2013年校本培训计划(一)

第一篇：2013年校本培训计划(一)

2013年校本培训计划

一、指导思想：

教师的专业水平是教师从事教育工作的生命，为更好地落实教育局关于全面开展中小学校本培训工作的要求，我校从教育部颁发的《中小学教师继续教育规定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神为指导，充分发挥本校的培训功能和优势，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。

二、工作目标：

1、树立新的教学观念。通过校本培训，完善教师业务学习的机制，提高教师教育活动的实效性，突破传统的教学思维方式，更新教师观念，树立现代教育思想，优化知识结构，培养创新精神与创新能力。

2、提高教学能力，促进学习和研究相结合。努力建设一支师德好、观念新、素质高，能够胜任基础教育课程改革与开发的骨干教师队伍，能够适应小学跨越性发展需要的学习型、科研型教师队伍，为课程改革的可持续发展奠定坚实的人才基础。

三、培训内容：

以学校发展和教育改革需要为原则，把加强师德修养、更新业务知识和提高业务能力相结合，建立由学科知识为主的本体性知识、以教育基础理论为主的条件性知识和以教育经验的升华为基础的实践性知识所构成的教师培训课程体系，着重对教师在“问题解决与个案研究能力、思维与实践能力、批评性反思与不断学习”等方面的能力的培养。主要进行以下几个方面的培训：

1．师德修养培训（每学期按18学时计算）：以邓小平理论为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等为依据，本着理论联系实际的原则，在校内广泛开展教师的思想政治教育和职业道德教育，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，坚持依法施教、依法办学。大力弘扬“敬业、爱生、奉献”的师德风尚。

2.教育教学理论培训（每学期按18学时计算）：根据学科教学的特点和要求，加强教育学、心理学等基础理论、现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，使教师具有较高的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识。

3.课堂教学技能培训（每学期按10学时计算）：按照小学教师职业基本功和专业基本功的要求，开展教学实践和技能培训，尤其是现代教育技术培训，帮助教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，改革课堂教学方法，提高课堂教学效益。同时，注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，对教育教学信息进行收集、整理、共享，促使教师的教育行为具有明确性、示范性、参与性和效能性的特点。

4.案例分析（每学期按4学时计算）：任课教师每学期每人至少要写1篇案例分析，将自己教学中的课堂教学实录，进行分析，总结反思，写一篇案例分析。

5.专题讲座研讨（每学期按4学时计算）：每学期没人要进行一次专题讲座。根据自己平时教学中的实际选题，引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，对教育教学信息进行收集、整理、共享，促使教师的教育行为具有明确性、示范性、参与性和效能性的特点。如：安全讲座、防火灾、防疾病、防交通安全等，6.课题研究（每学期按6学时计算）：树立“小科研、大价值”的科研意识，人人参与，通过学习、尝试，切实提高教师教科研参与率与研究水平，以求在小课题的研究中解决教育教学的实际问题。任课教师应积极参加市、区、镇及校内组织的各类课题培训、教科研活动。

7.教研活动（每学期按6学时计算）：任课教师每学期均要参加学校组织的教研活动，如：每周一课，镇、校级的课堂教学对口交流活动，努力提高课堂教学效果。

8.撰写论文（每学期按4学时计算）：进一步促进教师理论水平的提高和认识的深化。积极参与上级教科研部门、教育学会、陶研会组织的教育教学论文的评选活动。每位教师要积极撰写读书笔记或读书博客，把自己的读书心得及时进行整理，以摘抄、随感、反思等多种形式提升自身的理论水平，提高阅读的效果。

9.课堂教学展示（每学期按2学时计算）：每位任课教师每学期都要精心设计，上一堂优质堂课教学展示课，以便教师交流、研讨、学习、提高。

10.其他培训（每学期按2学时计算）：要积极参加各级各类各部门组织的各项培训，如：体育培训、安全培训、心理健康培训、班主任培训„„等等。

四、培训形式：

1．集中培训。根据学校总体要求，以学校教科室为主开展校本培训，并邀请专家对全校教师进行有效课堂等方面的指导；各教科研组组长安排部分骨干教师进行有效课堂、有效研究的解读等。

2．分散自学。要求受训教师通读教材，做好学习摘记、撰写学习体会、案例分析等。

3．采用多种辅助形式。如：课堂教学展示、案例分析、专题讲座研讨、课题研究、师徒带教、读书心得交流、网络指导、实践反思等。

五、主要措施：

1、提高认识是做好校本培训工作的关键，要加强学习，把校本培训与教师的专业发展紧密结合，与提高教育教学能力相结合，扎扎实实做好各项工作。

2、加强校本培训的组织指导，加强过程监控管理和考核评价工作。

3、充分发挥教研组的校本培训主阵地作用，各教研组要利用教研活动，组织本组教师开展理论学习与专题研讨，认真落实培训方案。

4、校本培训与课题研究相结合，围绕学校科研课题，修改完善每一位教师的子课题方案，围绕方案，各课题研究小组定期开展研讨活动，加强交流，互帮互学，共同提高。

六、学校校本培训领导小组名单

组长： 李大为

副组长： 杨明卉

成员： 杨志立、张围

七、具体工作安排

三月份：

1、制定有关计划。

2、做好各学科新教材培训工作。

3、教研组长会议。

4、建立教师培训档案。

四月份：

1、各学科集体备课活动。

2、教研活动。

3、德育工作专题讲座。

4、公开课活动。

五月份：

1、班级工作管理专题讲座。

2、各学科集体备课活动。

3、教研活动。

六月份：

1、完善教师培训档案。

2、学科研讨活动。

3、教研活动。

4、开展评价研究活动。

九月份：

1、检查教师培训计划落实情况。

2、整理档案。

十月份：

1、各学科集体备课活动。

2、教研活动。

3、自学理论书籍，做好学习笔记。

4、心理健康教育和教育政策法规专题讲座。十一月份：

1、各学科集体备课活动。

2、教研活动。

3、专题研讨：如何提高毕业班教学质量。

4、先进教师经验交流。

十二月份：

1、各学科集体备课活动。

2、教研活动。

3、教研组考评工作。

4、上交反思或论文。

一月份：

1、检查教师培训计划落实情况。

2、总结校本培训工作。

3、整理档案。

4、做好教师的继续教育考核，迎接市培训中心审验。

Xxxxx学校

2013年2月25日

第二篇：校本培训材料一

2013——2014学年第二学期寨头堡乡小学校本教研

时间：2014.2.24 地点：寨头堡乡中心小学 主持人：王校长 主讲人：鞠红英

内容：《课改，路在何方》

老师一直在研究课文怎么讲，课文怎么讲才能讲好，走了60多年，基本上没走通过，所以应该跳出一篇一篇讲课文的层面，去思考怎么教才能发展学生语文能力。这个问题我们一直在思考，今天我们就一起来讨论。

下面来看两组数据，《中国义务教育质量督查报告》显示，语文合格率比较低，数学科目的合格率比语文要好，最不可理解的是语文老师教思品，花很少时间去教思品，但思品课的合格率比语文高。

再看1956年教育部调查报告，1950年小学语文教学存在的五个问题，到今天依然存在，而且发展的越来越严重，原因何在？五六十年代精讲多练，加强语言文字训练，2000年以后，不仅讲的越来越多，学生实践活动少。为什么发现问题，改不了？语文课程不是存在教师层面，而是存在于课程设计，语文课顶层出现问题。光从教学层面去考虑是不够的，要从课程层面去考虑。

一、课程问题

（一）课程结构：阅读、表达严重失衡，我国语文课程的重点取向失当。语文作为一种社会交际工具，其核心功能在于能够熟练“运用”口头和书面语言参与社会交际。倾向于表达能力培养是多数发达国家母语课程的取向。日本“坚持从言语教育的立场出发的国语教育”，非常明确地认定“国语教育首先是言语教育，其首要任务是培养学生的表达能力”。美、英、法等国家在其母语课程标准一类的文件中也非常明显地体现出了以言语表达为重的倾向。然而我国的语文课程却将始终坚持阅读为重点的课程取向，语文课用于阅读的时间占了四分之三，而运用表达教学时间不足四分之一，造成语文课程“阅读”和“表达”教学时间的结构性失调。可以说以阅读为重点的课程取向与培养学生社会交际能力的课程目标是不相称的，这也是造成大多数学生 “语文不过关”的直接原因。现在社会各界对语文课的意见主要集中在学生表达能力不过关，而语文课却将大量时间花费在效率很低的“文本讲读”上，始终没有将提高学生表达能力作为语文课程的重点。30多年前吕叔湘先生曾经说过“十年时间，2700多课时用于学本国语言，却大多数不过关”。如果语文课不改变“讲课文”为主的课程形态，那么可以预见，再过30年我们的学生语言能力还可能过不了关。语文课程必须调整课时结构，“均衡读写”，建构“理解”和“表达”并重，并且适当朝向“运用”的课程结构。

