小学生“算用结合”课题中期阶段性小结

第一篇：小学生“算用结合”课题中期阶段性小结

《民族地区小学数学“算”“用”和谐结合教学策略的探究》阶段性小结

在我国，小学生算用结合的能力差，始终是困扰教育的难题之一，但随着时代的发展也不断地面临新的问题和挑战，可谓常说常新。我校申报的《民族地区小学数学“算”“用”和谐结合教学策略的探究》课题，就是以新的社会和教育形势下产生的与学生“算用结合”有关的问题和现象为主要研究内容，试图探索出既便于教师操作，又有切实效果的途径和做法，并最终提高教育教学实效，全面推进素质教育的深入开展。

一、研究进展情况

2012年底，经过查阅文献资料，并对资料进行分类、汇总和研讨后，我校《民族地区小学数学“算”“用”和谐结合教学策略的探究》课题经过专家组认真评审，正式获得通过，并开始进入了研究阶段。

（一）理论培训：

学校教科室购置了一批有关非“算用结合”教学的书籍，随时提供给每位课题组成员在教科研过程中翻阅和借鉴；教科室还专门摘录了与课题相关的理论、实践材料，指导参与课题研究的教师们理论联系实际，自如地运用于自己的教育教学过程中。有了理论的支撑，才有了实践的动力；有了理论的指导，才有了方法的灵活多样，开放式动机理论的培训，采用自学与讲座结合的方式，为教师们深入课题研究铺平了道路。

（二）问卷调研：

对于小学生算用结合的能力进行深入的研究，必须建立在对其以往研究成果的继承和对其现状的调查研究的基础上，为此，我们对小学生算用结合的能力进行了问卷调查和个案分析。

1.调研的目的及功能：

(1)帮助广大教师发现、总结和推广提高小学生算用结合的能力转化的经验，找出不足，更好的改进工作，提高教育教学质量。

(2)通过搜集教育现象中的事实材料，为学校开展小学生算用结合的能力教育活动提供依据。

(3)揭露小学生算用结合的能力教育活动中现实存在的问题，对症下药，解决教育内外部矛盾，从而促进学校的教学水平向更高水平迈进。

2.调研的方法、步骤及内容：

(1)方法：主要采用问卷调查研究法和行动研究法。

(2)步骤：

①成立由校长牵头、教科研主任负责、课题组全体成员为主体的调研小组，具体负责调研各项事务。

②依据课题的需要，确定调查对象、方法、目的、任务等。

③拟定调研计划，做好相关准备。

④制定调查表格，运用问卷形式实施调查研究，并统计整理调查材料，分析调查结果，得出调查结论。

⑤写出并向广大师生通报调查结论，提出解决问题的意见和建议。

总之，自本课题开题以来，在校教科室领导下，在教育理论指导下，借助对教师、学生的问卷调研，摸清了不同年级小学生算用结合的能力现状和动机走向，总结并推广了一批一线教师教育教学中提高小学生算用结合的能力的先进经验和做法，发现一些教师在教育教学中存在的缺陷和不足，为以后更好的改进工作、提高教育教学质量提供了有利的支持。

二、课题研究取得的成绩和经验

（一）科研队伍不断壮大，科研水平逐步提高：本课题获得立项审批后，科研活动改变了过去应付、被动姿态，全员参与课题研究已蔚然成风；而且经过培训、实践，教师们尤其占我校多数的年轻教师参与课题研究的积极性高涨，主动进行教改实验，参与课题设计与管理，撰写科研论文，一批科研骨干队伍正在形成，科研水平也在大幅度提高。

（二）用事实说话才有说服力：要科研、先调研，本着实事求是的作风，在进行课题的实验研究之前，我们通过对学生算用结合的能力的测试，认识到小学生在算用结合方面所存在的各种问题。正是有了这些事实，我们的科研才有了明确的方向，才找到了应该侧重的项目，才理顺了科研者与科研对象之间的关系，才有了更深入一步研究的动力。

（三）用理论来指导实践是关键：课题研究的初始阶段，我们先是对教师进行理论培训，先是购置与课题有关的参考书籍供教师参阅，让大家心中有底、心中有数。在理论指导下，我们实践的脚步更扎实，更深入，更符合校情。占有了深刻、广泛的理论，才有扎实、创新的实践。

（四）全员参与，发挥特长：小学生算用结合的能力是一项系统工程，是利校、利家、利师、利生的大好事。我校采用全员参与策略，涉及课堂内外、校园内外方方面面，而且注重发挥教师各自专长，如班主任侧重对学生进行思想教育，数学教师注重计算学习方法引导、激发学生学习的动机、激发学生全面发展的兴趣等等，大家从不同角度、依据个人专长，开展了形式多样、内容丰富的转化计算学困生的尝试，收到了良好效果。

（五）开展丰富多彩的活动，为转化学困生搭建平台：每一名学生都渴望得到表扬、渴望获得成功，尤其是学困生。我校根据学生的年龄、兴趣、爱好和特长，开展丰富多采的活动，为激发学生成就感搭建平台。针对于此，对于这部分学生在口算比赛中表现出的良好提升成绩，进行进步式的表扬。

（六）实现教师理念更新，发挥课堂教学主渠道作用：百年大计，教育为本，我校充分认识到教师在教育教学工作中主导地位的重要性，努力帮助全体教师实现由实干型教师向科研型教师的转轨，充分发挥课堂教学的主渠道作用，并不断通过喜闻乐见的教学形式实现小学生算用结合的能力增强。

三、仍存在的问题

1．目前所占有的材料有限，视野比较狭窄，理论高度有待进一步提高。

2．尽管对教师进行了培训，但仍有部分教师对小学生算用结合的能力在新的社会环境中的表现形式理解不够深入，研究工作停留于表层。

3．由于社会各方面的影响，计算学困生的意志的锻炼，防止其反复仍是难点和重点。

四、下一步的打算

1.深挖已研究策略，常抓常新：已经研究过的小学生算用结合的能力的各项策略应该是贯穿整个研究始终的，应该是任何时候都可以加以利用的教育教学好方略，而且应该是随着学生换届常抓常新的，我们将适应形势需要，适应学生特点，深入一步挖掘已经研究过的学困生转化策略，抓出新方法，挖掘新路径，形成新的特色。

