美国教师资格普瑞克西斯考试---评述[样例5]

第一篇：美国教师资格普瑞克西斯考试---评述

美国教师资格普瑞克西斯考试系列述评

美国教师资格普瑞克西斯考试系列实施近二十年来，已经成为了一个相对成熟的体系。本文从理论基础、考试内容、组织与实施三个方面对其进行分析，并从中得出我国应建立国家统一的教师资格考试制度、设置专业的考试机构、丰富考试内容和完善评价体系的启示。

美国是教师资格证书制度的发源地，自 1825 年 第一个教师资格证书诞生以来，经过近两个世纪的 发展，美国的教师资格证书制度已经成为世界上最 为完善的教师资格证书制度之一。在这段历史中，美国的教师教育经历了一个从重数量到重质量、从 低标准到严要求、从各州分散到全国逐步统一标准 的完善过程，其中，国家教师资格考试起着重要的选 拔作用。目前，美国的考试有标准化和非标准化之 分，制定美国标准化考试的机构主要有两个：教育考 试服务中心（Educational Testing Service，ETS）和国家评估系统（National Evaluation System，NES）。由于美国各州有权对本州教师的选择和聘用进行管理，因此各州可以根据自身的需要选择不同考试机构开 发的考试系统。

目前，美国应用最广泛的教师资格考试是由 ETS 主持研发和管理的普瑞克西斯考试系列（Praxis Series）。2006 年，美国共有 47 个州使用普瑞克西斯考试系列进行教师选拔，其内容主要包括对教师候选人的学业技能（如阅读、听力、写作）评价、学科专业评价（包括教师理论知识和学科知识考核）、课堂行为评价（对教师在课堂上的实际表现作出评估）。

一、普瑞克西斯考试系列的理论基础

普瑞克西斯考试内容的确定一方面以国家教师 测试为基础，另一方面则参考了美国三个权威教师 教 育 认 证 组 织 ———全 美 教 师 教 育 认 证 委 员 会（NACTE）、美国州际初任教师评估委员会（INTASC）和全美专业教学标准委员会（NBPTS）———对教师胜任力各方面的标准。NACTE、INTASC、NBPTS 三个认证组织分别代表不同团体对不同层次教师的要求，具有各自的评估标准：NACTE 侧重对教师教育

方案的资格认证，INTASC 侧重对新教师的评价，NBPTS 则主要负责对优秀教师进行资格认证。[1]尽管评估的重点不同，但是三个机构认证考察的内容基本上都包括以下方面： 未来教师应具有的学科知 识、未来教师的教学专业知识、未来教师专业的教学 技巧、未来教师的个人素养。普瑞克西斯考试系列的主要内容都是围绕这几个方面来设置的。

二、普瑞克西斯考试系列的主要内容

普瑞克西斯考试系列是标准化的书面考试，分 为测试

一、测试二和测试三，共三个部分。

测试一：职前技能测试（Pre-professional Skills Assessments），其目的是对职前教师的阅读、写作和 数学三项基本技能进行评估。有师范生培养资格的 大学可以根据这一测试来选拔合格人员进入教师教 育计划。职前技能测试分为书面测试和计算机测试 两种形式。计算机测试中的阅读和数学技能评估各 有 46 道题目，考试时间为 75 分钟，写作部分的评估包括 44 道多项选择和 1 道论述题，考试时间分别为38 分钟和 30 分钟； 计算机测试的另一种形式是将阅读、数学和写作技能评估统一起来，试题由阅读、数学、多项选择型的写作和论文写作四个分别计时 的部分组成，数学和写作部分之间有 15 分钟的休息 时间，个人最终的考试分数会以阅读、数学和写作三 部分进行报告。书面测试中的阅读和数学评估包含有 40 道多项选择题，考生必须在 1 小时内完成；写作部分包括38 道多项选择题和 1 道论述题，考试时间均为 30分钟。三项评估将会在同一天进行； 考生的得分根据其答对的题数来计算，答错的题目不会被扣分。

测试二： 学科知识评价（Subject Assessment

Tests）。该项测试用于对 K-12 年级教师（相当于我国的中小学教师）所教授的学科知识以及教授该门 学科所必需的一些教学技巧进行详细评价。美国的 很多州都将参加系列二考试作为候选人取得教师资 格证的必要准备，一些专业机构甚至将通过这个考 试作为候选人获得专业资格的重要前提之一。测试 二的考试内容主要包括三个部分：①学科知识评估，测量候选人的一般教学技能和知识以及学科专业教 学技能和知识，题型包括多项选择题和问答题；②教 与学原理，这是对四个级别即幼儿、幼儿园到六年 级、五到九年级、七到十二年级教师候选人的一般教 学法知识的考察，通常采用案例研究、情景式问答和

多项选择的形式；③教学基础技能测试，测量候选人 在多学科（小学）、英语、语言艺术、数学、科学以及社会科学六个方面的教学法知识，考察形式为情景式问答和多项选择。

测试三：课堂教学评价（Classroom Teaching As－ sessment），这是对新任教师的实际课堂教学技能进 行的评价。许多专家认为，教师资格考试中知识测 验的成绩并不一定和教师效能有关，而最有效的 方式是教师在教室中以及在专业群体中的真实表 现。美国教育考试服务中心开发该测试的主要目 的在于为联邦政府或州教育当局对教师资格进行认 证提供帮助，新任教师要进入教学领域都必须通过 该测试。在课堂教学评价中，相关部门通过三个方 面的测试考察新任教师的教学实践能力： 一是在课 堂直接观察新任教师授课； 二是审查教师准备的教 案、平时上课的录像带等资料；三是结构性访谈，即 通过与教师面对面的谈话，对教师的素质等进行评 价。

