示范课活动总结[推荐]

第一篇：示范课活动总结[推荐]

示范课活动总结

2010年10月我镇组织教师参加了“市教学能手”观摩活动。我园六位老师参加了此项活动，为了实现资源共享，给广大教师搭建一个平台，为实现教师的专业成长提供一次机会，能促使广大教师上好一节课，共同提高教学水平，我园组织了示范课活动，并取得了很好的效果。

一、课堂反馈：

丛丛老师的《给我们帮助的电话号码》本节课，幼儿知道了110、119、120这些特殊号码和它们的作用。遇到特殊情况时能准确的拨打急救电话。但是这些特殊的电话号码不能随便拨打。

运动是孩子们比较感兴趣的一项活动，宋老师的《身体骨碌碌》主要是根据孩子的年龄特点，根据他们的需求来实施的，其主要目的是让他们了解自己身体上有哪些部分是可以做运动的？并让他们知道在游戏中不要发生碰撞。一首歌曲《动一动》来进入本次活动的，因为这首歌曲当中主要设计到了今儿个部位的动作，比如：头部、脚、屁股、腰、小手等的动作，能很好的与主题衔接起来，孩子们做的特别的认真，接着又引出另一个游戏：小手小脚。首先是老师先演示了一遍让孩子仔细的看老师是如何做动作的？然后让孩子跟着做，虽然内容比较多，但是孩子们做的还是相当不错的，在最后一个环节当中，主要是让孩子体会在游戏中不要与他人发生碰撞，由于垫子太小以至于使孩子活动起来不大但，玩的不尽兴。

赵老师的《调皮的风》，以多种形式让幼儿感受风的好处与坏处，启发幼儿讨论如何只让风作好事不做坏事，孩子们在试一试、玩一玩、做一做中学的了知识。

杨老师的《树真好》以游戏贯穿课堂，与电教器材紧密结合，让幼儿在游戏中掌握了枯燥的数学知识。

以上的教学活动不完全是预设的，而是在课堂中有教师和幼儿的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。

这些教师没有固有的框子，有干劲有闯劲，善思乐思，勤学好问并勇于实践：

一是注意教学内容的整合化，将知识、情感、态度等加以整合，将多种智能加以整合；

二是注意教学策略的综合化，综合运用各种教学手段，优化教育资源，发挥教育的整体效能；

三是注意教学过程的动态化，从幼儿的兴趣出发，既注重面向全体又注意个体差异，在积极有效的互动中，在富有弹性的目标追求中，促进幼儿在原有基础上得到相应的发展；

四是注意教学评价的多元化，让幼儿相互之间、教师和幼儿一起进行集体的、个别的评价，使评价起到应有的激励功能。

二、提出几点建议，与大家共勉:

1、课堂教学中要多关注孩子的反应及内在变化。

2、课堂教学中兼顾有差异的孩子，是不同层次孩子都有所得。

3、多探索教师和孩子提问的质量，使课堂体现思维的深度，拓展孩子学习知识的深度和广度。

4、注意教学过程各环节之间的过渡要自然流畅。

5、多学习现代教学方法并不断运用到课堂教学中。

三、教育新理念下我们共勉的几点建议：

1、教育不能只面向少数幼儿，也不能只面向多数幼儿，而要面向每一个幼儿。

2、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发孩子的学习动机，唤起孩子的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。

3、教师在课堂上要控制自己的表现欲，惟有这样，才能给孩子更多的表现机会以及思考的时间。如今孩子在课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间。”

4、教师的表扬或鼓励，对有些孩子而言是“锦上添花”，对有些孩子而言则是“雪中送炭”。相比之下，教师应该更多一些“雪中送炭”。

5、要想成为真正的名师，学习的速度务必大于教育变革的速度。教师要将“学习”作为最重要的职业需要，形成“人人是学习之人，时时是学习之时，处处是学习之处，事事是学习之事”的理念。

6、一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，就要以朴素的感情，调整自已的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值。

