中学物理教师的知识结构（共5篇）

第一篇：中学物理教师的知识结构

新物理教师的知识结构

通州市刘桥中学王红燕

摘要：对于新一轮课程改革中的物理教师知识结构问题，本文提出了教师应具有广博的本体知识、丰富的实践性知识、先进的条件性知识的观点，并对未来的教师知识结构作出了展望。关键词：本体知识实践性知识条件性知识

当今世界各国的课程改革都将课程功能的转变作为首要目标，作为课程改革的具体实施者的教师必须主动适应新目标和新要求。那新时期教师该具有何种知识结构呢？

一.广博的本体知识

德国思想家歌德指出：“一切才能都要靠知识来营养，这样才会施展才能的力量。”[1] 教师要施展出自己的全部才能，得首先要有丰富的知识。实践告诉我们，当一个人具有更加全面、更加丰富的知识时，他的思维就会更加活跃，对客观事物的分析就会更加精确，并作出正确的判断。

1、精深的专业知识

对于任何职业来说，都有一个扎实的专业基础知识的要求，因为没有这一起码条件，就不可能胜任本职工作，更不可能有所发明创造。教师的主要职责是教学，是通过系统的知识技能的传授达到培养一代新人的目的，因此教师在专业知识方面的要求应更高、更完整、更系统、更扎实。

教师的专业知识首先应做到一个“实”字。教师应该全面系统地钻研掌握本专业知识，做到踏踏实实、扎扎实实。浮光掠影，一知半解，不仅无益于专业基础知识的巩固、拓宽、提高，就连最起码的课堂教学也胜任不了。

教师对于专业知识其次要做到一个“深”字。教师在专业知识方面应该比学生高出几筹，深入几分。对教材以及与教材相关的知识，不仅要广泛涉猎，而且应深入研究；不仅要“深进去”知其然，而且也能“跳”得出来知其所以然。只有“高”出学生，才能带领学生在知识的海洋中遨游，起到向导的作用；只有“深” 1

于学生，才能把握科学知识的内在体系和必然规律，教给学生掌握各种知识技能的方法。“我们不需要死读硬记，但是我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力。”[2]

教师对知识结构还需要做到一个“活”字。只有那些真正理解、消化的知识才能转成为教师自己的知识，转化为智能，为教学服务。其次，要使专业知识“活”起来，还必须向学生学习、向社会学习，让自己的知识成为源源不断的“活水”。

2、必备的教育学科知识

教师的教学是一种艺术的创造，有位教育家曾把教育称为“一切艺术中最渊博、最高深的和最必需的艺术”。任何一位教师可以因承担不同科目的教学而彼此有专业分工，但教育学科的知识却是大家必备的，从某种意义上说，是否掌握教育理论和技巧，将决定着教师教学活动的成败。苏联杰出教育家马卡连柯曾深有体会地告诉我们：“我非常尊重教育理论，离开教育理论，我是不能工作的。”

[3]当前，教育理论学科已形成了一个分支繁多的庞大家族，作为一名教师虽然不能全部涉猎，但在当前有效的实施教育，至少应熟悉掌握以下有关教育学科知识。首先，熟练掌握教育学方面的知识，在众多的教育学理论分支学科当中，教师最起码要比较熟练地掌握普通教育学和学科教材教法两门理论。普通教育学（即教育学）是从理论上系统地总结和揭示教育的科学规律和方法的一门科学，作为一名教师，不仅要知道自己“教什么”，而且更要懂得“怎么教”，教育学就是从理论和方法上告诉我们“教什么”的问题。同样，教材教法理论也是从特定的专业教学要求出发，针对不同内容体裁特点的教材，进行最佳教学方案的设计与研究，总结出一系列规律，指导教师教学工作的科学化。

其次，要熟悉掌握心理学方面的知识。心理学是研究人的心理活动规律的科学。教学活动应包括教书和育人两个方面，两者结合起来才能达到发展智力、培养能力的目的。学生的成长，除了靠智力因素之外，还需靠非智力因素，而智力因素和非智力因素都是人的心理素质。了解不同年龄层次学生的心理特点和发展规律，总结学习活动的条件结构、创造心理要素及培养途径等对教学工作有极大的帮助作用。

再次，要熟悉掌握教育管理方面的知识。教师的教学过程不只是单纯的传授知识的过程，而是伴有科学的、严密的组织教学，管理教学过程。要上好一堂课

并非易事，教师必须具有驾驭、调节课堂学习气氛的本领，要通过自己的语言、手势和情感，把握学生的注意力，调动学生的学习情绪，并根据学生的表情反馈，及时调节自己的教学环节，把安排课堂教学的主动权牢牢掌握在手中，这种教学组织和管理是一种艺术，这类知识对于教师必不可少，除了课堂教学中自始至终包含着组织管理因素以外，学生的思想品德教育、少先队、共青团工作、班主任辅导员工作以及课外业余活动等，都离不开现代管理知识的运用。每一个教师都应加强这方面的学习和修养。

