新形势下论如何提高中学教育教学质量

第一篇：新形势下论如何提高中学教育教学质量

论如何提高中学教育教学质量

徐州市田家炳中学王成论文关键词：教育投入 学校管理 教学效率

论文摘要：有些学校办学思想不端正，学校管理不到位，教师的教学水平不高，课堂教学效率也不高。为了提高学校教育教学质量，本文从增加教育投入，改善学校的管理，如何提高课堂教学效率等方面去谈论如何提高学校教育教学质量。

长期以来，中小学做为基础教育，承担着为中小学生奠定坚实的素质发展基础的任务。整个学校的工作，都是环绕教学展开的，教学是学校工作的中心环节，提高教育质量是首要任务。但由于教育投入少，教育经费分配不均，学校办学思想不端正，学校管理不到位，教师的教学水平不高，课堂教学效率也不高，从而导致教育教学质量低下。

一、中学教育的现状分析

（一）基础教育存在片面追求升学率，不能面对全体学生现在的学校普遍脱离了社会发展和人的发展的实际需要，以应付升学考试，追求片面的升学率最大化为根本目的，教育重筛选而轻培养，出现了重点班、特色班和普通班，对重点班和特色班一路开绿灯，被挑选出的成绩好的学生，学校安排好的教师任教，而普通班纪律性不强，有时连正课都不上，以致学校的学风都受到影响。学校把精力集中到少数学生的身上，放松或忽视了多数学生的培养，挫伤了大多数学生的积极性，造就了一批教育的畸形儿和不合格学生。在培养学生的素质上存在极大的厚此薄彼和片面性，重知识而轻品德，重升学而轻整体素质，重考分而轻能力。把学生封闭在狭窄的生活空间里，要求学生除了苦读还是苦读，为分数而拼命，为升学而不顾一切。没有兴趣、爱好、特长，忽视学生个性的发展，在教育上违背教育规律和制度、规范。而那些被忽略的学生却太过于轻松，以致无所事事，也就产生出许多不该发生的事端来。

（二）教学经费奇缺，教师教学积极性严重受挫，学生放任自流整个教育投入少，而投入到教学这一块则更加少。随着物价飞涨，而工资基本不提高，教师的生活得不到保障，造成大部分教师做一天算一天，根本提不起教育教学的兴趣，没有了激情，就干脆做一天和尚撞一天钟。学校是要求齐抓共管的，由于没有生活的保障，大多数教师拒绝参与，管学生变成了班主任的事，管学校也变成了校长一个人的事。班主任对班级纪律抓得很紧，但只要有一位科任教师的放松，那就前功尽弃。学生还出现一种病态，对要求严格的教师不欢迎，反而对课堂纪律松漫的教师却表现出了热情欢迎。这种病态也发展到平常的测试中，本来的 1

闭卷变成开卷，这已是这一行的潜规则，学生对待学习的态度就是这样，你一位教师是不可扭转的，需要全体教师的参与。由于学生的评价占据20%，大多数教师对学生行为是否规范不闻不问，学生养成放任自流的习惯。教师的价值得不到承认与保证，许多教师的职业变成副业，经商的，转行的，或者要求转到后勤的等等，只要是轻松就好。

二、造成这种现状的原因分析

（一）学校办学思想不端正中学教育一直以应试教育为主，轻素质教育的思想仍然存在。片面抓智育、抓升学率，忽视德育、体育、美育、劳动等教育。在智育中又只注重与升学考试有关的课目，教学跟着升学指挥棒转，导致学生畸形发展，学生面临升学竞争压力过大，心理负担加重。而且，学校只重尖子生和特色生，忽略可能升学无望的学生，尤其是“差生”得不到学校和教师的尊重、关心和耐心帮助，以致出现躲避和对抗。

（二）教育资源浪费、流失严重，教学经费少之又少我国的教育经费是通过多渠道筹集，由于现在实行免费义务教育，大部分经费由财政划拨，但政府一贯的做法是先经济后教育，造成时常挪用教育经费，拖欠教师的工资。学校挤占教育经费，比如学校硬件的建设，为教师修住房谋福利等，这对教师来说是好事，但用于教师的培训、教学设备等经费却少之又少，教师的补贴是这个学期拿上一个学期的，而且是出奇的少，几百块一个学期。学校也没办法，所以，也会出现一些占用，出租教学设施场地，从事商业性活动，教育教学工作被忽略。