2.做好阶段成果总结工作：课题的研究尽管已进行了一年多，多数教师身体力行，实践着教科室布置的实验计划，但多停留在实践层面上，缺乏理性的思考和分析，这学期将着力做好教师的阶段成果总结，召开一次表彰会，并大力宣传一线教师理论联系实际的好做法，好经验、好体会，让研究成果转化为催动学校整体进步的强大推力剂。

3.开发新的计算学困生转化策略：依照所掌握的理论方法及路径，发动全体教师群策群力，集思广益，从班级管理、各学科教育教

学、课外实践活动等方面开拓小学生算用结合的能力的措施，努力填补原有研究的空白。

第二篇：小学生养成教育课题中期小结

初见成效

--------小学生习惯养成教育课题前期小结

行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。根据小学生的年龄特点，在培养他们形成良好的道德品质的同时，应注重培养小学生的行为习惯。我国伟大的教育家叶圣陶先生曾说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”作为一名班主任，在学生的养成教育工作中起着不可替代的作用。但万事开头难，接班的第一年是最重要也最辛苦的一年。

今年我接手三年级的一个班级，这个班级因为各种原因，换了很多位老师，有时甚至一个学期就换一个老师。因此，学生的学习习惯和生活习惯都非常差，教室里的课桌椅东倒西歪，地面纸屑满地，作业潦草且经常交不齐„„学校正在进行养成教育示范校的工作，乘着这股东风，我把习惯养成教育当作工作中重点，做了大量的工作，取得了不错的效果，一、所做的工作。

1、通过主题班会，引导学生明确养成好习惯的重要性以及什么养的习惯是好习惯。

第一周我用照相机把班上的情况拍下来，在周五的主题班会上让学生看照片进行讨论，明白坏习惯的危害和好习惯的重要性，并说说自己身上有什么坏习惯，该如何改正。第二周，结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，利用主题班会的时间，带领学生学习小学生应养成哪些习惯。使学生知道从哪些方面去做。

2、要求具体，有章可循。

我从上课、作业、卫生、集队集会、文明礼仪等各方面都做了具体的要求，制定了详细的班规，让学生有章可循。

3、培养班干部，发挥班委会的作用。

班干部在班级管理工作中，起着关键的作业，是班主任不能代替的。因此，我精心的培训班干部，让他们在班级工作中发挥最大的作用。

4、反复教育监督，不厌其烦。

俗话说：学坏容易，学好难。更何况三年级的学生习惯已成定势，想要改变不是一朝一夕的事，只有反复的教育，不厌其烦的指导，才能使其有所改变。

5、放大优点，增强信心。

很多学生因为坏习惯多，学习差，总是受到老师、家长的批评，久而久之，对自己的行为很是无所谓，也失去了学好的信心。只花大量的时间和精力苦口婆心地说教、辅导，往往效果不好，如果能另辟蹊径，寻找其闪光点，从正面进行引导，增强其自信心，说不定可以取得意想不到的效果。

6、热心观察，留意表现。实施“养成教育”，首重针对性，针对学生的年龄特点，针对地方实际，针对学生日常的行为习惯。所以，我每天都要留意观察学生的一言一行，以期选择最好的教育手段，“对症下药”。

二、取得的成果及存在的问题。

经过一段时间的努力，班级工作有了很大的改善，作业基本能按要求写，课堂纪律有了好转，卫生也维持得较好。但却总达不到预期的效果，坏习惯不断反复，那几个令所有老师和同学头疼的“刺头”也是当面做得好，背着我却“涛声依旧”。每天我都得花大量的时间监督、教育学生纠正坏习惯，真的是累并疑惑着。另外，学校、家庭、社会三方面的教育力量没有很好的地结合起来。

三、下一步计划。

继续扎实抓好养成教育，重视家校联系，争取家长的配合和社会的支持。通过一些活动来提高学生学习好习惯的兴趣，巩固取得的成果。

附1

《好习惯

益终身》主题班会

主持人甲乙：各位同学，大家好！

主持人甲：同学们，请别急着问我今天班会课的主题是什么。先听我讲一个故事吧，以前有一个理发的学徒师傅不敢让他用刀刮顾客的头发，就让他刮冬瓜上的细毛来练手。师娘有事喊他，他就顺手把刀插在冬瓜上。后来他真给人剃头了，师娘一喊他，他就习惯性地把刀插了下去。

主持人乙：同学们，听了这个故事以后，你们有什么感受啊？谁来说一说？ 学生分别谈感受。

主持人甲：如果请你给这个故事加一个题目，你会加什么？ 学生讨论并发言。

主持人乙：同学们我们就用“告别坏习惯，养成好习惯”来为这个故事命名吧！同时也把它

作为我们今天班会课的主题。大家说好不好？（PPT出示主题）

主持人甲：刚才大家给了我形式多样又有意义的标题，我要奖励大家再听两个故事。有谁愿意给我们来读读这两个故事？出示故事，分别请两位平时说话声音大的同学来读故事。

故事一：苏联教育家苏霍姆林斯基有一个习惯，那就是在清晨尽早开始一天的工作，他每天五点半起床，做早操，喝杯牛奶吃块面包，然后就开始工作，当他习惯了六点钟开始工作以后，又努力再提早十五到二十分钟，几十年如一日，从不间断。他三十几本教育方面的书和三百多篇学术论文都是在早上五点到八点写成的。好习惯成就了一位举世闻名的心理学家和教育学家。

故事二：日本有一家食品公司要招聘一位卫生检测员，一位衣冠楚楚、气度不凡的年轻人自信地走进了总经理办公室，他优雅的谈吐，扎实的专业知识赢得了总经理的好感，没想到就在年轻人转身离开的时候，他下意识抠了一下鼻孔，这个不起眼的小动作并没有逃过总经理的眼睛，结果可想而知，一个没有良好卫生习惯的人怎么能够做卫生检测员呢？当然，年轻人到死也不会知道是他“抠鼻孔”的坏习惯毁了他的工作，使到手的饭碗落入了他人之手。

