提升教师素质,构建和谐高效课堂[五篇模版]

第一篇：提升教师素质,构建和谐高效课堂

深化课题研究，提升教师素质，构建和谐高效课堂课堂教学是学校教育的主渠道，改革课堂教学，对实现素质教育，全面提高学生的素质具有特别重要的意义。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。我们在课堂教学改革的实践中，认真探索实施素质教育的新途径，新模式，构建自主和谐高效课堂，理应成为每个教师孜孜以求的课题。

●什么是和谐高效的课堂？

“和谐”是我国古哲先贤们所追求的理想，是中华民族传统文化的传承，是一种把社会矛盾调节到适度、适时、适量、适当的和谐状态的哲理学说。现代教育理论所说的“和谐”课堂就是追求教学诸要素、环节、过程的和谐。其核心是课程内容与三维目标的和谐，关键是师生之间、生生之间的和谐。只有和谐的课堂，学生才能得到全面发展，教学效果才能达到最优。“高效”就是高效率、高收益。它包括教与学的高效：教师教的高效是指教学内容实实在在，不搞形式主义、能力训练扎实、学生实实在在的收获、教学安排科学合理、教学活动符合学生的身心发展规律、教学方法灵活多样、学生愿学会学乐学，不仅使学生获得新知、发展能力，而且使学生智力和思维得以发展；学生学的高效是指学生能够积极愉悦地学习，圆满完成学习任务，并且在原来的基础上都能有所提高和发展。和谐高效的课堂就是教师在课堂上要“以人为本”，尊重学生、关爱学生，充分发挥学生的自主意识，在单位时间内收获最多的课堂。

●构建和谐高效的课堂的途径

和谐高效的课堂与以前教师高高在上，学生唯师是从的课堂是完全不同的。构建和谐高效的课堂关键是教师，它需要我们教师不断转变思想观念，也需要教师自身素质和教学艺术水平的不断完善和提高。基于以上原因，我校坚持走一条“以课题研究提升教师素质，从而推进课堂教学改革；以改革课堂教学、提高课堂效率带动教师专业发展，从而深化课题研究”的良性循环的路子。我们具体的做法是：

一、以课题研究带动教师，构建和谐高效课堂

为稳步推进教学改革，不断提升教师素质，我校积极鼓励教师进行课题研究，先后开展了《集体备课与高效课堂关系的研究》《校园文明礼仪校本课程的开发与研究》《小学数学课堂作业评价的研究》《写字教学的策略研究》等四项市级课题的研究。为确保课题研究的顺利、有效地开展，学校制定了课题研究实施方案。聘请了县教科所、教研室的专家对全体教师进行了课题研究方面的培训指导，印发了许多有关课题研究方面的学习材料，让教师通过专家引领、同伴互助和自我学习，初步掌握了进行课题研究的理论和方法。同时组织教师展开有关课题研究方面的讨论，在全校形成浓厚的教科研氛围，以提高教师的教科研兴趣。

课题研究实施中，总课题组积极进行调查分析，撰写了《石佛联校教师开展课题研究的调查分析与策略》的分析报告。同时各课题组分别开展了不同形式的调查分析，在调查分析的基础上，撰写调查报告，指导教师有步骤地开展课题研究的实践活动。

目前，这些课题均已取得了阶段性成果。为使课题研究的经验和成果在全联校推广，每学期都对学校的课题研究进行阶段性总结，集中广大教师的研究心得，结集出版学校教师成长期刊——《足迹》，现已连续出版三期。如魏义芳老师的《浅议写字教学的六个步骤》一文就是一篇很好的研究论文，其中的一些做法现已在全联校进行实验推广。为鼓励教师积极撰写教学论文，学校规定凡被选用的文章除了付给稿费外，还优先推荐到上级教科研机构。

开展课题研究以来，教师们的学习积极性、教科研兴趣都有了较大地提高，促进了教师的专业发展，从而为构建和谐高效课堂打下了坚实的人才知识储备。

二、积极进行教改实验，构建和谐高效的课堂

为全面推进素质教育，提高教学质量，我联校积极进行教学改革，在全县率先进行了集体备课的教改实验，经过不断探索和改进，逐步形成了“四环节两研讨”的集体备课模式。（四环节：研究教材，个人初备——集体研讨，形成共案——复案修改，完善个案——实施教学，课后反思。两研讨：集体备课研讨活动和典型课例同课异构研讨活动。）

每学期联校都要对教师的教案、复案修改、教后反思等方面进行评比，评出每个环节做得好的优秀教师。通过评比活动的开展，使教师能够及时总结经验，找出差距，更有效地促进了联校集体备课活动的扎实开展。

集体备课开展以来，我校教师的整体面貌有了较大的改变，教学工作也在原有的基础上有了实质性的提高，不论是从学校的教学常规，教师的备课上课，还是教研工作的开展情况来看，都呈现出一派生机勃勃的景象。广大教师都能自觉地进行教学研究活动，充分发挥教学主人翁精神，合作研讨，集中群体智慧，扬长避短，不断提高整体教育教学水平，特别是一些年轻教师有了很大的进步，逐渐成长为联校的教学骨干。教师个人深钻细思，教师群体相互合作、集思广益，既出智慧，又出成果；既整体提升了备课组教学教研水平，又促进了每位教师在教学教研砺炼中不断成长。