（三）教师队伍严重不稳，教学水平低下，工作难度大，经济待遇低下由于教育经费短缺，教师培训不足，教学设备简陋，职业前景暗淡，所以出现“身在曹营，心在汉”、“人心思走，人心思散”。教育质量严重下降在所难免，学生由于失去了约束，出现道德水平严重下滑，文化基础素质不全，科学素质低下，动手能力不强等。社会道德风气日下，学校道德教育没有实效，导致学生基本的道德素养下降，教师的教学水平低下，不注意教材、教学和学生心理的研究，教学方法呆板、单调，“满堂灌”法，“题海战”法，有一些教师认为过去的理论、方法沿用了几十年，也照样出入才，出科学家，伟人。不愿意接受新知识新理念，或者费力地去实践新成果。还有一些教师持观望的态度，上面推一步走一步，缺乏主动性。这些严重地阻碍了教育教学前进的步伐。

三、提高中学教育质量的出路

（一）增加教育投入健全教育经费分配制度，严防挤占、拥用，增加教育投入，是实现教育现代化的基本物质保证，世界上许多发达国家都是将教育投资放在首位的。而在我国，教育经费的投入虽有增加，但仍是满足不了教育发展的需要。江苏省是全国经济发达的省份之一，投入不少，可是教育资金分配不均，同一级别的教师工资差距过大，乡镇中学教师处于最低层。再加上挤占与挪用，流到这些学校的教育经费就远远满足不了教育教学的需要。因此，建全教育经费的分配制度是保证教育质量的提高的先决条件。

（二）改善学校管理学校教学管理要遵循教学规律和教学的管理规律，教学管理要有助于教学各要素之间的矛盾的协调发展，有助于智力因素的相互促进，充分利用各项管理把教学与管理有机地统一起来。由于学校管理者把握不够好，学校的管理应从以下几个方面进行改善：

1、正视生源质量分布不均，防止学校管理两极分化除了少数市、县级重点中学因有高水平生源的保证、有集中本地区优秀教师的条件外，在教学中相对遵循教学规律外，其余的学校可以粗分为这样两种情形：一类是主要集中在城里或一些重点乡镇。因为要保持固有的名次和地位，所以千方百计网罗生源，实行近乎军营式管理，教学上加班加点，占有学生自由活动时间。尤其是几门主课，布置大量作业，进行频繁的补课、考试。另一类是生源质量低劣，教师教学水平和积极性也相对低下的较偏僻的乡镇中学。这类学校除了为保全面子而有意识地抓几个“尖子生’”、“特色生”重点培养外，大量的学生在一种近乎“放羊式”的环境中受教育，师生都显得比较轻松，教师不必为升学而绞尽脑汁，学生也不必为考试而疲于奔命。在这样的教育体制下，学生教育质量无法提高。因此，由于生源质量分布不均不可避免，我们必须正视这一事实，防止学校在管理中出现两极分化。

2、纠正教育理念，防止唯利是图主义盛行在升学的指挥棒下，常规的教学理论就已失灵了，有些教师甚至认为教育理论毫无价值，于是唯利是图主义盛行。不管上面有何政策或新理念，他们认为只要达到一定的升学率，就是办学的成绩。于是在教学活动中，为追求分数，无所不其极，许多严重违反教育方针，严重偏离教学目的，严重不利于青少年身心健康的举措变得冠冕堂皇，甚至作为经验相传。因此，必须纠正这一理念。

3、规范管理手段，防止育人机制弱化由于教学手段的古板陈旧必然会导致管理方法的相对单一，因此，我们必须规范管理手段，要把学生作为一个活生生的具有独立人格的人看待。而“尽可能多升学”的目标淹没了学生的个体意识，有时甚至为了实现这一目标而有意识地扼杀个体意识的萌发。这样，“育人”也就无从谈起了。

