《教师职业道德》课程论文考核办法.doc

第一篇：《教师职业道德》课程论文考核办法.doc

2011—2012学年第一学期

《教师职业道德》课程论文考核办法

（适用班级： 08教育1、2、3，08电教1Z，2Z，08电工2Z，08电子2）

一、撰写《教师职业道德》课程论文的目的与要求：

（一）目的1、巩固所学的理论原理与基础知识，培养学生理论联系实际的能力；

2、掌握教育论文的基本写作方法，培养学生分析问题和解决问题的能力；

3、形成多读书、勤思考的良好学风；

4、初步训练学生教育科学研究的基本功，为今后撰写教育论文奠定基础。

（二）要求

1、学生可以在课程论文选题范围内，结合自己的兴趣选择具体的题目；或以此为基础，文字表达上可作些调整。学生所选题目应尽量避免相同。如果相同，应注意研究内容、分析角度、分析方法的区别。

2、论文写作要求结合本课程所学理论知识和课外信息资料，在格式和内容上进行严格规范，为毕业论文的写作做准备。

3、选题要有一定的新颖性和现实性，可以侧重理论研究，也可以侧重实践研究。但均应做到理论联系实际，特别应注意结合当前的实际情况。

4、写作前可相互开展讨论和交流，也可借鉴或引用别人的材料和观点，但必须注明该材料和观点的来源或出处。严禁全文拷贝和互相抄袭，否则将一律作零分处理。

5、论文要求观点正确合理，论点有一定深度；论据充分，条理清楚；语句通顺、简明；立意独到，言之有理。论据有相关调查资料佐证者，可以加分。

6、请及早确定选题和进行写作。在10月31日之前统一交稿，过期不候。

7、每人须独立完成一篇书面论文。论文请投送打印稿（不接受手写稿和不符合写作基本规范的稿件），并按照学号顺序统一上交。不接受个人交稿。

8、正文字数：3000-5000字。

二、选题范围：

1、社会转型时期加强教师职业道德建设的现实意义。

2、论“好教师”的职业道德形象。

3、试析教师职业道德的时代特征。

4、论良好师生关系建设的师德要求。

5、试析“廉洁从教”的内涵与现实意义。

6、试析教师与家长交往中的师德要求。

7、试析素质教育中的师德要求。

8、论中华民族优秀师德传统的时代意义。

9、试析“师德为先”的涵义与必要性。

10、试析良好同事关系建设中的师德要求。

具体题目自拟。

2011—2012学年第一学期

《教师职业道德》课程论文写作基本规范

（适用班级： 08教育1、2、3，08电教1Z、2Z，08电工2Z，08电子2）

一、论文格式：

（一）基本顺序：“论文题目”——“作者”——“学院、班级、学号”——“摘要”——“关键词”——“正文”——“注释”——“参考文献”。

（二）行距：固定值，18磅。

二、写作基本规范：

（一）纸张尺寸：A4。

（二）论文标题：黑体三号，居中。

题名是以最恰当，最简明的词语反映论文中最重要的特定内容的逻辑组合。

题名一般不超过20字。

（三）作者姓名：楷体四号，居中。单名则应在姓与名之间空一中文字符。

（四）**学院，**班级，学号：***：楷体小四，外加小括弧（），居中。

（五）摘要：楷体五号，外加方括弧【 】；摘要内容(50—100字)。

（六）关键词：楷体五号，外加方括弧【 】；3—7个词(名词性术语，每个词之间空一个中文字符(两个英文字符)。

（七）正文：宋体五号；论文的核心部分，占主要篇幅。

要求：实事求是，客观真切，准确完备，合乎逻辑，层次分明，简练可读。

（八）结构层次序数：

第一层结构层次序数为一级标题：为中文数字:一、二、三、„„；宋体小四号加粗； 第二层结构层次序数为二级标题：为

（一）（二）

（三）„„；宋体小四号，加粗； 第三层结构层次序数为三级标题：为阿拉伯数字:l.2.3.„„；宋体小四号.； 第四层结构层次序数为四级标题：为⑴⑵⑶„„宋体小四号；

第五层结构层次序数为五级标题：为①②③„„宋体小四号。

（九）注释:

一律采用尾注。

“注释” 两个字加方括弧【 】，楷体五号；先在正文中用①②③„„标注；再在正文后用“注释”标注。格式如下:

注释:

①×××(作者).××××××(书名).××出版社,××××(年份)p.××

②×××(作者).××××(篇名)××××(刊物名)××××(刊号)p.××

（十）参考文献:

参考文献排在注释之后。著录采用顺序编码制，按论文中引用文献的先后顺序，在引文处以阿拉伯数字连续编码，序号置于方括号内。一种文献在同一论文中被反复引用者，用同一序号标示。需表明引文具体出处的，可在序号后加圆括号注明页码或章、节、篇名，采用

小于正文的字号书写或打印。

文后参考文献的著录项目要齐全，排列顺序以在正文中出现的先后为准；参考文献列表时应以“参考文献”（左顶格）作为标识；序号左顶格，用阿拉伯数字加方括号标示；每一条目的最后均以实心点结束。

各种参考文献的类型，根据GB3469-83《文献类型与文献载体代码》规定，以单字母方式标识：M—专著，C—论文集，N—报纸文章，J—期刊文章，D—学位论文，R—报告，S—标准，P—专利；从专著、论文集中析出的文献采用单字母“A”标识，对于其他未说明的文献类型，采用单字母“Z”标识。对于数据库、计算机程序及电子公告等电子文献类型，以双字母作为标识：DB—数据库，CP—计算机程序，EB—电子公告。对于非纸张型载体电子文献，需在参考文献标识中同时表明其载体类型，建议采用双字母标识：MT—磁带，DK—磁盘，CD—光盘，OL—联机网络，并以下列格式表示包括了文献载体类型的参考文献类型标识：DB/OL—联机网上数据库，DB/MT—磁带数据库，M/CD—光盘图书，CP/DK—磁盘软件，J/OL—网上期刊，EB/OL—网上电子公告。以纸张为载体的传统文献在引作参考文献时不注载体类型。

参考文献著录的条目以小于正文的字号编排在文末。其格式为：专著、论文集、学位论文、报告——[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码（任选）。示例：

