校本研培促进教师在课改中不断成长

第一篇：校本研培促进教师在课改中不断成长

校本研培促进教师在课改中不断成长

新林区翠岗小学

学校的可持续发展，关键在于高素质的教师。而高素质的教师必须靠学校持之以恒的校本研培。几年来，在校本研培的实践和探索中，我校逐步形成了“理念促变-实践切入-案例提升-研培一体”的培训模式，探索出一条通过校本培训提高教师素质，实现学校可持续发展的有效途径。

学校紧紧抓住教育理论学习不放松。组织教师全员参加课改培训，帮助教师形成课改通识。要求参加省地课改培训的教师认真领会课改精神，培训归来后，做一次课改专题报告。组织教师业务学习、理论自修，开办校长专题讲座，开展教师论坛活动。订购报刊杂志、课例录像带、光盘和书籍，为教师自学和集体学习创造条件。扎实有效的理论学习，促进了教师教育思想的转变，为教师践行新的课程理念奠定了良好的基础。

学校重视找准教育实践的切入点，帮助教师把先进的教育理论真正落实到教育实践中去。学习新理念后，一些教师在课堂教学中有意识地采用了自主学习、合作学习、探究学习的方法，但他们还没有真正掌握运用这些方法的基本策略，模仿流于形式，效果不佳。针对这一情况，学校组织教师分别学习了《简论学生学习方式的转变》、《自主学习的真谛是什么》、《合作学习的有效策略》、《透视科学探究性学习》等文章。帮助教师明确自主学习的要义、合作学习的组织策略和组织探究学习应注意的问题等等。由于理论指导与教师的教学实践紧密结合，学生学习的主体地位得到凸显，新的课程理念在课堂教学中得到真正落实。

课堂教学和学生日常教育充满变数，很多问题不是靠几次理论学习或指导就能够解决的。而案例评析则为这些问题的解决提供了一个操作平台。我校的案例评析活动是这样开展的：

1、组织教师学习“案例评析”材料。〖HT〗学校每天早晨坚持十分钟案例培训学习，学校一天一个案例，教师一天有一天的收获。学校曾经组织教师学习了一个题为“我不喜欢”的教学案例：案例中，教师在进行《威尼斯的小艇》阅读教学时，在精彩的朗读后，通过“你喜欢威尼斯的小艇吗？为什么？”直接引入课文学习。几名学生站起来都说“喜欢”，并且说明了各自的理由。这时一名学生站起来说“我不喜欢威尼斯的小艇。如果掉到河里怎么办？再说我又不会游泳。”答案出乎教师的预料，学生也议论纷纷。就在此时，有一名学生站起来反驳，引发了一场“喜欢”与“不喜欢”的争论。面对学生不同的见解，教师都给予了赞许的目光，并没有确定哪一方正确或不正确。一场没有结果的争论一直持续到下课。下课时，教师建议学生有时间到素有“东方威尼斯”之称的我国苏州去看一看，说这将使同学们有更多的发现。针对这则案例，我们为教师做了如下分析：①对威尼斯小艇，学生有“喜欢”或“不喜欢”的权力；由于“喜欢”与“不喜欢”的争论，导致课堂教学轨迹发生改变。这里，对学生不同的见解，教师都给予了赞许的目光，并且没有把教学生硬地拉回原有教学设计的轨道，这充分体现了教师对学生学习主体地位的尊重。②教师有很强的课程意识，更关注课程目标的实现。由于课堂教学轨迹的改变，致使本节课的一些教学目标没有完成。但是学生的思维能力、表达能力都得到了很好的锻炼，教学延伸至课外，学生可能会获得课堂上得不到的更多知识。更何况没有完成的课时教学目标，还可以在下节课完成。③教师在教学过程中注意了学生学习积极性与主动性的保护和激励。教师并没有因为学生“不喜欢”威尼斯的小艇而训斥学生，而是鼓励学生积极思维，参与争辩，激励学生有时间到“东方威尼斯”我国苏州去看一看，试想，如果教师不允许学生“不喜欢”，不鼓励学生积极思维，参与争辩，学生的思维还会这样活跃吗？久而久之，就会导致学生思维僵化，没有个性，学生学习的积极性和主动性就会丧失殆尽。④需要改进的地方：教师注意了教学的开放性，但对开放的有效性重视不够。在学生学习阶段究竟能有多少学生能真正到“东方威尼斯”苏州去看一看?