7、具有反思能力的教师，才是一个成熟的高素质教师。未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质．教育可持续发展的根本战略是教师整体素质的提高。

四、两点不足

一是教研需进一步加强，有的教师还存在很多教学困难，还存在着与《纲要》精神相背离的观念，如教案意识过强、自我意识过强、控制意识过强、替代意识过强、目的意识过强等，使得整个教学过程死板、僵硬，阻碍了幼儿的知识、情感、能力等方面的发展。

二是必须做到学习、学习、再学习，实践、实践、再实践，只有不断地“充电”才能增强自身的综合竞争力，才能使自己利于不败之力。

2010年10月29日

第二篇：示范课活动总结

八角民族中学2010年秋季学期观摩示范课

活动总结

根据本学期的教学工作安排，2010年10月29日由教务处组织了校级示范课观摩活动。这次活动由各备课组心推选出的5名优秀教师为全校教师展示了五个成功的课堂教学案例。在校领导的亲切关怀和支持下，在各部门的大力协助和广大教职工的共同努力下，本学期示范课圆满结束。现将本次示范课简要总结如下：

一、取得的成绩

（一）、领导重视。本次示范课受到校领导的重视，在百忙之中抽出时间亲自参加观摩，全体教师积极参与听课评价，听课后积极交流听课的感受，营造了一种浓厚的重视教学的气氛，促进了教师的教学水平的提高。

（二）、准备充分。教导处、教科室、备课组用两周的时间准备本次活动。在教导处、教科室的统筹安排下，各备课组推选出上课教师，上课教师根据自己的特点进行第一次备课，提出要为大家展示的教学理念、方法;然后在备课组讨论，用集体的智慧进行二次备课；在听取备课组成员意见之后，上课教师再进行第三次备课，形成最终教学方案。充分的准备是本次活动展示较高水平的前提。

（三）、充分利用现代化教学手段。本次示范课的5位教师制作的课件，不仅注重画面的美观，更注重计算机与学科教学的有机整合，形象生动，图文并茂，使教材的内容更接近于生活实际。学生与教师互动，使讲课内容更容易接受，较大地提高了课堂教学效果，真正起

到使用现代化教学手段提高教学质量的目的。

（四）、体现了较高的教学水平。各位示范课教师语言简洁生动，教态自然大方，以严密的逻辑性、亲切的教风，展示了我校教师过硬的教学基本功。充分调动学生学习的主动性，教师为学生搭建合作、探索、交流的平台，让学生在学习中体会成功的喜悦，反映了我校教师通过几年的改革实践，转变了教育理念，更新了教学手段。马子波老师的数学课，引导学生层层推进，自己发现问题自己解决问题。余娟娟老师的英语课利用精美的课件生动地呈现教材；歌曲导入，生动新颖、简洁有效，营造轻松融洽的课堂氛围；讲练结合，交替进行，及时反馈，教师只是适当引导，注重落实，注重学生的自主学习，较好的体现师生在教学过程中的辩证关系。曹进攻老师的语文课中，学习材料的选取，看似信手拈来，实际上是教师精挑细选，体现了教师驾驭教材的能力；“给母亲点歌”、“推选母亲现象代言人”等教学环节的设计，不仅抓住热点，与时俱进，还触动了学生的心灵，让学生有感而发，同时又进行了一次深刻的思想教育。李如存教师的物理课讲授时间在十分钟以内，把大量时间留给学生练习巩固，在如何落实“提质减负”方面做出了示范。余春华老师的政治课注重学生的动手实践能力的培养；以一条主线贯穿整节课，以教材作为参考资料，教出自己的特点，注重学生笔记能力的培养。使这5节课各具特色，尽显风采，又体现了我校课堂教学的特点：理科课像一篇论文，环环相扣，层层深入；文科课像一篇散文，型散而神聚。虽然每节课都有不完美之处，都有值得改进的地方，但瑕不掩瑜，是5节课成功的、值

