浅谈新课改背景下农村中小学音乐教师应具备的素质

第一篇：浅谈新课改背景下农村中小学音乐教师应具备的素质

浅谈新课改背景下农村中小学音乐教师应具备的素质

素质,是指通过知识和能力内化的一种品格。教师的素质,是指教师在教育活动中表现出来的、能够顺利地完成教学任务、决定其教育教学效果的相对稳定,对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。这个“总和”也就是教师的底蕴所在,教师的一言一行都是自身底蕴和内涵的外在显现,内涵、外在的完美结合,才能体现一名优秀教师的真正风范。在新课改如火如荼进行的今天,农村中小学音乐教师应具备怎样的素质,将教师的底蕴展现;面对农村音乐教育的现实,不盲目追求城市化中小学音乐教育的模式,上出农村音乐课的特点,是一个值得探讨的问题。

一、思想道德素质

在《中国农村教育问题研究》一书中,作者对我国教育工作者的思想素质做了一份问卷调查,可以看出,就全国总的情况来看,有36.9%认为当地教育工作者的思想素质较好或很好,而认为较差或很差的有14.1%,认为一般的有47.7%,另外还有1.4%的人没有回答此问题。平均选择等级为2.70,在2和3之间,标准差为0.911。这些数据说明大多数被调查者认为当地教育工作者的思想素质在“一般”和“较好”之间,接近于“一般”,其评价不是很高(见下表)。

思想政治素质是教师素质的根本。音乐教育作为素质教育的重要组成部分,越来越受到各学校的重视,但在部分农村中小学却出现了一些异常现象,不得不令人担忧。音乐教育一直处于“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的尴尬地位,成了“午餐后的甜点”,这种现象在农村音乐教育中更加明显。再加上音乐教师的收入低、在学校的“地位”低、教学设备差、社会及教育主管部门不重视等一系列客观原因的影响,农村中小学音乐教师的思想道德素质极易出现偏差。

“师德兴则教育兴,教育兴则民族兴”,教师的思想道德素质直接影响到全体学生的素质乃至整个民族的素质。教师在学校教育中,按照自己的思维方式来铸造新的灵魂,使学生成为有益于社会的群体,因此,教师的言行对学生的思想有深刻的影响。由于其特殊的使命性,农村中小学音乐教师应有更加端正的思想道德素质,抵抗住各种思潮的冲击,注意个人的自我修养,注重自己言行的示范性,树立自己的人格权威,以身作则,为人师表,用自己的一言一行,潜移默化的影响学生的人生观、道德观。因此,良好的思想道德素质是农村中小学音乐教师素质的根本,是教师教育好学生、服务好学生的重要保障。

二、文化专业素质

由于地理位置、经济基础等因素的制约,农村音乐教师对现代化教育理念的理解和应用受到很大的限制,从而影响到新课改在农村学校实验的顺利进行。农村中小学的音乐教师资源匮乏,教师多数为兼职,部分学校拥有“专职”教师,但大部分的文化素质也趋于偏低,农村中小学音乐教师就新课改的要求而言,数量不足、质量不高。在农村中小学,音乐课大多由有这方面特长,或其他课时未满的教师兼代,由于教师的专业水平有限,有的学校把音乐课上成了唱歌课,更荒唐的是,有些代课教师根本不具备任何专业素质,在课堂上只是给学生教唱一些流行歌曲,或是教唱一些当地流传广泛的民歌。至于音乐欣赏和简单的乐器演奏以及基本的音乐基础知识那就更是无从谈起。这部分教师急需得到基本音乐理论与基本音乐技能的培训。

新课改教育理念特别强调音乐与相关文化的密切结合,所以,农村中小学音乐教师,要在引导学生的同时,加强自身的文化积累,养成平时多看书的好习惯。新课程改革后,音乐教育理念和内容需要音乐教师不断地学习和提高。因此,农村中小学音乐教师的再培训就显得尤为重要了。各地的音乐教育主管部门应该经常性的组织农村音乐教师学习相关音乐教育理论方面的内容,如:最新音乐理念的培训,国外先进音乐思想和理论的学习,并在理论中进行实践的指导。在笔者对农村音乐教师的有关调查中,没有一人能准确说出新课改具体实施的时间,关于新课改的内容也只有极少数教师略知

一二。因此,提高农村中小学音乐教师的文化专业素质是一项迫切的内容。各市、县教育部门应采取多种措施,加强对农村中小学音乐教师的专业培训,不但要培训教材教法、音乐基本理论、即兴伴奏、合唱指挥等专业知识,还要从心理学、教育学等教育理论上完善农村中小学音乐教师的理论层面,使他们能基本胜任音乐教学工作,提高农村音乐教师队伍的整体文化专业素质。

三、敢于创新的精神

教师是学生学习的榜样,甚至可以说学生将来的形象气质,是他们目前的任课教师形象气质的复制与拓展,这也为音乐教师提供了更多自由发挥的空间。在这个空间里,学生自然不会喜欢教学方式方法落后的教师。而敢于开拓创新、思维活跃、开朗活泼的音乐教师最能以灵活的教学方式及饱满的激情感染学生,把学生引领到更高更深的知识领域。

农村学校的音乐教育本身就很薄弱,再加上一些外在因素的影响,使得农村音乐教育的发展更是雪上加霜。教师教法陈旧,信息闭塞,教学内容单一,课程资源缺乏,少有课外音乐活动,甚至有些学校连教材都没有。面对上述困境,农村中小学音乐教师要调整观念,端正备课态度,高质量的完成教学内容,一改现在许多农村学校音乐课名存实亡的现象。农村可以开发利用的课程资源丰富,音乐教师可以发散思维,创造性的进行音乐教学,如:

