天津教师资格证_教师心理健康调试（共5篇）

第一篇：天津教师资格证_教师心理健康调试

天津教师资格证_教师心理健康调试

天津教师资格证是教师上岗证，有了天津教师资格证就有做教师的职责。也要有教师职业病的心理准备。

教师心理健康的标准：

1、正确的教师角色认知。

2、有积极乐观的情绪状态。

3、能独创性的开展教育教学活动。

4、良好的人际关系。

5、积极地适应和改变环境。作为教师如何做好心理调试呢？

方法一：改变思维。

1、学会换位思考（也就是理解）

成人世界和儿童世界总是有差距的，教师要努力 做到和学生共情，也就是共同经历一种情感。

2、学会合理认知。

消除不合理的信念：

（1）思维绝对化。（必须、一定、应该）（2）过度概括化。（3）糟糕至极。不能共存的问题，不能都要。

方法二：调节情绪。

1、学会合理宣泄。

李老师讲到了不快乐的十种方法：

（1）运动（2）吃（3）大睡（4）哭（5）笑（6）大叫（7）花钱（8）自我检讨（9）找个出气筒（10）好好装扮一下。宣泄不是目的，最重要的是宣泄以后的心情整理。

2、悦纳自我。

人最害怕的不是骗别人，而是骗自己。

天天有快乐的事情是不可能的，但是我们可以调节自己不快乐的情绪，以饱满的热情上好每一节课，以快乐的心情度过每一天。

三实教育每年都会有教师资格证考试培训的专门课程，帮助广大有志于献身教育事业的学生们取得教师资格证书。三实教育凭借多年教学培训经验，针对教师资格证考试推出多种班型不同课程，学员可以根据自身需求选择适合自己的课程。同时，在教委命题组专家的教研支持下，三实率先推出各职业资格证培训保密课程，有力提升考试通过率。

本文由天津教师资格证_天津权威教师资格证培训机构三实教育提供。

第二篇：教师心理健康自我调试心得体会

教师心理健康自我调适学习心得体会

当今的社会里，压力已经成为人们生活中不可避免的一部分，今天的教师的压力与比过去相比要大得多。如：课程改革、教学行为、人际关系、角色转换、专业发展?? 通过《教师心理健康与自我调适》的学习，我明确了当前教师职业压力问题的现状及职业压力带给教师的影响；懂得了教师的职业压力从何而来；掌握了教师职业压力的有关理论。并从中受益，并在我的工作生活中深有体会。

一、树立正确的自我认知

从心理学的角度来讲，教师这一职业是如今最“开放”的职业。他的工作得接受许多人直接或间接的检查和监督——学生、校长、教研员、学生家长、教育局等等，以至整个社会。所有的这些人和社会团体都认为自己对教师的工作有评价的权利。对于教师应该怎么做，应该是什么样的人，他们都有自己不同的观念和想法。仅仅是与以上提到的这些人相处就可能让教师产生焦虑，不管是正常的焦虑还是神经过敏性焦虑。并且，教师自己心里也有“一杆秤”，随时随地都在监督着自己的工作，甚至比别人更严格、更苛刻。

因此，教师应该树立正确而且稳定的自我概念。自我概念是个人心目中对自己的印象，包括对自己身体、能力、性格、态度、思想等方面的认识，是一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构，把一个人的各种习惯、能力、观念、思想和情感组织联结在一起，贯穿于经验和行为的一切方面。个体只有树立正确而稳定的自我概念，才能正确认识自己，客观评价自己，合理要求自己，了解并愉悦地接受自己的优点和缺点,不给自己设定高不可攀的目标。同时，个体因为对自己更加了解，由己及人，也就能够客观地评价别人，接纳并理解别人的错误和缺点，对世事中的不平、不满、不尽善尽美之处能处之泰然，要淡薄名利，随遇而安，不要斤斤计较，愤愤不平。这种心态对保持心理健康是非常有利的。

二，关注心理健康，创设良好环境

。教育行政部门和学校领导应充分认识到教师心理健康的重要意义，要坚持以人为本，不断改进领导方式，推进人性化管理等，努力为教师营造和谐的内在环境，并采取有效的措施，总之，做任何事情，都要从教师心理这一层面加以考虑。如学校领导要转变管理观念，发扬民主，关心教师，为教师创设宽松、和谐的工作环境，建立良好人际关系；要提高教师的业务能力，使教师在学生的成长中体验工作的成就感；千方百计为教师解决生活困难，解除教师后顾之忧；配备心理保健工作者，定期举办心理健康讲座，指导教师掌握心理健康的理论知识，促进教师心理健康。在学校管理工作中，领导要善于鼓励教师。林肯说，人人都喜欢受人称赞。美国著名的心理学家威廉詹姆士说，人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。教师也一样，一切的辛勤工作同样希望得到校领导的肯定、鼓励。

三，增强心理保健意识，掌握心理调适方法。教师应善待自己，帮助自己，要掌握心理调适方法，来维护心理健康。第一，要正确地了解自己，确认自我价值，并接受自己。古人早有明训：“人贵有自知之明”，“天生我才必有用”等等。很多教师由于自我认知偏差，不能正确把握自己，带来诸多心理问题，甚至形成心理疾病。因此，如果一个教师能正确认识自我，接受自我，扬长避短地发展自我、完善自我，就能提高自己的心理成熟度，并体现自身的价值。第二，调节情绪，保持心理平衡。现代心理学心身研究认为，情绪在心理疾病中具有核心作用。积极的情绪对健康有增力作用，而消极的情绪不仅对健康有减力作用，而且导致人的心理障碍。而教师面对繁重的工作，复杂多变的教育对象，迅速变化的世界，难免会带来各种各样的消极情绪反应，如不及时疏导。不仅影响自身，更会投射到学生身上。当教师心怀不良情绪时，可试一试情绪调节法，以保持心理平衡。第三，建立良好人际交往圈。心理学家早就指出，人类的心理适应就是对人际关系的适应，具有良好人际关系的个人心理健康水平愈高，对挫折的承受和社会适应能力就愈强，在社会生活中也就愈成功。因此教师要学会与人交际，善于与人交际，将自己和谐地融入社会之中，保证健康的心理。成功的教师往往是乐于和学生及他人交往的，尤其是善于与学生打交道的教师，真正成为学生的良师益友。第四，积极进取，努力工作。心理健康水平较高的个体，其重要特点是具有积极的进取精神。他们在工作中尽可能发挥自己的个性和聪明才智，并从工作的成果中获得满足和激励。也只有热爱自己的教育工作，把工作当作乐事而不是负担的教师，才能够保持健康的心理。第五，换

位思考，调整看问题的角度。换位思考问题，从积极的角度出发，多看主流的和正面的事物，避免以偏概全。第六，低调处理问题，知足常乐。人生中的自我由理想的自我和现实的自我构成；面对完美的渴求在，我们应制定切实可行的目标，以平常人的心态，告别心理困境。

四．积极参与继续教育

现代社会飞速发展，新的知识层出不穷，要想靠在学校学习的十几年就学会人类经历了几千年的知识技能尚不可能，更不用说今天呈几何级增长的新知识。而教师是知识的传播者，是人类知识的代言人，因此，教师不断接受继续教育，学习新的知识，就成为必然之举。所谓“活到老，学到老”就是这个道理。教师如果不学习，就跟不上时代的要求，跟不上社会的发展，而青少年的好奇心强，求知欲强，特别喜爱并能接受新事物，这样教师与学生之间的代沟会越来越大，越来越深，学生还有可能会因此而不尊重教师。所以，积极的参加继续教育也是教师自身心理按摩的一项重要措施。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护自己的心理健康有重要意义。