[1]周振莆.周易译注[M].北京：中华书局，1991.10-12.[2]陈 崧.五四前后东西文化问题论战文选[C].北京：中国社会科学出版社，1985.期刊文章——[序号]主要责任者.文献题名[J].刊名，年，卷（期）：起止页码.示例：

[3]何龄修.读顾诚《南明史》[J].中国史研究，1998，（3）：167-173.论文集中的析出文献—[序号].析出文献主要责任者.析出文献题名[A].原文献主要责任者（任选）.原文献题名[C].出版地：出版者，出版年.析出文献起止页码.示例：

[4]瞿秋白.现代文明的问题[A].罗荣渠.从西化到现代化[C].北京：北京大学出版社，1990.121-133.报纸文章——[序号]主要责任者.文献题名[N].报纸名，出版日期（版次）.示例：

[5]谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报，1998-12-25（10）.国际标准、国家标准——[序号]标准编号，标准名称[S].示例：

[6]GB/T16159-1996，汉语拼音正词法基本规则.电子文献——[序号]主要责任者.电子文献题名[电子文献及载体类型标识].电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期（任选）.示例：

[7]王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展[EB/01].，1998-08-16/1998-10-04.[8]万锦坤.中国大学学报论文文摘（1983-1993）.英文版[DB/CD].北京：中国大百科全书出版社，1996.2011—2012学年第一学期

《教师职业道德》课程论文考核评分标准

（适用班级： 08教育1、2、3，08电教1Z、2Z，08电工2Z，08电子2）

（一）优秀（85～100分）

1、全面完成课题要求，选题新颖，具有较强的实用性、创新性、科学性、可行性和专业性。

2、分析研究方法正确，方案设计合理，能正确、灵活地综合运用专业基础理论、基础知识分析和解决问题。

3、围绕课题的观点鲜明、正确合理，有独到见解和创新，材料详实、充分，数据完整、可靠，论证有力、充足，层次分明、逻辑清楚、结构完整、格式规范，文字材料所必须的附件齐全。

4、满足专业要求的文字材料写作篇幅。

（二）良好（75～84分）

1、按要求完成课题，选题适当，有一定的实用性、科学性、专业性和可行性。

2、分析研究方法基本正确，能综合运用专业基础理论、基础知识分析和解决问题。

3、围绕课题的观点正确，材料充分，数据可靠，论证比较有力，逻辑性比较强，结构完整，格式规范，文字材料所必需的附件基本齐全。

4、满足专业要求的文字材料写作篇幅。

（三）及格（60～74分）

1、按要求基本完成课题，选题尚可，有一定的专业性和可行性。

2、分析研究方法基本正确，尚可运用专业基础理论、基础知识分析和解决问题。

3、观点基本正确，材料基本齐全，数据比较可靠，论证有一定说服力，结构比较完整，格式比较规范，文字材料没有明显漏洞。

4、满足专业要求的文字材料写作篇幅。

（四）不及格（59分以下）

1、不能按基本要求完成课题，选题陈旧，无实用性和研究价值、无可行性或偏离专业。

2、研究方法不正确，存在较明显的观点错误或观点不明，基本理论、知识运用错误。

3、材料不齐或虚假、数据不正确或伪造，论证无力或片面，漏洞明显，逻辑混乱，结构不完整，格式不规范，文字材料未能达到写作的基本要求。

4、不能独立完成实践过程。

5、有严重抄袭、剽窃现象，或引用、借鉴别人的材料和观点而不注明其来源或出处。

热爱祖国是中华民族的优良传统和崇高的思想道德，献身教育事业正是体现了教师热爱社会主义祖国、全心全意为人民服务的道德情感和道德责任。能否自觉地把党和国家的利益、社会主义的利益放在首位，坚定忠诚于党的教育事业，是衡量教师道德水准高低的重要标准。人们常把教师比喻为“红烛”、“人梯”、“春蚕”、“铺路石”，意在表达教师这一职业的无私和伟大。所以，教师从自己执教之日起，就应该对教师这一职业有充分的认识，把自己的全部心血奉献给自己所从事的教育事业，也只有对自己所从事的职业特点、社会意义和道德价值有更深刻的理解，才能对本职工作产生自豪感并有乐于奉献的精神，才能不为名、不为利，在教学实践中实现人生价值、升华人生价值，把培养好下一代当作自己义不容辞的天职。

热爱学生、诲人不倦。热爱学生是教师职业道德的核心，也是教师忠于人民教育事业的具体表现。教师热爱学生应该表现在对学生全面关心，在教育教学过程中把自己的全部情感倾注到每个学生身上，对他们做到既严格要求，又尊重信任。不侮辱学生人格，不讽刺挖苦学生，热爱每一个具有不同性格的学生，使他们发展各自正当的兴趣、爱好和特长。热爱学生，尊重学生，谆谆教诲，都体现了人民教师的爱心。自古以来，循循善诱，诲人不倦一直被视为教师的美德。其内涵至少包括：第一，教师在教学与教育过程中表现出来的热情、耐心和毅力。第二，要主动关心，善于观察和了解学生。第三，因材施教，因势利导。这要求每一位教师要了解学生、关心学生、信任学生、热爱学生。教师对事业的热爱就是通过倾注在对学生的热爱上，教师对民族、对人民的感情融会于对学生的培养上。师生心理相通、感情相融，学生也会亲其师，信其道，学其理，使教学收到事半功倍的效果。

以身作则、为人师表。教师是人类灵魂的工程师，“为人师表”是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。作为一位人民教师，担负着全面提高国民素质、提高全体人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任。“教育者先受教育”。只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，我国教育史上对教师的根本道德要求是言传与身教相结合，言行一致，处处事事努力做学生的表率。叶圣陶先生说：教师的全部工作就是为人师表。学生在校学习，往往把教师的一举一动、一言一行都化为自己学习的内容、仿效的榜样。教师不仅处处事事都应严于律己做到身正为范，还要以自己的良好形象来教育和感化学生，必须从衣着、发式、坐、立、行的姿势，以及表情、动作、行为习惯等细节方面严格要求自己，从而展示自己良好的形象，真正做到为人师表。

