莲龙小学教师发展性评价专题报告《多元发展打造品牌》

第一篇：莲龙小学教师发展性评价专题报告《多元发展打造品牌》

多元发展打造品牌

——厦门市莲龙小学教师发展性评价专题报告

《纲要》明确提出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平。”由此可见，新一轮基础教育课程改革所倡导的教师评价是发展性评价。因此，我校在教师评价上遵循“多元发展、多元评价”的理念，主张评价以促进教师的发展为目的，强调教师在评价中的主体地位和民主参与，重视教师的个体差异和评价主体的多元化。我们认为，教师工作是一种专门职业，每位教师都需要不断地对自己的教育教学进行反思、总结与改进，每位教师都有在教育教学的过程中不断发展的内在需求和可能性。发展性评价是教师获得发展的重要促进力量。现就我校开展教师发展性评价汇报如下：

一、倾力于师德形象塑造，形成常规性评价。

我们坚持以“敬业爱岗、教艺精湛的魅力教师”为教师发展目标，认真制定《厦门市莲龙小学魅力教师评价方案》。首先，提倡教师修炼人格魅力，塑造“五心”教师，即：一是淡泊名利、积善成德、有颗敬业心。身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”“朗如日月，清如水静”。二是关爱学生、幼人之幼、有颗慈爱心。三是公正无私、一视同仁、有颗公平心。四是谦虚坦诚、仁慈和善、有颗宽容心。五是精益求精、勇于创新、有颗进取心。其次，要求教师面带微笑进课堂。因为教师每天必须面对的是一个个向往未来与憧憬的学生，其一言一行对学生都是潜移默化的教育。面对着学生，老师的一个微笑，能够使他们感受到，老师的心与他们的心相连。老师带着微笑进课堂，能给学生一种强大的亲和力，而这种亲和力一定能使老师的魅力倍增，也必将给学生带来巨大的学习兴趣和学习动力。再次，倡导教师锤炼课堂语言，创造民主、宽松、和谐的课堂氛围，将精湛的语言变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，使学生在这样的环境这乐学、会学、善学。引导教师真诚地赞美学生、赏识学生，形成具有个性化的备课和丰富化的课堂教学风格。让所有教师都把自己真诚的“情”、真诚的“爱”献给孩子，用自己的高尚的人格、渊博的学识去征服孩子，不断锤炼教师素养，促使自己成为充满魅力的教师。

二、倾情于教育教学管理，建立常态性评价。

1.强化德育阵地，抓实德育考核，促进德育工作细水长流。

学校倡导“人人都是德育工作者”。加强德育培训力度，努力提升德育队伍素质，特别是优化辅导员队伍建设，通过组织德育校本培训，坚持每月一次班主任例会。根据我校的实际，制定了《厦门市莲龙小学班主任考核细则》和《厦门市莲龙小学副班主任岗位职责及考核细则》、《厦门市莲龙小学年段长工作职责及考核细则》每月定期组织一次班主任、副班主任以及年段长的工作考核评价。班主任考核分为《班主任常规工作考核》和《班级工作成绩考核》两部分，这样较为客观、全面地评价班主任工作，充分调动班主任工作的积极性、主动性、创造性，有效促进了我校德育管理工作的制度化、规范化。副班主任的考核评价，优化了班主任的队伍结构，形成较为有效的班主任队伍后备力量培养机制，提高我校德育队伍的整体素质。

2.提升教学理念，深入课程改革，稳步推进教学工作。

①狠抓教学常规管理，扎扎实实做好教学常规评价工作。从我校实际出发制定了《厦门市莲龙小学教学工作考核评估方案》，对全校教师（包括非在职）的教学工作质量进行细化、量化考核。在评价模式上采取“等级”的方式，坚持定性描述与定量刻划相结合；坚持形成性考核与终结性考核相结合；坚持教师自评与学校考评相结合。在考核评估方式上，采取一看二查三听四访为主要形式，坚持过程性评估与结果性考核并重；坚持实事求是，客观公正，促进发展的考核原则。每学期期末对全体教师的教学工作进行量化评估，并形成常态，主要做到“三抓”：一抓备课，明确了备课常规，进行了多次检查，努力减少备课与上课脱节的“两层皮现象”。二抓课堂：坚持行政领导听课评课制度，鼓励教师间互听互评，推崇具备“趣、活、情、实”特征的魅力课堂评价；三抓作业：结合各年级、各学科的实际确定了作业布置与批改要求，同时加强检查反馈。