2009年5月，我联校成功举办了全县小学集体备课现场观摩研讨会，受到了县局领导和兄弟学校的一致好评。“立足课堂教学，抓实集体备课，推进素质教育，确保教学质量”现已成为我校教学工作的一大特色和亮点。

三、开展赛课活动，理论联系实际

通过课题研究、教改实验使教师有了理论基础，但是这些还不够，理论与实践相结合才能出真知。为此，我们多次举办赛课活动，在课堂上检验教师驾驭课堂教学的能力。

联校每学期都要举行中青年教师课堂教学大赛。广大教师们对赛课活动非常重视，积极性很高。活动中她们充分展示自己的课堂教学风采，在课堂教学过程中时刻以学生为本，以学生为中心，努力激发学生的潜能，把学习与探索的空间留给学生，使学生在自主探索、动手实践、合作交流中逐步走进文本；她们有意识地在各个教学环节中设计一些放手让学生自主探索获取知识的过程，使学生充分发挥自身的聪明才智。所有这些充分体现了教师对和谐高效课堂的深刻理解和行为的内化。通过不断的赛课活动，广大教师的课堂教学能力不断得到提高。近几年，联校涌现出了一大批教学骨干，有多人获得县级教学能手或市县级优质课奖。

总之，“以课题研究提升教师素质，从而推进课堂教学改革；以改革课堂教学、提高课堂效率带动教师专业发展，从而深化课题研究”之路，其出发点是教师，落脚点也是教师，只有教师自身素质水平的提高，才能促进和谐高效课堂的构建。

第二篇：提升教师专业素质 构建优质高效课堂

提升教师专业素质 构建优质高效课堂

---------胶州市第二十六中学 韩瑞从

前总理温家宝曾经说过:教育大计，教师为本。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也对加强教师队伍建设给予了高度重视，明确提出了要努力造就一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的高素质、专业化教师队伍的目标任务。

我校地处胶州市西南部的偏远农村，几乎每年都有优秀教师调到城区学校，导致我校优质师资缺乏，教师专业化程度不高。另外，部分教师所学的专业与所教的学科不对口，已成为教师专业化发展的障碍。一些教师在专业化发展过程中缺乏自主性和主动性。在平时工作中，他们放弃了对教育问题的发现、思考，没有教学研究意识，靠“惯性”工作。以上存在的问题给学校教育质量带来一定影响，已成为学校发展的瓶颈。因此，探索具有我校特色的教师专业化发展道路，就成了学校教师队伍建设的一个现实而重要的课题，成了学校内涵发展过程中一项重要而紧迫的任务。

一、引导教师终身学习理念，做先进教学理念的引领者 “校长应是首席学习者，校长的引领必须基于校长的学习”。校长积极营造良好的学习氛围，通过自身的表率作用去影响全体教师，努力构建学习型教师群体组织。我校结合新课改的实施做到了校长带头学，中层干部辅导学，教师跟上学，大兴学习之风。我们收集了有关有效教学的资料进行了专题学习印发至每一位教师手中。在系统学习和专题学习的基础上梳理出相关的感觉比较疑惑的问题。先后三次共派出21名干部教师到胶州市实验初中、胶州六中七中等名校学习教学过程化管理、学生管理、初三一二轮高效复习模式等；分两批次派出全部教师教师开发区实验初中听课学习；派干部到胶州八中学习讲学稿实施和综合实践教学活动；几乎组织了所有一线教师参加胶州市教研室组织的城区学校“名师课堂开放周”活动；充分利用了每一

次的教体局教研室组织的青岛市骨干教师培训活动；为教师的学习提供充足的经费保障，派出教师参加各项专题培训，要求外出学习教师必须写出心得体会，并在备课组内进行交流，做到一人培训，全员受益。

学校充分挖掘本市优质资源，多次派老师到名校学名师。尤其借实验初中副校长曲玉红到我校挂职这一契机，邀请曲校长给全校教师做“如何构建高效优质课堂”讲座，曲校长先后五次到我校深入课堂认真听课评课，指导我校教师课堂教学工作，并带领实初九年级历史组备课组长王召爱老师到我校出示“多方式强化复习效果 小技巧调动学习积极性”的优质高效的样板课，语文教研组长李娟老师做 “扣考点 抓落实 促高效”九年级语文复习经验介绍，有力助推了我校教师授课水平的快速提高。

学校为每名教师统一配备政治学习笔记，业务学习笔记，教学反思笔记，统一发放学习资料，每人每学期笔记字数不少于5000字，并在学期中和学期末两次评比检查，将评比结果纳入学期量化。

二、开展“八项比武活动”，做教师大练兵平台的提供者 我校每年开展教师大练兵活动，从课前准备，课堂活动，课后反思等方面开展“三笔字”书写评比、教育叙事评比、教学课件制作、教师微课评比、普通话诵读、优秀教学案评比、优质课比赛、教师优秀读书笔记评比”等教师八项比武活动。

