课改总结[共五篇]

第一篇：课改总结

雁江二小“先学后教，以学定教”

课改总结

“先学后教，以学定教”课堂教学改革在我区开展得红红火火，我校实行“先学后教，以学定教”课堂教学改革已是第二个年头。在今年里，我校认真贯彻落实市教育局文件精神，把“先学后教，以学定教”课堂教学改革这项工作作为学校工作的重点抓，经过学校广大师生的共同努力，“先学后教，以学定教”课堂教学改革在我校得到了大力推进，我校课改工作取得了较显著的成效，同时也暴露出一些问题急需解决，现就这一年的课改工作做一个总结：

一．加强学习，树立了课改新理念。

课堂教学改革实际上就是教师观念的改革，教师是新课改具体实践者，教师的教育教学理念决定着课改能否顺利开展。为了使我校课改得以顺利进行，根据我校实际情况，学校教导处和教科室通过多种渠道，对全校教师进行了系统的理论培训,使我校教师的教学观念得到有效更新，为教师尽快适应新课改，尝试新教法打下良好的基础。

1.组织全体教师参加市级“先学后教，以学定教”理论培训。根据市教育局教研室文件要求，我校认真组织教师按时参加“先学后教，以学定教”理论学习培训，听专题讲座，观摩先进的课堂教学。通过学***提高了我校教师的教育教学理论水平，使教师们认识到，新课程改革既是挑战，又是机遇。老师们都能将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

2.校内培训，认真有效的开展。

（1）我校结合周一的政治业务学习时间，扎实开展“先学后教，以学定教”新课改系列讲座、专题学习。组织老师们结合自身实际教学情况认真讨论交流，共讨新课改给我们带来的实际经验和实施困难。共享实施新课改带来的喜悦与成就，共谋如何更好实施新课改的方法与策略。

（2）邀请名师专家，传经送宝。在这学年里，为巩固老师更好内化理念，区教育局教研室黄主任、谭顺光老师等一批领导、专家分期来我校进行了“先学后教，以学定教”业务培训，大大提高了广大教师的理论水平和业务素养.（3）认真反思，撰写实施新课改心得。结合新课改理念，组织教师们按照“先学后教，以学定教”课堂评价量表，不断审查自己在课堂教学中存在的不足，激励教师不求一步登天，但能循序提升。鼓励老师们每天更新一个新理念，每月研究出堂示范课，让老师在实践中不断反思，认真总结。并将心得体会写成经验性文章，客观评价课堂中的优缺点。将此项活动作为考核教师教学常规工作的重要内容，促使教师对自己的教学方法、教育内容进行反思研究。

（4）寒假课改专题培训扎实有效

二、抓实教研活动提升专业素养。

1.我校根据教师学科特点，将教师分成不同教研组，每学期开展校内教研活动。此项活动内容丰富，要求人人上公开课，评观摩课堂，写交流文章。教师们通过校内教研活动，不但学会了别人的先进经验，同时也知道了自己的不足。大大促进了教师专业化成长。学校还利用市教育局组织的各种教研活动，选派了大量教师向兄弟学校的老师,向市内外先进学校的老师学习.一年来,学校先后组织老师外出赴湖北、成都以及市内各兄弟学校观摩学习,亲临课改现场,切磋课改体验,提升教学理念.2.实行“推门听课”，促进教师课堂教学方法加速提升

课堂是课改的主战场，学校把“抓好课堂教学改革，提高课堂教学实效”作为重中之重，力求使课程的生命焕发于课堂，课改的魅力呈现于课堂。根据我校实际，在我校实行领导“推门进课堂”的形式，督促教师不断的提升自己的教育教学的能力，加快课改的步伐。每年还举行了校内“课堂导学”竞赛，对优秀教师颁发获奖证书，并在年

度考核中加分。大大激发了我校教师参与课改的积极性，并涌现出一批在新课改方面卓有成就的年轻教师。我们还积极将他们推荐到市上其他学校上公开课，不断锻炼他们，在课改道路上更快的成长。

三、课改初见成效

我校实行“先学后教，以学定教”新课程改革以来，在教育教学方面取得了可喜的成绩，老师们的教学方法得到了较大的提升，学校涌现出一批课改新秀，如：江峰被列为市骨干教师，在教研室安排下多次到外校献课，得到大家一致好评；学校教师彭萍在教研室邓芳老师的推荐下，在市级“先学后教，以学定教”小学语文班培训中上了示范课，得到大家一致认同。在学校教科室的大力鼓舞校，学校老师积极撰写新课改教研文章，在国家级、省级、地区级等不同级别教育刊物上刊登发表或获奖。

