教师的教研衡量

第一篇：教师的教研衡量

教师的教研衡量

20多年的教学生涯来，我本人觉得教师是一个特殊的职业，担负着“教书育人”的双重任务。要求教师具备较高的道德素质修养，起到为人师表的作用；具备较高的业务素质修养，有较强的教学能力和知识更新能力；具备较高的文学素质修养，有清晰的思路和很强的语言表达能力；具备较高的文化素质修养，要博学多才；具备较高的教研和科研素质修养，研究教学的规律和本专业的前沿问题；具备较高的心理素质修养，不管遇到什么样的学生和多么复杂的问题，都要保持平和的心态，不要影响正常的教学工作；具备较高的管理素质修养，组织好课堂教学，管理好学生。必须坚持以人为本的教学理念，把学生放在高于一切的位置上，用爱去浇灌这些祖国的花朵。真正做一个优秀的小学教师，必须富有爱心，真正了解压在自己肩上的担子有多沉重，所有的成功花朵都需要汗水的浇灌，进行不间断的学习，不仅学习所任教学科的最新研究成果，对涉及小学数学教育相关的领域也必须了解，如心理学、教育学等，补充新的知识需要付出巨大的努力，准备好每一课，真正了解每一个学生，这都需要付出巨大的精力和时间，但想到你的手里掌握着一个个天真烂漫孩子的命运，我想一切困难都能够克服。

21世纪是以知识和能力为主要资源的时代，教育面临着日益复杂而艰巨的任务，教师要具备多方面的能力，才能肩负起这个伟大的历史使命。苏霍姆林斯基说：“一些优秀教师教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断补充他们的知识的大海。”“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。”在我们的身边，教师们经常埋怨没有空闲的时间，每天都被备课和批改作业弄得晕头转向，更别说读学术著作了。我便是其中的一个。书架上那些学术著作充当了一种摆设，总是到需要的时候才去找一些资料。俗话说得不错：“书到用时方知少”，经常会感到自己知识含量少，文化底蕴差。现在我明白了，教师只有不断读书，不断更新自己的知识储备，用科学的教育思想武装自己的头脑，具备多方面的知识和能力，才能跟得上时代的步伐。有一教育名言说：“给学生一杯水，自己要有一桶水”。我想这桶水还是很有限的，我们每一位教师心中要有一条奔涌的知识河流，才能适应时代发展对教育的要求，才能掌握更多的教育技巧。如果教师自身的文化素质不高，对学生的问题就有可能无法解答，无法给学生进行正确的指导，这样的教师如何让学生信服，又怎能担负起教育这个神圣的使命呢？有人说“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”，这是一个非常深刻的道理。我想，我们应当把它当做教育路上的座右铭，时刻提醒自己，要永不满足于现状，边学边干，做一名终身学习的教师。

第二篇：正确衡量自己[范文]

正确衡量自己.txt∞-一人行,必会发情 二人行,必会激情 三人行,必有奸情 就不会被珍惜。真实的女孩不完美，完美的女孩不真实。得之坦然，失之淡然，顺其自然，争其必然。生活有时像个迷宫，我们在向着自己理想的方向前进时针因为某些原因而迷失自我。于是我们开始迷惘，从而无法正确的估量自己。而令我们迷失的原因许多时候都是上点点细小而琐碎的事。而许多人都是在自己的贪恋和物欲中迷失。

当一个人有能力的时候，他会依据自己的能力而换取自己想要的东西。然而，每个人的能力都是不同的，我们的举动也应该以自己的能力为基底。因此，我们应当学着如何正确的估量自己。

正确的估量自己就是要看清自己的能力，如果一个人的口头表达能力很弱时，他就不应该强迫自己去做演说家；如果一个人字写的非常难看时，他也不应该强迫自己去做书法家。每个人都有在某方面能力较弱的时候，如果拿自己的弱处去比别人的长处，去做自己做不好的事，即使再怎样努力，都只会事倍功半，最终说不定不仅没成功，还给自己带来空难。而有些人，能正确的估量自己，看到自己在哪方面能力有限，能力不足时，他就不会去挑战自己那仅有的一点点能力，而是在自己在有把握的地方下功夫。