(一)自制简易乐器。根据农村特点,教师可以带领学生自己动手。例如在进行节奏训练时,将瓶子中装上沙子,做成沙锤来完成各个节奏的练习。在练习音高时,可以将玻璃瓶或瓷碗里装上不通体积的水,通过不同的声音让学生建立音的高低概念。这些教具方便、易找,教学方法既生动又有趣,突破农村音乐教育的局限性,使学生乐学、爱学,教学质量自然会有改变。

(二)借鉴国外先进的教学法辅助教学活动。如奥尔夫音乐教学法、柯达伊音乐教学法等,农村中小学音乐教师应多学习这些先进教学法创造性教学的理念。例如在训练恒定节奏感时,加入踏步走的简易身体律动,边走边读节奏,这样的练习将音乐学习与游戏充分结合,调动了学生的积极性,知识很快被掌握。

(三)因地制宜,充分挖掘现有资源。对于一些经济条件稍好的地方,音乐教师应利用一些多媒体工具,让学生欣赏一些优秀的中外名曲,并为学生介绍此曲的作者、创造背景等相关的音乐知识,摒弃以往只听流行歌曲的做法,用高雅音乐来陶冶学生的情操,提高学生的素质。对于条件稍差一些的学校,教师可以聘请当地的民间老艺人走进课堂,让他们真实地为学生诠释民族音乐的博大精深,传承当地传统民间音乐文化。这样,既丰富了课堂教学、培养了学生地听记习惯、积累了听觉音响,又不失时机地弘扬了民族文化,进行了爱国主义教育,是不可多得的教学内容与形式。

四、不断反思和钻研的能力

教师教育评价的过程,是教师运用专业知识审视教育实践、发现、分析、研究、解决问题的过程,也是其自我成长的重要途径。这就要求教师必须具备反思教学的能力,而反思教学也是提高教师专业修养、改进教育实践的学习方式。学生是各具不同特质的生命体,学生不同的思维方式、学习能力与发展变化,决定他们在相通的活动过程中,对教师的启发引导必将出现各不相同的行为表现方式。反思教学要求教师对自己的教学实践和教学经验有一个新的认识,打破传统的教学方法来看待学生。通过实践-反思-调整-再实践……这样一个循环往复的过程,教师自身的专业素养和整体水平也不断得到提高,教育观念也在这一过程中逐渐那化为自己的实际行动。

二十一世纪是一个终身学习的时代。信息技术高度发展,学生的知识面不断拓宽,学科多元化。作为现代的农村中小学音乐教师,应该放下落后的知识,甩掉陈腐的教学方法,不断拓宽自己的眼界以汲取新的知识,不断充实自我,更新知识结构,具备新的人文内涵,努力是自己立于不败之地。

五、小结提高农村中小学音乐教师的素质,推动农村中小学音乐教育的发展,已成为一个大的社会问题,这直接关系着全国80%下一代国家建设者的素质。全社会期望各教育领导部门及高校

音乐院系领导都能够更多的关注农村中小学音乐教师综合素质的培养问题;也希望农村中小学音乐教师自身也能够端正教学态度,勤反思、苦钻研,克服一切困难,变被动学习为主动学习,以先进的教育理念、饱满的教育热情,投入到农村音乐教育中去,提高农村孩子的整体素质,让农村孩子享受无穷的音乐的魅力。

参考文献:

[1]廖其发.中国农村教育问题研究.四川出版集团,四川教育出版社,2006,(4).[2]教育部基础教育司.音乐课程标准解读(实验稿).北京师范大学出版社,2002,(5).[3]论适应新课程改革的教师素质培养.吉林教育,2006,(12).

第二篇：新课改中教师应具备哪些重要素质

新课改中教师应具备哪些重要素质? 毕玉敏 新泰市羊流镇中心小学

摘要：新课程改革对教师素质提出了更高、更全面的要求。广大教师必须更新教育理念，努力学习掌握现代教育技术、探索教育艺术。新课改突出“以人为本”的思想，教师是主导，学生是主体，所以教师要唤醒学生的潜能，促进学生构建知识，引领学生成长。

关键词：新课程 理念 教材 技术 责任

新课程改革不断推进，广大教师面临许多新问题、新挑战。如何在具体的教育教学实践中落实新课程理念?如何在 教育教学实践中检验新课程标准的指导思想?现代教师必须 接受挑战，面对这些问题。自主、合作、探究是新课程所力 倡的学习方式。新课程改革的形势也对教师素质提出了更高 更全面的要求。那么，在新课程改革的背景下，新型教师重要的素质表现在哪些方面呢?本文尝试做一些探讨。

一、更新理念、迎接挑战

教育理念是教师在深入理解教育工作本质规律的基础上所形成的关于教育的基本观点和信念。教师具备了明确的教育理念，才能够高度自觉、认真负责地开展教育教学工作，履行自己的职责。广大教师必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革方面的理论，转变传统的教育思想和观念、了解新课程改革的背景和方向。比如，“以人为本”、“教育是一种唤醒”、“教育应关心人、尊重人、发展人”等教育观念，拓展了学习的时间和空间，强调了学习态度、情感及学习方法的重要性。广大教师须努力领会这些现代教育理念，并用于教育教学实践。

二、积极创造、活用教材

教材是新课程改革理念的载体。在当前新课改的背景下，广大教师要进一步树立课程意识，以新的课程观(学生观、教材观、课程资源观)来重新审视、规划教学目标、内容和方法，以更高、更宽的眼光来设计教学、看待学生，而不仅仅局限于教材和短时、片面的教学效果。教师在创造性使用教材的过程中应充分认识教学目标的重要性。每节课、每次活动都应有明确的教学目标，否则容易形式化——为活动而活动，为体验而体验。教学手段与教学目标和谐一致的原则是创造性使用教材的基本着眼点与归宿。教育是充满智慧的创造性工作，而非仅仅按照既定程序操作的简单机械运动，教师专业智慧是个人素养综合运用的产物。