四、课改中的困惑

部分教师对新课改认识还比较肤浅，理解尚不透彻，因而出现了一些形式化的东西，对课改工作的进一步认识、实践、总结、提高有待于解决。

新课改出现新旧观念的碰撞，使我们的教师在实践中不断产生新问题和新困惑，如：如何进一步加深对课程理念的理解和创新？如何深入研究课程标准和教材（而不是坚决地去执行新课标）？如何既重视个性、人文性，又注重面向全体，重视科学性等等。所有这些需要我们广大教师在今后的课改实验中不断探索、不断梳理。

课改中出现学生的学习状况呈两极分化日趋严重的倾向，新课程

学习中出现的学困生的学习更应该得到关注，教师对这一部分学生的辅导的科学化、有效性的研究还应该进一步加强。

我们相信，只要循着新课程的理念作不懈的努力，雁江二小的课改实验的明天会更加灿烂！“百尺竿头，更进一步”，成绩只代表过去，但更是激励我们不断学习、探索，将新课程继续向前推进的无穷动力。在今后的课改实践中，我们将深化学校的课改工作管理，促进教师的专业成长和学校的持续快速发展。

第二篇：课改总结

“先学后教，当堂训练”总结

东冶完小

郑丽平

改革原有课堂教学模式，走教学改革之路，全面提高教学质量。通过一段时间的辛勤付出，课堂教学行为有了较大改变化，“先学后教，当堂训练”教学模式改革取得了一定成果。

（一）相信每一个学生都能教好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。

（二）教师的“教”为学生的“学”服务，“以学定教”、“教学相长”。

（三）“先学后教，当堂训练”“扎实基础、注重拓展”。

（四）课堂上“教师是组织者、合作者、引导者”“平等中的首席”。要积极引导学生开展自主、合作、探究式学习；要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、思考、理解、练习、纠错”为基本理念。“先学后导“教学模式的基本流程——课前：布置预习提纲，学生充分学前预习；课上：交流预习收获——提出疑难问题——教师梳理引导——小组合作探究——展示探究成果——教师精彩讲解——课堂练习与拓展；课后：整理与积累。

1、课前：在以前常规备课的基础上，要做好以下几点：

1）提出本课预习目标，然后按照目标为学生布置预习作业：将本课基本知识点以及相关旧知识拿出来出来，难度设置要小一点，便于学生自学掌握。题目表现形式可以是填空、判断、图表等各种形式。

2）预习效果反馈，改进备课。在预计到学生通过预习将基本知识点掌握之后，教师适时设置较深层次的问题，需要学生通过自学与交流合作的形式来解决。教师可以将这些重要问题写在一张张纸条上，以便于在课堂上分发给各学习小组，由各小组长组织学习解决。

3）注重知识的拓展延伸与迁移，由课程中的知识和主要问题生发出一系列的与之相关的问题，教师要在备课中写好问题解答，帮助学生复习巩固、举一反三，拓宽知识面，提高能力。

2、课堂：

1）交流收获，检测预习效果。

除了集体回答之外，教师可以采取多种形式对学生进行预习检测，如组内交流与检查等。检查形式多样，如：说、查、看、改、写等。

2）反馈预习效果，提出疑难问题。

教师搜集学生预习过程中解决不了的各种问题，或者是教师早已预计到的难题，一个个地写在黑板上。

3）解答梳理，学生能解决的，老师决不代办，把无法解答的和本课的重要题目梳理出来。

4）教师就这些问题的思考方式和解决方向加以正确的引导。

5）小组内按自己的理解和想到的方法解决问题，注意合作探究过程中，老师要参与其中，确实成为活动的组织者。

6）学习成果展示，学生汇报刚才的学习情况，最好以小组为单位进行，以调动全体学生，在这个环节中，一些简单的问题就解决了。

7）教师精讲，课前准备要充分，要调动学生多种感官，方法要多样，要讲到点上，讲的精彩，这一关要保证大多数学生都能掌握，但是注意把握时间。

8）当堂训练，夯实双基。

9）对课程中的知识点和主要问题生发出的与之相关的问题，教师可帮助学生解决，达到举一反三，拓宽知识，提高能力的目的。注意拓展，开阔视野，展现学生个性，培养创新能力。

3、课下：

给学生布置有层次开放性的作业，让学生养成爱整理会整理、爱探究会探究的习惯和方法。教师每天要写实验随笔，每周写一篇实验周记。

展望未来，也许我们还很理想化，但没有理想化就不是教育；也许我们的做法还不够成熟，但只要迈出一小步，对于学生就是一大步。我们将继续努力，在“先学后教，自主互动”的研究中去创造教学上又一个明媚的春天。

