教师职业道德(小)

第一篇：教师职业道德(小)

第一章教师职业道德概述

1、教师职业具有专门性，独立性，稳定性，特殊性

教师就是为社会培养人才的职业

教师职业就是按照一定社会的需要和标准向人们进行各方面教育以培养认为目的促使人发展的职业。

职业劳动的特点：A、长期性和复杂性B、延续性和艰苦性C、艺术性和创造性D、主体性和示范性E、个体性和群体性

2、道德是人类社会特有的精神现象，是随着人类历史不断发展的一种特殊意识形态。

所谓道德就是有一定社会关系，特别是经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯和内心信息来维系，以区分善恶、正邪、荣辱为内容的思想意识，行为规范和实践活动的总称。

职业道德是指人们从事某种职业活动过程中思想和行为所应遵循的道德准则和道德规范。也就是职业内部，职业之间，职业与社会之间的各种关系的行为准则。

道德的特征：A内在的稳定性 B形成和行为尺度的多样性C适用对象的限定性道德规范是一种非强制化费制度化的规范。

3、教师职业道德具体表现为教师职业理想教师职业态度教师职业义务教师职业技能教师职业纪律教师职业良心教师职业信誉和教师职业作风等方

面。教师职业道德出了具有一般的职业道德共性外还具有自己的特点，这些特点主要表现在如下几个方面：A、意识水平高层性B道德境界高上性C道德的意识自觉性D行为举止示范性E道德影像深广性F道德内容先进性教师职业道德的作用：

一、调节作用：A通过调节教师与教育事业的关系，促进教师爱岗敬业。B通过调节教师与学生的关系，形成尊师爱生的教育氛围。C通过调节教师与教师的关系形成团结协作的教育凝聚力。D通过调节教师与学校其他成员与社会其他成员的关系，形成教育合力。

二、教育作用：A教师的道德品质对学生品德的形成具有示范作用。B教师的道德品质对学生治理的发展，科学文化水平的提高有推动作用。C教师的道德品质对培养学生审美情趣具有促进作用。D教师的道德品质对学生良好心理素质的培养具有促进作用。

三、向导作用：A激励作用B控制作用C调整作用D矫正作用

四、促进作用：A有利于社会职业道德的发展和从业者道德素质的提高。B有利于家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高。C有利于社会公德的发展和良好社会风气的形成。

4、教师职业道德原则的含义：教师职业道德是一定的社会和阶级在某一历史时期根据社会或教师职业的实际需要对教师职业道德行为提出的根本要求是教师再教育活动中处理各种利益关系，调节和评价，一切道德行为的根本规则，它在教师职业道德体系中居于主导地位，是整个教师职业道德体系的核心和精髓。

5确定教师职业道德原则的依据

A教师职业道德原则必须反映教师职业劳动的特点B教师职业道德原则必须符合一般社会道德原则的要求。C教师职业道德原则必须在教师职业道德体系中居于核心和主导地位。D教师职业道德原则必须符合当时社会政治经济的要求。第二章教师职业道德基本原则：

一、集体主义原则：

（1）集体主义员额的内容要求很本质：

集体主义原则的内容要求：坚持集体利益与个人利益的辩证统一强调集体利益高于个人利益，充分尊重和维护个人的正当利益，当集体利益与个人利益发生矛盾是，要以集体利益为重，必要时放弃或牺牲个人利益，同时要不断发展完善集体利益，已逐步满足个人正当利益。

A集体主义反映了社会主义公有制经济关系的根本要求。B、集体主义正确解决了个人利益和集体利益的关系。C集体主义贯穿于社会主义道德的一切规范和范畴之中，成为构成社会主义道德规范体系的核心。D集体主义是社会主义道德区别一切旧道德的标志。

（2）坚持集体主义原则的具体要求：A正确处理个人与社会的关系B集体利益放在首位 C正确处理个人与他人的关系 D正确处理贡献与索取的关系。

二、教育人道主义原则：

（1）教育人道主义原则的内涵和确立依据：人道主义原则是指在教育过程中教育者与受教育者都应从社会主义人道主义原则出发，尊重对方作为人的价值与尊严，在此基础上主义发挥教育者作为过程主题的角色作用，以完美人格要求自己一人到原则协调自己与他人之间的联系从而调动受教育者以及教育过程中其他参与者的积极性，保证教育任务的完成和教育目标的实现。

确立教育人道主义的客观依据：A教育活动过程中人际关系的特殊性。B、教育者与受教育者之间关系的特殊性C对教育过程中的一切参与者来说都有一个如何才能在这一过程中调节好自我与其他参与者的关系问题。

（2）坚持教育人道主义原则的具体要求：

A尊重和理解自己的教育对象B真诚地与其他教育者合作

三、教书育人原则：

（1）教书育人原则的基本含义： 教书育人就是只传授知识培养人才，作为教师职业道德的一个基本原则，教书育人要求教师在其职业活动中既要努力教授学生学习知识，又要培育学生成人成才，要两者把有机的结合在一起更好的实现教育目的。（2）教书育人原则的具体要求： A正确认识和处理好教书与育人的关系B正确理解育人的含义，树立全面的育人意识。

四、乐教勤业原则：

（1）乐教勤业原则的含义及意义： 乐教勤业原则是指从事教育事业，勤奋努力的从事教育工作，这是对教师在对待自己职业方面，所提出的基本道德要求，教师乐教勤业是由教育实现自身效益和社会交织的内在需要决定的，任何一种职业的存在，不仅仅是人们生计的需要，也是社会的需要，具有一定的社会价值。

乐教勤业是从事教育工作的基础和动力，是教师职业道德原则的核心。乐教勤业也是教师胜任教育工作做好教育工作的首要条件，乐教才能勤业，勤业才能强化乐教。（2）乐教勤业原则的具体要求： A热爱教育工作，把教育工作当成崇高的事业来追求。B勤业敬业，勇于探索。

五、教育民主原则：教育民主原则是指再教学过程中要以平等友善的态度对待学生，尊重学生，引导学生，激励学生发展，教育民主原则是根据人的需要提出来的。教育民主原则的要求：A教师尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格。B教师要以平等、宽容博爱友善和引导的心态对待学生。C教师营造一种是学生能和平交流，主动参与，自由探索，大胆穿心的民主氛围。

六、教育公正原则：教育公正的基本宗旨是“人人共享，普遍受益”所谓教育公正就是通过合理的教育制度，恰当的分配教育资源，是每个人获得与其相适宜的的教育。满足个体的学习需要，是个体应得实现个性化的发展。实践教育公正是教师从交的道德责任和义务是教师高尚人格和美好品质的生动体现，也是教师为人师表以身作则的重要内容。教育公正原则的要求：A尊重学生人格和受教育的平等权利B因材施教C 赏罚分明

七、人格示范原则：人格示范原则是指教师通过自身的高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范，他是教师职业道德的主要特征，是教师应当遵守的基本师德原则。学生具有强烈的向师性和模仿性。所谓向师性是指学生尊重、憧憬教师乐于接受教师叫道的自然清香和希望得到教师的注意，重视关怀和鼓励，热情而认真负责的教育自己的特点。人格示范原则的要求： A教育者先受教育。B在实践努力锻炼和形成良好的道德人格。C要有良好的仪态。

八、依法执教原则：（1）依法执教原则是指在教育教学过程中教师依照国家的法律制度从事教育活动，保证教育活动的合法性、正确性、促使学生的健康发展。（2）依法执教的要求：A依法执教，做奉公守法的模范。B模范执行国家的政策法令 C自觉遵守社会主义纪律D廉洁自律，地址不良社会风气的侵蚀。第三章：教师职业道德范畴