学校始终以课堂教学的改革与创新为着力点，结合观摩课、示范课、引领课、优质课、科研课等有效形式，组织全体教师人人要上一节公开课，由学校教研组从备课、上课、说课、课后反思及评课等方面给予公正、公平、客观的评价。而每次的公开教学都要围绕每学期的学习专题开展活动，做到了理论与实际的有机结合，突出岗位练兵为教学服务这一宗旨，全面促进教师提高课堂教学水平和效率。

2015年十月份我们组织了大型的教学竞赛活动，分三个层次开展，让青年教师、骨干教师、中老年教师都有参加展示的机会，为他

们搭建锻炼的平台，让练兵成为推进教学研究的催化剂。十一月份，我们开展了专业能力大比武——教师说课竞赛。所有参赛教师根据所教教材选出六个课题，形成说课稿，在进行自练的基础上，组织评委进行现场抽签说课。教师们由于准备充分，设计合理，基本功扎实，使这项活动取得圆满成效。2015年5月份我们在教师中开展了课件制作竞赛。要求教师利用所教教材，选择单个课例进行现场课件制作，最后进行评比。在这项活动中，教师参与的积极性很高，就连老教师也不甘落后，纷纷制作了幻灯片进行展示。从而提升了教师的信息技术应用能力，为学科教学与信息技术整合提供了有利条件。学校的多媒体教师上课率达到了70%。3月份我们开展了教育叙事评比活动，要求老师们能够写出在日常生活、课堂教学、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事件，写出了包括教师本人撰写的个人传记、个人经验总结等各类文本。这些“故事”样式的实践记录是具体的、情景性的，活灵活现地描绘出教师的经验世界，写出了教师心灵成长的轨迹，是教师在教育教学活动中的真情实感，我校评委组对所交稿件进行了慎重、认真的不记名评选，将获奖优秀作品将选登在《校报》及学校网站上。

在2015年胶州市“优学天下”杯微课大赛中，我校共有42件微课作品参赛，其中13件荣获一等奖，19件荣获二等奖。

三、实施“青蓝工程”，做青年教师快速成长平台的搭建者 为尽快提高青年教师的思想素质和业务水平，促进年轻教师在较短时间内适应教育岗位的基本要求，实现师德、教学艺术和教育管理水平的全面提高，全面推进学校师资队伍的建设，我校实施了“青蓝工程”。

“青蓝工程”是针对我校近几年新教师较多的情况开展的校本培训活动，近3年新毕业的11名教师向11名有教学经验的教师拜师结对，要求新教师每周听课不少于2节，每两周出一节老教师观摩课，每两周写一篇教学反思型教学随笔，每学期在期中期末各出一节校级汇报课，所有导学案必须经老教师审阅。

2015年，在胶州市青年教师优质课比赛中，我校青年教师一人获一等奖，一人获得二等奖。

四、抓好教学常规工作“六认真”评比，做教学工作认真规范的组织者

为促进教师教学工作的精细化发展，精心抓好教学工作中的每一个环节，有效提升课堂教学质量，我校要求老师“认真备课、认真上课、认真布置与批改作业、认真辅导学生、认真搞好课外活动、认真组织考试与考查”，教导处组织各科室人员坚持每学期两次教学“六认真”检查，发现问题及时与教师沟通，使教学工作落实到实处。一直以来，我校始终坚持把“教学六认真 ”作为强化教学中心意识、走素质内涵发展道路的重大举措，力求在教学活动的各个环节加以体现。为此，学校以新课程理念为先导，以教学反思为抓手，以课堂教学改革为落脚点，积极推行三级备课模式：个人备课——集体备课——个性备课（课后反思），切实提高课堂效率。广大教师积极响应学校号召，全员参与上课、听课、评课活动，教师间交流研讨互动频繁，教师整体业务水平得到较快发展，促进了我校教育教学水平的整体提升。

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是从教育者的素质开始的，教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量”。作为一所普通的农村初中学校，教师思想素质、专业素质的提升是一个缓慢的过程，但我们相信，教师素质的每一次提升，必将带来教学质量新的跨越。2016年3月

第三篇：构建和谐高效课堂（xiexiebang推荐）

构建和谐高效课堂 纵深推进素质教育

尊敬的各位领导、各位老师：

‚阳春布泽德，万物生光辉‛，在这鲜花如锦、青春勃发的美好季节，招远小学教育界的各位领导、专家、精英能够到我们泉山学校参观、指导工作，让我们感到万分荣幸、蓬荜生辉。今天，我向大家汇报的题目是《构建和谐高效课堂 纵深推进素质教育》。

‚和谐‛是一种境界，昭示着关系的融洽；‚高效‛是一种速度，意味着目标的实现；‚思维‛是一种活力，代表了课堂的底色；‚对话‛是一种建构，展现出课堂的姿态。2008年，也是一个春天，烟台市教育局出台了‚关于构建‘和谐高效、思维对话’型课堂的研究实验方案‛，它像一股和煦的春风，给我们带来了新的理念、新的思路、新的视野、新的活力。在一年多的实践和体会中，我们泉山学校小学部在招远市教研室的指导下，高点定位、锐意创新，以‚四个狠抓‛和‚四个代替‛为重点，积极构建和谐高效课堂，逐步建立了平等参与、师生互动、和谐高效、合作完善的课堂运行机制。现将我们的工作和体会总结如下，希望得到各位领导、老师的批评指正：