第三篇：课改总结（共）

以新课改为契机，努力打造高效课堂

——简阳市平泉镇九义校课改推进情况工作总结

一、学校基本情况

简阳市平泉镇九义校地位于简阳市东郊，距离简阳市城区12公里，是一所九年一贯制学校，是一所片区示范学校。学校有教职工99人，专任教师学历达标100%，学校有4名四川省骨干教师，2名资阳市学科带头人，5名资阳市骨干教师；全校有教学班级40个（小学中心校20个，村小12个，初中8个），在校学生1600多人。多年来，学校的各项工作成绩比较显著，先后获得了许多荣誉，是全国千所学习科学示范校，资阳市文明单位，简阳市首批校风示范校，资阳市教育科研示范校。

学校一贯注重教育教学改革，有浓厚的教育科研氛围。在上个世纪学校的课题“五育并举，整体育人”“小学生学法及学法指导实验”在内江市获得了教育科研成果二等奖和三等奖。本世纪初，我校的“农村乡镇小学音乐活动课研究”获得了四川省政府表彰的二等奖、“农村初中语文课堂教学实施素质教育研究”获得了资阳市三等奖，并推选为省级课题。正是如此，我校的教育教学成绩一直在片区前列。2012年教科局把学校分为几个类别，同类别的学校进行比较，我校被划分为一类学校。2012年6月，我校的中考成绩不尽人意，2013年中考成绩仍不十分理想。在分析原因的时候，我们深入课堂听课，找教师摆谈，深刻地认识到进行新一轮课改的紧迫性。

我们的教师年龄偏大，40岁以上的教师占70%多，虽然一些人能较快的接受新的教育教学理念，在教学中重视交给学生学习方法，采用多种教学手段，调动学生的学习积极性，但是“满堂灌”“填鸭式“的教学仍然存在。比如，我们听了一堂初中数学课，教师在黑板上板书了一大黑板，只讲了一个例题，学生练习只做了两个小题。这堂课的效率可见只是一个“低”字。课后，我们问：能不能让学生自己尝试，探究解决问题的方法？教师说：我不放心？让他们自己探究，还不一团乱！还有年轻教师，他们对课标、教材把握不准确。比如，一位语文教师上四年级上册的课文《蒲公英的梦》一课，他的教学目标第一点是：朗读课文，使学生了解环境 污染的危害，自觉增强环保意思。教学重点是：朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。了解课文是按照事情的发展写的，体会作者表达的思想感情。该教师把品德与社会课的内容作为了语文课的教学重点，当然是不对的。

二、课改思路

2014年5月，简阳市教科局下发了以“进行新课改，构建高效课堂”为主题的课改文件，我校被推为平泉片区“新课改试点校”。对上级交给我校的任务，我们不能推辞，觉得“任重道远”，反过来一想，这是我们改变学校教学现状的新机遇。新的机遇，是新的挑战。我校成立了以学校班子成员、教导主任、教科室主任在内的新课改领导小组，并立即召开会议专项研究。在时间紧、任务重的情况下，我们选取了两个重点学科进行课改实验（小学语文、初中数学），确定了“突出重点，以点带面”的课改思路。

（一）课改的任务

解放学生，把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，探寻教师少讲，学生多学的方法和途径。把教室变成“开放的课堂，自由的舞台”，让优秀学生出色发展，让中等生超常发展，让学困生自信发展，追求优质教学，体现教育公平。

（二）课改目标

1.让学生主动参与，让学生自我调整，让学生主动问答，让学生自我评价。2.加强互助合作，发挥主体作用。小组合作，大组交流为形式的合作学习，使学生在学习中互相帮助、互相促进，有利于学习过程逐渐趋于完善。

3.教师组织教学时，在“趣”字上动脑筋，使学生“爱学”；安排教学过程时，在“导”字上下功夫，使学生“会学”；设计习题和辅导时，在“活”上下功夫，使学生“能学”。

4.教与学的活动更加科学，增强课堂教学的有效性。

（三）课改原则

1.低起点，小步子，多反馈，勤矫正。2.先学后讲，先练后导，当堂训练，精讲精练。3.面向全体学生，坚持从最后一名学生抓起，培优扶差。4.夯实基础，优化过程，开发潜能，培养习惯。

三、课改做法

（一）以课题研究为抓手，改革小学语文教学。

我校在今年5月申报了资阳市级科研课题《小学语文本体性课堂构建研究》，这是一个教学改革课题。为了不做重复的工作，我校小学部的课改就定在语文学科，重点在指导教师改革备课和上课，构建本体性的语文课堂，把教学的重点和学习的重点放在对学生进行语言文字训练上，放在培养学生的语文能力上，剔除语文教学中非本体性的东西，让教师专注于语文知识的讲授、语文能力的培养。一堂语文课，如果紧紧抓住本体性教学内容进行教学，无疑就是高效的。