教师如果能够引导学生利用“英特网”去了解苏州、了解威尼斯，学生的学习兴趣就会得到激发，教学开放的有效性也会大大提高。

从这一案例评析学习的实例可以看出，案例评析学习拉近了教师教育理念与教学实践的距离，为教师教育理论与教育教学实践的结合和相互转化提供了真实、可信、具体和有操作性的“参照物”。案例评析学习，对促进教师教育理念的提升和实践能力的提高意义重大。

2、给教师提供教育教学案例，让教师对案例进行评析，学校曾经组织教师进行过一个《“错”出精彩》的案例评析，评析内容是一位教师在范读课文时故意将“在沙漠里”、漏掉，将“唤醒”读成“叫醒”，当学生提出教师的错误后，教师表示自己的错误不是很大，可以原谅。学生们表示不同意，纷纷发表意见，课堂上出现了激烈的辩论。教师不着痕迹的为学生布下了一个“套”，有意出现失误，引起学生注意并发现。接着教师故意以“糊涂”逗之，马上激起学生有联系的思考、比较和品味，最后得出精彩结论升华了认识。而学生在无意中学到了知识，培养了能力，感悟了语境。

为教师提供这一教学案例后，我们先让教师结合自己所掌握的新课程理念，撰写案例评析文字材料，然后组织教师学习专家撰写的案例评析，对照自己所写的评析内容进行反思，找出差距。通过对比，教师感到自己撰写的案例评析材料，与专家比较，由于自身理论素养不足，案例评析缺乏应有的理论高度，有些评析还没有抓住要点，没有评到关键之处。由于专家案例评析的导引，教师看到了自己的差距，明确了自己努力的方向，这对教师的专业成长无疑有着重要的作用。

3、进行教师课堂教学指导，落实“案例评析”所体现的课程理念。教师的教育思想和教学方法不可能在一个早晨就趋于完善。这就需要学校管理者在课堂教学指导中，把已知案例与教师的具体教学情境、教学片断进行对比，在对比中发现问题，对教师进行有效的案例指导，帮助教师提升课程理念，提高新课程的实践能力。

4、组织教师撰写案例评析材料。要求教师联系自己听课、授课、日常教育实际，抓住或成功或失败的典型案例进行深入剖析，通过撰写案例评析材料，总结或反思自己的教育教学工作。教师撰写案例评析材料既丰富了教师自身的理论素养，提升了教师教育理念，同时也促进了教师教育教学专业化水平的提高。

校本培训与教学研究相结合，是提高教师综合素质、实现学校可持续发展的重要途径。而研培一体，又是我校校本培训的工作思路。学校把常规教学研究与校本培训相结合，以研代培，以研促培。定期举行常规教研活动，举办课改研讨会、进行教学公开课、观摩课、汇报课、评优课和教师轮流作课交流活动。通过课堂教学研究深化校本培训效果，促进教师素质的提高和学校的可持续发展。学校还重视专题教学研究与校本培训相结合，研培一体，共同提高。学校确立了“协同-接受型”合作学习教学模式实验研究和教师课堂教学评价实验研究两个实验课题，成立了相关课题研究小组，开展实验研究活动。组织试验教师撰写月反思、阶段性总结及论文。本学期，学校对预习作业进行改革，这是对文科预习作业的一次改革，作业中最大的亮点是师生互动，学生通过预习新课进行知识积累、相关材料收集、提出一些有价值的问题、相关学科进行整合，可以采用多种形式为教师提出一些问题，可以让教师亲自回答一些其它学科的知识，可以将自己得意的发现与同学和教师共享，可以提出预习中的一些困难点，可以与教师交流一些小秘密„„为了征求全体教师的意见，学校首先给教师下发了《预习指南作业示例》，让教师仔细阅读后，回答学校下发的思考题。根据思考题，每人写一篇论文，召开讨论会，让教师各抒己见，看预习作业该如何布置才能在不增加教师负担的情况下有效开展，学校将在本学期进行预习作业的改革，通过作业的改革促使学生改变学习方法，主动获取知识，增加师生之间互动、有效交流的机会，让师生之间更加了解，从而使学生成为学习的主人，主动参与，积极思考，使课程改革更加深入。

通过这些尝试，我们探索出一条校本研培的有效途径，这对我们提高教师素质实现学校的可持续发展无疑是有着十分重要作用的。

责任编辑：张桂霞

第二篇：校本研培，促进中青年教师专业化成长工作制度

校本研培，促进中青年教师专业化成长工作制度

教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的重要一点是提高教师素质，为促进我校教师专业化提高，根据区有关精神和教改科研的实际需要，结合我校实际，特制定以下管理制度：