不过不是人人都能做到能正确估量自己的能力，也不是每时每刻都能正确的估量自己。因为当我们看到别人在方面小有成就、小有作为时，难免会发出羡慕的想法；当我们看到自己想要得到的东西时，难免会有那种想要立刻得到的欲望。这种思想和欲望总是会蒙蔽了我们的眼睛，而在此时，我们应该保持理性的心态和心理去面对，我们应该好好地考虑一下我们的能力现在有多少，离这个目标是否还遥远，我们是否有足够的能力去完成它或是得到它。如果不能，我们要到达哪一步才会成功。通过理性的看待自己，再决定自己下一步该如何做，这样的步骤有助于我们正确的评估自己，所以当我们深陷于自己的贪恋、欲望的迷宫时，要理性思考。

也许人人都会走入一个迷宫，当我们走入这个迷宫时，请用理性的眼光来审视自己，用正确的尺度来衡量自己，为自己找到一条走出迷宫的路。

第三篇：利益衡量感想

姓名：万仁磊班级：法学0903学号：u200917232

北大方正案涉及利益均衡原则的感想

——结合中外三位法学家著作的感想

在分析和整理北大方正案件的过程中，我认识到在双方对“陷阱取证”合法性争执不定的导致案件久拖不决的情况下，法官运用自由裁量权需要引进一种利益均衡理论，提高法院裁判的质量和效率！

我的材料主要来源于：（1）法学院图书馆编号D90149的由邓正来翻译的博登海默的《法律科学与法律方法》。（2）法学院图书馆编号D90107的由杨仁寿编写的《法学方法论》（3）转引自沈宗灵《现代西方法理学》的庞德的《法理学》第三卷。（4）北大方正案的相关材料。

首先，利益衡量法作为一种分析和解决冲突的法学办法，其学术传统可以追溯到庞德的社会控制论。在他著的《法理学》中，他认为人具有双重本性：一方面是相互合作的社会本性，另一方面是个人主义的本性，因而就有不同的主张和要求。但是任何一个社会都不可能满足所有各种不同的要求，因而就导致了人们相互之间的冲突。在北大方正案中，当事人双方面对知识产权诉讼，双方利益发生矛盾和冲突时，这就体现了利益之间是有重叠的或冲突的，因此在制定、解释和适用法律时就会产生一些根本性的问题，“对这些利益如何估量，对它们如何评价?用什么原则来决定它们相互之间的分量?在发生冲突时，哪些利益应让位?”庞德主张一种进行利益衡量以解决利益冲突的方法，认为是以最小限度的阻碍和消费来尽可能满足各种相互冲突的利益，由于知识产权的特殊性，法官常常以为处于保护知识产权这一”最大的利益“运用利益衡量原则自由裁量案件。

其次，杨仁寿在《法学方法论》中，论述了，由衡量主体对冲突的利益进行比较、评价，权衡其轻重，并进行利益取舍的一系列活动。我国台湾地区学者在解释利益衡量时说：“法官在阐释法律时，应摆脱逻辑的机械规则之束缚，而探求立法者于制定法律衡量各种利益所为之取舍，若立法者本身对各种利益业已衡量，而加取舍，则法义甚明，只有一种解释之可能性，自须尊重法条之文字。在北大方正案件中，由于我国现行法律对”陷阱取证“没有规定合法性与否，因此裁定时候应该摆脱规则束缚，从立法目的中予以取舍，这样才能在取舍之中最大限度的发挥法律目的的效用。利益法学创始人赫克也主张，法官“对立法者疏未虑及之处，应运用其智慧，自动审察各种利益，加以衡量。”他认为，“法官应该立于现有法律背景之下，充分发挥法官的自由裁量权，同时这种裁量又在利益衡量原则下指导进行。

再次，利益衡量的方法不仅仅在此种情况下使用，在任何一个案件中都会涉及利益的评价问题。在民事认证过程中，法官在很多情况下都需要充分发挥其能动性和创造精神，积极运用自由裁量权去分析评判证据，这就必然要进行利益衡量。法国学者惹尼(Geny)认为，法官的自由裁量权不应当根据那种不受控制的专断的个人感情来行使，而应当根据客观的原则来行使；法官应当努力在符合社会一般目的的范围内最大可能地满足当事人的意愿。北大方正案件中，认定事实是案件的核心，但是由于知识产权案件一般具有隐蔽性和取证难的情况下，被告对原告取证的过程提出是非法行为，也对公证机关的公证程序提出异议，这时候需要发挥法官的主动性与创造性。博登海默在《法理学：法律哲学与法