1、学习语文本体性教学的相关理论，提高教师的理论水平。

我们让到成都参加第九届国基教育大讲堂·蓉城之春“全国小学语文课程观下本体性教学研讨会”的教师回校后给全体语文教师做“语文本体性教学”的专题培训。随后，教科室组织全校语文教师学习语文本体性教学的相关论文，比如上海师范大学教授吴忠豪的《语文课须围绕本体性教学内容组织教学》、《本体性和非本体性教学内容》、《语文本体性教学内容的思考》、《言——语文课的本体性教学内容》、《语文课本体性教学内容的确定》等。大家深刻认识到语文作为一门以培养学生运用语言文字能力为主要目标的综合性实践课程，理所当然地应该以语文知识、方法和语文技能（即本体性教学内容）为目标展开教学，而情感、态度、价值观等非本体性教学内容应该是渗透在语文知识、方法和技能的学习过程之中的。在语文教师对课改相关的理论有了深刻的认识后，要求写出学习心得。

2、开展集体备课活动，提高教师解读教材和处理教材的能力。

为了帮助教师认识教材中的本体性教学内容，结合教学准确地确定每堂课的本体性教学目标，把本体性目标落实到教学之中。我们开展以年级组为单位的集体备课活动，充分发挥集体的智慧。首先是教材中本体性教学内容的认识，我们要求教 师紧紧抓住语文课区别于其他学科的本质性的内容，确定语文课的本体性内容。其次是本体性目标的确定。教师们总结出了确定本体性目标的原则：以文体特点确定本体性目标，以课标要求确定本体性目标，以单元重点确定本体性目标，以课后练习题确定本体性目标，以学情确定本体性目标，以教师的教学风格确定本体性目标。决不能把思想教育、科学教育、思维训练等非本质的内容确定为语文课的目标，更不能是教学重点、难点。其次是教学设计，教学设计要体现学生的主体地位，要关注过程与方法，着重能力的提升。通过几个月的研究活动，小学部语文教师能做到正确研读教材、准确地确定本体性教学目标，设计出合理的教案、学案。

3、扎实开展“三课”活动，提高教师的教学水平。

为了提高教师的构建本体性课堂的能力，我校在9月开展了“本体性教学”示范课，由我校骨干教师赵思慧担任。10月开展了本体性教学的研究课，有4名新教师承担，11月开展了本体性教学的优质课竞赛，小学部全体语文教师参加，共计25堂课。通过“三课”活动的开展，我校语文教师认识教材、把握教材、设计教学的能力得到提高，涌现出了一些优秀的语文教师，成为提高我校教育教学质量的中坚力量。

（二）从薄弱学科入手，构建高效课堂。

我校初中部的数学教学，由于一些优秀教师考调到成都、简阳，近年来优秀教师资源达到枯竭的状况。因此，连续几年我校中考数学成绩处于片区中游状况。为了解决这一难题，我校初中部课改选定数学，试点年级为七年级。因为我校七年级的两位数学教师，一位是片区联合教研组长，具有较强的研究能力；一位是数学本科毕业的年轻教师，专业知识扎实，善学善思。他们反复推敲、实验，总结出了“三步法导学案”。

1、课前导学，温故与预习。

这一步主要是给出学习目标，学生看书预习，分为三个步骤：

⑴课前热身。以旧知识引入新知识，复习与本堂课相关的知识或方法，目的是解决一个学生需要储备什么的问题。⑵自主学习。让学生自学，完成简单的练习。目的在于让学生尝试知识的初步运用，体验成功的喜悦，调动学生的学习积极性。

⑶、预习思考。目的在于让学生带着问题进入课堂。

2、互动课堂，合作与探究。

这个环节的互动包括“生生互动、师生互动”。教师要根据教材与学生的学习情况确立知识的探究点，给学生一个探究题目，让学生明确探究任务。这一环节又分为五个步骤。

⑴情景激疑。这一步就是要让学生粗读教材，目的在于营造探究氛围。⑵独立探究。要求学生细读教材，完成导学案相应的练习，形成对知识的初步认识，为小组探究奠定一个良好的基础，就是解决一个学生独立思考什么的问题。这一步要求教师给学生充裕的时间，否则会流于形式，就是搞“花架子”。

⑶小组探讨。这是一堂课的重要环节，这个环节的组织者是小组长，调控者是教师。在学案中教师要对课堂有较强的预见性，要设立合作交流的重点，难点怎么突破，解决一个学生合作交流什么的问题。

⑷典例剖析。典例剖析可以穿插在小组合作交流、班内汇报和教师巡视点拨之中，这一环节主要解决一个教师讲什么的问题。这就要求教师讲的时机选得准，讲得巧，讲得精，紧紧抓住教材的重点、难点讲。典例剖析可以由小组长讲，也可以是对本堂课知识掌握的好的一般同学，当然教师更应该是这个环节的主导者。