三、普瑞克西斯系列测试的组织与实施

普瑞克西斯的试题由教育家、优秀教师、教师教

育家、专业组织等共同研发：首先，教师和教师教育 家代表调查、分析、确定某一学科或年级的合格教师 必须具备的知识和技能；然后，教师和教师教育专家 委员会通过该报告及国家学科标准，划定考试大纲 和规范；最后，试题开发专家和在职教师根据考试大 纲和规范设计试题。普瑞克西斯考试系列由 ETS 负责实施，他们提供专门网站公布考试的相关内容，包括网上在线报名和考试指南的下载等。考生可以登录该网站获得有关考试的信息，并在“ 考试总览”中了解考试大纲、样题、最佳答案和考试技巧，并且每年都可以根据不同系列获得多次考试机会。1947 年在普林斯顿大学成立的 ETS 是美国的非盈利性组织，也是世界上最大的、专门从事考试研发的民间机构之一，其开发的普瑞克西斯系列测试有近20 年的历史，已经成为一个比较完善并具有一定权威的国家教师评估体系。1999 年，ETS 公布了一份有关教师考试对未来教师质量影响的研究报告，认为与学习能力性向测验（SAT）和美国大专院校测验（ACT）相比，普瑞克西斯系列测试更能够对学生的教育专业能力给予公正准确的评价。

四、普瑞西斯克考试系列对我国教师资格考试 的启示

（一）我国教师资格考试存在的问题

我国于 2000 年颁发了《〈 教师资格条例〉实施办 法》，教师资格证书制度在全国开始全面实施，由此，教师资格证书制度最终在我国得以确定。2001 年，国家首次在全国范围内开展教师资格认定工作，教 师专业化进入了实际操作阶段。然而，由于我国的 教师资格考试是由各地方政府组织实施的，各地的 考试并不是按照统一标准来进行的； 而且各省市参 照的教育学、心理学书籍都不相同，有的考试科目为 两门，有的考试科目为三门，这就造成了不小的地区 间差距，即使是通过教师资格考试的教师们，其实际 水平也是参差不齐的。

另外，我国教师资格考试目前还处于侧重非师 范专业毕业生所缺少的教育学、心理学知识的补偿 性考试阶段，对教师资格申请人其他素质的考察基 本是通过试讲和面试两种方式进行的。毫无疑问，这样的考察方式并不能准确评估教师资格申请人的 教学能力和知识。而且，对师范生而言，毕业就能获 得相应证书的做法并不一定科学，尽管他们学习了 教育学、心理学以及学科教学法的课程并获得了相 应的学分，但在教学能力上，师范生并不一定能得到 很好的训练和保障。虽然学校安排了相应的教学实习，但教学实习的实际效果是否达到预期，仍然有待 验证。很多专家都认为： 我国的教师资格考试过于 简单，应当建立一个更为严格、科学的考试制度，这 样才能真正将那些优秀人才选拔到未来的教师队伍 中来。

（二）对我国教师资格考试的启示 1.建立国家统一的教师资格考试制度

美国是个教育权主要归地方所有的国家，统一 的标准化考试制度的建立使得教师的专业化水平有 了很大的提高。目前，美国已有越来越多的州倾向 于采用普瑞克西斯考试系列选拔教师。在我国，教 育部考试中心教师资格考试课题组已开始筹划全国 性的教师资格教育教学能力测试（简称 NTCT 方 案）。2005 年 4 月 8 日，教育部师范教育司司长管培俊在中国首届教师资格制度国际学术研讨会上表 示，为了完善我国的教师资格制度，教育部正在研究 教师资格认定统一考试的可行性。通过建立一种

全国性的、规范化的国家教师资格考试体系，实行全 国教师资格教育教学能力测试，对新入职教师的教 育教学知识和能力进行科学、公正、规范、客观测量 和评估，既具有一定的现实意义，也具有深远的历史 意义。

2.设置专业的考试机构

美国普瑞克西斯考试系列是由集权威性和专业 性于一身的非政府组织 ETS 负责管理和组织实施 的，这有利于保障美国教师资格考试的公平和结果 的有效性，使考试透明化。而我国尚缺乏这样的专

业组织参与国家教师考试的管理和实施。资格考试 是一项专业性很强的工作，随着教师专业化的发展，我国教师资格考试也有望由专业机构来承担。3.丰富考试内容，完善评价体系

目前，我国的教师资格考试还只是对教师资格 申请者掌握的教育学、心理学知识及其具备的说课 能力进行考核评价，考核方式比较单一，考核内容也 相对简单。美国的教师资格普瑞克西斯考试系列则 分为三个系列，考核内容涉及了教学原理、学习知识 测试、学科知识测试以及课堂教学实际等内容；课堂 行为评价的手段不但是对申请人的课堂行为进行直 接观察，还要对教师申请人准备的录像材料进行评 定。美国严格而专业的考试使美国教师的素质得到 了飞速的提高，也促进了整个民族素质的快速发展。中国和美国有着不同的国情和文化，我们不能照搬 普瑞克西斯考试体系的内容，而应根据我国的教育 发展水平和教学实际进行取舍，建立适合我国教师 发展的资格认证体系。