第一篇：小学数学三年级下册说教材说课标说建议
一、说课标
本册教材第一单元的知识与技能目标: “通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。”，第三单元“ 学会分析简单的数据体会统计在生活中的作用”，第四单元“认识年月日及24时计时法”，第八、九单元都是“解决生活中的问题”，每个单元的目标无不体现了学生在学习获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。而在这个学习的过程中学生还能体会到数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，并且运用数学的思维方式进行思考，两个能力：即发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力也得到了提高。
通读这些目标,我寻找着课程目标与本册目标的联系与差别,看到了目标的层次性。从课程目标中的“经历数与代数的抽象运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。”到本册的“掌握除数是一位数除法、两位数乘两位数、一位小数加减法”，可谓是层层递进。同时我还感受到数学知识的学习是“螺旋上升、循序渐进”的过程。如在“数与代数”这块：首先是数的认识，数的大小，数的运算，数量的估计，再到用字母表示数，代数式及其运算，最后是方程、方程组、不等式、函数等。
二、说教材
（一）主要内容：
大家知道，小学数学教材编排分为四大领域，“数与代数” “图形与几何” “统计与概率” “综合与实践”。本册共有9个单元，数与代数领域分为“数与计算”和“量与计量”。数与计算学习的除数是一位数的除法、两位数乘两位数、小数的初步认识，量与计量认识年、月、日及24时计时法；空间与图形领域学习位置与方向（认识东、南、西、北等八个方向。）、面积（认识面积单位及换算和长方形、正方形的面积计算）。统计与概率领域学习两种不同的条形统计图。综合与实践领域是通过数学广角来体现的，应用集合和等量代换的思想方法解决一些简单的问题。
对比其它几册教材，发现教材的全部内容都是按照这四块建构的,只是知识的学习逐步由易到难，每个板块的学习都贯穿于整个小学阶段。以“数的认识”为例：一上认识20以内的数，到了一下认识100以内的数，二下则是万以内数的认识，亿以内和以上的数则是四上认识的，在认识整数的同时还把分数的认识放在了三上，小数的认识放在了三下进行学习。并且这四个板块不是独立分割的，尤其是综合与实践它不仅包含了数与代数，还包含了图形与几何、统计与概率。随着年级不断增高它们之间的联系越来越明显。
作为实现课程目标的重要资源，教材起到了不可忽视的作用。那么我们使用的人教版教材是怎样诠释课标理念的呢？我们一起来看一看它的编写特点
（二）编写特点：
在注重课程目标整体实现的同时，不仅体现了前几册实验教材同样的风格与特点，本册教材还具有下面几个明显的特点。
1、改进笔算，培养数感。
①首先，教材精心设计教学顺序，加大了教学步伐。本册与旧教材对比，除数是一位数的除法教学，由17课时减少为13课时。例题从16个减少为9个。②其次，自主探索算理，不再概括法则。以除法为例，不再以文字的形式写出：从最高位除起，除到哪一位商就写在哪一位。而是强调在情境中理解，避免了机械记忆。同时在适当的时候，如整理与复习时，让学生通过小组讨论交流，来总结笔算的方法。
③其三，在情境中理解计算的意义和作用。如在“植树节植树”的情境中，理解笔算除法，在“妈妈买一套书多少钱”的情境中，理解笔算乘法。这样，将计算时刻置于情境中，让学生深刻地理解，为什么要计算，知道在什么时候，选择什么方法进行计算更为合理。
④最后，加强估算，提倡算法多样化。在人们的生活中，其实估算比笔算更具有实用用价值，教材加大了估算力度，体现了“算法多样化”的教改理念。
2、注重实践，促进发展。
如在第一单元“位置与方向”的编排中，教材呈现的学校未注明是哪所学校，显然，是要学生到本校操场上学习辨认东、南、西、北等八个方向的活动情境。再如简单的数据分析教学，例1通过对一个超市四种品牌矿泉水上周销量进行统计，让学生了解一种新的统计图；接着引导学生对上述统计结果进行分析，进而提出下一步的进货计划，让学生经历“运用数据进行推断”的思考过程，体会统计对决策的作用。
3、渗透方法，提高能力。
本套教材总体设想是系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。据此，本册教材数学广角单元安排了简单的集合思想和等量代换思想教学。在解决问题单元里，教材设计了丰富多彩的现实素材，如体育锻炼、货物装车、公园购票、集体租船、收集数据等通过练习，使学生获得充分的解决问题经验，了解数学的广泛应用，从而掌握解决问题的方法，提高其能力。
4、彰显魅力，激发兴趣。
本册教材不仅从数学教学内容的各个领域，为学生探索奇妙的数学世界提供了丰富素材；而且注意结合教学内容安排了许多体现数学文化的阅读材料、数学史实等，使学生的数学学习活动丰富多彩、充满魅力，这些都有助于学生初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。
（三）编写体例：
本册教材虽有四大特点，但与其它年级相比，其体例却有着固定的格式。下面，我们一起来看看编排体例。每个单元的内容都是以主题图、正文、练习、阅读材料的形式出现。在正文里又由例题和做一做组成。
首先，会出现主题图：让人一目了然地获取主要信息。
其次，呈现例题：这是获取知识的主要渠道。
最后，安排做一做和综合性练习：达到巩固知识的目的。
这是课时的体例，如果涉及到单元的结尾，还会在最后，安排整理与复习：达到梳理知识的目的。
（四）内容结构立体整合：
横向联系：在图形与几何中各面积单位的换算和面积计算；统计图中求平均数；等量代换中，都可以看到数与代数的身影。总之，数与代数是其他几块知识的基础，反之，其他几块知识也可以检测数与计算知识的运用。
选取计算为例。
纵向整合：大家不难发现小学阶段的计算是层层递进的。首先，整数加减法：是按一年级20以内、二年级100以内、三年级万以内的顺序。紧接着，乘除法：是按二年级表内、三年级两位数、四上三位数的顺序，最后过渡到，四下整数四则运算。到了五六年级，将整数的知识迁移到小数与分数的四则运算及负数中。本册计算教学的前期，学生已具备了1000以内加减法、表内乘除法的知识，而本册的学习只是一个知识的迁移与拓展。为后续学习多位数乘法奠定一定的基础。
三、说建议
1、研究教材，用好课程资源
2、关注学生已有的知识和经验
3、引导探索，促进合作，重视评价
4、注重应用意识和解决问题能力的培养
第二篇：说课标说教材说建议
说课标 说教材 说建议
今天我要进行说课的教材是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册，我将从说课标、说教材、说建议三个大方面来进行说课。
一、说课标
课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本 理念出发，对各个学段提出了不同的要求。下来我就新课标对第二学段的要求具体谈一谈。
对于第二学段学生来说，新课标要求学生通过本阶段的语文学习，能够：
1、识字与写字方面：要求学生认识 2500 个字，会写 1800 个字。
2、阅读能力上要求学生有感情地朗读，并学会默读。
3、习作主要培养学生乐于表达自己的真情实感，学会如何修改。
4、口语交际方面培养学生认真倾听，会简要转述，并清楚明白地讲述自己的 见闻及感受。综合性学习要求学生学会搜集资料，组织活动，解决问题。