教师是树，心理健康是阳光。愿每位教师都有阳光灿烂的心态，让教育之花更鲜艳！让教育之果更丰硕！让自己的工作更顺利，让学生的学习更优秀，让家长更满意，让校园更和谐。篇二：《教师心理健康与自我调适》心得体会 读《教师心理健康与自我调适》心得体会

健康对于每个人来说置关重要，它是人们提高生活质量的前提。对于教师，拥有健康的身心更是教师从事教育教学工作的基本保障。教师保持健康的心理不仅有利于教师自身的生理健康，有利于教师提高工作效率，而且还有利于促进学生心理健康发展。

教师由于职业的特殊性，受中国传统文化思想的影响，人们认为教师这个职业承担着光荣而神圣的使命---传道、授业和解惑，而承担这一使命的人---教师那就是无所不会、无所不能，是正义和智慧的化身，就要求教师要为人师表，要高尚圣洁，要永远都当圣人。教育体制改革挑战教师的心理承受力，高付出、重压力、低收入、高消费之间的矛盾是实际生活中无法回避又难以解决的问题，在望子成龙和以升学率论英雄这根无形绳索的束缚下玩命地工作，新课程标准的实施、各级各类评优评先，这些都是教师心理健康问题产生的根源。

新时期教育的发展对教师又提出了新的要求，合理的知识结构、高尚的人格魅力、个性化的教学风格、和谐的师生关系、可贵的创新精神是新一轮课程改革要求教师应具备的基本素质。

教师的心理问题解决主要的应靠自我教育，即通过自我调适来保持自己的心理健康。认清形势，调整心态，适应现实。与时俱进，不断更新教育观念，坦诚开放，正视自己，承认自身的不足与缺陷。接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系能使教师保持健康的身心。篇三：教师心理健康与自我调适学习心得体会

教师心理健康与自我调适学习心得体会

通过福建省心理健康培训，感触颇深。教师的心理健康直接影响其教育教学工作的效果，影响着学生的身心健康。身心健康是教师应具备的素质，是做好教育教学工作的重要保障和有力支撑。

社会学校往往强调教师的“牺牲”“奉献”精神，重视教师教育质量高低，而很少关注教师的生活质量；重视教师对学生的责任，而忽视教师对自己和家庭的责任；而忽视维护教师的自身利益及身心健康的愿望。社会对教师的评价往往只看学生的学习成绩和升学率，迫使教师不断地自我加压，不断地延长劳动时间去参与生存竞争，最终导致心理健康问题的产生。一个教师要对几十个学生负责，家长又把希望寄托在子女身上，家长对子女的急切愿望转变为对教师的高期望和高要求，从而使教师产生极大的心理压力。这就需要教师有健全的人格，才会修复心理的不适和缺陷，才能成为一个受欢迎的老师。

总之，教师只有学习心理健康的有关知识，掌握心理咨询的理论

和方法，加强心理健康的综合训练，才会促进学生全面的健康成长，促进教育教学工作的顺利实施，也更利于教师自身健康心理的维护和发展。

第三篇：天津教师资格证_教师职业生涯首要条件

天津教师资格证_教师职业生涯首要条件

随着教师资格认定工作的深入开展，教师资格证书本身的“含金量”也在越来越高。据悉，社会人员取得教师资格需要六个必备条件：

一、要遵守宪法和法律，热爱教育事业。履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德。

二、要具备相应的学历。

申请幼儿园教师资格：幼儿师范学校毕业及其专科以上学历；

申请小学教师资格：中等师范学校毕业及其专科以上学历；

申请初级中学教师资格：高等师范专科学校毕业及其专科以上学历；

申请高级中学教师资格：大学本科及以上学历；申请中等职业学校教师资格：大学本科及以上学历；

申请中等职业学校实习指导教师资格：中等职业学校毕业及其以上学历并具有相当助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级；

申请高等学校教师资格：大学本科及以上学历。

三、要通过教师资格认定机构组织的统一考试，并取得合格证书。

非师范教育类专业毕业的人员需提供市教师资格认定机构组织的《教育学概论》、《心理学概论》、《教育方法概论》等考试合格证书。考试成绩3年有效。因此，考生必须在3年之内，持有效的成绩合格证向教师资格受理部门提出申请。

四、要通过面试和试讲测试教育教学能力。

具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力，包括选择教育教学内容和方法，设计教学方案，掌握和运用教育学、心理学知识和规律解决问题的能力，思维能力，语言文字表达能力，教育管理学生的能力等。

教育教学能力测试是教师资格认定的一个环节。测试主要通过笔试、面试、试讲方式进行。申请者要参加现场的教案设计，运用讲解、板书等形式进行试讲，并接受专家测评小组提问。

五、要普通话水平测试达到二级乙等以上。

申请各级各类教师资格证的人员，必须提供国家语言文字工作委员会颁发的《普通话水平测试等级标准》二级乙等（80分）以上的证书；

六、要体检合格。

具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，适应教育教学工作的需要，在教师资格认定机构指定的医院体检合格。

三实教育自创办起一直秉承“实际、实用、实效”的宗旨，以“一切服务学员”为立业根本，为广大学员提供高端的考试认证培训。迄今为止，已培养各类学员数万余人。三实教育也为多年来培育的数千名优秀教师而感到骄傲！十年的风霜雪雨,承载了三实教育从培训中心到集团企业的发展传奇,更谱写了三实教育的华丽篇章,三实教育正以科学的管理模式、良好的办公和教学环境，帮助八方学子成就梦想。三实教育的教研能力有了稳定的提高，位居天津业内第一的教研能力让三实在面对任何培训科目时都能够做到押题更准、体系更完善，从而也提升了学员在三实培训后通关的可能性。

本文由天津教师资格证_天津权威教师资格证考试培训机构三实提供。

第四篇：天津教师资格证总结教育学

天津教师资格证总结教育学

第一章教育与教育学 第一节教育的发展

教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验的和社会生活经验的基本途径。

广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都属于教育。狭义：以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。

学校教育是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有系统、有组织的以影响受教育者的身心发展为直接目标的社会活动。

教育的两种基本功能：教育具有影响社会发展的功能。教育具有影响个体发展的功能。教育的本质特点（填）：具有重要的社会功能。△ 社会功能表现在：（P1）

① 他是人类社会延续发展的必不可少的工具。

② 还表现在沟通社会各方面与世界各国的横向联系上。

③ 在阶级社会中，教育有利于统治阶级地位的巩固与加强，即教育对于统治阶级具有政治功利性。

教育有正向功能，也有负向功能。且教育的负向功能不会消失，所以教育改革不会停止。教育对社会个体来说具有功利的价值。

正规教育的标志：制度化教育，近代以学习系统为核心的教育制度。制度化教育之前的非正式、非正规的教育为前制度化教育。

19世纪下半期学校教育系统形成，这也意味着教育制度化的形成。

△ 制度化教育主要是指正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。现代教育制度（二战以后现代教育）发展的趋势：（简，辨P4）1.加强学前教育，并重视与小学教育的衔接。2.强化普及义务教育延长义务教育年限。

3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。4.高等教育的类型日益多样化。

5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。6.教育制度有利于国际交流。

夏朝（奴隶制国家建立以后）产生学校。并已有庠、序、校三种教育机构。

西周以后，学校教育制度逐渐完备。形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。六艺：礼、乐、射、御、书、数。