得借鉴学习的示范课。

五、提出学习型的教研思路。本次活动，定位为“示范课”，课后采用专人点评、人人反思的反馈方式，将广大教师的学习导向正确的方向，营造了良好的学习氛围，有利于青年教师的迅速成长。

二、存在的问题

本次示范课仍然存在着不足：极少数教师态度不够端正，学习不主动；活动安排不够周密，学校特殊活事情响到本次活动。

最后，我们希望通过本次示范课能进一步促进各位教师探讨研究教学方法和教学手段，大胆创新，以人为本，树立“一切为了学生，为了学生的一切”的思想，增强服务意识，提高广大教师的教育、教学水平，使我校的教学质量不断跃上新台阶。

八角民族中学教科室 2010年11月1日

第三篇：示范课活动总结

骨干教师示范课 活动总结、业务讲座

首先感谢两位骨干教师近两周来的精心准备，今天给我们呈现上两节精彩的盛宴，两位教师能够结合我校及学生实际情况，精心挖掘教材，吃透参考书，认真的领会“自主探究式”课堂教学模式的框架，精心设计教学环节并对每个环节进行了灵活的处理，注重了课堂的预设和生成，很成功。达到了预期的目的和理想的效果。在这里对你们的辛苦劳动表示衷心的感谢。

在评课过程中，部分教师都能够通过这两节课来谈谈自己对“自主探究式”课堂教学模式的认识和理解，个别教师谈的很到位，比如说，侯永权老师能站在新课标的高度“四基”“四能”上来谈这种教学模式的运用和在课堂教学中应注意的问题，很实际。王俊梅老师对这种教学模式进行了肯定，同时也说出了自己的看法：个别学生不能按教师的自学提示进行学习，注意力不集中，秩序有些混乱，要根据具体课程，具体情况进行教学。说的很真实。所谓的教无定法就是这样，要灵活，这种模式只是一个框架，不能照本宣科。大多数教师在评课过程中高唱赞歌，只谈优点，没有从这两节课和自己本身的课堂教学出发来谈谈对这种教学模式的理解，也不能高谈理论没有实践，咱们搞教学活动的目的就是为了提高课堂教学质量，要直言不讳，能够提出自己的观点和想法，共同促进，共同提高。两位教师对“自主探究式”课堂教学模式四环节的理解是比较透彻的，四个教学环节既有学生个体独立思考，又有群体合作交流，既体现教师的主导地位，又注重了学生的主体地位。既完成新知的学习，又培养学生各方面的能力。

一、我先说说对“自主探究式”课堂教学模式的认识

1、理论依据

教育家叶圣陶先生说“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”学习者要想完成对所学知识的意义构建，最好的办法是让学习者到真实的环境中去感受和体验。只有这样，学生才能始终处于主动探索，主动思考，主动建构意义的认知主体地位。建构主义理论的核心是：以学生为中心，强调的是“学”。

“探究性学习”是相对于传统的接受性学习而提出的一种新的学习方式，它是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学探究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。探究性学习既是一种学习方式，又是一种学习观。作为学习观，探究性学习是建立在现代学习理论基础上的科学学习观，它反对被动地接受、继承、记忆知识，主张学生主动地理解、应用、探索、创新知识，认为学生的学习过程就是创造性解决问题的过程。作为一种学习方式，探究性学习是指在探究性学习情境中，学习者以问题解决为主要的内容以发展探究能力和创造能力为主要目的的一种新型的学习方式。“探究性学习”的基本涵义是指：学生必须积极主动、自始至终地参与认识的全过程，而学生的认识活动（包括感知的、操作的、思维的等活动）应当是一种探索性的、具有发现或发明性质的活动，这种认识活动，就探究的结果和过程而言，它更注重的是过程。我们认为，对小学生而言，不一定非要什么探究课题，不一定非要走出课堂，那只是形式而已，只要我们把上述的认识（或说教学理念）付诸于具体的日常教学之中，在某种意义上说，它也体现了“探究性学习”的根本宗旨。

2、遵循的原则

（1）把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。

（2）要充分相信学生。学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。

（3）认真研究学习过程。做到教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。教师学习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。