勤奋学习，无私奉献。选择了教师职业就要终身不断学习，不断开拓，更新自己的知识，就必须具有崇高的奉献精神。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。所以，教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教学科。特别是在当前课改的前提下，教师的知识不但要渊博还要宽阔。因为正在成长中的少年儿童具有强烈的好奇心和求知欲，他们对任何事物都感兴趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，从远古时代到未来世界他们什么都想探究个明白，并期待能从老师那里得到答案。这种好奇心加求知欲是发展智力的动力，教师应循序渐进地引导，而不能扼杀学生个性发挥。这就要求教师知识层面要学而精，精而广，广而深，指导学生探究神秘的世界。热爱祖国是中华民族的优良传统和崇高的思想道德，献身教育事业正是体现了教师热爱社会主义祖国、全心全意为人民服务的道德情感和道德责任。能否自觉地把党和国家的利益、社会主义的利益放在首位，坚定忠诚于党的教育事业，是衡量教师道德水准高低的重要标准。人们常把教师比喻为“红烛”、“人梯”、“春蚕”、“铺路石”，意在表达教师这一职业的无私和伟大。所以，教师从自己执教之日起，就应该对教师这一职业有充分的认识，把自己的全部心血奉献给自己所从事的教育事业，也只有对自己所从事的职业特点、社会意义和道德价值有更深刻的理解，才能对本职工作产生自豪感并有乐于奉献的精神，才能不为名、不为利，在教学实践中实现人生价值、升华人生价值，把培养好下一代当作自己义不容辞的天职。

四、新时期培养教师职业道德的措施

1.加强对教师职业道德的教育，强化职业道德意识和职业道德规范

教育者首先自己要接受教育。第一，要严格执行《中小学教师职业道德规范》，以及有关师德建设方面的制度、法规，有针对性的开展教育活动。第二，应加强学习。要学习古今中外优秀教师的先进事迹，启迪教师树立正确的教育观、育人观、学生观。第三，要让教师作出职业道德承诺。教师应向学校作出明确的职业道德承诺，自觉接受学校和学生的监督。对于履行较好的，学校应给予表扬，对于履行不好的，学校应给予批评。

2.加强心理疏导，优化教师的心境

当前，随着教育改革的不断深化，教师面临着来自家庭、学校和社会等许多严峻的考验，形成了许多心理乒力。因此，我们有必要构建教师心理健康教育和辅导网络，加强心理疏导，及时调整教师的心态，不断优化教师的心境，使他们能及时地摒弃不健康的心理，树立起正确的人生观、价值观、教育观。

3.规范教师的执教行为，树立师表形象

教师的执教行为是“传道授业”的载体，又是实现与学生沟通的桥梁。因此，规范教师的执教行为.树立良好的师表形象，使其以实际行动来促进思想水平的提高，是培养教师高尚职业道德的一个途径。学校应要求教师具有端正的外表，文明的行为。比如，进课堂之前，要检查自己的着装外表，不让“把柄”给学生抓住;调节好情绪，不让失态留给学生;精神充沛，不让疲态染学生;力求文明得体，不让废话脏话影响伤害学生。一句话，就是要求教师自己在课堂上的教态完善起来，达到“形美以感目，音美以感耳，意美以感心”。

4、构建师德交流平台，推进师德教育向前发展

爱因斯坦说过:“一切实在的知识，都是从经验开始，又都结于经验。”在师德教育中，应该及时地总结经验并及时地进行相互交流，积极开展“师德论坛”、“师德经验交流会”、“师德论文交流”等多种形式的活动，使校园能形成“讲师德、树师表、铸师魂”的氛围，以达互相促进，使师德建设向更高的层次发展。

5.制定师德评估标准，实行师德考评制度

教师职业道德的问题，蕴含着较多的思想性问题，在实际操作中较不容易把握，为此，就更有必要建立健全一套师德考核评估制度。在师德考评上，不能由几个领导说了算，而应该引人学生和学生家长的评价，通过学生和学生家长的问卷调查等，来评估教师的工作和师德。童真无欺，重视学生的评价，能使师德评价更真实。实行师德一票否决制度，在师德考核中不合格者，不能评优，不能晋级，不能拿奖金，不能评为教学能手，以此保住“师德底线”，铸造高尚的教师之魂。这样，才能促进教师自觉地履行自己的师德承诺，真正把道德规范内化为自己的职业道德意识，外化为自己的职业道德行为，真正使师德成为教师格特征的直接体现。

6.加强校园文化建设，营造积极向上的氛围

要加强师德建设，学校就要着力构建一个良好与厚朴的人文与自然气息，求助于育人的校园环境，用环境陶冶人，用环境塑造人。硬件上，应对校园进行合理规划，科学建造、绿化美化香化，让“每棵草都含情”，让“每堵墙都会说话”;要配备完善的设施，设立教师健身、娱乐场所等。软件上，要加大师德宣传力度，树立中外著名教育家雕像，树立修身立德的标语牌等。总之，学校要充分利用可具备的条件和优化的环境，以陶冶教师情操，提高教师的修养品位，丰富师德建设的内容，拓宽师德教育的渠道。

教育事业是一项功在当代利在千秋的事业，因此，加强教师队伍建设，铸就崇高的师德，就显得至关重要。让我们用自己高尚的人格，丰厚的学识，健康的心理去影响、塑造学生，为国家、民族的事业勇于奉献自己，为人类文明、进步燃烧自己.将亮丽的光明留给未来。

第二篇：《教师职业道德》课程论文考核办法.doc

2011—2012学年第一学期

《教师职业道德》课程论文考核办法

（适用班级： 08教育1、2、3，08电教1Z，2Z，08电工2Z，08电子2）

一、撰写《教师职业道德》课程论文的目的与要求：

（一）目的1、巩固所学的理论原理与基础知识，培养学生理论联系实际的能力；

2、掌握教育论文的基本写作方法，培养学生分析问题和解决问题的能力；

3、形成多读书、勤思考的良好学风；

4、初步训练学生教育科学研究的基本功，为今后撰写教育论文奠定基础。

（二）要求

1、学生可以在课程论文选题范围内，结合自己的兴趣选择具体的题目；或以此为基础，文字表达上可作些调整。学生所选题目应尽量避免相同。如果相同，应注意研究内容、分析角度、分析方法的区别。