律方法》中也明确提出：“认识所涉及的利益、评价这些利益各自的分量、在正义的天平上进行衡量，以便根据某种社会标准去确保其间最为重要的利益的优先地位，最终达到最为可欲的平衡”。因此，利益衡量原则既可以看作是民事认证的一项重要方法，也可以认为是认证结果获得正当性和合理化的内在依据之一，法官在自由评判证据时应当以此为基本准则。所以在北大方正案件中，法院应该承认”陷阱取证“的合法性进而对整个案件进行定性。

最后，在经过课堂辩论和对几位法学家的著作阅读后，再深入结合北大方正案件的具体案情，我认为，在本案中，非法证据排除规则运用在认定是其上回涉及到实质公平和程序公平的权衡，还涉及到证据本身的重要性和案件的定性与社会影响。面对这些价值判断，法官都需要利益衡量，对各种价值选择进行取舍和判断，选择一种价值时不得不舍弃另一种价值，因此裁定时候应注重利益均衡，追求立法目的和效益的最大化！

从案件判决看，法官们应该从以下四个方面进行利益衡量：

第一，原告的”陷阱取证“方法是否违反公正原则和诚实信用原则。原二审法院对原告取证方式作出否定性评价的一个重要理由就是认为它有悖公平原则。但问题在于本案中的被告确实实施了盗卖原告享有版权的软件的行为，严重侵害了原告的知识产权，被告违法和侵权在先。原告的行为的确带有欺骗的意味，但原告毕竟是为了对被告的侵权行为进行防卫和反击才进行欺骗的。如果认定原告的行为违法，无异于使原告失去有效的防卫手段，使原告由于缺乏充分的证据而无从寻求司法救济，这对原告来说显然是不公平的第二，原告的取证方法是否适当。原二审法院认为原告取证方法不合法的另条理由是陷阱取证不是唯一的取证方法。判断原告的取证方法是否合理，是否为当时条件下合理、可行的取证方法，显然需要结合知识产权侵权纠纷的特点来分析。在知识产权领域中，侵权行为的隐蔽性强、易于实施，尤其是计算机软件，盗版者只要有适当的机会，复制起来非常简单，也不容易被权利人发觉。盗版者取得软件后，安装在自己的电脑中，放在自己的办公室，权利人很难接近，难以通过常规手段获取盗版的证据。而如果不能获得能够证明盗版行为存在的初步证据，权利人即使向国家工商行政管理部门举报，工商部门仅凭着权利人的怀疑也难以启动调查程序，若是请求法院实施证据保全，也会遇到同样的问题、面临同样的困境。所以，原告的陷阱取证虽然不能说是唯一可行的取证方法，虽然这一取证方法的合法性可能会受到质疑，但相对而言，却是一种具有合理性和可行性的取证方法，后来的事实也证明了这是一种行之有效的取证方法。

第三，哪一种选择有利于加强对知识产权的保护。否定还是认可原告的取证手段对知识产权的保护会起到截然相反的效果。如果法院最终认定原告取证手段违法，排除了北大方正以此种方法获取的证据，那就会使今后权利人获取证据更为困难，盗版者实施侵权行为更为安全，风险更小。其结果一定是侵权者欢欣鼓舞，弹冠相庆，而权利人则会垂头丧气，深感今后维权倍加艰难。

第四，认可这种取证方式是否会扰乱市场经济秩序。原二审法院否定原告的取证方式，还出于担心此种取证方式一旦蔓延开来，会对市场经济秩序造成破坏。但是这一理由并不充分。从我国当前的情形看，正是形形色色的侵害知识产权的行为扰乱了市场经济秩序，这种取证方式，使得权利人能够较为便利地获得侵权的证据，较容易得到法院的司法救济，这对侵权者无疑能起到相当大的威慑作用。这分明有利于维护市场经济秩序而不是扰乱市场经济秩序。也许有人会说这种取证方式会刺激盗版的需求，但这种担心也是不必要的，因为取证者虽然会向对方提出购买盗版软件的要求，但对方如果根本就没有盗版的意图，一定会对这一违法的要求严词拒绝。

