第一篇：教师读书笔记要求 3
孝感市玉泉小学2012—2013学年度下学期教师学习相关规定为进一步提高我校教师的整体素质，建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定政治理论素养、教科研能力的教师队伍，针对我校师资年龄、能力结构的特点，学校对教师的学习提出相应规定：
1、教师的学习内容分为集中学习和个人自学相结合的原则。
2、集中学习由学校办公室、教科室组织，全体教师按时参加，认真做好学习笔记。
3、个人自学根据学校推荐书目，每学期每人至少看相关书籍4本，（其中《2011年版新课程标》、《教育心理学》、《教育规划纲要》为必读书籍，党员教师另加《中国共产党章程》、《中国共产党纪律处分条例》），并做好相应学习摘录。
4、读书笔记要求字迹工整，规范，记录中有出处、标题、作者、摘记时间等，笔记中要有自己学习的体会与感受。每月每位教师读书笔记不少于4篇，每篇字数不少于500字，读书心得不少于1篇，每篇字数不少于200字。
5、根据要求完成学习任务，写好心得，学校将定期组织专班人员检查教师读书笔记，检查后及时公布检查结果，检查结果与教师教学绩效及年组、教研组考核直接挂钩。
（下面附推荐书目名称，请老师们根据自己的喜好选择相应书目进行阅读）
●教育理论类：
1、《陶行知教育读本》
2、《给教师的建议》
3、《现代教育学基础》
4、《西方教育名著读本》
5、《中国教育家评传》
6、《外国教育家评传》
7、《孩子们，你们好！》
8、《和老师的谈话》
9、《教师角色与教师发展新探》
10、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》
11、《教育过程最优化》 12《新教育之梦》
13、《学会生存——教育世界的今天与明天》
14、《中国教育名著读本》
15、中国著名教师访谈录》
16、《中国著名班主任德育思想录》
17、《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》
●其它类：
1、《2011年版新课程标》（必读）
2、《新课程式怎么教》
3、《素质教育在日本》
4、《素质教育在西方》
5、《学会生存》
6、《教育的未来》
7、《案倒教学指南》
8、《中国特级教师教案精选》
9、《小学生心理辅导札记》
●教育实践类：
1、《推敲新课程》
2、《班主任工作漫谈》
3、《破译教育的密码》
4、《班主任兵法》
5、《心平气和的一年级》
6、《儿童纪律教育》
7、《课堂交流指南》
8、《有效教师素质手册》
9、《新任教师完全手册》
10、《课堂管理要素》
11、《教育的哲学基础》
18、《教师如何做研究》
19、《裴斯泰洛齐教育论著选》 20、《学与教的心理学》
21、《人的教育》
22、《透视课堂》
23、《教学过程最优化》
24、《再论教育目的》
25、《讨论式教学法》
26、《苏霍姆林斯基》《课程基础原理和问题》
27、《有效教学方法》
28、《执行如何完成任务的学习》
29、《教育艺术概论》 30、《教师角色与教师发展新探索》
31、《爱满天下—陶行知文学传记》
32、《成功智力》
33、《中国班主任读本》
10、《第三种课堂教学》
11、《备课新思维》
12、《特级教师教阅读》
13、《触摸教育的风景》
14、《教师反思能力培养与训练》
15、《这样培养好习惯》
16、《怎样和孩子谈敏感话题》
17、《发现和培养孩子的才能》
18、《小学教学新模式的典型课例》
12、《有效的管理你的课堂》
13、《教师课堂实用手册》
14、《避免课堂失误的44招》
15、《成功的经营你的班级》
16、《教育心理学》（必读）
17、《师生沟通的技巧》
18、《身体语言密码》
19、《晨会美国中小学的情商教育》 20、《儿童的人格教育》
21、《教师专业成长的途径》
第二篇：教师读书笔记要求_3
连福一中2014--2015学第一学期教师学习相关规定
为进一步提高我校教师的整体素质，建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定政治理论素养、教科研能力的教师队伍，针对我校师资年龄、能力结构的特点，学校对教师的学习提出相应规定：
1、教师的学习内容分为集中学习和个人自学相结合的原则。
2、集中学习由年级办公室、教研组组织，全体教师按时参加，认真做好学习笔记。
3、个人自学根据学校推荐书目，每学期每人至少看相关书籍4本，（其中《2011年版新课程标》、《教育心理学》、《教育规划纲要》为必读书籍，党员教师另加《中国共产党章程》、《中国共产党纪律处分条例》），并做好相应学习摘录。