⑸方法指导。方法指导是要点明解决问题的方法，帮助学生理清解题的思路，形成解决数学问题的能力。

3、当堂过关，测试与总结。

测试的内容包括基础练习、提升训练、课后作业。课后作业解决了学生下课后应思考什么的问题。值得注意的是练习不能前置，没有学过的知识不能出现在课堂检测之中。

我校初中部数学课的“三步法导学案”经过近三个月的实践已初步成熟，形成了一套完整的导学流程。“三步法导学案”使学生从单纯的受众变成自我摄取知识 的主体，最大程度地调动了学生的学习主动性和积极性。学生在数学课上积极动脑，积极参与，大胆交流，学生的学习主动性大大增强。学生精彩的发言、条分缕析的解说、有声有色的总结在我们的数学课堂时常呈现。老师们风趣地说：“满堂彩挤走了满堂灌！”在实践中，我们站在学生的立场思考教学，转换教学思路，改教案为学案，改“满堂灌”为“满堂彩”，改“低效课堂”为“高效课堂”。

四、课改工作的困惑和努力的方向

任何模式都不可能是绝对的完美和绝对的一无是处。通过近三个月的实践，我校的课改还存在以下急待解决的问题：

1、数学课总体课时效率不高，特别表现在预习中往往实际使用的课时超出计划的二到三倍。

2、优生因为担负了兵教兵的任务，牺牲了自己钻研的时间，成绩普遍呈下降趋势。

3、每当由学生讲解时，同样存在讲不清或针对性不强的问题，使倾听度不尽人意。以致于有些学生觉得绕来绕去，还不如听老师三言两语来得干脆明白。

4、仍然有部分基础太差、求知欲望低、悟性差的学生，不习惯使用这种自主权，自学时，混混阵阵，什么都记不下来，考起来成绩拉得更远，这是始料未及的。

课堂教学改革，老师们深深感受到了一句话：教师的精彩不代表学生的精彩，或者说，因为学生的精彩，需要老师更精彩。开放的课堂对老师的要求和挑战更高了，教师只有相应地提高自己驾驭课堂的能力，课前认真备课、周密组织、精心安排，做到从考点到知识点，从知识点到文本，从课内到课外的灵活把握，让心中的素养积淀如“源头活水”，才能引来课堂上的“清如许”和百花开。我们相信，只要沉下心来搞教改，静下心来做研究，一定能打造搞高效的课堂，教改园地一定能结出丰硕的成果。

2014年11月20日

第四篇：课改总结

第一学期数学新课程改革工作总结

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新课改工作总结

新课程教学改革实施使我受益匪浅。可以说是新课改促使我成长，我与学生一起成长。这是一个新奇的过程，这是一个激发我焕发第二次教育青春，拥有了“终身学习”教育理念并使自己永远燃烧的一次再生的过程！我感谢新课改！

经过了这么多年的研究与探索，感到自己收获颇丰，现总结一下，把我的收获与体会与大家分享。

首先，我更新了教育理念并形成了新的课程理念。把“以学生发展为本”的新课程的基本理念作为自己的教学理念，改变了过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，教学中我积极运用信息技术与教学过程之中，逐步实现了教学方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的转变。教学中既加强了学生的基础性学力，又注重提高学生的发展性学力和创造性学力，努力培养学生终身学习的愿望和能力。因此，我在教改实验中，就改变学生的学习方式作了如下几方面的探索。

一、变“要我学”为“我要学”

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生的积极性高涨，上课发言积极，有时为了一个问题而争论得面红耳赤，有的还情不自禁的离开座位与同学去合作交流。不再是课改前的老师一言堂，学生只听不愿意发言的冷清局面。变 “要我学”为“我要学”了。

二、变“学数学”为“用数学”

新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。但数学应用意识的失落是我国数学教育的一个严重问题，课堂上不讲数学的实际来源和具体应用，“掐头去尾烧中段”的现象还是比比皆是。在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如教学“圆”这章知识后，我让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上”这个实际问题。再比如教学“统计”时，让学生统计教室内各种清扫用具的数量、统计学校各年级各班学生人数及男女生人数等，在学生运用数学知识解决问题的同时，也学会了劳动、调查等，真可谓一举多得。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。

三、变“权威教学”为“共同探讨”

在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。例如，在教学“矩形和正方形的特征”时，我在学生举出矩形、正方形的实物后，根据学生回答总结“矩形和正方形都是有四条线段围成的图形”。话音刚落，马上有学生站起来说：“老师，你说错了，应该是有四条边围成的图形，他们都有四条边。”等他刚一说完，另外一个学生提出反对意见：“应该是四条线段围成的图形，每条线段都叫做边。”“他们还都有四个角，而且都是直角。”我一直在一旁微笑的听着，最后说：“嗯，这几位同学说得很好，老师希望每个同学都能积极思考，踊跃发言。把自己知道的和与我们学习有关的说出来，大家互相促进。”那一段时间这几位学生学习兴趣非常浓，而其他的学生受其影响，上课发言也非常积极。当然，不是说乱成一团才为妙，但一个开放的、体现学生主体作用的课，应该有他们自由表达意见的空间。适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。经过多年的课改实践，我感觉自己的角色和教学策略与以前比较发生了很大的变化。通过认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