秦汉以后，教育制度进一步完善，出现了“太学”。

宋代以后，程朱理学称为国家的主流思想。儒家被缩减为《四书》、《五经》。四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》为基本教程和科举考试的依据。五经：《书经》《诗经》《易经》《礼记》

中国近代制度化教育兴起的标志：(光绪31年 1905年)清朝末年的“废科举，兴学校”。古印度的教育的活动主要是背诵经典和钻研经义。古埃及奴隶主阶级追求的目标为学为文士。古埃及教育的特征是以僧为师、以吏为师。

古希腊、罗马有两种教育：古代雅典教育（商人、政治家）；古代斯巴达教育（军人）； 罗马帝国灭亡后：学习神学和七艺（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）诞生了骑士教育和教会学校。

文艺复兴时期资产阶级提倡的那种新的文化和世界观被称为人文主义。

近代教育的特征：

1．国家加强了对教育的重视和干预，公里教育崛起。2．初等义务教育的普遍实施。3．教育的世俗化。

4．重视教育立法，以法制教。

二战以后，教育的改革和发展，呈现出一些新的特点：（简答、辨析、论述）

a.教育的终身化 b.教育的全民化 c.教育的民主化 d.教育的多元化 e.教育技术的现代化 第二节教育学的发展

教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。（填、选）孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。以他为代表的儒家文化，对于中国文化教育的发展，产生了极其深刻的影响。他的教育思想集中 在论语中。（选择，填空）

孔子主张“性相近也，习相远也”“有教无类”“克己复礼”“不愤不启，不悱不发”“性相近也，习相远也”，“非礼勿视、非礼勿听、非礼勿言、非礼勿动”“学而知之”“学而不思则罔，死而不学则殆” 朱熹说的“因材施教”

先秦时期以墨翟为代表的墨家和以孔子为代表的儒家并称为“显学”。战过后期，《学记》系统的阐发了教育的作用和任务，教育教学的制度原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。是中国教育史上和世界教育史上一部最早、最完整的教育学专著。

《学记》提出：“化民成俗，其必由学”。“建国君民，教学为先”。“时教必有正业，退息必有居学”。教学相长和严师然后道尊的教师观。

《学记》主张启发式教学，反对死记硬背。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张“学不足邋等”，即循序渐进。

苏格拉底是古希腊哲学家和教育家。提出“知识即道德”、“产婆述”教学方法，倡导问答法，又称苏格拉底法或产婆术。苏格拉底问答法：第一步成为苏格拉底讽刺，第二步定义，第三步叫助产术。

柏拉图把可见的“现实世界”与抽象的“理念世界”区分开来。代表作《理想国》 古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德提出了“教育适应人的天性发展”，按年龄划分受教育阶段。（填选）

意大利复兴后的人文主义思想家：维多利诺、伊拉斯谟、拉伯雷、蒙田。教育理论的萌芽时期/前教育理论阶段的特点：

①教育实践经验的积累和总结是教育思想、观点的主要来源。②出现了少数专门探讨教育问题的著作。

昆体良的《论演说家的培养》(《雄辩术原理》)的西方最早讨论教育问题的著作。教育理论形成：17世纪到19世纪上半叶。这一时期特点是教育学从哲学的母体中独立出来。1632年夸梅纽斯的《大教学论》标志着教育学作为一门独立的学科脱离哲学。以“泛智教育”为追求。

1976年，教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德。

教育理论形成时期的代表作：1806年，第一本以“教育学”命名的赫尔巴特的《普通教育学》。他主张“教育学作为一种科学”，是以实践学（伦理学）和心理学为基础的。（填选）巴赫特被看作是传统教育学的代表人物。以他为代表的教育及其理论成为“传统教育派”，主张三个中心：教师、教材、课堂。

斯宾塞出版《教育论》，并制定了一个以科学为核心、注重实际应用、范围广泛的课程体系 德国心理学家、教育家梅伊曼1901年首次提出“实验教育学” 拉伊出版《实验教育学》

19世纪末，在欧洲和美国兴起了“新教育和”和“进步教育”运动（了解）杜威作为现代教育学的代表人物，其代表作是《民本主义与教育》，他主张“教育即生活”“教育即生长”“在做中学”。他强调儿童在教育中 的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以儿童中心主义著称，针对赫尔巴特的三中心提出新的三 中心： 以学生为中心，以经验为中心，以活动为中心。第一本用马克思主义观点阐述教育学和教育史的专著：为克鲁普斯卡的《国民教育和民主主义》

苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》是一本在中国和苏联影响较大、结构完整的教育学理论著作，被誉为“当代第一本社会主义教育学”。

中国第一本用马克思主义观点系统分析教育问题的著作是杨贤江的《新教育大纲》 自然科学飞速发展，1879年诞生了实验心理学

第二章 教育与社会的发展 政治经济制度对教育的制约：（简答）① 政治经济制度决定教育的领导权 ② 政治经济制度决定着受教育的权利

③ 政治经济制度决定着教育的目的（辨析P20）④ 教育相对独立于社会政治经济制度

社会的政治经济制度不同，教育的目的也就不同。政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。（填选）教育对政治经济制度的影响：（简答）① 教育为政治经济制度培养所需要的人才 ② 教育是一种影响政治经济的舆论力量 例：五四运动 ③ 教育可以促进民主（辨析P21）第二节 教育与生产力

生产力对教育的决定作用：（简答）① 生产力发展水平决定教育的规模和速度 ② 生产力发展水平制约着教育结构的变化 ③ 生产力发展水平制约着教育的内容和手段 ④ 教育相对独立于生产力的发展水平

教育结构：是指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合及比例构成。（名解）1960年，美国经济学家舒尔茨做的“人力资本投资”的讲演，被成为“人力资本理论”的“宪章”。人力资本理论的核心概念是人力资本。第三节教育与科学技术

信息技术引起的教育观念的转变包括：P29 ① 能力比知识重要 ② 教育形式个别化 ③ 培养目标个性化更加受到关注 ④ 强调对学生创新能力的培养 第四节 学校文化：指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。学校文化从 3

其形态上分为物质文化、制度文化、精神文化。在文化的诸多因素中，价值观处于核心地位。

学校文化的特征：P33 a.学校文化是一种组织文化

b.学校文化是一种整合性较强的文化

c.学校文化以传递文化的传统为己任

d.校园文化是学校文化的缩影

学校的精神文化或观念文化是校园文化的核心。学生文化的成因： ① 学生个人的身心特征 ② 同伴群体的影响 ③ 师生的交互作用 ④ 家庭社会经济地位 ⑤ 社区影响 ⑥ 学校文化 ⑦ 时代背景

第三章 教育与个人的发展

促进人的身心发展是教育的直接目的。（填选）

能否遵循人的身心发展的规律是教育工作能否达到预期目的的关键。（填选）个体身心发展的特殊性： ① 个体身心发展是在社会实践过程中实现的 ② 个体身心发展具有能动性

个体身心发展的一般规律/对教育的启示/价值/意义（简单/论述P43）①顺序性，要循序渐进；

②阶段性，要针对不同阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法 ③不平衡性，要关注个体身心发展的关键期 ④互补性，要注意培养学生自信和努力的品质 ⑤个别差异性，要因材施教