三、更新知识、掌握技术

当今信息技术快速发展，教育教学改革不断推进，多媒体技术在课堂教学的应用日益广泛。多媒体技术作为一种现代化、信息化的教学手段，在教育教学过程中有独具的优势。广大教师对多媒体技术的偏爱或依赖呈增长趋势。恰当地运用多媒体技术有助于提高教育教学的效率和质量，因为它具有形象生动、直观高效等特点。广大教师是否能熟练恰当地运用多媒体技术，这已是评价课堂教学质量的指标之一。广大教师课堂教学过程中应根据具体教学内容，恰当使用多媒体技术辅助教学，科学、合理地将多媒体技术和其他教学手段有机结合，真正发挥多媒体技术辅助教育教学的作用，从而实现多媒体技术和其他教学手段相得益彰。

四、见微知著、敏锐观察

在新课程改革的大背景下，广大教师须努力掌握广博的知识，形成多元的能力。同时，教师必须具备职业敏感性，善于观察，见微知著。在教育教学实践中，教师须进行科学观察，善于发现学生的细微特征、点滴变化，进而有针对性地开展教育教学工作。新课程改革强调“以人为本”，教师在教育教学工作中要以学生为中心，善于观察和理解学生，这样有助于提升教育教学效益，有助于实现新课改的目标。

五、认真负责、爱岗敬业

教师至少面临三项责任：一是岗位责任，就是要爱岗敬业，教书育人，为人师表，这是教师职业的本质特征。二是社会责任，我们教师有责任把学生教育好、保护好、培养好，有责任让家长放心满意，有责任促进教育公平，促进构建和谐社会。三是国家责任，我国现代化建设的宏伟目标要求将沉重的人口负担转化为巨大的人力资源，这个转化工作主要依靠教育来承担，这是广大教育工作者对民族、对未来所肩负的重要责任。在新课改的背景下，教师更应明确自身责任，爱岗敬业。这是时代的要求，也是新课程改革的目标，只有如此，教育工作者才会真正无愧于社会、无愧于国家。

六、热爱学生、无私奉献

新课程改革突出要求“以人为本”，体现在教育教学实践中，就是教师在实际工作中必须“以学生为中心”。在教育教学活动中，教师是主导，学生是主体，教师通过创设环境，引导学生主动学习、积极探索。所以，教师对学生充满爱心，这是新课改的基本要求。爱学生就要了解他们，了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界；爱学生就是要公平对待所有学生；爱学生就是要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。在教育教学过程中，教师的无私奉献是实现新课改目标的必要前提。

七、结论

新课程改革，对教师素质提出了更高、更全面的要求。广大教师必须更新教育理念，努力学习掌握现代教育技术，探索教育艺术。新课改突出“以人为本”的思想，教师是主导，学生是主体，所以教师要唤醒学生的潜能，促进学生构建知识，引领学生成长。

第三篇：新课程背景下小学音乐教师应具备的素质和能力

新课程背景下小学音乐教师应具备的素质和能力

音乐，作为基础教育阶段设立的一门必修课，是人文学科的一个重要领域，是学校事实美育的主要途径。新中国成立以后，我国中小学音乐教育在发展的过程中取得了很大的成绩。音乐教育科研有了长足的进步，取得了许多优秀成果。但是，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着我国中小学音乐教育事业的发展。看到我国音乐教育取得巨大成绩的同时，也应该正视我国音乐教育还存在诸多问题。主要表现为：教学过程较少留有学生自主探究的空间，大多沿用教师传授灌输、学生被动接受的教学模式，培养学生自主学习能力的意识比较淡薄，共同参与、平等互动、生动活泼的教学情景未能普遍形成。

因此，音乐教育改革势在必行。新课程的实施，从强调教师、教材，到强调教师、学生、教学内容、教学环境四个因素的整合，课程变成一种动态的生长的环境，是四个因素相互之间持续互动的动态过程。

一、新课程改革后与改革前有何不同

音乐课程的总目标，“标准”表述得很简明。这就是“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创新能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”

从《课程标准》中可以看出，新的艺术课程在理念和目标方面上有许多新的特点：

1、突出课程的人文性，强调人文素养的培养。

2、倡导个性化的艺术学习。

3、聚焦课程的基础性和普及性。

那么新课程改革后与改革前有何不同呢？我认为主要可以概括为以下几点：

（一）新的教学观

教师首先要确定学生的主体地位，让学生自由地思考，充分发展，给他们想象思考的空间和自由。改变过去教师领导一切的方式，要和学生保持平等的关系，营造和谐、融洽的学习气氛。教学是教师的教和学生的学，二者之间要有互动。教师要不断鼓励学生，及时和学生沟通，得到学生的反馈信息。

（二）教师角色和行为的转变 教师是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，是课程的开发者和建设者。在新课程中要改变过去片面强调知识传授的方式引导，教师应成为学生学习的促进者，还应成为教学的研究者。新课程实施中，教师的角色发生了很大变化，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者。

（三）新的学生观

学生的发展是有规律的，教师要掌握规律，因材施教，正确地引导学生。学生有自己的思想和感情，教师应让他们自由的发展，还要注意学生之间的差异，尊重差异、转化差异。教师还要尊重学生的个性和选择，让学生体验获得知识的过程，而不是告知学生现成的结论。

（四）教材的创新与变革

新课程的目标、内容、实施和评价都有了创新。新教材更注重教学与现实生活的联系，注重培养学生的问题意识和引导学生学习方式的转变，新教材还注意到体现学生身心发展的规律。另外，新教材给予教师和学生更多的创新空间。

二、新课程背景下小学音乐教师应具备的素质

（一）热爱事业，有爱心

对于小学音乐教师来说，热爱事业，热爱孩子是搞好教育工作的先决条件。教师必须具备良好的师德，树立正确的教育观、儿童观、发展观、整体观，用真挚的情感去爱每个儿童，使他们能通过音乐教育发展得比原来灵巧聪慧。只有真正热爱自己的事业，才能为它呕心沥血，开动脑筋，创造出更多更好的教学方法来。教师必须善于表达自己的思维，具有高超的言语手段和非言语手段的表达技能与艺术。