3、广博的相关学科的知识

一名合格教师不仅专业基础知识要精深扎实，而且还应具备宽阔的与本专业密切相关的各门学科知识，具有广泛的文化修养和兴趣爱好。知识面要做到“广博”。第一，每一位教师无论从事何种教学，都要把文史地、数理化、音体美等学科知识作为教师知识结构的整体系统来认识，无论执教何种专业，都尽量做到文理渗透、中外渗透、古今渗透，有条件的应能掌握一门或几门外语；第二，要及时汲取当代科技发展的最新知识，了解各新兴学科、边缘学科的基本内容，并有机反映于课堂教学之中，丰富、拓宽教材知识；第三，要把握各学科知识纵横发展的主体网络结构，以便及时调整充实自己的知识结构，增强教学工作的预见性，质言之，凡与课堂教学、专业教学大纲有联系的各门学科知识，广大教师都应读一读、翻一翻，有的甚至应该记一记、摘一摘，使自己的科学文化素质不断更新、提高。

二、丰富的实践性知识

任何一种知识才能都是社会实践的产物，同时它们又反作用于社会实践，影响或推动社会向前发展。中学物理教师的知识来源于实践，传授给学生后又反作用于社会实践。因此，教师应善于从实践中探索，不断提高自己的水平。

1、及时总结经验

对于不同的学生，同样的内容，教师在上课过程中有不同的感受，及时把教学活动中所采取的方式、方法及所获得的成功或失败的经验写下来，有助于提高教师的教学水平。对于物理教师来说，教学过程中还经常会碰到实验，如何使实验演示成功？教师要摸索、探讨重点、难点实验，这样一来有利于提高教师的实

践能力。

2、善于将物理现象转化为物理问题

生活中的现象是丰富多彩的，有很多涉及到物理知识，这些现象虽然不是都能转化为中学课堂上的物理问题，但其中的确有相当多的现象可转化为中学物理问题，如切菜过程中的杠杆原理的运用。通过物理教学活动，使学生也能意识到物理学在生活、生产和现代科技中的重要作用，物理学与生活息息相关。

3、服务于社会

时代需要教师大胆地跨出校门，与科研部门、工矿企业、军队、农场，甚至专业户挂钩，在社会生产实践和生活中搞科研，抓信息，使教师永远处于科学文化的前言，不断地补充智慧的新鲜血液。

三、先进的条件性知识

教师作为知识的传播者，应关心国家大事，关注改革动向，调整教学内容、方法、措施。世纪之交，党中央、国务院召开了改革开放以来第三次全教育工作会议，作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，中学教师要尽快转变教育思想，更新教育观念，时时关注：社会发展到底需要什么样的人才，教育如何促进人的发展。

另外，教师应具有科研能力，因为，教师具有科研能力能提高教学水平，使教学、科研均得到提高，还有利于培养创造性的人才，对优化教师知识结构有重要意义。美国未来学家奈斯比特在所著的《大趋势》一书中称“２１世纪的竞争是人才的竞争”。这种有竞争能力的创造性人才只能靠有科研能力的教师加以指导和培养。“师高弟子强”、“名师出高徒”这是千百年的教育史所证实了的颠扑不破的真理。

信息时代的学生可以从多种渠道获取知识和信息，在某些方面，教师知道得不比学生多，如果教师还想在学生面前保持“无所不知”的形象是很难的。本次物理课程改革特别要求“改变过分强调知识传承的倾向强调让学生经历科学探索

［４］的过程，学习科学研究方法，培养学生探索精神、实践能力以及创新意识。”

《全日制义务教育物理课程标准》在教学建议中也提到要“帮助学生尽快步入自主性学习的轨道”。可见，新的物理课程要求中学物理教师是一个创造者、引导

者、解惑者，是学生的合作伙伴，那未来的教师该建立怎样的知识结构呢？

（一）“复合性结构”

在新技术革命深入发展的过程中，信息向科学技术领域全面渗透，促使现代科学出现了既高度分化又高度综合和一体化的发展趋势，各学科相互渗透，广泛“杂交”，互为基础。而不是彼此隔绝，互不联系，这使以往那种以传授一门狭窄的专业知识为主旨的教育显得过时。由此，可以肯定的说，未来教师的知识决不可能是单一性结构，而首先应当是“复合性”结构，也就是说要具有复合性和多向性的特点。这样才能适应现代科学技术发展趋势的需要。

（二）“创造性输出结构”