个体身心发展的水平受到多种因素的影响：主要是受到遗传素质（辨析），成熟环境和个体实践活动的影响，学校教育是一种特殊的环境，它对个体的发展有着特殊的意义。

第四章 教育的目的 学校教育的独特功能

1学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范。○2学校教育具有加速个体发展的特殊功能。○3学校教育，对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。○4学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。○教育目的：狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。教育意义和作用

考点：教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。教育目的是教育的根本性问题。（填选）教育目的的作用：（简答）① 教育目的的导向作用。② 教育目的的激励作用。③ 教育目的的评价作用。

教育目的的基本层次：教育目的（国家）——培养目标（学校）——教学目标（教师）

马克思主义关于人的全面发展的学说是确定我国教育目的是理论基础。马克思主义关于人的全面发展的学说/基本理论： ①人的全面发展是相对于人的片面发展而言的，全面发展的人是精神和身体，个体性和社会性得到普遍，充分，自由发展的人。

②人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于什么条件。③从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。

④现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提出全面发展的可能性。⑤马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。⑥教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

1995年，第八届全国人民代表大会第三次会议通过了《中华人民共和国教育法》，规定了教育要培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。（填选）86年——义务教育法 93年——教师法 95 ——教育法（填选）素质教育的内涵：（简答）

1.素质教育是面向全体学生的教育。2.素质教育是全面发展的教育。3.素质教育是促进学生个性发展的教育。4.素质教育是以培养创新精神为重点的教育。

第五章 学生与教师（论述P73）

第一章教育与教育学 第一节教育的发展

教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验的和社会生活经验的基本途径。

广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都属于教育。狭义：以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。

学校教育是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有系统、有组织的以影响受教育者的身心发展为直接目标的社会活动。

教育的两种基本功能：教育具有影响社会发展的功能。教育具有影响个体发展的功能。教育的本质特点（填）：具有重要的社会功能。△ 社会功能表现在：（P1）

④ 他是人类社会延续发展的必不可少的工具。

⑤ 还表现在沟通社会各方面与世界各国的横向联系上。

⑥ 在阶级社会中，教育有利于统治阶级地位的巩固与加强，即教育对于统治阶级具有政治功利性。

教育有正向功能，也有负向功能。且教育的负向功能不会消失，所以教育改革不会停止。教育对社会个体来说具有功利的价值。

正规教育的标志：制度化教育，近代以学习系统为核心的教育制度。制度化教育之前的非正式、非正规的教育为前制度化教育。

19世纪下半期学校教育系统形成，这也意味着教育制度化的形成。

△ 制度化教育主要是指正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。现代教育制度（二战以后现代教育）发展的趋势：（简，辨P4）1.加强学前教育，并重视与小学教育的衔接。2.强化普及义务教育延长义务教育年限。

3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。4.高等教育的类型日益多样化。

5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

6.教育制度有利于国际交流。

夏朝（奴隶制国家建立以后）产生学校。并已有庠、序、校三种教育机构。

西周以后，学校教育制度逐渐完备。形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。六艺：礼、乐、射、御、书、数。

秦汉以后，教育制度进一步完善，出现了“太学”。

宋代以后，程朱理学称为国家的主流思想。儒家被缩减为《四书》、《五经》。四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》为基本教程和科举考试的依据。五经：《书经》《诗经》《易经》《礼记》

中国近代制度化教育兴起的标志：(光绪31年 1905年)清朝末年的“废科举，兴学校”。古印度的教育的活动主要是背诵经典和钻研经义。古埃及奴隶主阶级追求的目标为学为文士。古埃及教育的特征是以僧为师、以吏为师。

古希腊、罗马有两种教育：古代雅典教育（商人、政治家）；古代斯巴达教育（军人）； 罗马帝国灭亡后：学习神学和七艺（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）诞生了骑士教育和教会学校。

文艺复兴时期资产阶级提倡的那种新的文化和世界观被称为人文主义。

近代教育的特征：

1．国家加强了对教育的重视和干预，公里教育崛起。2．初等义务教育的普遍实施。3．教育的世俗化。

4．重视教育立法，以法制教。

二战以后，教育的改革和发展，呈现出一些新的特点：（简答、辨析、论述）

a.教育的终身化 b.教育的全民化 c.教育的民主化 d.教育的多元化 e.教育技术的现代化 第二节教育学的发展

教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。（填、选）孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。以他为代表的儒家文化，对于中国文化教育的发展，产生了极其深刻的影响。他的教育思想集中 在论语中。（选择，填空）

孔子主张“性相近也，习相远也”“有教无类”“克己复礼”“不愤不启，不悱不发”“性相近也，习相远也”，“非礼勿视、非礼勿听、非礼勿言、非礼勿动”“学而知之”“学而不思则罔，死而不学则殆” 朱熹说的“因材施教”

先秦时期以墨翟为代表的墨家和以孔子为代表的儒家并称为“显学”。战过后期，《学记》系统的阐发了教育的作用和任务，教育教学的制度原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。是中国教育史上和世界教育史上一部最早、最完整的教育学专著。

《学记》提出：“化民成俗，其必由学”。“建国君民，教学为先”。“时教必有正业，退息必有居学”。教学相长和严师然后道尊的教师观。

《学记》主张启发式教学，反对死记硬背。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张“学不足邋等”，即循序渐进。

苏格拉底是古希腊哲学家和教育家。提出“知识即道德”、“产婆述”教学方法，倡导问答法，又称苏格拉底法或产婆术。苏格拉底问答法：第一步成为苏格拉底讽刺，第二步定义，第三步叫助产术。

柏拉图把可见的“现实世界”与抽象的“理念世界”区分开来。代表作《理想国》

古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德提出了“教育适应人的天性发展”，按年龄划分受教育阶段。（填选）

意大利复兴后的人文主义思想家：维多利诺、伊拉斯谟、拉伯雷、蒙田。教育理论的萌芽时期/前教育理论阶段的特点：

①教育实践经验的积累和总结是教育思想、观点的主要来源。②出现了少数专门探讨教育问题的著作。

昆体良的《论演说家的培养》(《雄辩术原理》)的西方最早讨论教育问题的著作。教育理论形成：17世纪到19世纪上半叶。这一时期特点是教育学从哲学的母体中独立出来。1632年夸梅纽斯的《大教学论》标志着教育学作为一门独立的学科脱离哲学。以“泛智教育”为追求。

1976年，教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德。

教育理论形成时期的代表作：1806年，第一本以“教育学”命名的赫尔巴特的《普通教育学》。他主张“教育学作为一种科学”，是以实践学（伦理学）和心理学为基础的。（填选）巴赫特被看作是传统教育学的代表人物。以他为代表的教育及其理论成为“传统教育派”，主张三个中心：教师、教材、课堂。斯宾塞出版《教育论》，并制定了一个以科学为核心、注重实际应用、范围广泛的课程体系 德国心理学家、教育家梅伊曼1901年首次提出“实验教育学” 拉伊出版《实验教育学》

19世纪末，在欧洲和美国兴起了“新教育和”和“进步教育”运动（了解）杜威作为现代教育学的代表人物，其代表作是《民本主义与教育》，他主张“教育即生活”“教育即生长”“在做中学”。他强调儿童在教育中 的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以儿童中心主义著称，针对赫尔巴特的三中心提出新的三 中心： 以学生为中心，以经验为中心，以活动为中心。第一本用马克思主义观点阐述教育学和教育史的专著：为克鲁普斯卡的《国民教育和民主主义》

苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》是一本在中国和苏联影响较大、结构完整的教育学理论著作，被誉为“当代第一本社会主义教育学”。

中国第一本用马克思主义观点系统分析教育问题的著作是杨贤江的《新教育大纲》 自然科学飞速发展，1879年诞生了实验心理学

第二章 教育与社会的发展 政治经济制度对教育的制约：（简答）⑤ 政治经济制度决定教育的领导权 ⑥ 政治经济制度决定着受教育的权利

⑦ 政治经济制度决定着教育的目的（辨析P20）⑧ 教育相对独立于社会政治经济制度

社会的政治经济制度不同，教育的目的也就不同。政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。（填选）教育对政治经济制度的影响：（简答）④ 教育为政治经济制度培养所需要的人才 ⑤ 教育是一种影响政治经济的舆论力量 例：五四运动 ⑥ 教育可以促进民主（辨析P21）第二节 教育与生产力

生产力对教育的决定作用：（简答）⑤ 生产力发展水平决定教育的规模和速度

⑥ 生产力发展水平制约着教育结构的变化 ⑦ 生产力发展水平制约着教育的内容和手段 ⑧ 教育相对独立于生产力的发展水平

教育结构：是指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合及比例构成。（名解）1960年，美国经济学家舒尔茨做的“人力资本投资”的讲演，被成为“人力资本理论”的“宪章”。人力资本理论的核心概念是人力资本。第三节教育与科学技术

信息技术引起的教育观念的转变包括：P29 ⑤ 能力比知识重要 ⑥ 教育形式个别化 ⑦ 培养目标个性化更加受到关注 ⑧ 强调对学生创新能力的培养 第四节 学校文化：指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。学校文化从其形态上分为物质文化、制度文化、精神文化。在文化的诸多因素中，价值观处于核心地位。

学校文化的特征：P33 a.学校文化是一种组织文化

b.学校文化是一种整合性较强的文化

c.学校文化以传递文化的传统为己任

d.校园文化是学校文化的缩影

学校的精神文化或观念文化是校园文化的核心。学生文化的成因： ⑧ 学生个人的身心特征 ⑨ 同伴群体的影响 ⑩ 师生的交互作用 ⑪ 家庭社会经济地位 ⑫ 社区影响 ⑬ 学校文化 ⑭ 时代背景

第三章 教育与个人的发展

促进人的身心发展是教育的直接目的。（填选）

能否遵循人的身心发展的规律是教育工作能否达到预期目的的关键。（填选）个体身心发展的特殊性： ④ 个体身心发展是在社会实践过程中实现的 ⑤ 个体身心发展具有能动性

个体身心发展的一般规律/对教育的启示/价值/意义（简单/论述P43）①顺序性，要循序渐进；

②阶段性，要针对不同阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法 ③不平衡性，要关注个体身心发展的关键期 ④互补性，要注意培养学生自信和努力的品质 ⑤个别差异性，要因材施教

个体身心发展的水平受到多种因素的影响：主要是受到遗传素质（辨析），成熟环境和个体实践活动的影响，学校教育是一种特殊的环境，它对个体的发展有着特殊的意义。

第四章 教育的目的 学校教育的独特功能

1学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范。○2学校教育具有加速个体发展的特殊功能。○3学校教育，对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。○4学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。○教育目的：狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。教育意义和作用

考点：教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。教育目的是教育的根本性问题。（填选）教育目的的作用：（简答）③ 教育目的的导向作用。④ 教育目的的激励作用。⑥ 教育目的的评价作用。

教育目的的基本层次：教育目的（国家）——培养目标（学校）——教学目标（教师）

马克思主义关于人的全面发展的学说是确定我国教育目的是理论基础。马克思主义关于人的全面发展的学说/基本理论： ①人的全面发展是相对于人的片面发展而言的，全面发展的人是精神和身体，个体性和社会性得到普遍，充分，自由发展的人。

②人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于什么条件。③从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。

④现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提出全面发展的可能性。⑤马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。⑥教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

1995年，第八届全国人民代表大会第三次会议通过了《中华人民共和国教育法》，规定了教育要培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。（填选）86年——义务教育法 93年——教师法 95 ——教育法（填选）素质教育的内涵：（简答）

1.素质教育是面向全体学生的教育。2.素质教育是全面发展的教育。3.素质教育是促进学生个性发展的教育。4.素质教育是以培养创新精神为重点的教育。

第五章 学生与教师（论述P73）

第五篇：初中教师资格证心理健康教案

1、科学复习迎中考

教材：

《生命•生活与安全》九年级下册第十三课《科学复习迎中考》，本课共分三个部分：科学复习的意义、科学复习的方法和复习期间的身心调适。教学目标

（1）知识目标 ：了解科学复习的意义 ；知道科学复习的方法

（2）能力目标：知道在复习过程中怎样进行身心调适过程与方法；结合自身实际，针对复习中出现的典型现象进行交流、分析并相互诊断和归纳总结

（3）情感、态度与价值观：通过交流与分析，解决自身在复习冲刺中的实际问题，获得解决问题的能力，增强自信。教学重难点

1．科学复习的意义 2．科学复习的方法

3．复习期间的身心调适（2、3既是难点也是重点）

教学准备

教师准备：1.科学复习的方法总结（针对该班学生复习的实际情况 提出，课前向科任教师了解和在课前向学生了解复习中的困惑）2.幻灯片准备

学生准备：1.自己在复习冲刺过程中的经验、方法和困惑

2.复习过程中遇到困难时自己都用什么方法解决，这些方法是否有效。教学过程：

导语：从今天算起，离中考还有多少天？同学们复习的效果与自己的预期效果是否一致？ 那同学们复习中都有哪些困难，自己又是怎么解决的，是否有效？那我们今天就来聊聊《科 学复习迎中考》的话题。

一．科学复习的意义

1．科学复习的概念科学复习是指在学科教师的指导下，全面梳理学科知识结构和要 求，提高综合运用知识并解决实际问题的能力的过程。

（此处简单阐述为什么复习要在学科教师的指导下进行：学科教师

了解考试要求、考试重 点和难点并能有针对性地进行系统复习，同时便于统筹时间安排和进度调整。学生无人指导的自主复习容易出现“一把抓”无重点，有一定的盲目性，同时还容易陷入题海。）2．科学复习的意义 1系统梳理已学知识 2提高运用知识的能力

3便于总结方法，提高学习效率

二、科学复习的方法

1．出示典型案例（案例见幻灯片）

1总结两个案例中的两位同学在复习中的优缺点

2结合自身复习情况，总结自己的复习方法，有哪些好的方法和哪些不合理的地方。

（学生先自我总结，再小组或前后桌交流。然后由相熟的同学对其进行剖析，有针对性 地指出其好的地方、欠缺的地方，并给出自己的建议。此过程中，教师注重引导，并对有 代表性的优缺点和建议进行归纳）

2．针对同学们的发言，教师对科学复习的方法进行总结和归纳（归纳结果见幻灯片）

三、复习期间的身心调适 复习过程中，各学科时间抓得很紧、进度很快；题目综合性越来 越强、难度越来越大。

尽管已经很努力了，但我们还是时常感觉一种莫名的焦躁，开始怕考试、怕看见分数、甚至怕听到同学们讨论学习。

1．出示典型案例（案例见幻灯片）

1幻灯片中展示的情形，你有吗？你的情况是怎样的？

2结合自身情况，交流交流自己的解决之道。（学生先对照案例，自我总结，再小组或前后桌交流。然后由同学对其进行剖析，给出 自己的建议。此过程中，教师注重引导，并对建设性解决之道进行归纳。这一过程中，学 生有可能不愿意让别人知道自己的“隐私”，为了鼓励同学们大胆地说出自己的困惑和焦虑，老师的引导可把一些常见的考前综合症说成是当年中考时出现在自己身上的。）