2、论文写作要求结合本课程所学理论知识和课外信息资料，在格式和内容上进行严格规范，为毕业论文的写作做准备。

3、选题要有一定的新颖性和现实性，可以侧重理论研究，也可以侧重实践研究。但均应做到理论联系实际，特别应注意结合当前的实际情况。

4、写作前可相互开展讨论和交流，也可借鉴或引用别人的材料和观点，但必须注明该材料和观点的来源或出处。严禁全文拷贝和互相抄袭，否则将一律作零分处理。

5、论文要求观点正确合理，论点有一定深度；论据充分，条理清楚；语句通顺、简明；立意独到，言之有理。论据有相关调查资料佐证者，可以加分。

6、请及早确定选题和进行写作。在10月31日之前统一交稿，过期不候。

7、每人须独立完成一篇书面论文。论文请投送打印稿（不接受手写稿和不符合写作基本规范的稿件），并按照学号顺序统一上交。不接受个人交稿。

8、正文字数：3000-5000字。

二、选题范围：

1、社会转型时期加强教师职业道德建设的现实意义。

2、论“好教师”的职业道德形象。

3、试析教师职业道德的时代特征。

4、论良好师生关系建设的师德要求。

5、试析“廉洁从教”的内涵与现实意义。

6、试析教师与家长交往中的师德要求。

7、试析素质教育中的师德要求。

8、论中华民族优秀师德传统的时代意义。

9、试析“师德为先”的涵义与必要性。

10、试析良好同事关系建设中的师德要求。

具体题目自拟。

2011—2012学年第一学期

《教师职业道德》课程论文写作基本规范

（适用班级： 08教育1、2、3，08电教1Z、2Z，08电工2Z，08电子2）

一、论文格式：

（一）基本顺序：“论文题目”——“作者”——“学院、班级、学号”——“摘要”——“关键词”——“正文”——“注释”——“参考文献”。

（二）行距：固定值，18磅。

二、写作基本规范：

（一）纸张尺寸：A4。

（二）论文标题：黑体三号，居中。

题名是以最恰当，最简明的词语反映论文中最重要的特定内容的逻辑组合。

题名一般不超过20字。

（三）作者姓名：楷体四号，居中。单名则应在姓与名之间空一中文字符。

（四）**学院，**班级，学号：***：楷体小四，外加小括弧（），居中。

（五）摘要：楷体五号，外加方括弧【 】；摘要内容(50—100字)。

（六）关键词：楷体五号，外加方括弧【 】；3—7个词(名词性术语，每个词之间空一个中文字符(两个英文字符)。

（七）正文：宋体五号；论文的核心部分，占主要篇幅。

要求：实事求是，客观真切，准确完备，合乎逻辑，层次分明，简练可读。

（八）结构层次序数：

第一层结构层次序数为一级标题：为中文数字:一、二、三、„„；宋体小四号加粗； 第二层结构层次序数为二级标题：为

（一）（二）

（三）„„；宋体小四号，加粗； 第三层结构层次序数为三级标题：为阿拉伯数字:l.2.3.„„；宋体小四号.； 第四层结构层次序数为四级标题：为⑴⑵⑶„„宋体小四号；

第五层结构层次序数为五级标题：为①②③„„宋体小四号。

（九）注释:

一律采用尾注。

“注释” 两个字加方括弧【 】，楷体五号；先在正文中用①②③„„标注；再在正文后用“注释”标注。格式如下:

注释:

①×××(作者).××××××(书名).××出版社,××××(年份)p.××

②×××(作者).××××(篇名)××××(刊物名)××××(刊号)p.××

（十）参考文献:

参考文献排在注释之后。著录采用顺序编码制，按论文中引用文献的先后顺序，在引文处以阿拉伯数字连续编码，序号置于方括号内。一种文献在同一论文中被反复引用者，用同一序号标示。需表明引文具体出处的，可在序号后加圆括号注明页码或章、节、篇名，采用

小于正文的字号书写或打印。

文后参考文献的著录项目要齐全，排列顺序以在正文中出现的先后为准；参考文献列表时应以“参考文献”（左顶格）作为标识；序号左顶格，用阿拉伯数字加方括号标示；每一条目的最后均以实心点结束。

各种参考文献的类型，根据GB3469-83《文献类型与文献载体代码》规定，以单字母方式标识：M—专著，C—论文集，N—报纸文章，J—期刊文章，D—学位论文，R—报告，S—标准，P—专利；从专著、论文集中析出的文献采用单字母“A”标识，对于其他未说明的文献类型，采用单字母“Z”标识。对于数据库、计算机程序及电子公告等电子文献类型，以双字母作为标识：DB—数据库，CP—计算机程序，EB—电子公告。对于非纸张型载体电子文献，需在参考文献标识中同时表明其载体类型，建议采用双字母标识：MT—磁带，DK—磁盘，CD—光盘，OL—联机网络，并以下列格式表示包括了文献载体类型的参考文献类型标识：DB/OL—联机网上数据库，DB/MT—磁带数据库，M/CD—光盘图书，CP/DK—磁盘软件，J/OL—网上期刊，EB/OL—网上电子公告。以纸张为载体的传统文献在引作参考文献时不注载体类型。

参考文献著录的条目以小于正文的字号编排在文末。其格式为：专著、论文集、学位论文、报告——[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码（任选）。示例：

[1]周振莆.周易译注[M].北京：中华书局，1991.10-12.[2]陈 崧.五四前后东西文化问题论战文选[C].北京：中国社会科学出版社，1985.期刊文章——[序号]主要责任者.文献题名[J].刊名，年，卷（期）：起止页码.示例：

[3]何龄修.读顾诚《南明史》[J].中国史研究，1998，（3）：167-173.论文集中的析出文献—[序号].析出文献主要责任者.析出文献题名[A].原文献主要责任者（任选）.原文献题名[C].出版地：出版者，出版年.析出文献起止页码.示例：

[4]瞿秋白.现代文明的问题[A].罗荣渠.从西化到现代化[C].北京：北京大学出版社，1990.121-133.报纸文章——[序号]主要责任者.文献题名[N].报纸名，出版日期（版次）.示例：

[5]谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报，1998-12-25（10）.国际标准、国家标准——[序号]标准编号，标准名称[S].示例：

