重庆市綦江县三角中学教育科研工作总结（精选五篇）

第一篇：重庆市綦江县三角中学教育科研工作总结

重庆市綦江县三角中学2005-2006学年度

教育科研工作总结

重庆市綦江县三角中学创建于1955年，目前在校学生1395人，教职工总数98人，现有县级骨干教师、各级各类科研骨干5人。学校坚持走“科研兴校，质量立校，特色强校，全面育人”之路。承担县级教育科研重点课题——《远程教育资源与中学语文课堂教学的整合研究》，极大地丰富了我校教师开展教科研活动的理论基础。学校结合学校科研实际，组织广大教师积极参与，校园内外孕育着浓厚的教科研气息。

现将05-06学年度的主要工作总结如下：

一、领导班子挂帅，建章立制，群策群力抓科研

校领导班子10人，平均年龄40岁，都是大学本科。他们在扎扎实实开展各项教育教学工作的同时，努力搞好教科研工作，使教科研工作的实效性得到了良性发展。为保证教育教研工作的顺利进行，学校成立了以校长吴大全为首的课程研究领导小组。负责对教科研工作宏观管理、指导、调控。我们各教研组选择了“培训引路、示例指导、实际操作、反思矫正、研讨总结”的思路，以此来推进我校教科研工作。一是学校制订了具体的、翔实可行的《教科研计划和方案》、《校本教研制度》、《目标管理》以及《教科研量化考评办法》等一系列的规章制度。确保教研活动按时保量保质进行，使得教科研工作顺利地走向了正规化、科学化、制度化的轨道。二是狠抓了教科研硬件建设，加大了教育科研的投入。配备了微机室、多媒体教室、电子阅览室等，为广大师生积极实践教育科研活动，查阅资料提供方便。四是学校制定了教科研成果奖励办法及奖励标准，在经费投入上优先向教科研倾斜，每学期对教师教科研成果按获奖级别进行奖励，同时，不定期组织外派科研骨干参加各级成果交流与学习，极大地调动了广大教师自觉地投身教育科研的积极性，正是在这种健全、规范的教科研体制下我校教科研工作得以有条不紊地开展。

二、教育理论导航，培训引路，示例指导促科研

学校要发展，教师是关键。学校致力于校本培训培养教师，促进教师专业发展,学校每年投入的培训经费在5000元以上。坚持以课堂教学为阵地，注重学以致用，一口普通话、一堂优质课、一篇优秀教案为目标进行考核。

（一）营造科研氛围，提高教师积极性。

（1）加强教师的科研意识。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”在多年科研氛围的熏陶下，从反复多轮的科研实践中，老师们都懂得了，教师从事研究的最终目的不仅仅是改进教育教学工作，还可以改变自己的生活方式，从而在工作中获得理性的升华和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质。

（2）克服教师的畏难情绪。实验伊始，不少人反映出对教育科研有畏惧感，认为科研比较高深，也有人对教育科研持“负担论”，认为教师的本职是教好书，搞科研是额外负担，通

过我们的宣传教育，使教师克服了畏难情绪，使他们自觉投身教育科研，并自觉把教学过程与教育科研过程统一起来。

（（二）培训形式多样，内容丰富多彩

（1）学校不定期组织“基础教育课程改革与新课程标准”的理论辅导讲座，由各科骨干教师进行理论辅导，使教师在培养中不断理解和接受新课程理念，（2）开展网上学习活动，“网上学洋思”。

（3）分散自学，总结得失，以备相互交流。

（4）让青年教师拜师学艺，让新老教师结对子，开展传帮带活动，使青年教师在老教师的指导下尽快成长。

（5）派出25人的队伍到东溪镇中学观摩学习洋思课堂模式。

（三）深入课堂教学，有效开展活动

新课程改革，落实在教师，变化在课堂。学校采取了二项措施：一是开展新课程的课堂教学示范课活动，为课改指路，为实验导航。在课堂教学示例活动中，执教教师努力在教育思想、教育方式、教学手段等方面求变、求新。鼓励学生的参与意识，使合作交流、探索学习成为教学的主要形式，让学生动起来，让课堂活起来。二是开展了课堂教学的反思活动，进行课改案例的收集与评比。

三、课题研究为头，管理为轴，围绕课题展科研

长期以来，我校坚持走“科研兴校，质量立校，特色强校，全面育人”之路，以课题研究为龙头，围绕课题展开教科研活动，从而使我校教科研能有效地与教学质量相结合。

（一）突出课题研究，规范科研管理

教育科研工作的有序、有效进行，还在于学校对科研工作的管理，如何开展教育科研工作，怎样进行管理，我们作了以下探讨：

1、目标管理系列化。学校每学期在工作计划中，明确提出课题实施的总目标。各课题实验小组在开题前，认真组织实验教师审题立案，确立子课题的各阶段目标，注意把握其内在联系。在确定目标时，我们从以下四个方面提出要求：一是目标的确定要符合“四性”。（1）方向性：坚持全面贯彻党的教育方针和整体系统的观点为原则；（2）针对性：以当前素质教育中迫切需要解决的理论和实际问题为主；（3）超前性：在继承传统的基础上研究未来的教育问题；（4）可行性：选择力所能及、行之有效的问题研究，不好高骛远。二是目标的分解要注意系列性和层次性。三是目标的制定要适度、要实在。四是目标的落实要由低到高，步步落实，循序渐进，水到渠成。