②加强教研组建设。以教研组为单位，组织教学研讨活动、业务学习等，每一次教研活动都努力做到目标明确、人人参与、讲求实效。教导处还加强了对教研组活动的指导和评价。

③提升教学质量。多次召开质量分析会议，帮助教师找出存在问题，制订相应对策。同时针对各年级各学科特点开展多种形式的过关、竞赛，例如：英语各

年级口语过关测试，语数学科竞赛等，并就教学成效进行量化评价。

3.抓好课题研究，促进教研一体，教育科研凸显成效。

①教研合一，有效整合。将日常上课与课题研究有机整合，将课题研究渗透在教学过程中，通过课堂将研究成果进行展示、交流，通过教学案例、教学论文等展示自己的研究情况。

②规范课题，与时俱进。本学年，我校参与了“新课程背景下的指导——自主学习”课题汇报工作，同时，我们开设了微型课题的研究，开展了微型课题培训活动。针对教科研情况，每位教师还填写了《教科研手册》，及时记录自己参与教科研的过程和收获，并作为教师考核评价的依据。

③注重总结，撰写论文。我们崇尚教师必须树立终身教育和终身学习的观点，加强理论学习和业务学习，做到一专多能、多才多艺，懂得总结、善于反思。为此，我校制定了《名优教师奖励条例》，鼓励教师笔耕不辍。近几年来，从校长到教师，都能认真撰写论文，及时总结教育教学经验和收获。

三、倾注于教师专业发展，构建常模性评价。

1.着力发展学校的第一生产力——关注教师专业发展。

首先是读书。为了扎实有效地提高教师的理论水平，我们在教师中倡导“让阅读成为习惯”，并为老师购买了许多教育教学的有关书籍，订阅了教育教学杂志，引导教师利用双周教研前，集中在阅览室里阅读、思考、摘录，交流，并且将读书的心得写成读后感。另外，暑期里每位教师至少阅读一本教育教学书籍，并撰写读书心得，期初组织交流，评选优秀作品。其次是培训。除了教师读书活动外，我们还狠抓校本培训。认真组织教师业务学习和班主任培训，邀请多位专家来校讲座。此外，经常创造机会让老师外出听课、参加培训，有效地提高了教师的专业水平。

2.给青年教师一双腾飞的翅膀——强化青年教师培养。

①目标导向促成长。学校制定了《莲龙小学教师培养目标》、《厦门市莲龙小学教师专业成长三年规划》，每位教师，特别是青年教师都根据自身的实际，设计适合自己的专业成长规划，其中包括专业情感、专业技能（基本功、课堂教学、骨干教师、科研、学习）等方面制定成长目标，建立发展性档案袋教师评价制度。健全《教师专业成长业务档案》记载和收集“教师专业发展自我规划”等方面，把教师自评、学生评价和家长评价有机结合起来，促进教师在自律和自信的良性

循环中成长。教师的专业成长与年度考核和评优评先制度挂钩。

②同伴互助促成长。为每位新上岗老师选配一至二名骨干教师作为指导老师，落实“师徒结对”制度，结对的形式有：骨干教师与年轻教师的结对、骨干教师与兄弟学校教师的结对、骨干教师与进修学校专家的结对。帮助青年教师尽快入门；促进骨干教师尽快成长。我们要求新教师提高三方面能力：一是基本功水平，每周练写两张钢笔字，一周练习材料上交工会进行点评；二是提高驾驭教材和课堂的能力，寒暑假期末要求青年教师提前完成新学期的练习册作业；校行政随时推门听课，了解青年教师的课堂教学情况，听课后及时与被听对象进行交流、探讨，肯定优点，提出努力方向；三是提高反思总结能力，及时进行每课的教学反思，认真撰写教学论文。