一、突出四个狠抓，构建高效课堂。

1、狠抓集体备课。‚细节决定成败‛，备课是教学的初始环节，是课堂的基础环节。在工作中，我们将集体备课作为重点，加大力度、常抓不懈，我们做了以下要求：1.做到四个固定：即固定时间、地点、人员、内容。学校以年级组为单位，固定每周一次进行集体备课。

2、做到三个突出：即突出备课重点、突出集体交流、突出教案整理。集体备课时，我们主要讨论下周上课内容、重点、难点、教学策略等，每次集体备课时均由组内教师轮流执笔，整理好后分发给教师。

3、做到两个注意：即注意结合实际修改、注意及时反馈改进。各教师领到资料后，必须根据本班具体情况，对教案进行修改补充、甚至再创造，力求体现一种共性和个性完美的结合，同时要求老师一课一反思，记下课堂发生的事件，每次集体备课时首先讨论交流上周教后感。

2、狠抓教研活动。教学研究活动是教学管理的中心环节。好的教研组织如一支优秀的乐队，配合默契，共同演奏美妙的乐章。学校实施了教研活动的‚五四三‛工程，即将一节课的评价分为‚备课准备、课堂讲授、练习设计、能力培养、现代技术运用‛五个方面；将课型分为‚新授、复习、讲评、自主‛四种模式；教研组分为‚立标、达标、验收‛三阶段进行。在实施过程中，我们坚持了全员、全程、全方位的‚三全‛原则：即要求人人参与学标、达标；要求把学标贯穿达标课活动的始终；要求采取多渠道，既看校内，又看校外，既重理论，又重实践。

3、狠抓了小组互助学习制度的建立。我校小学部每个班级的学生人数都超过70人，导致课堂教学效率很难提高。在小班化教学难以推行的现实条件下，我们结合学校开展的‚班内差异教学‛，把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样一来就最大限度地面向了全体学生，做到了因材施教，从而促进了课堂教学效率的提高。

4、狠抓了作业分层布臵制度的完善。我们要求教师在布臵课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到‚不布臵死记硬背、机械训练作业，布臵启发性、思考性作业；不布臵重复性作业，布臵可选择性、层次性作业；不布臵繁难偏旧作业，布臵实践性、研究性作业‛。我们建立了由‚主管校长—教导主任—年级备课组‛构成的作业设计三级管理机制，年级备课组每天上午9点前把要布臵的作业送教导处检查，检查不合格的要重新布臵。每周，由主管校长、教导主任对学生进行抽查，发现问题、及时纠正，切实保证了学生的休息时间，促进了学生的健康成长。同时，我们积极优化作业设计，目前已探索建立了‚搜集、整理型，调查、访问型，观察、体验型，朗读、演说型，手工、绘画型，表演、模拟型，信息、网络型‛等七类作业。

二、突出四个代替，营造和谐课堂

1、用‚问号‛代替‚句号‛。我经常和教师们讲，教学当中的一刀切、一个标准、一个模式，把孩子由入学时的问号教成了毕业的句号，真是害国害民害学生。看我们学生的发展，幼儿园的老师在黑板上点了一个点，问小朋友这是什么？小朋友说：‚这是星星、雪花、豆豆等等。‛而到了初中很少有发言了，到了高中干脆没有发言的了！所以，我非常赞赏这样一句话：教学生三年，为学生考虑三十年，为祖国考虑三百年。而在过去很长一段时间内我们不少的学校、不少的老师没有冲出应试教育的笼子，仍然沉浸在‚捉虎入笼、人工喂养、扼杀天性‛的教育之中。有朝一日，放虎归山，老虎已失去了捕食的基本生存能力了。过去我讲过几句话：‚中国教育最大的悲剧，就是我们有些教师不把学生当人看，而是当作一种容器，教师想往里面塞什么就很霸道地塞什么东西，装不了也要装！他们不知道发展学生的个性比高分更重要，学生学会学习比学会知识更重要！教育部原副部长吕福源说过一句话：我们这个国家近期的危机是没有产品，从飞机到数码相机，从制成品到流水线，我们都是进口的；我们远期的危机是我们的孩子没有个性，没有好奇心，很多家庭摆满了现代化的电器，有的家庭、有的孩子甚至被‚现代化‛包围着，可是有多少孩子问一问，电视机为什么能显像？电冰箱为什么能制冷？计算机为什么能储存那么多的信息？有没有孩子趁家人不在家时拿块砖头砸开看一看呢？面对这样一个现实，我们以‚培养问题意识、引导自主学习‛为主题，在数学、语文两个学科进行了实验和探索，通过两个学科的实验，初步实现了‚激发问题积极性、提高了问题质量、改变了学习方式‛的目标，以后我们还要不断总结已取得的经验，推进实验的不断深入。