2、组织管理网络化。首先，我们着力理顺了科研与教研的关系，即教研是科研的基础，科研为教研服务;教研主要从事改革课堂的研究，科研主要进行理论性课题的研究。其次，我们建立健全了其对应的三个层次不同的组织管理机构。一是学校成立了以学校负责人为主的教育科研领导小组，其主要职责是规划学校教育科研工作，为教科研提供保障，发挥其协调作用。二是以教导处主任牵头组成的中心科研组，其主要职责是开展实验，负责科研课题的落实和指导工作。三是以教务处主任负责和教研组成立的教学教改研究组，主要完成学科研究工作，开展教改教研课题的研究。由于组织管理精细有层，分片管线，层层负责，步步落实，使我校的教科研工作抓的井井有条。

3、过程管理具体化。在课题研究的操作中，我们做到了：宏观调控与微观操作相结合。为了确保研究的顺利进行，把课题研究落到实处，我们坚持“三到位”进行宏观调控，即开学召开课题研究规划、培训会；期中进行课题研究联系、中检会；期末开展课题研究总结、交流会。有了周密细致的合理安排，实验教师能有主有次，有意有序的进行研究。在具体的微观操作中我们采用“三表制”，即：拟定课题研究流程表，精设变量互动表和目标研究检测表。定量分析与定性分析相结合。为了保证课题研究的科学性，在研究过程中，我们始终坚持实事求是的态度，对学生的情况记录、数据测定、结果分析，都力求准确真实可靠。

（二）突出常规教学，提高科研实效

1、在科研实践中，我们感觉到，教育科研不管怎样运行，在什么地方落脚，都应该加大课堂教学研究的砝码，围绕学校管理订目标,以提高质量为落脚点,为此,我们做到了“三落实”：

1、把科研落实到课堂教学之中。课堂教学是课题研究的试验场、立足点，把科研引进课堂，与教学结合。如何以研促教呢？学校规定每个实验教师做到“四要”：要在备课中得以体现，要在授课中得以运用，要在检测中得以印证，要在活动中得以落实。以上规定和措施，有力的促进了广大教师在常规教学中自觉运用科学的方式方法，努力提高课堂效应。

2、把科研落实到学校管理中去。教育科研启动以来，广大教师默默耕耘，探索出了适合我校的三大评价体系：对学校而言，制定了《素质教育管理章程》；对教师而言，我们制定了《教师常规工作考评细则》；对学生而言，我们潜心探索出了《学生素质评价手册》。这样就构建了适应素质教育的管理模式，学校改革了管理方法，建立了新的评价体系，使素质教育落到实处，也使学校综合水平上了新的台阶。

（三）围绕困惑抓课题，解决疑难研究

为了保证教育科研的广泛性，结合我校教学工作实际，在教师中深入了解教学疑难，从教学困惑出发，我们组织教师开展了话题：《生活中的数学》、《怎样为学生提供展示自我的平台》、《如何培养学生学习兴趣》、《课堂导入的技巧》，等话题式校本研究，充分挖掘了教育教学中焏待解决的实际问题，从而在校园内形成了“主从结合，多元互补”的课题研究群，切实做到了科科有实验，人人有话题，使科研真正促进了质量。校园内科研活动蓬勃发展，教育科研蔚然成风，科研兴校深入人心。

四、学校搭建平台，交流得失，共同成长用科研

随着课题研究的不断深入，教师们不但拥有自己在教学中的做法、体会与反思，而且也有各自发表、获奖的优秀论文和案例等科研成果。可以说这些都是他们的经验所谈，体会所述，都是他们的新发现、新创造，特别是那些获奖、发表的文章背后，都隐藏着一个个动人的故事。我们科学合理的应用这些科研成果，给老师们提供一个经验交流的平台，为其互

相学习，取人之长，补己之短创设良好的条件。为能创设一个教育科研经验交流的平台，近年来我校教科室积极总结收集各种教科研成果，把值得大家学习、推广的好做法、好经验、获奖论文、案例等下发到各教研组供教师交流学习，在相互促进中共同成长，大大提高了教师投身教科研的积极性，促使了教师教科研能力的持续发展，收到了良好的交流效果。

五、学校教科研工作存在的问题

1、教科研的重视程度仍需加强，在社会普遍还重视成绩的情况下，学校领导和教师应该保持清醒的头脑，将教科研摆在优先发展的战略位置。

2、教科研工作还要紧密联系学校的教育教学实际，让科研为学校的教育教学服务，摆脱科研和教育教学两层皮的现象；力争教师的科研论文能够联系学生的实际、课堂的具体情况，真正起到教科研的实际意义。

3、教科研工作还应向纵深发展，要根据学校的实际，研究有价值的、贴近学校生活的一定水平的课题。

六、今后工作的设想：

（一）调动全校教师的科研积极性，让科研深入人心，在学校承担原有课题的基础上，继续增大研究范围，力争每个教师参与课题，有能力的教师搞好科研，做到每个人都能带着新的教育理念去观察、思考、研究、实施自己的教育教学任务，研究自己的教育对象。

（二）搭好教师教科研活动的舞台积极采取措施,定期召开学校教研工作会议，认真总结推广经验，每年推广3——5个，下大力量让学校的教科研工作落到实处,让科研成果转化实际行动,推动学校的教育教学工作。