二、教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1.认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4.体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中 的简单问题。
三、说教材
教材的内容和编写体例本册教科书继四年级上册之后，仍以专题组织单元，设计了 8 个专题。它们依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园 生活、执着的追求、故事长廊。八组专题编排体例雷同，按照导语、课例、词语 盘点和语文园地四个部分组成，这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。其 中语文园地由 5 个栏目组成，其中有 4 个固定栏目：“口语交际”“习作”“我 的发现” “日积月累”；另有“宽带网” “趣味语文” “展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。
四、教材的编写意图
本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介绍。
（一）加强整合，围绕专题组织教材
本册教材的编排方式仍然是按专题分组编写。专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。比如，热爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的尊重、救助，及对生命价值的思考，对学生具有积极的现实意义。大自然的启示专题，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生存环境的思考，比前几册相关专题内容更深入，具有丰富的思考价值。
（二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标
综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的生活。
（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习
作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式，继续强调自主学习意识。同时，为了体现文本交流，精读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；引导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等。
（四）丰富课本内容，拓宽学习资源
根据语文课程标准精神，语文应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。本册课后继续安排“资料袋”，在课文背景或相关知识上，增加了深度和广
度。语文园地的“宽带网”安排在一、四组，引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展知识面。“展示台”安排在第三、六单元，作为综合活动的组成部分，交流认识大自然和感受农村生活的活动成果。“日积月累”中的名言警句、古诗名句、谚语、成语等，“趣味语文”中的《说“信”》《趣联巧对》，“成语故事”中的《鹏程万里》《手不释卷》，集中安排以古代传统文化为主的内容，在趣味阅读、轻松记背中，积累语言，感受中华文化的优秀和博大精深。此外，结合课文的学习，引导学生课外阅读，重点推荐《一千零一夜》《伊索寓言》和中国的民间故事。这些都为丰富学习、拓展学习开辟了资源空间。
五、教学建议
（一）、增强学生语言实践的机会，全面提升学生的语文素养。
（二）、引导学生掌握基本的书写技能养成良好的书写习惯。
（三）、让学生在主动积极的思维中，加深理解和体验。
（四）、实现课内外阅读的有机结合，增加阅读量。
（五）、提倡运用现代教育技术优化语文教学，但要适度适量。
（六）具体建议
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。
1．关于识字、写字与汉语拼音教学
识字、写字是阅读和写作的基础，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
2．关于阅读教学
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求。“有感情地朗读”，是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。
3．关于写作教学
在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。
4．关于口语交际教学
口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
5．关于综合性学习
综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。
六、评价建议 如何评价三维目标落实情况。
三维目标指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标，是同一事物的三个方面。课程的总目标是培养学生的综合运用知识能力。因此，在教学过程中我们老师要适时点拨，指点学法，使学生变要我学为我要学，从学会转变为会学，从而实现教学的最高境界，为学生的可持续发展奠定基础。让学生在掌握知识的同时，就能享受学习过程的乐趣。
七、课程资源开发与利用的建议
1、立足课堂，开发以教材为中心的课堂教学资源。教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源，教材中的精美课文、承上启下的阅读提示、我的发现、日积月累等都是很好的语言素材。但教材只是载体，要根据课文内容向学生推荐相关读物，利用班级图书角，增加阅读量，还要利用 制作的课件、教学光盘、影视网络中有关视频来深化学生对课文的理解。
2、抓住身边、自然的资源，合理地开发与利用。我们生活的世界是五彩缤纷的，只要用心观察，都会闪出珍珠般的光彩。教学中要抓住综合性学习，让学生通过观察、实践，自主地发现问题、思考问题、解决问题，培养学生的思维能力以及动手能力。我相信，只要我们灵活地把握教材,在课堂上让学生充分地读书,感受语言的精美,启发学生思考,令学生
有所感悟,有所收获,那么我们的语文教学之路就会越走越宽。
第三篇：三年级英语下册说课标说教材说建议
陕旅版英语三年级上册第一单元“研课标说教材”文稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
我是四族小学英语教师王宗霞。非常高兴今天能在这里参加这次说课标、说教材活动。今天我要说的题目是《立足<课标>、把握教材、快乐教学，》。下面我将从说课程标准、说教材、说建议三个方面与大家交流。
一、课程标准： 课程目标：
以往英语课堂过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向；新课标要求基础教育阶段的英语课程应以激发和培养学生学习兴趣为主，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
课程总目标：
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面相辅相成共同促进学生综合语言运用能力的形成和发展。
学段目标 三、四年级学段要求学生达到课程标准的一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