（三）提高课堂教学效率由于存在片面追求升学率的压力和“应试教育”的缺陷，加之教育思想的陈旧，教学方法单一，教学手段落后，可以说目前中学课堂教学较为普遍地，程度不同地陷入了“教师累，学生苦，重负担，低效率”的困境，形成了高分数与低效率的强烈反差，因此，我们必须提高课堂教学效率，可以从以下五个方面进行：

1、教学活动不要以教师为中心教学是师生双边的活动，应以学生为主体，教师为主导。可是从一般的课堂教学来看，在这一点上并没有取得真正的共识。不少的课堂上，“主体”却变成了“客体”，“主导”变成了“主宰”。不是教师的“教”服从于学生的“学”，而是学生的“学”服从于教师的“教”，学生已有的知识储备，现有的能力、发展的水平、学习方法、学习习惯都可以置之度外，反正学生得围着教师转。我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收；一切都得服从于教师，学生在教学活动中，并没有取得真正的主体地位，而是成了被动接受知识的容器。因此，教师要做教学的“主导”者，而不要扮演教学活动的“主宰者”的角色，应以学生为中心。在课堂上激发学生的主动性、积极性，把“单边活动”变成“双边活动”。

2、教学过程不要以课堂为中心不少教师受传统教学观点的影响，似乎教学只囿于课堂，因而教学变成了局限于课堂的封闭式教学，致使学生的学习脱离了实际，脱离了社会。当前学生中普遍存在“三缺陷”——思想上缺乏自我教育能力，生活上缺乏自理能力，学习上缺乏自学能力，便是课堂中心的结果。因此，不要局限于课堂，应多了解社会，结合本地实际进行教学。

3、课堂活动不要以教师讲解为中心由于教师成了教学活动的中心，教师唱主角。因而教学活动便是教师按自己事前准备印发的内容和设计的教学程序进行讲解，讲解完了就算完成了教学任务，至于学生的基础、接受能力则往往考虑很少。教师的讲解代替了学生的认识过程。

4、一切讲解不要以应付考试为中心“中考”、“高考”、“会考”，成了中学教学的指挥棒，怎么考就怎么教。去年的教学围绕着前年的试题转，今年的教学围绕着去年的试题转，明年的教学又得围绕着今年的试题转，教学老是跟在考题后面瞎跑。多考的多讲，不考的不讲。特别是毕业班更是以考试为中心组织教学，教师为考而教，学生为考而学，考试成了教学的出发点和归宿。

5、教学手段不要以传统教学为中心教学手段几十年基本不变，教师大多一支粉笔加教材，便完成一节课，有时为了上一两节公开课才准备一下，有的学校为了迎接上面的检查，才做一些设备补充，过后就恢复往日的模式。由于考试是第一位的，成绩的高低决定着教师水平的高低这一逆循环“定理”的成立，使许多教师不讲究教学艺术，于是，除了课内满堂灌外，连课外活动时间都不放过，大量占用学生课外时间进行补课，学校管理也有意无意地鼓励这一行为，特别是城关中小学这种现更为严重。

参考文献：[1]龚德隆主编，《中华教育经典》，中国人民公安大学出版社，1998年[2]程方平、冯克成主编，《教师手册》，中国民主法制出版社，1997年[3]许琼主编，《二十世纪科技与教育成就大观》，中国人事出版社，1998年[4]柳斌主编，《学校教育科研全书》，九洲图书出版社，1998年[5]卢继文，《别丢了后两排学生》，《广东教育》，1999年第7-8期

第二篇：乡镇中学如何提高教育教学质量

乡镇中学如何提高教育教学质量

长期以来，边远地区乡镇中学一直处于一个尴尬的境地，好的教育资源优先安排到城市里的中学，好的生源优先被城市中学招收，学历高能力强的教师优先安排到城市中学，所以乡镇中学成为教育资源、生源、师源的最末端，以比城市中学少的关注程度，承当起为国家培养和输送人才的重任。然而教学质量评比，教师技能评比，升学率评比乡镇中学却和城市中学同等。所以乡镇中学就成为人们认可的低教学质量的中学代名词。

那么乡镇中学就真的成了中学教育中最落后的地方了吗？其实也不尽其然，多少乡镇中学里也曾经飞出金凤凰，很多乡镇中学也有自己自豪的教育经验。乡镇中学的老师们，用落后的设备，不被公认的优秀教师，培养着被优秀学校淘汰下来的花朵，他们付出的比别人甚至更多，每一点点进步背后是无尽的艰辛。