1、教师良心的含义：良心是指人们在履行对他人和社会的义务的过程中形成的道德责任感和自我评价能力，是各种道德心理新宿在个人意识中的统一。教师良心是指教师个人在教育实践中对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生，教师集体和社会自觉旅行其职责的道德责任感，以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中有机统一。

2、教师良心的社会基础：教师良心是一种道德意义上的理性认识，其指导约束调节这教室的教育教学活动，是由教师的知识和教师全部的生活方式来决定的，他有着客观的社会基础：A它是随着社会生活的发展而形成的。B它是对教师道德关系的自觉反映。C它是教师接受职业道德教育。

3、教师良心在教师职业道德行为过程中的作用：教师良心不仅能够是教师表现出强烈的道德责任感，而且能够是教师依据一定的道德规范自觉的选择和决定行为成为教师法子内心的巨大精神动力，在教室的行为选择和行为过程中起着主导的作用。A教师良心对教师的行为选择起指导作用，B教师良心对教师的行为过程起监控作用。C教师良心对教师的行为结果起评价作用。

4、教师公正：教师公正是指教师在教育职业活动中，公平合理的对待和评价全体合作者，作为公平合理地对待和评价全体合作者及时按照社会主义的道德原则指导下的伦理定位来对待。评价和处理教师同所有面对的群体或个人之见的关系，从外部来看，主要是教师同社会各界的关系，从内部来看主要是教师个人同领导和学生的关系，期中狗骗你公平合理的评价和对待每个学生是教师公正的最基本的内容。教师公正的确立因素：A教师公正受一定社会历史条件和社会教育制度，教育职业劳动目的制约。B教师公正取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平。C教师公正的确立取决于教师觉悟的提高。教师公正的作用：A有利于形成良好的教育教学环境，保证教育任务的顺利完成。B有利于调动每个学生的学习积极性。C有利于教师威信的形成。D给学生的道德心灵以良好的影响。

5、教师义务的含义：义务是个人对他人，对社会所负的一种责任，是对他人或社会做自己应当做的事情，做与自己的职责、使命、任务相宜的事情，这种“应当”“相宜”“职责”“使命”等是由现实生活客观要 求所决定的。教师义务具有两个方面的含义：一是指社会向教师提出的在从事职业活动时所必须遵守的道德要求的总和，二是指教师在教育职业劳动中自觉意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理性，把遵循教师职业道德的规范和要求，看作是个人的内在道德需要，是对社会、对教育事业应尽的使命和责任。教师义务的社会基础：A教师义务根源于现实的社会主义教育劳动的内在关系。B教师义务的内容是有社会主义教师道德规范决定的。教师义务的社会基础：A履行教师义务有益于减少和协调教育工作中的“冲突情势”，保证教育劳动顺利进行。B履行教师义务可以促使教师在教育劳动中自觉进行道德上的综合判断，选择正确的教育行为。C履行教师义务有益于在教育劳动中自觉培养高尚的师德品质。

6、教师荣誉的内容： A光荣的角色称号B无私的职业特性C崇高的人格形象D丰厚的劳动回报正确对待荣誉要求：A要处理好集体荣誉和个人荣誉的关系B要处理好自尊和谦逊的关系荣誉是指一定社会整体或行为当事人，以某种赞赏性的社会形式或心理形式对一定义务和相应行为具有的道德价值表示的肯定性判断和态度。

7、教师威信第四章：教师职业道德规范的基本原则：A爱国守法B爱岗敬业C关爱学生D教书育人E为人师表F终身学习

（一）教师在教育职业中的道德规范：A、热爱教育，乐于奉献（1）热爱教育是对教师的本要求（2）乐于奉献是人民教师的本色B、教书育人、尽职尽责（1）教书育人是教师的根本道德责任（2）兢兢业业，扎实练就基本功。C、严谨治学，提高水平

（1）严谨治学的意义：A严谨治学是培养学生良

好学风所必需的。B严谨治学是提高教师素质所必须的C严谨治学是不断提高教育质量所必需的。（2）严谨治学的基本要求： A好学不倦，精通业务

B把握规律，科学施教C严于律己，精益求精D不断探索，勇于创新。

（二）教师在师生关系中的道德规范

1、热爱学生：（1）热爱学生的意义：A爱是学生的需要B爱是教育的桥梁C爱是培养学生高尚的社会情感的重要手段。（2）热爱学生的要求：A全面关心学生的成长 B把爱的种子洒向每一个学生C保持对学生稳固而持久的爱

2、尊重学生：（1）尊重学生的意义：A只有尊重学生，学生才会自尊、自信、自强不息。B只有尊重

学生才能调动起学生接受教育的主动性和积极性。（2）尊重学生的要求：A尊重学生的自尊心B尊重学生的个性C尊重学生对班级工作的意见和建议。

3、了解学生：（1）了解学生的意义：A了解学生是教师培养爱生之情的需要。B了解学生是教育学生的客观需要。（2）了解学生的要求：A努力使自己成为学生的朋友。B克服某些心理效应的影响深入了解学生。

4、公正的对待学生

5、严格要求学生：（1）严格要求学生的意义：A严格要求学生是爱的体现和学生成长的需要。B严格要求学生是充分发挥学生的内在潜力促其成长的需要。（2）严格要求学生的要求：A循循善诱，诲人不倦B严而有度，严而有方C合理要求，持之以恒

6、教学相长：对教师要求：A要求教师需要不断的从学生的“学”中汲取营养来改进自己的“教”。B要求教师要真心实意的欢迎学生指出错误并用于公开承认错误。C要求教师要鼓励和支持学生提出不同于自己看法的独立见解。D要求教师要有欢迎鼓励和支持学生超过自己的宽阔胸怀。

（三）教师在教师机体中的道德规范：

1、尊重同事：（1）尊重同事的意义：A尊重同事是尊重人的道德，要求在教育劳动中的具体体现。B尊重同事有利于良好的教师集体的形成。（2）尊重同事的要求：A尊重同一学科的同事 B尊重不同学科的教师C尊重优秀的和暂时处于后进状态的同事D尊重不同学术观点和教育思想的同事E不同年龄教师之间要互相尊重。F领导与教师之间要相互尊重、教师应当体谅领导，服从领导。

2、团结协作：（1）团结协作的意义：A团结协作是实现教育目标的客观要求B团结协作是教师人格的必备要素C团结协作是提高教师自身能力的有效途径。D团结协作是形成良好校风的重要保障。（2）团结协作的要求：首先要做到谦虚为怀，自知之明，其次要严于律己，以诚待人。教师之间相互学习，相互帮助，通力合作是教师团结协作的基本要素。

3、公平竞争：（1）在教师集体中开展竞争的必要性：A在教师集体中开展有益竞争是我国社会经济发展的内在需要。B在教师集体中开展有一竞争是我国教育事业发展的内在需要。C在教师集体中开展有一竞争是促使教师个体奋发向上的内在动力。（2）以道德的手段在教师集体中开展有益竞争。A竞争的手段必须符合道德B应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系。C教师要有开拓进取敢于创新的精神。

4、维护集体荣誉：集体荣誉是集体凝聚力的来源，集体荣誉感意味着敬业乐群爱岗敬业这一最基本的职业行为规范具体而言就是要求从业人员热爱本职工作，扎实工作，忠于职守，尽职尽责，精通业务，勇于创新。