1、根据发展需要，学校制定校本研培，促进中青年教师专业化成长发展计划，有计划地开展对中青年教师的培养提高工作。

2、45岁以下的中青年教师必须及时对个人发展做好全面规划，并写好书面计划统一上交学校。以学为单位，凡是未及时上交者，每份扣款10元。

3、学校校长，教科处，教导处随时对中青年教师，特别是新参加工作的教师的教学“六认真”情况，进行检查、总结，对出现的问题进行指导和提出改进意见。督促其快速成长。

4、鼓励教师参加各种形式的学历提高，要求45岁以下的教师，小学达专科，中学必须达本科，未达标者，须在三年内，最迟不超过四年达标，否则，将对其所担任的工作进行重点调换。

5、在职参加学历学习达标者，学校给予200元的补助奖励。

6、为新分配教师指定辅导教师，举行拜师会，明确职责。

（1）新参加工作的教师必须诚恳地向辅导教师或其他教师学习，每周至少听课1节；

（2）新参加工作地教师应提前对所上学科备好课，交辅导教师检查指导修改，认真听取辅导教师意见和建议，才能上课。

（3）新参加工作地教师，在教学过程中遇到地难点和疑惑，应及时向辅导教师咨询请教，讨论解决。

（4）辅导教师应耐心细致地扶持引导新教师上好课，给予思想，课程随时辅导，解疑答惑，促进新教师成长。

（5）辅导教师应随时到课堂听取新教师上课，并给予指导帮助。

7、新分教师或参加新岗位地教师，应上汇报课，听取大家地意见和指导。

8、组织教师参加上级组织的各项基本功培训、教研活动和各种培训活动，对无故不参加者，按有关制度严肃处理。

9、开展校际间的教学交流活动，相互学习，取长补短。

10、请教育专家到校指导教学工作，进行讲座。

11、每位教师必须完成每学年的继续教育学时。

12、各教研组必须有计划地，按时开展好各项教研活动，定期开展专题讲座或组内培训活动、讨论活动等，促进全体教师地共同提高。活动必须有记载，有安排，有重点，有实效。

13、每位教师每期至少完成上交一篇教学论文，教学叙事文章或优质课教案。

第三篇：在课改中成长

在课改中反思 在反思中成长

新闻来源： 现代教育报 作者：王峰斌 发布日期：2010-09-08

叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验＋反思。可见，教学反思是教师专业成长的重要途径。那么，怎样反思才能促进教师专业成长呢？

一、反思中有理论基础

反思需要以理论为指导，缺乏理论指导的反思只能是粗浅的反思。只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，然后再到实践中去探索，才能使教学能力与反思能力逐步得到提高。特级教师钱梦龙曾说过：“教学真正需要的是那种来自于实践又能指导实践的理论。”的确，教学反思的最重要目的是完善以后的教学，而在这一点上，理论的支撑是极为关键的。有了理论支撑，可以使我们理智地看待自己教学活动中“熟悉的”“习惯性”的行为，能够深层面反思自己在教学过程中的得与失，进而使自己的专业发展走上良性发展的轨道。

二、反思中有理性思考

当下，反思对促进教师专业发展的作用已引起重视，导学案上也设计了“教后记”一栏，但很少有老师真正去思考反思什么、怎么反思、如何改进反思中提出的问题。因此，出现了大量“假、大、空”套话式的反思。前苏联教育家赞可夫说：“没有个人的思考，没有对自己经验的总结，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平就是不可思议的。”教师没有了自己的思考，即使对教材胸有成竹，在课堂教学过程中那也只能是“涛声依旧”。教师只有经过教学反思，使原始的教学经验不断地处于被审视、被修正、被强化的思维加工中，去粗取精，去伪存真，才能完善和提升自己的教学水平。

三、反思中有发展方向

目前，部分教师容易陷入机械重复的教学实践中，处在经验性思维定势、书本定势、权威定势和惰性教学之中。李吉林的伟大在于他毕生研究“情境教学”，孙双金的风采在于他的“情智语文”，薛发根的成功在于他确定了“简单平实”的语文风格，王崧舟的魅力在于他的“诗意语文”„„我们要围绕自己的专业方向钻研下去，深化、细化，置身其中朝着理想的目标默默地努力，静静地成长。