内容标准：
语言知识：语音（知道错误的发音会影响交际，正确读出26个英文字母、了解简单的拼读规律）、词汇（学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语，本册学习106个词汇，包括59个四会单词及短语，了解单词是由字母构成的。）语法（知道名词有单、复数形式。）、功能（能理解和运用问候、交流简单的个人信息）、话题(理解和运用有关个人情况)语言技能：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括 听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。
要让学生能根据听到的词句识别或图片认实物并能说出单词或短语，能听懂简单的课堂指令并能做出反应，能根据指令做动作，能进行简单的问候，交流简单的个人信息，能用英语做简单的游戏，能根据表演猜意思，说单词，能在图片的帮助下听懂和读懂小故事（6个）。能学唱歌曲（3首）与歌谣（2首）。能正确听说认读26个字母。
情感态度：能体会学习的乐趣、敢于开口、积极参与课堂学习活动、乐于接触外国文化，增强祖国意识。
学习策略 积极与他人合作,共同完成学习任务，遇到问题能向老师或同学请教。
文化意识 知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语，能了解简单的中西方文化知识，对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应。
二、说教材
我所说的教材是《义务教育教科书陕旅版 》三年级上册第一单元。教材编写意图：本教材是根据《英语课程标准》编写而成。教材的编写能根据小学生的年龄、心里特点和生活实践，注重激发和培养学生学习语言的兴趣。通过形式多样的话题、丰富多彩的语境活动、活泼有趣的儿歌和歌曲，让学生轻松愉快地感知英语、学习英语；通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。本册教材的编写意图是从5个方面来全面展示的。
1、语言知识：掌握本学段内的语音、词汇、句式、会话等知识；
2、语言技能：培养学生综合语言运用能力；
3、情感态度：激发学生学习英语的兴趣，懂得友好、礼貌、谦让；
4、学习策略：形成良好的认知交际等学习策略；
5、文化意识：对了解英语国家文化感兴趣。
教材编写特点：
1、贴近生活，易于接受；
2、强调语言运用；
3、注重能力培养；
4、突出兴趣激发；
5、字母教学，务实基础。
教材编写体例：
为增加教学的灵活性和方便教师教学，本册教材按单元整体设计和编写，共有八个学习单元，两个复习单元和两个词汇表。前四单元主要以字母教学，问候，个人信息为主要内容，后面的四个学习单元通过文具，玩具，动物，数字，颜色等展开教学。两个复习单元，分别是：Revision 1:复习1-4单元；Revision2:复习5-8单元。两个词汇表包括：1.单元词汇表；2.总词汇表。
下面我将例谈第一单元的内容安排：
PartA 日常会话新授及巩固活动 能根据录音完成简单任务，能和同学合作完成会话练习，能相互致以简单问候。
PartB 字母和词汇学习及巩固活动能正确书写七个字母和单词，会唱本单元简单的歌曲，能在图片帮助下读懂本单元的小故事。
PartC 评价 完成听力练习，巩固字母练习，能根据图文和同学合作完成对话。
单元目标
能力目标：会用询问对方姓名和回答的句型，生活中会用打招呼和道别的用语：Hello！Goodbye„等，能够根据听力录音完成简单任务。
知识目标：掌握Aa--Gg七组字母，掌握四会单词七个apple，boy,cat,dog,egg,fish,girl，掌握与他人打招呼，基本日常用语三组。
情感目标：帮助学生体会到英语学习的乐趣，培养学生敢于开口，不怕出错的勇气，引导学生积极参与课堂学习活动。知识和技能立体式的整合
本单元内容结构PartA Let’s talk（输入）引入日常生活对话。Talk in pairs和Listen and match（输出）巩固对话中的功能句。PartB Let’s learn（输入）学习字母及相关单词，Complete and say，Let’s sing和Read a story（输出）巩固字母，单词和功能句。PartC（输出）字母及词汇的评价，语言应用能力的评价。（1）教材的立体整合
横向整合
Unit1-4，以字母和日常会话为主，学习字母，初步运用简单句进行交流，初步感知一般疑问句；
Unit5-6，以切近生活的话题为主，围绕文具和玩具，引入简单一般疑问句问答和What引导的特殊疑问句
Unit7，学习数字和动物的词汇，重点学习问数量的How many引导的特殊疑问句。
Unit8，以颜色为话题，学习问颜色的特殊疑问句并且教材中插入对前面单元内容的复习。三、四年级学段要求学生达到课程标准的一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，以培养学生的兴趣为出发点，因此学习内容从易到难，从基本的问候开始到对单复数的认知，一般疑问句和特殊疑问句的感知，层层渐进，以贴近生活的内容为话题，让学生明白语言学习来自生活，用于生活。
纵向整合
本单元通过简单的相互问候，交流简单的个人信息，在这一基础上继续在三年级上册Unit2-3学习问候别人，交流个人信息；四年级上册Unit1，介绍职业；四年级下册Unit1，学习住所；Unit6，以生日，年龄为话题；五年级上册Unit3，以饮食及个人喜好为话题；Unit7，学习外貌特征；Unit8，学习国籍家乡介绍个人情况。五年级下册Uint4，以居住地为话题介绍个人情况；六年级下册Uint5，学习人物性格；Unit8，谈论个人梦想。这样循序渐进的学习，从易到难，在头脑中形成了一个系统的知识链，能够从不同方面介绍自己，这样学生学起来也就轻松了很多。
三、说建议
它主要包括说教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用三个方面。
教学建议：
通过十年来的教学实践，我认识到：小学英语教学不应该只满足于对单词、句子的概念化解释和程序化分析。那样只会使教学内容平淡，课堂气氛沉闷，从而使学生不能全身心地投入到英语学习中去。所以我们一定要讲究教学方法，还要运用得当。《课程标准》整体要求我们要做到：
面向全体学生，充分了解所有学生的学习水平，为每个学生学习英语奠定基础；
注重语言实践，培养学生的语言运用能力；
加强学习策略指导，培养学生自主学习能力；培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力；
结合自己的教学需要，创造性地使用教材； 合理正确利用各种教学资源，提高学生学习效率； 组织各种教学活动，拓展学习渠道； 不断提高专业水平，努力适应课程要求。
结合语言知识的教学，我主要从以下几个方面入手：
1、字母教学：
字母是本册书的重点教学内容之一。在字母教学中首先注意教学字母的发音。字母的发音直接影响着单词的发音。要多听录音、多模仿、多纠正学生的错误发音。其次是指导学生的字母的书写：我是利用卡片、投影、多媒体以及描红等教学手段，让学生仔细观察字母的笔画与笔顺，在课堂上，可开展谁的作业最漂亮的竞赛活动。在教学中要自己要不断加强学习，教师写规范，学生才能写规范，教师写的好看，学生才能写的漂亮。最后用游戏的方法促进和巩固对字母的记忆。
2、词汇教学：
（1）直观教学法，巧用实物、头饰和卡片；创造性的运用教具，通过各种方式呈现，始终使学生保持学习兴趣。
（2）全身反应法 通过丰富的肢体语言，边做边说，边演边学。可以用于动词及动物等词汇的教学。
（3）先分再合识单词法，如教授football，basketball等词汇可先分再和。