2．对学生发言进行概括和总结，归纳出解决方法。（归纳结果见幻灯片）

四、结语

中考，是人生经历的一次宝贵际遇，当它来到我们面前时，我们不能松懈，当然，我们 也不必惊慌。只要我们尽力了，无论结果是好是坏，我们一样应该坦然面对。那么，掌握科 学的复习方法，调整好心态，认真准备是我们当务之急。预祝各位中考顺利、捷报频传。

2、中考应考技巧

教材：

《生命•生活与安全》九年级下册第十四课《中考应考技巧》。

教学目标：

（1）知识目标：了解在中考中的应考技巧（2）能力目标：熟练应用中考应考技巧

（3）情感态度价值观目标：正确看待应考技巧，将应考技巧合理应用在考试过程中。教学重难点：掌握应考技巧，合理应用，把所学的知识水平最大限度地发挥出来。

教学过程：取得满意的高分，考生除考前要调整好应试状态外，还应在实际考试时掌握应试技巧。

1、接到试卷首先填好试卷上的县市、科类、姓名、考号。其次涂写好答题卡上的姓名和准考证号、科目等。

2、浏览全卷。

先花几分钟时间对试题数量、类型、各题分数等作一浏览，估计各题难度和作答时间，做到全面规划，心中有数。避免时间分配不当，顾此失彼。

3、答题速度适中

考试不能像平常做题那样慢吞吞地花很多时间，它要求考生用较快的速度回答问题。但一味追求速度快往往又会忙中出错，“欲速则不达”失去不该失的分数。

4、“量体裁衣，看分花时。” 在一张试卷中，各题的占分比例不等。考生回答时应根据分数多少确定答题时间和答案内容多少。多分题应多花点时间，答案详细些，反之，则少些。遇到难题，不能钻进去不放，要及时搁在一边，待其他题目回答完后，再回过头来处理。

5、先易后难

每一考生知识的掌握情况不同，各题对每一考生而言的难易程度不一，因此，试卷对个人而言，并非都符合由易而难的编排原则，这就要求考生自己答题时调整策略，按照由易而难的顺序，解答容易的题目会使考生获得成功的体验，增强作答信心，从而保持良好的心理状态完成其他题目。

6、简明扼要 中考试题的标准答案总是以要点和纲目的形式出现。评卷老师也是在考生的答案中寻找要点，简而言之采点给分。因此答案要简明扼要，准确，要点化、段落化，切记流水帐式地空发议论离题万里。

7、卷面整洁

考生答题，应时刻注意字迹清晰工整，标点准确，答案布局协调和谐，保持整张试卷的整洁美观，使评卷人产生“愉悦”从宽给分，不知不觉送上了“心理印象分”和较高卷面分。相反，字迹潦草甚至难以辨认，标点和作答格式混乱，卷面糊涂，使阅卷人产生厌烦情绪，不知不觉从严给分。

8、“力求不丢一分”。

每年中考成绩公布，有些考生往往以一分之差落榜而后悔莫及，因此在考试时，每一分哪怕只是半分，都必须全力争取，决不让它溜掉。束手无策的问题，可联系与这题有关的知识列出并尝试作一些推理、论证，也许可以得分。对一些综合性论述题，不要在题后留下空白，空白必定是0分，聪明的人写下点什么可能得上一分二分。对无把握的客观试题，不妨尝试猜测，不猜留下空白必然没分，而猜测有可能碰上正确答案。

9、检查修正

在所有题目做完后，必须抓紧时间检查修正。首先检查有无漏题笔误现象或因粗心导致的错误。其次仔细推敲解题的各个环节是否准确、完整，特别关注题目关键及隐蔽条件；题型确立，解题所用的有关概念、原理、公式及其方法是否准确，论证推理是否严密、合乎逻辑；运算有无差错，论述有无遗漏要点。再次要避免思维定势影响。

10、考完一门丢一门

考试应该考完一门放下一门。考后不宜交谈作答内容，因为核对于事无补。这时该做的，不是自己折腾自己，自己吓唬自己，而是调整心情，想想怎么对付下一门考试。以上这些考试状态的调整和对应策略，在平时的考试和学习中应有意识地加以训练。训练有素才能保证中考中取胜。考场答题巧安排（1）先易后难

答题顺序如何安排，因人而异。一般原则是从前往后，先易后难，循序渐进，稳扎稳打。结合时间安排，你应该优先解答时间分数较高的题，即，先做每分钟得分多的题，再做得分少的题，最后做可能没有希望得分的题。历年中考的试卷，难易试题的比例多是梯形。多数试题属于基础题，难度较低，排在前部；少数综合性较强，难度较大的题目一般排在最后。先用较短时间准确完成基础部分，再集中精力和时间攻克难题。若先做难题，耗去大量时间还可能劳而无功，回头做简单题目时又可能时间仓促而忙中出错。（2）注意灵活性

答题顺序也该灵活掌握。有时碰到对你来说较难的题目，一时难以做出，可以先跳过去，做点简单的题目以恢复自信。有些题目可能一时想不出答案，也可以暂时放弃，先做其它的题，过一会儿答案会突然出现在你的脑海之中。另外，有的考题书写量很大，你担心发生书写痉挛，中间穿插点选择题，再返回做大题。把选择题插入大题中完成，不仅可以让手得到暂时休息，而且从组织答案到选择答案也能使大脑得到休整。灵活的答题顺序必须与最后检查结合起来，你在跳跃式往返答题过程中很可能遗漏题目，通过检查可弥补这种答题策略的漏洞。

把握考试中的“六冷”

“一冷”：试卷刚发到手时，要冷静。

不要急于做题，可以通过深呼吸或者自我暗示来消除刚刚进入考场的紧张心理。与此同时，看一下试卷与本场科目是否相符，共几张几页，有无错印、漏印，重印等现象；另外，浏览一下试卷的题量，内容的难易等。为避免前松后紧，或前紧后松，把时间大体安排好。做到这些，事实上已稳定住了阵脚。“二冷”：遇到容易题时，要冷静。

考试中总会有一些“送分题”，而且，做题也一定按由易到难的顺序进行，这样的好处有三个：一是使自己能很快进入答题状态，有利于消除刚刚进入考场时的紧张心理；二是随着答题量的增加，心理越来越有底，信心会不断加强，思维愈来愈活跃，难题也会因势而解；三是可以避免把过多时间花在难题上。“三冷”：遇到中等题时，要冷静。中等题大多是基本知识的延伸、基本技能的演化或基本题型的变形，它是考试中应该抱住的“大西瓜”。这时容易失分但又不能失分，遇到这种题目时，要仔细看清题目要求，细致缜密的分析。注意该题与以前做过的题是“貌合神离”还是“貌离神合”？合在什么地方？离在什么地方？如何解决？注意什么？真正做到“去伪存真”，万万不可想当然地做题，落入命题人精心设置的“圈套”中。

“四冷”：遇到难题时，要冷静。一定要稳定住情绪，切勿庸人自扰，抱定“我难别人也难”的思想，如果真的一时答不上来，可先做别的题，从别的题中找“灵感”，最后集中时间和精力打攻坚占，开动大脑，运转思维。