（4）改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、提问、课后辅导等习惯，学生要改变传统的听课、回答、作业等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。

3、模式的内容

“自主探究式”课堂教学模式：“创设情境，采集信息，提出问题（发现问题）——明确问题，利用资源，开放探究（研究问题）——归纳总结，形成共识，分析评价（解决问题）——求异探新，体验策略，拓展思维（问题迁移）。具体可以诠释为：

1、创设情境，采集信息，提出问题。在教学伊始或教学流程中，创设问题情境，或让学生兴趣盎然地去采集知识信息，寻找问题，由感性上升到理性；或由教师提出有一定容量的开放度的问题，引导学生关注这个问题，并对这个问题产生浓厚的兴趣。

2、明确问题，利用资源，开放研究。这个环节是探究性学习的核心部分。教师的重要任务是有针对性地指导学生围绕目标，利用资源，进行阅读、观察、推测、操作、分析、思考、猜测、联想、试验、验证等探究活动。组织好师生间的多边的探究活动。让学生自主地理解信息，寻找解决思路。教师要有意识地引导学生从不同角度寻找答案。对学生有道理的阐述，教师要及时鼓励，激发学生求知的欲望，让学生充分发表自己的见解，体验研究的过程，体验探究的乐趣。

3、归纳总结，形成共识，分析评价。这个环节要组织学生相互交流、相互评价。使学生在交流、评价活动中，完善自己的想法，修正自己的观点，交流探索的结论及问题的解决过程，达成一致。使学生逐步形成解决问题的能力和应用意识。

4、求异探新，体验策略，拓展思维。这个环节是知识迁移、形成和发展的过程。要求教师提醒学生多问“为什么”。鼓励学生提出新问题及解决问题的途径，培养学生发散思维能力。不断积累经验，从而让学生充分体验解决问题策略的多样性。体会探索的乐趣和数学的实际应用特性。感受发现数学知识的求异探新的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

由于 “创设情境，采集信息，提出问题（发现问题）——明确问题，利用资源，开放探究（研究问题）——归纳总结，形成共识，分析评价（解决问题）——求异探新，体验策略，拓展思维（问题迁移）这四个步骤与我们学校实际课堂教学的现状跨度教大，我们将“自主探究式”教学模式基本框架确立为“复习铺垫（创设情境）、引入新课——提纲引领、完成例题、解决新知——师生巧设问题，探究规律——利用规律，解决问题”。

二、“自主探究式”课堂教学模式流程 1.复习铺垫（创设情境）、引入新课

大家都知道对旧知良好的理解无疑减轻了新知学习的负担，为学习新知做铺垫。如陈晓秋老师《

6、7加减法》这节课，通过出示卡通汽车图，让学生想办法为小汽车装上轮子来复习6、7的组成，为下步学习6、7的加减法做了良好的铺垫，复习铺垫是一种良好的引课方式，同样创设良好情境，激发学生学习兴趣，也是为新知学习提供良好氛围，五年级白国成老师这节《观察物体》，通过猜谜语“左一片，右一片，中间隔坐山看不见。”来引入新课，激发学生学习兴趣，谜语会和这节课有什么关系呢？浮想联翩，为这节新知识的学习埋下了伏笔。

2.提纲引领、完成例题、解决新知

这一环节的设计目的在于教师出示例题后应如何发挥学生自主解决问题的能力。自学提纲的设计无疑给学生起到一个引领的作用。如白老师这节课，出示学具长方体后，完成自学提示：

1、观察长方体，说一说看到了几个面，哪几个面？

2、通过观察，你发现了什么？

3、从正面、侧面和上面观察长方体看到的分别是什么样的图形？根据这样的问题提示，学生或独立思考，或合作交流，将长方体形状的有关知识自主完成。但需要注意的是，教师设计的自学提示要具有开放性，有价值性。

