职业幸福感是指员工对工作的满意程度以及在工作中产生的积极的和消极的情感体验

第一篇：职业幸福感是指员工对工作的满意程度以及在工作中产生的积极的和消极的情感体验

职业幸福感是指员工对工作的满意程度以及在工作中产生的积极的和消极的情感体验。对成人而言，职业活动是生活中的核心内容，所以如果一个人不能从职业中获得幸福感，其整体幸福感水平都将受到消极影响。

有一句谚语讲道：“幸福的人们人人相似，不幸的人们各有不同。”职业幸福感也是如此。能在职业生活中体验到更多幸福的人，也有着共同之处。他们都是热爱其职业、热爱其工作对象、热爱其工作材料的人。

（一）对工作性质的爱：爱教育

幸福的教师把自己的工作看做是一种快乐。一位教师说：“很庆幸我是一名教师，能够从自己的工作中获得乐趣。”诚如所言，尽管各种行业都可能发现工作的可爱，但教师职业更可能让人感受到这一点，这是由教师职业的两个重要特征决定的。一方面，教师工作过程具有极高的创造性。另一方面，教师的工作后果具有极高的精神回报。

（二）对工作对象的爱：爱学生

一个热爱自己工作对象的人，不会把工作当做一种辛劳，反而会从中体验到深刻的幸福。

例如：我们在课堂上与孩子们共同学习的时候，仿佛间，我觉得自己立在一片蓬蓬勃勃的生命的幼林——这里没有竞争，这里气氛亲密，这里大家兄弟姐妹般地比肩成长——我，是他们中的一个。他们给我铁，比我给他们的还要多。幸福的教师都是热爱孩子的人。教师对学生的爱是人世间最可贵的情感之一，这种爱具有三个特征：

第一，教师爱的无私性。与家长对自己孩子的爱相比，教师的爱更为博大。几乎人人都能做到爱自己的孩子，而教师的爱是指向所有的孩子。

第二，教师爱的无条件性。教师的爱不应是以学生的表现为条件的。一个优秀的教师不仅爱班级中那些成绩突出、品行优异的孩子，也爱那些普普通通，甚至是学习困难和调皮捣蛋的孩子。

第三，教师爱的表达形式特殊性，教师对学生的爱在表达方式上是特别的，主要不是通过亲昵的行为和话语，更多是通过对成长的精心呵护和严格要求来实现。

（三）对工作材料的爱：爱知识

如果一个语文教师不爱文学，如果一个音乐教师不爱艺术，那么他一定会觉得每日的工作无聊而乏味。一个幸福的教师必定要热爱自己的工作材料——相应的学科知识。

求知是一种快乐，有好奇心和求知欲的人就拥有更多幸福的来源。一个人读书读到妙处的会心微笑，买到一本好书时的无限满足，与所钟爱的作者在心灵上互动的感受，都构成了人生物幸福时刻。

因此，教师要为自己树立终身学习的观念，围绕自己的教育教学工作的需要，为自己设计一条终身学习之路，在求知的道路上体验幸福。