我们相信只要我们敢于做教育改革的弄潮儿、勇于做教育科研的排头兵，我们就一定会走进繁花似锦的春天。

三角中学

2006.7

第二篇：中学教育科研工作总结

本学期按照县教育规划办的要求和XX四中2018年学校工作计划，结合学校实际，抓好课题研究的过程管理，主动学习外地先进的研究经验，创新学校教育科研活动，充分发挥“教育科研推进学校内涵发展”的作用，圆满地完成了开学初制定的教育科研计划。

一、重点工作

(一)积极开展课题研究工作

1.组织召开了刘丽波、董延良主持的国家社会科学基金“十三五”规划教育学一般课题的子课题BCA160055-2017025《信息技术支持背景下的双师课堂实践研究》研究工作会议。董延良撰写了《小学生信息素养调查问卷统计分析报告》、《信息技术支持背景下乡村教师专业发展研究的统计分析报告》、《学生校外学习情况调查问卷的统计分析报告》、《中学生信息素养调查问卷统计分析报告》;刘丽波校长撰写了研究论文《语文课堂“双师教学”的实践探索》，李秀娟教师撰写了研究论文《微课给小学语文教学带来的福音》，张宝玉教师撰写了研究论文《在小学数学教学中有效利用信息技术》，撰写研究论文的教师还有张芳芳、邓盼、母丹等教师;刘红茵、荣令忠、张芳芳、母丹等教师按照课题组的要求设计了这个课题的研究课;张明还参加了总课题组的课件评选。其中有6项成果在省教科院举办的课题学术交流会议上获得优秀成果奖。

2.抓好科研课题的过程管理，指导检查小学部吴洪波、李晓艳、赵晓红、张芳芳、汤丽红、邓盼主持的6个子课题的研究工作材料(赵清福主持的中国教育学会1608110041B《信息技术与教学融合》的课题)。在4月25号，总课题研究中期检查中研究过程材料和阶段报告全部通过，张芳芳和李晓艳在课题中期检查汇报会上作了典型发言;参与研究的教师参加了“3+1模式”课题培训51人，教师经常登录“走进教育科研”网学习教育科研理论，并集中检测上交答卷48份;向总课题组推荐36项优秀科研成果(阶段性研究报告、研究论文等);向总课题组推荐课题研究优秀教师有邓盼、李秀娟、张芳芳、李翠梅、张丽丽、李晓艳、张宝玉、赵晓红、邓红杰、周玲玲、吴洪波、汤丽红等22人。

3.整理中学部魏校长和郭淑英的课题汇报材料。

(二)积极参加课题开题论证会议

1.组织孔令琴等实验教师于4月24号，参加大庆市教育科研所举办的市级重点课题2017DZKT030《基于核心素养的初中语文品质阅读策略研究》的开题报告活动。

2.精心筹备课题论证会议。2018年4月25日上午9点，在XX县进修学校四楼会议室，XX县第四中学按照中国教育学会“十三五”教育规划重点课题“班主任核心素养及培育的实证研究”总课题组的要求，隆重举行了科研课题《基于核心素养的中小学班主任能力提升策略研究》开题论证会议。参会人员有：有课题指导专家5人，黑龙江省教育科学研究院研究员、原省基础教育研究所赵清福所长，XX县教师进修学校校长、中学高级教师汪洋，大庆市大同区教育科学研究所所长、中学高级教师任秀鹏，原XX县教育科学研究所副所长、中学高级教师柏林，XX县教育科学研究所研究员、中学高级教师李玉兰;还有课题组成员10人;以及兄弟学校的科研骨干教师代表等约60人出席了报告会。开题会由XX县教育科研所所长曹丽娟主持。

根据专家组的指导建议，课题主持人也是承担单位的校长刘丽波对开题论证会进行简要的归纳总结并表态，并作了保障性讲话。还要求课题组认真汲取、领会专家的意见和建议，进一步修订、优化研究方案，加强课题的针对性、实用性和可操作性，认真扎实按预定步骤做好课题研究，及时总结梳理，及时运用于教育教学之中。

(三)积极组织教师申报课题

2018年4月23号，小学部马丽申报了黑龙江省教育科学“十三五”规划重大招标课题《黑龙江省促进教育公平的现状及对策研究》子课题《“小升初”择校现状与义务教育发展的均衡性研究》，并被总课题组获准批准立项。中学部张明积极申报中国人生科学学会十三五课题的子课题《初中生优秀心理素养的研究》。

(四)组织了中国陶行知研究会的成果征集活动

本学期征集陶行知研究会的优秀成果有马 丽、李翠梅、孔祥红、孙书奇等教师共计11份。

(五)通过学习外地先进教育科研经验，提高教师教育科研水平，积极打造一流的科研团队。

本学期外出到大庆、牡丹江、扬州参加教育科研培训6人次，参与课题组学习培训达到66人次;通过学习培训快速提高了我校教师的教育科研水平;在今年全县教育科研骨干评选中，我校推荐骨干教师36人，人数全县最多。说明我校的科研队伍已成规模，充分发挥了教育科研推进学校内涵发展的作用。

二、其他工作

(一)负责学校微信平台的运行与管理，编辑报道各部门的工作，加大了对我校工作的宣传力度。

(二)扶贫工作，每周走访贫困户一次。

(三)准备4月12号县工会对我校“阳光创新工作室”的检查。

(四)迎接县科研所曹丽娟所长5月11号对我校科研工作的检查，检查了在研7个国家级课题和1个市级课题的过程材料，深入小学部张丽丽和初中部荣令忠的班级调研课题研究课，并对我校科研工作的开展给予了高度的评价。