“五冷”：检查时要冷静。

做完题后，要冷静一、二分钟，让思维尽量发散开，同时，冷静地想想自己平时考试易出错的地方，做到“有的放矢”地检查。而且，检查时要做到全面检查，冷静、细心、迅速。“六冷”：修改时，要冷静。

检查出“错误”后，一定别忘了再追问自己一下，第二次答案究竟比第一次答案更“正确”多少？若其正确度小于前一个答案，别改！避免见错就改，改了又疑，疑了再查，隐入自己设置的迷魂阵中，对自己失去信心。

3、读书须得法

教材:《生命•生活与安全》八年级下册第一课《 读书须得法》 教学目标：

（1）知识目标：了解读书方法

（2）能力目标：掌握更有效的读书方法

（3）情感态度价值观目标：形成热爱读书的态度 教学重难点：

重点：掌握有效读书方法

难点：帮助学生形成热爱读书的习惯与态度 教学过程：

一、导入：

同学们，随着你们年纪越长越大，你们读的书也越来越多，你们的亲人、老师、同学、朋友„„他们爱读书吗？对于读书，你有哪些经验与我们分享呢？今天，我们学习第一课《读书须得法》。

二、讲授新课： 同学们会发现，不论哪个集体，都会有特别爱看书 的人，我们班也不例外。现在我们就来进行一个选举，看看谁是我们班“看过书最多的人”； 分小组投票，选出你认为班里看书最多的2-3位同学；说说为什么他（她）们最受欢迎。（学生讨论、发言，在发言过程中提到的一些关键词，教师应及时写成副板书以给学生较深刻的印象。）这些同学是我们班最受欢迎的人，但有些同学会想，为什么我不能当选？别人能众星拱月，为什么我却不能成为主角？老师相信，这些烦恼大部分同学都有；不过，大家不用着急，马上就有机会恼说出来—— 分小组讨论，并且每个小组派出一名小记者向老师采访，在采访之前，把采访内容设置成一些小问题，采访回来再把材料整理整理，向大家汇报。（活动、老师点评）多读书，注意方法，就可以使你的朋友越来越多。老师送给大家十句话，如果能在你的交往活动过程中用上，那么你就会发现，你越来越受大家欢迎。把自己最喜欢的关于读书的座右铭写出来，然后跟同学们分享。

这节课我们通过活动学到了一些读书的方法。学习的方法很多，象平时大家上网，也是一种学习。这里老师给大家几个网址，希望同学们有空的时候上去看看。

三、布置作业：

1、谈收获：

2、见书上习题。

3、享受亲情 导学反思：

4、有效应对挫折

教材:《生命•生活与安全》八年级下册第二课《有效应对挫折》 教学目标：

（1）知识目标：学生了解青春期的生理、心理知识（2）能力目标：掌握最基本的青春期健康卫生常识

（3）情感态度价值观目标：形成健康的道德观念，有效应对挫折

教学重难点：青春期的健康生理、心理和道德观念及怎么有效应对挫折。教学准备：录像带 教学课时： 一课时 教学过程：

（一）、导入新课

导语：同学们想一想，进入八年级以来，我们的身体都发生了哪些变化？我们心里想的又和过去有什么不一样？在成长的路上，我们遇到了哪些挫折与烦恼？（可让学生讨论，教师按照生理和心理两大类）

（二）、讲解：

1、青春期会遇见哪些挫折？

师：人的一生如同我们家里养的花草一样，春天发芽，夏天茂盛，秋天结果，冬天衰败。同学们现在正是春天的季节，如同池塘里的的荷花，才露出尖尖的角来，是个非常美丽的时期。但是这个的发展变化很快，所以我们今天我们就要来认识一下我们自身的发展--青春期。师：什么叫青春期呢？青春期就是由儿童发育到成年的过渡时期。这个时期一般为10年左右，即从10岁到20岁。其中，10到15岁这五年发展速度最快。

2、挫折有什么特征呢？ 青春期的男女发展差异： 师：青春期的生理发育一般是女学生比男学生提前两年左右，所以我们经常发现小学生中女孩子比男孩子个子高，这是因为女学生发育提前的缘故，一般是到了初中，男孩子的发育速度就加快了。

（三）总结：青春期是个第二性特征开始发展的时候，在这个发展过程中还伴随着心理问题的变化，会遇到很多挫折不要灰心，树立战胜挫折的决心。

应对挫折的方法有：（1）、正确认识挫折。（2）、坚定信念。（3）、提高承受能力。（4）、运用科学方法摆脱。如：合理宣泄；调整目标；转移注意力等等。(四)、作业：见书上习题。

5、消除厌学情绪

教材:《生命•生活与安全》八年级下册第三课《消除厌学情绪》 教学目标：

（1）知识目标：认识到什么是厌学情绪

（2）能力目标：增强有效预防厌学情绪的能力

（3）情感态度价值观目标：正确认识厌学情绪，形成积极应对厌学情绪的态度。教学重难点：学会有效的预防厌学情绪。教学过程 ：

1、认识形形色色的厌学情绪

厌学情绪 是一种消极的情绪。它的存在会降低人的学习效率和质量。

2、面对形形色色的厌学情绪

消除厌学情绪的方法：(1)、明确学习的动机。（2）、发现学习的乐趣。(3)、争取成功的经验。（4）、保持冷静和镇定。（5）、学习要循序渐进。

三、作业：见书上习题。

6、坚强应对家庭变故

教材：《生命•生活与安全》八年级下册第四课《坚强应对家庭变故》 教学目标：

（1）知识目标：了解坚强应对家庭变故的方法（2）能力目标：增强面对家庭变故的能力

（3）情感态度价值观目标：帮助学生正确认识家庭变故，形成面对挫折时积极的心态 教学重难点：

增强面对家庭变故的能力 教学过程：

一、导入新课

家庭是一个人成长的摇篮，是幸福的港湾。在这个港湾中，我们享受着亲情与快乐，但是有时天不遂人愿，不幸的事情也可能发生，影响我们的生活。当家庭发生变故时，我们要勇于承担责任，积极面对。

二、导学新课

1、读故事《小芹的不幸》

讨论： 面对这样的变故，小芹应该怎么办？

2、举例说说，在一个人的成长过程中，还可能遇到哪些重大的家庭变故？我们应该怎么应对？

3、教师小结

接受现实，不怨天尤人

冷静分析，寻求帮助 调整心态，积极应对

4、故事回放 《不一样的小林》

三、活动

我们无法预料家庭可能发生的变故，但我们可以拥有对待变故的良好心态。在面对家庭变故时，良好地心态应该是： 有效的应对办法有：

四、开列自己的责任清单

活动：当你的父母遭遇困境时，你是怎么做的，请你写一份家庭责任清单，列出你为家庭做的事情。

五、积极应对家庭变故

故事 《塞翁失马》 《初二学生：赚钱为家出份力》

六、实践活动

1、告别悲伤。

2、寻求帮助。

导学反思：

7、走进心理辅导

教材：《生命•生活与安全》七年级下册第六课《走进心理辅导》 教学目标：

（1）知识目标：认识不良情绪对自己生活、学习所带来的危害（2）能力目标：寻找缓解和消除不良情绪的几种方法；增强对自己情绪的调控能力，做自己情绪的主人

（3）情感态度价值观目标：帮助学生形成积极的心理防御机制 教学重难点：

重点：对付挫折，消除不良情绪的积极措施。

难点：如何引导学生说出不愉快的情绪体验即所受挫折，并讨论有效的积极的防御措施。

教学过程：

一、谈话引入课题

1.谈话：同学们，我们的生活是美好的，不过有时也会碰上这样或那样的困难，请看大屏幕，你遇到过这样的困难吗? a：一男孩上学过马路时面对车流，急得满脸通红，手足无措。b：放学后，下大雨，一女孩因没有雨具而冒雨奔跑回家。

c：一个男孩子要写课堂作业时，发现铅笔头是断的，他只有一支笔，这下写不成作业了，他很急，不知如何是好。(教师请学生讲图意)师强调：图上这些小朋友都遇上了困难。

2.提问：你们遇到过这样的困难吗?除了这些困难，平时你们还遇到过什么困难呢?(鼓励学生大胆说，实事求是地说)3.小结：是啊，在生活中，我们每个人都会遇到困难。板书课题：“遇到困难”几个字。