（二）要有正确的政治思想

在思想上，教师要树立强烈的职业荣誉感、历史使命感和社会责任感，真正做到以言传道、以行垂范；要志存高远、爱岗敬业、乐于奉献，树立正确的价值观。要牢固树立育人为本、德育为先的思想，全面关心学生成长，热爱学生，尊重学生；在自身修养上，教师要自觉加强师德修养，模范遵守职业道德规范，以身作则，言传身教，为人师表，以自己良好的思想和道德风范影响和培养学生。要严谨治学，恪守诚信，增强学术道德，增强自律意识；在工作上，教师要忠于职守，遵守各项规章制度，严格执行学校的教学计划，严格按照教学大纲的内容进行讲授。

（三）要有良好的心理素质

随着新课程改革，教师的工作压力越来越大，教师的心理素质也受到了严峻的考验。有些教师不能适应改革的环境和随之带来的工作压力，造成情绪低落，精神紧张等问题。这些都严重影响了教师正常的教学作。因此，作为一名小学音乐教师，我们应该具备良好的心理素质，要做到能够及时调整自己的情绪和心态，使自己处于一个健康的状态下，这样才能更好地完成工作。

（四）要有新的理念

课程改革是一场深刻的教学革命，新课程将改变学生的生活，也将改变着教师的生活。每一位教师都学要重新学习，敢于挑战传统、挑战权威、挑战自我，超越教材、超越自我，实现生命价值的提升。

（五）要有广博的知识

教师要成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。按照艺术课程标准要求，“艺术课程是一门综合课程，不仅有音乐、视觉艺术、戏剧、舞蹈等不同门类艺术的综合，有对艺术知识、创作能力、文化背景风格流派等不同学习内容的综合，还有艺术学科与其他学科的综合。”由此可见，要胜任这样的课程，作为一名小学音乐教师必须具备音乐、美术、戏剧、舞蹈以及其他学科的综合知识。新课程改革后音乐教材的变化大大超出了我们的预料，每一个单元都是一个主题，每一个主题都渗透了舞蹈、戏剧、诗歌、散文、绘画等多种成分，教师要上好这样的课，除了要拓展自己的知识领域和专业技术外，必须有大量配套的教具、学具和音像资料等，教师要寻找、开发、制作教学资源和资料。所以，我们一定要有广博的知识。

（六）学会加强合作

新课程的综合化，要求教师要彻底改变旧的工作方式，教师要善于学习、改善自己的知识结构，教师之间要加强合作。

新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠驾驶集体指挥的充分发挥。新课程教师必须打破传统分割，迈出封闭、保守、狭隘的误区，学会与不同学科的教师进行交往与合作，进行知识的有效交流与合作，才能来教育学生。例如：在开展研究性学习中需要成立兴趣小组，但由于一个课题设计到的知识面广泛、复杂，单靠一科是解决不了的，需要多学科老师的共同参与合作才能完成。所以，作为一名小学音乐教师更应该学会与其他各学科老师之间加强合作。这样才能更好地上一节精彩的音乐课。

（七）充分开发利用课程资源，运用多种教学手段和方法

新课程的教材其实是一个复合体。无论哪一门学科，哪一本教材，老师都会感到其内容十分丰富，高度体现了学科的意义与综合。教师必须对整个教材的教学乃至每一节课的教学内容和方法进行细致的考虑和充分的准备，制定出切实可行的各种教学计划，科学地运用多种教学手段和教学方法，取得最佳的教学效果。比如：音乐课程《金色的秋天》、《过新年》、《运动的旋律》、《黄河的故事》等每一个主题都渗透了舞蹈、戏剧、诗歌、散文、绘画等多种艺术。在听、唱、舞、绘画、演中感受音乐的艺术和熏陶。新课程的资源是丰富的，需要教师去组织开发利用。教师应该学会主动地、有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务；教师还要引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校内外资源，开发和制作可利用的自然、社会资源。

（八）良好的专业素养

教师除了要有足够的文化知识，具备一定的文化素质，更重要的是要有良好的专业素养。对于一名小学音乐教师而言，我认为：首先，要有优异的音乐感；其次，要有较高的音乐鉴赏水平；最后，还要有良好的审美修养。只有具备了这些专业素养才能够做一名合格的音乐教师。这是音乐教师应具备的基本素质，如果没有良好的专业素养，有在深厚的文化底蕴也是不够的。

另外，据一先项调查显示：中国学生和民众心中的好老师的素质是：敢于承认自己的错误，愿意参与学生活动与学生多接触，理解当代学生的思想，教法生动有趣、易领悟，鼓励学生独立思考，重视学生能力培养，不刺伤学生的自尊心，对学生一视同仁，重品德教育，严格要求学生，有责任感，有耐心，有组织能力，知识广博。

三、新课程背景下小学音乐教师应具备的能力

（一）教学科研能力

过去，教师很重视教学基本功的联系，语言、板书等。这是一笔宝贵的教育财富，应当保持和发扬。为了适应新课程，仅有这些还是远远不够的，教师还应具备新的教学技能：搜集和处理信息的能力，课程开发和整理能力，将信息技术和教学有机结合的能力，广泛利用课程资源、指导学生开展研究性学习的能力。１、具备一定的搜索和处理信息能力

大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，是本次课程改革的一个重要方面。世界各国都在研究如何充分利用信息技术来提高教学质量和效益问题，加强信息技术的应用成为教学改革的重要方向。“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。”“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。” ２、具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力