[6]GB/T16159-1996，汉语拼音正词法基本规则.电子文献——[序号]主要责任者.电子文献题名[电子文献及载体类型标识].电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期（任选）.示例：

[7]王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展[EB/01].，1998-08-16/1998-10-04.[8]万锦坤.中国大学学报论文文摘（1983-1993）.英文版[DB/CD].北京：中国大百科全书出版社，1996.2011—2012学年第一学期

《教师职业道德》课程论文考核评分标准

（适用班级： 08教育1、2、3，08电教1Z、2Z，08电工2Z，08电子2）

（一）优秀（85～100分）

1、全面完成课题要求，选题新颖，具有较强的实用性、创新性、科学性、可行性和专业性。

2、分析研究方法正确，方案设计合理，能正确、灵活地综合运用专业基础理论、基础知识分析和解决问题。

3、围绕课题的观点鲜明、正确合理，有独到见解和创新，材料详实、充分，数据完整、可靠，论证有力、充足，层次分明、逻辑清楚、结构完整、格式规范，文字材料所必须的附件齐全。

4、满足专业要求的文字材料写作篇幅。

（二）良好（75～84分）

1、按要求完成课题，选题适当，有一定的实用性、科学性、专业性和可行性。

2、分析研究方法基本正确，能综合运用专业基础理论、基础知识分析和解决问题。

3、围绕课题的观点正确，材料充分，数据可靠，论证比较有力，逻辑性比较强，结构完整，格式规范，文字材料所必需的附件基本齐全。

4、满足专业要求的文字材料写作篇幅。

（三）及格（60～74分）

1、按要求基本完成课题，选题尚可，有一定的专业性和可行性。

2、分析研究方法基本正确，尚可运用专业基础理论、基础知识分析和解决问题。

3、观点基本正确，材料基本齐全，数据比较可靠，论证有一定说服力，结构比较完整，格式比较规范，文字材料没有明显漏洞。

4、满足专业要求的文字材料写作篇幅。

（四）不及格（59分以下）

1、不能按基本要求完成课题，选题陈旧，无实用性和研究价值、无可行性或偏离专业。

2、研究方法不正确，存在较明显的观点错误或观点不明，基本理论、知识运用错误。

3、材料不齐或虚假、数据不正确或伪造，论证无力或片面，漏洞明显，逻辑混乱，结构不完整，格式不规范，文字材料未能达到写作的基本要求。

4、不能独立完成实践过程。

5、有严重抄袭、剽窃现象，或引用、借鉴别人的材料和观点而不注明其来源或出处。

第三篇：教师职业道德考核办法

教师职业道德考核办法

（2011年修订）

为进一步加强教师职业道德建设，提高教师的思想政治素质，激励教师为人师表，教书育人，增强教师职业道德考核工作的导向性、公正性、客观性、科学性，根据《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》，新修订的《中小学教师职业道德规范》、《山东省普通中小学管理基本规范》、《枣庄市中小学教师职业道德考核办法》、《枣庄市教育局关于禁止在职在岗教师从事有偿家教的暂行规定》等精神，结合我校教育工作实际，重新修订本办法。

一、考核范围

本校全体教职工

二、考核内容

考核教师职业道德以教育部、中国教科文卫体工会全国委员会重新修订的《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）为主要依据。

1、政治表现和师德素养

认真学习贯彻党的教育方针、政策；自觉遵守《中小学教师职业道德规范》；为人师表，爱岗敬业，举止端庄、衣着得体、语言规范；服从组织领导，自觉维护集体利益；公正公平、严谨客观地行使相关的监督评议职责。

2、师德日常考核

教职工在日常工作中，认真履行《中小学教师职业道德规范》，无违反师德要求行为。

3、出勤

教职工要严格遵守作息时间，遵守学校工作纪律，出满勤、干满点。

4、责任心与教学常规落实情况

主要从尊重学生、备课与上课、作业与批改、教学反馈与校正、教研活动等方面进行考察。

5、教育教学效果

主要考察教职工所取得的教育教学效果等。

6、奖励

三、考核办法

考核的基本方法是：领导考核与群众考核相结合；定量考核与定性测评相结合；学期、学考核与日常考核相结合。

（一）计分办法（总150分)

1、政治表现和师德素养（50分）

由本校的领导、同事、学生或家长，对照《规范》的具体要求，分别对教师一学期来的师德表现进行无记名测评，并对其测评结果按人员分类汇总。测评总分值分100，测评内容主要包含爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等。领导、同事、学生或家长平均分按 50%、40%、10%的比例记分。汇总后测评得分×30%，即为该项总分。

2、师德日常考核《师德表现》（25分）

由学校组织人员定期或不定期对教师的师德表现进行考核。考核主要采取量化记录的方式。如有违反职业道德的现象，按下列标准扣分，直至扣完该项得分。

（1）在学生管理中，向学生罚款、变相惩罚学生购买物品供班级和学生使用，每次扣3-8分。

（2）不顾全大局，不服从工作安排，每次扣2-4分。

（3）在晋级、职评、评优等方面，提供假论文、假论著等，视情节轻重每次扣8-10分。

（4）教师不尊重学生家长，训斥、指责、刁难学生家长，视其情节及造成的后果酌情扣3-8分。

（5）在日常工作中，语言不文明、衣着不得体、行为不检点，有损害集体荣誉的言行者，视其情节及造成的后果酌情扣3-8分。

（6）损坏学校公物、自己保管的学校物品丢失或损坏的，每发现一起视情节扣2-4分。

（7）未经学校批准私自安插学生者，令其退回，并每人次扣3-5分。

（8）没有完成教师读书等学习任务的，扣2分。

（9）工作期间上网聊天、玩游戏，每发现一人次扣3—6分。

（10）教师接受学生赠送的结婚、生日、节日等礼物，每发现一次，视情况轻重，扣分5-10。

（11）发现安全隐患不及时报告或采取应急措施，每发现一次，扣5-10分。

（12）所任班级中学生出现作弊、抽烟、喝酒、打架等严重违纪行为，扣该班班主任、有关责任教师3-8分。

（13）其他违反职业道德的行为酌情扣分。

学校对教职工的日常师德表现要记入《教师职业道德档案》。考核办法将通过问卷调查、座谈、设立举报箱等形式考核。

3、出勤（25分）

按照市局制订的考勤制度。满分15分，扣完 15分止。扣分标准：①事假每天扣0.5分；②病假每天扣0.2分；③早退、迟到1次各扣0.5分；④旷工一天扣5分；⑤学校集会及各种集体活动无故不参加扣1分，请事假扣0.3分，病假扣0.1分；⑥工作时间干私活、不在工作岗位的一次扣2分。