在素质教育实施的今天，人们越来越看重孩子们的创新能力。对未来教师来说，要使学生既学到知识，有宽广的知识面，又掌握了学习方法，开发了智力，具有创造能力，日后能有所发明创造。单有“复合性知识结构”显然是不够的，还需要“创造性输出的知识结构”。

创造性输出结构，除了要求教师具有门类较为齐全的复合性“硬”知识外，还要求教师具有消化、改造、发展新知识的能力和较为丰富的“软”知识。这里的“硬”知识就是广博的本体知识，包括精深的专业知识、必备的教育学科知识和丰富的相关学科知识，而“软”知识即丰富的实践性知识和先进的条件性知识。

这两个知识结构是紧密相连，相辅相成，缺一不可的，他们共同构成了未来教师较为完整的知识结构，但这个知识结构也不是静止不变的，它随着主客观条件的变化而变化，作为一个能跟上时代前进的教师，应不满足自己原来的知识结构，不断进取，敢于改进甚至打破自己原来的知识结构，重新建立新的知识结构，使之日臻合理、完善，以适应时代，适应未来发展的要求。

参考文献：

［１］李振澜、熊光主编《中外名言大辞典》成都四川辞书出版社1991年版第５９７页

［２］列宁《青年团的任务》载《列宁全集》第四卷人民出版社１９６５年版第３６７页

［３］马卡连柯《马卡连柯论共产主义教育》人民教育出版社１９７９年版第５５页

［４］中华人民共和国教育部《全日制义务教育物理课程标准》北京师范大学出版社２００１版第二页

第二篇：完善教师知识结构

完善教师知识结构

学识渊博是做好教师的前提,而教师知道怎么表达他们的知识及懂得选用恰当的方法传授给学生更是做好教师的另一重要的根基。所以不是只要有知识就可以做教师，教师必须具有“专业化”教师的“知识结构”。这个“专业化”不是单纯指的学科专业，而是指适合教育对象的专业知识结构。教师的专业知识包括通识性知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识等。这些知识的拥有量要相当，不能厚此薄彼，更不能缺失某一方面知识。否则会出现水桶的短扳现象——水桶装水的量取决于最短的那块扳。

一、教师所必需的通识性知识

教师的通识性知识就是指通常意义上的一般科学文化知识，包含当代科学、人文及艺术几方面，这是教师所必需的。因为学生好奇心强，多疑问，教师要随时为学生解疑释惑；并且要进一步激发学生的求知欲也需要教师具有更多更广泛的科学文化知识。因此，要做一个好教师，必须学习，不断学习。1．要多读书，带头读书

“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于民族的阅读水平”可见，个人的读书有多重要，教师的读书就更重要，因为学生的阅读兴趣是要靠教师来带动的，教师要带头读书、要引领学生读书。教师读书不能只读本专业本学科的书，要走出只要拥有本“专业”的知识就可以做好老师的认识误区，要认识到博览群书，多拥有普通的文化知识，有利于开展有效的教育教学工作，有利于学生的全面成长，有利于教师自身的专业发展。现实社会中，教师需要改变自身不喜欢阅读的习惯，要学会在繁忙的工作中挤出时间来阅读，要在学校营造阅读的氛围和改善阅读的环境。2．要有藏书，特别要藏经典之书

教师的“通识性知识”包括深厚的文化基础和广博的文化视野。文化基础包含社会科学、自然科学以及人文学科等有关知识和理论。它给教师以文化底蕴、高品位的人文修养和艺术美感。

广博的文化视野包括传统文化与现代文化、本土文化和外域文化、物质文化与精神文化等，它使教师具有更广阔的文化基础和时代意识。这些养分从各学科的文化经典中吸取。教师要有藏书，尤其要有一些经典的藏书。3要选择好要读的书

因为毕竟人的精力有限，而且教师尤其中小学教师工作繁忙，清闲时间不多。教师的阅读要做到广泛，就要有意识地选择，选好的书阅读，要注意各学科知识的搭配与多学科内容的融合；教师的职业还决定了教师应该多读一些代表人类精神文明境界的经典之书。

二、教师职业“身份”的标志：教师的本体性知识 教师知识结构的第二层面是要具备所教学科的专业知识，即本体性知识。这是教师胜任教学工作的基础性知识。所以教师首先是要精通自己所教的学科知识，才能准确无误地把知识传授给学生，这是教师的教育教学工作取得成功的基本保证。

从教师本体性知识结构的内容上来说：

一教师对学科的基础知识要有广泛而准确的理解，并熟练掌握本学科相关的技能、技巧。这是对教师的第一要求。只有在此基础上，教师才有更多的心思去设计教学。二教师要对与该学科相关的知识，尤其相关点、相关性质、逻辑关系有基本的了解。这使教师能与相关学科的教师在教学上协调，并在组织学生开展综合性活动中相互配合。