（二）课程内容

课程内容谁来定？

课程与教学论认为，“课程内容”是指为达到课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素，就语文教学而言就是这篇课文“教什么”。“教材内容”是指为有效地反映、传递课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料及所传递的信息，就语文教学而言就是“用什么来教”，或者说是用哪篇课文来教。一门成熟的课程，必须有结构化的课程内容，否则这门课程的合法性就会受到质疑。纵观我国除语文以外的各门学科课程标准，均以大量篇幅表述这门学科的“课程内容”，具体而明确规定这门课程究竟应该教什么。比如数学课程标准正文部分总计33页，第二部分“课程目标”占3页，而第三部分“课程内容”占了18页，也就是说数学课程标准有将近三分之一篇幅是在表述这门课程应该教什么。由于我国语文课程与教学论缺少对课程内容的系统研究，因此我国的语文课程标准（包括教学大纲）历来缺少“课程内容”的具体表述。2011版语文课程标准虽然注意到这个问题，将第二部分“课程目标”改为“课程目标和内容”，但对各年段达到课程目标所需要教学的“课程内容”仍缺乏具体表述，这就导致语文课程究竟“教什么”一直不能得到解决，使得一线教师在教学实践中难以把握。

当下语文教材提供的课文，只是解决了“教材内容”问题；至于每篇课文“教什么”即“课程内容”，基本是凭执教者的个人经验和认识去判断、选择，这样就不可避免地会造成语文课程内容的随意、零散、无序和经验化。其实语文教师研究教材和把握教材的能力与数学、外语等学科教师相比并不呈劣势，为何其他课程不存在“教什么”问题，而语文课上“教什么”的问题会如此严重？其深层原因并不是语文教师能力不济，而是语文课程本身缺乏结构化课程内容所致。这是长期困扰语文教师的难题，也是导致语文教学效率长期低下的症结所在。我看过不少国家包括港台的语文教材，在选文质量方面与我们相比并没有明显的优势，但是国外包括港台学者对语文课程内容的研究要比我们深入得多，因此他们的语文教材在课程内容呈现方面也比我们清晰得多。

今天，老师教借景抒情、叙事抒情、对比描写，内容是老师确定的，合理性是否适合四年级的要求。给出的教材篇目，课程内容是核心问题，谁来定？老师定，这就增加了教学难度，教学效率受到严重影响。比如《家乡的桥》教什么，没有一个教师选择的教学内容是一样的，有的抓语言的品味，有的复述课文，有的欣赏写作特点，有的很令人怀疑，有的“给名词加上合适的动词以组词”„„ 都是老师个人经验化的教学。教学内容由教材来定，由老师来定，就乱套了，没有结构化。课程必须有规定的内容，否则这门课程的合法性就会受到质疑。老师教的很辛苦，基础理论研究没有跟上。

（三）教学形态

语文课程形态问题。现代中小学语文课程的基本形态就是教师带着学生一篇一篇讲读课文。不管是哪一种版本的语文课本，从第一课开始到最后一课，都是由一篇篇课文连缀而成。语文课的主要活动是阅读课文，严格意义上说是听教师分析课文。观照发达国家的语文课程，我们可以发现“讲课文”其实不是语文教育唯一的课程形态，更不是最佳的语文课程形态。

学生的语文能力不是这样培养的。怎样提高语文高效？难以高效的原因在哪里？做过调查，老师讲课与不讲课，对学生有多大效果，教不教差不多。师范大学办过特级教师培训班，前测后测，学生提高5%。数据公布，老师难堪，但不是老师的问题，学生提高最大的题目是“老王是个什么样的人”，其他问题都没有提高。教学效率低，原因是老师讲的都是自己的感受，组成一个教案，在课堂里面一步一步，在引导学生感悟老师的感悟。《番茄太阳》教学设计，感悟笑容纯美，再悟笑中心酸，领悟笑中温暖，再悟笑中深意。语文课引导学生讨论老师的感悟，学生有多大收获呢？这是一种什么样的阅读？这是文学评论家的感悟，是文学评论家的一种解读。语文老师应该从学生角度出发，寻找哪些阅读方法，学习哪些写作方法，和文学评论家的解读不同。

再举一个例子，《望月》是一篇通俗优美的文章，老师读出三个月亮，江中月，诗中月，心中月。江中月是哪一段，诗中月是哪一段，心中月是哪一段。一堂课大部分都在讨论三个月亮。还有一种解读，月如散文，月如诗歌，月如童话。语文老师的功底很深，赵丽宏非常钦佩语文老师的解读。这样的解读面对什么阶段的学生合适？面对大学中文比较合适。面对小学生，必须定位准确。怎么解读文本，从学生学习语文的角度去解读文本，往往偏向文学评论式解读。每个人的阅读感悟不同，不同年龄有不同的感悟。毕淑敏读了《大海的女儿》，八岁时读出对人鱼的同情，十八岁读到爱情，二十八岁读出亲情，三十八岁天眼顿开，发现是写灵魂的文章，五十八岁、八十八岁还可以读出什么样的精彩呢？孩子和成人的感悟不一样。体会文字背后的东西，文本分析是语文教师的专业技能，中小学生很难学会。老师的能力是师范学习加三到五年实践才有的，没有参考书，分析教材也不容易。花那么多时间去分析，效率不高。语文能力不是老师讲会的，语文是实践性课堂。如果语文不改变讲课文为主的语文学习形态，那么可以预见，再过30年我们的学生语言能力可能还过不了关。反思30年前，语文老师想改变现状，没有成功，原因何在？课堂模式低效，模式不改，高效很难实现。

二、面临道路的选择，改革的方向。

（一）从教课文到教语文

从教课文到教语文，叶老是思想早就是这样的。现在大部分老师还是在教科文，教课文主要特征：以课文思想内容为主要目标，以文本解读组织教学过程，语文教学内容呈碎片状态。教语文主要特征：以本体性教学内容为主要目标，围绕本体性教学内容组织教学过程，在语文学习过程中渗透思想和情感教育。

比如于永正教学《高尔基和他的儿子》，第一个环节，感性朗读指导，第二个环节，哪些地方感动，在旁边写批注，读文章不动笔墨不看书，以后读文章要写批准。第三个环节，代儿子给父亲写信。于老师在教什么，在教朗读，教写批注，教写信。老师们学于永正老师的语文教学方法，没有学语文教育观，用课文引导学生学语文，这是灵魂。以本体教学内容为目标，怎么感悟朗读，先学后教，再指导，写信是实践。围绕本体组织过程，朗读中渗透情感教育，批注中渗透思想教育，写信中进行审美熏陶。

（二）从非本体到本体

语文教学内容分为本体性教学内容和非本体性教学内容。本体性教学内容是语文课程独有的，反映课程本质特征的教学内容。包括语文知识、语文方法、语文技能。非本体性教学内容是非语文课程本质特征的各科共同承担的教学内容，4 包括情感态度价值观，审美教育，多元文化。语言文字是人文教育的主要内容，有着民族文化的烙印，能够提高学生人文素养，否定人文价值会犯严重错误。本体、非本体都具有工具性，人文性，最本质的是让学生学好语言文字。教学效率不高的原因在于本体和非本体的错位。比如《将相和》的设计，教学目标、教学活动围绕非本体设置，初读、精读、总结。教的知识、技能、方法是碎片化的，不是根据这些知识的规律进行教，零散、无序、经验化。

理想的语文是本体性教学内容，是知识技能方法，认知、实践、迁移，价值观、情感、文化、审美也要，应该在实施中渗透。

《姥姥的剪纸》这节课的设计有四步，第一步揭示课题，了解剪纸，第二步体会技艺之神，第三步品读体会祖孙情深，第四步延伸。这节课语文含量很高，学生动笔时间多。这堂课围绕非本体内容进行，研读课文，体会技艺之神等都是非本体的，仿写也是碎片化的，没有整体。我觉得可以这样改：读姥姥技艺之神，学习品读方法。把“普普通通”拿掉，两句对比读一读，好在哪里？两个“普普通通”重复了，是有意还是无意？教给孩子怎么品词的方法。教是为了不教，运用品词的方法读出祖孙情深。先教品，再教练习再写话。表达中组织好自己的句子，按目的设计写话的句子。运用学到的表达方法写话。品词品句的目的是什么。这节课你学会了什么。增强语文课程意识，有明确的本体性教学内容，围绕本体性内容展开教学，能清晰体验学生学习成果。角色定位一定要清楚。