(五)组织中小学教师和学生参加“4.23世界读书日”征文比赛。初中和小学部分别推荐3名学生和1名教师的优秀文学作品。

(六)3月18日积极准备申报省教学成果的材料(两项)。五月份下发上学期2个国家级课题和1个省重大招标课题的50个结题证书和27份课题成果证书。

(七)整理了均衡发展学校教育科研材料。

三、下步工作思路

1.开展班主任经验交流，利用查重技术评选出优秀的研究成果，让先进的经验脱颖而出。

2.加强课题研究课的设计，真正地让课题研究走进课堂，让教育科研更好地服务教学。

3.整理装订好课题档案材料。

第三篇：中学“十一五”教育科研工作总结

各位领导、老师：大家好，今天由我代表学校向大家汇报我校“十一五”教育科研的工作情况。首先感谢县教研室给我们这次互相学习交流的机会，真诚的希望大家能够提出宝贵意见，谢谢！我从以下几个方面向大家汇报：

一、领导重视是学校教育科研工作的有力保障

二、抓好过程管理是学校教育科研活动的中心工作

三、扎实的教育科研，丰硕的教育回报

四、几点体会与思考

一、领导重视是学校教育科研工作的有力保障教育科研如果得不到领导的支持是很难开展的。我校历任校长有超前的教研教改意识，为学校的教育科研打下了良好的基础。校长常说，通过教育科研的实践，有助于学校在更广阔的视野中逐步形成自己的办学理念和办学特色；同时也有效地提高了教师的基本素质，教师搞教育科研，既能广泛地了解各方面的信息，活跃他们的思维,提升原有的经验，又能提高分析问题、解决问题的能力。所以学校教育科研能达到兴教、兴校、兴师的作用。为此，学校教育科研工作始终摆在了学校发展的先导位置，作为学校工作的重要组成部分，纳入学校的发展规划和学校每学年每学期工作计划。“十一五”期间，为了尽快更新教育观念，提升自己的理论水平，用最前卫的教育理念指导工作。学校不惜资金投入，积极组织一线教师参加省、市、县的各级培训，不放过任何一次学习的机会。先后派出主管副校长、教科室主任等教学方面的领导到青岛、石家庄、秦皇岛等地参观学习，派中层以上分管教育和德育的领导到教改前沿江苏东庐中学、梅岭中学和洋思中学学习考察，并把带回来的资料、信息及时组织教师学习、观摩。五年来，我校到外地参观、培训、听课的领导、教师近二百人次。通过学习考察培训，使老师们的理念不断更新，对新课标、新教材有了不断深入的认识和理解，为我们更好的搞好教育科研工作奠定了基础。图片展示:江苏考察图片

二、抓好过程管理是学校教育科研活动的中心工作“十一五”期间，学校进一步加强教科室的工作职能：制订全校教育科研工作的规划和方案，学校教育科研工作采取“校长室领导——教科室管理——教研组布置——课题组落实”的四级管理模式，以校长室为龙头，以教科室为中心，以教研组长和骨干教师为主要力量，以课题组为基本单位，充分调动各方面主体力量进行教育科研活动。我们重点做了以下几方面工作。

1、不断完善各种管理机制 构建教育科研组织，形成教育科研网络，有利于科研工作有条不紊地开展。学校校长主管学校的主课题研究工作。学校的科研工作在校长的领导下，以校教研组为龙头，以课题组骨干教师为中坚，各教研组长、科室负责人密切配合，教师人人参与。使学校科研工作的整体性与个体性研究互相结合，互相渗透，使我校的教科研工作始终在规范运作。同时我们还完善了一系列的教育科研管理制度和管理措施：如《教育科研领导小组确立科研专题制度》、《领导带教研组制度》、《教研组工作制度》、《备课组工作制度》、《视频课例开发制度》、《教师评价制度》、《“一堂好课”评价标准》、《学校领导听课制度》、《教师反思制度》、《教科室工作制度》、《教科室主任职责》、《课题档案管理制度》等等，这里面既有保障性制度，又有评价与激励性制度，是我们搞好教育科研的基础和保障。２、营造学校教育科研氛围，加快教师向“科研型”转轨。（1）从学习理论、专题辅导入手，加强教师的科研意识建设一支高素质的教师队伍是兴校之本。针对学校开展教科研工作的实际情况，我们从学习理论入手，学校倡导教师学习《新教育实验的理论与实践》《教育的乌托邦》《德育要革命》相关资料，要求中青年教师人人写心得体会。学校由分管教育的校长带头，教务处，教科室的领导分别作了教育科研专题辅导（共5期），通过集中学习与分散自学相结合的方式学习现代教育理论，教师的科研意识得到加强，老师们自觉地把教育科研看作是自己本职工作的一部分，看作是提高自身素质和教学质量的重要途径，教育思想、教育观念发生了深刻的变化。（2）强化教师的反思意识《词典》有云：“反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思过去是为了将来。”。教育科研工作就是让教师对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，善于从中发现问题，对日常工作保持一份敏感的探索的习惯，不断地改进自己的工作并形成理性认识。我们在实践过程中，要求教师时时反思，并记录实验随笔，把有感而发的事情、棘手的问题、小小的案例、一时的顿悟都记下来，既可以是记叙，也可以是议论，还可以是抒情，内容、形式不拘一格。资料的积累为日后研究、总结提供了丰富的素材，也促进了教师反思意识与能力的发展。