4、读书笔记要求字迹工整，规范，记录中有出处、标题、作者、摘记时间等，笔记中要有自己学习的体会与感受。每月每位教师读书笔记不少于4篇，每篇字数不少于500字，读书心得不少于1篇，每篇字数不少于200字。
5、根据要求完成学习任务，写好心得，学校将定期组织检查教师读书笔记，检查结果与教师教学绩效及学校考核直接挂钩。（下面附推荐书目名称，请老师们根据自己的喜好选择相应书目进行阅读）
●教育理论类：
1、《陶行知教育读本》
2、《给教师的建议》
3、《现代教育学基础》
4、《西方教育名著读本》
5、《中国教育家评传》
6、《外国教育家评传》
7、《孩子们，你们好！》
8、《和老师的谈话》 20、《学与教的心理学》
9、《教师角色与教师发展新探》
21、《人的教育》
10、《课堂中的皮格马利翁——教师期
22、《透视课堂》 望与学生智力的发展》
23、《教学过程最优化》
11、《教育过程最优化》
24、《再论教育目的》 12《新教育之梦》
25、《讨论式教学法》
13、《学会生存——教育世界的今天
26、《苏霍姆林斯基》《课程基础原理与明天》 和问题》
14、《中国教育名著读本》
27、《有效教学方法》
15、中国著名教师访谈录》
28、《执行如何完成任务的学习》
16、《中国著名班主任德育思想录》
29、《教育艺术概论》
17、《讨论式教学法：实现民主课堂30、《教师角色与教师发展新探索》 的方法与技巧》
31、《爱满天下—陶行知文学传记》
18、《教师如何做研究》
32、《成功智力》
19、《裴斯泰洛齐教育论著选》
33、《中国班主任读本》
●其它类：
1、《2011年版新课程标》（必读）
10、《第三种课堂教学》
2、《新课程式怎么教》
11、《备课新思维》
3、《素质教育在日本》
12、《特级教师教阅读》
4、《素质教育在西方》
13、《触摸教育的风景》
5、《学会生存》
14、《教师反思能力培养与训练》
6、《教育的未来》
15、《这样培养好习惯》
7、《案倒教学指南》
16、《怎样和孩子谈敏感话题》
8、《中国特级教师教案精选》
17、《发现和培养孩子的才能》
9、《小学生心理辅导札记》
18、《小学教学新模式的典型课例》
●教育实践类：
1、《推敲新课程》
12、《有效的管理你的课堂》
2、《班主任工作漫谈》
13、《教师课堂实用手册》
3、《破译教育的密码》
14、《避免课堂失误的44招》
4、《班主任兵法》
15、《成功的经营你的班级》
5、《心平气和的一年级》
16、《教育心理学》（必读）
6、《儿童纪律教育》
17、《师生沟通的技巧》
7、《课堂交流指南》
18、《身体语言密码》
8、《有效教师素质手册》
19、《晨会美国中小学的情商教育》
9、《新任教师完全手册》
20、《儿童的人格教育》
10、《课堂管理要素》
21、《教师专业成长的途径》
11、《教育的哲学基础》
九月份：
《2011年版新课程标》（必读）十月份：
《教育心理学》、《教育规划纲要》（必读）十一月份：学习●教育理论类和●其它类内容
党员教师可写《中国共产党章程》、《中国共产党纪律处分条例》
十二月份：学习●教育实践类内容，班主任可写与班级管理的内容
第三篇：教师读书笔记3
怎样靠阅读扩充知识
第十一周
对于教语文学科的自己来说，看到这个话题似乎提高了兴奋点，因为在我的理念中一直认为培养学生的阅读兴趣和能力比在课堂上一直听教师喋喋不休的讲解的效果要好很多。其实对于语文学科来说阅读很重要，这是我们每位语文老师都明白的，因为学生对语言的感知能力只有从不断的阅读中才会慢慢积累和成熟起来，只是我们在应试教育皮鞭的驱使下渐渐的把我们一直认为该做的全都放弃了，取而代之的对题海战术的训练，试想这样训练出来的学生有一天还能用自己的文字组织语言吗？如果能我想那也是支离破碎的。我们也知道学生好的文采绝不是我们教师教出来的，几乎大部分文字的组织和运用能力是学生在自我阅读中日渐成熟的，所以如果我们厚道的话，就别阻止孩子的阅读。现在很多的学校似乎也意识到了阅读对于孩子的重要性，因为我想会阅读的孩子绝不会是一个坏孩子，因为首先她能在众多的爱好中选择阅读的话，这就已经表明了她的精神取向，我不敢说现在书中是否还有黄金屋、颜如玉，但我却能很确信的告诉孩子们：书中自有你想要的一切的精神食粮。所以再忙、再苦、再累也别把阅读丢了，或许它还将是你忙碌时的那一份闲适、辛苦后的那一份快乐。所以在我们还能力所能及的时候，教会我们的孩子学会阅读、学会思考 诚然苏霍姆林斯基所希望孩子读的是有关科普和科学著作之类的书，但事实上读书没有什么特定的界限，只要对人的思想和精神有所触动或增长知识的书都可以读，或许现在它并不能很快的在某门学科中起到立竿见影的效果，但在以后漫长的人生道路上，它将是一笔宝贵的财富。