（4）词句结合教学法，融词汇于对话教学中，在实际交流中教单词。同时还可以发挥单词卡片的作用，利用卡片复习旧知，预习新知。
3、会话教学：
三年级的学生爱玩、好表现自己，因此在会话教学中：融会话教学于情景中(let’s talk)让学生在表演中练，在交际活动中用，而不要将会话教学变成跟老师念，跟录音读，集体、小组、个人读的枯燥无味的形式。在会话表演教学中，教师的角色既是导演，又是演员。例如：语言的示范性表演:教师的示范表演可以以不同的声音进行，也可以在课前邀请学生排练，戴着头饰，师生合作进行。语言的巩固性表演：是在双人或四人小组中进行，为激励全体学生参与，可将头饰或名片卡贴在黑板上，以学生集体表演的形式进行，如只有两个人物,可采取全班对半或男女生团体会话的表演形式；发展语言技能的创造性表演：应安排在学生已经掌握了一些语言知识的基础上进行。鼓励学生灵活组合，扩展对话。表扬能运用C部分故事中语言的学生。如果用给各小组加分的竞赛形式进行表演，效果会更好。
4、语音训练教学：
语音训练教学就是要加强学生的听、说能力，正确引导学生仔细听录音，模仿读音，朗读例句。
5、歌曲与歌谣教学：教材中共有4首歌曲和2首歌谣。如果在课堂教学时间内一句一句的教唱或领念，将会影响教学进度，而且效果也不一定好。我是在每节课的课前欣赏或演唱，以营造学习气氛，以反复欣赏，略讲主要词义，逐步跟唱的自然习得形式进行。利用小学生好动、好表演的特征。我还给各歌曲和歌谣配上简单的动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。
6、趣味故事教学；C部分的趣味故事不仅仅给学生带来乐趣，更重要的是起到了扩展语言和对不同学生分层次教学的作用。对于趣味故事教学我是先让学生听录音、看图，猜图意。在展示中略教扩展性语言。然后让学生再听录音，模仿语音、语调，扮演角色。使用录音机暂停键，让学生跟读并表演不同角色，可采用两人、小组、男生对女生等多种表演形式。最后请自愿者上前带头饰表演，鼓励学生积极参与，并提倡他们学会预习。
评价建议：
英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，即“教师评价、学生评价、自我评价等”，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化； 评价应反映以人为本的教学理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。小学阶段的英语评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果。为此，《课程标准》提出以下评价建议，供我们学习参考：
充分发挥评价的积极导向作用；
体现学生在评价中的主体地位，在各类评价活动中，学生都应该是经济的参与者和主动的合作者；
依据课程目标要求确定评价内容和标准，应综合考虑综合语言运用能力的目标要求及特点，根据学生实际情况，确定评价标准，选择评价内容，采用恰当形式。；
注意评价方法的合理性和多样性，充分考虑各学段的的教学特点，学生的年龄，心理特点及认知水平的差异，选用合理多样的评价方式，如自我评价，同伴评价，教师评价等，可通过口试，听力，笔试相结合的方式；
形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程； 终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力； 注重处理教学与评价的关系； 小学的评价应以激励学生学习为主。课程资源的开发与利用：
（一）开发与利用教材资源
英语教材是英语课程资源的核心部分。教师只有深入地研读教材，才能在教学中根据学生的水平和教学的需要，更好地激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，拓展学生思维，以满足不同学生的学习需求。
（二）开发与利用学校资源
在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极开发和利用学校的各种资源，如图书馆、音像设备等。为了方便教学，学校还为英语课程提供计算机、投影仪等多媒体设备。为学生更好的学习英语创造条件。
(三)开发与利用网络资源
计算机和网络技术为学生的个性化学习和自主学习创造了有利条件，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，是学生之间更有效的相互帮助，分享学习资源。
（四）开发与利用学生资源
学生资源是课程资源的重要组成部分。可以组织学生在所学英语知识的基础上进行简单的日常生活故事情节对话，以及让学生制作英语手抄报等。
理想的英语课堂：
给孩子一些权力，让他自己去选择； 给孩子一些条件，让他自己去锻炼； 给孩子一个问题，让他自己去解决； 给孩子一个空间，让他自己向前走„ 在这种理念的指导下：
寓学于乐，快乐交流，快乐成长，共同进步！
以上就是我对英语教材及《小学英语课程标准》的浅见。最后我想说的是：课程标准是大树的根基，丰富多彩的学习内容就是大树繁茂的枝叶，让我们在知识树下与学生共同成长。谢谢大家！
第四篇：说课标说教材 小学数学
学课标研教材解析《统计与可能性》
“一切为了学生的发展，让数学课堂充满生命的绿意”。一直是我不懈的追求。
各位专家评委老师好！
今天我研说的是人教版小学数学五年级上册“统计与可能性”。下面我将从以下三方面研说：“
一、说课标（课程总目标、第二学段目标、第六单元目标）；
二、说教材（编写特点、编排体例、内容结构、立体整合）；
三、说建议（教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用）这三方面进行：
一、说课标
数学教学的总目标从获得四基、增强能力、培养科学态度等方面进行了清楚的阐释。小学数学课程标准“总体目标” 是通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：
1.获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。在知识与技能、情感态度、数学思考、问题解决、情感态度等方面对 于本单元领域的教学也做了具体的阐述。
教学本内容还应有针对性地关注学段目标和单元目标。第二学段目标 知识技能
1经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性。
2能解决简单的应用问题。数学思考
1．进一步认识到数据中蕴涵的信息，发展数据分析观念；感受随机现象。
2．在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。
3.会独立思考，体会一些数学的基本思想。问题解决
1．尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。
2．能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。
3．经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。4．能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。情感态度
1．愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。2．在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。
3．在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。4．初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。本单元内容标准