（三）转变三个观念

从“教课文”到教语文，从非本体到本体

语文老师和数学老师追求不同，语文教师注重教过，数学老师注重教会。如《祖父的园子》设计了五个片段，是语文本体性内容，老师教过了，但是没有教会。读写迁移，一条思路是再读一篇类似的文章，还有一条思路是让学生写，写具体，按照语文学习规律而言，应该这样设计，三份之二时间让孩子去实践，才能学会。

策略性知识的学习，例证辨认，规则概括，迁移运用，或者，例证辨认，尝试运用，独立运用，规则总结。学生必须实践，才能明白这是什么方法，才能明白。被称为“现代课程论之父”的美国教学论专家泰勒早就指出，“学习是通过学生的主动行为而发生的，取决于学习者做了些什么，而不是教师做了些什么。”（张华《课程与教学论》）评价一堂语文课是否有效，其核心指标主要不是看教 师“教”得怎样，而是应该看学生学得如何。

备注：校本教研结束后，有各学区自选一名教师联系自己的教学实际畅谈学习体会，其他老师要根据学习内容在校本培训记录上写出书面体会。希望各位老师在打造高效课堂的今天认真学习，静心思考，深刻体会专家报告，力争让我们的课堂有所转变，真正从“教课文”转变为“教语文”。

寨头堡乡教研室

2014.2.20

语文课教什么？语言的运用，2011版课标关键词。与国际接轨，我比较赞同。

语言的运用是语文教学忽略的地方，重理解轻表达。丰富学生语汇是发展学生语言，完成语文教学任务的基础工作，很多教师对此认识不足。对学生运用语言文字训练的技能和熟练技巧的培养不够。语文课怎样丰富学生语汇，发展学生语言是很重要的。比如有一个五年级学生学习习作遇到了困难，我给他指导，他写了两段话，非常简单。我让他把课文中写银杏树的词语和句子画出，把这些词语和句子用在自己文章中，修改一下。修改后的文章有文采。我问他为什么一开始不这样写，孩子说老师教我们用自己的语言来学。儿童语言怎么发展，课文学习的低价值就是学生语言的范例。儿童的语言是自然的缓慢的发展的，语文老师要加速儿童语言发展，这是最基本价值所在。儿童处于语言发展的关键期，首先要教的就是语言，字、词语、句子，朗读背诵。语言的输入和积累，不在于理解，理解文字背后的东西很难，文章在于读熟，熟读成诵，烂熟于心。语言输出并不仅仅是语言能力的运用和表现，而且是语言学习不可或缺的一环。促进消极语言向积极语言的转变，可理解的消极语言，能运用的积极语言，最好办法就是尝试运用，语文课上要舍得花时间让孩子去运用。语文学习很多方式，模仿是儿童言语学习的一种手段。比如《香港，璀璨的明珠》的学习不在是理解，而是变成一种运用。面临话语构建的挑战。句子连贯怎么教，是语言运用的策略，只可意会不可言传，老师的指导为学生体验语言积累经验。比如《詹天佑》教学案例，用一句话概括詹天佑在你心目中的形象。用一句话为总起句，从课文中寻找有关材料。把以上材料整理成一段话，说明詹天佑是爱国工程师，要求表达连贯、有条理、有说服力。选一句话为总起句，从课文中寻找有过材料说一段话，要求：表 7 达连贯、有条理、有说服力。学生一直在说，在练。比较简单，效率也高。一个学期有10次，15次，语言表达能力就有长足进步，这样的表达训练有效果，每个孩子都能参与。

研究几个问题：

1、这种表达练习对学生有何价值？促进消极语言转化，增加话语构建的经验，培养学生主动运用语汇的意识。课标中，主动运用平时学到的有新鲜感的词语。

2、不分析课文，是否会影响学生的理解？不会，只有在运用语汇时，才是学生掌握时。

3、运用课文材料表达还是另选材料？从理解到运用，运用是语文课的重中之重。

从教课文到方法学习。方法，2011版课标关键词。语文课转向以策略为导向的教学。

崔峦在《语文课要与内容分析说再见》中说：“语文课要由教教材变成用教材教语文„„”比如于永正《月光曲》，一、认识“事物和联想”。读第九段，哪些写事物，哪些是联想。

2、去掉联想的句子，3、小结。

二、拓展实践。

三、拓展迁移。事物和联想——关于语文知识的教学。有三种理解：第一种理解，理解知识：认识什么是事物，什么是联想；第二种理解，阅读方法：阅读时能便是联想在文章中的作用；第三种理解，作文方法：作文时能适当加上自己的联想。教师必须深入理解一些方法。

比如《穷人》，扣“穷“，研究表达。品穷，理解对比。创生语境，迁移写作。板块设计最大好处是，每个板块落实一个目标。只在心理活动方面做具体理解，不是为描写而描写，心理活动描写是在表现人物品质。更突现了桑娜的善良、助人。在表达上有什么特点，标点，省略号可以表达。这是语文教师的专业解读。学生在这篇文章到底能学到什么。对学生的了解，对学生语文学习的了解。还有一个地方就写西蒙，可是孩子没有经过死亡，无法来表达。写渔夫的想法最好。渔夫与桑娜有相同又有不同之处。必须站在语文老师立场和学生学习立场上，价值在哪里。

比如《写一件事情》内涵指标到底如何定。

1、按照起因经过结果完整记叙一件事。

2、分解事情的经过部分把事情写清楚。

3、主动运用积累的语言，特别是有新鲜感动的词语。

对阅读方法及教学缺乏深入研究，1、小学生需要教哪些方法。

2、各年级应 8 该教哪些方法。

3、各种学习方法的价值。

4、各种学习方法的内涵指标。

三、语文课程改革之方向

探索三条路径：

1、从理解到运用，2、从教课文到学方法，3、从课内阅读到课外读书。朱永新说：“阅读是一个人的精神发育史。”霍懋征、李怀源、韩兴娥都很强调读书的重要性。

一个语文老师最大的成功是学生喜欢读书了。语文课最重要的任务是学生喜欢读书会读书。小学140万字。李怀源提出：要把读书课做实，这一点很好。一个人的读书习惯是12岁之前。所以，小学和初中是读书习惯的形成的关键期。语文老师对学生读书习惯形成起到促进作用。课外阅读课内化，落实到评价指标内比较好。

语文老师可以为学生做四件事：

1、为学生提供足够图书资源，读书兴趣是读出来的。

2、为学生提高交流的平台，交流是一种碰撞，是一种促进。形成读书氛围。多上几节读书交流课。

3、老师引导学生读自己喜欢读的书。必读书目要适量。每一个学生喜欢读的书都不一样。鼓励学生，因为是读书兴趣形成期。

4、指导学生读书的方法。课外阅读时课内阅读的补充。课内阅读为课外阅读提供方法，得法课内，得益课外。缩小课内阅读和课外阅读的落差。

读书——2011版课标关键词之五，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。

四、小学语文课程改革的愿景

1、构建读写均衡的课程形态

2、探索结构化的课程内容

3、基于课程内容编写学程

4、与课程内容匹配的评价

读写均衡语文的课程形态：表达课，3节，方法指导课，1-2节，读书指导课1-2节，表达课有两种，基于阅读的表达课，基于生活的表达课。体会文章的表达形式（四级指标）

结构化的语文课程内容，16篇课文和32篇课文效果差不多，一周一篇，时 9 间留给语文实践，读书，表达。

以上都是一家之言。路程漫长。从现在做起，从我做起，一起努力。

第三篇：校本培训计划

校本培训计划

高举邓小平理论伟大旗帜，以“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实国家教育部《中小学教师继续教育规定》、《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的主要精神，全面推进我校校本培训工作，切实提高我校教师的整体素质，促进学校发展和教师成长，特制定本规划。

一、指导思想和遵循的原则：

以科学发展观为指导，按照教师终身学习的思想，积极探求新世纪新阶段中小学校教师队伍建设的新路子，从扎实推进素质教育的需要出发，多层次、多类型、多形式，有计划、有组织地开展校本培训工作，促进教师专业化发展，有效地发挥教师在基础教育课程改革中的积极作用，已成为当前面临的一项重要而紧迫的任务。结合我校“十一五”规划发展的要求和我校的实际，我们将坚持以人为本，坚持实事求是，树立人才资源是第一资源、人人都可以成才的新理念，更新观念、加强管理、挖潜扩能、相信教师、依靠教师，根据教师队伍群体的特点来教育和提高教师，使校本培训能够扎扎实实地开展，使校本培训工作走向规范化、科学化。