下面我就对乡镇中学如何提高教育教学质量，简单谈谈自己的看法。

（一）乡镇中学教育教学质量上不去的原因。

1、生源质量不好

乡镇中学的学生多来自农村，普及九年义务教育以来，多数地区学生总体质量下降，学生成绩参差不齐，学习好的学生多被城市里的好学校招走，留下来的多数是家里贫困的或学习差的学生，小学教育是中学教育的基础，生源的质量直接影响中学教育教学质量的提高。家庭贫困的学生多数父母让孩子接受教育的思想不积极，加之社会原因，农村教育成了一个瓶颈。多数学生都是在小学灌输式教育下升入初中，自主学习能力差，没有学习积极性，在教育改革大形势下，学生学习为主体的教学模式，对他们来说无法理解，也很难实施。

2、学校教育资源缺少

目前国家通用的几个版本的教材，多照顾的是发达地区教育，教材中的很多知识不适合农村教育。在一般的学校，多媒体教学只是在公开课时候才有，教室里一般没有多媒体设备，一些有电脑设备的学校，多是城市学校或单位淘汰下来的设备，且使用机会很少。课外阅读课，很难找到适合阅读课本，学校图书馆的书多数是爱心人士和单位捐赠的，对学生可以说没有实际帮助。各种实验设备或陈旧或根本没有。

3、教师教学方法受限制

现在在乡镇中学的教师，多数是接受过专门高等教育，或受过教育培训，他们教学能力没有问题，而是环境限制了他们水平的发挥。学生的基础，学校教学条件，中考和高考质量等条件，让乡镇中学的老师们走不出教改的步伐，他们只能在保证上级要求同时，偶尔做一点小小的变化，来追随教改步伐。有的学校为了响应教改，不顾自己的实际，盲目跟风追随，现在多数教改成功的学校，都有自己大的教改环境支持，所以很多乡镇中学教师在教改后不但没有取得实质性的成绩，反而牺牲了教学质量，不被别人认可，所以变得畏缩不前。有的因为是独生子女，一切顺着孩子，孩子做错事情不进行教育还不支持老师对孩子的教育，到学校里无理取闹。这一些更是影响老师教育的积极性。

4、学生家长对孩子教育认识跟不上

乡镇中学学生多是农村学生，农村经济相对落后，就算家长想让孩子好好读书，将来有好前途，但他们不知道怎么配合学校对孩子的教育，把孩子送入学校，一切就靠老师。学校扩招引起的就业困难，也给家长对孩子的教育失去信心，辛苦把孩子的学业供结束，最后还是难找工作。新形势下老师也不是家长和学生尊重和崇拜的对象，老师微薄的收入，低声下气的到家里求学生去读书，大毁教师神圣的形象，认为当教师很没出息，老师也就成了家长心中很没出息的人。家长的认识一定程度影响学生的学习积极性，所以现在普遍认为农村的学生难教。

（二）、如何提高教育教学质量

1、根据学生特点，进行针对性的教学

生源质量差，我们做乡镇中学教师的无法改变，我们只能改变自己的学生。可以根据招收道德学生实际情况，进行针对性的教学，把基础差不多的分成平行班，在教学的的时候，基础差的班级多进行基础方面教育，基础好一点的多进行拓展教育。教学中多发现学生的特长，培养学生的自信心。当然这必须有一个敢于改革，敢于承担，善于调控的学校领导，才能保证分班的进行。因为很少有老师愿意教基础差的班级。现在很多人反对分快慢班进行教学，很多家长都想孩子读快班而产生一些不良的社会因素，但教育应该是教好学生为目的，不应该拘于形式。善于学的多学一些，不善于学的打好基础，以求上进，这样整体才会有提高。