在本单元中，学生将经历简单的数据收集、整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测；将进一步体会事件发生可能性的含义，并能计算一些简单事件发生的可能性。
在教学中，应注重所学内容与现实生活的密切联系；注重使学生有意识地经历简单的数据统计过程，注重让学生经历数据统计的全过程，并能根据数据作出简单的判断与预测，在充分独立思考后进行交流；应注重在具体情境中对事件发生可能性的体验，从而更好地加以理解，避免单纯的统计量的计算。
(一)单元具体目标
1．简单数据统计过程,根据数据具体情况，体会“平均数、中位数”各自特点，并会求中位数的方法。
（1）经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（必要时可使用计算器）。
（2）根据实际问题设计简单的记录表、统计表。
（3）通过丰富的实例，理解平均数、中位数的意义，会求数据的平均数、中位数，并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。［参见例1和例2］
（4）能设计统计活动，检验某些预测。［参见例3］
（5）能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。
2．可能性
（1）体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些简单事件发生的可能性。
（2）能设计一个方案，符合指定的要求。［参见例4］
（3）对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。［参见例5］
二、说教材（第二部分把握课标说教材）编写特点
通过前四年的数学学习，在统计与概率方面，学生已经掌握了一定的知识，形成了一定的能力，积累了一定的经验。本册教材一方面重点教学事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，使学生会求简单事件发生的可能性；另一方面利用学生已有的知识和经验教学新的统计量——中位数。理解中位数的意义，学会求一组数据的中位数，根据数据的具体情况体会“平均数”“中位数”各自的特点；使学生更好地理解统计与概率在解决问题中的作用，形成良好的统计观念。
1.注意联系生活实际。教科书在选材上特别注意联系学生的生活实际，如掷沙包、跳远、跳绳等活动，都是学生几乎天天参与的游戏，可使学生在活动过程中完成数据的收集和整理，也便于教师组织教学。
2.由易至难，逐步深入。介绍中位数的计算方法时，教科书在编排上采取了由易至难，逐步深入的方式。如例4和例5，列出的一组数据都是7个，即奇数个数据，按照大小排列后最中间的那个数据就为中位数，可直接在数据组中找出；然后把7个数据变为8个，最中间就有两个数据，引出当 数据个数为偶数个时计算中位数的方法。
3.加强统计知识的教学,发展学生的统计观念。统计与可能性是本册书的重点教学内容之一。
4.渗透数学思想方法，培养学生思维能力和解决问题的能力。编写体例
（1）激发兴趣的主题图：突出数学与生活实际的联系，充分展示数学问题的实际背景。{做幻灯课本98页}（2）促进思考的例题：开放性的问题设计，发散学生思维。人物对话为学生提供思考的方向。【课本105页】
（3）多层次的练习：做一做。
（4）练习（思考题）：弹性的设计，由浅入深，循序渐进，满足学生的个体差异。
（5）全面的整理与复习：整理巩固、提高升华。（6）综合应用：深化理解、拓展应用
（7）阅读材料：结合适当的素材体现数学的文化价值。激起学生对数学学习本身产生浓厚的兴趣，激励他们扩大知识面和进一步探索研究的欲望，而且对学生的情感、态度、价值观的形成与发展也能起到潜移默化的作用。
立体式整合
统计与概率的内容主线，主要包括四方面的内容：第一是数据分析过程；第二是数据分析方法；第三是数据的随机性；第四是随机现象及简单事件发生的概率。这四条主线很重要，我们常说教知识不仅仅要教给学生一颗一颗的珍珠，还需要把这些珍珠串成一条一条美丽的项链，显然主线就是串这个项链非常重要的方面。
我们可以看到课标每个学段的第一句话，都是提出了有关过程的要求，显然就成为了统计学习的最主要或者最首要的一个主线，《标准》在三个阶段都提出了相应的要求：在第一学段中，提出“经历简单的数据收集和整理过程”；在第二学段中，提出“经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（可使用计算器）”。在第三学段中，提出“经历收集、整理、描述和分析数据的活动，了解数据处理的过程；能用计算器处理较为复杂的数据”。
从三个学段的要求不难看到，首先过程都是重要的，第二数据分析的过程可以包括收集、整理、描述和分析，另外随着年龄的差别，在要求上会有所差别，本套教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用描述性的词语（如“一定” “可能”“不可能”等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。
根据学生的年龄特点和认知水平，本单元安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件是概率论中研究得最早，在社会生活中又广泛存在的一种随机现象。
三、说建议（第三部分洞悉学情说建议）教学建议
1．注重学生对等可能性思想的理解，淡化纯概率数值的计算。
在可能性知识的教学中，应注意加强对学生概率素养的培养，增强 学生对随机思想的理解，而不要把丰富多彩的可能性内容变成了机械的计算和练习。
2.参与体验，经历过程。
在教学中，注意结合学生熟悉的游戏、活动（如掷硬币、玩转盘、摸卡片等），让学生亲自动手试验，在试验中直观体验事件发生的可能性，探究游戏规则的公平性与等可能性事件的关系等，使其经历知识的形成过程。在游戏道具的设计上，要充分考虑实效性，教师的创新可使实验、观察、讨论事半功倍（例如学生掷硬币的道具，可将硬币放置于两个开口相对的一次性透明塑料杯中，杯口粘牢固定。这样既便于操作也便于观察和记录，而且可以避免发生硬币四处滚落的现象）
3．加强学生对中位数在统计学意义上的理解。
中位数和平均数一样，也是反映一组数据集中趋势的一个统计量。教学时注意结合学生已经很熟悉的平均数，对比教学，以帮助学生弄清两者的联系和区别，使他们明白：平均数主要反映一组数据的总体水平，中位数则更好地反映了一组数据的中等水平（或一般水平）。
在教学中，教师应选择恰当的数据组，以反映中位数在统计学上的意义和价值，在与平均数的对比中体现中位数的特点。如例
4、例5的数据组中，因个别数据严重偏大，影响到平均数也偏大，导致平均数不能很好地代表该组数据的总体水平，而中位数的优势正好能够避免一些偏大或偏小数据的影响，因而在这样的一组数据中，中位数就能很好地反映一组数据的一般水平。
4.因中位数在一组数据的数值排序中处于最中间的位置，故其在 统计学分析中也常常扮演着“分水岭”的角色。人们由中位数可对事物的大体趋势进行判断和掌控。如某城市一个月的空气污染指数的中位数值是70（空气质量为良），则说明该城市这个月超过一半的时间空气质量都为良。所以在教学中，教师可组织学生开展调查活动，然后再利用中位数的这一特点进行初步的统计分析。如调查全班同学的睡眠时间，如果中位数显示睡眠不足，则表明全班至少有一半的同学睡眠不足，据此就可建议大家少看电视和按时作息等。评价建议
评价是师生交流的一个平台，利用好这个平台，能激发学生的学习兴趣，发挥潜能；教学中我们可以从三个方面展开评价：
1.过程性评价