过去教师有统一的教材、教参，教师过分的依赖影响了其创造性的发挥。新课程各种版本的教材没有了这些许多方面的规定，课程内容的综合性更大了，弹性变大，为教师和学生留下了很大的创造余地。教师可以根据实际的教学需要，运用适合实际、有效的教学形式和教学方法。充分开发、利用课程资源，教师再不是讲授由别人编写而不能变动的课本，而是不仅会教“自己的书”，还能参与编出“适合自己学生”的书来。

３、具备将信息技术与教学有机结合的能力、指导学生进行研究性学习的能力

新教材提供给老师很多新的教学方式，有趣、新颖、独特、生动，每一部分内容都充满新意，每一节课的形式也不尽相同。性课程的教师学要不断更新，加强对新知识、新领域和新发展的认识和了解，提高适应能力。同时要能够指导掌握学生学习的反复法，只有进行创造性的教学，才能适应新课程教学的需要。

（二）音乐教学能力 １、教案设计能力

教师正确、先进的教学思想和高超的教学艺术，独特的教学风格，是设计质量的根本保证。教案设计能力表现为对教学内容的把握能力，表现为对学生初始才能即学情的预测能力，还表现为指定最佳教学措施的能力。２课堂应变能力

课堂应变能力的强弱是一个教师专业水平高低的集中反应，是教学艺术风采的展示。新教师和专家教师的差别往往就在于此。这种实施调控能力具体体现在以下几方面：

①对教学过程的掌控能力。教学过程中，教师为了落实教学目标，应该善于调节气愤，掌握节奏，控制局面。首先，通过调控，使教学过程节奏起伏有效，内容节奏轻重有变，思维节奏张弛有度，教学过程充满情趣，高潮迭起，跃动灵气。再者，教师在教学中出现失误等情况时也需进行自我调控，及时调整自己的心态，让自己适应学生，适应教学情景。

②对学生的应变能力。教学过程中，教师要时时刻刻分分秒秒充盈对学生的关注，对学生多变的学习行为满怀爱心地做出及时处理，该出手时就出手。教师要努力唤起学生的学习需要、兴趣，使他们的身心处于最佳状态，帮助他们学得更好；尽力激活学生学习所必需有的反馈，帮助学生检查反思自我，鼓励他们学得更好。当然，教学过程中也难免有来自学生的意外事件（如淘气孩子的恶作剧，学生智力活动中的一些古怪提等），教师也必须立即惊醒调控，使其行为转向几顶方向。这就是教学的机智，可以面对学生不同发展水平的生命特征和个性差异一触即发，随机应变。

③对教案的调整能力。教案实施时的灵活性非常重要，要随课堂情景的变化而调整，有所为，有所不为。割据课堂变化做出适时的修改、补充，而非照本宣科，不敢越雷池半步，以至失去许多稍纵即逝的极好的教学机会。

3、反思总结能力

一般情况下，我们的教学过程只注重课的准备和课堂的实施，而忽视教后的反思。其实，课上完，教学并没有完。教后的反思与总结是提高教学能力的有效途径之一。前苏联教育家赞可夫就曾强调指出：“没有个人的思考，没有对自己经验的寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。”教师若能经常反思，把对教学实践的认识由感性上升到理性，并把点点滴滴的成功经验记录下来，日积月累，就会形成自己独特的教学经验和教学个性；把疏漏记录下来，及时吸取教训，就能“吃一堑，长一智”，变教训为经验，使经验不断丰富。通常这种反思与总结，我们可能通过评课，做课堂实录，写教后记等方式来进行。评课包括自评或他评，具体内容可以从教和学两个角度进行。体现在教的方面，有哪些成功之处与不足之处；体现在学的方面，主要看教学过程中学生的表现哪些是积极的，哪些是消极的，原因何在。做课堂实录最大的好处就在于可以和教案设计进行比较：实际的教学过程中，哪些地方按教案设计进行，哪些地方已经进行了灵活变通，哪些地方甚至失控走样，分析研究中也就有了自我的提高。写教后记重在分析总结，不仅要记下教学的成功与失败之处，而且还要写进自己的分析、感想、体会、新的认识和补充意见，使其成为今后教学的有益借鉴。以上三种教学过程中必备的能力，既有相对独立的一面，又有相互联系的一面。为此，我们教师既要注重各种单项能力的训练和提高，又要着眼于整体的效应，使各种能力相互促进，并且提高，从而使我们的教学过程焕发出应有的生命活力。

第四篇：中小学音乐教师应具备哪些基本功

中小学音乐教师应具备哪些基本功12 为了提高中小学音乐教师的综合素质，促进中小学音乐教学卓有成效的整体提升，国家教育部每两年举行一次全国音乐教师基本功展示活动，各级教育管理部门每年都举办一次音乐教师基本功的比赛,.对于“中小学音乐教师的基本功”都有一个更清楚,更全面的认识。随着新课程标准的整体推进，中小学音乐教师基本功的认识、学习和提高又有的求，下面谈谈我的几点思考和探索。

1.音乐技术基本功

音乐技术基本功实际就是音乐学科的理论和技术水平，是一个合格音乐教师的基础和前提，具体说来就是大中专学校音乐教育专业所开设的几门课程：如声乐，钢琴，舞蹈，合唱与指挥，视唱，练耳，乐理，欣赏，音乐史，教学法„„还有层次高一点的和声，曲式，分析，作曲，配器等等音乐理论和技术课程，这对于今天的中小学音乐老师来说，不存在主课和副课，主修和选修的要求了，即使在读书期间由于种种原因没有选修的课程今天也不得不补上这些必备的科目。

2..舞台演艺基本功

舞台演艺基本功本来是对职业演艺员的要求，但对于“新课标”要求下的中小学音乐教师来说应该是必备的，否则“音乐表现能力”这一教学价值教师无法很好地实施。表现是实践性很强地音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，教学中培养学生自信的演唱，演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通，融洽感情，在音乐时间活动中使学生受到美的愉悦，受到情感的陶冶。尽管发达的现代传媒可以把世界上最高最强最好的艺术形象瞬间展现在学生眼前，但学生依然感到遥远，仿佛不是人为的，因为那是电子的，虚拟的，缺乏足够的感染力，没有活生生的人的表演来得亲切和自然，这个重要的教学实施应该是我们音乐老师尽可能的职责，所以音乐老师应该具备一定的演艺能力，即歌唱表演能力，乐器演奏能力，舞蹈表演能力等舞台演艺基本功。