二、总体目标：

全面推进基础教育课程改革。坚持以发展为主线，以质量为核心，以人民满意为宗旨。为了进一步提高教师教育的能力，以具有超前性、指导性的培训理念、手段、方式和内容，帮助教师树立现代教育观念，强化教师的师德修养，提升教师文化知识结构和教育教学水平，不断提高我校教师的师德、师智、师能的水平，强化我校教师的整体素质和学校的办学水平，以适应基础教育改革和全面推进素质教育的发展要求。

三、培训内容：

遵循“专业化、现代化、专题化”的要求，既考虑校本培训计划的前瞻性、科学性、全面性，又注意培训内容的专业性、针对性。通过开展教学研究、专题讲座培训、研讨等一系列校本培训活动，充分利用本校学科带头人、教学骨干、教研组长等示范作用，做好引路人的作用，根据教育发展动态、课程改革对教师的新要求以及学校发展对教师的实际需要，有针对性地做好不同学科、不同层次的培训，重视教师已有的实际经验和实际缺陷，既体现共性的培训内容，又突出个性要求，以新理论、新知识、新方法为主要培训内容，通过专业技术知识更新培训，努力提高教师教学创新能力、教科研能力和思想教育能力。1.师德师风的培训

充分利用校园文化阵地，加大师德教育的力度，从本校的实际出发，不断规范教师的职业道德、行为，重点是增强教师的事业心、责任心，帮助教师形成良好的心理素质。教师政治素质和职业道德是加强学校德育工作和全面落实素质教育的关键和保证。培训以认真学习《教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》、《残疾人保障法》等的有关规定为基础，借助理论研修与实践交流，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，树立热爱残疾有特殊需求的学生，教书育人，为人师表，以校为家的意识和责任感，提高思想道德修养及心理素质，塑造良好的教师形象，努力成为“有特殊需求的学生欢迎，家长放心，同行佩服，社会敬重”的光荣的特殊教育教师。2.教育技能的培训

包括知识与技能的拓展、教育教学实践过程中解决实际问题的能力培养。根据我校实际，有组织、有计划地开展教师专业技能的培训工作，不断提高教师教研教学水平，加强教学观念、教学方法和教学手段的改革，帮助教师获取最新的教研成果，掌握信息技术教育手段。定期开设教改和教研课题讲座或各类赛讲活动，每年定期举办一次全校性的教学改革研讨会，每学期定期开展教学练兵活动，研讨教师业务水平的提升。重视教师能力的培养和开发，在不断提高教师的思想道德素质、专业技术素质的基础上，重点培养教师的学习能力、实践能力和创新能力，促使教师树立终身学习的观念，在学习和实践中不断地掌握新理论、新方法，把握教育教学发展的新动向，最大限度地提升教师能力建设的新水平，以满足学校发展的需要。以学科带头人为主要力量，积极鼓励教师参加本学科相关学习和培训，鼓励教师在职学历进修，鼓励教师从事教研活动，发表优秀论文，培养教师初步掌握利用教学设计原理制作多媒体课件和网络课件的能力，和利用网络教学支撑平台进行课程设计和组织网络教学的能力，加强培养教师科学的，基于信息技术的现代教育思想和教学理念，提高教师高水平运用信息技术提高课堂教学效率的能力，减轻有特殊需求的学生过重的课业负担，培训教师运用信息技术从事课堂教学，进行教学质量分析，总结教学成果的能力。在实施校本培训工作的同时，根据区教育局的安排，积极发挥中心校优势，加强学校间的互相学习和交流，为教师创设锻炼自己和不断总结提高的机会。3.教研能力的培训

教育科研能力是校本培训的一个重要内容。围绕新课程的实施，结合课堂教学，教师要逐步树立教研科研意识，接受教育科研基本方法的培训。加强教师的教育科研理论的学习，树立“科研兴校”、“科研促教”的思想，懂得教育科研工作对提高学校教育教学质量、提高学校知名度的重要性，才能为学校全面开展教育科研工作打下坚实的思想基础。聘请专家来学校开办教育科研方法讲座，为教师介绍基本的科研写作及简单的研究方法方面的知识，帮助广大教师树立正确的科研意识，客观、科学的认识教育科研工作，使教师掌握基本的教育科研知识，提高教师的理论和业务水平，全面提升教师参与科研的积极性和主动性，使科研逐渐成为教师日常工作中的一种需要。除了专题讲座外，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，围绕中心校教育教学科研课题，有效地开展课题实验，同样能够引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教育科研的专业技能水平。4.现代教育理论的培训

围绕新课程，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。以《基础教育课程改革纲要》、《学科课程标准》、《学科教材》、《解读》的学习和对新课程改革教学中问题的研究为主要内容，解读课改相关信息，组织学习、研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学习当前教育发展的理论，树立以有特殊需求的学生发展为本的观念，树立有特殊需求的学生为主体的观念，树立师生平等、民主的观念，特别是用先进的教学理论指导课堂教学实践，从而提高教师适应基础教育改革发展的能力。

四、主要措施：

为有计划、有步骤、积极稳妥地实现规划目标，采取以下主要措施：

1.建立健全教师培训制度。校本培训工作由学校教科室统一管理和协调，制订规划和学年计划，开发培训教材，建立专家系统，加强教师教育培训管理机制等措施，切实加强教师培训，保证教师培训的时间，确保校本培训工作的顺利进行。每学期定期进行全校性培训，坚持每周集体教研小组学习、交流活动，研究本学段、本年级、本班级的教学方法、教育对象、教学状态，发现问题，共同解决；坚持每周四的学科教研活动，重点是交流本学科的最新研究成果，提高理性认识，介绍学习的收获，发现本学科存在的问题，制定本学科在特色办学中应发挥的作用。每月1次通过教研活动方式进行专题研讨，定期开展先进班集体、优秀班主任、教学能手等的经验交流，积极开展比、学、赶、帮，向先进典型学习的活动。2.加强校本培训的管理。加强层级管理，各司其职，各负其责。保证校本培训的经费投入，建立相应的规章制度，完善组织培训机构，建立校本培训专项档案，形成培训效果测评体系，注重日常教研活动的资料管理。做到每次校本培训有组织、有主题、有针对、有实效，活动前有计划、有方案，活动后有记录、有反馈、有整改、有总结的制度。定期组织评选新课程活动优秀教案、教学反思、典型案例、心得体会并编辑成册。每年对规划的实施情况及时地进行总结，修正那些不合理的因素，对规划进行科学的调整。力求使校本培训在科学化、规范化的引导下取得良好的效果。

3．发掘骨干教师的优势。即充分内部挖潜内部人才，发挥我校那些实践经验丰富、理论水平较高的各级骨干教师的带头示范作用，通过讲座或示范课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能。

5．开展教育教学及学术交流活动。扎实开展校内外实施新课程交流活动。以学科为单位，交流、反思教学情况，进行案例交流、经验交流、论文交流、教育教学日记交流等，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律，逐渐形成我校民主、开放、有效的教育教学活动格局。同时，进一步扩大对外交流，加强国内省内市内的交流与合作，并探讨与国外学校交流，取长补短，扩大影响。

6．继续进行“由点到面”式培训。组织教师外出听课，要求听课人员要勤做笔记，外出学习、考察、培训的骨干教师，回校后必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、上汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。

7．继续做好挂钩结对工作。制订青年教师与骨干教师拜师结对规定，明确带徒任务、目标，老教师传、帮、带，上好示范课；新教师虚心求教，上好求教课。加快青年教师的培养和成长，提高教师队伍的素质，确保我校办学质量不断提升。8．开展教科研专项培训。紧紧抓住基础教育改革的契机，使教师在新课程改革中锻炼成长，通过课题的开发和实施，来系统地开展校本培训，把开展教育科研与推动校本培训工作紧密地结合起来，提高教师素质结合起来。

9．树立终身学习理念。为了进一步适应21世纪的教育，鼓励不断更新知识，积极参加学习，通过自觉、函授等形式，不断提高自身的综合素质，以适应新形势下的特殊教育的要求。10.建立专家人才库。做好“请进来”工作，聘请一批专家担任学校顾问，针对教师在教育教学中普遍存在的疑难和困惑，开展不同领域的校本培训，并对专家、学者分类造册，根据不同专家的不同专长，合理地、有针对性地使用。同时，不定时地聘请邀请校外专家、学者来校开展专题讲座，进行“临床会诊，现场诊断”，找出问题及原因，制订对策措施，帮助教师解答疑难，开拓教师视野，丰富教师阅历，增加校本培训的理论深度。

五、实施步骤 第一步（2006）

分析现状，集思广益，提高认识，制定规划，落实措施，从培训队伍建设、培训管理、考核评价等入手，建章立制，规范校本培训工作，创设良好氛围。第二步（2007－2008）

在第一步基础上，推进校本培训工作的开展，提高全体教师综合水平和能力，完善校本培训制度和评价体系，建立培训档案，收集和整理培训成果，初步探索出一些作法和经验，使校本培训成为学校的又一特色。第三步（2009－2010）

在一、二步的基础上，完成第一个五年发展规划，深化成果，打造一支业务精、能力强、师德高的教师队伍，推进学校的跨越式发展。

第四篇：校本培训计划集锦

校本培训是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心。今天小编在这给大家带来校本培训计划，接下来我们一起来看看吧!