（3）课题研究是教师向“科研型”转轨的重要途径。没有课题，就无所谓教育科研，更谈不上“科研兴校”。在学好理论的同时，我们积极支持、鼓励和组织广大教师参与课题研究，在教育教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。我们要求教师人人参与课题研究，因为教育活动虽有规律，但这些规律在不同条件下的运用会有很大不同；教学有法，但无定法；教育经验的借鉴也得通过自身的实践和研究加以改造消化，使之成为自己的经验，才能收到预期的效果。因此，只有参与教育科研，才能提高教师的教育教学水平和能力。我们以课题为抓手，将骨干教师团结在一起，共同学习，共同研究，共同提高，这样可以聚合一批人，带动一批人，培养一批人，推出一批人。“十一五”县级课题立项中，第一批就有43项课题申报成功，结题43项，共有222人次参加研究。第二批、第三批有21项课题立项，并顺利进行研究。市“十一五”课题立项9次，各科都有研究团体，取得较好的效果。（4）、培养科研名师、树立典型、以点带面、共同提高 为了进一步加快教育科研的进程，我们首先有计划、有目的地培养、扶植一批骨干教师。主要措施是：“走出去学习，请进来指导，走上台展示”。学校每年都选派优秀教师到外地参观学习，多次请市教科所、县教研室的专家来校指导，并聘请省特级教师来校传经送宝。还尽可能多地为老师们提供参加省、市、县各类优质课、说课大赛的机会，为科研名师成长铺就成功之路。我校还积极参与了县教育局组织的“送教下乡”活动，齐凤云，马秀芹老师主讲的公开课受到了一致好评。图片展示：省特级教师讲学（5）、以校为本、注重实际、科学有序、稳步推进我校以公开课、示范课、观摩课为依托，进行学科课堂教学的研究。具体做法是：第一学年的第一学期45岁以下的中青年教师每人上一节公开课，第二学期每学科推选1—2名优秀教师做示范课。五年来共做公开课二百多节。我校任课教师年龄结构比较合理，是一支老中青相结合的队伍，中青年教师居多，而且一般有10年以上的工作经验，既有较丰富的经验，又思想比较活跃，容易接受新事物，有竞争意识，使我校的新课程实施有一定的优势。为了体现教育科研的层次性、实效性，从XX年开始，学校又以教研组为单位，进行了“主题研究活动”，采取的方法是“一课两上两评”（即同课异构的方式），即每个教研组推荐两位骨干教师讲同一节课，备课组根据课堂教学中发现的问题确定出研究主题，由备课组集体备课。教研组全体教师连续听完两节课后，对两位讲课教师进行对比评课，相同的内容、相同的主题、不同的教师，老师们评起来更有针对性，研讨的氛围更积极更热烈，讲课教师再根据评课教师的建议对自己的教案进行修改，然后再上再评。我们是想以“示范加研讨”的形式，通过“实践——反思——再实践——再反思”的过程，达到引领、提升的目的，使我校的教育科研更具实效性。经过“十一五”期间的研究，2010年，要求每位教师上一节公开课，对确定的五个研究主题在课堂中的综合运用进行了全面检查。通过检查发现各学科的课堂教学模式发生了根本的改变，课堂教学已不再是老师讲学生听、老师问学生答这种简单的场面了，自主、合作、探究、师生互动、生生互动、精彩的引入、激励性的评价、开放性的提问在课堂中随处可见，课堂活了起来。为了使公开课、示范课发挥更大的作用，一年来我们对公开课、示范课及课后研讨进行了全程跟踪录像，做成视频，放在校园网上。不仅其他教师可以观摩学习，讲课教师也可以从旁观者的角度发现自己的问题，进行反思、改进。这样大大调动了教师们课改的积极性，也加快了我校的课改进程。教师的专业水平、理论水平、教学能力得到前所未有的提高。现在我们的校园网上教师们上课、说课、评课的视频已达到300多人次。

3、注重科研成果的积累和推广

科研成果的积累和推广，包括课题研究成果的总结、课题研究完成后对课题的认定、验收、课题成果的推广。加强科研成果管理有利于及时总结经验，发现问题，促进教育科研向更高层次发展，同时也有利于科研成果的转化。教科室办好《教育科研新天地》校刊，刊登先进的教学理论文章，对课题研究成果向全校教师做宣传，发表教师的论文小结。同时认真组织教师参加各级各类论文评比,注重科研成果的积累和推广.此外，学校还安排了全校性的课题成果推广听评课活动：新教师新课题汇报课，县级骨干教师课题展示课，市级骨干教师课题示范观摩课，保证每个课题活动有时间、有内容、有安排，促成成果的形成和推广。