2、教师教学方法的改进

“教无定法”，教学方法不应该是特定的，教学目的就是教好学生，让学生学到知识，不违反教育法规前提下的一切可以提高学习成绩的方法都应该是好方法。我们处于教学一线的这些老师应该形成自己的教学方法，而不是学校组织搞的不切合自己实际的教学方法模式。“洋思教学模式”“大课堂教学模式”等等教学模式只是在特定地区才能产生的，他们成功有着很多社会基础，不是我们照搬过来就可以让我们的学生受益的，乡镇中学大多没有那个条件。农村中学学生特点就是自学能力不足，回家家长监督不够，这些恰好和以学生自学为主的新教学方法冲突，就算我们现在开始培养学生自学能力，也不是一朝一夕就可以养成的。所以找到能适应农村中学学生学习的方法，是现在教学研究的当务之急。也是教育理论中的空白，对于在乡镇中学教书的老师来说，也是机遇。

3、调动家长配合教育

农村中学很多孩子离家较远，有的读三年初中家长还没有到过学校一次，孩子学习怎样，表现怎样完全靠成绩通知书反映。家长忙不能成为理由，因为教育只靠学校，只靠老师是完全不够的，家长的配合也是教育的关键，既可以增进家长与学校的感情，也增进家长和学生之间的了解，孩子知道爸爸妈妈在关心他的学习，爸爸妈妈知道孩子是否学得好。了解多了，家长就知道老师的艰辛和付出，社会就会认同老师的教育，学生在社会影响下更认真学习，学习成绩也会得到提高。

4、充分调动起老师的积极性

充分调动老师的积极性，让老师调动起学生的积极性。我们乡镇中学要让老师动起来，积极投入到帮助学生学习，提高教学质量中来，我们也可以研究出自己的教学模式。老师是学校的中坚力量，花朵是否开得旺盛，取决于园丁是否全力付出，老师的积极性靠上级和家长的肯定，社会的肯定。尊师重教，教学质量就会提高，社会自然会发展更好。

第三篇：论高校教师如何提高教学质量

论高校教师如何提高教学质量

How to Enhance Teaching Quality for University Teachers

华中农业大学理学院 叶人珍

YeRenZhen(Dept.of.Math,Hubei Agricultural university,430070)

摘要：提高教学质量是高校教师不容置疑的责任，而在高校教育扩大化、普遍化的今天，提高高校教师教学质量更是刻不容缓的。本文从教师的师德、学识、科研、备课、课堂教学、课后辅导与交流、教师的综合素质等几方面做了较为详尽的论述。

关键词 ：教学质量、课堂教学、综合素质

Abstract: Enhancing teaching quality is no doubtful the responsibility for university teachers, especially when college education becomes more and more all-prevading today.This paper elaborates the teaching quality from the aspects such as moral, learning ,scientific research, preparation for lessons, teaching in classroom, tutorship and communication after class, integrated ability of teachers and so on Keywords: teaching quality teaching in classroom

integrated ability

教育质量的好坏，决定着国民的素质，关系着一个民族的兴衰，甚至国家的存亡。如何提高教育质量，是一个古老而又永远的话题。而在高校教育相对薄弱的中国，高校教育扩大化的今天，“提高高校教师的教学质量”是一个迫在眉捷的问题。

一、要提高教学质量，教师首先必须热爱教育事业，热爱学生

教师必须热爱自己的事业，要有甘为人梯，默默无闻的奉献精神。如果对事业没有满腔的热情，就不可能全身心地投入，更不可能有所作为和贡献。作为教师，还应该热爱自己的学生，以情育人，教师对学生的爱是理智的爱、高尚的爱，是鼓励，是赞许，是欣赏，永远给他们力量，让他们充满信心，及时排除思想上的障碍，有勇气去克服学习和生活中的重重困难，积极地学习和生活。

二、要提高教学质量，教师应有渊博的知识和刻苦钻研的精神 “师者，传道、授业、解惑也”。一个教师只有知识渊博、专业精深，才能高瞻远瞩，站在学科的前沿，给学生一片广阔的知识空间和发展空间。而且，在这个日新月异、信息爆炸的年代，知识老化、技术更新的速度惊人，教师须穷尽一生的精力，不断地学习，不断地钻研，不断地提高自己，才能跟上时代的步伐，立足于先进的行列，成为科研的先锋，领引知识的潮流，并融入教学中去，让科研和教学相得益彰。