四、反思中有持之以恒

教师的反思行为不是一朝一夕的事情，要持之以恒，贯穿教学活动始终。教学过程中的丝毫火花、点滴感受，都是反思的结果，也是进一步反思的基础。2002年6月26日，苏州大学朱永新教授在教育在线网站上发了这样一个告示：“朱永新成功保险公司“开业了，本着确保客户利益，激励客户成功的宗旨，欢迎各界人士尤其欢迎教育界人士投保，保期10年，金额不限，投保条件就是每日三省吾身，写千字文一篇，十年后持3650篇千字文来本公司。理赔办法，如投保者十年内未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百。所谓“启事”或许只是一个玩笑，可朱永新先生的“用心良苦”值得我们深思。可见，要实现教师专业化、持续化发展，就必须大力倡导教师的反思实践，使每一位教师拥有这种思想、意识、能力、习惯，并持之以恒地坚持下去，最终实现自我的不断成长。

总之, 思之则活, 思活则深, 思深则透,思透则新, 思新则进。教学反思的过程是教师夯实业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长过程。

（山东省滕州市羊庄镇洪村小学 王峰斌）

第四篇：我在课改中成长

我在课改中成长

锦屏县第四中学理化生组：张金坤

新中国成立至今，经历了八次课程改革。在20世纪90年代末，为了全面实施素质教育，为了更好地解决前七次课程改革遗留的问题，为了更顺应世界课改的潮流，我国又开始了一场更广泛、更全面、更深入持久的课程改革。这次改革目标不是对课程内容的简单调整，也不是新旧教材的替换，而是一次以课程为核心的波及整个教育领域的系统改革，是一场课程文化的革新，是教育观念与价值的转变，它涉及课程的理念、目标、方法、管理、评价等方面。在这种课改的背景下，全国各地涌现出一些知名的课改模式，如：山东杜朗口“三三六”自主学习的课堂教学模式，江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。

在全国各地课程改革风声水起的情况下，我也不能置之度外，当杜朗口“三三六”自主学习和洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式风靡全国时，我也在网上学习并尝试着把这些教学模式应用于实际教学中，特别是洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式我尝试运用了一年，根据学生在课堂的表现和课后的了解，学生很喜欢这样的课堂，很喜欢这样的学习方式，并且当年的成绩与巳往相比，高出十多分，可见这样的学习方式很适应现代的教学，于是我尝试在我们学校推行“导学案”课堂教学，但苦于没有具体操作理论的指导和合作团队的支撑，单打独干的我没能坚持下去，就这样不了了之。我彷徨、我迷恾，同时还有老师时不时反应现在的学生不肯学习，我反思着，为什么老师还是这些老师，课本还是这样的课本，学生就不肯学习呢？原来是传统的教学模式，把教师看成是课堂的主体，教学活动是教师单方面的讲授和学生被动地接受，方法单

一、机械记忆、忽略了学生的主体性，限制了学生的发展性，学生不会学习，于是不肯学习。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，就在2017年8月，课堂教学改革的春风在我县吹响，我校有幸成为我县课堂教学改革的试点校，通过“金太阳教育”专家一天的通识培训，我们怀揣着梦想走上了课堂教学改革的探索之路，开始，我们没有专家的指点，没有课堂教学模式的借鉴，我们只有在网上学习，向金太阳专家请教，初步确定我校的课堂教学改革模式为“三段六步”，可在具体实施中我们举步艰难，老师们有的把学习目标和教学目标混淆不清；学生自主学习是开放式的，任务不清，目标不明，文科变成是单纯的读课文，理科就只是读记公式，于是课堂上导学案没完成，合作学习不会发言，不敢发言；交流展示过程吞吞吐吐，不会质疑与点评。老师们普遍反应这样的教学模式进度缓慢，效果不佳，期终会影响教学质量，怎么办？上级给我们的课改试点任务只能成功，不许失败，我们思前想后，只有采取请进来和走出去的方式，学习和借鉴别人成功的经验，我们才少走弯路。于是，我们邀请金太阳教学专家张彩凤老师到我校进行课堂教学改革流程的示范与讲解，同时在县教研室的牵线搭桥下我们到岑巩四中，思南中学，三穗二中参观学习，通过专家的示范与点拨，通过走出去参观学习后，看到他们的教学模式、流程与方法让我们豁然开朗，原来课堂教学改革不是口头上的改革，穿新鞋走老路，而是教师教学理念和学生学习行为的改变；通过专家的示范与点拨，通过走出去参观学习后才知道，学生不是装载知识的容器，不是知识的收购站，不是被动地接受知识，而是自己主动、积极地探究，寻找知识大海的能力。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”；通过专家的示范与点拨，通过走出去参观学习后才懂得，课堂不是老师的独奏，而是师生合奏，演奏主旋律的不是老师，而是学生，老师只是一个伴奏者，我们要允许学生“针锋相对”，善待他们的“天马行空”，保护他们的“桀骜不训”，鼓励他们“各领风骚”，才能造就出富有生机、充满活力的课堂。反观课改前我们上的课，总是注重讲清讲透各个知识点的内涵，注重知识的传授，总是老师问学生答，总是老师说了算，于是，课堂上当我们津津乐道于某一知识的详细讲解时，殊不知学生在下面却恹恹欲睡。