三、扎实的教研，丰硕的回报五年来，我们扎扎实实地搞教育科研，也获得了教育科研给我们带来的收获和成功。通过系列活动，“十一五”期间我校培养出了一批科研上有成就、教学上有特色的骨干教师。语文教师井萍、物理教师赵秀萍分别代表秦皇岛市参加省优质课大赛，分获一、二等奖。青年教师赵辉、刘桂凤、李建丽等24名不同学科的教师分别在市优质课、课例大赛、智能大赛中获得一等奖。语文教研组完成了省级“十五”规划科研课题“彰显个性，愉悦成文”，并由此成功开发出一套适合初一年级学生使用的写作学科校本教材《瀚海拾贝——日记体摘抄训练》和适合初二年级学生使用的写作学科校本教材《仿中创》，通过一个多学期的使用，一线教师及实验学生反应效果很好。充分展示了我校教师较高的研究能力，促进了教师由知识型向科研型的转化。省规划课题《“自主建构”德育方法式验研究》、《彰显个性，愉悦成文》得到极高评价。校长刘淑杰、杜哓波、主任张小光、教师张学茹、李树谓、马秀芹获河北省第四届教育成果三等奖。还有许多教师在县课题优质课评比中获奖。正是每个学科培养出的这些典型，对其他教师的教育科研起到了示范、引领、激励的作用，使我校课程改革一直走在全县的前列，也为我校的教学带来了丰硕的成果。我校中考成绩始终名列前茅。我校也先后被评为省级文明单位；省级现代信息技术教育先进单位；教育教学成绩优秀学校；连续十年被评为市、县级文明学校；多次被评为市、县“教育教学规范化达标学校”；秦皇岛市首批示范学校。总之，“十一五”期间我们扎扎实实地抓了教育科研工作，在教育科研实践中求得了新的生存和发展，取得了教学质量的提高与教学水平的升华。

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四、几点体会与思考

总结我校几年来教科研工作的实践，我们觉得课题的规划和研究必须形成一条锁链，环环相扣，层层推进。

1、处理好点的研究和面的研究 由于学校教师水平不平衡，所以对于一般老师，应重在抓好学习，组织听取教科研讲座，阅读有关课题的研究报告，使其认识教科研的意义，掌握一些教科研的方法，而后根据自己的实际和需要参加一个课题的研究，在科研骨干教师的带领下，一起学习，一起讨论，一起实践，在研究中可以是一堂课，一种教法，研究范围尽可能小些，让教师们在“游泳”中学会“游泳”，这就是“面”；对于骨干教师，则给任务，压担子，承担主要课题或担任课题组长，使之能成为产生辐射效应的科研核心群体，依靠他们去聚合一批人，培养一批人。这样，科研骨干队伍的科研能力、科研水平得到迅速的提高，并带动和指导广大教师开展科研活动。这种以点面结合形成一个锁链来抓课题研究，既保证了重点，又达到了全面练兵的目的，较好地处理了普及与提高的关系。

2、处理好课题研究与教学研究

我们的教科研工作应该，面向实际，重在应用；面向教师，重在实效。要注重科研与教研的结合。应该从教师教学实际中寻找问题，对于带有普遍性的或特殊性的问题作为课题进行研究，研究中取得的成果，在教学实践中应用和推广。总之，教育科研工作任重而道远。我们将一如既往，继续认认真真地抓好教育科研工作，使之更好地服务于教学，使其发挥更大的作用。

第四篇：洪都中学教育科研工作总结

洪都中学教育科研工作总结

(07-08学年第二学期)

“质量立校，科研兴校”，教育教学科研是教育发展的先导。本学期科教处工作围绕学校总体目标和计划，大力加强校本教研，形成浓厚的教研氛围；加强教师队伍建设，打造名师名科；转变观念，积极适应新课程改革；做好信息资料收集，为教育教学服务。

一、加强校本教研，形成浓厚的教研氛围

1、形成学科凝聚力，建设强有力的教研组

“充满活力、和谐团结”是教研组建设的目标；以活动为载体，是教研组建设的策略；发挥教研组长的作用，是教研组建设的关键。

1每隔一周召开教研组长会。时间为双周星期一第1、2节课，地点在1#○楼3楼会议室。

2每月一次教研组集体活动。议题由各教研组长安排。教研组长结合学校○和科教处工作计划，详细制订本学科的学期工作计划，并在落实过程中作好记录，保存资料。学期末由教研组长把活动记录本交至科教处。

3本学期拟安排的主要活动： ○非毕业年级教师的研讨课（50岁以下教师参加；研讨课的主题由教研组定；备课组长制订时间、人员、内容、地点的安排表，教研组长汇总协调并报至科教处。）此项活动要求每个备课组至少有一篇教案电子稿和一个课件或录像作为原始资料，活动结束后由教研组长写好总结，与安排表和原始资料一并交至科教处。

毕业年级教师的复习课，以初、高中部为主安排，教研组长积极参与。安排本学科的学生活动（形式自定，各类竞赛、讲座均可）。学期末由教研组长把活动记录交至科教处。

4教研组长在课题研究、教研论文、指导教师参赛、备课组工作等方面要担○负重任。

5教研组长在校本培训、○新老教师结对活动、提高本学科教学效率和教学成绩方面，要积极参与，承担责任。

6教研组长在教师各项评价评审方面，○作为学校学术委员会成员行使权利和承担义务。7在即将开展的高中新课改方面，教研组长要进行先期学习，掌握动向，以○利于进行指导。

8积极动员本教研组参加市教研活动。○每次教研活动由备课组长带好“教研活动反馈表”进行登记，每月交教研组长汇总。教研组长每学期，将汇总表与原始教研活动反馈表一并交至科教处。

⑨教研组长认真作好学期初计划、学期末总结，按时交至科教处。

3○8⑨项统一交电子文稿。*上述第○

2、发挥备课组长作用，提高集体备课效率

1每周固定集体备课时间，形成主备课人制度，进行中心发言，组长做好集○体备课记录。

2进行集体备课形式改革探索，试点部分学科（经学校教导处同意）电子统○一备课改革。试点学科备课组长提前作好本册内容备课分工，主备课人提前钻研教材和资料，备出详案，然后在每周的集体备课会上作备课发言；教师根据统一电子教案，结合班级学生情况，对教案作出相应增删调整；教师在使用过程中作好使用记录，对于考试成绩退步的学科，拟取消备课改革试点资格。