③活动体验促成长。我们经常组织青年教师参与校内外的听课学习，通过专家引领为青年教师的课堂把脉，提高他们的课堂教学能力；组织了“青年教师优质课评比”活动，以及“家长进课堂，携手助成长”的学校开放周活动。

除此，我们还通过学生、家长、社区等形式的座谈会，及时了解来自学生、家长以及社会对教师的评价。

只有教师发展，学校才能发展；只有教师发展，学校教育才能发展。因此，我校将致力于建构学生评价、家长评价、学校行政部门评价、教师自主评价这样多元立体的教师发展性评价体系，帮助教师从多渠道获取大量有价值的信息。同时，通过评价主体的扩展与多元，加强对教师工作的管理和监控，进一步促进教师的发展，推动学校教育事业的蓬勃发展，打造莲龙小学优质的教师品牌。

第二篇：龙街小学内涵发展考核评价自评报告

龙街乡中心小学内涵发展考核评价

自评报告

彝良县教育局内涵发展项目办：

我校在接到彝教通[2014] 91号文件——关于转发《昭通市教育局关于组织学校内涵发展项目考评和总结表彰工作的通知》的通知后，学校领导高度重视，加强领导，认真组织，全面统筹，结合我校实际，根据《昭通市学校内涵发展项目学校考核评价方案》做出了具体的部署，进行了自查、自评，在自评工作领导小组的领导下，工作小组多次召开专项会议，熟悉标准，研究方法，经过全校教职工的团结协作和辛勤努力，《昭通市学校内涵发展项目学校2013年9月至2014年7月考核评价量化表》中的C级25项量化指标及相关材料已准备完善。通过对各项指标的定性定量分析，形成了综合性评价，现将自查、自评情况汇报如下。

一、学校基本情况

龙街小学地处龙街街上。学校占地6018平方米，建筑面积1331平方米。我校现有15个教学班，在校学生1181人，教师35人，全校教师具有业务能力强、团结进取、务实创新的特点。

2013年9月，昭通市全面推开学校内涵发展项目，作为龙街乡的乡镇中心小学，我校有幸成为项目学校之一。自内涵发展工作在我校开展以来，我们严格按照上级相关文件精神开展各项工作，基本完成彝良县教育局项目办下发的各项任务。

二、自评工作及达标具体情况

按上级考核评价的文件精神，我校自评并达到了昭通市项目办规定的合格标准，为迎接县教育局项目办对我校的考核评价，进一步规范内涵发展管理过程，优化内涵发展项目实施工作，提高学校的教育教学质量和办学效益，学校成立了以校长为组长，教师全员参与的自评队伍，使自评结果做到客观公正，有理有据。

1、组织全体教师认真学习《昭通市学校内涵发展项目学校考核评价方案》，统一思想，提高认识，明确目的意义，自评流程，掌握自评方法。

2、成立以校长为组长，教务主任、德育主任、建模小组组成的自评领导小组。

3、在单项评估的基础上，由学校自评工作领导小组对A级4项指标，B级8项指标，C级25项指标进行量化评估。根据《昭通市学校内涵发展项目学校考核评价方案》，我校25个C级指标共得到88分，达到昭通市项目办规定的合格标准。