主持人乙：听了这两个故事，你们有什么想说的吗？ 学生分别谈自己的感受。

主持人甲：是啊，良好的习惯是成功的前提，而不好的习惯会影响一个人的学习、生活和事业。

主持人乙：俗话说得好“当局者迷，旁观者清”，有时候我们反而看不清自己的优缺点，下面我们就来进行一个游戏，叫做“三分钟找习惯”。

游戏要求：同桌两人一组，正视对方的眼睛，分别说出对方的好习惯和坏习惯，然后做好记录，最后统计一下好坏习惯各有多少。现在开始吧！（主持人协助计时）

主持人甲：看大家说得兴致勃勃，相信都有不少发现。下面我们分别请几位同学来夸夸自己同学的好习惯，然后再建议他（她）应该怎样改正坏习惯，被建议的同学应该做出回应，回答是否能听取同学的建议并改掉坏习惯，如果能做到，就把这个坏习惯在纸上划去，最后再次统计好坏习惯各有多少。

分别请学生发言。主持人乙：看！这三分钟的小游戏多有成效啊！它让我们更好的认识、了解自己，也为我们今后的努力提供了方向。

主持人甲：我知道同学们都非常喜欢看动画片，下面我们就来看看，这部动画片里的小主公有什么样经历，又发生了怎样的变化呢？（播放视频）

主持人乙：同学们看得好认真啊，看完这个动画片你有什么感受呢？ 学生谈感受。

主持人甲：接下来带给大家两首儿歌，让我们大家将朗朗上口的儿歌化成每一位同学的实际行动吧！请大家齐声朗读《走路歌》和《学习歌》。

出示儿歌，学生朗读。《走路歌》：教室里，轻轻走；走廊上，慢慢走；转弯口，减速走；上下楼梯靠右走；几人结伴不打闹；集体行动列队走；遇上拥挤停三分；主动谦让安全走。《学习歌》：我是小学生，聪明爱学习。作业先准备，专心不停息，学前要预习，听课有了底，遗忘有规律，学后快复习。天天来阅读，与书成知己，有了啥问题，书中探秘密。习惯要坚持，开头要注意，家长多提醒，孩子多努力。

主持人乙：同学们，有句话叫——说起来容易，做起来难。确实是啊，行动往往比语言更有说服力，接下去就是看你们行动的时候了！主持人甲：最后，请班主任为我们的班会课作总结。

主持人甲乙：今天的班会课到此结束，感谢同学们的热情参与！

班主任总结：是啊，孩子们，播种一种思想，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。在思想上重视，从自己的一举一动做起，养成好习惯，创造美好人生！希望在今后的生活中看到同学们好的表现。

附2 《好习惯

益终身》阶段评比展示活动

[活动目的] 通过丰富的活动形式，给学生一次展示自己“好习惯”的机会，使学生相互学习、互相感染，达到共同提高的目的。同时让学生明白好习惯益终身的道理。

[活动要求] 实事求是，主动参与，不隐瞒不作假，相互学习，共同进步。

[活动准备]

1、活动前一周，老师将《学生习惯养成完成情况考查表》下发给学生，要求家长和学生共同实事求是地认真地填写，打出实际的分数，收回后，老师也给每位学生打分，并总结，评出好习惯榜样学生。

2、让每位学生根据自己的情况，围绕“好习惯与不良习惯”主题，准备以下1~2项作好准备：绘画、歌曲、小品、展示、朗诵、故事、相声、感想等。

3、鼓励学生参与活动，对习惯较差的学生应鼓励学生看到其长处与进步，不能鄙视，老师多鼓励其参与到活动中来，讲出自己开展活动以来的点滴进步都可。

4、活动可邀请部分家长参与并讲话。

[活动过程]

主持人甲：良好的开端等于成功了一半，好习惯、益终身。世上无难事，只怕有心人，只要工夫深，铁杵磨成针。

主持人乙：我们人小，事不能小，人小不能成为养成坏习惯的理由。良好的习惯必须从小开始养成。

主持人甲：本学期“好习惯评比展示活动”现在开始。

主持人乙：（戴上小闹钟面具）我叫小闹钟，工作讲信用，从早到晚不嫌累，„„“铃„铃„”起床时间到了。

（学生分组进行表演、比赛：穿衣，系鞋带，小品《起床》）

主持人甲：（旁白）小东东，7：35啦，要迟到啦。

小品《过早》

主持人乙：以前我也和小东东一样，可现在我制定了严格的生活、作息计划，还请爸爸妈妈监督我执行、评判呢！

（学生上台公布自己一天的生活、学习安排，作息时间表，家庭常规，生活要求等）

全班学生齐诵《守时歌》

主持人甲：在家要做好孩子，在校要做好学生。

（小品《客人到我家》、《爸妈不在家的时候》、《放学路上》、校园常规礼仪展示）

主持人乙：（戴面具）我终于职守，对自己的事从不敢有半点疏忽，一日复一日，甘为大家服务。

（故事：伟人小时侯的故事，从小偷针长大偷金。体会：游戏机害处多，不说谎话。）

主持人甲：自己的事自己做，别人的事帮助做，集体的事共同做，份内的事认真做，不会的事学着做，不做家中的“小皇帝”，不做将来的“寄生虫”。

（朗诵《自己的事自己做》，诗歌《我与妈妈的对话》，漫画《小东东的一天》）

主持人乙：（小闹钟）我毅力坚强，说话算数，遇事认真。什么事情都瞒不过我的眼睛，小朋友进步了我知道，不足之处我替你保密，下次改正喔！

老师公布本学期好习惯学生名单，并授予红花，全班鼓励。

主持人甲：人无完人，有缺点不要紧，要紧的是要能知错就改，明知故犯最可怕。今日事应今日毕，明日复明日，容易屡教不改。

（快板：《明日歌》，《我有一双小小手》）

主持人乙：我有一双小小手，请家长放开我们的手。准备我自己，相信我能行。

（齐诵：《我能行》）

主持人甲：好习惯评比展示活动暂时结束，请老师讲话。

附3

三（2）班班规

班训：

习惯决定命运

细节决定成败 班规:

一、“一天之际在于晨”清晨是一天最美好的时刻，一分一秒不能浪费，我们班要求全体同学早上一来到学校，就进行全方位的打扫工作，争取在短时间内完成，然后有序地进行晨读活动。