3备课组长积极带领学科教师参加校内外研讨课的上课、○听课，上课要有准备，听课要讲实效。

4对照《洪都中学优秀备课组评选方案》○，积极工作，争当先进，打造名师名科。

二、加强教师队伍建设，增强教师自我提升能力

以中小学继续教育证书为基点，结合学校工作要求，把全体教师培训进修工作推上新台阶。

1、利用课余时间，针对部分教师现代教育技术掌握欠缺的情况，组织进行培训。

2、完成上级有关部门布置的教师继续教育的任务。

3、做好教师学历进修工作、省市教研部门专项培训等的服务工作。

4、打造名师队伍，评选新一届校骨干教师

1骨干教师必须是在教学成绩、专业竞赛、课题研究、指导竞赛等方面成绩○特别突出、能起到辐射示范效应、大家公认的条件上产生，宁缺勿滥。

②搞好2007年南昌市第五届“园丁杯”教学竞赛的总结工作。

三、转变观念，积极适应高中新课程改革

1、科教处、高中教导处、教研组长以及高三全体教师，进行高中新课程的学习培训，转变观念，作好迎接新课程的准备。

2、科教处、高中教导处根据国家新课程方案，做出下学期我校开展新课程的具体方案。

3、全体高三教师利用假期，积极参加教育主管部门举办的培训，并作好开办各种课程开课的准备工作。

四、抓好落实，推动课题研究的进一步深入

1、力争每一个教研组承担一个市级以上的课题研究任务，扎实推进。学科课题研究统一由科教处管理，教研组承担。综合类课题研究则另外安排。

2、对现已进行的十三个课题进行督导，加大检查力度，力争出成果。本学期安排一次课题研究工作的中期汇报，对未严格研究制度的课题、申报而不研究的课题进行撤项处理。

3、进行校本教材的开发，争取每学年有3-5本校本教材的出版。

五、加强信息收集，完善学校资料信息库

1、对教师获奖情况、论著出版情况、指导学生竞赛情况进行资料收集整理。

2、收集每学年中高考成绩、每学期非毕业班期中、期末考试成绩，对成绩突出者加以总结推广。

3、收集提供其他信息，为教育教学服务，并提供教师考评材料。

4、做好家长学校等其他工作。

洪都中学科教处

2008.3 3

第五篇：xxxx中学2014教育科研工作总结

XXXXX中学2014教育科研工作总结

2014年以来，我校的教育科研工作以“学习指导、培优树模、增效提质”12字为总体指导方针，以加强校本研修和课题研究，落实新课程标准，构建适合本校实际的高效课堂为重点，在全体教师的努力下，各项工作得到顺利开展，同时教师的科研素质和专业水平也得到了一定的提高。现对一年来的工作总结如下。

（一）主要的工作特色：

一、围绕提升教改实验，契合实际开展校本研修。

1、研训一体，完善制度。

本期我们完善了校本培训制度，制定面向全体教师的培训规划，出台了《教师队伍建设方案》、《教师培训管理方案》、《作业研发管理制度》、《骨干教师评选方案》等制度，确保教科研活动有章可依，也将教育科研活动同教研奖励、学习培训、评优树模等挂钩。开展中心突出、形式多样的培训活动，组织教师认真学习新课标理念，掌握现代教育信息技术，学习课改名校的先进经验和先进方法，将课题研究、教师培训和平时集备紧密结合，将各项工作有机整合，确保推行效率。

2、立足课堂，开展活动。

（1）探索集体备课的有效途径。我们从校情出发，提出“缩短教材与学生实际水平之间的距离”的目标，结合我校的“导学案”授课和“合作学习”模式，精选实验先进学校的经验和总结，印发材料、举办论坛，并与凤翔县横水一中采用“外出学和请来教”的方式，让集备同“高效课堂”教学真正结合，让教师感受同研共享的乐趣。

（2）重视做课—评课—磨课活动。积极开展课堂教学评价，把

的校本研修来提升每一位教师教育改革适应能力。

4、开展主题培训，提升现代化教学应用能力。

我校大力提倡教师使用多媒体教学系统进行教学。鼓励教师参加电子白板、多媒体课件制作、网络资源使用等方面的培训，并注重多媒体教学设备使用能力在教学中的实践应用，充分利用现有的设备积极开展电化教学，充分的调动了教师使用多没设备教学的热情。

二、坚持德育为首，打造“高效课堂”管理文化。

1、发挥团支部和班主任的德育工作主体作用，探索班主任工作的方法和艺术，切实加强岗位考核。由校长召开了一次班主任工作培训会和学生礼仪学术报告，各处室召开主题工作学生培训会。

2、加强思想品德课和综合实践课教育研究。由校长、支部书记和工会主席担任综合实践课教学，有效发挥课堂渗透德育主渠道作用。由处室主任举办了四次不同主题的“德育讲堂”，并加强对特殊学生进行谈话及家访工作，建立了专人负责的“留守儿童中心”。

3、形成德育工作齐抓共管局面。学校充分发挥教导处、总务处、班主任、学生自主管理会、科任教师的主体作用，以学习会、报告会、主题班会、家长会、学生干部会为主要形式，以道德教育、人生价值观教育、诚实守信教育、警示教育、纪律教育、礼仪教育为主要内容，加强了学生评价在“高效课堂”中的激励作用。年内举办了两次学生艺术展演、书画展评和校园歌手大赛活动，极大地树立了学生的自信心，为课堂上的合作探究和展示交流做好基本功训练，也激活了小组合作与竞争的意识。