三教师需要了解该学科的发展历史和趋势，了解推动其发展的因素，了解该学科对于社会、人类发展的价值，以及在人类生活实践中的多种表现形态。这样才能使教师在教学中把学科知识与人类的关系、与现实中的关系揭示出来，使科学具有更丰富的人文价值，同时也能激起学生发现、探索和创造的欲望，以及为人类和社会的发展做贡献的愿望。

四教师需要掌握学科所提供的独特的认识世界的视角、界限、层次及思维的工具和方法，熟悉学科内科学家的创造发现过程和成功原因，以及在他们身上展现的科学精神和人格力量，这对于增强学生的精神力量和创造意识具有重要的、远远超出学科知识所能提供的价值。

从教师本体性知识结构的个性化上来说：

一教师教育的职前培养阶段所学习掌握的学科专业知识，必须能够达到既广博又深刻的程度。

二随着社会的发展、变化，学科知识的分化与发展，教师教育需要职后的不断培训。教师不能满足于教材内容，而要随时汲取新知识、新信息，充实更新自己的“本体性知识”。

教师的“本体性知识”要与其他相关学科相互渗透、融合，并结合教师的“通识性知识”，形成教师本人个性化特征的“本体性知识”。

三、中国教师最欠缺的知识：教师的条件性知识

教师教育教学中的对教育对象的“认识”、在课堂中“如何组织”、“如何激发学生”、“如何实施评价”等等，都是需要“教育学”和“心理学”知识的支撑。我国教师的知识结构中最欠缺的是教育学科类知识，即“教师的条件性知识”。这是由帮助教师认识教育对象、教育教学活动和开展教育研究的专门知识构成的。

一、教师急需构建“教育学思维”

1.教师要认真思考“什么是真正的教育”，理解教育的本质。

中小学教师面对的是“文化-心理过程的教育”，关注理想个体（学生）的生成和发展，要注意处理好两个相互制约、相互联结、相互规定、对立统一的基本点——价值引导和自主建构的关系。

价值引导，是指教育是有方向和目标的，教师对学生的成长负有道义上的责任；受教育者偶自由意志和人格尊严。

自主建构是指受教育者的精神世界自主地、能动地生成、构建的。教育的本质就是价值引导和自主构建的统一。教育要关注学生的生活世界并切入学生的经验系统，在教育内容和方法上是基于学生智慧发展水平的；教育要着眼于学生成长的内在动机的唤醒，使学习活动是自觉自愿的；教育要将学生带入充实、富于理智挑战的境界。2．教师要正确理解教育的目的 中小学教师所致力的基础教育，不能简单地认为是所谓的基础知识和基本技能的教育，即“双基”教育。基础教育不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的幸福人生负责。我们的教育目的是：为幸福人生奠基，为自由培养人——为民主社会培养好公民。

3．教师要积极参与课程改革 “课程乃是把宏观的教育思想、制度和措施等与微观的教学实际、学校日常生活联系起来的主要媒介和途径，是把理论和实际结合起来的一座桥梁”。课程问题总是居于核心地位。教师要积极参与这有助于改造我们国民性的课程改革。4．要树立新的教育评价理念

教育评价是我国基础教育改革的瓶颈。以往的评价过于注重课本知识，忽视学生的差异，以简单的书面考试为主，无视被评价者的地位与感受。新的课程改革提倡以发展性评价作为新的评价理念。要根据一定的发展性目标，运用发展性的评价技术和方法，对学生素质发展的过程进行评价解释，使学生在发展性教育评价活动中，不断认识自我、发展自我、完善自我，使之不断积淀、发展、优化其自我素质结构，促进学生在德、智、体诸方面素质得到生动活泼和和谐的发展。二教师要具有心理学意识

教师要懂得一些心理科学知识。这些知识会帮助教师把本体性知识“心理学化”，以便学生容易理解，帮助学生实现自主构建。

首先教师必须要学习“发展心理学”，对学生的发展心理的各个阶段有清楚的认识，特别是对学生心理发展的几个“关键期”，比如“叛逆期”、“青春期”的心理特征等，有充分的了解，才能对学生的各种行为有一个心理学背景的判断。其次，教师必须要学好“教育心理学”，掌握各种学习与教学的机制和特征等，做到教学原则和教学方法的心理学化，是教学程序与学生的认识过程相协调。再次，教师要努力研究“学科心理学”，对任教学科所应具有的心理特征与规律有所了解，是教学内容的选择和编制适合学生的心理学习规律，即教学内容心理学化。

四、决定教师专业素质的知识：教师的实践性知识

以上三种知识必须通过“教师的实践性知识”进行整合，使其内化为教师自己的专业素质，才能形成未来教师完整的知识结构，带来教师专业素质的提高和发展。教师运用实践性知识对其他三种专业知识的整合的过程是长期的、贯彻于教师职业生涯始终的，是教师终身学习、终身教育的一项重要内容。