二、周一升旗仪式是严肃的，我们一定要佩带好红领巾，穿上统一的校服。周二至周五做到：衣着整洁、朴素大方。

三、作业是老师了解同学对知识了解多少的途径，按时完成作业是每个合格学生应该做到的基本标准。

四、好的课堂纪律是学习的保证，只是在课堂上认真听讲，课后认真完成习题，才能在考试上取得好成绩。

五、作为一名小学生，学习是我们的首要目的。课余时间可以大大地利用起来看课外书，获取更多课本上学不到的知识。所以同学们要做学习的主人，多读书，读好书。

六、考试是在检查我们对知识的掌握程度，每一分钟都应该来的真实，因此，在考试中决不能有作弊的现象。为自己负责，决不作弊！

七、在卫生方面，每个同学都有自己的一份职责，坚决把卫生做到干净、彻底，因为我们相信，只有在良好的环境中，才能使学习更上一层楼。

七、好的道德品质是一个人走向成功的阶梯，良好的风貌能使人获益终身：不打架，不骂人，不故意寻衅、欺负小同学，不起哄，不围观，教室、走廊内不追逐打闹，上、下楼梯不推搡，言谈举止文明、诚实勤奋敬业、做品德高尚的人。

八、艰苦朴素是中华民族的传统美德，我们不挑吃拣穿，不乱花零钱。珍惜劳动成果，不浪费粮食，节约水电。

九、保持整洁优美校园是我们每个小学生的责任。所以我们做到：不随地吐痰，不乱扔果皮、纸屑。爱护公物，不在桌椅、门窗、墙壁上刻、写、涂、画、砸、踢等。爱护绿化，不攀摘花草树木、爱护教学仪器，爱护书籍、报刊。

三（2）班班委会

好习惯成就优秀班集体

--------小学生习惯养成教育课题中期小结

通过上一的强化训练，大部分学生养成了较好的学习习惯和生活习惯。但也存在不少问题。本学年继续把养成教育当作班级管理工作中的重点。

一、所做的工作。

1、以课堂教学为抓手，强化学生行为习惯的养成

课堂是对学生德育渗透进而形成良好品德、养成良好行为习惯的主渠道。我校实施“5+35”的教学模式，即每堂课至少花五分钟对学生进行思想品德或行为习惯的教育。我根据班级中每天的具体情况，充分利用每节课的这五分钟，有针对性地对学生进行教育和训练。

2、以少先队活动为突破，强化学生行为习惯的养成

（1）我校每年都在学生中开展多次文体活动。通过开展“庆祝六一国际儿童节文艺汇演”、“广播体操比赛”，“拔河比赛”、“乒乓球比赛”“秋季田径运动会”等丰富多彩的活动，我抓住这些活动，培养学生的集体荣誉感，陶冶学生良好品行。

（2）结合学校的主题活动月活动，如学雷锋活动月，安全活动月，文明卫生活动月，让良好的品德占据学生的心灵，让优秀的习惯在活动中逐渐养成。（3）每月在全班开展评比活动，调动学生的积极性，营造良好的氛围。每个月班级中都会评选出十大班级之星，这些同学必须某方面做得好，且有良好的习惯。

（4）利用黑板报、班会等形式，让学生学习品德习惯、行为习惯、学习习惯、健康习惯、劳动习惯、文明习惯等。在学习的过程中让学生明确哪些应该做，哪些不应该做。

（5）利用主题队会强化学生对良好行为习惯的内化。学习活动的创建，提高学生的思想认识。

3以各种制度为约束，强化学生行为习惯的养成 除了《小学生日常行为规范》、《小学生守则》之外，还积极落实学习制定的 《一日生活常规细则》和《养成教育评价标准》，并制定了针对班级实际情况的 班规，用制度来约束学生的不良行为。

4以日常管理为监管，强化学生行为习惯的养成

我们充分发挥少先队的先锋作用，对中队干部、值日学生进行培训。通过培训让学生明确应该怎么对学生进行管理。做到日检查，周统计，月累计、学期总结。开展明星小组评比活动。提高学生的积极性和集体荣誉感。老师对学生的操作情况进行督促、检查，纠正学生的不良行为。

5以家庭教育为补充，强化学生行为习惯的养成 利用家长会，家庭教育报告会提高家庭教育的质量。让家长配合学校做好学生的思想教育，约束学生的不良行为。使学校和家庭教育紧密的结合起来。提高了教育的效果。

6以社会表现为映射，强化学生行为习惯的养成 让学生走进社会，了解社会上的一些不文明现象，并把自己看到的讲给同学听，同学们在一个个反面案例中懂得美与丑，对与错。

7、评优树先为激励，强化学生行为习惯的养成。

二、取得的成果和存在的不足。通过一个学年的反复训练，以及活动的潜移默化，学生养成了很多很好的习惯，比如正确的读写姿势，课前准备积极有序，良好的个人卫生习惯和公共卫生习惯等。班级经常能获得学校的流动红旗。有了好的学习习惯，成绩也有了很大的进步。但每次假期甚至是双休的两天，回来后，学生的学习和生活习惯都会出现反复，学生在校外和校内的表现存在差异。这就说明学生在学习养成的一些习惯，还没真正成为学生自己的习惯。

三、下一步计划。

从细节入手，抓好学生容易忽视的小细节，让学生习惯成自然。

习惯成自然习惯铸品质

--------小学生习惯养成教育课题后期小结

五年级是小学学习的最高、最后阶段。随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。他们的独立能力增强，自我意识逐步深刻，渐渐摆脱对外部控制的依赖，逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为的依据，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。此外，这一时期的学生已经不轻信吹捧的话。所以，哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了。孩子对许多事情有自己的打算和想法，学会了自己安排时间和活动。所以，这一学年，主要是想办法巩固已有的良好习惯，提出更高的要求，并使学生把这些习惯内化为自己的需要。

二、所做的工作

1、紧跟学校养成教育的大步伐，结合班级实际情况，有的放矢。

利用晨会、课前和班会时间，带领学生学习学校的《东江完小学生一日生活常规细则》，使学生从进校、晨间活动、两操、升降国旗、课堂练习、课间活动、路队、午休、卫生保洁、礼仪规范等各方面严格要求自己。学习《东江完小学生养成教育基本评价标准》，使学生从品德习惯、生活习惯和学习习惯几方面对照自己的言行，找出差距。

2、通过开展活动，营造竞争氛围。

五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后。而且非常敬佩各方面优秀的学生。抓住这一特点，我开展多种评比活动，营造良性竞争氛围。如，每周评出明星小组，评选班级形象大使等，在班上形成了你追我敢的竞争形势，学生不仅能严格要求自己，还能督促本组成员，集体进步。还开展了“好习惯我能行”等评比活动，使学生发现自己的不足，不断追求进步。