教学过程中，我特别关注学生参与活动的探究过程，适时提醒学生不过分沉浸在游戏中，而要不断地独立思考和交流可能性的大小。培养学生用数学思维来总结规律，解决生活中遇到的问题。教师在巡视参与时，随时根据学生的表现通过手势、眼神、表情和语言等方式适时鼓励。这样鼓励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动。然后结合整体的学习过程从“认真思考，积极讨论，得出结论和大胆汇报”几个方面按A、B、C三个等级进行自评、互评、师评。每周统计一次，期末总评。这种形式的呈现既体现了定量的评价又体现了定性的评价
2.知识与技能掌握
知识只有掌握的扎实，才能应用的准确，教学活动中，对学生学会知识的情况采用了“评比+评语”的方式，从作业和测评两方面进行评价。根 据学生作业完成的情况和每次测评的结果分优、良、合格三个方面进行评比，同时，从学生的角度上，写上贴切的赏识激励的语言，帮助学生树立学习的信心，激发新的学习动力。
3.应用能力
应用数学知识解决问题，是学习数学的宗旨。教学过程中要给予学生应用数学知识的时间和空间，培养学生综合运用所学知识的能力。同时，要结合学生对所学知识的应用情况进行点评，如，评价学生能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法等。有效的评价能开启学生心灵，让智慧的火花更加灿烂夺目，进而引起深层次的思考和探索。课程资源开发和利用
1.活用教材，拓展教材资源。
教材是重要的课程资源。随着课程改革的实施，新教材越发显示出它的优越性，它在关注学科知识的同时，也在关注学生的情感体验，关注不同学生的学习需求。教学时，教师应利用教材提供的丰富鲜活的素材，安排丰富的体验活动，激发学生的学习兴趣与探究欲望，对于课本中的例题和习题，可以根据教学的需要，进行适当的加工处理，使之为教师的教和学生的学服务。
2.巧用现实生活资源
数学是生活的组成部分，生活中处处有数学。因此，数学教学应注重发挥“生活”这一资源的教育功能。生活中购物发票、话费清单、车票、衣服标签等，都可以成为学生的数学学习资源。信息化时代，通过报刊、电视、网络等媒体，我们能够获得富有时代感和生活气息的数学课程资源。媒体中可供我们利用的数学资源大致有以下几类：数据表格、打折信息、促销广告、与数学相关的文章与画面，等等。
数字是跳动的音符，数学是神奇的学科！做为数学教师，当我们把数学教学当做追求，潜心研究时，我们会伴着优美的旋律与孩子们共同享受艺术般的快乐。
第五篇：人教版数学三年级下册说课标说教材
人教版数学三年级下册说课标、说教材
我今天所说的教材是小学数学三年级下册。对于本册教材，我们打算从以下几个方面展开论述。
一、说课标 本学科的课程总目标
获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；
初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；
体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；
具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。阶段目标 知识与技能
1、经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识万以内的数、小数、简单分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。
2、经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形，获得初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。
3、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象。
解决问题
1、了解同一问题可以有不同的解决办法。
2、能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。
3、有与同伴合作解决问题的体验。
4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。数学思考
1、能运用生活经验，对有关的数字信息做出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。
2、在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。
3、在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。
4、在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。情感与态度
1、在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。
2、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
3、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。
4、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
5、了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与生活的密切联系。二 说教材
（一）内容结构： 本册教材包括以下内容：
这一册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。
数与计算方面，本册教材安排了除数是一位数的除法，两位数乘两位数以及小数的初步认识，这部分乘、除法的计算仍然是小学生应该掌握和形成的的基本技能，是进一步学习计算的重要基础，例如，用两位数除多位数，每求一位数的步骤与用一位数除的步骤基本相同；又如，两位数乘两位数是学习小数乘法的必要基础。
从本册引入小数的初步认识，内容比较简单。此时学生在日常生活中经常遇到或用到有关的小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围提高学生解决问题的能力，同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，并为进一步学习小数及小数四则运算做好铺垫。
空间与图形方面，本册教材安排了位置与方向和面积两个单元，这是这册教材的另两个重点教学内容，为发展学生的空间观念提供了丰富的素材，通过这些内容的雪学习，让学生初步形成辨认方向，表达与交流物体所在的方向的能力等。通过现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，探索并引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位，掌握长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的发展。
在量的计算方面，教材进一步扩大计量的范围，除了面积单位的认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法，这些内容的教学可以进一步发展学生的空间观念和时间观念，并通过实际操作与具体体验，培养学生估计面积大小和时间长短的意识和能力。
统计与概率方面，教材让学生初步学习简单的数据分析和平均数。教材向学生介绍了两种不同形式的统计图，让学生利用已有的知识，学习看这两种统计图，初步学会简单的数据分析，通过学习习近平均数的含义和简单的求平均数的方法，初步理解平均数的意义和实际应用，进一步体会统计在现实生活中的作用。