（四）教师在自身建设中的道德规范

1、依法执教（1）依法执教的意义：A依法执教是强化教育社会功能所必须的B依法执教是普及义务教育所必须的C依法执教是教育规范化、有序化所必须的D依法执教是保证教育人道化所必需的（2）依法执教的要求：依法执教主要包括以下几项内容：A学习和宣传马列主义毛泽东思想和中国特色社会主义理 论B拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针。C自觉遵守法律法规，做奉公守法的模范。

2、爱岗敬业（1）爱岗敬业的意义：A爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础。B爱岗敬业是乐教勤业的动力源泉。C爱岗敬业才能在岗位上有所作为。（2）爱岗敬业的要求： A热爱教育、乐于从教B教书育人、尽职尽责C学而不厌、诲人不倦D认真工作、不敷衍塞责 E勤奋钻研、科学施教F淡泊名利、与人为乐

3、廉洁从教（1）廉洁从教的意义：A廉洁从教是社会择师的首要人格条件。B廉洁从教是为师立教的根本C廉洁从教是“树人”的根本人格条件。D廉洁从教是培养学生良好情操的活力源泉。E廉洁从教是培养学生正确的道德是非观念的重要因素。F廉洁从教是转化社会风气的重要举措。（2）廉洁从教的要求： A保持廉洁自律，坚守高尚情操。首先要不断提高道德认识，其次要不断增强道德情感，再次要不断磨练意志。B抵制不良社会风气，保持教育公正C发扬奉献精神，淡泊功名利禄D接受外在监督，增强廉教意识。

4、为人师表：（1）为人师表的意义：是指教师用自己的言行做出榜样成为学生学习方法的楷模和表率即做到“为人师表，行为示范” 教师之所以要以为人师表，还与教师职业劳动的两种情况相联系：A为人师表是教师的职业劳动需要，教师在学生中享有很高的威信。B为人师表是在教室的职业劳动中，在教育教学过程中教师自身的品德和行为是强有力的教育因素。（2）为人师表的要求:A语言规范健康：文明健康、准确、鲜明、简练、富

于激励性、幽默、启发性。B教态高雅自如：首先站

态富有活力，其教师手势简洁适度，表情丰富，柔切自然。C仪表朴实大方：D身教重于言教：言行一致，表里如一；以身作则，起榜样示范作用；坚持“身教重于言教”。

第五章：教师职业道德培养

1、教师职业道德培养的意义：

（1）教师职业道德培养是教育发展，教师队伍建设的需要。首先教师对自身职业的地认同与社会岁教师职业道德高要求之间存在矛盾，其次有些教师公平民主观念的缺乏与学生歌王受尊重需求之间存在矛盾，最后教师为人师表的示范作用与实际言行的示范之间存在矛盾。

（2）教师职业冻得培养是教师实现自身价值完善人格的需要。一方面：加强教师职业道德培养可以是教师的职业道德由他律转向自律。另一方面：加强教师职业道德培养也是中小学教师道德人格自我完善的需要。（3）加强教师职业道德培养是学生健康成长的需要

2、教师职业道德培养的任务和内容：（1）提高教师职业道德认识（2）陶冶教师职业道德情感（3）磨练教师职业道德意志（4）坚定教师职业道德信念（5）培养教师职业道德行为

3、教师职业道德教育的意义：（1）教师职业道德教育是培养教师社会主义是的品质的重要环节。（2）教师职业道德教育是纠结不良教风，校风的有力手段。（3）教师职业道德教育是加强教师队伍建设的迫切需要。

4、教师职业道德教育的特点：（1）职业针对性（2）自教互教性（3）同时多端性（4）渐进重复性

5、教师职业道德教育原则：（1）传授知识与实践锻炼相结合的原则。（2）组织教育与自我教育相结合的原则。（3）正面教育与批评疏导相结合的原则。（4）严格要求与尊重信任相结合的原则。（5）个人示范和集体影响相结合的原则（6）榜样引导与正确舆论相结合的原则。（7）理论灌输与多种活动相结合的原则。（8）道德教育与其他教育相结合的原则。

6、教师职业道德教育方法： A发理疏导法B榜样教育法C实践锻炼法D对比教育法E情感陶冶法

7.教师职业道德修养的意义： A加强教师职业道德修养是教师人格不断发展完善的需要。B加强教师职业道德修养是完成教师崇高职责和历史使命的需要。C加强教师职业道德修养是教育迎接新世纪挑战的需要。D加强教师职业道德修养是实现从应试教育向素质教育转变的需要。E较强教师职业道德修养是做好教育工作的需要。

8、教师职业道德修养的原则： A坚持知和行的统一B动机和效果统一原则C自律和他律相结合原则D坚持个人和社会相结合的原则E坚持继承和创新结合的原

9、教师职业道德修养的途径和方法：A、途径：（1）强化意识，发掘修养动力。（2）学习理论，明确修养方向。（3）注重实践提高修养水平。B方法：A致知B内省C慎独D学习F践履

10、教师职业道德内化：

（1）教师职业道德内化的意义： a,教师职业道德是教师个体道德品质形成的重要条件 b.是教师职业道德由他律向自律转化的需要c.是教师道德人格完善的重要环节d.是实现教师现代化的需要（2）教师职业道德内化的过程:a.提高教师职业道德认识b.培养教师职业道德情感 c.坚定教师职业道德信念 d.磨练教师职业道德意志 e.培养教师职业道德行为习惯

（3）教师职业道德规范内化的条件: a.社会道德教育 b.个体道德修养 c.道德评价

第六章 教师职业道德评价

1、教师职业道德评价的含义：是按照一定的道德评价标准，运用规章制度、校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式，对教师的职业行为所作的善恶褒贬的道德评判。

2、教师职业道德评价的作用：对教师职业道德理想、规范的形成起到保障、维护作用。使教师职业道德理想、规范转化为职业道德行为的一个重要机制对教师个体思想、行为的道德价值起评判作用是调节教育人际关系的杠杆，是改善教师职业道德氛围的有力武器

3教师职业道德评价的功能:a评定功能 b分析反馈功能 c预测功能 d导向功能

4、教师职业道德评价的标准: A善恶标准（历史性和阶级性和相对性和绝对性）B职责标准 C素质标准

5、教师职业道德评价的依据:在评价道德行为善恶的根据问题上，A要坚持动机和效果统一的观点;B坚持用目的与手段想统一的观点来评价教师的道德行为C坚持用理想与现实统一的观点来评价教师的道德行为

6、教师职业道德评价的外在形式:

A学生评价 B他人评价C社会评价 D传统习俗教师职业道德评价的内在形式：自我评价

7、教师职业道德评价的具体方法:

外部评价的具体方法：A相对评价 B绝对评价C定性方法 D定量方法

自我评价的具体方法：A参照法 B量表自评法C横向比较法D期望值比较法

第二篇：教师职业道德小论文

教师职业道德

外国语学院

英教专15

2015210642

覃姣姣

教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。它包括“爱国守法”“爱岗敬业”“为人师表”“关爱学生”“教书育人”“终身学习”六个核心内容。其中，“爱国守法”是教师职业的基本要求;“爱岗敬业”是教师职业的本质要求;“为人师表”是教师职业的内在要求;“关爱学生”是师德的灵魂;“教书育人”是教师的天职;“终身学习”是教师专业发展不竭的动力。

记得法国作家卢梭说过：“没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。”法国作家罗曼，罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追随；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。

孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，纵然你的理论再高，教育的形式再好，艺术性再强，都是无根之木、无源之水！每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。

教师是一种社会职业，它可以是一些人所热爱的事业，也可以是谋生的手段。我们要提高教师自身思想政治素质和道德水平。当今正面临着一个竞争激烈的社会，教育同时也面临激烈竞争。学校要发展、壮大，必须要有一个良好的师德师风环境作后盾。