三、要提高教学质量，教师应充分地备课

教师必须深入地钻研教材，对授课的内容要有相当透彻地理解，对知识的结构、体系要相当熟练。同时，必须广泛地阅读与授课内容 相关的知识，及时了解学科前沿发展状况，为培养学生的专业兴趣、理论联系实际的能力和创新能力打好基础。另外，备课不仅备知识，还要“备学生”。因为任何新知识的学习都是建立在原有知识的掌握及学生学习兴趣之上的，只有了解学生学习基础，学习兴趣和动机，才能在教学中真正做到有的放矢，因材施教。

四、课堂教学永远是教学的关键

1、合理地组织课堂教学

比如：导入，设置悬念，引人入胜；讲解，层层深入，紧扣心弦；启发，循循善诱，步步紧逼；讨论，高潮迭起，跌宕回旋；小结，短小精悍，提纲挈领；结束，画龙点睛，给学生留下无限思考的余地。

2、采用先进的教学手段

心理学表明：单一的刺激易于产生疲劳。在教学中，可使用多媒体等先进教学手段，从声音、图像、动画等多方面调动学生的各种感观，才能给学生留下深刻的印象。

3.采用先进的教学方法

在课堂教学中，记住，学生永远是学习的主体！必须逐渐废除压抑学生学习热情和扼杀学生创造性思维的注入式教学，实行启发式教学，把启发式教学思想贯穿于课堂教学的各个环节之中，变单向的信息传递为多向的信息交流，教师与学生之间、学生与学生之间相互学习、共同探讨、互相影响。经过认真、周密设计对话式、讨论式的双向式或多向式交流的教学方式，可以培养学生的主动性，发展学生的求异思维和创新思维，从而发展学生的能力，让学生学会学习、探索 和钻研。

教学方法的选择还应符合学科的特点、教材的特点及学生的实际，采取适应这些特点的有效方法。赞科夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥惊人的效果。”

五、课后辅导与交流是对课堂教学的补充和延伸。

课后辅导与交流，不仅有利于了解学生，及时地查漏补缺，及时地发现和纠正教学中的不足与失误，而且通过解决学生知识中的疑问，生活中的疑惑，可以减少学生心理的焦虑，思想的障碍，让他们愉快地学习、生活，身心健全地发展。

六、教师应提高自身的综合素质

教学是一门综合艺术，除了教学方法、教学手段的艺术性，还要求教学者要有很强的表达能力，教师不仅注重自己的知识修养，品德修养，行为修养，而且需要注重自己的语言修养，不仅准确无误、生动形象，而且还要幽默风趣，抑扬顿挫，声情并茂，这样的讲课才能感染人，吸引人，让学生回味无穷。真正做到从教学的内容到形式都力求完美，教师还必须练得一手好书法，如果板书工整美观，字迹遒劲有力，再配上合理地安排知识结构，条理清晰，那么会给学生留下很好的情景回忆。难怪有人说，教学是一种综合能力的体现，我们教师必须提高自身的综合素质。

总之，要提高自己的教学质量，教师须为此奋斗一生！愿我们的教育面向世界，面向未来、面向现代化，培养能够具有 世界竞争力的跨世纪的人才！

第四篇：如何提高教育教学质量

如何提高学校的教育教学质量

随着教学改革的不断推进，新课改已经实施了好几年，但大部分教师是否跟上时代的步伐。很难确定，心中不免会提出疑问；怎样提高教学质量？

学生走入学校，将决定着孩子的未来，他们将在学校中学习科学文化知识，学习怎样做人？学习如何热爱生命„„

学生家长将把一切希望寄托于学校，老师的身上，所以，作为教育者无论在校园，在课堂，弃学生而不顾，将会孩子的未来留下空白。

因此如何提高小学教学质量成为我们学校最根本而且是必须要解决的问题。

而目前有几个因素成为制约我校教育水平和教学质量提高的“瓶颈”。具体表现在：

1、师资因素制约着质量的提高

我校存在着五个突出的问题，（1）年轻化但缺乏经验。教师队伍年轻化，但是缺乏一定的教学和管理学生的经验。（2）偏学科。数学教师缺乏，能够完全用汉语言教数学的教师更少，无法保证数学学科的教学质量。（3）编制紧，教师编制短缺、很大一部分都是编制不在我校的特岗教师。（4）结构差，学科结构很不合理，缺少音乐、美术教师，严重制约着这些课程的正常开课。（5）观念陈。有部分教师由于年龄偏大，新的教学理念难以接受，教学方法仍是“涛声依旧”，教学效果不尽人意。（6）教学设施缺乏，教学班级不足，每个教学班级平均有学生60人，导致无法全面培养学生。