3.巧设问题，探究规律

教师精心设计问题，对探究规律的质量至关重要，如白老师引导学生观察长方体并讨论从不同角度观察的物体，会有怎样的效果？画一画你所看到的形状，从而得出规律。问题要精。也并不是每节课都要有这一环节，要看这节课的内容具不具有探究规律性。

4.利用规律 解决问题

在生活中学数学，运用数学，利用总结出来的规律，来解决现实生活中的实际问题，教师设计的练习题要灵活多样，难易适中，注重梯度，对于练习题的训练方式要多样化，有激励性，有强烈的完成欲望，陈老师和白老师在这方面做的也很好，不多说。

以上所说，就是我个人对数学课“自主探究式”课堂教学模式四环节的一点粗浅认识，在课堂教学中这种框架并不是一成不变的，需要灵活运用，“教无定法”，只要你以课标为准绳，以教材为载体，以教参为导向，以训练为主线，用心去备，用心去钻研，用心去讲，我想你一定会讲出一节好课的。

2012.9

第四篇：示范课活动总结

示范课活动总结

2010年10月30日作者：『张家港市暨阳湖实验学校』浏览选项：

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本文

根据学校工作计划的要求，为充分发挥我校骨干教师的示范引领作用，切实、有效地提高课堂教学效率，打造一支高素质的教师队伍，在教导处的精心安排下，我校于前国庆前两周开展了“遵循教学规律，实施有效教学”为主题的骨干教师示范课活动。目前已有6位教师开设了示范课，从不同角度展现了我校骨干教师独特而极具个性特色的课堂教学风采。

何皓老师在教学过程中尤其重视指导学生的习题解答，有典型地分析、归纳、总结、加深学生对得分点的理解把握，对如何踩对踩全得分点方面把握到位。夏季红老师执教的是作文指导，以说说学校趣事开篇，引导学生审题确定选材范围，进而举“常山赵子龙”趣事为例，引发学生思考如何写趣事，结合上届学生成功之作，现身说法写作过程，最后学生习作。教学思路清晰的，方法习得明确，实用性较强。钱飞老师在总结顾秋波、徐辉老师课堂经验的基础上，真正做到一课三议，课堂教学中充分利用讲学稿，集中解

决学生容易发生问题的题型，讲解的习题针对性强，课堂效果优秀。黄平老师在北瓷课堂教学中充分展示了其严密的逻辑思维和语言把握的准确性以及教学中沉稳老练的教学特点，都反映出了本人过硬的专业素质和丰厚的内功。王慧老师以开心农场截图导入新课，整堂课小组讨论频率高，学生与学生，学生与老师都得到了很好的交流，几乎每位学生都得到了锻炼的机会，课堂气氛活跃，效率较高，使学生感到英语课就是一种身体的放松和心境的享受。韩建萍校长在课堂教学上重视语文本色，强化学生对文本字词句的揣摩与品析，教学方法的灵活性、艺术性和多样性，问题处理的科学性、巧妙性，以及语言表达的准确性、丰富性和流畅性，乃至潇洒自如的教学风格，都足见其深厚的业务功底和课堂教学的智慧。

六位骨干教师成功的示范课，给老师们留下了深刻印象，为学校的课堂教学改革工作带了个好头，收到了很好的效果。

示范课活动总结

根据学校工作计划的要求，为充分发挥我校骨干教师的示范引领作用，切实、有效地提高课堂教学效率，打造一支高素质的教师队伍，在教导处的精心安排下，我组于2013年12月3日开展“先学后教，以学定教，合作探究，当堂训练”为主题的骨干教师示范课活动。张玉梅老师在教学过程中尤其重视指导学生的习题解答，有典型地分析、归纳、总结、加深学生对得转化除数的理解把握，对如何转化除数方面把握到位。教学思路清晰的，方法习得明确，实用性较强。真正做到一课三议，课堂教学中充分利用讨论交流、小组合作，集中解决学生容易发生问题的题型，讲解的习题针对性强，课堂效果优秀。张玉梅老师在课堂教学中充分展示了其严密的逻辑思维和语言把握的准确性以及教学中沉稳老练的教学特点，都集中反映出了她本人过硬的专业素质和丰厚的内功。整堂课小组讨论频率高，学生与学生，学生与老师都得到了很好的交流，几乎每位学生都得到了锻炼的机会，课堂气氛活跃，效率较高，使学生感到英语课就是一种身体的放松和心境的享受。韩建萍校长在课堂教学上重视语文本色，强化学生对文本字词句的揣摩与品析，教学方法的灵活性、艺术性和多样性，问题处理的科学性、巧妙性，以及语言表达的准确性、丰富性和流畅性，乃至潇洒自如的教学风格，都足见其深厚的业务功底和课堂教学的智慧。