教师的实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，具体说就是教师教学经验的积累。分为：教师的教育实践性知识、教学实践性知识和教师的科研实践性知识。教师的这些专业的成熟，除了学历提升、短期培训、校本培训、教育实验外，最为便捷有效的形式有三种： 1． 写详案，写反思

写详案不仅会使你对教材的知识有系统深化的理解，更会使你对教育的认识更上一层楼，体现出你独特的教育智慧。

写反思，你将开拓无数的教育探索之路，你将积淀无比的深厚的教育智慧。2．教学叙事研究

教育行为研究为教师专业化发展提供了很好的实践策略，而行为研究的最重要的途径是教学叙事。

教学叙事是以教师历历在目的职业生活为基本的立足点，通过激发教师对自己的日常职业生活的描述与记叙以及整理和反思，从而使得教师亲身体验到自己作为一名教师的职业生命之美和职业生命之乐。

第三篇：17.从中学物理教师的知识结构看物理师范教育的改革

从中学物理教师的知识结构看物理师范教育的改革

南京晓庄学院物理与电子工程学院：马晓旭；《科学大众·科学教育》2010年第4期

摘要：中学物理新课程标准强调，要将课堂教授内容逐步从结果性知识向生成性知识以及体验性知识演变，使学生由被动的知识接受者向积极的研究者转变。中学物理新课程标准的上述规定，对中学物理教师提出了更高的要求，中学物理教师有必要及时更新自身的知识结构。

关键词：中学物理 知识结构 物理师范教育 参考文献：

[1]张玲霞,刘健智,刘艳.新课程背景下中学物理教师的知识结构 [J].湖南中学物理,2009,(02)[2]李春密,徐月.新课程下中学物理教师的知识结构[J].教师教育 研究,2005,(03)[3]贾会军.新课改背景下物理教师知识结构的构建[J].考试(教研 版),2008,(05)笔者从中学物理教师的知识结构所引发的物理师范教育的改革问题进行深入的讨论，提出改变中学物理教师知识结构的几点对策建议，以期能够对我国当前的物理师范教育提供一点借鉴。

一、加强中学物理教师知识结构建设的必要性

伴随着中学物理新课程标准在我国最近一段时期的实施，中学物理的课堂教学发生了同以往传统教学明显不同的变化。中学物理新课程标准强调要将课堂教授内容逐步从结果性知识向生成性知识以及体验性知识演变，使学生由被动的知识接受者向积极的研究者转变。中学物理新课程标准的上述规定对中学物理教师提出了更高的要求，中学物理教师有必要及时更新自身的知识结构，这无疑为我国当前的物理师范教育的改革指出了新的方向。

二、完善当前中学物理教师知识结构的几点对策

（一）加强对物理师范学生理论知识的系统学习，扎实理论功底加强专业理论知识的系统学习，扎实理论功底是由中学物理教学所需要的知识储备所决定的。具备扎实、系统的物理知识对于物理师范类学生来说是基本的、必备的知识储备，是大学校园中四年的学习积累而来的，同时也是教好中学物理所必须的理论基础。加强教育学理论知识的系统学习是物理师范类学生今后从事中学物理教育工作的知识基础。由于中学生心智发展尚未健全，在学习过程中心理、情绪波动较大，这就需要教师及时地针对学生状况，运用所学的教育学知识积极地引导与帮助，从而保证高质量、高效率完成学科教学。

（二）加强对物理师范学生人文素养以及人文精神的培养加强对物理师范学生人文素养以及人文精神的培养，是适应中学物理学科基础性发展的需要。由于多方面的因素影响，我国中学教育体制往往只重视知识教育，对学生人文素养、人文精神培养的重视程度有所欠缺。目前，教育界已经意识到，不重视学生人文素、人文精神培养所带来的学生世界观、价值观以及人生信仰的负面影响。针对这一现实，笔者认为，中学物理教育工作者应当在我国有关政策规定的指导下，对于知识教育以及人文素养、人文精神的培养两手都要抓、两手都要硬，促使学生逐渐发展成为一个人格健全、知识全面、身体健康的社会人。加强对物理师范学生人文素养以及人文精神的培养，是满足物理师范学生自身全面发展的需要。作为新时代的师范类学生，不仅需要不断充实自身的专业知识，还需要注重自身人文素养以及人文精神的培养与积淀，尤其是针对物理这种需要踏实勤奋、刻苦努力、敢于创新、勇于挑战精神的自然学科。上述这些物理学科所需要的精神都是人文素养以及人文精神的具体表现形式。同时，这些精神也都是在平常的课堂学习以及课下生活过程中能够逐渐培养，并在今后的教育工作中加以运用的东西。加强对物理师范学生人文素养以及人文精神的培养，是今后从事中学物理教学工作的需要。在中学物理课堂教学过程中，可以给学生讲述一些能够引起其兴趣的物理学史实，从而增强对学生人文素养以及人文精神的培养。