3、制造“障碍”，让学生把好习惯内化为自身的需要。每当学生的习惯出现反复时，就给他们制造一些“障碍”，让他们感到不方便，不舒服，从而自觉坚持好习惯。

4、抓细节，从“小”做文章。抓时机、就事论理。细节决定成败，所以“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。有一首名为《钉子》的小诗：

丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；

坏了一只蹄铁，折了一匹战马；

折了一匹战马，伤了一位骑士；

伤了一位骑士，输了一场战斗；

输了一场战斗，亡了一个国家。

细细品味，才发现诗里寓意着一个宏大的哲理，那就是：要想成功必须从小事做起，而良好习惯的养成也是这样。不因插嘴是小事而上课不断接话茬；不因借物是小事而不经人允许随便拿他人的东西；不因背地议论是小事而搬弄是非„„ “勿以恶小而为之”是杜绝坏习惯的防线，“勿以善小而不为”是养成良好习惯的基石。对于学生的生活习惯和学习习惯，绝不因事小就姑息。同时，抓住适当的时机，就事论理。比如，对学生进行感恩教育，我就放在教师节这一天。我拿着学生送我的礼物，读着学生写给我的祝福和感谢的话，在表达了我的感谢之后，引导学生想想父母为我们做了多少事，身边还有哪些人在为我们付出，让学生自己总结出：对身边的人和事要常怀感恩之心。当天，还布置了一个特殊的家庭作业：回去对父母或其他家人表达自己的感谢。每天至少对一个人表达感恩之心。这之后，我听到了很多好的反馈，这种习惯也一直在持续。

5、注重言传身教。“身教重于言传”，试想，如果一个老师对“有礼”的学生“疼爱有加”，对“没礼”的学生爱理不理；或站在讲台边抽烟边教育学生抽烟如何不好；或边讲粗话边怪学生不文明，那后果会是怎么样呢？不难发现，板书“龙飞凤舞”的老师，带出来的学生写字大都是潦草的；板书“煞有介事”的老师，带出来的学生写字大都是端正的。因此，在学生面前，我尽量按要求学生那样要求自己。用工整的板书影响学生的书写习惯，随手捡起看到的任何一点垃圾，使学生养成不乱扔，随手捡的好习惯„„

6、争取家长配合学校，共同做好其良好习惯养成的监督、督促工作。每学期都通过家长会，通信来告诉家长本学期要督促学生养成哪些习惯，并通过电话联系及时反馈，取得了很好的效果。

二、取得的成果和存在的不足 经过三个学年的努力，我班学生养成了良好的品德习惯，生活习惯和学习习惯。如今，走进我们的校园，走进我们的教室，我们会发现，书香味越来越浓了，地面越来越干净了，学生更文明了，心情更舒畅了。

虽然我们的养成教育取得了一定的成绩，但是，我们也知道，养成教育不是一朝一夕的事，更不是一劳永逸事。养成教育是一项长期的工作，贵在坚持，持之以恒。

三、下一步计划。

在养成教育方面的工作更需要注意积累，不断提高工作的能力和水平，不断学习，吸收别人的经验，把我们的养成教育做得更好。

第三篇：课题中期小结

课题中期小结

一、课题简介

随着二期课改教材的全面铺开，学生应当是学习的主人，而教师则是学生学习活动的组织者、引导者与合作者，这是现代课堂教学中应有的理念。自主探究学习教学模式正是把这一先进的教育理念，转化为课堂教学行为的具体实践。实施学案导学，指导学生学习方法，培养学习能力和学习习惯，启迪学生创新思维，应有高质量的学案设计。在我校理化生教研组申报区重点课题的基础上，我申请了子课题“学案在初中化学教学中的大探究”。本课题试图使学生通过学案导学，了解每节课的学习目标、学法建议、学习活动（问题探索、质疑问难、知识梳理、学习能力检测）、推荐作业、学习体会和兴趣博览等栏目。从而自己构建过程，并使学生在建构知识体系的过程中培养能力和精神，在能力和精神的运用中建构新的知识体系，从而让每个学生均能在这种良性循环中发展。

二、课题进展

经过半年的课题实践，主要通过设计学案、学生提前预习学案、课堂反馈及课后检测的方式探究学案在初中化学教学中的实际效果。

1、加强学习，提高自我研究能力

钻研教材、大纲、考纲，翻阅资料，优秀教案，找出各章节教材的主要学习目标（教学重点、难点）和学能目标，借鉴优秀的学习方法和学习活动，根据学生的心理特点创设问题情景并设计有针对性地能力检测练习。

2、探究自主探究学习的组织教学

教学的成败关键在组织教学，而学案导学的教学如何有效地组织学生进行学习，且要互补，则就更难了，经过充分的准备后确定按如下程序进行组织教学研究试验：

（1）、自学、互助分组预习

在各班内进行分组，每组为前后两排4人，因在生活和学习中不断发生变化，允许他们在组与组间每周自由调换一次，各组在上课前根据学案相互督促完成课程预习。

（2）、教师引导下的学习过程

老师依据教材和学案引导学生进行自学、推理、论证、实验、提问、辩论、归纳、总结等等。此过程时间长短可依据教材情况而定，一般为35分钟左右。

（3）、课内10分钟的能力检测

每位学生将在每节课的最后10分钟进行自我能力检测，并由教师当场进行讲评。并且引导学生提出问题，老师帮助分析问题，师生一起解决问题。

3、课题阶段成果

在前一阶段的课题实践中，开了两节公开课《溶液的组成和性质》和《化学计算复习---化学反应后溶液浓度计算》；并且在咸阳教育上发表了一篇论文《化学课外科技活动中培养学生能力的探索》。

三、个人在课题实践中的体会

1、学习目标设计要具有可操作性

学习目标是学生学习的出发点和归宿，是对整个学习活动进行自我控制的依据。具体的可操作性的学习目标，能使学生明确方向，减少学习的随意性，能提高学习效率和学习质量。学习目标一般包括知识目标和学能目标，描述这些目标的语言最好使用便于操作的行为动词，切忌将教案中教的目标直接作为学生的学习目标使用。如初中化学上学期《氧气的性质》一节的学习目标可这样设计：