现将各项考核评价量化指标的具体情况作如下分解说明，报请上级项目办审查考核。

A-

1、项目建设

B-

1、3年项目实施总体规划 C-1 ——要有具体目标（2分）

2013年9月，自学校内涵发展工作开展以后，我校就拟订了学校三年项目实施总体规划，在规划中我们定下了具体的目标。目标为

1、打造团队精神，提高学校行政管理工作的质量和效率，提高各级各类

管理人员的全局意识、群众意识和工作能力。

2、深化课程改革，提高学校课程建设的针对性，提高课堂教学的有效性，提高学生的学习主动性。

3、加大德育优化，建立德育工作机制，开创德育工作新格局。在这三个总体目标下，有细分了许多分目标。

此项自评得分为2分。

C-2——是否围绕三个课堂（2分）

由于在规划时，我们没有要围绕三个课堂这个意识，同时我们对三个课堂这个理念也缺乏认识，所以，在规划时，我们主要针对国家规定的课程，而缺少第二课堂和第三课堂。

此项自评得分为1分。C-3——具有可操作性（2分）

在规划中，我们拟订的3个总体目标以及9个分年分类目标都具有可操作性。

此项自评得分为2分。B-

2、计划、总结

C-4——切实可行的计划（4分）

在学校内涵发展开始实施以来,我校就根据县项目办的工作计划拟订了我校的切实可行的工作计划,并按计划开展了各项工作。

此项自评得分为4分。

C-5——实实在在的总结（4分）

自学校内涵发展开展以来，我校认真开展各项工作，2013年年末时，我们进行了半期工作总结。由于这期工作尚未完成，工作总结还没有进行。

此项自评得分为4分。B-

3、机构建设

C-6——成立学校项目办（2分）

学校内涵发展开始实施后，我们根据上级相关通知成立了由学校校长王固任组长的学校项目办，成员包括教学副校长、德育副校长、学科组长、骨干教师等。学校项目办成员都具有大专及以上学历，在工作中坚持民主决策，团结协作，实事求是，平等待人，能深入教学。

此项自评得分为2分。

C-7——有具体负责人，成员分工明确（2分）

在我校成立的项目办成员表中，对各个人员进行了具体的分工，并明确了各自的职责。同时，学校项目办成员积极参加各种培训学习，不断提高政治和文化业务素质，并做到有计划、有措施，并认真落实。我校项目办建设已走向规范化和程序化，是一个有能力的项目办。

此项自评得分为2分。B-

4、按时交费和上报各类材料 C-8——每月一期简报（4分）

我校的简报由德育副校长杨国武负责，自学校内涵发展工作开展以来，他都按时、按质、按量完成简报，并上报本地专家孟波处。

此项自评得分为4分。

C-9——访学心得或体会（4分）

自学校内涵发展工作开展以来，项目办共安排了两次访学。这两次访学都是我校的校长王固亲自参加的。访学回来后，他都认真撰写了访学心得，并上交县项目办。同时，他还将访学心得与我校教师分

享，力争共同进步。

此项自评得分为4分。

C-10——按时按要求交费（4分）

学校内涵发展项目实施以来，我校的相关费用是由乡中心学校交的，他们都按时按要求交费。

此项自评得分为4分。A-

2、项目实施

B-

5、按照要求完成学科课程实施方案的设计与撰写 C-11——组建各学科课程实施方案撰写团队（4分）

在接到任务清单后，我校就根据上级文件精神，结合学校实际组建了各学科课程实施方案撰写团队。语文由陈军老师任组长，数学由马文任组长。

此项自评得分为4分。

C-12——以学科组为单位，组织课程标准和考试说明的研讨学习（4分）

我校根据任务清单要求，于2013年12月12日以学科组为单位，组织课程标准和考试说明的研讨学习。由于我校没有办公室，而且气候非常寒冷，所以我们此次活动在两位老师家中进行。虽然条件艰苦，但此次活动还是收到了预期的效果。

此项自评得分为4分。

C-13——各学科小组撰写方案（4分）

在学习了课程标准以后，我们立即组织各学科小组开始撰写方案，此项工作主要由两个组长负责。

此项自评得分为4分。

C-14——完成方案的修订和完善（4分）

各学科小组撰写完成方案后，在本地专家孟波的指导下，我们对我校的语文、数学学科课程方案进行了修订和完善。

此项自评得分为4分。

C-15——汇总形成学校总的学科课程实施方案（5分）

我校的语文、数学课程实施方案经过修订和完善后，由教学副校长周国贤汇总形成了学校的总的学科课程实施方案。

此项自评得分为5分。

C-16——报送方案至县区项目办（4分）

我校的方案汇总完成后，就报本地专家孟波，再由他报送县项目办。

此项自评得分为4分。

B-6——构建教学模式并初步运用 C-17——学情调查相关原始资料（6分）

我校根据项目办的通知，组织了学情调查，对三到六年级的全部学生以及全校教师进行了调查，对这些调查对象全部发放调查报告并全部回收。回收后学校建模小组对调查表进行了分析和统计，并撰写了调查报告。同时，校长、两位骨干教师准备了发言稿。