在用数学解决问题方面，教材一方面安排了一个单元，专门教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了数学广角的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学习简单的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代换的思想方法解决一些简单的问题，培养学生的观察、分析及推理能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
在实践活动
教材安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学的知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用。
（二）教学目标
根据《课程标准》中指出的总体目标，结合本教材的解读，制定如下教学目标： 这一册教材的教学目标是，使学生： 知识技能
1．会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。
2．会口算一位数除商是整
十、整百、整千的数，整
十、整百数乘整十数，两位数乘整
十、整百数（每位乘积不满十）。
3．初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。
数学思考
4．认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。
5．认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。
6．认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
7．了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的作用。
问题解决
8．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
9．初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
情感态度
10．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。11．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
这四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。在课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志。它对学生的全面、持续发展有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。
（三）教材编写特点
人教版小学数学三年级下册，这本教材的编写特点是：内容丰富，关注学生，注重过程，学法多样，教法开放。具体体现在以下几个方面：
1．计算教学内容的编排体现改革的理念，注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。
（1）精心设计教学顺序，加大教学的步子，留给学生更大的探索和思考空间（如除数是一位数的除法教学，从现行教材的17课时减少为13课时，例题也从16个减少为9个）。
（2）让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不出现文字概括形式的计算法则。
（3）让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
（4）加强估算教学，使学生掌握估算的方法和体会估算的作用，等等。
（5）更突出地体现了：将计算作为解决问题的一个组成部分进行教学，让学生进一步体会计算是帮助人们解决问题的工具，逐步形成──面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、笔算等），最后应用计算达到解决问题的目的──这样一种思维方法。这样，不仅能使学生较好地理解计算的意义，形成灵活选择计算方法的能力，发展起良好的数感；而且也能使学生认识到解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。例如，计算教学的每一例题都有现实的问题情境，大都展示了多种计算方法；在“整理和复习”中则更为明确地设计为：让学生面对现实中的问题提出解决问题的有效策略，进一步展示不同的计算方法的适用范围，等等。
2．提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展 传统的小学几何教学侧重于常见几何图形的认识和长度、面积、体积的计算，而这些内容的教学对于发展学生的空间观念无论在学习素材方面还是在实践操作方面都显不够。本册实验教材关于空间与图形的教学内容，安排了“位置与方向”“面积”两个单元。这些内容不仅对学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的知识有着重要的价值，而且为发展学生的空间观念提供了丰富的实践素材和探索空间。
“位置与方向”的编排，教材根据学生的年龄特点和生活经验，创设了丰富的便于操作的实践活动情境，使学生亲身体验方位的知识，感受方位知识与日常生活的密切联系。并在现实的实践活动中，让学生一方面获得丰富的有关空间方位的感性经验，另一方面通过自主探索获得对知识的理解。
“面积”的编排，与传统教学比较，突出的变化是加强了探索性，让学生经历知识的形成过程。
3．结合现实问题教学简单的数据分析和平均数，加深学生对统计作用的认识，逐步形成统计观念。
在前几册实验教材的教学中，学生已经学习了收集和整理数据的方法、用简单的统计图表表示统计的结果，学习了根据统计图表提出一些简单的问题等。通过这些学习，学生初步经历了用统计的方法解决问题的过程，为建立统计观念打下了良好的基础。在这一册中，教材一方面注意利用学生已有的知识学习新的统计知识──了解不同形式的条形统计图，介绍平均数的概念以及求平均数的方法；另一方面注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好的理解统计在的解决问题中的作用，逐步形成统计观念。
4．加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。解决问题是义务教育阶段数学课程的重要目标之一，因此解决问题教学在数学教学中有着重要的作用。它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。本册实验教材作为第一学段的最后一部分教学内容，仍然注意将解决问题的教学融合于各部分内容的教学中，同时在“解决问题”和“数学广角”单元以及数学实践活动中，加强了综合运用知识解决问题和解决问题策略的多样化的教学，使学生逐步提高解决问题的能力。
“解决问题”单元专门教学用所学的计算知识解决简单的生活中的问题。在这里教材安排了需要应用乘除法知识解决的实际问题，并呈现了不同的算法。在相应的练习中，教材设计了丰富多彩的现实素材，如体育锻炼、货物装车、公园购票、集体租船、收集数据等等，有的题目中还蕴涵多种解决问题的信息。通过练习，不仅可以使学生获得充分的解决问题的经验，了解数学的广泛应用，逐步形成从数学的角度提出问题、理解问题的思维习惯，并且为使学生掌握解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样提供了有效而丰富的资源。“数学广角”的教学，一方面让学生初步接触集合思想和等量代换思想，另一方面让学生学习用数学方法解决一些简单的问题，培养他们探索数学问题的兴趣和动机。“制作年历”和“设计校园”两个数学实践活动，则让学生通过小组合作的探究活动，综合运用知识所学的数学知识，动手实践解决问题，培养学生的实践能力和解决问题能力。