校本培训计划1

一、指导思想：

深入贯彻落实省、市、区“中小学教师继续教育规定”的文件精神，结合我校实际，营造有利于教师可持续发展的良好环境，以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程需求的教师队伍为目标，造就一支适应现代化教育要求的创新型、学习型、研究型高素质的新型教师队伍。

二、工作目标：

1.树立新的教育理念。完善教师业务学习的机制，提高教师教育活动的实效性，强化教师“终身学习”的意识，培养创新精神与创新能力。

2.推动教师专业化发展，鼓励教师多元发展。注重培训教师的科技知识和技能，使全体教师能够使用好电子白板、电子书包、智慧云平台等现代教育技术手段，有效整合利用优课系统的教学资源，提高课堂教学效率。

3.进一步提升教师的教科研能力与水平，加强理论学习与教学实践的联系，解决教师教学实际中的困难和问题，总结和推广教学经验，提升教师的教学反思能力，扎实推进有效教学，全面提升教学质量。

4.加强骨干教师队伍建设。努力打造名师、学科带头人、骨干教师、教学能手、教坛新星等优秀教师群体，发挥骨干教师的辐射、引领作用。

5.通过12345向日葵培养模式，打造一支优秀的向日葵青年教师团队，为我校的教育发展积蓄力量。

三、主要工作及措施：

1.加强校本培训的管理。把师资培训工作放在学校工作的重要地位，以此项工作为突破口，切实提高教师的整体素质。

2.把握“两个重点”，即“研与训”、“教与学”。把教学活动与校本教研、教师专业发展有机结合起来，在集体备课、深度教学、常态讲课、集中观课、反思议课、评课上深入探讨研究，引导教师积极建设高效课堂。

3.内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。启用校内实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师作为校本培训的师资力量，发挥其辐射和示范作用，通过传授课堂教学经验，展示示范课，让全体教师受益。

4.提高校本培训的效率。严格按计划执行，根据校内教研活动安排表，青年教师上一节研讨课，骨干教师上一节示范课。鼓励教师采取老中青结合，平行班结合的形式，互相听课，评课。继续抓好青年教师培训工作，定期检查备课笔记、作业，查数量，查质量。

5.根据上级的培训内容结合本校教师实际选择培训内容和培训方式，开展课程有效整合培训、电子白板等信息技术应用相关技能培训;深度教学、有效教学的培训;中小衔接课题理论培训，观看名师授课实录。

6.立足“校本”，狠抓“教研”，构建以课堂教学为中心的校本研修机制，师训、教研真正与课堂有机结合，做到“边培训、边应用”、“树骨干、推典型”，以点带面，真正指导帮助教师解决课堂教学中出现的各种“真问题”，通过教师反思、学习、尝试等步骤，逐步提高课堂教学质量，不断提升教师的专业化水平。

7.继续发挥种子读书人物的示范作用，以“师生同参与，学科门类全覆盖”为切入点，阅读坊全面覆盖，全校上下形成的品文坊、理书坊、书香苑、艺韵轩的读书“发展共同体”分享展示读书感悟。

四、具体工作计划安排：

(一)全员培训

1.专题培训：①邀请校外专家进行专题培训。②个人结合自己学科及专业特点自主学习。

(2)深度学习培训：借助教研员进行指导培训学习。

2.课堂培训：

(1)将课堂观摩与课堂比赛相结合，组织系列活动。各组可将课堂内观、赛课、电子书包课等活动相结合。

(2)进行问诊式、研究式课堂教学活动。教导处将对部分教师的课堂进行问诊;对骨干教师的课堂进行教、评有效性研究，取得的优秀做法在全校内进行推广。

(3)专家指导。邀请部分教研员到校进行主题指导培训活动。

3.信息技术培训：定期开展电子书包实验研究，组织研讨活动，组织老师参加“信息技术课堂大赛”和“优课”评比活动，从而保证更多教师能积极参与使用电子书包;开展优课系统使用与推广的培训;在智慧云平台上组织希沃白板课件、优课课件、动画演示大师课件等高端课件的评比活动;在智慧云平台上组织“多版本教材有效融合的教学设计”评比活动，鼓励教师在优课平台上查阅各种版本的教材。

(二)骨干培训

1.外出学习。不定期组织领导、校骨干教师外出培训，参加市级以上培训的教师要完成学习简报，返校一周内上交教导处，学校会组织在一定范围内进行汇报交流活动。

2.学校组织骨干教师与青年教师的师徒结对活动。骨干教师与青年教师每周对听一节课。期末，骨干教师要给青年教师写成长鉴定。在指导青年教师的过程中，骨干教师的业务也得到了提高。

(三)向日葵团队培训

1.细化落实：新教师报到之后，学校组织召开“迎新会”，对新教师的基本情况、家庭状况、兴趣爱好等进行全面了解，同时让新教师明确学校工作制度、师德规范等日常工作要求，为新教师的培养奠定基础。

2.明确目标：结合我校青年教师培养目标：一年入门、二年过关、三年达标、四年优秀、五年骨干，根据每位新教师的专业特长和任教学科特点，有针对性的指导新教师拟定个人三年发展规划和个人成长计划，对新教师进行全方位培养。

3.加强培训：

(1)夯实师德修养。新教师上的第一节课就是“学高为师，身正为范”——《中小学教师职业道德规范》解读。

(2)强化教学技能。组织新教师学习《新课标》，了解《课标》对教学提出的要求，指导新教师如何根据新课标来进行备课、上课。同时对新教师进行《怎样理解教材及设计意图》《如何认真备好课，如何扎实上好课》等专题培训，使新教师进一步掌握了做为一名教师必须具备的一些专业理论知识及课堂教学的技能，提高了新教师的专业水平。

4.师傅引领：根据每位新教师的不同特点，安排名师、骨干教师或有经验的老教师与新教师结成师徒。通过传、帮、带、导、评、教，切实加快新教师成长，实现师德、教学水平的同步提高。

5.课堂跟踪：学科师傅全程参与指导备课、听课、作业批改等工作。每周至少要跟踪听课两节，并给出详细的课堂评价。徒弟们将每次师傅的评课内容记录在向日葵课堂诊断记录表上，认真反思，对教学设计进行二次修改。

6.活动推动：

(1)五个一：每两周一次课后札记、每月一次教材研讨培训、每学期听一节名优教师录像观摩课、每学期上一堂“照镜子”录像课、每学期上一次汇报展示课。

(2)四项教学能力：一是教材梳理、二是进行期末试卷的题型分析、三是利用寒暑假时间精心备课，开学后进行模拟讲课、四是进行教学单项技能赛(板书设计、多媒体技能、情境评课等)。

7.读书悦享：学期中期举行一次悦享会，并与朗读相结合进行交流展示。

评价：

本学期，举行向日葵以赛促训的相关活动(教龄三年以内的教师参加)。

校本培训计划2

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领全局，以“办让人民满意的教育、打造让人民满意的教师，培养让人民满意的学生”为宗旨。着眼于教师综合素质、专业水平的提高和建设更加合理的师资队伍结构，服务于课程改革的需要，立足于学生的全面发展。为使教师成为具有可持续性发展和自主发展能力，具有终身学习和教育创新能力的新型教师打下基础。