在学习中不断充实，在学习中不断完善，在2018年10月，我们重新定位，把我校课堂教学改革模式由“三段六步”转为“五步三查”，即“目标导学——自主学习——合作探究——达标训练——学教反思”五步，在“自主学习”中由学生检查和老师抽查学生的自主学习，目的在于培养学生养成课前自主学习习惯；在“合作探究”中教师深入小组帮助和检查学生的合学，目的是帮助和指导学习小组完成合学内容，高效展示小组的学习风采；在“达标训练”中用习题来检验学习目标的达成，让学生享受学习的获得感、成就感。在明确了课堂教学模式后，我们重新组建了班级学习小组，明确小组各成员在学习中的角色与任务，明确学生自主学习时间和辅导老师，对在小组合学中怎样与成员之间互动，如何才能提出高质量的问题，怎样大胆展示小组的学习风采等进行高效循环的通识培训，让学生知道学校课堂教学改革的意义，知道学校课堂教学改革的流程和操作程序。对老师我们实行学校行政领导分工包干制，每位行政领导跟踪一个教研组每周进行一次集体备课——观课——议课——学教反思，让老师改变过去单打独干的备课模式，从备课就集集体智慧在一起，在观课议课中大家坦诚的提出课堂教学的不足及改进的地方，授课老师在此基础上进行学教反思，完善自己在课堂教学中的不足，使之完胜自己的课改教学，通过近两月的探索，在学期结束验收时受到局、县领导的一至好评，学校也涌现出一批课改教学能手。

有人说，课改是一场战争；有人说，课改就是吃苦；也有人说，课改就是学着别人干„„我倒觉得课改是一次次成长的经历，是一次次品尝成功硕果的味道。通过一个学期课堂教学改革的探索，我暗自幸庆我幸运地成为新课改的一名实验者，真切地走进了新课程，实实的触到了新课改；通过一个学期的课堂教学改革，我在教学思想上受到了巨大的冲击，课堂上努力着改变自己，一言堂，一言到底的现象不复存在，课堂上学生们或说或写或思考，课“活”起来了，自主、合作、探究的氛围“浓”起来了，学生敢于质疑，敢于挑战，真正成为课堂的主人；通过一个学期的课堂教学改革，学生由过去不愿学到现在我想学；由过去不会学到现在我能学；由过去不敢说、不会说到现在的我能说、而且还能大声说，真正成为学习的主体。通过课改我深深的认识到课改不是喊口号，也不简单是教材的改变，而是教师教育理念的革新和学生学习方式的改变，只有观念改了，行为才变。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，一份付出就会有一份收获，一份努力就会有一份成功，课改后我校学期成绩变化很大，就拿九年级成绩来说，升学时各学科成绩在全县排名均在末位二三名，课改后跃升到全县中上水平，本学期我的生物学科成绩由巳往的40多分变为本学期的64.5分，由此可见“五步三查”课堂教学让我取得了收获，“五步三查”课堂教学让我获得了重新成长。

与课改同行是一种机遇，更是一种挑战；与课改同行是一种幸运，更是一种责任。时势造人，只有在课改中不断学习，善于反思，大胆实践，不断创新，才能超越自我，走出平庸。与课改同行，要的不仅要勇气和信心，更要远见和智慧。所以我认为，课堂改革是教育改革的突破口，课堂变教育才能变，谁抓住了课堂，谁就找到了教育的支点，谁就牵住了教育的牛鼻子，谁就占领了教育的制高点，谁先出发谁就先成功，我相信，我们学校的课堂教学改革在校领导的正确领导下，一定取得更大的成功。2018、5、20

