学实践活动的基础上，总结出教师专业能力发展的阶段性的规律，提出了描述教师成长的生命周期理论。这个理论认为，任何一个终身从事教育的教师都要经历几个相互区别而又相互联系的发展阶段，即实习教师→新教师→专业化教师→专家型教师→杰出教师→退休教师。并且认为发展最顺利的的教师在5年内可以达到国家教师标。而也恰恰也证明了我这个目标的可用性。

第三：计划与路径

现状：大三的一名本科生

总体目标：成为一名大学教师。

阶段目标：成为一名大学老师必须学位是研究生以上，所以大学期间，我会努力攻克英语，在大三上学期后考上英语四级，下学期来说准备复习考研，在大四的时候考上研究生。毕业后在广东的一所中职学校找一份教师工作，工作一年后，获得了足够的教学经验，开始在广州寻找一份大学教师的工作。具体措施：

第一年（大三）：明确自我发展目标。

1.努力学习英语，每天早上坚持起来读英语。参加今年的英语四级考试并要胜利通过。

2.加强理论学习，提高自己的政治思想素质，积极参加各级各类的师德教育实践活动，主动向教师学习，在实践中提高自己的师范技能。

3.积极听课、说课，在师傅的指导下，扎扎实实地进行学科教学，掌握教学规律，从实践中获得专业技能的成长。

第二年（大四）：加强教育技能培养，完成考研任务。

1、对各个考研课程深入地学习，完成考研任务

2、通过学校的实习—教育教学实践活动，在实践要中发现问题、分析问题，总结经验以指导教育教学实践活动，使提高教育教学质量的得到最优化，切实打造“效率课堂”。

第三年（毕业第一年）：教学相长，形成初步自我教学特色.1.能基本熟练地教育教学技能，有一定的教学经验和反思能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教

学行为，在教育教学过程中初步形成自己的特色。

2、时刻关注教育界的最新动向，通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验。

第四年（毕业第二年）：利用所学所教成为一名大学教师。

我相信只要我有了方向和目标，加之对自己足够的信心，我终将成为我想要的那个人！

第五篇：教师职业生涯规划

职业生涯规划书

第 学年第期

学生姓名：

所在学校：

所在学院：

所在班级：

学号：

日

教师职业生涯规划

题记：古人云：凡事预则立，不预则废。目标的设计对于一个人的成功极其重要，没有目标，工作、生活就失去了方向和动力，这样人很难获得成功。只有我们设定好自己的目标，并全力以赴去努力，这样，才能获得成功。

一、为什么选择当教师

我之所以选择当教师，是因为我热爱这一职业。现代教育有很多的不足，导致学生读死书，在生活中不能将书本知识灵活运用。教育，即教书育人，不仅仅要教会学生掌握学习的方法，还要培养学生有好的思想品质及良好的生活的态度。现在很多教育模式使学生学习感到吃力，痛苦。因此，我选择当教师，希望将自己的教育理念得以传播，致力于打造一个更合理实用，轻松快乐的教育模式

二、第一阶段：成为教师前的准备

要成为一名教师，首先要取得教师资格证。

取得教师资格证的必要条件是要学好教育学，心里学，普通话过级，计算机过级，英语过级，良好的思想品德，健康的身体以及毕业证书。目前为止，我已经学过教育心里学，并取得了比较好的成绩，取得了计算机二级证书，普通话二级甲等证书，在日常生活中，我很注重培养好个人的思想品质，进行一定的体育锻炼，让自己有个健康的身体。我打算在大三要考取英语证书。平时空闲时间，我会经常到图书馆看各种书，我希望能提高自身的见识和内涵，为成为一名学识渊博的老师做好准备。现在，我会更加努力学习，修够应修学分，取得毕业证书。最后便可申请高级中学教师资格证。

三、第二阶段：适应阶段

第一年，这阶段是拜师学艺。

我打算广泛的听课，可以拜学校优秀教师为师，不仅要多听“师傅”的课，还要听其他受学生欢迎的老师们的课，认真做听课笔记，并与这些教学经验丰富的老师多交流，听听他们的教学心得与建议。及时整理听课笔记和听课心得，以便在未来的教学中作为参考。在自己上讲台后，邀请其他老师听自己的课，并虚心接受他们的批评建议。在听课过程中，在关注教师教学的同时，要注意观察他们是如何管理学生，如何调动学生积极性，如何和学生进行互动。如果获取上讲台的机会后，要争取在三尺讲台上“立住脚”，力图自己满意、学生满意、校领导满意。教师在此过程中,逐渐熟悉备课,上课,辅导,批改作业,考试测验等教学常规性工作;通过课堂教学,不断地把教学知识转化为教学能力。一年的试用期结束后,学校认可了新教师的这些转变,就录用为正式教师.四、第三阶段：练就教学基本功阶段

到第三年左右的时候，是练就教学基本功的阶段。

要具备备课,上课,批改,辅导,测验等常规基本功;处理重点,难点等课堂教学基本功;分析和了解学生,管理学生的基本能力.。教育是一个教书育人的过程，既要教好书，还要育好人。现在很多大学老师只注重教书，不太注重育人。作为一名新教

师，在教学岗位上要自觉承担起教书育人双重责任。学高为师，德高为范。加强学生的德育教育，不是硬性的、刻板的、简单的说教，而是要结合自身教学的特点，采取灵活的方式，寓育人于教学环境之中。力求开辟新的教学模式，让学生快乐地学习，能让学生在学好知识的同时爱上学习，这对新老师来说有一定的难度，但应该有这种理念，并向此方向努力。新教师应注意以身作则，言传身教，在学习、生活、工作等各方面成为学生学习的榜样。

在此过程中形成了过硬的基本功,具备了独立的教育实践能力,成为胜任学科教学的教师.在拜师形式上就算出师了,可以说是在三尺讲台上“站稳脚”.五、第四阶段：形成经验和技能阶段

到了第5年左右,是形成经验和技能阶段。

这一阶段的教师开始认同教师的职业价值,逐步树立现代教育观念,形成了自己的一套教学设计,教法和学法指导等教学方式,从而构建了自身经验体系.六、第五阶段：教师成长的“徘徊阶段”

在第5至七年间,是教师成长的“徘徊阶段”.。

这时教师容易产生一种心理疲劳，只是按照自己一贯的模式教学，在这一过程中，不应局限于自己已形成的教育模式，应该不断思索，不断学习和研究，力求做到更好。

七、第六阶段：教师“成名”阶段

第七至十年，力求成名。

现在是一个知识经济时代，知识更新日新月异，要想跟上时代的步伐，必须时时充电。平时要采取各种方式丰富自己，提高自己。使自己具有较强的教科研能力,学科指导能力,而业绩突出,被评为省,市的学科带头人,特级教师,成为“名师”.八、第七阶段：教师“成家”阶段

第十年以后的一段时间，是“成家”阶段。

所谓“不想当将军的兵不是好兵”，我要用现代教育理论指导自己的教学实践,并对学科教学有独特见解,形成了自己的教学特色和风格,同时,在对教育有深厚的积淀基础上形成自己的教育理念,在教学研究和实践上不断创新,能高屋建领地审视教育教学问题,成为学科教育专家.这一过程可以编拟教材，制作有独到的成就。

结语：中国人常说，尽人事，听天命。对于我们可以控制的，理当全力以赴；对于不可控制的，我们应当养成坦然接受的胸怀和气度。要抱着不做则已，要做就要做到最好的信念，这样，我坚信自己能获得成功！