2、用‚对话‛代替‚提问‛。和谐课堂中的师生关系应该是主体之间的对话、合作与互动的关系。‚提问‛意味着‚主导‛，‚对话‛则意味着‚合作‛；‚提问‛意味着‚单向‛，‚对话‛则意味着‚互动‛。在教学过程中，我们要求教师放下指导者的架子，改变‚提问‛的习惯，搭建‚对话‛的平台，努力成为学生的学习伙伴。这样，有了‚对话‛，就有了师生间相互的‚倾听‛；有了‚对话‛,就有了师生间和谐的‚交流‛；有了‚对话‛，就有了师生间彼此的‚尊重‛。我们要求教师树立‚成功是成功之母‛的理念，把激励的语言、赞赏的眼神奉献给学生，提倡多说‚你越来越聪明了‛‚老师越来越喜欢你了‛‚你表现真好‛这类激励性语言，激发学生内在的生命热情和潜能，激活学生的思维，点亮学生的心智之灯。目前，我校100%的教师在评价学生学习时，均能使用激励性评价，98.5%的学生也认为教师对他们的学习兴趣、积极性、主动性和进取心等非常关注。

3、用‚生成‛代替‚预设‛。预设是常规教学的基本要求，然而实际的教学过程却是一个动态生成的过程。我们认为，如果老师一味地怕‚节外生枝‛，总是牵引学生按自己的预设做出回答，那学生只是扮演了配合老师完成教案的角色，让‚死‛的教案支配和限制了‚活‛的学生，遏制了学生在课堂上的思想和生命的活力，只会使课堂变得机械、刻板与程式化。所以我们要求老师在实际教学中要能够随着教学活动的展开，随时注意及时生成‚变奏‛，我们学校有位数学老师，在教学圆的面积后，在黑板上出示了一道习题：‚街心花园花坛的周长18.84米，求花坛的面积。‛他不小心漏写了‚圆形‛两字，学生在解题时提出缺少条件无法做，这位老师灵机一动，提出：如果不加条件，你想如何设计花坛的形状？请先设计形状，再求面积。一石激起千层浪，这一富有开放性的问题一出，唤醒了学生的潜能，学生表现出来的聪明才智出乎意料：有圆形、环形、正方形、长方体……教师的失误固然不是好事，但将错就错、巧妙生成，不仅延伸了教学内容，而且也拓展了学生的思维，使老师、学生的思想与探究的问题本身不断碰撞，从而使创新的火花不断迸发，新的学习需求、认识和体验不断加深。在这样动态生成的课堂中，学生才能真正体验到生命活力的涌动。

4、用‚包容‛代替‚苛求‛。我们发现，要使学生变得智慧起来，就要让学生轻松起来、愉快起来，因为学生只有在愉快的心态和自由的氛围下才能积极思考、大胆表现，才能时时闪现智慧的火花。而传统的课堂教学，‚苛刻‛的课堂常规较多，诸如‚身板要挺直‛，‚两手要放平‛，‚发言先举手‛等等。‚刻板‛必导致‚僵化‛，所以我们的课堂尽量避免一些‚苛求‛性的课堂常规，多一些‚包容‛性的尊重与理解。我们不刻意要求学生们的坐姿，只要学生有良好的学习状态即可。允许学生有话就说，不必一定是‚要发言先举手‛。可以‚插嘴‛，如果‚插嘴‛‚插‛得准，‚插‛得巧，我们还及时予以肯定和鼓励。因为这些不经意的‚插嘴‛，不时会让学生迸发出灵性的智慧火花。

尊敬的各位领导，以上几点是我们在构建和谐高效课堂中的真实记录和体会。我们的工作离上级的要求还很远，与兄弟单位相比也有若干差距。但不管前进的道路有多少风霜雪雨、艰难困苦，我们都要有‚虽千万人，吾往矣‛的精神和‚千里之行、始于足下‛的作风，因为21世纪的竞争是国民素质的竞争，而‚明天的竞争决定于今天的教育‛，我们会一如既往的奋斗，取长补短、开拓创新，为纵深推进素质教育做出我们的努力和贡献！

招远市泉山学校

2009年5月12日

第四篇：浅谈如何构建和谐高效课堂1

浅谈如何构建和谐高效课堂

【摘要】

和谐，是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一；心理学家认为，和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态。和谐能产生美，产生最佳效益。追求和谐课堂能很大程度地促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。

【关键词】

课堂 和谐 教学 高效

【正文】

“和谐”是一切美好事物的最大特征，和谐是人们的追求，也是教育的追求。在全国上下努力构建和谐社会、学校创建和谐校园的大背景下，让和谐教育走进课堂更是我们教育工作者义不容辞的顺势之为。新课程呼唤和谐课堂，那么什么是和谐课堂呢？和谐课堂就是坚持以人为本，使教育的各项因素相互依存，相互促进，协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生的自我激励，自我成长，自我完善。那么我们如何在课堂教学中做到用心去营造和谐课堂氛围，追求一种看似无痕的教育境界呢？

一、和谐的师生关系是和谐课堂的基础。

有学者认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调发展的基础。师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，和谐的师生关系是和谐课堂教学的基础。教师要善于营造和谐的课堂气氛。和谐的课堂气氛可以从以下几方面入手：