第五篇：在课改中快乐成长

在课改中快乐成长

我们是幸福的一代，因为我们生活在21世纪，我们享受着现代化的教育熏陶，我们沐浴在新课改的阳光下·····

在新课改的理念下，老师用新的教学观,教学方式去面对课堂，面对我们，尊重我们的人格，创设能引导我们参与的教学环境，激发我们的学习积极性，培养我们掌握和运用知识的态度和能力，使我们每个人都能得到充分地发展。现在，老师是我们的学习伙伴，不断鼓励我们取得进步。

一、老师想我们所想，急我们所急

在学习活动中，老师是朋友，经常和我们商量教学，商量这节课我们想怎样学，想达到什么样的结果，让我们根据自己已有的知识和体验，通过互动课探究式的练习活动，主动获取知识。在教学中，老师真正把关注的焦点放在我们身上，根据我们的学习情况，选择最合适的教学方法，灵活安排每一个教学环节，而不是机械执行教学设计。随着清脆的上课铃声，老师微笑着说：“同学们，我看到了生命如花一般绽放。”“老师，我们听见了生命如水般流淌。”绿色的吹塑班上，新闻图片、自创国画、自创生命警语让人目不暇接，教室里到处洋溢着生命的气息。这是《谈生命》的教学课堂。在你的生命中有哪些开心的事，哪些不愉快的事？你想怎样帮助大家？这些问题一下子大开了学生的话匣子。通过倾诉、聆听、互助，学生认识到生命中的快乐和痛苦是相辅相成，痛苦依然美丽，人人都应该善待生命，珍爱生命。然后是有感想的朗读，学生入情入境，活化了静态的语言.“你回房

冰心的话给生命打几个比喻吗?”一句话便激起了学生创作的欲望。在这种具有挑战性的开放的学习环境与问题情境中展开讨论，在这种愉悦、宽松、和谐、民主的氛围中学习实践，学生才能形成自己独特的学习风格，张扬个性风采，真正受到美文的感化，才能真正成为学习的主人。

同时，老师还特别注意我们的个性差异，采用有效和不同的方法，促进每个学生的发展，争取让我们每个人都品尝到成功的喜悦。如《满井游记》改变了自卑的···，是她热爱生活，变得自信乐观····· 在新课改的形势下，老师关心我们的内心世界，尊重和鼓励我们且常用赏识教育，讲人生的美好不断展示在我们面前，让我们真正成为了学习的主人。

二、相信我们的潜能把机会让给我们

在课堂学习过程中，老师与我们平等的走进了新课程，相信我们有学习的能力，创造的能力，并敢于把机会让给我们。例如，我们在学《孟子两章》中《鱼我所欲也》的时候，由于我们学过《论语十则》，也听过“孟母三迁”的故事，我们也有历史课的积累，所以老师让我们自主搜索资料，在自学当中，我们学会了如何生活,如何做人。

在我们班里，那是有一股阅读课外读物之风，于是老师就趁机在教室里留了几本《读者》《傅雷家书》等供我们阅读，让我们学习自己喜欢的文章。老师还让同学们轮流当老师，带领大家一起学习美文。李梦娇同学带领大家学习《跨越百年的美丽》。其中人物描写，细节描写让我们感到了居里夫人的巨大人格魅力，更让我们懂得了“梅花香

自苦寒来”的道理。原定的一节课变成了两节课，我们有太多的泪水，感动。之后，许多同学都写下了读后感，居里夫人也变成了许多同学的偶像，包括我自己。

在新课改的形势下，老师从讲台上走下来，俯下身子，关注我们的生活，平等的参与我们的学习、探究之中，把学习的机会让给我们，让我们学会认知、学会做事、学会共同生活，从而获得更完美的发展空间。

三、老是尊重我们的见解，激发我们的兴趣。

每个人都有自己的生活经历，都有独特的情感体验。因此，对文章的理解，老是允许我们从不同的角度去看，允许有不同的结论，并鼓励我们采用不同的语言来表达结论，甚至暂不作结论，延伸到课外，让我们在今后的学习中寻求解答。自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时，我们的学识兴趣和强烈的求知欲，自然会被激发出来，积极的表达自己的理解，这样，我们再动手动脑的言语实践中学习语文，认知世界。

沐浴在课改的阳光下，今天课堂中的我们，充满了欢歌笑语、激情洋溢，我们在这样一次又一次的课改中得到成长，这才是真正的语文课堂，真是这样的语文课堂，增进了课堂内容与学生成长的联系，真是在这样的语文课堂里，我们认识了社会，认识了自我，并学会进一步规划人生。我们期待课改永远光芒万丈。