附录：

以上就是普通法课堂辩论中队北大方正案的理解，其中在法学院图书馆里对邓正来老师翻译的博登海默的《法律科学与法律方法》以及杨仁寿老师的《法学方法论》由于时间原因只是对利益衡量衡量相关处查阅和引用，庞德的《法理学》在院图书馆和校图书馆里没有查到参考了学校图书馆网中文数据库中中国学术期刊网的相关文章，因此不足之处请老师谅解！

第四篇：浅谈用教学成绩去衡量教师的教学水平

浅谈用教学成绩去衡量教师的教学水平

你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。——陶行之

作为一名人民教师，当他读到这句话时，他的内心一定会有

所震撼的，但是，我们反过来想一下，是什么原因让我们用教鞭

去打瓦特，用冷眼去看牛顿，用讥笑去对待爱迪生？难道老师们

都疯了吗？说到底，这还是我们的教育体制在作怪。假如不用教

学成绩去衡量教师的教学水平，这种问题也就迎刃而解了。但是，这让教育部门对教师的教育考察又存在了问题。其实聪明的孩子

不是老师能教出来的，我听过这样一句名言：一等人，不用教；

二等人，言教；三等人，棍棒教。假如一个老师，他的班里一等

人和二等人比较多，那么这位老师即使不用多高的教学水平，也

同样能把学生教好，假如一个老师，他的班里三等人比较多，那

么这位老师即使累死，他也教不好，因此，用教学成绩去衡量教

师教学水平，是有失公平的，现如今，学生获取知识的渠道如此

之多，我们的教育体制为为什么不能根据实际情况，做一个大幅

度的改革呢？现在课程标准把老师定位成学生学习知识的引导

着与合作者，由于互联网的作用，很多知识老师老师都不知道，而学生却知道，而用老方法去考察学生的成绩，来衡量教师的教

学水平，这种做法是否该改一改呢？

第五篇：衡量一个人的英语水平

如何指导学生写好英语作文

烟 霞 初 中---------高茜

衡量一个人的英语水平，如同语文，一篇文章，可见高低。能用英语自如地写下自己的所思所想，则英语的学习得已渐入佳境。作为一名英语教师，不仅要教会学生用英语“说”，还要教会学生用英语“写”，这样我们的学生才不会是“高分低能”。这几年中考英语试题都出现了“书面表达”，也就是“写作”，这既是对学生能力的一个考验，也是对我们老师的一个挑战。我在指导学生写好英语作文这方面作了一些尝试。

一、帮助学生解除“思想包袱”，轻松迎“战”。

一直以来，开口说英语对许多学生来说已是一件很头疼的事，更不用说让他们用英语来写了。不把这“包袱”放下，是无论如何也考不好中考的。于是，我就给学生细细地分析：第一，写作的分值在120分中只占15分。即使真的一分都拿不了，那也可在剩下的105分中争取。这就让英语学得较差的学生放下心来。

第二，学英语就是要学会写，不然就永远只是在英语的门外徘徊。一篇好的作文会令改卷的老师对你刮目相看，提升你的价值。这就让英语学得较好学生跃跃欲试。第三，用英语写文章，看似难，只是因为我们从未尝试。“世上无难事，只怕有心人。只要不断地练习，写起文章来就会变得轻而易举。这就给英语学得一般的学生增加了信心。如此一来，学生们都很快在心里接受了这一事实，并很乐意地配合老师进行训练。

二、增加学生的阅读量，丰富学生的词汇。

没有词汇的积累，就难以下笔写文章。而阅读，恰恰可以丰富学生的词汇。何况今年的中考也加大了阅读的比重，这更把阅读放到了重要的位置。训练阅读则可以一举两得。新学期开学不久，我就建议学生人手一本阅读训练书，并让他们坚持每日阅读一篇。对一些学有余力的学生，我还从图书馆里借出一些课外阅读书和简易英文作品给他们阅读。到了后阶段，我更是要求学生把每日阅读一篇文章当作作业完成。除了教会学生阅读的方法及技巧外，我还让学生尽量熟记文章中的一些新词汇或句型。若能记住一些谚语，如“Where there is a will,there is away.”(有志者，事竟成)“Practice makes perfect.”(熟能生巧)等，则更好。在记忆的基础上，我鼓励学生尽可能把这些都用在自己的文章里。“熟读唐诗三百首，不会吟来也会偷。”大量的阅读，对英语作文大有裨益。