3.教学创造基本功

音乐教师的教学创造基本功我是从两个方面来理解的，一方面是音乐、舞蹈和曲艺等剧本的创作和编导，另一方面是指教师在课堂教学中表现出来的创意和灵性。音乐、舞蹈和曲艺等剧本的创作和编导，实际就是排节目，第二课堂是课堂教学的延伸，中小学音乐老师在学校利用课外时间给学生排练节目是不可推辞的责任，这件极富创造性的工作曾使很多

音乐老师妙笔生花，乐不可言。另一方面，课堂教学中表现出来的创意和灵性，被传统的教学模式禁锢了很久很久。音乐，是具有抽象性，多解性和模糊性的艺术，它的特征给人们对音乐的理解与演绎提供了想象、联想的广阔空间。长期以来，教师习惯于把学生当作教学的对象，知识的承载体。在音乐课堂上，一味的强求学生进行枯燥的知识训练，不厌其烦的、长时间的讲解乐理知识，要学生记住大量音乐家的生辰年月，代表作品等。这种做法，极大的损害了学生的主观能动性和创造积极性，影响了学生个性的发展。因此，老师首先要重新调整自己的位置，变支配者、管理者为协助者，确立学生的主体地位。营造和谐、民主的教学氛围，通过组织、点拨，引导学生参与到活动中来，拓宽学生的音乐文化视野，提高学生健康的审美意识，为学生创设一个高度自由的想象与创造的空间，通过 对音乐的创造和再创造（音乐表现）更充分地理解音乐，热爱音乐。例如音乐教学中的即兴创作与即兴创造：可以是节奏、旋律的即兴问答、接龙、重组等，也可以是渗透在音乐教学的各个环节：为歌曲配节奏，乐句填空，为旋律即兴填词，命题创作、为歌曲、乐曲编配新的演唱、演奏形式及为歌曲、乐曲配伴奏，音乐小制作，为诗歌朗涌选配音乐，为舞蹈表演选配音乐等。在创作活动中培养学生敏锐的听觉；迅速的反应；富有表现力的节奏感；对音乐结构、形式的感知；对音乐的形象、表现的理解与表达；高度的集中注意力和默契的相互配合。也就是说，音乐课中“创造”并不是过分偏重于理论的指导，也不是有些人所理解的“学作曲”，以学生作了多少“曲”作为“创造性”的标志。这一切都要求教师本身所具备的创造基本功来完成。

4.音乐制作基本功

音乐教师的音乐制作基本功主要使指电脑音像的制作技术，说起“电脑音乐制作”，在当今社会上，对于从事音乐艺术工作的人来讲，早已不是什么陌生的事，对中小学音乐教学及活动的积极影响使有目共睹的。的确，电脑音乐制作技术给予我们的工作带来了许多方便.5.文化理论基本功

中小学音乐教师的文化理论基本功主要使指音乐老师的音乐鉴赏能力和与音乐相关的综合文化素养，它不应该只是停留在热爱音乐和谈论音乐这个层面，音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏，表现，创造以及艺术审美能力。这一领域教学目标的实现，教师的文化理论水平起决定性的作用。例如：教师创设的教学环境、教学过程加强对人文精神的渲染，关注学生的精神、洞察学生的心灵世界，全方位的关心他们具有一定的文化积淀的中小学音乐老师，在音乐教学中能够培养学生的人文素质，教给学生做人的道理，具备较为完善的人格，也就是具备一定的人文素质，这是时代赋予的历史使命。6.课堂教学基本功

中小学音乐教师的课堂教学基本功不应与文化课的要求相抵触：首先是仪表端正、自然、大方、得体和认真的教学态度；寓育人于教学活动中并具有自身教学特色，能吸引学生调动学生的学习积极性的教学风格，然后是注重理论联系实际，培养学生的创新思维和能力，表述观点正确，概念清楚，重点突出，详略及难点处理得当；用普通话讲课，语言准确、简洁、生动；书法流畅美观；多媒体教学技能熟练，最后是教学过程各环节连贯，教学时间分配合理。中小学音乐教学的整体提升，离不开中小学音乐教师的综合素质，靠的是音乐教师的基本功。教师的基本功绝不是弹琴唱歌跳舞的表演和写文章，更不是精雕细作的某一堂师生“做秀”的音乐课，而是把扎实的基本功转化为课堂教学能力，优化课堂教学过程，全面提高教学质量的整体体现。中小学音乐教师的基本功的培养和提高是多途径的，不仅可以靠音乐师范院校的培养，还可以通过继续教育等途径教师自己加强和提高现有的能力和水平。可喜的是研究和思考中小学音乐教师的基本功并坚持不断的实践与探索，早已在全体音乐教师中开展得有声有色，相信决不会辜负时代赋予的历史使命。

第五篇：新课改下舞蹈教师应具备的专业素质

［摘要］与普通学科相比，舞蹈教学是美育教学的重点内容之一，具有传播美、展现美、塑造美的优势和功能，可以加强人们情感的交流与沟通。在素质教育背景下，传统的教学模式不仅与我国中小学逐渐重视舞蹈教学、不断提高与发展学生整体素质的要求不相符合，而且已严重影响学生的整体发展。针对这一情况，舞蹈教师可以从专业知识、专业能力、道德品质、科研素养四个方面入手，提升自身专业素养，改进教学理念，强调学习过程，将实践与理论充分结合起来，让舞蹈教学强化学生的观察能力、记忆能力、感知能力、创造能力、想象能力等多项能力。

