平昌县云台小学教师评价制度

第一篇：平昌县云台小学教师评价制度

平昌县云台小学

教师评价制度

一、全体教师每学月评价一次。评价的方式主要以量化评比为主。评价内容见《教师量化考核标准》。

二、教师考核要突出以人为本，促进发展。考核的原则是指导、督促、服务。

三、每学期由学校行政组成考核小组，对全学区的教师进行考核，考核的方式主要有听课、查材料、走访、座谈、听汇报等方式进行。

四、考核分以量化标准总分为准，全体教师排序，以排序结果做为晋职评优和学校实施奖惩的依据。并以此按教育局要求比例确定全体教师年度考核的优秀、合格和不合格类别。

五、考核领导小组要经常倾听广大教师的心声，及时调整《教师工作量化考核标准》，调整后的教师工作量化标准要经过教代会通过。

第二篇：平昌县云台小学教师上班制度

平昌县云台小学

教师上班制度

一、不准穿拖鞋、背心进入课堂。

二、不准开通通信工具，不准吸烟，不准带酒气进入课堂。

三、未经教导处许可，不得私自调课。

四、中途不得随意离开课堂，不得提前离开工作岗位。

五、下堂课教师必须提前十分钟到达学校，上课教师必须等下堂课教师到达后方可离开。

六、教师随时观察学生反映，若发现生病，及时送到医院治疗；若发现异常情况，要及时调查、了解，并报告学校值班领导。

七、按时上下课，不得拖堂；按时放学，不得延长放学时间。

八、坚持按安排的课表上课，不得随意调整课程科目。

第三篇：平昌县云台小学教师授课制度

平昌县云台小学

教师授课制度

1、教学人员必须按教学计划完成课堂教学任务，坚持面向全体学生，尊重学生个性发展，努力提高课堂教学质量，重视教学方法的改革与研究。重视有效教学的研究。

2、坚持上课铃响前教师到位（体育及实验课教师必须在上课铃响前将学生整队带入规定场所，下课整队带回）无特殊情况上课期间不能离开教室，上课期间不能坐着，下课不拖堂。

3、正确贯彻教学原则，做到掌握知识与实践能力相结合，智力因素与非常智力因素相结合，知识技能与思想教育相结合，统一要求与因材施教相结合。

4、注意演示与示范，充分利用板书、挂图、标本、录音、投影、录像、多媒体等教学工具和手段辅助教学。

5、重视指导学生动手操作、制作。凡是有实验、操作任务的学科要按数量完成实验、示范、操作，让学生人人动手做实验。自然课要填写实验报告册。

6、教学过程要组织严密，安排紧凑，结构合理，重点突出，无知识性错误，做到精讲精练，让学生成为教学的主人，自主学习。

7、教师上课必须使用普通话，写字规范，语言文明规范，板书设计合理，口头表达自然流畅，亲切生动，教态自然大方，要加强与学生的沟通、交流、营造和谐、欢快、民主的教学气氛。

8、重视培养学生的问题意识，即发现问题、解决问题的能力，重视学生的个性发展。

9、学生思维活跃，重视课堂的双向交流，学习潜力发挥好，并能实现预定的教学目的。

10、教师上课手机必须关机，课堂上不做与教学无关的事情，执行候课制度。

第四篇：小学教师评价制度

笔头小学教师评价制度

一、评价目的和原则

㈠目的

用新的教育评价理念，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的多元的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励、反思等促进评价主客体发展的功能，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高教育教学质量。

㈡原则

1、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。

2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。

3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。

4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。

二、评价内容

1、职业道德。志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。

2、了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生信任和尊敬。

3、教学方案的设计与实施。能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力；善于与学生共同创造学习环境，为学习提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。

4、交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。求真务实，恿于创新，严谨自律，热爱学习。

三、评价方式和途径

㈠教师自评（权重占60%）

应用自评量表、数学反思日记、阶段性工作总结、个案分析或成长记录等自我反思方式，与可比对象比较，调查问卷，调查交流或问题诊断等分析他人对自己评价的方式进行。要求能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足、给学生的形成性评价对学生全面发展的作用如何，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。

㈡同事互评（权重占10%）

应用教学人案分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建立教师教学个案研究制度，以教研组或年段为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。

㈢领导评价（权重占10%）

应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常规检查记录或教师成长记录等调查方式进行，要求领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现人关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。

㈣学生评价（权重占10%）

应用问卷调查、学生作业、学生素质测查或个别征求意见等调查方式，座谈会、校长接待日、校长信箱、师生对话等交流方式进行。要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度，以大多数学生的意见为准。

㈤家长评价（权重占10%）

应用调查问卷等调查方式，家长开放周、座谈会、校长接待日、校长信箱和热线等交流方式进行。要求评价前要适当进行培训，让家长了解评价目的、内容、过程、程序以及工具等，针对家长的城乡地域、文化素质等差异，设计相应的评议工具，要信任家长，要正确引导家长客观、动态地评价教师，鼓励家长讲真话、实话，适当顾及家长对班主任和科任教师的不同接纳程度，有分析地看待评价结果。