（三）加强对物理师范学生实验技能的培养

物理师范类学生基本上都是在高考重压之下考入大学的。在中学阶段的物理课程学习过程中，他们的物理实验课时被大大地缩减了，物理教师在做物理实验的讲解时，通常只是停留在黑板上，这虽然能够在短期内较大地提高学生的考试成绩，但是对于学生物理实验操作能力的培养却没有丝毫益处。物理是一门建立在实验基础上的自然科学，尤其是新课程标准的实施以来，实验操作技能的地位日益凸显出来。从历史上看，许多物理概念以及物理规律的得出，都是物理学家在大量的物理实验的基础上探究得出的。中学生也可效仿科学家的实验。例如，影响蒸发快慢的因素、光的反射、电磁感应等内容，都可以通过学生的自主探究来得到。从这一意义上来说，在大学阶段加强物理师范学生实验技能的培养是一项非常重要的工作，它将彻底改变当前中学物理教学中普遍存在的老师讲实验、在黑板上做实验的现状。加强对物理师范学生实验技能的培养，第一，应当加强的是本科生基本实验操作技能培养与训练，让学生形成正确完成实验的能力与习惯；第二，应当培养学生阅读使用新仪器的能力。物理学科是一门不断发展的自然科学，其实验设备也在不断更新，教师要能根据实验的要求和仪器的使用说明正确的完成实验；第三，教师应具有制作实验仪器的能力。特别是在一些条件不具备的环境中，教师能利用自己的知识和常见常用的器材，自制一些土实验仪器来完成教学；最后，教师要具有创造性地设计实验的能力。特别是在实际教学中，对一些难以理解的知识，通过教师设计的独特实验，能起到意想不到的效果。大学的实验室资源丰富，开放的程度较高，学生一定要在教师的指导下，多方面锻炼自己的实验技能，奠定实验基础。

三、结束语

新课程标准所确定的中学物理教师所应当具备的知识结构对物理师范教育提出了更高的要求。相关院校只有密切结合中学物理的教学需求，不断探索切合实际的、科学有效的物理师范类人才的培养机制，才能不断推动我国中学物理教育的不断发展，不断适应新课程标准的要求。

第四篇：美术教师的知识结构是什么

1、美术教师的知识结构是什么？1知识结构2教育能力3艺术创造力

2、美术教育教学的研究内容？美术教育的发展过程和规律，价值和目的，学习问题，课程和内容问题，教学原则和方法问题，教师问题，环境与管理问题等。

3、为什么要提高审美能力？1是现代人文知识结构不可缺少的组成部分，2具有审美能力可从美术作品中获得更多美的享受，3具备审美能力，可使审美情趣更高尚。

4、介绍美术教育的本质价值观？美术教育的着眼点是美术本身，以教育为手段，延续和发展美术文化。

5、现代教育的美术学习理论是什么？认知理论，发展理论，精神分析理论，完形理论，人文理论，行为主义理论，创造性理论，艾斯纳的学习理论。

6、美术学习中智力开发的意义是什么？1发展学生的视知觉能力,2促进学生观察力想象力3，培养学生思维和创造能力4培养学生的概括和分析判断能力5促进其他智力活动发展。

美术教师劳动特点？1主导性，教育性，连续性，复杂性等。2自身特点：审美性，情感性，示范性，个别性，创造性。

7、美术学习中智力开发途径？1重视双基学习增强理解力2重视知识运用，提高创造力3重视不同风格促进形象转化4丰富表达力，强化学习。

美术教学大纲的性质和作用？1是编写教材的依据2组织教学的依据3考试命题的依据4教学评估的依据。

8、美术教学设计关键？1目标设计是否在学生需求中生成2目标达成是否在尝试探究中生成3环节设计是否在文本的多元解读生成4思维激发是否在师生，生生对话中生成5教师引领是否在适度拓展中生成6情感态度是否在创造中生成9、美术教材的作用？1直接体现美术教学大纲2据此组织美术教学活动3参照评估美术教学质量

10、如何实施课程资源的开发和利用？1配器美术教学设备器材，专用教师，展示美术作品场所2学校的图书馆应配备美术书籍等3广泛利用校外各种资源如美术馆4充分利用网络5运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学