（1）．知识目标

Ⅰ、能说出氧气的主要物理性质。

Ⅱ、知道氧气化学性质很活泼，能正确描述氧气的主要化学性质。Ⅲ、会熟练书写常见金属、固态非金属和可燃性气体在氧气中燃烧的化学方程式和现象。

（2）．学能目标

学会用实验探索研究氧气化学性质的一般方法。

2、学习方法设计要具有科学性

学案导学的重要目的之一，就是指导学生学会学习方法。科学的学习方法能使学生乐学、善学、会学。能有效地培养学习能力，调动学习的积极性，最终达到掌握知识、形成能力、发展智力的目的。初三学生由于学习时间紧、任务重，要针对学生年龄特征、学情，与教学内容同步，由浅入深分阶段进行学法设计。

启蒙阶段：主要对学生进行化学思想、学习方法的启蒙指导，侧重于学习过程中各环节常规方法的设计，如阅读、观察、练习、思维、实验操作、微观想像、记忆等方法。

巩固阶段：主要是巩固、提高启蒙阶段的成果，初步掌握各环节的学习方法，并做到学以致用，侧重于化学学习中常用的对比、归纳、演绎、联想、记忆等方法的设计。

发展阶段：通过学习，学生的化学意识将出现一个质的飞跃，学生运用化学知识思考问题、解决问题的能力也会得到极大的提高。因此，这一阶段学法设计要特别注重学生综合能力的形成培养和非智力因素的开发，使学生的思维品质和学习能力都得到优化。

3、学习活动设计要具有开放性

所谓学习活动的开放性是指在教师的指导下，使学生主动参与学习活动，充分体现学生的主体地位，最大限度地自由思考问题、发表看法、勇于猜想、大胆质疑、动手操作。学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反映过程，是一个主动的知识建构过程，并且纳入学生自己原有的知识结构中去，别人是无法替代的。因此，学习活动设计时，教师要解开禁锢在学生头上的“金箍”，让学生真正动起来，决不能用自己的思维代替学生的探索过程，能让学生说的尽可能让学生先说，能说学生先做的尽可能让学生去做，能让学生讨论的尽可能让学生先讨论，力求为学生的主动学习创设情境、提供条件。

开放性学习活动的形式多种多样，如自主探索式、自学质疑式、同桌讨论式、合作交流式和互相辩论式等等。无论采用哪一种或几种形式，但都必须有开放性探索材料作载体。设计提供开放性探索材料要遵循三条原则：

（1）要遵循学生原有的认知结构，善于抓住知识的生长点，引导学生开放性的参与到知识的发生、发展、巩固和深化的全过程中。

（2）能激发学生参与的积极性，使他们感到这一探索是自我需要，是自己的事情，这也是提高探索成功率的关键。

（3）提供的材料要难易适当，让学生在开放性的参与中体现思维力度，体验成功的愉悦感。如果提供的材料学生思维过程中感到太简单，就不会感受到自我探索的价值，有时会影响主动参与的积极性；若提供的材料过难，学生不能取得成功，也同样会影响积极性，更不利于开放性学习活动的进行。

4、问题设计要具有探索性 课堂教学过程是一个特殊的认识过程，是一个充满心理活动的过程，是一个不断提出问题、解决问题的过程。现代教育理论认为，创设问题情境，引导学生提出问题并指导学生自己解决问题有利于培养学生的创新思维和创造能力。但是，由于受旧的教学模式的影响，学生自己提出的问题还很少，课堂上多数问题主要还是由教师提出。因此，要使学案导学取得良好的效果，教师必须认真研究教学大纲和教学内容，分析学生的心理活动，精心设计适合学生认知规律的问题，可使学生凭已知去探索未知，利用已知去除疑解惑。问题设计要针对学生的实际，要具有探索性和启发性，难度要恰好落脚在通过努力可以达到的潜在接受能力上。问题设计的类型一般分为矛盾式问题、阶梯式问题、辐射式问题、逆向式问题、情境式问题、综合式问题等。例如，在学生掌握了氢气的实验室制法的原理和基本实验操作后，可设计这样一个问题：你怎样改进实验室制氢气的装置达到连续产生氢气的目的?其用意是引起学生深入探索，开阔学生的思维空间。

5、学习能力检测设计要具有针对性

学习能力检测是学案导学的一个重要组成部分，是知识形成技能的一种基本的活动方式，是学生自我评价学习效果的手段，是培养良好的学习习惯不可缺少的环节。因此学习能力检测设计要有针对性，要做到目的明确，层次分明，重点突出，形式新颖。学习能力检测的途径是多方面的，即可通过完成练习和解决具体问题去反馈检测，也可通过学生对自己思维过程的表述去检查和了解，还可通过相互交流学习体会去了解。学习能力检测题的设计一般分为知识掌握、能力提高和延伸拓展三个层次。此外，在新授课学案的学习活动部分还设计了质疑问难和知识梳理两个环节。质疑问难是探求知识、发现问题的开始，在学习活动中留出一定的时间，给学生一个机会，让学生反思学习新知识过程中遇到的困难或疑惑，此时教师鼓励学生善于质疑，勇于质疑，指导他们学会质疑。学生提出的问题越多，通过教师点拨，师生共议解决的问题越多，学生的收获就越大。实践证明，通过质疑讨论，不仅可以激发学生的求知欲，加深对知识的理解和掌握，而且学生解决问题的能力可得到形成和发展。

四、几点收获和不足

1、收获：

自主探究不是简单地将学生分组进行讨论，要针对学生的学习情况全方位设计，多层次调动学生学习的主动性和积极性，从多层面入手，指导学生学习化学的方法，养成良好的学习习惯，培养学生自学能力和创新精神。

2、不足：

由于初中化学的特殊性即基础教学和能力诊断在短短的一年内完成，所以在调动学生自主探究学习的积极性方面还有不足，在下阶段将尽量能使学生从被动接受学习变为主动探究学西，甚至自主设计探究方案。

第四篇：课题中期小结

陈仓区南堡小学

《探究农村小学生良好语文学习习惯的培养》中期小结习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式，语文学习习惯则是在语文活动中形成的比较稳定的行为方式。在当前新课程标准的新形势下，如何激发学生学习语文的兴趣，培养其良好的语文学习习惯，无疑是其中的一项重要内容，因为当今社会的发展给人类提出了新的要求，终身学习是未来社会的生存的必要条件，而学习习惯的养成可以为学生提供一个可持续发展学习的空间，也可以使学生更加主动，积极地学习语文，这不仅有助于当前的语文学习，而且对其今后的学习工作都将产生较大的影响，使之终身受益，这对人的文化素质的提高和长远发展是有十分重要的意义。