三、在教学中让学生多造句。

写文章离不开句子。但英语的表达方式往往与中文有很大的区别，这就要我们老师在平时多训练学生用英语思维，否则学生写出来的文章就是Chinese English（中文式英语）。在教学中训练学生用单词、短语或句型造句，进行汉译英，同一种意思用多种方式表达，对词汇或句型进行归纳对比„„，这些都是训练学生用英语进行思维的有效途径。句子说准确了，也就为作文做好了铺垫。

四、培养学生写作的兴趣。

若一开始就让学生写些较难的作文，则会大大打击学生写作的热情，令他们对写作产生畏惧心理。所以我从学生熟悉的感兴趣的话题入手，如my family（我的家庭）,my best friend（我最好的朋友）,our school（我们的学校）„„,让学生信手拈来，有话可说。而且我让学生可长可短，不限文章的字数，并告诉他们不要害怕出现语法的错误，因为犯错也是学习的一种途径。这更让学生感到轻松，写起来少了许多顾忌，写作也并不是那么难，那么枯燥了。当然也有一些学生是写不出来的，我就拿一些写得较好的文章给他们看，让他们模仿着写一篇，或者叫他们先用中文说出自己的句子，然后帮助他们翻译成英语。

每篇作文我都细心批改。对于运用得好的句子，有自己观点的句子，我会划上线，写上一些评语。或表示鼓励，如Good sentence!（好句子！）Wonderful!（妙极了！），或表示赞同，如I think so.（我想是这样的。）I agree with you.（我同意。）对于有语法错误的，则帮助其改正过来。除此以外，每篇作文我都给予分数（满分15分，与中考的一样）和总的评语。分数让学生了解自己的水平，向着自己的中考目标前进。在评语中，我先肯定学生的好，然后婉转地指出学生的不足或提出我的希望。如1.It’s a funny story.I like it.（这是个有趣的故事，我喜欢。）2.If you canwrite more about it,your composition will be better.（若能写多一点，你的文章会更好。）有的文章出现了太多的语法错误或离题了，我会亲自把该学生找来与他一起分析，使他弄懂如何用英语表达后，让其再写一篇。

好的文章，我会张贴出来或在学生中传阅；对于学生中普遍存在的问题，我则及时在堂上指出，避免下次再犯。

从批改到在堂上评讲，尤其是给予学生评语，这当中需要投入大量的时间与心血，但这确是一种润物细无声的方式。在评语中，学生会感到老师就如同自己亲密的朋友，在倾听在关心在帮助自己。他们会从评语中获得自信，正视自己的错误。他们会越来越愿意在文章中表达自己的情感并且错误越来越少。而把学生的文章张贴出来或传阅，不仅使这些学生有成功感，激励着他们更上一层楼，而且使别的学生有了学习的榜样，文章也从模仿入手逐渐提高。

所做的这些，使得学生对写作的兴趣日渐浓厚，提起写作，再也不是面露“菜”色了。

五、练习写各类文章，做到胸有成竹。

我认为有必要让学生多掌握一些文体的写法及格式，否则不利于他们今后的发展，所以我并不只是一味地让学生练习中译英，我还教学生如何写日记、书信、通知等文体，有时还训练学生看图作文，在英语的提示下写文章。“磨刀不误砍材功”，说到底还是训练学生用英语表达的能力，只不过是形式不同而已。但学生见识过这些文体，那么无论是考哪种类型，他们都不会束手无策。

在初中阶段的前期，对英文作文的要求基本上是每1-2周一篇，文体多种，且多是课后完成，但在后期尤其初三后期就针对考试题型进行训练，往往一周2-3篇，许多时候在堂上限时完成，以此来训练学生的速度，使学生在考试时能泰然处之。

六、教给学生写作的技巧。

在让学生练习写作的同时，我还教给学生写作的技巧。我要求学生在写的时候，先起稿以保持卷面的清晰整洁；不要遗漏所给的任何一个观点；正确使用标点符号；考虑好时态；尽量避免中文式的英语及语法错误；多用简单句，减少复合句；遇到不会的词或句子用自己熟悉的相近的词或句子来代替。

中文式的英语及语法错误在学生的作文中经常出现，因此我把这些错误收集起来，让学生进行改错练习或者让学生互改作文，减少错误的发生。

我相信以后的中考会越来越注重考查学生的能力，学生的英文写作也会越来越重要，这将激励我们老师在这个领域中不断探索出更多更好的方法.