11、美术有什么特点？静态性，可视性，造型性，空间性。

12、艺术接受的社会环节？艺术展览馆、新闻媒体、艺术出版社、艺术博物馆、艺术市场、艺术院校等。

13、艺术作品的格调与品味的区别？格调是一个从作品价值的两级把握作品不同属性的范畴，品味则是从作品中再细分出差异、层次和等级的范畴。格调虽然与艺术表达方式相关联，但更多的涉及作品的思想内容。

14、艺术的功能？认知功能：艺术作品是人类文明和知识的载体，通过欣赏艺术作品，人们可以认识作品创作的年代的一些社会风貌，通过艺术作品了解和学习历史。教育功能：科学是以理服人的，而艺术则以情感人，艺术通过对观众情感的影响而陶冶人们的情操，提高人们的境界。艺术教育有着科学文化教育不可替代的功能。审美功能：艺术作品的本质属性是审美属性，人们通过欣赏艺术作品满足审美的精神需求。可以说，审美功能是艺术最重要的社会功能。

15、在对艺术作品进行审美的过程中，为什么要提高审美能力？1审美能力是现代人文知识结构不可缺少的组成部分，2具有审美能力，可以从美术作品中获得更多的美的享受，3具备审美能力可以使审美情趣更高尚。

16、怎样理解艺术形式的含义？在任何艺术作品中，只有通过一定的艺术形式，艺术作品的内容才能得到表现。1艺术形式有两个层次：内形式，内容的内部结构和联系；外形式，由艺术形象所借以传达的物质手段所构成的外在形态。2艺术形式具有意味性、民族性、时代性、变异性等特点3构成艺术形式的要素有：结构、体裁、艺术语言、表现手法等。

17、艺术活动中的三种审美效应？：(1)共鸣。它是指在艺术欣赏中，欣赏者被作品中的思想感情、理想愿望、人物命运所打动，从而形成的一种强烈心灵感应状态，在欣赏同一部艺术作品时可能会生产相同、相似的审美感受，也可称为审美共鸣。(2)净化。它是指接受者通过对作品的欣赏和共鸣的产生，可以陶冶情操、调节精神，从而达到提升人格的状态。(3)领悟。领悟是指接受者在欣赏艺术作品时，对于世界奥秘的洞悉、人生真谛的领悟，以及精神境界的升华，这是一种更高层次的审美效应。

18、为什么说艺术是一种审美的意识形态?(1)艺术在整体社会结构中从属于意识形态，它既具有一般意识形态的特性，同时又具有自身的特殊性质，因而它是一种特殊的意识形态，即审美的意识形态。(2)艺术的特质是审美，它是人类审美情趣、审美观念和审美理想的体现。艺术不同于其他意识形态的基本特征是以具体的形象反映客观世界。(3)艺术同经济基础的关系不是直接的，它是通过政治、法律、道德等“中间环节”作用于经济基础的。艺术与意识形态各部门以及政治、科学等均有密切关系。

19、简要介绍艺术意境的特征？艺术意境是艺术形象或情境中呈现出的情景交融、虚实相生，能蕴含、昭示深刻人生哲理及宇宙意识的至高境界。它是主体情感与客观物象的统一。它重表现、抒情，以创造景物意象为主。在意境中起主导作用的是情和意，“情中景”、“景中情”融合一体。

20、社会主义文艺为什么要提倡风格的多样性？(1)从社会生活的复杂多样，艺术家创作个性的千差万别，人们鉴赏的多种不同需要，文学体裁的不同要求等方面，说明艺术风格的多样化乃是社会发展和文艺繁荣的客观需要和必须趋势。(2)结合艺术发展的历史事实，指出反动统治阶级对官方风格的提倡及对其他风格的扼杀。(3)“百花齐放，百家争鸣”是繁荣社会主义文艺的方针，因此，应当尊重艺术家的创作个性，提倡风格的多样化。

21、艺术家的特征？1艺术创造主体：艺术家是人类审美活动的体验者和实践者，也是审美精神产品的创造者和生产者。2他们通常具有独立的人格和丰富的情感，掌握专门的艺术技能与技巧，具有良好的修养和突出的审美能力。艺术家又是具体的和社会的人，艺术家的生命在于创造。3艺术创造又是特殊的精神生产，即审美的精神生产。艺术家正是从事审美精神生产的人。

22、简要介绍宗教对艺术发展的影响？1艺术被宗教用来宣扬和传播自身，同时宗教也为艺术提供了自身的题材和内容2在某些方面宗教对艺术发展产生了促进作用3宗教具有阻碍艺术发展的作用。它把艺术限定于宗教所规定的范围和式样中，以理论的形式影响了艺术的创作和鉴赏活动，在一定程度上阻碍着艺术的发展。

23、艺术鉴赏的涵义？是一种以艺术作品对对象，以受众为主体，力求获得多元审美价值的积极能动的欣赏和再创造活动，是接受者在审美经验基础上对艺术作品的价值、属性的主动选择、吸纳和扬弃。