5．有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。
数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质的基础。因此，培养学生良好的数学能力是数学教学要达到的重要目标之一。本套实验教材总体设想之一是：系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解地简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。据此，在本册实验教材的“数学广角”单元中，安排了简单的集合思想和等量代换思想的教学。这些数学思想方法不仅有着广泛的应用，而且是今后进一步学习数学的基础。教材让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，同时使他们逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。
6．情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
三年级的小学生已经具有了一定的知识和生活经验，对自然与社会现象有了一定的好奇心。此时需要教育者进行有目的的启发与引导，把孩子的好奇心转变为求知欲，逐步形成稳定的学习数学的兴趣和学好数学、会用数学的信心。本册实验教材不仅内容涉及数学教学内容的各个领域，为学生探索奇妙的数学世界提供了丰富素材；而且注意结合教学内安排了许多体现数学文化的阅读材料、数学史实等，使学生的数学学习活动丰富多彩、充满魅力，这些都有助于学生初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。
（1）提供丰富的培养情感、态度、价值观的素材。
考虑到学生年龄的增长、视野的扩大等因素，实验教材注意选择内容更广阔、内涵更丰富的教学素材，使学生在学习数学的同时，受到情感、态度、价值观的熏陶。例如，第一单元的主题图──—鸟瞰天安门广场；第7、11页的练习题──在中国地图上确定“五岳”和自己家乡的位置；第4单元的主题图──展示一些有意义的日子（国庆节、北京申奥成功、植树节等）；第96页的“生活中的数学”──介绍我国人均耕地面积情况，等等。为教师结合教学渗透对学生进行爱祖国、爱家乡、环境保护等教育提供了丰富而适合的素材。
（2）注意反映数学与人类生活的密切联系以及数学的文化价值。
与前几册实验教材一样，本册教材仍然注意采用阅读材料的形式，结合教学内容编排一些有关的数学史料，丰富学生对数学发展的整体认识，培养学生探索数学、学习数学的兴趣与欲望。本册教材安排了6处“你知道吗？”2处“生活中的数学”2个“数学游戏”。介绍了我国古代指南针的发明发展史、古代劳动人民丈量土地面积的单位──亩，以及除号的出现史、小数的发展史等。这些内容不仅可以使学生对数学本身产生浓厚的兴趣，激励他们扩充知识面和进一步探索研究的欲望，而且对学生的感情、态度、价值观的形成与发展也能起到潜移默化的作用。
（3）增加自主探索、设计与制作活动，让学生获得学习成功的体验，增进学好数学的信心。
结合学生的年龄特点和教学内容，本册教材设计了更多的需要学生自主探索，自己进行设计与制作的活动，例如，数学实践活动提高了设计制作的难度，“位置与方位”的例2，让学生自己完成校园示意图，第75页的“数学游戏”要求学生自己设计多种图案；“年、月、日”的教学加强了探索性等等。让学生有更多的机会应用数学知识，进行自主探索的实践，并通过这些活动获得自己成功、能力增强等良好体验，从而逐步增进学好数学、会用数学的信心。
三、说建议
（一）教学建议
教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验。教师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理好教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者；创造性的使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效的实现有差异的教学，使每个孩子都得到充分的发展；合理地运用现代信息技术，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。
1、数学教学活动要注重课程目标的整体实现。
2、重视学生在学习活动中的主体地位。
（1）学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。（2）教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。
（3）处理好学生主体地位和教师主导地位的关系。
3、注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握。
（1）数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关系。（2）在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理。
4、引导学生积累数学活动的经验，感悟数学思想。
5、关注学生情感态度的发展。
6、合理把握“综合与实践”的实施。
7、教学中应该注意的几个关系：（1）预设与生成的关系；
（2）面向全体学生与关注学生个体差异的关系；（3）合情推理与演绎推理的关系；
（4）使用信息技术与教学手段多样化的关系。
（二）、评价建议：
评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
1、既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。科学界已指出：真正决定人类智慧的不是智商，而是情商。而情商可以经过后天的培养。因此，教师应注重在教学过程中给予学生一定的情感评价，这样会促进学生产生极大的学习热情。
2、既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。课标提倡的评价理念之一就是不仅要注重结果，还要注重过程，对学生学习过程的评价，不仅应体现在评价学生的学习表现，还应评价学生的各种能力。如在学习解决问题时，要评价学生是否具有分析、推理、判断等能力，在学习笔算除法时，要评价学生是否具有准确的计算能力，在学习位置与方向时，要评价学生是否具有有序的观察能力。
3、评价的手段和形式应多样化
教师的评价应从正面加以引导，对学生评价时，应把教师评价与同伴互评和家长评价相结合，体现多样化评价。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
4、课程资源的开发与利用。
生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源，一旦这些教育资源与书本知识相融合，就可以收到事半功倍的效果。
（1）开发教材中的主题图资源（2）开发利用多媒体资源
（3）开发利用社会、家庭方面的资源（4）利用学生课堂上的生成性资源
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