江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：老师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。胡锦涛总书记《在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》中对广大教师提出了“爱岗敬业、关爱学生;刻苦钻研，严谨笃学;勇于创新，奋发进取;淡泊名利，志存高远”的“四点希望”，这是新时期师德师风建设的总要求。2008年教育部重新修订颁发了《中小学教师职业道德规范》，对教师提出了六条要求：

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

遵纪守法是社会向人们提出的基本要求，也是每个人在社会生活中必须履行的义务。马克思说：人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。无论对于维护社会个集体应有的正常秩序，还是就个人在这个社会生活中应有的位置和作用来说，遵纪守法都是做人的起码准则。

一位教师只有热爱自己的国家做到爱国守法，才能认识到、体验到自己所从事的工作的崇高，意识到自己肩上担负着祖国和民族的未来，从而树立现身教育的坚定信念，才能做到言行一致不论遇到什么困难，都处处为事业着想，呕心沥血，矢志不渝地为培养一代新人而默默奉献自己的一生。

二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

爱岗敬业是教师职业道德最基本、最起码、最普通的要求，是教师职业道德的基础和核心。爱岗，就是热爱自己的工作岗位，热爱自己的本职工作。敬业，就是敬重自己从事的事业，专心致力于事业，千方百计将事情办好。任何行业都离不开敬业精神，教师职业的职业特点更是要求教师必须具有乐于奉献的敬业精神。不能把教师职业仅仅当作谋生的手段，而应将其视为天底下最伟大的事业，为事业心甘情愿地奉献、牺牲，这是超越功利层次的敬业精神。只有具有敬业精神，才能产生发自内心的情感，包括献身教育事业的志向，对教育事业具有强烈的使命感与责任感，对教师职业有高度的自豪感；才能把国家和社会的希望内化为自己的人生追求，把教育作为一门科学与艺术去探索和创造。

教师爱岗敬业，尽职尽责，就要树立全心全意为学生服务、一切为了学生的发展的思想。在自己的工作岗位上，尽职尽责，全心全意为学生服务。爱岗敬业，尽职尽责就要忠于职守。在职教师坚守岗位，尽心竭力，无论遇到任何困难，都要锲而不舍，执著追求，锐意创新，一丝不苟，出色地完成本职工作。爱岗敬业，尽职尽责就要搞好本职工作，做到干一行精一行。教师必须熟悉本职业的基本性质和要求，熟练掌握本职业的业务和基本技能。如果得过且过，马虎应付，很难设想这样的人会做好本职工作。爱岗敬业，尽职尽责就要克服职业偏见和惰性，确立乐观健康、积极向上的人生态度，一视同仁的对待每一位学生，为了一切学生，为了学生的一切，应该成为教师的职业信条。

三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

热爱学生是教师职业道德的核心和精髓；热爱学生是教书育人的核心；热爱学生是教师职业的内在要求。赞可夫说：“当教师必不可少的甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。”英国教育家罗素指出：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”可见热爱学生是师德的核心。如果我们深层次地思考一下，教师劳动职业的特殊性决定了热爱学生是教师的天职。教师职业的最大特点是造就新一代。教师的劳动对象是人，而且是人群中最年轻、最有朝气，最喜欢学习，最容易接受新事物，最具丰富情感、个性独特的群体——少年儿童；教师的任务就是在教学过程中，凭着自身的个性、知识、才能、情感、人格和意志，把学生培养成德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和管理者。由此可见，教师的劳动就是教育人、塑造人，教师才因此获得“人类灵魂的工程师”的美誉。教师这种劳动的特殊性决定了教师必须热爱自己的教育对象，热爱学生。同时，教师劳动的特殊性也规定了师生关系是学校里最主要的人际关系的特殊性，由于教师在整个教育教学过程中处于主导的地位，这就决定了在师生关系中，教师对学生的爱是主导方面，热爱学生成为建立和谐师生关系的前提，也就自然的成为调整师生关系的教师的职业道德规范。

四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

教师的职业道德本质属性的核心内容：教书、育人。《说文解字》释“教，上所施下所效”；“育，养子使作善也”。教书：教，就是教授、教导；书，就是知识、技能。所以教书即为传授学生知识、技能、能力等。育人：育，就是培育、养育；人，就是学生、学习者。所以育人即为培养学生。而教书的主要目的，是为了使学生学习到科学文化知识；育人的主要目的，是为了使学生身心都能健康健全的成长。

教书与育人，是两个不可分割的，辩证统一的整体。教师在教育工作中，既需要教书，也需要育人，二者的重要性不分高低，即时性不分先后。在教育工作中，无论是脱离了育人的教书，还是脱离了教书的育人，都是不完整的教育过程。只讲教书不讲育人，则教出来的学生，即使是知识渊博，无所不懂，但是很有可能缺乏了做人的最基本技能，严重的甚至出现偏差。诸如此类的例子，马加爵、药家鑫、刘海洋等，举不胜举。而只讲育人不讲教书，则丢失了作为教师最基本的职责，就是传道授业解惑，是不可想象的，因为这样的方式就不能被成为是教育了。因此，教书与育人，是一个统一的属性，是教师的职业道德中的核心内容，在教育过程中应该得到同等的重视，应该同时进行。

五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

“为人师表”是对教师最基本的要求。每位教师在教育过程中应该时刻谨记。教师的责任感与爱心是指导学生前进航程的指路灯，师德建设一直是教育的一项不可忽视的内容。“以法律己，以德育人”是规范教育体制和加强教育意义的重要举措。俄国教育家苏霍姆林斯基“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”由此，道出了“为人师表”的重要性。

陶行知先生有一句话，发人深思，给人警省：教师的职务，是“千教万教，教人求真。”学生的职务，是“千学万学，学做真人。”廖廖十六字，道出了教育的真谛。教师的教养，随人，随时，随地，适当的举止和礼貌，良好的言行，给学生以直观的教育和潜移默化的影响。正因为如此，教师的师表形象是决定对学生的教育是否有效的直接因素。而且，一旦自身的言行品质有所欠缺的时候，将会使学生向相反的方向发展。

六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

“终身学习”是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢？这就要求我们每一位党员教师一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，做一名“学习型”的合格教师。

健全的人格是师德的根本，扎实的学识是师德的核心，崇高的品质是师德的灵魂。没有根本，缺少核心，丢掉灵魂，则师德不足为谈。

第三篇：教师职业道德试题

1.（2007年云南省）《中华人民共和国教育法》颁布于（B）

A 1985B 1986C 1987D 1988

解析：1986年颁布《中华人民共和国教育法》

2．（福建2010）2010年2月28日，国务院发布《纲要》向全社会公开征求意见，提出了到“2020年实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国

行列”的战略目标。这里的《纲要》是指：D

A《中小学德育纲要》

B《中国教育改革和发展纲要》

C《基础教育课程改革纲要》

D《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》解析：1993年颁布了《中国教育改革和发展纲要》；2001年颁布《基础教育课程