在小学语文教学中，培养学生逐步养成良好的学习习惯，并将这些学习行为经自觉反复操练或不自觉重复，逐步形成与学习需要相联系的自动化学习行为习惯，是激发学生创新意识、学会学习的重要环节，也是主体学习的重要体现。通过对小学生语文学习习惯的调查表明：当前小学生语文学习习惯存在明显的差距，许多小学生在独立思考习惯、认真作业习惯、预习习惯、复习习惯及早读习惯上存在缺陷，不良的语文学习习惯必将会对这些学生的语文素质的提高带来负面影响，培养学生形成良好的语文学习习惯已迫在眉睫。

从本课题立项以来，通过对本班四年级学生学习习惯现状地调查了解，进而有针对性地开展研究活动，培养学生逐步养成课前预习的良好习惯；培养学生认真听课、认真复习的习惯；培养学生“不动笔墨不读书” 的课外阅读习惯；培养学生良好的写字习惯以及独立作业的习惯。通过一段时期的培养，已初显成效。

1、学习环节方面培养良好习惯的指导。

课前预习的养成指导：每上完一节课都布置具体的预习题目，明确要求，要形成书面预习资料，忌要求笼统，且坚持检查，保证落到实处。预习的方法主要有：速读法，进行圈点，提要；精读法，对照注释，查字典、词典，扫清文字障碍，进行批注；质疑法，针对课文的具体内容提出问题，自己试行解决，或在学习小组中讨论解决，不能解决的存疑，带着问题听课。

听课习惯的养成指导：尝试指导学生做课堂笔记，要求课堂笔记不但要记教师的板书还要记教师的讲解。听课笔记要经常检查，经常交流和评点，让学生由开始的完成任务的心态去做，转向自觉地去做，形成习惯。

复习习惯的养成指导：有两点值得注意，一是随着思维能力的提高，学生的学习活动偏向理解分析，过去形成的识记基础知识和熟读背诵课文的习惯逐渐被淡化，甚至是一定程度的抛弃，这样课文内容常被淡忘，所以实验时不但要求延续识记、熟读背诵的习惯，而且进一步地加强；二是学生在复习过程中不懂得对知识分类归纳

整理，或按单元、按册归纳整理，因此实验时要加强这方面的指导。这样指导训练要贯穿整个学期，以期形成习惯。

2、课外阅读习惯的养成指导。

课外阅读，主要是指导学生改变读书不作笔记的坏习惯，养成“不动笔墨不读书”的好习惯，同时提高阅读层次，改变课外阅读是单纯为了消遣的现状。首先是教给学生必要的阅读方法和笔记方法。阅读方法主要有浏览法、速读法和精读法等；笔记方法主要有圈点法、批注法、摘要法、感想法等。其次向学生提供必读书目，帮助学生提高阅读层次。课外阅读和笔记都要有量的要求，如，每周至少精读一篇短文，做一则读书笔记，每学期至少读一本名著等；还有背诵的要求，要求每学期二十个以上的精粹片断或短诗。另外，为提高学生课外阅读兴趣和积极性，还要经常开展交流活动或进行读书比赛活动。

3、写字习惯的养成指导。

⑴、充分利用教师范写的作用。在教师范写时，可以请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时还应适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺及各笔画的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而促进学生认真书写习惯的养成。

⑵、重视书写指导。教师范写过后，学生开始描红临写，此时，教师应巡视进行指导。要求学生描红时一笔一画认真描，且应一笔描成，笔笔到位；临写时要按笔顺并看清笔画的位置及各部分之间的比例，如发现有学生不认真或不按笔顺，及时纠正促使学生养成良好的书写习惯。

⑶、坚持持之以恒。养成也不是一蹴而就的，每周利用写字课，要求学生都要临帖，教师的指导从坐姿、握笔、笔画、结构、布局直至硬笔书法的欣赏。其次就是组织硬笔书法兴趣小组，进行有效的书写指导训练。为提高积极性，要经常开展评比活动，举行展览或硬笔书法竞赛活动。

虽然取得了一定的成效，但学生身上还存在许多不良的学习习惯，如：预习不能长久坚持，早读课有时不认真，作业抄袭现象等，习惯不是一天两天就能养成的，在此过程中，还需要老师不断督促、提醒，发现问题及时想出对策，我会继续再接再厉，做好课题研究，培养学生良好地语文学习习惯，让他们受益终生。

四年级语文教师：冶晓妮

第五篇：课题中期小结

《培养学生良好学习习惯的研究》

中期研究小结

龙山一小微型课题研究小组 卢菊云

一、问题的提出

教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学生学习的过程就是形成习惯的过程。小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式，学习习惯则是在学习活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为学习活动的一种倾向和需要，并自动地表现出来。孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。

二、课题陈述

学习习惯：是指在学习过程中好的学习方法或策略，通过不断的重复与练习，从而形成并发展为个体一种需要的自动化学习行为的倾向。

高效课堂：指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界。

三、研究的内容

本课题以学校总课题为依托，着眼课堂，重点关注学生学习习惯，展开在综合学科教育影响下学生养成良好行为习惯养成教育研究，拟解决下列问题：

1、主动参与课堂：通过教师教学手段与教学方式的改进，变学生被动学习为主动学习，增强学习乐趣以达到积极参与课堂的目的。

2、善倾听：用多种策略提升学生倾听的质量，从会倾听向善倾听转变。

3、勤思考：教师通过精心设计的教案和体现最近发展区的提问，激发学生思考的热情；用多种评价激励机制促使学生的思考习惯化常态化。

4、会记录：学生在亲历学习活动的过程中，保存下各自独特的思维形式，体现知识获得过程。

5、愿合作：增强学生合作的愿望、能力和信心，并加以正确的引导和方法的指导。

四、本课题采取的研究方法

（1）调查研究法。主要采取现状调查、发展调查等方式加以研究分析。

（2）行动研究法。行动研究法是本课题研究的基本方法。在自然的条件下进行实践，并对实践不断进行反思，通过计划、实践、观察和反思四个步骤展开。通过对实践结果的检验、观察、反思，寻找得失的原因，制定对策，以指导下一阶段的实践。