1、轻松的教学流程

保持好心情，才有好气氛。在课堂上，教师首先要轻松起来。试想，铃声响后，学生看见讲台前黑着脸的老师，谁还能轻松起来。因此，教师要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。其次，教师不要刻意让学生体验学习压力。有的教师喜欢一上课给学生个下马威，先来个背、罚、练„„。这如何能让学生轻松起来呢？现在孩子的学习压力已够多的了。有来自家长、老师、同学„„重重的压力已经压得他们喘不过气了，这些均与新课程改革理念是背道而驰。相反，善意的微笑，平易近人的表情，关怀爱护鼓励的发问，轻松耐心的回答，如“好！”“很好！”“很有创造性！”通过鼓励的话语拉近老师和学生情感上的距离，学生不知不觉进入学习，不仅易懂，而且乐学。

２、幽默的教学表达

幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究。教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工，使教学过程更生动、活泼和有效。有时面对学生的差错，也不必声色俱厉，幽默地纠错更能让学生印象深刻。

总之在教学中我们可以幽默引趣、幽默点拨、幽默纠错、幽默启悟，为我们的课堂注入一股新鲜血液，使课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生留连忘返的殿堂。

二、让学生体验成功是和谐课堂的根本

新课程发展的核心理念是“为了每一位学生的发展”。课程目标所确定的都是新世纪我国国民的最基本素质。我们教师面临任务既要培养高素质尖端人才，又要为农业经济、工业经济培养人才和建设者。因此新课程实施过程中必须面向全体学生，认清每一个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每一位学生都有发展，使每一名学生获得成功。其中最高的境界让学生通过努力获得自己将来可以借以争取成功的基本素质即：我们通常说的要“授之以渔”。怎样让每一名学生，尤其是中游、学困生获得成功呢？简单的说“低起点，小步子，多活动，快反馈”。

1、低起点：教学中可采取的方法:教授新知识时用原有知识作为起点,用鲜明的实验或直观表象作为起点，用学生已有的生活经验和社会经验作为起点，用与本课内容的相关故事片断、科学史作为起点。

2、小步子。考虑学生的实际情况，教学步子减小，尽量考虑能使学生成功，从而使学生每步都有进展，每时每刻都处于积极学习状态。我认为最好做法是让学生能清楚地看到自己作出努力所能得到的直接结果，即把要讲的知识放在学生的“最近发展区”，使他们稍加努力就可获得成功体验。当然学生认为的难点一定要多讲几遍，并且一定要给学生总结出技巧和方法，帮助学生理解和记忆。

3、多活动。首先，教师把时间空间还给学生，①给学生思考的时间②给学生思考的限度空间 ③给学生记忆、反思的时间。

其次，处理好自主和合作的关系，容易解决的问题让学生自主解决，而对于学生来说思维有困难的问题则需要合作、交流、多维互动。学习在学生“自主”独立回答问题时，如果学生回答得不正确或不完整需要补充，教师一定不要越俎代庖，一定让学生充分表达观点。教师要做活动的引导促进者和参与合作者。

4、快反馈。①课堂上教师要注意观察学生表情，倾听课堂上声音，及时调节教学。② 教学中有教师讲、学生练，更要有教师的查，一定要走下讲台，走近学生，掌握学生的学习情况。③对学生的成功及时欣赏，提高学生自信心和成就感。

三、生活化、人文化走进课堂，是和谐课堂的支撑

和谐的课堂应充满“生活味”和“人文味”，这样更能符合学生的认知发展规律，课堂上应竭力在“文”和“性”的碰撞中，促进学生整体性的发展，让课堂充满灵性，充满智慧，充满和谐。

陶行知说过“生活即教育”，生活就处处有科学。在课堂教学中，教师应依据学生特点和教材的实际，把生活带近课堂，整合教学资源和生活资源，不断充盈学生的生活世界，开拓生活世界，让学生切身感受到科学世界对生活世界的提升意义，让小课堂变成大社会，让学生在小课堂中领悟生活，感受生活，体验生活，促进师生教与学的联动与和谐。

课堂还要以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其需求、赏识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。在课堂上，教师与学生应是一种民主、平等，相互协调、和谐发展的互动关系，教师要充分信任学生，不搞“语言”、“思维”、“行动”上的“霸

道”，而是在“润物细无声”的组织引导中，带领学生逐步建构和完善。同时教师在教学中要善待学生的错误，在尊重、沟通、宽容、欣赏的氛围中，使我们的课堂更有“人情味儿”。在我们的课堂上，即使学生理解有偏差，我们也要让学生很“体面”地坐下，尊重他们想法中合理的部分，“扬弃式”地处理，会让我们的课堂更加和谐。

四、预设和生成和谐碰撞，是和谐课堂的精髓

课堂教学尽管具有动态生成的特点，但并不意味着教师和学生在课堂上，可以信马由僵式地展开教学，而是要有教学方案的设计，并在教学方案中留有一定的时间与空间适应学生的即时生成，为教学过程的动态生成创设条件。预设带有主观性的设计蓝图，当课堂上学生的个性思维如潮水般喷薄而出时, 教师面对如此之多的有价值的教学资源，就不能拘泥于预设的教案不放，必须尊重教育资源的生成。既要让学生充分感受心灵的自由，大胆猜测，放飞想象，又要尊重事实，讲究科学；既要有教师的宽容和学生的自主，又要有教师的引导和学生自律。因此课堂不是教案预演的舞台，而是珍视学生变化的学习需要，精心预设与即时生成相统一的弹性调控过程。科学而艺术地对待预设与生成，使这对矛盾和谐共生，这样，课堂教学就会成为师生发挥潜力，表现个性，愉悦心灵，提升素养的心灵历程。