24、为什么现代社会中美术文化获得了前所未有的发展？1教学内容及门类的多样化2教学方法和手段的丰富性和有效性3在现代社会里美术专门人才的培养和美术专门技术的传授是美术院校承担的。

25、美术与其他意识形态、生产形态的区别？1强烈的主体性2独创的艺术形象性3形式构成的审美性。

26、美术的功能？1认识、教育的功能2审美功能3实用功能4传播交流功能。

27、美术作品的基本要素？1客观因素：没时间在作品中所描述的现实生活及其包括的意义，一般称为题材2主观因素：美术家对美术及其意义的认识、评价、态度和情感，一般为主题。

28、绘画的含义及其基本特征？绘画是一门使用一定的物质材料，运用线条、色彩和块面等语言，通过构图、造型和设色等手段，在二度空间是创造出静态的视觉形象或情境的艺术。绘画在创造艺术中处于基础地位。基本特征：1形式的变幻2瞬间的凝固3丰富的意味

28、绘画的艺术特点？（1）在二维空间上创造三维空间（2）再现性绘画描绘的精确性与表现性绘画展现主观世界的多方面性（3）不同画种的艺术美（4）构图是绘画的基础

29、如何从欣赏的角度看待一幅作品的构图？1宾主关系明确，位置安排得当2构图结构形式与内容的统一 3色彩与表现内容的统一4构图符合形式美法则 5位置安排是否得当

30、绘画中表现物体间的距离和深远空间主要利用哪些因素？1物象的大小2）遮挡关系

3透视变化规律 4色彩变化 5虚实变化

31、艺术活动的构成？我们可以将艺术活动视作一个系统，它由四个要素或环节构成：

(1)客体世界，即艺术活动所反映和表现的客观社会生活及自然界；具有审美价值的客体世界是艺术创造的主要对象；(2)艺术创作与制作；(3)艺术作品；(4)艺术传播与接受。

32、艺术家应具备的修养？1高尚的人格修养2广博的知识学养3精湛的技巧素养4无尽的创造精神

第五篇：中学物理教师自荐信

自荐信

尊敬的领导：

您好！

首先,真诚地感谢您从百忙之中抽出时间来看我的自荐材料。十几年的寒窗苦读，铸就了我的学识与自信。四年的教师经历更加磨练了我的意志，提高了我的教师修养!“一分耕耘、一分收获”!我会尽自己最大的努力,辛勤劳作，实现自己的人生价值。

在大学期间，我以勤勉进取的积极态度，全方位地充实锻炼自己，系统地学习和掌握了较为扎实的专业基础知识，有较强的自学能力和解决实际问题的能力。在校期间，由于学习刻苦，成绩优异,大学毕业总成绩排名全届第三名。在思想行动方面，我严格要求自己，时时刻刻向一名人民教师的标准看齐并且光荣的加入了中国共产党。

在工作期间, 我认真执行学校教育教学工作计划，认真的备课、讲课、带班，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到很好的效果，所带班级名列前茅。在班主任管理方面，加强对学生的思想政治工作，净化学生心灵，培养学生美好品质，用爱来对待每一位学生。并经常与课任教师一起探讨教育学生的方法，所带班级多次受到校领导的表扬。四年的工作经历一方面培养了我的组织协调能力和人际交往的能力，另一方面培养了我的逻辑思维能力和处理各项事务的能力，以及面对突发事件的应变能力。

“天道酬勤”，我拥有一个健康自然的我，坚持原则而富有创新，自信成熟而充满朝气。我愿凭着这个自然的我以最诚挚的心接受您的挑选。现实社会中，人才济济，我是否能够脱颖而出，惟有实践验见真值。回首过去，是我勇于探索勤于求学的知识蕴积之路;展望未来，将是我乐于奉献于教师事业开拓之途。

夏丏尊先生说，没有情感的教育就像没有水的鱼塘。在以后的教师生涯中，我将用全身心的爱来教育每一个学生。深信我会用自己勤勉的汗水与同仁一道为贵校的锦绣前程奋斗不息!我真诚希望成为其中一员。天行健，君子以自强不息!我希望贵校能给我一个施展才华的机会，我一定会努力工作，以培养学生的综合素质为目标，不负学校家长对我的厚望。

此致

敬礼!

自荐人：0000

2011年3月30日

夏丏尊先生说，没有情感的教育就像没有水的鱼塘。

我来自××××大学××××系××××专业,学生党员,历任学习委员,班长等职务,获得“校优秀学干”,取得综合奖学金,国家英语四级,计算机二级证书.积极参加实践活动,多次组织班级的联欢晚会和旅游活动,性格开朗自信，做事认真负责，有不错的沟通能力和协调能力，广泛获得同学的认同。