［关键词］中小学;舞蹈教学;教师发展;教师专业素养

舞蹈训练作为一项十分艰苦且长期的训练项目，可以将人体的自然形态逐渐训练成艺术动作，前提是注重基本功教学。传统的舞蹈教学以提高学生的技术能力为主要目标，所以，教师常要求学生腰要软，腿要踢高，不断提高对学生肌肉韧带的拉伸要求。这种强迫式的教学使学生对舞蹈的兴趣不断下降，最后产生厌烦情绪。传统的音乐教学主要把目标设为保证学生掌握基本的乐器、舞蹈、唱歌技能。在音乐舞蹈课上，学生只需要跟着教师学会唱简单的歌、跳简单的舞，或学会欣赏一些音乐，了解音乐活动中一些简单的知识即可。从上述情况可知，教师的教学内容枯燥乏味、教学活动简单机械，学生无论是学习舞蹈还是学习乐器都长期处于被动状态。这不仅与我国中小学逐渐重视舞蹈教学、不断提高学生整体素质的要求不符合，而且严重影响学生的整体发展。

一、舞蹈教师必备素质

(一)专业知识。专业素养与专业能力是任何教师都必须具备的基本技能，舞蹈教师也不例外。教师只有拥有扎实的基础知识与丰富的教学经验，才能保证在教学过程中让每个学生从中受益。而且，舞蹈教师自身只有具备扎实的舞蹈功底，才能为学生精确地讲解各种动作，为学生呈现专业的教学内容，使整个教学过程中更加具有艺术感染力。［1］因为舞蹈是视觉艺术，学生都是先模仿教师演示的动作，然后掌握该动作精髓，最后能做出该动作，所以，舞蹈教师的示范动作是每节课的重中之重，能左右学生的学习情况。无论是现代舞还是少数民族舞，每个舞种都有自己的风格特点和动作要点。教师只有每个舞种的动作要点都学会并融会贯通，才能准确无误且声情并茂地将其演示出来，让学生理解、掌握与接受这些动作要点。(二)专业能力。教师只有具备过硬的专业能力，才能成为优秀的教师。无论是哪个学科，教师都是课堂教学的引导者和组织者，需要具备较强的课堂控制能力和组织能力。［2］只有创设良好的环境、营造轻松愉悦的课堂氛围，学生才能轻松学习，师生间才能良好互动。如果学生长时间处于紧张的学习环境中，就难以将自己的感情融入舞蹈学习中，所展示的舞蹈动作就不够生动、不够传神。所以，如何在有限的课堂时间内调动学生的学习积极性和情感投入，是教师需要思考的问题。在舞蹈教学过程中，教师要想营造轻松的课堂氛围，就需要在课前做好充分的准备。优美且精准的舞蹈动作、充满感染力的语言表达、欢快且紧凑的课堂内容、丰富且扎实的技能，这些都能体现教师的专业能力。(三)道德品质。良好的道德修养是人毕生追求的目标，更是为人之师应该具备的基本素养。教师只有具备良好的道德品质，才能对学生的品行起到潜移默化的影响。教学面向的是整体学生，教师的行为举止会对学生日后发展产生影响，而且新时代的教师不仅要传道、授业、解惑，还要培养学生正确的情感态度、价值观念。而学生学习的良好的德育知识也不完全来自思想政治课教学中的内容，还有教师的言传身教。［3］所以，舞蹈教师也要不断提高个人的道德修养，培养个人对学生的爱心、对事业的责任心，保持积极的工作心态，提升自身思想觉悟。这样，教师才能将人性的真善美传输给学生，培养学生的道德修养。(四)科研素养。无论是哪个学科，无论是哪个学段，教师都不要简单地认为完成这节课或这门学科的教学就万事大吉了。21世纪是知识经济的时代，各项技术、事务的发展都极为迅速，对人才的要求越来越高，最基本的是是否具备发现问题与解决问题的能力。所以，教师也应该具备一定的科研素养。舞蹈教师也不例外，他们只有不断提升自身的专业能力，具备创新能力、发散性思维和创造性思维，能有效发现问题、主动解决问题，才能保证更好地开展舞蹈教学。［4］比如，如何创新教学形式，如何融入民族民间舞蹈因素，如何提高教师专业能力等，这些都需要教师开展研究。因此，教师只有具备一定的科研素养，才能掌握一定的教学方法，在发现问题后才能有据可循地解决问题。