4、责任心与教学常规落实情况（25分）

（1）尊重学生

①讽刺、挖苦、歧视、侮辱学生，体罚或变相体罚学生、教育方法简单粗暴的，视情节轻重酌情每次扣5-10分。

②随意停学生课，发现一人次扣1-2分。

③公开公布学生文化课考试成绩及排名，每次扣2 分。

④对学生不一视同仁，按学生成绩好坏排座位，放弃学习困难生，每次扣3分。

⑤不关爱全体学生，不让本班学困生参加考试，强迫学生休学或转学的,每发现以上现象之一，一次扣5-10分。

（2）备课与上课

①备课敷衍塞责、应付了事，教案照抄照搬、不切合学生实际、无针对性，每次扣1-2分。②没有备好课上课，课堂效果差，没能按时完成规定的教学任务，学生、家长反应强烈，每次扣3分。

③在教学过程中，除学校安排正常调课外，不按课程表规定课程上课，每次扣1-2分。④教学方式方法陈旧、落后，学生意见较大，每次扣 1-2分。

⑤上课迟到、早退或中途擅自离开课堂的，每发现一次扣2-6分。

⑥不及时进行教学反思、无教后记或对教后记应付不认真，每次扣1-2分

（3）作业批改与辅导

①作业布置形式单一，缺乏科学性，每发现一次扣1分。

②给学生布置惩罚性作业、大量重复性作业或作业量过重的，每次扣2分。

③批改作业不及时、不批改学生作业、随意让学生帮助批改作业，每发现一次扣2分。

④对学生作业应全批全改，有等级和激励性评语，若不认真、不按要求批改学生作业，每发现一次扣1分。

⑤对学生辅导缺乏耐心、态度不好，每发现一次扣2分。

（4）教学反馈与校正

①课堂教学目标性不明确，不及时反馈检测，当堂巩固效果差，每发现一次扣1分。②命制试题不认真，出现不应有错误，缺乏科学性、针对性，每发现一次扣2 分。③考试中监考、试卷装订、阅卷等不负责任 , 每发现一次扣2分。

④对试卷不认真批改、分析、讲评，每发现一次扣1分。

（5）教研活动

①无故不参加教研等业务活动的，每有一次扣1分。

②不服从教研组工作安排的，每有一次扣2分。

③不积极主动参加课程改革，教研活动时不发表自己的见解，每有一次扣1分。

④与同学科、年级组和同班教师缺乏沟通、合作的意识，擅自抢占学生自习时间等，每发现一次扣1 分。

学校对教职工的责任心与教学常规落实情况要记入《教师职业道德档案》。考核办法可以通过问卷调查、座谈、随堂听课、随机检查等形式。

5、教育教学效果（15分）

依据教学实绩考核成绩，按实际得分（折成百分制）乘15%计入。

6、奖励项（10分）

（1）见义勇为，主动保护国家利益、人民生命财产及学生安全，受到社会广泛好评者，加8— 1 0分;

（2）对贫困学生常年给予资助，受到学生及社会广泛好评者，加1—3 分;

（3）助人为乐、公而忘私、积极参加社会公益活动和志愿服务活动等，受到社会广泛好评者，加1—3 分;

（4）尊老爱幼，孝敬父母、公婆等老人，悉心照料家庭中的患病成员，同时不影响工作，成绩出色，在同事中享有很高声誉，受到社会广泛好评者，加1—3 分;

（5）自觉重视学生德育工作，担任德育导师效果明显，转化后进生成效显著，学生拥戴、家长欢迎，得到校内外一致公认，加1—3 分；

（6）所代班级被评为先进班集体或本人被评为优秀班主任的，按照全国、省、市、县、镇街、校级分别计10、7、5、3、2、1分，以最高分为准，不累加计分。

（7）其他方面，在公民道德建设中涌现的特别突出的事迹，可酌情奖励。

（二）考核实施

每学期末均按以上考核办法组织一次师德考核。两学期考核按5:5的比例相加，即得出学师德考核结果。

（三）等次的确定

以学区为单位进行师德考核。师德考核分为优秀(≥ 90分)、合格(≥ 75分且<90分)、不合格(<75分)三个等级。优秀等级必须是表现突出，成效显著者。优秀等级的比例控制在被考核人数的35%以内(舍尾法)。在被考核内有下列情况之一者，其师德考核直接认定为“不合格”。

（1）散布违背四项基本原则的言论；

（2）违反计划生育政策；

（3）道德品质极其败坏，影响恶劣；

（4）体罚学生或变相体罚学生造成严重后果的；

（5）以教谋私、乱收费，以谋取个人利益为目的，向学生或家长推销书籍、资料及其他物品等，向家长索取钱物、要求宴请或托办私事，情节严重，造成恶劣影响的；从事第二职业，从事有偿家教，在校外私自代课、私自举办收费的补习班；

（6）因擅自离岗离职或工作失职造成较大学生安全事故的；

（7）在考试中出现泄密 ，有意引导、授意学生作弊在阅卷、统计成绩时弄虚作假,导致严重后果；

（8）教师与异性学生应在公开场合、有两人以上在场时进行谈话，否则，造成不良影响的；

（9）无理取闹，搬弄事非，同事间打架骂人，赌博、酗酒、参加封建迷信活动、违反社会公德，造成不良影响的；

（10）工作期间上网炒股、在互联网上发布或炒作不良信息等，诬告、打击报复他人的；

（11）把不健康的思想和错误言论带进课堂的；

（12）酒后进课堂、在课堂上接打手机，造成恶劣影响的；

（13）参加邪教组织，危害社会及他人的；

（14）学生发生打架斗殴等严重违纪行为，造成恶劣影响，有关班主任及责任教师管理不善的；

（15）其他方面违法乱纪受到处分的。离职学习和退养人员凡无上述情况者视为合格。

四、考核程序及时间安排

1、建立考核组织

师德考核领导小组

组 长：刘合永

副组长：王思恩

成 员：马世军郑孝雷

师德考核工作小组

组长：马世军

成员：郑孝雷教师代表2--3人

2、考核步骤

（1）学好文件精神，把握政策依据。在学期开学之前组织教职工学习领会上级关于师德考核工作的意见、细则及标准，学深学透文件精神，使教职工明确考核工作的目的、方法、步骤，把握政策依据，以便在工作中督促教工遵守师德规范，自觉接受师德考核。组织好师德日常考核工作以及对教师出勤、教学常规落实情况的考核。