改革纲要》；2010年2月28日国务院发布《纲要》向全社会公开征求意见稿，并于2010年8月正式通过。

3．（福建2010））教师资格考试科目、标准和考试大纲的审定部门是（D）

A县级以上教育行政部门B 市级以上教育行政部门

C省级以上教育行政部门D国务院教育行政部门

解析：《教师资格条例》第九条规定，教师资格考试科目、标准和考试大纲由国

务院教育行政部门审定。

4．（福建2010）除国家另有规定外，任何组织或者个人不得招用未成年人的年

龄是未满 C

A 12周岁B 14周岁 C 16周岁 D 18周岁

解析：《未成年人保护法》第二十八条规定：任何组织和个人不得招用未满十六

周岁的未成年人，国家另有规定的除外。

5．（福建2010）《中华人民共和国教育法》规定学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。

1．学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以

去其他学校另谋高就!”这种说法违反了(B)。

A.《学校管理条例》B.《中华人民共和国教师法》

C.《中华人民共和国宪法》D.《国家中长期教育改革与发展纲要》

2.进城务工的张某夫妇超计划生育一女孩，今年已满6岁，由于没有准生证，他

们临时住所附近的一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学。学校和教育局的行为违背了（B）。

A.《中华人民共和国教师法》 B.《中华人民共和国义务教育法》

C.《中华人民共和国劳动法》 D.《中华人民共和国计划生育法》

3.（B）是全部教育的母法。

A.《宪法》B.《教育法》C.教师法 D 《义务教育法》

第四篇：教师职业道德

现实情况：

1.教学过程的职业道德缺失 有的教师缺少敬业精神，凡事图报酬，对学生放任自流，备课不认真，讲课信天游，作业不批改，对学生放松要求。2.学术研究中的职业道德缺失

部分教师缺乏严谨的态度，急功近利，缺少合作、公平的科学精神。违反学术道德的主要形式有：

◎抹杀前人成果，自我夸张宣传；

◎伪造或篡改实验原始数据；

◎抄袭、剽窃他人成果；

◎一稿两投甚至多投（自我剽窃）；

◎强行在自己并无贡献的成果上署名；

◎为商业广告做不符实际的宣传。3.职场中的职业道德缺失

◎侵犯学生的权利（人格权、隐私权、体罚学生等）； ◎不参加学校的公益活动； ◎缺乏团队意识；

◎过分强调经济效益（科研项目）。4.师生交往中的职业道德缺失

一、教师职业与职业道德规范概述 1.我国高等教育概况 2.教师职业的特点 教师（teacher）：教师是受社会委托，引导和帮助受教育者学习人类积累的文化科学知识、社会规范和相关技能，促进其在德、智、体、美、劳等方面朝着社会所期望的方向发展的专业人员。◎从社会身份来看，教师是专业人员。官人——学人——国家干部——专业人员。◎从教师的价值取向来看，教师是促进人的全面发展、为社会和人类培养合格者的人。

◎从教师的任务和社会意义来看，教师是承担教育教学（教书育人）和科学研究工作的人，是人类文明的传播者、人类智能的开发者、人类灵魂的塑造者。3.如何认识教师的职业特点 ①教师是一种职业 职业的三个基本涵义: ◎薪酬待遇（物质酬劳，精神酬劳，发展酬劳）

◎专业技术水平（是否拥有相应的策略和能力，是否高于行业外进而无可替代？）◎一定的行业伦理要求（《高校教师职业道德规范》）②教师是一种身份 韩愈《师说》：师者，所以传道、授业、解惑也！

◎谁希望我们传道？——社会。社会要求教师承担教化的责任——教书育人（核心价值观，民族文化传统，公民意识与责任）◎传道是一项高明的艺术。③教师是一种社会期望

在关键的时刻引入正确的方向；好教师的三项品质：激情、专业、毅力。④美国人眼里的四种教师：

◎谋生的基本手段——受困于繁琐的工作与沮丧的心情 ◎渴望分享知识——体会到成功的喜悦，专注于专业发展 ◎为爱心所驱使——喜欢成长的生命 ◎精神的引领——学生生命中的导师 ⑤中国人眼里的几种教师：

◎母亲型（诉诸情感）

◎官员型（高密度使用奖惩手段）◎鼓动家型（激励，忽悠）

◎领袖型（活动策划一流）

◎导师型（有独立的思想，很高的威信）◎学者型（以研究的心态工作）4.教师职业道德的含义

①什么是道德

道德是依靠社会舆论和人们的内心信念维系的人与人相互之间社会关系的总和。它既不同于法律强制约束，也不同于艺术感化引导，而是通过社会舆论以善与恶、正义与非正义、公正与偏私、诚实与虚伪、高尚与卑鄙、光荣与耻辱等道德观念去约束和评价人们的行为，从而达到调整人们关系的目的。道德 = 柔性的法律

道德的三个层面：规范、行为、品质

②什么是师德

教师职业道德简称师德，是指教师在从事教育劳动过程中，依靠社会舆论、传统习俗、内心信念、职业要求和思想感化的力量，调整教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范的总和。教师职业道德作为意识形态的一种具体形式，既受社会条件的制约和影响，又反过来积极地影响社会，表现出巨大的促进作用。

③教师职业道德的特点

◎教师职业劳动的特殊性（五种精神：服务、奉献、敬业、协作、以身作则）◎教师职业道德的特殊要求：爱心、表率、自我发展 ④教师职业道德的基本构成

◎教师职业理想—优秀教师（经师、能师、人师）◎教师职业责任—教书育人

◎教师职业态度—一丝不苟◎教师职业纪律—以身作则

◎教师职业技能—学高为师◎教师职业良心—爱生如子

◎教师职业作风—身正为范◎教师职业荣誉—人生导师 5.我国古代师德规范：

关爱学生，有教无类 ；学而不厌，诲人不倦；言传身教，为人师表；不耻下问，教学相长；因材施教，循循善诱 6.国外师德规范概览 ①美国师德规范

◎教师要自爱爱人;◎教师要富于社会意识;◎教师要能够理智地处理一切事务;◎教师要善于与人合作;◎教师要能在专业素养中培养其一般的优良特质;◎教师要继续不断地求知;◎教师要熟悉传授知识的技术;◎教师要热爱学生;◎教师应了解学生;◎教师应了解社会并参与社会活动;◎教师应是学校、社会中的良好分子;◎教师对自身及学生的成就要有正确的评价能力;◎教师要有专业的信心。美国师德规范强调： ◎教师与学生关系：“尊重”和“平等”◎教师与同事关系：“协作”和“尊重”◎教师对待职业的态度“诚实”和“进取”◎美国高校师德规范的形成具有地方性和行会性◎美国高校师德规范要求可操作性强 ②日本教师规范

◎教师要肩负起日本社会的使命，与青少年一起生活；◎教师要为教育机会的均等而斗争；◎教师要捍卫和平；◎教是要站在科学真理的立场上行动；◎教师不容许自身的自由遭受侵犯；◎教师要寻求公正廉明的政治；◎教师要同家长一道与社会的颓废现象作斗争，创造新文化；◎教师是劳动者；◎教师要维护生活权益；◎教师要团结一致。③德国师德规范

◎应具有健康的体魄很开心，下班后还不想离开；

◎具有人道主义精神，对学生笑，能胜任繁忙的教育和教学任务；

◎具有敬业精神，热爱自己的职业，热爱自己的学生，对他们充满好奇心，与学生相处不会 感到是一种负担，而是一种快乐，不把学校作为令人讨厌的不舒服场所，相反，觉得在学校 里口常开，善于营造一种快乐的气氛，不使教学环境搞得使学生像老鼠看到猫一样害怕； ◎热爱自己的执教学科，因自己的执教学科而感到欢欣鼓舞，了解它的重要性和意义； ◎对自己的执教学科很有信心，很有把握，了解它的难点、关系、系统、方法等等；

◎懂得学习，了解每个人都有自己的学习方式和风格，不同的学习方式有利于不同的个人进 行学习、思考和记忆，懂得如何才能真正有效地帮助学生学习；

◎具有民主精神，不仅认识到在教师之间应该讲民主，而且在师生之间也应该讲民主； ◎具有良好的师德，具有教师的责任感和使命感。

④加拿大安大略省教师职业道德标准（2006年修订版）

◎关爱（Care）关爱的道德标准包括为提升学生潜能所表现出的同情、包容、兴趣与洞察力。教师通过积极影响、专业判断和实践中的同情心，表达他们对学生福利和学习的高度责任。