2、教研因素制约着质量的提高。

我校教研整体实力较弱，缺少学科带头人、引路人，每次教研活动只是低层次的交流，特别是数学教师严重不足，数学组教研活动几乎停滞。

根据以上实际情况，我校主要从以下几个方面入手：

一、加强教学常规的管理

教学常规是保证教学秩序，提高教学质量和效益的重要依据。

1、订好学科计划，注重学生分析和有提高教学质量的措施。

2、备好课，做到提前备课、精心设计每一节课而且要根据学生实际情况备课。

3、上好课，课堂教学是教学工作的基本形式，是实施素质教育的主渠道，是提高教学质量实施创新教育的关键所在，一定要以学生为主体，不仅要使学生学会，还要使学生会学、爱学，尤其注意对学生非智力因素的培养，加强学法指导与自学习惯的培养。

4、批改好作业，对学生的作业一定要及时认真批改，而且要帮助学生修改，来保证课堂教学质量。

5、做好试卷分析，对期中、期末考试要有详细分析。教导处每月一次教学检查加强对教师的管理。

二、要提高教师的综合素质，做到人尽其才

1、通过各类学历培训进一步提高教师的知识素质（要求青年教师达到高学历，鼓励中老年教师进行高学历进修）。

2、通过各类教研培训培养青年骨干教师成为学科带头人带动全校教师教研水平更快的发展，加强校本教研活动，要求每位教师开一节随堂课交流教学经验，提高教学质量，特别是抓住学区推出的联片教研活动契机以弥补我校校本教研水平的不足，学习兄弟学校的先进水平，进一步提高教师的业务素质。

3、要通过各类师德培训，进一步提高教师的职业道德素质。只有教师的综合素质提高了，提高教学质量才有可靠的保障。

三、加强与少先队的合作创造良好的学习氛围，积极创造汉语语言学习环境,在全校师生中营造学好汉语和母语、说好汉语和母语、用好双语的学习氛围.1、将学校的课程表全部翻译成了汉语,并且全19个教学班级的课程表做到全部用汉语张贴.2、全校19个班的板报统一用维、汉两种语言制作,突出双语特色.3、我校双语班全部张贴了生字卡片,以便学生学习和记忆.4、为营造更好的双语教学环境,学校结合课间操活动,分别播放体现民、汉特色的配操歌曲,丰富学生的双语学习环境.5、为进一步改善学校双语言环境,在每日早晨安排的升旗仪式,学校统一要求用维、汉两种语言主持仪式,教师、学生宣誓用维、汉两种语言,教师、学生齐唱国歌时用汉语.6、为提高学生的汉语学习积极性和学习热情,学校结合第二课堂活动,给爱好汉语的学生开设了汉语辅导班,进一步提升学生的汉语会话和表达能力.制订晨读打分夺旗制度，让学生养成良好的读书习惯。

7、定期举行作文、写字等比赛推动学生学习内动力。

8、在班级里推行“雏鹰夺星行动”培养学生良好的学习习惯。

9、制订好各学科的后进生辅导计划。

10、建立家访制度（列入班主任考核里），加强学校与家庭教育联系，让家长随时掌握自己的孩子学习情况。

四、要优化教育管理，做到“管理出效益”

1、是优化形象建设。通过进一步加强“三风”建设（校风、教风、学风）和师德师风建设，促使我们的学生树立“遵纪守法、勤奋好学”的形象，促使我们的教师树立“爱岗敬业、博学多才、乐于奉献”的形象，促使我们的学校行政领导“公道正派、富于创新、严谨治校”的形象。