二、工作目标

1、通过校本培训，使教师群体形成共同的学习愿望，转变教育教学观念，树立自我发展目标。

2、以新课程改革为导向，深化培训工作，加强队伍建设，促进教师的自主成长，培养创新精神和实践能力。

3、加强理论学习与教学实践的联系，促进每位教师专业发展，能独立开展教学研究，提高自我反思，自主发展的能力。

4、进行“如何提高教育质量”有关方面的业务培训。

三、工作重点

1、系统化的培训内容：

(1)师德师风的培训。其内容包括教师职业道德规范，与教育相关的法律、法规等内容。

(2)教育理论培训。其内容包括课程改革的内容，课程改革背景、目标、课程结构、教学策略、课程评价、课程管理以及结合社会实践活动课程等。目的就是更新教师观念，吃透课程改革神实质，尽快适应课程改革要求。

(3)课程标准培训。重点学习所教学科课程的目标、内容，评价要求、教学方法和手段等。

(4)新教材培训。了解新教材编写思路、结构、内容、要求，目的是提高教师驾驭教材的实际能力。

(5)科研素养的培训。学习教育科研的基本方法，从教学实践中发现问题，以科研促教研，培养专家型教师，建立一支科研型的教师队伍。

(6)教学基本功培训。结合课堂教学实际，把教学的各环节分解开来，逐项进行培训。内容包括备课、上课、批改、辅导、讲评、命题、评价等。

(7)、学校管理培训。

(8)、班主任工作培训。

4、规范化的培训安排、四、具体工作

1、注重调查研究，充分了解教师的实际需求

校本培训最突出的特点就是能够根据教师的实际需求，安排培训内容，培训的结果又可直接用于教师的教育教学实践，能有效地提高教师的教育教学质量。因此，掌握教师的实际需求是决定其培训效果的关键所在。在调查研究过程中，我们力求做到三个结合。

(1)教师的需求与学校的发展相结合，找到二者之间的最佳切合点，确定培训内容;

(2)教师的知识业务水平与现代教育技术相结合，分清二者之间的主次关系，合理安排培训内容

(3)教师的课堂教学水平与其他业务素质相结合，摸清真正存在的问题，精选培训内容。通过如此细致的调查研究，有的放矢为下一步安排校本培训做好充分准备。

2、精心制定计划，充分考虑校本培训的实效性

根据校本培训的特点，学校制定培训计划不仅要与学校的近期工作目标和长期发展规划相适应，还要与教师队伍的建设规划相适应。制定一个长期的培训计划，然后在此基础上将其具体化，循序渐进地分解到每学期、每月乃至每周的培训活动之中。每次活动都能按计划实施，并做到三个到位：

(1)活动之前，安排布臵到位;

(2)活动之中，讨论研究到位;

(3)活动之后，考核评估到位。另外还要有专人负责，保证培训计划的落实。

3、采取多种形式，积极拓宽校本培训的渠道，学校与教师自我一体的立体化培训模式。

校本培训计划3

指导思想：

校本培训对于提高师德修养，增进广博的文化知识，塑造政治思想好、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬，具有一定教科研能力、适应新世纪素质教育需求的高素质教师起着积极的推动作用。根据学校校本培训计划安排,本学期特制订校本计划

二、提高要点：

1、加强组内听课评课活动,积极参加教研室组织的学科活动,派学科骨干走出去学习研修,实行老带新,新互动的活动,在此过程中，实现共同成长。

2、积极参与学校丰富多彩、形式多样的校本培训活动，努力提高自身素质

⑴积极培训

校本培训具有对象上的全员性、内容上的全面性、时间上的终身性、要求上的超前性、教学上的实践性等特点。因而在校本培训过程中，要积极参与，在岗一天，培训一天;并且把校本培训与教学、教研紧密结合起来，与自己工作中出现的疑难问题紧密结合起来，真正发挥校本培训的作用，解决实践工作中出现的疑难问题，不断提高自己的教育教学能力。

⑵学有所获：

A、提高课堂教学质量

抓住课堂教学这个实施素质教育的中心环节，把新课程、新教材、新教法的培训与研究、教师教育教学技能培训作为校本培训工作的重点。在这个学习的过程中，努力提升自身素质。

B、提高教育理论水平

参与学校教育理论培训。教育理论是指导教师进行教学、教育科研的基础，教师学习并自觉运用先进的教育教学理论，遵循教育规律，才会改进教育方法，提高教育艺术。因此，必须坚持用全新的、先进的现代教育理论不断充实武装自己的头脑。

C、提高师德修养

积极参与教师师德培训。——这是一项长期的持之以恒的校本培训活动，在通过《教师法》《未成年人保护法》《中小学教师职业道德规范》《教师职业道德行为规范“十不准”》《中华人民共和国教师法》等培训活动中，使自己能自觉遵守教师的职业道德，按照师德规范严格要求自己，改善和学生之间的关系，真正做到教书育人、为人师表。

D、提高媒体运用能力

在学校开展的计算机培训中，积极电化教学设计。

三、学习形式：

1、积极参与学校“一人学习，多人受益”式校本培训。

在学校组织体育教师经验交流、讲汇报课等多种形式的培训活动中受益。

2、自学自练。

⑴自学教育理论。每学期至少读一本教育理论书籍。

⑵自学自练教学基本功，努力提高自身素质。

⑶加强计算机辅助教学和课件制作的自培活动，提高运用计算机辅助教学的能力。⑷听专家讲座，自学新大纲新教材新教法和教科研理论。

⑸岗位练兵开展教学研讨活动，与组内教师开展“人人上好研讨课”活动，逐步提高课堂教学水平。

⑹观看优质课录像。

校本培训计划4

一、培训目标

紧紧围绕基础教育课程改革，落实素质教育，通过校本培训，使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展需要，为提高我校教育教学质量奠定基础，同时促进教师向现代型教师转变。

二、培训对象和内容。

(一)培训对象：全校教师。

(二)培训内容：

1、以教育法规为主的师德培训。

以“三个面向”教育思想为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、和《中小学教师职业道德规范》为依据，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的人生观、价值观，提高思想修养及心理素质，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。

2、以新课程为主的现代教育理论培训。

认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。重点以教研组为核心，以《基础教育课程改革纲要》、《学科课程标准》、《学科教材》、及市局组织的教师读书为主要内容，搜集整理相关课改信息，组织学习研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。

3、以信息技术为主的教育教学技能培训。

随着规范学校的创建，办学条件的现代化，在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能培训：一是信息技术基础理论和设备操作的培训;二是现代信息技术应用于教育教学的培训，全员普及培训电子办公所需的基本知识、基本操作，培训计算机和网络的管理、博客空间的制作与应用等内容。引导教师把自己的思想观点交汇在这个可以畅所欲言、无所不谈的平台上，从而使教师养成善于交流的习惯，进一步转变其教育观念。

4、推广读书实践活动，进行以教育教学课题研究为主的教育科研培训。

注重教师教学科研意识和能力的培养，围绕教育教学科研课题，有效地开展课题实验，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教育科研的专业技能水平。鼓励教师积极参与读书实践活动，加强反思，推动教学进步。

三、培训方式和方法。

校本培训采取多元培训的办法，注重立足校本资源开发和利用的同时，走出去、请进来，注意吸纳校外资源并加以研究利用。通过专题培训、观摩研讨、课题研究、远程教育、学术沙龙等模式开展适合单位实际的校本培训。按照自主、开放的原则，主要采取以下三种方式。

(一)基于网络的开放的培训方式。利用网络资源，鼓励教师积极从网上寻求学习资源，促进教师自主学习。任课教师可随时将学习研究的成果发布到自己博客上，丰富、共享培训资源信息。

(二)基于校园的培训方式。以专题讲座、论坛、课例、实验、研讨、观摩、小组交流、答辩、案例分析等形式，积极探索“参与、互动、合作、探究”的培训模式，倡导以学习型团队为载体的自主学习，合作学习、网络学习和研究性学习等灵活多样的学习方式，使教师在“做”中“学”，在实践中反思、研究、进步、提高。

(三)校际之间合作培训形式。

与兄弟学校组织开展合作培训活动，共享各校优秀资源，促进共同发展，让我校老师得到更多培训机会，得到更多收获，同时也可以宣传我校优秀的教育人才和资源，提升学校形象。

四、组织领导。

成立校本培训领导小组，了解学校教师教育教学水平实际现状，明确学校教师队伍建设发展目标，制订校本培训整体方案，落实校本培训具体活动，评估教师参加校本培训的实际效果。