二、寻找解决问题的办法 ⒈介绍新朋友小南

同学们，今天老师要给你们介绍一个新朋友，这个小朋友的名字叫小南，她在我们学校读一年级。(大屏幕显示动画：小南一边招手一边向同学们问好，请同学们也向新朋友问好。)她最近遇上了一些困难，请同学们看大屏幕。

⒉讨论情境一：一天下午放学后，小南自己回家，由于对路不熟，所以迷路了，并且越走越远，她从下午四点多直到晚上六点半都找不到回家的路，看到天已经黑了，就站在路边大哭起来。

⑴教师讲述：小南想回家可是又不知道走哪条路，她是不是遇上困难了?你们看她哭得多伤心啊。你们说说她当时的心理会是怎样的?(相机板书——反应：心慌、紧张、害怕)⑵讨论办法。（小南该怎么办呢？大家一起商量商量，有什么好办法。）(四人小组讨论)①板书课题：“怎么办?”讨论办法。

②小南的眼泪能带她回家吗?小南的哭声能解决困难吗?如果是你的话，你觉得首先要怎么样?(冷静、沉着)相机板书：冷静、积极想办法。

③指名讲述办法，相机提问：如果遇到陌生人你能随便跟他走吗? ④教师归纳办法。

3.讨论情境二： 小南在操场上跑步，一不小心跌伤了膝盖，她坐在地上哭了很久。提问： ①她为什么哭?(害怕疼痛)②眼泪能让她的血止住吗?哭声可以使她的伤口变好吗? ③应该怎么办?(引导学生说出先要镇定、冷静，然后想办法。)4.小结：我们遇到了困难，有时会心慌、紧张，甚至害怕，这是正常的生理反应，但我们应该明白：心慌、紧张、害怕不能帮助我们解决困难，甚至还可能使事情变得更糟糕。所以我们首先要让自己冷静下来，积极想办法解决。能自己解决困难的孩子是个勇敢的孩子。我们平时遇到困难的时候，有谁能自己想办法解决的，如果有的话，等一会儿告诉老师，好吗?

三、独立解决问题 ⒈谈话：同学们给小南出了不少的好主意，并且还教会了她遇到困难要冷静的思考解决问题的办法。现在请你们重新再看看开始上课时出现的几个困难，如果是你应该怎么办。⒉出示图

一、图

二、图三，请个别学生回答。

四、巩固印象、加深认识

⒈提问：你以前遇到什么困难，你是怎么解决的?今后遇到困难应该怎么办?(学生先同桌讨论，然后指名说。)⒉教师小结：能自己解决困难是好的，但实在没有办法解决的时候，我们应该请别人来帮助自己。

8、学习需要及时反馈

教材：《生命•生活与安全》七年级下册第七课《学习需要及时反馈》 教学目标：

（1）知识目标：了解反馈和自我反馈效应的意义

（2）能力目标：学会反馈和自我反馈，掌握反馈的方法和技能（3）情感态度价值观目标：培养学生互相帮助爱护的思想 教学重难点：

运用反馈的方法和技能于生活和学习中。教学过程：

一、反馈与自我反馈效应：

1、反馈：泛指发出的事物返回发出的起始点并产生影响

2、反馈效应：P31

3、反馈效应实验：P31

二、反馈的方法和技能：

1、学习反馈的两大功能：一是调节学习行为，改进学习方法；二是激发学习动机，提高学习效率。

2、自我反馈的两大途径：一是通过各种作业，小测验、考试进行自我反馈；二是主动向自己质疑。

3活动实践：P33页

9、合作与竞争

教材：《生命•生活与安全》七年级下册第八课《合作与竞争》 教学目标：

（1）知识目标：认识什么是合作中竞争与竞争中合作

（2）能力目标： 把握在合作中竞争和在竞争中合作的技能

（3）情感态度价值观目标：在学习如何竞争与合作的过程中使学生学会如何做人 教学重难点：

教学重点：竞争和合作的关系；把握在合作中竞争和在竞争中合作的技能。教学难点：在学习如何竞争与合作的过程中使学生学会如何做人 教学过程 ：

一、合作与竞争无处不在：

1、合作与竞争的关系：

竞争与合作并不是水火不容的关系，而是相互依存的。比如美国的微软公司和我国的汉王科技公司，两者既是市场竞争的对手，又是合作的伙伴，微软的产品中有汉王的科技，两家的产品在同一市场竞争，在竞争与合作中都得到了发展。

2、活动：学习中的合作

二、提高合作能力：

1、认识合作的意义，树立合作的意识。

2、体验成功合作的喜悦。

3、掌握参与合作的方法。

三、在合作与竞争中成长：

1、合作与竞争

2、有效合作与竞争

10、不合理的事情我不做

教材：《生命•生活与安全》七年级下册第九课《不合理的事情我不做》 教学目标：

（1）知识目标：认识不合理要求的危害；拒绝方式的多样性。

（2）能力目标：通过体验、分享和交流等方法，使学生面对不合理要求时要勇敢说不。（3）情感、态度价值观目标：树立自主的生活态度，学会对自己的行为负责，为将来走向自主的人生打下坚实基础。教学重难点：

教学重点：自主的含义及表现。

教学难点：自主对个人成长的重要意义。教学方法：讨论教学法 教学过程：

一、引入：提问：在与同学、朋友交往中，面对他人不合理要求时，你该怎么做？

二、新授：

（一）体验分享：小东的星期天（P40）思考：

1、小东在星期天遇见了什么烦恼？

2、如果经常遇到这样的烦恼，小东的生活将会怎样？

3、你遇到过这样的事情吗？通常难以拒绝的原因是什么？

4、勉强答应别人，给你带来什么后果？

P.s:在漫画中，我们可以看到小东本来安排做作业、做清洁，给同学过生日，但是当朋友邀请他去书店、去踢球，他就放下应该做的事情和朋友一同外出了。

（二）不合理的要求有哪些？

1、你正在做或者计划做的事情比别人约你去做的事情重要时。

2、别人要求的事确实是你不愿意或者是超出你能力时。

3、别人要求的事违背道德规范或者法律法规时。

（三）不合理要求危害大

在人际交往中，对他人的一些不合理要求，我们常常会碍于面子，说不出拒绝的话，怕伤害了彼此的感情。但是我们不应该事事都顺从别人，尤其是当他人提出不合理要求时，我们必须拒绝，勉强答应，也许会给自己带来难以预料的烦恼。

1、给自己带来烦恼

2、影响人际关系