（3）案例研究法。在本研究中，教师可以选取一些典型的学生进行个案研究，对研究对象进行全面、深入的考察和分析。

四、本课题研究步骤

本课题研究从2011年3月开始至2012年12月结束，历时一年，分以下三阶段进行：

1.课题准备阶段（2011/03——2011/04）完成课题论证和方案设计。

2.实验研究阶段（2011/04——2012/10）按方案全面展开实验研究工作。

3.总结验收阶段（2012/10——2012/11）对研究取得成果进行全面总结，完成一系列成果的整理、撰写、发表等工作。

五、课题研究的有效策略

（一）培养学生主动参与课堂的良好习惯

通过教师教学手段与教学方式的改进，变学生被动学习为主动学习，增强学习乐趣以达到积极参与课堂的目的。要培养学生的学习能力和创新精神，关键在于引导学生积极参与学习的过程，让学生在学习活动中亲自探索发现知识的发生和发展的过程，在自主学习中不仅获得新知识，而且学会如何学习。1.创设情境，激发求知。要想学生积极参与学习过程，必须使参与学习成为学生自身的迫切需要，而要使学习成为学生自身的迫切需要，则必须激发学生的认识兴趣。通常我根据小学生的心理特点，重视每节课的导入这一环节，例如，识字教学时，我从学生的熟悉的实物入手，创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态是激发学习兴趣，萌发求知欲望的有利措施。

2.创设条件，让每个学生积极参与

从每个学生的基础水平的个性差异出发，让不同层次的学生拥有同等的参与学习活动的机会，传统的教学中，往往是优等生主动积极地参与，困难学生被动、消极的旁听。如何让不同层次的学生拥有同等的参与学习活动的机会，我是这样做的：提供适合各层次学生展开思维的问题信息，让他们都参与到学习过程中来。使全体学生都有动口的机会，在课堂教学中，要尽可能地创设全体学生都能表达自己意见的情境，比较简单的问题，优先让学困生说，较复杂的问题让优等生说，再让差生说，再次组织学生开展课堂讨论时，要尽量是最初的几个发言者是意见不一样的同学，以促使其他同学从中思考、辨析，防止一些模糊认识掩盖在一边倒的“同意”声中。使全体学生都有动脑的机会。教师提问题，要尽量提一些不同层次的学生有思考余地的，同时，又要根据学生的不同基础和“跳跃”能力，设置“跳一跳摘果子”的高度，使之能感受成功的喜悦，因此，设计课堂练习内容要根据教材本身的逻辑性，以及学生认知的有序性，确定练习的层次，由易到难，以简到繁，既有坡度又有跨度，让学生拾级而上使每个学生都能参与学习，一般可分三个层次，基本练习、变式练习、发展练习，设计练习还要考虑习题难易适度，要使中下生“吃得消”，优等生“吃得饱”，各在自己临近的思维发展区得到充分的发展。

3.让学生在参与学习的过程中发展思维

课堂教学过程是一个特殊的认识过程，是一个充满心理活动的过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程，因为语文阅读教学必须通过自己的思考，没有学生自己的思考就没有真正的阅读教学。在已有的语文知识的基础上理解短文，不断引发学生思考，激励了学生主动积极的去参加新知识的学习。学生在老师的引导下，积极主动地发现新知识，能够充分体验思维之趣，参与之乐，成功之悦。

（二）注重学生倾听、交流的习惯的培养

“倾听”是一种艺术。有的学生听老师讲课心不在焉，听了之后不知所言，这都是不好的习惯。我们无论在课堂中，还是在与学生的交谈中都要有意识地训练学生的听力，使他们会听。虽然“满堂灌”教学不可取，但培养学生们静静听讲的习惯却是必要的。学生们要想参与课堂讨论或交流，更得需要他们静心听取别人的发言，才可能达到充分理解，进而综合思维，流畅地表达自己的意见，最终达到互动协作，互相提高的目的。

与人交流是现代人必备的素质。“交流”的习惯要从刚入学的儿童抓起，小学生在入学前已具有初步的听说能力，教师要充分利用口语交际教学，在学生已有听说能力的基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。在平时的交谈和学习中，要让学生养成用普通话发言与交流的习惯。

（三）课堂上培养学生“自主、合作探究”的习惯

在探究问题的过程中，为了充分调动每位学生主动参与探究的积极性，增强自主探究与合作的课堂氛围，采用了小组积分制，为了公正合理，根据学生多次考试成绩总分排队后进行分组，每组四人，并按成绩排成1至4号。在操作过程中，根据展示内容的难易程度，随机抽出各组同号学生，进行口答或讲解，1号2号答对者记1分，3号4号则得2分。（由于1、2号学生基础较好，反应问题敏捷，答对的概率相对高一些；

3、4号学生绝大部分基础较差，后进生较多，答对的概率相对较低，分数就给的高一些。）这样做的目的是强化小组向心力和凝聚力，增强培养后进生的自信心，形成兵教兵的合作能力。为了活跃课堂氛围和考察学生快速反应问题的能力及发散思维能力，采用抢答形式，对前10名学生，答对者记2分。这样生与生之间、组与组之间形成了比学赶帮的的热潮。这些措施的实施极大的调动了学生自主学习、合作探究的积极性。

新课改改变了以往教师滔滔不绝的讲，居高临下的问，学生规规矩矩的听，小心翼翼的学的局面。当学生平等自尊的情感得到满足时，才会轻松愉快的投入学习，才会主动探究，因此现代课堂教学教师应该确立师生平等的教学观念，构建平等和谐的教学平台，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里自主合作学习。为此在课堂教学中，教师要根据每一节课的不同特点，设计出由浅入深、形式多样的问题串，让学生去思考去探究，把探究中发现的成果和预习中发现的疑难问题，提交给小组展示讨论，在小组长的带领下，再进行深入细致的思考、验证和争论，然后把探究的成果让中等生或希望生在课堂上讲解答辩。对争辩不下的问题，教师向高才生“请教”或由愿做“导师”的学生上台解疑答难，老师则当“旁听生”，对仍解决不了的问题，教师画龙点睛，再给学生足够的空间，让学生充分思考。这样课堂就变成了生与生之间互相交流和切磋学习的论坛。

儿童的心田是块神奇的土地，你播种了一种思想，便会有行为的收获；播种了习惯，便会有品德的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。可见良好习惯的养成对人生的重要，我们相信养成良好的语文学习习惯肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅，乃至会影响学生的一生。

2012年10月