和谐是一种美，更是一种境界。和谐的课堂是充满生命活力、发展的课堂；是主动、互动、生动的课堂，是预设与生成相得益彰的课堂；是语言与精神同构共筑的课堂，是对话与体验成功遥相呼应的课堂，是现实与理想逐渐逼近的课堂。和谐，课堂教学永恒的追求！

第五篇：构建高效课堂 提升教学质量

构建高效课堂 提升教学质量

武宣县民族中学 郭云霞

有人说：“教育是一件朴素而浪漫的事，朴素是因为它从生活中来的，它的点点滴滴都蕴含在我们生活世界的方方面面。说它浪漫是因为它充满了梦想，永无止境。”其实，教育不仅是朴素和浪漫，更是神圣的，它的神圣就在于：教学质量是学校的生命。

一、质量立校是学校旺盛生命力的根本

构筑强有力的教学质量保障，在课堂教学中，要着眼于不断引导学生学会学习，学会阅读、学会思考、学会表达与交流；着眼于培养学生自主学习的能力，让学生享有学习的主动权；着眼于促进课堂上的合作，培养学生团队精神，引导和鼓励学生有质量的合作，让学生在互帮互助，取长补短中成长进步；着眼于践行“先学后教，以学定教，当堂训练”的策略，努力做到当讲有用之讲，及时反馈，真正实现高效学习。在引导学生自主学习的基础上，把教学建立在每个学生现有的经验基础上，引导学生循序渐进地进行学习，树信心，激兴趣，促进学习良性循环。

质量是立校之本，发展之源。只有以值得信赖的质量求得长远发展，赢得学生，家长，社会认可，学校才能充满生机和活力。

二、构建高效课堂是提高课堂教学质量的法宝

1、坚持解放思想，实事求是；坚持改革创新，注重实效；

坚持勤于学习，深入思考；坚持深入分析，勇于实践。遵循教育规律，循序渐进推进高效课堂建设，提高教学质量。打造高效课堂，积极倡导分学科，有特点，恰当地推进“先学后教，当堂训练”策略，提升学生自主学习的能力，形成教学运行与管理的协同，达到课前、课中、课后，统筹协调。首先要加强教师培训，特别是高效课堂理念培训，用高效课堂的理念在教师头脑中留下烙印，引领行动。进一步明确打造高效课堂是教师的成长之路，课堂的提质之路，学生的成功之路。要坚持以强带弱，典型引路，分层推进，鼓励实践；其次，深入开展课堂教学现状的分析研究，明确扬弃，优化课堂教学。按照“先学后教，当堂训练”的策略，一节课一节课研究讨论，一个环节一个环节优化。坚决改变：学生在长期被动课堂学习状态下形成的不良学习习惯，学习的自主性差，被动接受的学习心态；两极分化严重，学困生扎堆，后30﹪学生学习心态不良，自信心差的状况；当堂训练不充分，教师占用时间超量，学生在课堂上没时间写作业，没时间提问，不会做题，课下抄袭作业的问题；课堂学习不能展现学生真实学习状态，被动听讲，指名回答，优生板演，掩盖着面向全体掌握的真实性；再次，在于教师素质的提升和优化，一定要走实教师研修课标，研修教材之路，夯基 1 固本，提升教师智慧地分析处理教材的能力，同时加强教师对课堂教学实践的反思，通过交流、论坛，自悟，在追问中明晰理念，在实践中促进教师主动改变，提升思考，强化行动。把以学生为主体，教师为主导落到实处，坚持 “先学后教，以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，对传统教学方法改革创新，克服“满堂灌，不让练”的低效学习。做好学情分析，充分了解学生，提升教师对学生的信任，发挥教师主导，实现方法引领，注重实践，提升学生的学习能力。积极构建和谐师生关系，激活学生的问题意识，发展学生的思考力。深入扎实地推进研修教材活动，教研组通过开展集体备课，开展课堂会诊，同课异构，评优竞赛，提升课堂效率，从而展现更多高效、富有个性的课堂教学典型；最后，高效课堂的受益者和主体是学生，打造高效课堂，必须注重学生良好学习习惯培养。叶圣陶老先生说的好，教育就是培养习惯。打造高效课堂应突出抓好预习习惯，提问习惯，有质量的阅读教材的习惯，批划、记录的习惯，主动学习的习惯，善于总结的习惯。狠抓五项学习基础：一是知识基础，二是学习风气基础，三是学习心态基础，四是学习动力基础，五是学习能力基础。强化自主学习，善于反思的意识，激发学生学习兴趣，让学生感受学习的乐趣，让学生有尊严的学习。