如果单就从通过阅读扩充课堂内的知识面来说，我们是可以选取一些与课堂内容有关的课外读物来扩充我们的知识储量。那如何激发学生对阅读课外读物的兴趣呢？这首先就需要我们教师在课堂讲解知识时能用课堂外的一些知识点来照亮某些问题，从而把这个问题有意无意的留点疑问从而激起学生寻找答案的兴趣，那么阅读课外读物的兴趣也就激发了出来。其实这样的阅读不仅可以在课后同样可以在课前，如果说课后的阅读是一个延伸，那么课前的阅读就是一种辅助。其实不管课前和课后的阅读对于在成长中的孩子们来说都是不无裨益的，所以不管在什么时候，都别剥夺了孩子的读书时间。
通过阅读其实不仅可以扩充知识，最主要的是还能熏陶孩子们的一种心境，能静下心来读点书，那是对孩子也是对我们的一种馈赠，所以不管何时都别忘了空闲的时候留本书在身边。
读《不要让能力和知识关系失调》有感
第十二周
我们经常听说这样的故事，中国的孩子在国内考了多少多少分，是成绩方面的佼佼者，可是，他们工作后却什么也干不了，这是什么原因呢？这是学生掌握的知识与他实际拥有的能力失调所致。能力与知识关系的失调表现为学生还不具备作为掌握知识的工具的那些能力，教师就硬把新知识塞给了他。教师希望他掌握的知识越多越好，这样直接导致的后果就是学生掌握了一些知识，却不具备这些能力。这就像是一个婴儿，还没有咀嚼能力，你却给他喂一些需要咀嚼的食物，这样直接导致的后果就是他的胃承受不了，生病了，以后就不能在吃了，或者干脆就拒绝食物，这是不可取的。
在教学中我们也经常有这样的问题。
在教学中如果学生不具备阅读能力，那么你就让他流利地、有理解地去阅读那肯定是不可能的。小学阶段的孩子，应当让他们及早达到熟练的程度，否则，到了以后，他的这种能力就有缺陷，直接影响着他以后的学习和生活。
有些孩子在到了小学高年级的时候会出现表达不够流畅等现象，表现为他想表达某个意思，想着很多的词语，却不能有效的把他们组织起来，这样就给别人“口齿不清”的印象。这种智力上的缺点正是因为“缺乏流利的阅读、理解的阅读和边阅读边思考”的原因。他们往往会给人反应比较迟钝的感觉，其实他们一切都是正常的。要解决这个问题，必须在小学就让他们把自己的意识和词联系起来，让知识变成他们自己的意思并能熟练地表达出来。在这个过程中，孩子的大脑始终是在思考着的，他会变得有理解地去阅读，他会学会思考，他的头脑也会变的越来越灵活。
怎样做到这一点，从而进一步协调好知识与能力之间的关系，必须做好以下几点：
第一、读书的技能要发展
苏霍姆林斯基在文章中给我们讲了这样的一个事例。他在教小学生阅读原始人的生活故事时，他在黑板上挂上一些挂图，通过学生的阅读，苏霍姆林斯基会发现一些有价值的线索。如，学生在朗读时眼睛是否离不开书本，以至于在朗读结束时也来不及看黑板上的挂图。他们也许会记得书本中更本就没有的事情。通过这样的活动说明这个孩子还不会阅读，眼睛离不开书本不能算是真正的阅读，只有让阅读成为理解的阅读才能发展学生的能力。在数学教学中，我们也经常发现在学生读数学题目时有这样的情况发生。
第二、要教会学生书写的能力
这个书写不是狭义的对字的书写，他包括对自己思想的表达。我们经常发现学生很能说，但是不会作文，这也就是思想不会表达的原因。那么如何培养学生的书写能力呢？首先要培养书写的速度，其次要有足够的数量，最后还要能把所学习的词灵活的运用到自己的文字中去。学生在一定的教学阶段能够达到书写自动化的目的，而这一切又在依赖于阅读，“书写不好的人，往往阅读能力也不好”。在培养学生这个方面的能力时，教师可以通过某个自然现象、事件或者劳动的过程，让学生明确各个环节之间的关系，在通过学生的笔把老师的讲解、学生的思考按顺序的记录下来。这样的过程实际上也是在培养学生的记录的能力。这样的技能不仅仅会发展学生的实际应用能力，还能发展学生的智力。他在这样的过程中的听、说、写、思考等的能力都得到了很好的发挥。
第三、挑选、系统整理和分析事实的技能。
这个技能是学生能否掌握知识的重要技能之一。每一们学科都包罗万象，有着广阔的知识背景，学生在有限的时间内要想把这些知识全不掌握是不可能的。在学习时挑选、系统整理和分析是非常重要的。这些关系的协调将会使学生的知识更加的灵活运用，不致于变成僵死的，不再发展的东西。
第四、学生的知识要用于实践
之所以有很多的学生知识储备很大，但是到了实际运用的时候就不行，其主要的原因还在于学生知识没有运用于实践。在教学中要让他们学会独立地搜集大量的事实，思考这些事实，并学会把这些事实进行挑选、系统整理和进行分析。这种过程本身就是知识的状态，即能动的状态——从课堂上获得的知识体系中自觉地挑选出必要的规律性、特性和定义的状态。能力和知识之间的协调关系是一个系统的问题，不是我的一言两语就能说清的，上面的文字最多只能算是读苏霍姆林斯基的肤浅的认识，要真正达到能力与知识的协调要做的文章还有很多。