◎尊重（Respect）尊重的道德标准的核心是信任和公正。教师尊重人的尊严、情感健康和认知发展。在教师的职业实践中，教师以身作则，对精神与文化价值观、社会公正、隐私权、自由、民主和环境表示尊重。

◎信任（Trust）信任的道德标准包括公正、开放和诚实。教师与学生、同事、家长、监护人和公众的关系应建立在信任的基础上。

◎正直（Integrity）正直的道德标准包括诚实、可靠和道德行为。不断的反思有助于帮助教师在履行其职业义务和责任时做到正直。⑤联合国教科文组织

◎教师不得以种族、肤色、性别、宗教、政治见解、民族、社会成分或经济状况为理由，以任何形式歧视学生； ◎教师要对每个学生提供可能的、最充分的受教育的机会，应当注意对教育活动有特殊要求的儿童； ◎教师应具有必要的德、智、体的品质，并且具有必要的专业知识技能；

◎教师要尽可能与家长紧密合作，但也不能在教师专业职责等方面受到家长不公正和不应有的干涉； ◎教师要积极参加社会和公共生活；

◎为了学生、教育工作和全社会的利益，教师要力求与各行政主管部门充分合作； ◎教师应参加课程、教学方法和教学设备的改进工作； ◎教师要公正地评定学生的学业成绩； ◎教师应避免学生发生意外事故。⑥国际教师团体

◎教师必须尊重学生的思想自由，并鼓励他们发展独立的判断力；

◎教师要致力于培养作为未来成人及公民的道德意识，并以民主、和平与民族友谊的精神教育儿童； ◎教师不能因性别、种族、肤色及个人信仰和见解的不同，将个人信仰和见解强加于儿童； ◎教师要在符合学生自尊心的范围内实施仁慈的纪律，不得采用强制和暴力。7.我国现行高校师德规范

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度。遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家教育方针，依法履行教师职责，维护社会稳定和校园和谐。不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行。

二、敬业爱生。忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。恪尽职守，甘于奉献。终身学习，刻苦钻研。真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生良师益友。不得损害学生和学校的合法权益。

三、教书育人。坚持育人为本，立德树人。遵循教育规律，实施素质教育。注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教育质量。严慈相济，教学相长，诲人不倦。尊重学生个性，促进学生全面发展。不拒绝学生的合理要求。不得从事影响教育教学工作的兼职。

四、严谨治学。弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误，精益求精。实事求是，发扬民主，团结合作，协同创新。秉持学术良知，恪守学术规范。尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严。诚实守信，力戒浮躁。坚决抵制学术失范和学术不端行为。

五、服务社会。勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。传播优秀文化，普及科学知识。热心公益，服务大众。主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务。坚决反对滥用学术资源和学术影响。

六、为人师表。学为人师，行为世范。淡泊名利，志存高远。树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉从教，以身作则。自觉抵制有损教师职业声誉的行为。师德禁止行为的“红七条”：

◎损害国家利益，损害学生和学校合法权益的行为； ◎在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行；

◎在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源和学术影响； ◎影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为；

◎在招生、考试、学生推优、保研等工作中徇私舞弊； ◎索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物； ◎对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系； ◎其他违反高校教师职业道德的行为。

二、敬业爱生——教师的职业价值取向 1.《规范》的描述 2.敬业爱生的必要性

①敬业爱生是高校教师的基本道德规范

敬业爱生” 是高校教师职业的基本要求，是教师入职的前提条件和基本的执业标准。高校教师因为兼职影响本职工作的现象比较普遍，主动关心学生、爱护所有学生的行为不断弱化，利用学生、损害学生合法权益的现象时有发生。因此，“敬业爱生”是高校教师的基本道德规范。②敬业爱生是高校教师职业情感的体现

敬业爱生是教师职业情感的体现，是爱国守法内化于心的情感倾向。“敬业”要求高校教师热爱本职工作，具有高度负责的工作态度:干这一行、爱这一行、钻这一行、精这一行。“爱生”指教师要了解学生、走进学生、对学生严 而有爱、严而有度，是敬业情感的表达、敬业意识的升华。国家的发展、民族的强盛需要高质量的高等教育，而高质量的高等教育需要高水平的高校教师。因此，敬业爱生就要忠诚于人民的教育事业，在平凡的岗位上建功立业。③敬业爱生是高校教师的职业价值取向

敬业爱生是教师做好工作必不可少的精神储备。高校教师面对的是渴望知识、怀揣梦想的优秀青年，他们承载着亿万家庭对美好生活的期盼。敬业爱生是教师职业活动逐步形成的一种生活方式。教学中，学生是主体、教师是主导，教师必须保持旺盛的工作热情。职业活动的长期性、宽泛性、深度性，使得高校教师与职业紧密相连，敬业爱生的“他律”常常被渐渐转化为“自律”，并作为生活中的一种习惯沉淀下来，形成敬业—乐业—勤业—精业的价值追求。

3.敬业爱生的内涵

①爱岗敬业——教师职业的本质要求

爱岗敬业不仅是个人生存和发展的需要，也是社会存在和发展的需要。爱岗敬业应是一种普遍的奉献精神。②关爱学生——师德的灵魂

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

三、教书育人——教师的第一职责 1.《规范》的描述

2.教书育人——教师的天职 3.党的教育方针

育人为本是教育的目的，明确了教育的职能和作用;德育为先是教育的步骤，提出了教育的基础和前提;能力为重是教育的质量，体现了教育的水平和效果;全面发展是教育的途径，拓展了教育的形式和视野。①育人为本 教育 = 教 + 育

◎专业教师应走出“只教书，不育人”的教师工作误区。从整体教育观的角度出发，“教书”只是途径，“育人”才是目标，人为地割裂德育与教学的关系，是“画地为牢”的行为。

◎专业教师应走出“只言传，不身教”的教师行为误区

“言传”与“身教”是教师实施教育行为的两种主要途径。由于学生具有很强的“模仿性”和“向师性”，在教育实践中，往往是“有什么样的教师就有什么样的学生”。因此，“身教”大于“言传”，教师的行为示范是最好的教育途径；律人先要律己，要想对学生进行有效的思想道德教育，首先要从师德建设做起。

以人为本的理念：信任学生的发展潜力；激发学生的成才动力；关心学生的健康成长；尊重学生的个性选择。全程育人的理念：教学与教育；智力因素与非智力因素；直接知识与间接知识；学习与实践 ②德育为先

教育要以德为先，让受教育者先学会做人，把外部获得的知识、技能内化、升华为个人的稳定的品质和素养，使得社会文明在个人身上得以传承。要求指导学生树立健康向上的开放的胸怀，具有现代思想意识、思维方式和责任意识，积极迎接社会的挑战。作为学校教育其价值取向的核心应是让受教育者学会做人、学会做事、学会交往，在成为一个“完整”的人的基础上成为一个“整体”的人。