2、创造性把握六个构建要素打造高效课堂，丰富高效课堂内涵。

一是学-突出学生预习和课堂自学。预习要有目标要求，自学要有提示，讲方法，有明确的问题和练习设计；二是问-培养学生的问题意识。在预习中质疑，解惑，在小组合作讨论后，列出存在问题清单，教师还应该抓核心问题设疑，抛向学生引发思考，讨论，举一反三；三是议-交流共享，明辨正误。课堂学习要体现效率必须有学生积极的思维活动，学生充分的参与，交流讨论，学后知惑而再议；四是导-教师充分发挥主导作用。教师主导，学生主体，并不是放任学生，是在学生自学，质疑，讨论后，教师借助典型题例，有效指导，破疑，解难，引导学生掌握学习方法，及时帮助总结规律；五是练-是学生亲历亲为，体验运用，形成学习能力。练习由浅入深，由普通题，到典型题，由单项到综合，逐步拓展，变式训练。课堂及课后练习，教师竭力面批；六是思-引导学生寻找规律，提升思考力。整体入手小结，教师总结，优化思维品质，促进语言训练，形成系统知识。

3、打造高效课堂，加强研究，务求实效，落实三个真：

一是研修教材真备课，夯基础。课前充分研究教材，选择方法，巧设问题。课前研究教材是教师上好课，提高课堂效率的基础和保证。如同上路之人先要熟悉路，才能确保不走错路，减少事故，高速行驶。著名教育家陶行知先生说：“教员最重要的精神，是事业能力的长进，要把我们的教材教法一天长进一步。否则年年卖旧货，还有什么意味呢？”通过精心设计练习和作业，减缓学习难度，激发学生学习兴趣。高效课堂强调为学生创设自主学习的空间，2 把学习的主动权还给学生，提高效率，减轻学生负担。教师必须充分、恰当的发挥主导作用，精心备课，设计教学环节，充分准备，优化练习设计。当堂必须有充分的学生自主练习时间。坚决防止，打造高效课堂，教师轻松了，不用设计教学，不用研究教材，放开学生自由去学，任由学生自由发挥的错误认识。高效课堂恰恰对老师的要求更高了，功夫要下在课前，课中，课后。

二是高效课堂真实践，常态化。必须持之以恒地按高效课堂的要求勇于实践。坚决克服上公开课，搞教研活动时打造高效课堂，而常态课则“抱住讲，满堂灌”，到最后，芝麻西瓜都丢了，学生还给弄糊涂了，不知怎样学。要正确看待起步阶段出现问题，不破不立，先破后立。老师首先要学习，思考，实践，反思，主动改进。出现问题，不气馁，不抱怨，而是多分析，多改进，多实践，多交流。注重实效，方法、策略的灵活运用，不能拘泥于模式，循规蹈矩。年青教师更要加强学习，做高效课堂构建的排头兵，他们先前经验少，干扰少，便于接受新理念，容易上路，见效会快。教师要在继承中创新，汲取尝试教学法，目标教学法，成功教育的方法和观念，有效借鉴，优化组合，改革创新，不要格式化，模式化，在借鉴中总结规律，积累方法，形成特色。

三是对待学生真关心，促进步。要相信学生，解放老师。教师要从包办代替的辛劳中解脱。有舍有得，要忍痛割“爱”，割去爱多讲，爱多说，爱包办，好为师，不放手的“嗜好”，培养学生自觉。培养良好预习习惯要明确要求，行成规范导学方案，让学生知道预习什么，怎样预习，达到怎样目标，既要有量的安排，又要有质的提示，还要有做的要求，反复抓，经常抓，变成学生行为自觉。各学科培养学生良好读书习惯：会读书是自主学习的基本能力，文理科都要重视阅读能力培养，要教方法，讲要求，让学生会读，会抓重点，看懂书。教师在课堂上要学会等待，教学是慢的艺术，学生看书，做题，思考回味，需要时间，我们给予了吗？学生是有差异的，面向全体就要等一下，拉一把。正如一位教育名家所言：“每个孩子都是一朵花，都有属于他开放的季节，不是每一朵花都在春天里开放。”关注学生，留给学生暴露问题的空间，不要怕学生犯错，这是教师及时把握学情，反馈信息的重要途径，千万不要走过场，自欺欺人。不断优化考试策略，考试是真实了解学情，及时反馈信息的有效检测手段。学校要高度重视各种考试工作，形成有效的考试制度和理念支撑。不同考试，目的要明确，把考试变成每个学生的学情检查站，激发能量的加油站，调整状态的心理辅导站，激发兴趣，培养信心，奋力追赶的冲刺预警站。考试要注重基础，尤其校内每一次考试，要面向全体，把学生考高兴，考兴奋，考自信，而不是考糟，考自卑，考得不敢见人。我以为，平时训练应由易到难，由单项到综合，多练，多思，开阔视野。考试突出基础，激活方法，3 寻求质量提升的突破口，落实周清月结。做好四个延伸和拓展，由全体向后30﹪再延伸，关注弱势，跟进辅导；由练习向测试延伸；由课堂及时反馈向周清、月结测试达标延伸；由平时考试，考基础，让学生人人过关，向考试中激发学生自信，引领天天向上，激励人人进步延伸。

打造高效课堂是一条求索之路，需要脚踏实地，需要不断思考、需要不断实践，更需要我们坚持和创新。没有最好，只有更好，提高教学质量，召唤我们携手走上高效课堂构建之路。一分耕耘，一分收获，成功的那日定会收获“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的喜悦。