2、是优化教学质量管理，通过实施全员管理，形成从领导到教师，从学生到家长共同参与的教学质量管理格局。通过实施全程管理，能够突出体现“六个一起抓”，即“德、智、体、美、劳一起抓；学生的智力因素和非智力因素一起抓；教与学一起抓；课内与课外一起抓；育人一线与后勤服务一起抓。从而有效形成教学管理的合力，达到提高教学质量的效力。

3、是抓学习借鉴。成功的办学经验就是优秀的教育资源，共享这一资源，最快捷的途经就是学习，我校必须虚心向兄弟学校学习成功的经验，在学习中借鉴，在借鉴中学习，使之把他人的成功经验化作提高自身的水平的动力，以求达到快速提高质量的目的。

如何提高学校的教育教学质量

教育教学工作座谈会材料

沙雅县第一小学

2013年2月

第五篇：如何提高教育教学质量

如何提高教育教学质量

一． 工作中存在的问题

1.课堂教学效率不高

2.课后辅导不足，作业布置不太科学 3.实验教学效果不太好

二． 改进措施

1.加强“五课”教研活动

五课”教研活动,即“设计一堂课、说好一堂课、上好一堂课、反思一堂课、评析一堂课”。教学设计中以学生的学习为目的寻找问题，解决问题的课堂活动全过程的预设方案，有了成功的教学设计，优化的教学效果才有保证。向课堂40分钟要质量，备好课，充分调动学生积极性，课堂上多提问，很抓基本知识和技能的教学，精讲多练。分层次教学，课堂中兼顾好中差三个层次的学生，分层次提问，布置作业时根据学生实际分层次布置作业，但因保证基本知识的掌握。结合全校组内公开课活动，在组内每人至少上一堂公开课，群策群力，互相帮助，交流探讨，取长补短，使本组教师的业务能力和理论水平得到提高。加强听课，每位教师每周至少听两节课，学习借鉴成功经验，并应用的自己的教学实践中，提高教学质量。

2.加强学习自修。

老师在平时的教学中要注重教学理论的学习，课标是课堂教学的依据，因此要认真研读课标，加强对课标的学习，并围绕教材加以讨论，将学习所得应用于教学。在理论学习的同时，坚持业务学习，组织全组教师根据各年级教材特点，讨论教材教法，相互交流经验互相学习，互相取长补短，共同提高熟悉各种教具的使用和维护，强化个人的操作技能，熟练掌握和使用多媒体教学软件，制作高质量的教学课件、能够自己动手自制教具等。凡有读书心得或教学心得及时利用教学随笔或读书笔记记载下来，不断反思和总结经验，提高教学水平。在总结教学经历的基础上，要求大家撰写教学论文，争取在州市一级的报刊杂志上发表。

3.组织学生开展第二课堂活动和学科竞赛活动。

根据理化生三科的特点，在课堂教学之余及时开辟课外兴趣小组辅导，培养学生动手动脑的能力，并在同学中广为推广，使全班同学在物理、化学、生物的学习中都充分使用学科特色，形成良好的学习氛围，让每位学生都能喜欢物理、化学、生物这三门学科，以兴趣带风气，促进本学科的教学。认真开展校内学科竞赛，组织开展好学科竞赛班辅导活动，培养尖子生，为参加全国竞赛做好准备。在全国竞赛中争取有学生获得全国竞赛名次，争取有所突破。组织好各类试卷的命题和质量分析，及时发现问题和研究解决问题的方法。

4.注重老师的课外的教学活动。

课外的教学活动是课内教学活动的延伸，尤其是对于中差生，要重点帮扶，要激励他们使他们树立信心，利用一切可以利用的时间，帮助和辅导中差生掌握学习方法，提高学习成绩是老师的责任。课后加强作业面批，出现错误后让学生改正后让老师及时批阅，教师考查掌握情况。除了正常的上课、布置和批改学生的作业以外，利用一切可以利用的时间，多进教室，进行谈心和辅导，平时的培优和补差工作要明确分工，落到实处，确有成效。

5.加强实验教学。

我组的特点之一就是实验教学，如何加强实验教学，对正常教学的开展具有重大意义。在中学物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力，加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外。每个学生探究实验之后，写一篇实验报告，理解实验探究的思想，进一步强化实验教学的效果。总之，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想。

理化生教研组

2010.9.17