③能力为重

大学生应当具备的主体能力：

◎适应能力：心理承受能力、独立生活能力、人际交往能力、应变能力。

◎创造能力：发现和解决问题的能力、动手操作能力、组织管理能力、创新创业能力。④全面发展

◎综合素质与全面发展 人的素质是综合的素质，人的发展是全面的发展。从构成要素的角度分析，人的素质至少应当包括：思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、艺术审美素质等几个方面。这几方面素质相互依存、相互影响，思想道德素质是“意识的灵魂，行为的统领；科学文化素质是“认知的基础，能力的源泉”；身心健康素质是“生存的前提，成功的保障”；艺术审美素质是“情趣的培养，情感的升华”，它们之间彼此依存，相互影响，共同构成“综合素质”这一有机整体。因此，人的综合素质的提升，必然是各项素质的全面发展。◎全面发展与个性发展的关系

全面发展与个性发展看似一对矛盾，实则不然。人只有在全面发展的过程中，才能找到自己的兴趣、爱好、特长，从而实现个性发展，最终成长成为某一领域的拔尖创新人才。因此，为学生全面发展提供条件，是引导学生个性发展的前提；允许并鼓励学生个性发展，是培养拔尖创新人才的路径。

四、为人师表——教师的职业形象 1.《规范》的描述

2.为人师表——教师职业的内在要求

◎做到既教书又育人：教之以事而喻诸德也； ◎加强语言修养：表扬不能失实，批评不能刺伤；

◎规范自己的行为： “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。” ◎以高尚的形象树立威信和尊严：不能把自己看得神圣不可侵犯。◎对自己严格要求，注重身教。3.注重形象

提升品位

①追求形象的价值要强化两种意识：一是职业意识，树立良好的专业形象。二是集体意识。教师形象是学校形象的根本。

倡导教师要树立三种形象：

◎人师形象。率先垂范，注意小节，以无声的身教影响学生； ◎学者形象，虚心好学，用丰富的知识，人格的魅力打动学生；

◎“绅士”形象，用温文尔雅的言行、朴实大方的仪表，潜在地影响学生。②追求形象必须注重教师礼仪：

礼仪在本质上其实就是道德的规范，包括礼节和仪式，是社会、道德、习俗、宗教等方面对人们行为的规范，是文明道德修养程度如何的一种外在表现形式。

教师礼仪，是指教师在教育活动中应遵循的尊敬他人、讲究礼节的程序，是教育工作者必须掌握并娴熟运用的人际传播技能。教师礼仪不仅是教师个人的品质修养，而且直接影响着学生的思想行为，为学生的成长起着至关重要的作用。

③教师的语言礼仪

教师语言礼仪的具体要求：熟练使用普通话;准确、无误的科学性;精炼、严密的逻辑性。教师语言的艺术性：

语言要生动、形象，富有感染力；语言要平实、自然，不哗众取宠；语言幽默、诙谐；善于使用情感性语言；语音、语速、语调适宜；善于使用肢体（态势）语言。④教师的服饰礼仪 ⑤教师的举止礼仪

◎神态的礼节：教师的神态表情是一种重要的教育因素，它教给学生待人处事应有的态度、神情。教师要善于控制自

◎身姿的礼节：身为教师，我们应对鞠躬、站、坐、行等方面的身姿规范进行了解，认真学习那些文明优雅的举止动作，从细节处训练自己，努力做到“站有站相，坐有坐相”。

己的面部表情，在工作和生活中，尽量使自己表情和蔼、亲切、庄重、自然。

◎手势动作的礼节：教师应使用礼貌高雅的手势动作待人接物，开展教学工作，尽量避免失敬于人。⑥教师的品位要求：

◎为人处事讲正气，◎团结协作讲人气，◎对待工作有朝气，◎应对挑战有勇气，◎做人做事要大气，◎教学实绩有牛气。

让生活更有品位，教师须有“三心”： ◎一颗感恩的心

有人把“好工作”概括为三大特征：上正常班，日出而作，日落而息，寒暑有假，周末休息；夫妻不两地分居；挣钱能够养家糊口。教师职业这三点都具备，教师应该意识到这是一种幸福，并且珍惜自己的幸福。◎一颗敬畏的心

人只有珍爱自己的幸福，才能让幸福延续和持久。教师要敬畏这份工作，敬畏自己的服务对象，尽最大努力让孩子们、家长们满意。课堂、工作、作业处理„„如果不顾学生、家长的感受，不顾上级的要求和制度的规范，或者说“没有了敬畏之心”，这份幸福也许会遇到麻烦。◎一颗乐业的心

生活的压力，繁琐的工作，让人苦不堪言。但是，如果我们对于那些非做不可的工作，能够换个角度，能够以一个快乐的心态来完成，学会发现，并享受工作的快乐。我们生活的每一天都会充满阳光。4.摆正心态

积极乐观

①摆正心态：心态左右人生

心态决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。②教师要养成积极乐观的人生态度 ◎首先，以微笑面对教育教学生活；

◎其次，客观地评价自己，认清自己的价值和位置。◎第三，保持积极健康的生活方式

③在生活的细节中表现出你的主动热情 5.人际和谐

双赢思维

现代人际关系概括起来有六种模式：

◎人输我赢 巧取豪夺，坑蒙拐骗 损人利己 单赢 ◎人赢我输 迫于压力，委曲求全 损己利人 单赢 ◎人赢我赢 送人玫瑰，手留余香 利人利己 双赢 ◎人输我输 杀敌一千，自伤八百 两败俱伤 双输 ◎不输不赢 生意不成情谊在 好聚好散

无交易 ◎孤芳自赏 自扫门前雪 独善其身

单赢 良好人际关系的六个技巧：

①学会宽容②不要嫉妒③控制情绪④修炼自己的同理心⑤善于赞美⑥付出才有回报 双赢思维——教师之间协作的首要原则

建立双赢的人际关系（感情帐户的六种存款）

理解别人：理解别人是一切感情的基础，正所谓“己所不欲，勿施与人”，“己欲达而达人”。

注意小节：一些似乎无关紧要的小节，如疏忽礼貌，不经意的失言等，其实最能消耗情感帐户的存款的 ； 信守诺言：守信是一笔很大的收入，而背信则是一笔庞大的开支。

阐明期望：几乎所有的人际关系问题，都源自于对彼此角色与目标的认识不清，甚至相互冲突所致。诚恳正直：背后不道人短是诚恳正直的最佳表现 勇于道歉：出于至诚的歉意足以化敌为友。

第五篇：教师职业道德

郑州大学现代远程教育《教师职业道德》课程作业

一． 作业内容

（一）简述题（每题10分，共40分）1.我国教师职业道德有哪八个要素构成？

答：教师职业道德主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉八个要素构成，这些因素从不同方面反映出教师职业道德的特定本质和规律，同时又相互配合，构成一个严谨的教师职业道德结构模式。

2.教师应该在哪些方面树立良好的师表风范？

答：

1、内在思想情操的高尚性。思想情操，不仅体现人的情感价值取向，而且还能涵养人的性情，对人性具有质的确定性。不同的思想情操，往往内在地决定了人性表现的性质不同，良好的思想情操，往往赋予人内在的文明气质和良好的人生操守。因此，它是教师师表风范修养应予以关照的重要内容之一

2、外在言行举止的文明性。教师为人师表最直接地体现在日常教学行为中。外在言行举止的文明性是教师师表风范的基本要求。这方面应有的修养和体现包括：一是言行文明，举止有度，合乎道德规范和法律规范化的要求，具有内在的自觉。二是语言文明，它涉及语言的规范性，语言的准确性，语言的激励性，语言的启发性等问题。三是仪表大方，主要涉及衣着朴素整洁，美观大方，具有职业感，不奇特古怪、艳丽花哨，举止稳重端庄，态度和蔼可亲，关切诚恳，风度从容典雅，具有良好的个性美。