三、序列活动推进，提升“高效课堂”实验品位。

3、“高效课堂”评教赛讲活动阶段。

以教研组为单位，要求35岁以下的青年教师必须参赛，35岁以上的教师自愿报名，由学校统一安排下周赛课教师名单及上课具体时间，参赛者根据进度准备上课内容。以个人备课为主，集体备课为辅。上课前上交电子演案给评委组长。教师教学过程应渗透高效课堂教学理念，综合有效的应用高效课堂基本环节上课。学校成立由领导班子和中心教研组长的评委组，对参赛教师个人设奖并予以奖励。凡积极参与本次活动的教师在评先表模、外出学习优先考虑，也是学校今后教师队伍建设和骨干体系培养的长远打算。

4、“高效课堂”论文评比活动阶段。

以高效课堂理论研究和实践为内容，全体教师参与论文撰写竞赛。学校成立专门评审小组，按文、理学科进行分类评比，设一二三等奖，并给予奖励。

5、“高效课堂”建模推广活动阶段。

我校确定的“四大板块、八个环节”实验模式，即：“自学—展示—总结—评价”，“目标展示—学法指导—自学交流—检测练习—纠错反思—讨论质疑—教师点评—当堂检测”。

四、利用校本课改资源，积极开展教研活动。

1、认真落实校内教研组活动。建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以“理论学习、集体教研、主题校研、反思交流”等活动为基本形式的校本教研制度。一年来能积极开展教学研讨活动，绝大部分教师每期至少承担一次校内公开课教学，各中心教研组认真组织，精心筹备，努力把每期主题落到实处，尽量保证活动

3、关注学生全面发展，提高办学水平。学校开展了丰富多彩的活动，促进学生综合素质发展。本学期我们进行了书画展、运动会、广播体操比赛、法制宣传、校园歌手大赛等活动，充分发挥了学生特长，活跃了学生精神文化生活，优化了育人环境。

4、重视体艺卫工作。学初制定学期体育、音乐、美术、信息教学计划，确立本学期教研课题。以“端正学生态度入手，激发兴趣为先导，优化教学过程”为重点，提高学生身体素质为目的，努力提高课堂效率。此外，教师还利用课余时间认真辅导学生训练，不厌其烦，各班级达标率有了明显提高。

（二）主要的工作实绩

1、“高效课堂”教改实验积累了一定的自主经验。

通过不懈的努力，我校组织一线实验教师，凝练总结确定出我校的“四大板块、八个环节”实验模式，即：

（1）四大板块：

①自学—明确教学目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标，包含的教学环节有揭示目标、学前指导、学生看书三个环节。

②展示—展示交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用，对感悟进行提练提升。包含的教学环节有检测练习、学生更正、学生讨论三个环节。

③总结—对预设的学习目标进行回归性的检测。

④评价—反思、互评与自评，让他们说、谈、演、写，教师也可精要地进行点评小结，也可根据重难点强调巩固落实或课堂检测。包含的教学环节有：教师点评，当堂检测。

及分发备课；③集体备课研讨：先由主备人讲自己备课预设，再由修改人提出自己的修改意见，其它老师作补充。④集体备课研讨结束后，根据主备人修改意见，根据自己教学需要各自将导学案二次修改。

3、加强师德建设，夯实立教之基。

学校贯彻教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》精神，以县教育局师德建设活动为契机，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强教师思想道德建设，强化教育引导，注重内化，扎实有效的开展师德建设活动，促进学校的进一步发展。通过大力学习和宣传师德教育理论，展开师德大讨论、宣传师德典型等多种形式，结合荣辱观学习，提高教师对新时期师德建设的认识和执教水平。

4、新课程理念研修渐入人心。

课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来抓。主要抓好四方面的工作：一是明确研修目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。二是确保研修时间：用足、用好业务学习时间。三是形成研修系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：派教师外出学习、观摩，返校后及时传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。

5、进一步强化了教研组的建设和管理。

教研组的建设强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师备课各自为战的局面，每

为“省级教学新秀”，教学论文有31篇获各级奖励，学校先后14次被县电视台新闻栏目、XXXX政府网、创强简报、“西部之声”XXXX广播电台、XXXX共青团、XXXX教育网、XXXX日报等多家媒体报道。

（三）存在的问题与努力方向：

1、校本研修被动推进。在教师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活动，不仅使研修质量和效益降低，更严重的是压抑教师的主动性和能动性的发展；在研修过程中，我们有时采取的“研修者主讲，被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式，必然导致交流的封闭性，也必然使被研修者失去学习的兴趣；我们在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验，认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师，教师就会认同，就会接受，就会付诸实践。其实教师作为一名学习者，他需要一个体验、接受的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带来教育行为的变化。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探索。

2、校级骨干教师体系尚未成熟。由于各学科青年骨干教师及中老年教师的分布不均衡，成员科研水平及参与实践研究的热情程度不同，导致目前各学科组的发展态势不均衡，还需加强各学科青年骨干教师之间的联动研究，加强互动交流和培训，倡导研究和创新。在具体实践研究的过程中感觉到对每个具体研究主题中所需要的理论支撑比较薄弱，有时感到心有余而力不足，需要得到教研室专家及兄弟学校同行的指导与帮助。

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