（2）进行测评考核。每学期末进行学期考核。

（3）进行学考核，并确定考核等级。学年结束后，两学期平均考核得分，即为师德考核最后得分。同时，依据考核结果确定师德考核等级。根据平时对教师师德表现的记录，对严重违规违纪的直接确定师德为“不合格”。

（4）公开考核结果，征求被考核人意见。考核结束后，考核结果由领导小组向教师本人反馈，并将考核结果予以公示，确保考核工作的公平、公正、公开、透明，严禁暗箱操作。

（5）填写考核档案。考核小组将考核情况填入《教师职业道德档案》。

3、时间安排

学期考核要在每学期放假前完成。学考核要在每年7月底完成。

五、考核结果的使用

考核结果是教师考核、晋级、职评、聘用和兑现奖惩的重要依据。

1、考核总分结果按 20%的权重纳入专业技术人员考核(师德素养、政治表现、遵纪守法，单独再次记录上报）。师德考核经思政科审核后，同时报人事科存档，验收考核时实行一票否决制，即师德考核不合格，考核定为不合格；师德考核不优秀，考核不能定为优秀。师德考核不合格的教师，当年不能聘用。

2、推荐县级以上优秀教师(优秀教育工作者)的表彰人选和“十佳青年教师”、“十佳师德标兵”、“十佳班主任”候选人，其近两年师德考核至少有一年为优秀。

3、教师申报高一级专业技术职务，本学的师德考核必须是合格以上。

六、有关要求

教师职业道德考核工作涉及面广，时间长，工作量大，事关教职工的切身利益，事关教师队伍的稳定，事关教育质量的提高。

1、要严格按照有关文件要求组织实施，确保考核工作的严肃性和公正性。严禁指定优秀、转让优秀、弄虚作假、擅自更改考核结果等现象。

2、要通过师德考核引导广大教师不断加强职业道德修养，提高思想政治素质，激励广大教师为人师表，教书育人，切实增强教师职业道德考核工作的导向性和客观性。

3、要认真总结考核工作经验，进一步完善教师职业道德考核工作，使之更加趋于科学合理，真正发挥调动教职工积极性之作用，促进我校教育事业的持续、健康、和谐发展。

4、要严格执行违反师德规范责任追究制，因严重违反师德规范被“一票否决”，除师德定为“不合格”之外，还要追究当事人、年级、处室和学校领导等有关责任人的责任。

5、学校认真填写《滕州市教育局关于 **师德考核等次的批复》(一式四份)，于每年7月底前上报市教育局思政科审核后行文公布。

6、本办法自 2010--2011学第一学期开始执行，《滕州市中小学教师职业道德考核办法》（滕教字［2003］100号）同时废止）。

教师职业道德考核办法

2010—2011学

滨湖镇南徐楼小学

2011.3

第四篇：教师职业道德考核办法

沂水县**中学

教师职业道德考核办法

一、指导思想：

以党的十七大精神和科学发展观为指导，以《中小学教师职业道德规范》（2008修订）为考核内容，建立师德考核长效机制，不断提高广大教师职业道德水平，做人民满意的教师。

二、考核范围

学校在职全体教师。

三、考核办法

（一）各学校每年一次对教师的职业道德进行考核，年终形成每个人的师德档案材料，并按要求报上级部门存档。

（二）学校要切实重视教师职业道德考核工作，将其作为加强教师队伍建设的重要措施之一。考核时应按照《**市中小学教师职业道德考核标准》，同一尺度。对每位教师的评价应当实事求是，准确、公正、属实。

（三）成立学校考核小组。考核小组成员由学校领导和教职工代表组成。教职工代表要通过民主选举产生，比例不能少于考核小组成员的60%。考核小组成员要挑选作风正派、办事公正、政策业务水平和群众威信较高的人员参加。考核结束后，学校要将考核小组成员的名单存档。

（四）考核实行百分制。按《**市中小学教师职业道德考核标准》，分平日考核（30分）和综合评议（70分）两

大部分三十个小项对每位教师进行评价。

（五）组织评议。学校要通过一定的形式向社会和家长通报师德考核内容和标准，增强工作的透明度和监督检查的力度。评议由学校考核小组统一组织，分学生评议、教职工评议、考核小组评议三部分。学生评议：以班级为单位进行，要允许学生家长参与。教职工评议：采取全体教职工集体评议的方式进行。也可采取年级组集体评议的形式。考核小组评议：考核小组结合教师平时的师德表现，在打分量化的基础上，进行综合分析，对每个教职工作出客观评价。

（六）公布考核结果。考核小组将考核结果通过适当形式向全体教职工公布。

四、考核等级

考核结果分为优秀、合格、不合格三个等级。其中优秀为90分—100分，合格为70分—89分，70分以下为不合格。凡有下列情况之一者，考核等级定为不合格：

（一）触犯法律受到刑事处罚的，受到党纪、政纪处分的。

（二）传播有害学生身心健康的思想，参与色情、赌博、封建迷信和邪教活动的。

（三）品行不良，讽刺、挖苦、侮辱学生，影响恶劣的。

（四）体罚或变相体罚学生的，严重损害学生身心健康造成不良后果的。

（五）向学生和家长索要钱物、接受学生和家长宴请、利用职务之便谋取私利的。

（六）组织和参与有偿家教、违规补课，屡教不改的。

（七）其他违背社会公德和教师职业道德行为，造成不良影响和严重后果的。

五、建立考核档案

学校根据测评考核结果，填写《**市中小学教师职业道德考评表》（见表一），存入个人人事档案。之后汇总全校考核情况填写《学校师德考核汇总表》（见表二），学校存档。最后学校将《学校教师师德考核报表》（见表三）报县区存档。