读《兴趣的密码何在》有感
第十三周
拜读了苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》一书，其中有一条建议留给我的记忆深刻：兴趣的秘密何在。书中谈到，认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。自然界的万物，它们的关系和相互联系，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切，——这些都是兴趣的取之不竭的源泉。但是，在一些情况下，这个源泉像潺潺的小溪，就在我们的眼前，你只要走进去看，在你面前就会展示一幅令人惊异的大自然的秘密的图画；而在另一些情况下，兴趣的源泉则藏在深处，你得去攀登、挖掘，才能发现它。作为一名教师，应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就。
我们常说：“兴趣是最好的老师”，每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢?是不是所有的课都能上得有趣呢? 兴趣的源泉何在呢?面对些问题我却说不出一个所以然来，这本书揭示了“兴趣的秘密何在 ”。
所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
这本书让我了解了在每一步路上，儿童的面前都可能展现出某种新的、未知的东西，这东西使他入了迷，占据了他的全身心，他不仅顾不得想别的事，就连时间的流逝也感觉不到了。如：在课堂上，儿童盯住了树影投在教室墙壁上的跳跃的光点，看得入了迷，所以对你所讲的东西一点也没听进去。你不必感到惊奇，是的，他没有听你讲课，这是真实情况，因为他浸沉在童年的河流里，他对于时间的感知跟成年人完全不一样。不要大声斥责他，不要把他当着全班同学的面搞成不注意听讲、坐不安稳的坏典型，——我们要做的完全不是这样的事。让我们轻轻地走到他跟前，握住他的双手，把他从他那童年的美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。而更为重要的是：不妨有时候去乘一乘儿童的船，跟他们在一起待些时间，用儿童的眼光来看看世界。请相信，如果学会了这样做，那么在学校生活中就会避免许多由于互不谅解而产生的那些冲突：教师不理解儿童做些什么和为什么要这样做，而儿童也不理解教师到底要求他怎么做。
读完这本书让我对待自己的学生更加多了一份爱心和耐心!
第四篇：教师读书笔记摘抄3
教师读书笔记摘抄(三)领悟苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》的思想：
1.要使学生的只是不要成为最终目的，而要成为手段。
2.为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。
3.不要让学生去记诵那些还不理解、没有完全弄懂的东西。
4.只有要求学生在课堂上不犯任何一个错误，他才能成为读写无误的人。
5.懂得还不等于已知，理解还不等于知识，为了取得牢固的知识，还必须进行思考。
6.请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧。
7.评分宁可少一点，但是每一个评分都要有分量，有意义。
8.如果学生感到没有努力的方向，觉得自己什么也不行，这对他的精神是最大的压抑。
9.尽一切努力使学生相信自己的力量。
第五篇：读书笔记要求
各位老师大家好，为了补充我校自2012年一来开展书香校园建设活动中“读书部分”的档案资料，现要求各位老师在近期做好以下相关资料的准备工作：
1.请去景校长处领取读书笔记一本。上面读书笔记记载时间为2012年9月至今。
2.要求读书笔记本上要能体现自己日常学习有关教学专著最少三本以上的内容记录。
3.读书笔记中要有对所学的教学专著中的精句、段落摘要、感想以及读书反思、读书心得等3项内容的详细记载。
4.读书反思，心得最少各五篇内容。时间从2012年9月记录至今。读书笔记内容不得少于30页。
5.班主任要按排学生有专门的读书笔记和读书体会。并要有班级读书学习交流活动记载。
6.以上通知内容下周末上交检查。望老师们相互转告，认真准备。
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