二、新课改下中小学舞蹈教师提升自身专业素养的策略建议

(一)改进教学理念。1．重视学生整体发展教育。教育真正的含义是育人。舞蹈教学的一个重要任务是，帮助学生主动地参与到舞蹈活动中，并能够从舞蹈中感受到乐趣，提高个人能力，使个性得到充分发展。只有重视学生的整体发展，舞蹈教学才能为想从事舞蹈事业方面的学生打下扎实的基础。2．注重学生主体活动。新课改明确提出，中小学阶段开展多元化教学活动，教师应当采用有计划、有目的的方式，引导学生主动、活泼地参与到教学活动中。教师作为教学引路人，应当重视创设教学环境，丰富教材内容，并在教学活动时主动从学生角度出发，鼓励学生开动脑筋、大胆想象。［5］只有学生可以表达自己的想法，发表对舞蹈的独特见解，张扬自己的个性，才是教学注重学生主体活动的表现。与此同时，学生还可以在舞蹈学习过程中发挥自己的积极性与主动性，不断探索和发现舞蹈元素，不断提高自身舞蹈素养，充分激发创造性和主动性。(二)强调学习过程。在开展舞蹈活动时，教师需要关注学生的多种能力。比如，对刚接触舞蹈的低年级学生，教师可以将教学重点放在引导学生如何主动比画基础舞蹈动作，或摆出喜欢的造型上。如果学生已发现舞蹈动作呈现出千变万化的特点，教师就可以激发学生自主学习的兴趣，帮助学生在学习舞蹈时发挥个人的创造性，体会舞蹈的乐趣。比如，在教《金孔雀，轻轻跳》这个舞蹈时，教师可以先利用多媒体设备帮助学生回忆孔雀的样子，然后再演示一定的舞蹈动作，展现孔雀饮水、孔雀开屏、孔雀合力等多种动作，让学生融会贯通，最后由学生自行观察、自行模仿和创造。1．深化知识结构。舞蹈教师除了要具备扎实的专业知识，还应该具备良好的创编舞蹈能力、动作示范能力，能不断深化知识结构。这也是教师教学的基本素养。特别是中小学教师，应当调控不同学科的知识内容，将舞蹈知识与其他学科知识融会贯通，并有效地将融合的知识点传授给学生。谢维和先生是我国著名的教育学家，他认为教师应当将专业知识分成三类:教学实践内容、课本内容以及技术方面。同理，舞蹈教师也应当具备以下能力:一是扎实的专业知识，二是国际视野，三是与时俱进。随着国际深入合作与交流，舞蹈教学领域也将因现代与传统、本土与外来等碰撞而呈现出多元化特点。因此，舞蹈教师应加强自身文化修养，培养自身的国际视野和与时俱进的眼光，引导学生学习新观点和新思潮，从中获得先进文化的滋养。2．掌握综合性基础知识。舞蹈在发展过程中综合了多种学科的知识，又因其是人体姿态的艺术，所以很自然地将自然科学、人文科学、舞美、舞台表演等联系在一起。因此，舞蹈课并不是单一的课程，而是一门具有综合性的课程。要想充分认识一个事物，就必须主动研究它、把握它，并将其与其他内容充分联系起来。舞蹈教师只有保证自己具备丰富且扎实的文化知识，才能将理论知识讲解得生动形象，充分激发学生对舞蹈的学习兴趣，让学生主动研究该方面的内容。3．学习现代心理学。想要提高教学质量，舞蹈教师还须学习现代心理学知识，掌握教学规律。在教学过程中，教师可以从不同年龄段学生的心理特点出发，设计教学内容。这样能避免教师出现走弯路的情况，而舞蹈教师也能保证教学内容更科学化与合理化，保证工作的盲目性不断减少，提高舞蹈教学质量。4．采用因材施教的教学模式。因为学生的个体差异性不同，所以教师的教学次序、教学分量、教学方法也要因材施教。所以，教师在教学过程中不能操之过急，一定要采用循序渐进的方式，制订相应的练习步骤，帮助学生掌握动作要领。比如，教师在因材施教时必须做到以下三点:一是充分了解音乐节奏，二是练习动作，三是学会情绪表达。小学低年级的学生年龄较小，初中生有的刚开始接触舞蹈，所以他们的接受能力较弱。因此，当学生出现动作过于僵硬的情况时，教师应当使用轻柔的语言，引导学生、鼓励学生、启发学生。教师要避免用严厉的言辞批评学生，否则不仅会打击学生学习舞蹈的积极性，而且会让学生产生逆反心理或者抵触情绪。所以，教师要学会用激励性的语言引导学生、启发学生、鼓励学生，让学生逐渐对舞蹈产生兴趣。此外，教师也要帮助学生逐渐掌握综合知识与专业知识，深化自身的知识结构。比如，在维吾尔族舞蹈的教学过程中，教师先为学生介绍新疆地区的基本知识，如风土人情，帮助学生了解新疆舞蹈的要领，如新疆的雪莲花，因为这是新疆舞蹈中的一个基本手型，所以对学生更好地理解维吾尔族舞蹈的内容大有裨益。(三)将理论与实践结合起来。想要成为一名优秀且成功的舞蹈教师，除了具备扎实的专业知识，还需要具备发现问题与解决问题的能力，具备一定的教学探究能力。这是理论与实践相结合的需要。教师只有具备良好的探究能力，才能充分地将理论与实践结合起来，将理论付诸实践，才能保证教师在教学中形成良好的素质。许多教师认为，只要课堂上的状态良好，理论研究、科研内容都有专门的人员负责，教师就不需要研究课堂教学。这种观点是不对的。行动研究法受到教育研究者的热议与密切关注，是因为行动研究法可以帮助教师将实践教学中遇到的问题升华为研究主题，可以对其进行系统化研究，并将最终成果反馈给教学实践。通过实践，教师可以发现问题，通过研究，教师可以让问题成为有意义、有价值的共性成果，以指导教学。所以，教师需要保证自身具备扎实的理论知识和良好的发现问题、解决问题的能力，这样才能将理论与实践更好地结合起来，推动舞蹈教学高效开展。舞蹈是一门美的艺术，教师要想成为一名专业且优秀的舞蹈教师，就必须不断提高自身的内在修养和实践能力。教师只有内外兼修，才能帮助学生获得真正美的体验。所以，舞蹈教师不仅要提高自身的专业素养和专业能力，还要养成良好的道德品质，真正热爱舞蹈教育事业，对工作积极负责、精益求精，真正做到关爱学生、热爱学生。学无止境，教亦无止境。舞蹈教师只有成为一名发展型、探究型、学习型、合作型的教师，才能更好地满足新课改提出的要求，为社会培养更多优秀的舞蹈人才。

参考文献:

［1］孙雨欣．中小学舞蹈教师综合能力初探［d］．北京:北京舞蹈学院，2019:19．

［2］伍谷．舞蹈教师职业倦怠问题及对策研究［d］．长沙:湖南师范大学，2018:20．

［3］蒋菲菲．学前教育专业舞蹈教学的模式改革研究［j］．当代教育实践与教学研究，2018(1):171，178．

［4］汪小风．我国学前儿童舞蹈教学的现状及对策探讨［j］．西部素质教育，2017(3):157．

［5］庞志娟．幼儿教师舞蹈专业化发展现状及策略研究［j］．教育现代化，2015(13):227－228．