组长：江崇杰

副组长：袁雷

成员：王俊杰、宋修武、于佳秀、李燕

五、管理与考核。

校本培训实行学时学分管理。培训过程中要做好培训记录(包括：培训时间、培训内容、参培教师、培训形式、主讲教师等)。学校负责记录教师参加培训的学时和学分。

学期末由学校对每位教师参与校本培训活动情况进行考评，并将考核结果纳入教师业务考核内容。

20__年2月3日

校本培训计划5

建设一支数量充足、素质较高的教师队伍，是扎实推进素质教育、全面提高教育质量的关键。为此，必须倡导教师教育的新理念，促进教师提高自我反省思考能力，努力提高教师专业发展水平，建立一种更为有效的教师培养与培训体制,根据我校教师队伍的实际情况，现制定如下校本培训方案。

一、指导思想

认真贯彻落实全国和基础教育工作会议精神，继续贯彻实施教育部《中小学教师继续教育规定》，认真落实省教育厅《关于做好“__”期间我省中小学教师继续教育的意见》,紧紧围绕建设高素质的教师队伍，从学校实际出发，按照“立足岗位，按需施训”的原则，遵循教师成长的规律和个性发展特点，自主确定培训目标，设计培训内容，组织开展形式多样、富有成效的各项培训。

二、培训对象

本校所有一线教师。

三、培训目的要求

培训以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，引导青年教师脱颖而出，促进青年教师成名。同时逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。

1、面向全体教师，以师德为首，学习《中小学教师职业道德规范》。

2、学习教学理论书籍，拓宽教师视野，提高理论功底和科研能力，更新知识结构和能力结构。

3、进一步发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并创出自己的教育、教学风格和特色。

4、进一步掌握现代教育信息技术，提高课堂教学效益。

四、培训内容

(一)加强专业理论学习，提高教师理论修养。

提高教师的理论水平，培养教师的崇高师德，使教师敬业、勤业、精业，从而形成一支踏实工作、乐于奉献的教师队伍。精选学习内容，理论学习的内容要贴近学校教育和教师教学的实际。可围绕以下专题开展学习活动：

1、全国基础教育课程改革纲要和基础教育阶段各学科课程标准、新教材，明确课程改革的方向;

2、有关有效课堂教学策略和课程改革中教师观念的转变的理论和经验;

3、有关校本课程的具体实施和推进校本教研的理论和经验;

4、继续学习有关课程与教学理论专著;(围绕三大读书活动进行)

(二)以学校业务学习为阵地，开展专业技能大比武。

每周一下午间周组织一次集中业务学习，组织开展研读一篇教材、评论一个案例、拟订一份试卷、撰写一篇论文的“四个一”活动，促使教师练就过硬的教育教学基本功。同时为了提高教师积极性，增强竞争意识，营造良好的学习氛围。

(三)进一步加强教师现代教育信息技术培训。

现代社会的发展是信息更新的发展，教育的发展也需要我们教师更新教育观念，并能把现代教育技术应用到课堂教学中，丰富课堂教学手段，拓宽学生的知识视野，以提高课堂教学效益。学校将以学科建设信息化、教师自主学习信息化、教育管理信息化为目标，推进信息技术与教育教学的整合，建设学科网络教学的模式，进一步提高教师信息技术素养，推动网络教育教学研究，使全体教师应用网络和多媒体技术的水平再上一个新台阶。

(四)提高批判性反思与自我发展的能力。

引导教师从经验中学习，在反思中成长。经验加反思是教师专业成长的最有效途径，教师培训是教师在已有经验基础上的主动建构。反思是教师自身的教育教学活动为思考对象，对自己的决策、行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，而较快地成长为富有创新精神和创造能力的反思型教师。

(五)着力科研内涵的发展，以“研”育人。

课题研究向深层次推进，着力科研内涵的发展，给以“研”育人提供良好的契机。进一步抓实研究的进程，加强课题研究的可操作性指导。在活动中促进教师业务水平和业务技能的提高，使课题研究规范化、系统化。做到每学期有研究计划、有经验总结;每次活动有重点、有布置、有准备、有反馈、有理论学习和探讨、有教学实践和总结、有评价反思和资料积累。

(六)学习各学科的新课程标准。

由各教研组自定时间，自定计划，共同学习新课程理念，探讨新的教学模式。

五、培训形式

1、理论学习，交流研讨。

教研组利用学科教研活动，进一步活化学习形式，精心挑选与学科相关的理论文章或经验总结、案例，组织教师在学科组内交流、分析、讨论现代教育理论和我校课堂教学的相关点和生长点，从而探索和寻找两者的最优结合点，使教师能将所学的教学理论知识及时用于自己的教学实践，反过来再进一步反省自己的教学行为，使教学实践经历“实践→探索→完善→实践→成功”之路，同时又用更新的教育观念去推广、发展自己的成功的教学实践经验，起到学科教学示范作用。同时，要求每位教师结合自身教学实践总结、反思，至少写一篇“教学反思”文章。

2、教学调研，互帮互助。

开展师徒结对活动，将优秀教师与青年教师、新教师结成师徒对子，加快我校青年教师的成长，为学校培养一支年富力强的教师生力军，使教师队伍和我校的发展同步前进。学校行政每周随堂听课对全校教师的课堂教学进行调研，然后与教师进行研讨，指出不足，提出建议，从整体上进行提高。

3、专家讲座，对外交流。

开展校际交流活动是校本培训的重要途径之一。定期请市、区教研室和教科所专家来校进行课题实施专题讲座，做学术报告，并观看专题录像，推动学校的教育科研工作。适当的时间将组织部分教师到周边兄弟学校学习、取经。

总之，在培训形式上努力做到不断创新，重视培训的针对性与实效性。

六、组织管理措施

1、加强“校本”培训的领导，成立以校长为第一责任人的校本培训工作领导小组。

2、召开参训教师动员会，使教师明确校本培训的含义及重要意义，提高思想认识，增强培训的自觉性。

3、各教研组每学期拟订教研活动计划，每次要有记录、有总结。

4、采用集体学习、分散自学的方式，每学期交一篇教学反思，教学案例，每人独立制作一个课件。

校本培训计划精选5篇范文集锦

第五篇：校本培训计划

校本培训是指以学校为单位，面向教师的学习方式，那么来看看校本培训计划是怎样的吧!下面是小编收集整理的校本培训计划，欢迎阅读。

校本培训计划篇一

一、指导思想

认真贯彻落实教育部《中小学教师继续教育规定》、《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，按照教育局的统一要求，积极探索以学校为主要培训基地、校长为培训第一责任人的校本培训模式，充分发挥本校的培训功能和优势，实现培训内容、培训模式的校本化，促进教师专业成长和生命活力，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。

二、培训目标

1、建立主动参与、开放高效、满足教师自主性选择学习需要的教师培训体系，使我校的校本培训逐步科学化、规范化、系列化。

2、更新教育观念，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力、具有科研能力和创新精神的学习型教师队伍，培养一批在课程改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师。

三、培训对象

所有在职教师均需参加培训和考核。

四、培训学时

学期总培训学时不少于45学时。

五、培训内容

1、师德培训

以“三爱”教育为主线，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，提高思想道德修养及心理素质。建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。以优秀校长和优秀教师事迹为主，同时结合优秀教师的事迹作为活教材，进行学习和反思，提高教师爱岗敬来、乐于奉献的精神品质。

2、现代教育理论培训

认真学习教育理论，结合新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。重点以教研组为单位，以课程改革为核心内容，以《基础教育课程改革纲要》、《学科课程标准》的学习和对新课程改革教学中问题的研究为主要内容，搜集、整理相关课改信息，组织学习、研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。

3、教育教学技能培训

在全体教师中开展现代教学技能的培训，包括个案研究的能力、教学设计的能力、科学运用教学评价的能力、师生沟通的能力、问题反思与问题解决能力等培训。特别是三年内的新教师，要加大培训的力度。

4、教育科研培训

教育科研能力是校本培训的一个重要内容，要求教师逐步树立教研、科研意识，围绕新课程的实施、结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训，以逐步提高教师教育科研工作的水平和能力。

5、现代信息技术知识的培训

通过培训，要求教师普遍掌握现代教育信息技术。主要内容为办公软件、课件制作方面的相关内容。

6、青年教师的专项培训

通过比赛、听课、师徒结对等形式，促进青年教师业务技能和水平的提高。培训人员为近三年参加工作的年轻教师。

六、工作安排：

九月份：

1、教师信息技术培训活动。

2、师徒结对活动。

十月份：

l、分学科专题讲座

2、组织青年教师参加地县进修校赛课。

3、班主任培训。

十一月份：

l、师德培训：学习小学教师职业道德规范，并撰写体会文章，组织交流。

2、案例交流。

3、校级培训。

十二月份：

1、组织教师观摩拔尖人才展示课，并撰写听后反思。

2、教师教学设计评比。

3、组织教师参加继续教育考试。

元月份：

1、继续教育考核。

2、资料整理

校本培训计划篇二

一、指导思想

以科学发展观统领全局，以“办让人民满意的教育、打造让人民满意的教师，培养让人民满意的学生”为宗旨。着眼于教师综合素质、专业水平的提高和建设更加合理的师资队伍结构，服务于课程改革的需要，立足于学生的全面发展，为使教师成为具有可持续性发展和自主发展能力，具有终身学习和教育创新能力的专家型教师打下基础。