六、考核结果的运用

（一）建立学校师德考核档案，加强学校对教师师德行为的管理；便于全面系统、整体了解全校教师队伍的师德建设情况。

（二）建立教师个人职业道德考核档案，该档案纳入到人事档案进行存档。一是说明了对该项工作的重视；二是体现了对教师职业道德进行评价的负责态度。

（三）与奖惩挂钩。对师德考核优秀者，在专业技术职务评聘和评先树优时优先考虑。师德考核不合格者，3年内不得晋升高一级教师职务，取消荣誉称号，教师职务降职聘用；情节严重的，予以解聘。

七、加强领导

似的考核工作是教师队伍建设的重要组成部分，是提高教师队伍整体素质的政治基础，学校要高度重视切实加强领导，精心组织，规范操作，务求实效，学校要成立相关组织，组织广大教职工认真学习有关教育政策法规，人事制度改革精神和考核方案与细则，使广大教师统一思想，积极参与考核工作，把集中考核与经常性考核有机结合，使考核工作真正取得成效。学校师德考核档案要由专人管理，每年接受市、县（区）两级检查监督或上级部门的定期抽查。

**中学

2008年9月

第五篇：中小学教师职业道德考核办法

中小学教师职业道德考核办法

一、指导思想

以党的xx大精神和科学发展观为指导，以《中小学教师职业道德规范》（XX年修订）为考核内容，建立师德考核长效机制，不断提高广大教师职业道德水平，做让人民满意的教师。

二、考核范围

各级各类学校、各级教育行政部门所属事业单位在编在岗教职员工（校级领导干部考核按领导干部考核办法执行），经批准的二线人员和长期病休超6个月及以上的人员不参加考核。

三、考核方式与步骤

（一）方式

采用“五考核”的形式，即自我考核、领导考核、同事考核、学生考核、家长考核，时间在每年的6月份。

（二）步骤

组织学习。每年在考核前要组织参评人员，有针对性地进行《中小学教师职业道德规范》和政治理论学习。学习要紧密联系实际，加强对照，查找师德作风方面存在的问题。学习采取集中学习与个人自学相结合的方式进行。学习期间，学校要有记录，个人要写好笔记。

实施考核。考核工作由学校组织实施。一是要做好准备工作。各学校要根据市、县（市、区）教育局的要求，结合实际制定本校的师德考核方案，印制相关评分表格。二是要组织好学生考核与家长考核。要召开专题会议，讲清意义，明确要求，学生考核由所在学校（单位）随机选择任课对象不低于50%学生参加。家长考核由学校统一组织，可采取问卷、座谈等形式。三是组织好领导考核和教师间的互评。领导考核和教师间的互评按考核体系相应条款评分，人员多的学校可以分组进行。四是组织好非教学人员的考核。非教学人员由自我考核、校长考核、其他领导考核、教师考核（非教学人员参加）四个层次组成，按考核体系相应条款评分。五是做好考核统计。

梳理反馈。学校对考核中反映出来的问题，应认真进行梳理分析，视情况向教职工本人反馈，同时进行个别谈话。教职工要根据反馈的问题，剖析原因，提高认识，主动反思，认真开展自我考核，提出改进的时限。

整改提高。师德考核成绩作为考核主要内容，边考核边整改，对师德表现差，问题比较突出的个别教师由学校主要领导进行诫免谈话，限期改进提高。通过整改使教师队伍中觉悟不高，师表形象差，以职谋私，有偿家教、体罚或变相体罚学生等现象得到有效遏制，促进教师的职业道德水平不断提高。

认真总结。集中考核结束，每位教师都要结合自身实际，写出个人总结上报学校。各学校更要认真总结，对考核中反映出的问题进行深入分析，查找原因，制定措施，提出整改建议，不断完善师德考核工作。

四、考核计分办法

分低学段教学人员、高学段教学人员、非教学人员、事业单位人员四类组织考核。调查表中的优、良、合格、不合格的分值分别为90及以上、80—89、60—79，60以下。

除小学一、二、三年级和幼儿园外的教学人员：自我考核占10%，领导考核占35%，教师间互评占30%，学生考核占15%，家长考核占10%。

小学一、二、三年级及幼儿园教学人员：自我考核占10%，领导考核占40%，教师相互考核占35%，家长考核15%。

非教学人员：自我考核占10%，领导考核占20%，中层干部考核占30%，教师考核占40%。

事业单位人员：自我考核占20%，领导考核占30%，同事考核占50%。

五、考核结果运用

《教师法》明确规定：教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。为激励先进，鞭策后进，对考核结果运用做如下规定：

（一）在学校（单位）师德考核成绩位于前10%的，在市级新闻奖教金、师德楷模、终身班主任，教授级中学高级教师、特级教师、名师名校长、“三坛”、学科骨干教师评选中优先推荐。

（二）考核成绩位于前三分之一的，在以下方面优先考虑：在考核评优评先中优先考虑；在教师竞聘和晋升专业技术职务岗位时予以倾斜；优先参加省市组织的培训、学术考察和科研活动。

（三）考核成绩低于后三分之一的，原则上不得评优评先。

（四）对师德考核不合格和有下列情形之一者，实行一票否决，给予缓聘或转岗分流。

1．有讽刺、挖苦、歧视、侮辱学生，体罚和变相体罚学生行为，给学生身心健康造成不良影响的；

2．热衷于第二职业、乱办班、有偿家教、带寄读生等，经查实，教育后仍不改正的；

3．因失职、渎职造成学生安全事故的；

4．在教科研工作、职称评聘、考核评优中有弄虚作假、抄袭剽窃等行为的；

5．有其他违反教师职业道德规范行为，造成不良影响的。

六、加强领导

师德考核工作是教师队伍建设的重要组成部分，是提高教师队伍整体素质的政治基础。各级教育行政部门、学校要高度重视，切实加强领导，精心组织，规范操作，务求实效。学校要成立相关组织，组织广大教职工认真学习有关教育政策法规、人事制度改革精神和考核方案与细则，使广大教职工统一思想，积极参与考核工作；要把集中考核与经常性考核有机结合，使考核工作真正取得成效。请各地及时将考核情况报送市教育局政治处。