3.教师道德教育的现代要求有哪些？

答：①教育观念现代化，就是要确立以更新观念为先，以高尚师德为本的观念；②才学知识现代化，就是要努力学习，丰富知识，不断更新自己的知识结构；③教育能力现代化，就是要在教学、育人、管理、创新上具备过硬教育学生的能力；④心理素质现代化，就是要优化情感、性格、意志、心里调适、心理保健、心理体验等方面的心理品质。

4.教师职业道德修养的途径和方法有哪些？

答：

一、严于剖析自己，教师应该在心灵的深处进行自我认识，自我解剖，自我教育，自我改造和自我提升，学会认识自己，靠站好自我批评，严于剖析自己，俗话所，知人者智，自知者明，这不仅要求我们不但要能够认识到别人还要正确地认识自己，作为教师应该摆正自己的位置，善于发现自己身上的缺点和不足，经常反省和检验自己思想和行为上的问题，明确前进的方向，增强自身修养动力，高标准要求自己。

二、认真向革命前辈、英雄和优秀教师学习，革命前辈、英雄和优秀教师都具有崇高的革命理想，忘我的献身精神，默默地无私奉献，他们不图名利地位，全心全意为国家、民族和人民谋利益，有时候甚至为了追求真理牺牲自己的生命，在工作中他们终于职守，高标准的严格要求自己，不怕艰难险阻，善于战胜困难，敢于攀登高峰，这些高贵的品质都是提高我们教师职业道德修养的榜样，值得我们认真学习，这不仅能陶冶我们的情操，净化我们的心灵，还会鼓励我们的斗志，激励我们向着更高目标前进。

三、善于从教育对象中汲取营养和力量，在学校，教师和学生的关系是最为紧密的，教师的一言一行，一举一动，都在学生的窥视下，学生是喜欢评论老师的，也经常把教师的言行加以对照、比较，看看教师的言行是否一致，表里是否如一，教师应该从学生的反馈信息中检查自己审视自己，学会找自己在思想、工作和行为上的不足，并加以努力加以改进，同时，学生朴实，善良纯洁的童心，与他们接触社会所发现许多道德品质上的闪光点，比如，关心集体，助人为乐，热爱劳动，见义勇为，等等，所以在学生身上有许多可贵的品质也值得教师学习，教师应该放下架子，主动走到学生中区，利用课余时间和他们一起活动，一起娱乐，一起谈心，多听学生的心声，多观察学生的表现，多体谅学生的困难，多看学生成长中的变化，从各种渠道来了解学生的心声和对自己品德进行判断，善于发现学生的优点，注意听取学生给予的批评建议，做到有则改之，无则加勉，诚恳主动，潜血热情地向学生学习，进一步提高自己职业道德的自觉性

（二）论述题（每题30分，共60分）

1.目前在我国，作为教师都会学习的一门课程就是教师职业道德，学习教师职业道德难道仅仅就只是教师背和记一些定义含义意义就算达到要求了吗？对于此，请谈谈你的见解。

答：“十年树木，百年树人”，教师是一个神圣的职业，其职业特点不仅仅是授业解惑，更是人们心灵的导师，我们学习不仅仅是背和记一些定义含义就算达到要求了，还要自觉去进行修养学习，提高自己的教师道德素质，我简单的从以下几个方面谈谈我的看法。

一、对职业崇高性的认识：

1、重要性认识：建设国家需要高素质的人才，高素质的人才需要高素质的教育，高素质的教育需要高素质的教师，所以我们要不断地提高自己素质。

2、对幸福感的认识：教师的幸福感是指教师从教学工作中获得的专业满足感、成就感、快乐感和使命感。享受幸福感受是指教师从教学工作中获得的社会地位的提高、进而获得社会给予经济上的肯定、有桃李满天下的成就感。同时要有勇气改变可以改变的、有勇气接受不可以改变的、用智慧区分二者的不同；

二、要起到模范遵守职业道德规范：

1、严格做到：爱国守法、敬业爱岗、关爱学生、教书有人、为人师表、终身学习。

2、同时要榜样示范：实事求是、严谨治学、刻苦钻研、勤于创新、心存高远、信誉示范。

三、制定自己的职业规划：

1、制定职业规划是为了满足教师自身发展的需要、有助于教师确定发展目标、有助于教师适应未来的竞争和社会的需要、有助于解决教师职业倦怠。

2、如何制定职业规划：了解教师职业发展的阶段、充分认识自己的发展状况、充分他人对自己的评价、制定发展目标与行动策略。

四、努力提高职业道德修养：

1、教师职业道德修养的意义：个人不断发展完善的需要、做好教育工作的需要。

2、师德：主要体现在三个方面：

①：良心：关爱学生、尊重学生、宽容学生、换位思考、勇于承认错误、多表扬少批评、公正对待每一个学生。

②：责任心 ③：为人师表

五、不断提高职业技能：

1、参加上级组织的培训；

2、校本培训；

3、自我提高：向学科老师学习、向不同学科老师学习、向书本、网络学习、向社会学习。

以上是我学习教师的职业道德的理解和体会。

2.作为教师，你幸福吗？请结合在这门课中你所学到的知识并联系你自己平常工作的实际经验，谈谈你对教师幸福论的理解。

答：我们知道，教师职业道德是教师在自己的教育劳动中必须遵守的行为规范以及通过这一规范的遵守所表现出来的修养水平；教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。将教师德福关系可以一分为二地看：

1、幸福与德行的一致

第一，从总体上说，德福一致具有必然性。教师幸福是教师职业道德的出发点和归宿。幸福范畴是所有教师道德范畴如教师的公正、仁慈、义务、良心、人格的起点、归宿以及联系它们的扭结。第二，从雅福的角度看，德与福是一种等同关系，具有一致性。实际上就是从幸福的精神性这一立场出发看问题，德行本身就具有自我肯定、超越牺牲的性质。

2、幸福与德行的矛盾

矛盾具有普遍性，实际生活中德福矛盾的例子应当说比比皆是。同样，在教育生活中也存在德福矛盾的一面。比如，教师为了教育事业，牺牲休息时间，全身心投入其中

我认为，德福矛盾的一面最主要的还是体现在“俗福”方面。为了学生，教师可能失去很多物质上的内容，劳心劳力。但是，教师的幸福更主要的是一种精神性的“雅福”，因为它超越了一己之私。教师作为一种职业，它不仅满足了个人的物质的需要，而且还能满足自己精神方面的需要，特别当精神道德需要得到满足时，教师就会产生一种愉快舒畅的体验，感到幸福。例如，每天早上学生的一声“老师好”就能令我一天精神抖擞；学生们在周记中对我敞开心扉，无话不谈，作为班主任的我有一种被信任的自豪感；同事们的帮助更是给了我良好的工作氛围。虽然我身体疲惫，但感觉有一种精神上的满足感。同样，学生的道德成长，学业进步，进而对社会做出的贡献，都是教师生命意义的确证。

因此我有理由认为，德福矛盾是相对的，德福一致却是绝对的。师德首先是“人”的师德，赋予教师真正内在的尊严、幸福感和生命价值，这时的教师就不是一个“教书匠”，而是一部活生生的、具有教育力量的教科书，能够传授给学生许多无法物化在书本中的人生智慧。教师的道德素养，不是体现为低效的付出，更不是牺牲性的付出，应建立在“人”的“自然生活”的幸福享受。教师不仅仅是为生计而工作，更是为追求生命的增值而工作。只有把工作当做生活追求，才能在不断增值的生命历程中，体验到幸福和充实。对于德福矛盾，教师应当将心态放平，努力培养自己具有良好的知识结构、高超的教育能力和审美的素养，在“分享”与“共度”的生命历程里寻求最大限度的德福一致。