二、工作目标

1、通过校本培训，使教师群体形成共同的学习愿望，转变教育教学观念，树立自我发展目标。

2、以新课程改革为导向，以打造优质课堂为目标，深化培训工作，加强队伍建设，促进教师的自主成长，培养创新精神和实践能力。

3、加强理论学习与教学实践的联系，促进每位教师专业发展，能独立开展教学研究，提高自我反思，自主发展的能力。

三、主要措施

(一)加强教师师德培训，提高教师职业道德水平。

1、开展以爱生敬业为核心的师德教育活动。贯彻落实《关于进一步加强和改进中小学教师职业道德建设意见》，构筑师德底线，建立健全师德的教育、评价、激励和约束机制，以制度规范教师的职业道德行为。鼓励教师坚持循序渐进、诲人不倦、教书育人、为人师表，采取恰当的教育方法对待学生的错误，因人而异，以理服人，以自身良好的品德修养给学生以熏陶和感染。本学期将开展班主任教师经验交流会，宣传师德标兵先进事迹，营造忠诚事业、爱岗敬业、实干兴业、积极向上的良好氛围，展示教师群体风采。

(二)积极开展课程改革培训，提高教师教学业务素质。

1、认真参加上级课程改革培训，组织教师观看新课程培训录像，学习《新课程标准解读》和以《有效教学》为主题的课程改革理论，做好学习笔记，写好学习心得，相互交流学习体会，更新教育观念，改变教学方式，切实提高教学效果。

2、严格教学常规，优化过程管理。切实加强对教学全过程的严格检查、监控，做到强化平时，淡化期末，重点放在认真备课、认真上课、认真辅优转差，大面积提高课堂教学质量上。试行规范化管理，使教师业务学习、备课、交流研讨规范化、制度化。搞好教学管理制度的创新，实现“五化”目标，即：“个人备课具体化、课堂教学艺术化、课外作业多元化、单元测试规范化、质量分析制度化”。继续坚持个人二次备课，特别注重教学后的反思;课堂教学要真正做到把课堂还给学生，注重学生学习能力的培养;“三维式”作业分层布置，注重设计的灵活性与批改的鼓励性;单元测试质量分析规范有序，注重横向、纵向双比较。每位教师听、评课不少于15节，并且要做到“四个一”，即：参与一项小课题研究、提供一个实用的教学设计、上一节汇报课、撰写一篇有价值的研究论文。本学期将严格加强课堂常规检查：各位领导要加强管理意识，不管分管什么学科、负责哪个年级，都要做个有心人，利用一切机会，了解学校平常的课堂教学常规，并作好记录，及时反馈，期末将此纳入对教师的考核。

(三)开展校本教研活动，提升教师的专业发展水平。

1、鼓励青年教师阅读教育书籍。提高青年教师理论素养的重要途径是理论学习，理论学习的重点应该是学习教育经典。本学期每周三利用业务学习时间由各校领导带领教师学习先进的教育思想，每学期每位教师的自学笔记不少于20篇，并有心得体会，同时本学期继续开展以“有效教师 有效教学”为重点的读书活动，在期末每人上交一篇读书体会，使教师在学习过程中积累经验，提升自身的业务能力，以此引领全校青年教师多读书，读好书，营造“书香校园”。

2、分层培训、各训所需。根据我乡代课教师偏多的师资现状，本学期我校将对代课教师在以前学科知识培训的基础上，加大力度主要进行新课程理念和教学技能的培训，解决他们在教学工作中遇到的困惑和不解的问题，以便尽快地提高代课教师的业务水平;同时加强骨干教师与代课教师的交流互动，充分发挥教师的专业引领的作用，达到此增彼涨的效果;积极组织科任教师培训，促进学科间的均衡发展;同时利用自主学习和听评课等活动，注重提高村小领导对教学的指导能力和水平。期初将由校本培训领导小组成员共同研讨并制定《高家岭小学教师业务提高培训细则》，根据细则具体组织活动，以使培训工作更具有实效性，确保每一位教师得到最佳的发展。

3、狠抓课堂教学实施1、2、3工程。“1”是一个标准：就是看在课堂上给了学生多少自我学习的动力。人们常说教知识不如教方法，而我们则强调教方法不如给动力;“2”是两个测试：就是每个学期对教师进行教材知识和课程标准的测试;“3”就是三种课型的训练：第一种是重复深入课，同一节课要反复上，经过多次研讨，上透一节课，积累丰富的经验。第二重视主题过关课，就是重点解决一个问题，如重难点的突破、情境的创设、小组合作学习是否有效等。第三种是创新展示课，发挥教师自己的才智和优势，上出自己的风格。活动将根据《高家岭小学教师业务提高培训细则》具体实施，使每位教师人人做课、相互评课、共同探究活动，达到全员培训的目的，在校内集体研讨、同伴互助的基础上提高课堂教学的实效，从而形成校本教研系列活动。我校将于十月份进行以“深化课程改革 打造优质课堂”为主题的教研会;十一月份进行乡级优质课评比系列活动，在活动中提升全体教师的课堂教学驾驭能力，优化课堂教学，增强其实效性。

4、进行师徒结对。举行结对师徒座谈会，检查结对帮扶情况，听取意见建议，规范活动过程，期末进行优秀师徒评选，对本学年共同进步、成绩显著的优秀师徒进行奖励，促进骨干教师和青年教师的教学相长、共同提高，建设一支结构优化、素质优良的师资队伍。

5、搭台引荐，取长补短。借助各种机遇，如小教部组织的送教下乡、教师教学基本功大赛、教师教学设计、教学反思大赛等为教师搭建自我展示的平台，让优秀的、有进步的老师脱颖而出，进一步营造积极向上的在竞争中成长的氛围。

6、继续抓好“一人学习，众人受益”式培训。学校将一如继往地选派骨干教师外出观摩学习、培训，回校归来要求他们利用校本培训时间对全体教师进行培训，传达学习精神。培训将采用专题讲座、上汇报课的形式进行，真正形成多人受益的效应。

7、举行校本竞赛。(1)语文、数学、英语等学科的青年教师的评优课和基本功竞赛。(2)教学反思和教育叙事的征文评比活动。促进课改理念在教学中的渗透，引导教师开展教学反思，提升教学水平。

总之，我们要以新课程师资培训为重点，以提高教师实施素质教育的能力和水平为主线，进一步加大教师继续教育和校本培训的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创我校教师培训工作新格局。

校本培训计划篇三

校本培训作为继续学习的一种增进教师专业成长和学校自主发展的重要方式和有效策略，已走进了我们的校园，融进了我们的生活。这学年，结合我的本身情况，制定了个人的校本培训计划。

一、个人培训目标与要求：

1、在教学中不断进行教学研究和尝试，努力探索研究合适学生特点、能增进学生计算机操纵水平，并进步学生的设计和创新能力，进步学生积极性和参与性。保证教学质量。

2、积极展开学业水平研究工作，充分发挥自己的作用，进步本身的专业水平、业务素质和教学研究水平。把新的技术利用于信息技术课中，开阔学生眼界。

3、以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以增进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所碰到的实际题目上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。

二、个人培训的具体措施：

1、重视平常教学常规的扎实与提升。认真完成教学任务，做好每次听课后记录。学会思考教育题目，积极把先进的教育理念转化为本身教学的行为，从反思中提升教学研究水平。每节公然课后，把自己在教学实践中发现的题目和有价值的东西赶紧记下来，享受成功，弥补不足，在总结经验中完善自我。2、坚持写好教育教学随笔。平时多浏览优秀的教育名著，学习先进的教育理念，以他们的例子来鼓励自己，多观察、多总结，从学生实际来总结进步，积极撰写教育论文，努力让自己成为一位知识型教师。

3、建立现代学生观，学会以发展的眼光看待每个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神，增进学生的主体发展，努力做到因材施教。

4、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络上风，积极参与在线研讨。

总之，我会不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，进步教育教学能力，结合教学实际，让个人的校本培训做到最好。