此项自评得分为6分。C-18——召开报告会（6分）

我校于2014年4月16日召开了学情报告会，本地专家孟波、乡中心学校部分领导出席，我校全体教师参与。

此项自评得分为6分。

C-19——成立模式撰写小组（4分）

学情报告会后，我校组建了模式撰写小组，由校长王固任组长，成员包括教学副校长、德育副校长以及骨干教师。

此项自评得分为4分。

C-20——教学模式构建方案（8分）

开始建模以后，在经过了几堂模式实验课以后，我们就开始了建模。经过建模小组的努力，完成了第一稿。在第二次入校指导以后，经本地专家孟波提出修改意见，完成了第二稿。但由于模式还在探索中，目前还没有定稿。

此项自评得分为5分。

C-21——运用模式进行课堂教学（6分）

由于我校的教学模式还在探索中，还没有定稿，所以我们只是在部分教师中开展了模式实验课，还没有全面推开。

此项自评得分为3分 A-

3、保障措施

B-

7、有具体的保障条件或实施

C-22——有专门经费投入到项目实施中（4分）

目前、乡中心学校没有为我校的内涵发展提供专项经费，但产生的费用可以到乡中心学校报账。

此项自评得分为2分。

C-23——设有办公室，提供必要的办公条件（3分）

在9.07地震以后，我校原有的办公室拆除，所以，我校没有条件

为学校内涵发展设办公室以及提供必要的办公条件。

此项自评得分为0分。

C-24——有项目实施的激励机制或措施（3分）

我校在学校内涵发展项目的实施过程中，项目实施的激励机制或措施有此项自评得分为3分。

A-

4、问卷调查 B-

8、问卷调查

C-25——问卷或座谈（5分）

在学情调查时，我们共发放了981份调查问卷，全部回收存档。此项自评得分为5分。

我校没有创造性加分。

三、取得成绩

在上级的指导下，在本地专家的指导下，通过全校教师的努力，我校内涵发展工作呈现良好发展态势，具体如下：

1、教师队伍的课程改革意识不断增强，以高度的责任感和事业心投入到学校内涵发展工作中来。

2、完成学校课程实施方案的撰写工作。

3、初步完成适合我校的教学模式的第一稿、第二稿。

四、存在的不足

1、教师的课改能力欠缺，特别是老龄教师基本不能完成内涵发展项目的工作。

2、硬件设施严重不足。

3、学校领导班子能力有限，很难高标准完成内涵发展的各项工作。

五、下步努力方向

1、加强教师队伍建设，侧重实现“三个转型”，即在管理思想上从“经验型”向“探究型”转变；在教学思想上由“教书型”向“育人型”转变，在知识能力机构上由“单一型”向“综合型”转变。

2、加大课程改革力度，从制度建设、硬件配备、教师提升等多方面推进课程改革。

总之，学校在生存中谋发展，在发展中求创新。我们将借学校内涵发展的平台，认真听取考核评价组的考核意见，扎实整改、狠抓落实、团结进取、与时俱进、开拓创新，变困难为动力，变过程为经验，坚持以发展为主题，以推进素质教育为动力，以促进学生全面发展为根本，整体全面地推进学校内涵发展工作，我们坚信，有各级领导的关心和支持，在本地专家的指导下，通过全体师生员工的共同努力，我校必将圆满完成学校内涵发展的各项工作，演绎出更加美好璀璨的明天！

龙街乡中心小学 二〇一四年七月九日