六位骨干教师成功的示范课，给老师们留下了深刻印象，为学校的课堂教学改革工作带了个好头，收到了很好的效果。

第五篇：示范课活动总结

示范课活动总结

为了更好的发挥骨干教师的示范作用，提高教师的整体素质，研究和交流高年级阅读教学，落实“打造高效课堂，提高课堂效率”这一教学工作理念，探索并构建适合我镇小学英语教学实际的教学模式，特组织“骨干教师示范课” 活动。本次骨干教师示范课活动达到了预期的促进教师专业发展的目的，也帮助教师们消除了许多困惑，对课标的理解，又有了质的飞跃。执教老师课前悉心准备，从课件的制作、教学过程的设计，无不体现老师的认真和用心。我们可喜地发现新的教学理念也已逐步内化为教师的教学行为，学生的学习方式也随之发生了的变化。

一.本次活动无论从执教的老师还是听课的老师都是一次学习和提升。首先对执教骨干教师自身是一次检阅和提升。教无定法，课堂教学是无止境的艺术，所以，尽管每一位作课教师自身的教学艺术已相对成熟，但这样的示范课，仍然是一次磨砺自己、反思自己、提高自己的平台，通过示范课将自身的教学水平推向更高的层次。其次对全体听课老师是一次学习、提高和成长的过程。本次示范课对全体教师课堂教学起到较好的示范和引领作用。应该说本次示范课具有较强的示范、研究作用，常常使听课教师觉得受益匪浅，为今后的教学活动拓展了思路，提供了经验。课后骨干教师的经验介绍、教师的评课，增进了教师之间的交流和相互学习。

二.新的教学理念也已逐步内化为教师的教学行为。

1.创设真实的、贴近学生生活实际的主情境，关注语用。古人有云：“学以致用”，让学生能够把所学的知识在实际生活中运用，能够用所学的英语做事情。这要求我们要创设真实的贴近学生生活的情境，让学生知道什么时候用，如何用，使语言的学习和运用达到高度的统一。从本次活动中教师们能够围绕主情境这一话题进行教学和讨论，为教师们在今后的教学中如何设计主情景起了一定的指导作用。

2.更进一步了解了兴趣的重要性，也让教师们对兴趣有了一个新的认识。学生对学习有了兴趣，教和学才不是一种负担，而是一种兴趣。所以，激发和培养学生的学习兴趣是我们的首要任务。另外，要培养学生对英语兴趣的持久性。那么，怎样培养学生长久的兴趣呢？关键是教会学生如何学英语，不断地告诉学生学英语的奥秘，帮助学生找到学英语的方法，从而找到自信，让学生感受到学习英语的快乐。

3关注学生，关注对学生自主能力的培养。新课标明确提出： “提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。通过本次活动老师们意识到要转变自己的思想，转换自己的角色，真正发挥学生的主体作用，围绕学生设计课堂，才能真正达到高效课堂。

总之，本次活动促进了教师们的成长，提高了教师的整体素质。当然，我们也应该清醒地看到，本次示范课并非完美无缺，不可否认，很多课的整体构架思路还可以更精妙更自然，课堂细节还可以进一步精雕细琢，课堂效率还可以进一步提高。有效教学仍然是我们必须不断追求、不断挑战的境界。教学是一门的艺术，值得我们向着完美的境界不懈地追求