四、不仅教会学生学会学习，而且教会学生如何做人。新课改要求授课教师从以前的单纯知识传授转变为帮助学生发现问题，探究真理；不仅教学生学会知识，更重要的是教学生学会学习，学会做事，学会与人合作。但在课改实施过程中，对新课程标准的理解也有偏颇的时候，有时设计的合作探究活动不切合实际，只是一些表面现象，只重视表面的活动，忽视内容的实质和问题涉及的梯度及内在联系。更有这样的情况，在情急的情况下，教师越俎代庖，代替学生思考、回答，又回归到课改前的方法。出现这样问题的主要原因是，我认为是教师的新课程理念学的不透彻，对新课程理念下的合作探究活动设计的过程研究与琢磨的欠功夫，也有备课不认真的原因，也有教学中不能结合学生的教学实际所致。教学中我有这样的一些困惑和问题：

1、教师唱主角的现象依然存在，学生的学是为了配合教师的教，教师期望学生按教案设计做出回答，并努力诱导学生、得出预定答案，学生学会如何揣摩老师的心理。

2、教学要有程序，但不能程序化，仍有一些教师过分依赖教案，出现硬拽学生进入教师预定的轨迹中的现象。

3、如何更好体现小组合作学习的价值？小组合作学习表面上形式热热闹闹，但小组讨论的有效性没有很好体现，有些问题的抛出，学生没有经过独立思考就进行交流，这是没有意义的、无效的学习。

4、运用多媒体课件演示的教学是按课件走，还是按学生走，是关注活生生的课堂，产生真切的师生互动，还是流于形式。有些课看似热热闹闹，但流于形式没有实效。

5、教师如何把思考还给学生。

我认为：一节好的数学课应具备以下特征：（1）确定符合实际的内容范围和难度要求。（2）为学生创设宽松和谐的学习环境。（3）关注学生的学习过程，让学生体会数学学习与获得成功的机会。（4）尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。（5）运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求。（6）为学生留下思考的时间。一节好课应是让学生主动参与学习，学生是课堂的教学主体，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。

一节好课能让学生受益一生，课堂教学需要的是完整的人的教育，不仅仅是让学生获得一种知识，还是让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求，好课留给学生的精神是永恒的。

回顾在课改中自己所走过的路，深刻的感到自己还存在着很多不足，学习的还不够，不能坚持经常，有些问题还是得过且过，借口工作忙而不能及时请教他人或查找相关资料，备课及教学过程有时还欠细致、还欠功夫。今后在工作中，要不断学习，不断探索教学的策略与方法，充分运用信息技术、多媒体教学与数学教学中，使自己的教育、教学水平再登新高，为我校教育教学质量的提高做出贡献！

二〇一一年一月十八日

第五篇：课改总结

课改总结

（一）新课程课堂教学改革已经进行很长时间了，但步子不是很大，今年市教育局加大课改力度，全面推行课改。我校在市局教育精神的指引下，也加大了课改的力度，人人参与课改，人人实施课改。在不断的实践探索中，我校确立了导学探讲练五字教学模式，全体教师都努力践行这一模式。下面就实施这一模式时的感想作以总结。在全面实施课改的今天，作为一名小学教师，我深深地体会到教师必须不断地学习，不断地提高自身的科学文化素养，才能胜任今天的工作。在平时的工作中，我边教边学，利用学校为我们安排的外出听课的机会，向其他学校的老师学习，吸取他人先进的教育教学经验，了解现代教育教学的新理念。学习现代教育教学理论，学习新课程标准，根据学生的实际情况组织教学。同时利用网络观看名师的课例。尽量做到面向全体学生，因材施教，让每个学生真正成为学习的主人。经过一年的教学实践，我积累了一些宝贵的经验。

在平时的课堂教学中，努力实施导学探讲练的教学模式，为了让学生更快的进入角色，我把本班42名同学重新分组，并给他们讲清每堂课的具体思路使学生学习起来有的放矢。时刻注意调动学生的学习积极性，创设民主、平等、和谐的课堂环境，多给学生一些表现的机会，培养学生自主学习的能力。遗憾的是，我们班还有个别学生没能养成良好的学习习惯，学习态度不够端正，学习上有掉队的现象。在以后的教学工作中还需不断地改变策略，以便达到更好的教学效果。