笔头小学学生评价管理制度

新课程标准对课程的评价作了全面而精要的论述，明确指出：“评价的目的是全面考查学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。学生的学业评价应纳入新课程评价的范畴，是一种发展性评价，应坚持以人为本的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终生发展。

一、评价的理论框架 1．评价内容多维化

评价应从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观这样三个维度来确立内容体系，而且应侧重后面两个维度。

（1）关注知识与技能。学习首先要获取一些基础性的知识和基本的技能，该认识的要清晰认识，该记住的要牢牢记住，该理解的要深刻理解，该运用的要能熟练运用。对知识技能，不仅要吸收，而且要内化，要使新旧知识技能融合起来，建构起新的知识技能体系。这个体系中各种要素组合有序，便于检索，便于提取，召之即来，来之能用，用得灵活，用得恰当。

（2）关注过程与方法。对学生的数学习，不仅要看结果，更应关注他们的学习过程和掌握数学方法的情况。评价应有利于激励学生主动积极地投入学习活动之中，勤于实践，大胆探索，乐于动脑、动口、动手，不断地观察、实验、猜测、验证、推理与交流。评价还应有利于激励学生与同伴合作求知，既能无保留地发表自己的独立见解，又能虚心地听取别人的意见。评价要引导学生在自主、合作、探究的学习活动中自觉体验，积累学习经验，掌握数学方法。不仅要掌握获取数学知识技能的方法，更要掌握发现新知识的方法，善于发现问题，分析问题和解决问题。（3）关注情感、态度和价值观。评价应有助于激发学生学习的兴趣，充分调动其主动性、积极性，增强其自信心，使他们全身心投入学习活动。主要看其是否积极开动脑筋思考问题，是否乐于与人合作交流，是否勤于实践，勇于创新。要特别重视思维过程的科学性、条理、广阔性和创造性。评价还应鼓励学生敢于并善于鉴别真伪和优劣，善于根据事物本身的特点和自己的实际情况选用最合适的知识、技能、方法。能够突破思维定势，做到不盲从，不因循守旧。

2．评价主体多元化

评价不能由教师一手包揽，而应由教师、学生、家长和社区有关人员构成综合主体，而以学生的自评和互评为主。

（1）教师评价。教师对学生学习情况的评价具有权威性，一定要做到公平、公正、客观、准确，不能带有主观好恶的色彩，更不能有情绪化的成分。应尽可能全面一些，三个维度不可或缺。要用发展的眼光来看待学生的学习过程，宜作纵向比较而不作横向比较，善于发现闪光点，肯定每一点哪怕是极其微小进步。应以肯定优点为主，指出不足应从鼓励的角度使用语言。

（2）学生评价。自评要强调容观性，实事求是，既不能缩小，更要防止夸大其词，言过其实。鼓励学生在自评过程中自我反思，吸取教训，总结经验。互评要在自评的基础上进行，充分尊重自我评价，要把别人的不足当作检查自己的镜子，把别人的长处看做自己努力的目标。这样，互评就不仅仅是检查一个人学习情况的活动，而且是大家互相学习，取长补短，共同提高的过程。（3）家长和社区人员评价。家长评价重在学习的自觉性和主动性，主要看自学情况，看完成家庭作业、运用所学解决实际问题的情况。社区人员的评价，主要是考察学生在参与社会实践活动过程中能否自觉地去发现数学问题，运用所学数学知识、技能、方法来解决遇到的问题。

3．评价方式多样化

第五篇：平昌县云台小学教师辅导学生制度

平昌县云台小学

教师辅导制度

辅导是课堂教学的必要补充，是贯彻因材施教原则的重要途径，实行分层指导，是培优补差不可缺少的一环，辅导学生要求做到：

1、加强学困生的辅导，对后进生热情关怀，重点帮助他们端正学习态度，消除自卑心理，增强克服困难的信心和勇气，掌握学习方法，提高学习能力，对后进生辅导要做到：三有：即：有信心、有爱心、有耐心；四不：即：不歧视、不讽刺、不体罚、不抛弃；五多；即：备学案多想他们、上课多提问他们，作业多巡视他们、批改多面批他们、平时多关心他们。

2、课外辅导要有计划、有目的、有准备，重点辅导要有记载。

3、对学生成绩优异的学生应当充分发挥起特长和优势，引导他们朝着更高的目标不断进步。

4、辅导要做到四点：（1）教师要做到好中差生心中有数；（2）对成绩优秀和智力较好的学生要适当提高学习难度，满足他们的求知欲；（3）进行学习方法指导；（4）组织课外阅读，提高学生自学能力和阅读水平。

5、学生音体美课要满员出勤，其他任课教师不准在音体美课时间内随意留学生进行辅导，扰乱正常教学秩序。