平时积极参加学校组织的教学研究活动。在校本教研中主动献课，得到领导和教师的好评。

及时反思自己在课堂教学中的成功与失败的地方，并寻求好的解决思路，不断改善教学中的不足之处。以便在课改中早日脱颖而出。回顾一学年的工作，虽然取得了一些收获，但还存在一定问题，比如，在工作中缺乏创新意识，存在一种惰性思想。在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获。我相信在我们的共同努力下，我校的课改工作会迎来一个灿烂的明天。

课改总结

（二）一年来，我校坚持以教学工作为中心，认真学习落实上级文件精神，以重实际，抓特色，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，全面提高教学质量，从而加速了学校发展。

一、加强学习，树立新的理念

1、为了全面推进课程改革，必须彻底改变教师旧的教学观念。我校十分注重对教师的培训工作，大力组织教师认真参加各种培训、在这一学期里，我校芦小妞老师，杨翠萍老师到郑州参加了全国小学语文精英论坛观摩课活动。不断提高教师的教研水平和教学能力。其次，充分利用学校现有的现代化教育手段，组织教师听专家讲座，看专家教学实录，并对自己的教育教育教学过程进行经常性的反思。通过一系列的学习，使我校教师认识到新课程改革既是挑战，又是机遇，并将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的洗礼。

2、通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念的共识。确立了一切为了人的发展的教学理念。树立以人为本，育人为本的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。

3、加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教室外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。

二、加强校本培训、提高教师素质

提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键。我们在总结经验的基础上，加强教师集体备课与论课活动，强调合作交流等，使教师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。

在校内教研活动中，我校制订了语文教研组长李艳利老师，数学教研组长许亮老师。要求教研组长，每学期初制定好该组教研计划，写好教研活动记录，学期末做好教研工作总结。要求每位教师在一学期内都要讲一节校内公开课，教师们互相交流，互相学习，取长补短。本学期，我校共举行教研活动17次，取得了较好的教研效果。本期作课的教师，均在各方面展示了自己的高素质。老师始终面带微笑，教态亲切、自然、普通话标准，语言准确，富有感染力，教师的范读情景交融，把学生带入如梦如幻的美景之中。教学语言流畅，板书美观工整、新颖，教态大方，驾驭课堂能力强。部分教师设计制作的课件很好，运用自如。

另外，我校还要充分利用学校的远程教育设备，组织教师学习专家讲座，优秀示范课等，和校内听课间周进行。本学期校长听课不少于30节，主任听课不少于40节，每位教师听课不少于10节。

让老师切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师提高了反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。

三、转变教师的教学方式与学生的学习方式

1、学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我校在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

四、狠抓教学常规工作，重实际，重实效

1、我校建立健全了教学管理制度,加强了学校内部各项教学工作的科学管理。对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。同时提出具体的改革设想，以达到教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。

2、坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

3、积极参与一课多研活动。通过活动，增强教师之间的互相交流、互相了解、互相学习。

4、结合我区的教学工作计划，把如何指导学生有感情的朗读和开展走近、走进文本，走出文本的校本教研作为校本教研的重点。

5、注意总结经验。在这一学期里，我校的教师能按要求做好教学反思，能积极把理论与实践相联系，有意识的把实践上升为理论撰写成文章。

总之，新课改工作任重道远，我们将在实践中不断摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，扎扎实实做好新课改工作。

课改总结

（三）尊敬的各位领导、各位专家：

大家好!我叫刘洁，今天很荣幸能够代表东风乡学校的老师在此谈谈我对课改的一些感想，从学校开始课改至今，我们一路前行，已经走过了2年。从在网上观看学习杜朗口的课改模式，到前往景弘跟班学习，我们紧跟先驱者的脚步，两年来，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到了课程改革对我们学生学习的效用，对我们教师而言更是一次教学观念和教学方法颠覆性的改变。对我来说，课改之路尽管艰难曲折，但我从中学到了更多，就我教的数学而言，老师只要针对性地引导学生学习，学生一旦学会，享受到学习活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，课改模式的教学设计更能提高学生的兴趣，提升学生的情感修为，让学生始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。当然在课改实施过程中，我们也还存在一些不足和不少的困惑，但是我认为有两点是做的最成功的，也是我感触最深的。

一、教育观念的转变，教师越来越重视素质教育。

记得刚来东风学校上课时，担任的是初一103班的数学，刚开始采用的是传统教学的模式，老师是演讲者，学生只是听众，并没有真正融入到课堂上来，只是一味地为了完成每节课45分种的枯燥时光，课堂气氛总是很压抑，很多学生对老师的这种教学很厌烦，教学效果也很差，课改实施之初，自己也是缩手缩脚，并不敢放手让学生自己去学，总是认为：数学嘛，理科，老师不多讲，学生肯定是不能学好的。自己总是在为学生的成绩担心不已，所以课改进行的并不是很好。自己最大的转变是在上学期，因为各种原因，我新接手了初二年级的两个班数学，任务艰巨，因为这两个数学成绩极差，平均成绩仅35分，全县排名倒数第一，学生对数学课很是厌烦，大部分学生都对数学失去了信心。刚开始的几堂数学课上的极其差，老师不熟悉学生，学生不适应老师，我在讲台上讲，学生只在下面听，对老师提出的问题爱理不理，其主动学习的积极性很差，当时我是极其的慌张，开始的一个月内就没上过一堂称心如意的数学课，然后到处请教，多次学习，特别是去景弘学校跟班学习后，自己的课堂才算真真安定下来，初步走上正规。我的做法就是下定决心进行课改，徹徹底底地进课改，堂堂课训练学生的行为规范，学习方式，节节课让学生自己学，自己上黑板展示，逼着他们以小组为单位，以考核分为诱饵，诱导他们学习。例如;在教学中心对称图形一章中，这一章所涉及的对称图形接近于实际生活，小学时，学生也许初步涉及了一点，在此知识基础上，让他们总结，交流他们对对称图形的认识、感受。让他们自己动手画和制作熟悉的对称图形，并根据自己的想象利用丰富图形构造生活实景。让他们亲身体验学数学的过程，一堂课下来，比我自己一味地讲解，学生只管记忆，效果好得多，这样教学，课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。就是这样一步步把学生和自己逼上绝路，其后的效果立竿见影，课堂讨论问题的学生多了，提问、回答问题的学生也多了，课后找老师问问题的学生也渐渐多了，学习风气变好了，学生学习积极性上来了，学习效果也明显好起来了。学生的良好表现也直接带动了其他老师进行课改的决心。像初三年级的张建业老师，经过一段时间的磨合也是越来越喜欢这种课改模式，特别是课堂上学生的精彩表现，广开言路，思想的撞碰，思维的廷伸，令他兴奋不已，直夸这课改开展的好，学生能在课堂居然有那么高层次的表现，真是是始料未及，甚至表态要坚持课改之路，把课改进行到底。真是因为我们学校有大批像张老师这样敬业，努力钻研，敢于挑战的老师在，我们学校才能把课改进行的这么成功和辙底，一句话课改的成功，学生是受益者，老师更是受益者。

二、学生思想的转化，变被动为主动

课改实施变化最大的是学生，学生是从根本上爱上了这种小组1+1合作学习模式，有种我的课堂我作主的主人公精神，相比以往的传统课堂，学生做事，学习都变得主动积极多了，因为在课堂上，每个学生都有自己的事情做，每个学生都有分工，每个学生都能在课堂上找到自己的价值，提问、板书、展濱，分工明确，交流问题很有层次性，不同层次的学生都在课堂上找到了自己的位置。其实每个学生都有实现自我价值的欲望，只是在传统教学当中他们找不到自己的位置，在课堂上，学习上找不到任何成就感，让这样的很大一部分学生不爱学习，甚至是厌学，成绩就更不可能好了。

很多老师开始都很担忧，成绩差的学生就算在课改模式下，由于基础等原因，仍然会跟不上的，他们甚至会更加差下去。这种担忧是有道理的，但是无论成绩如何，一旦在课堂中能找到自己的位置，他还是会爱上课堂的，尽管他依然跟不上，但让他们爱上课堂，我们已经走出了成功的一步，提高他们的成绩也就有了希望。尤其是小组内的建设，一对一，师徒结队，兵教兵，共同提升，学生不会再为一道一无所知的问题而发愁，也不会再担心因一时的失败遭抛弃，老师的鼓励是他们进步的动力，学生的互勉是他们不放弃的见证。学生与学生间的竞争，小组与小组间的竞争，空前激烈，学习风气得到很大的转变，经过时间的磨练，不间断的试验和训练，也确实造就出一批优秀的人才，她们的表达能力得到了提升，思维能力也得到了极大的拓展，在课堂上展演俨然就是一位小老师在上课，学生培训得很到位，小组评价机制建设的很成功，课改之路走的很正确。正如一位学生在课改感言中写道：学校的课改改变了我，成就了我，课改实施后，我由以前的胆小不敢发言锐变成了今天敢于上台展示，乐意上台给其他同学讲解题目了，一起分享我的见解了，这和以前上课不知道做什么迵然不同了，特别是数学成绩，以前从未上过80分，而现在每次考试基本都是80分以上了，我喜欢课改，我喜欢这种上课的模式。就一学期最后的成效来看，课改进行也确实正确，学生的综合素质提高了，学习成绩也明显好转了，最后的期末考试成绩，学生的平均分数提高了20分，及格率，优秀率也大大提高了，全县排名也提升了五个阶梯。

学生的全面发展是我们所有老师期盼的，而课改送给学生最好的礼物恰恰是给了学生一个自由成长，自由发展的平台，我希望我们的学生能踏着课改之路在这任他们翱翔的舞台上尽显风采。