浅谈教育教学管理

第一篇：浅谈教育教学管理

浅谈教育教学管理

麻栗坡县民族职业高级中学——黄坤富

摘要：教学管理是学校教育教学工作的一个重要环节，管理手段的优劣决定着学校的教学质量，教学质量是学校管理工作的核心，有效的管理是提高教学质量的前提与保证，教学质量的提高离不开教学工作的管理和加强，而学校管理是否精致,关键是如何提高教育教学管理的有效性。

关键词：教学质量教育教学管理

管理是一门艺术,更是一门学问，管理如一列高速行驶的列车，始终高效地行驶在轨道上，要使之不脱轨并且有效的行驶，需要我们用科学的大脑去驾驭它[1]。管理就是生产力，就是效益；管理就是做人做事的道理，就是如何搞好人际关系；管理就是预测、计划、组织、指挥、协调和控制；管理就是沟通，就是激励，就是服务；管理就是不断改进工作，挥大家的能力和思想，创造价值[2]。一所学校要真正的实现“人本管理”，其前提是必须自觉地实现“量化管理”或者是“量化管理“已近趋向完美和极致，以“量化管理”为基础的“人本管理”才是有生命力的[3]。而教学质量的提高离不开教学工作的管理和加强。那么，如何落实学校的管理？怎样进行管理？对于广大学校管理者来说，似乎还是一个说不清道不明，或理解存在于简单等的话题，我就这一内容提出几点认识。

一、提高教师的管理意识

一提到教学质量，有些人往往认为这只是校长或教导主任或教研

组长的事，与其他的教学人员毫无关系，其实，从现代教学管理来看，教师不仅是教授者，又是一个管理者，一方面，教师承担着管理学生、教学设备等管理工作，还直接参与教学的管理；一方面，每一位教师在讲课、检查学生作业、测验等教学活动中，也要真正意识到自己不只是教授者，而且也是教育教学过程的管理者，这对提高教学管理的有效性和教学质量是非常必要的，因此要引导教师正确的认识自身的发展和学校的发展关系，积极参与学校的管理，努力实现自我约束、自我教育、自我管理、自觉管理的机制，把履行学校纪律，维护学校秩序作为自己的义务[4]，只有这样，教师的管理意识才会在不言中调动起来。

二、动员各方面力量参与教学管理

教学质量的提高，要通过全校师生员工的共同努力才能卓有成效地实现。我校在这方面做得还不够，校内的教学管理只是校长领导下的教导主任主管各科教研组管理系统，所以在这方面还欠缺我们应该动员各方面的力量参与教学管理，从而能否利用这些无形的力量来促进教学质量有进一步的提高。

因此，要使教学管理充分发挥作用，动员有关方面人员参与教学管理是势在必行的，做好这方面工作，要注意如下两点:

第一，学校领导必须对此给以充分重视，调动校内的方方面面参与管理，同时要力争与家长及校外有关人员取得联系，吸收他们参与学校教学的管理工作。

第二，建立健全各方面的教学监督组织，对学校的教学施以必要的监

督，为教学改革提供改进意见与建议。

三、创造美好的教学环境

美好的教学环境是提高教学质量的必要条件。教学环境包括教师的工作条件、教学设备、班级风貌等因素，要使上述各因素都处于良好状态，针对我校的实际，作为学校的教学管理人员，首先，应集中精力，吸收多方面的力量，争取资金，为教学人员整建一个舒适的环境，使从教人员不致受外界的干扰而影响教学水平的发挥；其次，教学设备是增强教学效果不可缺少的条件，应不失时机地根据学科的教学需要和对农村教育的实际情况，增设教学设施，改善设备条件，充分发挥其教学的辅助作用；第三，班级环境对学生的学习生活有很大影响，学校领导、教师应注意教室的布置、课堂纪律的保持、班级优良风气的形成等方面的管理，为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。

四、搞好教学全过程的质量管理

教学质量是在整个教学过程中创造出来的，而不是检查出来的，是教出来的，而不是考出来的。这个过程是一个分为若干环节的相互制约、相互联系、相互促进的完整过程，这个过程的每一环节都对质量的产生和形成有直接和间接的影响，因此，教学质量的管理必须抓质量形成的全过程，也就是抓教学质量形成每一环节。传统的经验主义的质量管理只注意质量检查(考试)的管理，而忽视创造教学质量的全过程的管理，既然教学质量是检查出来的,而不是在教学全过程教出来的，那么，我们就应当把管理工作的重点从对教学质量的检查转

移到教出来这个环节上来，也就是要加强对教师备课、上课、辅导、布置和批改作业、课外活动、知识环节的管理。因此我们必须加强对学生课外作业实行宏观控制，协调布置各科的课外作业，提高教师课外作业的质量，加强对课外活动的组织指导与检查，使课外活动落到实处。

五、加强对教师的管理

领导一二人，可以用豆油灯，领导一二十人，可用火把，领导一国之众及全世界就要太阳，至少要月亮那样大的光明，无论领导多少人，总是要拿真理照着人，向那正确的道路走去[7]，而学校的一切工作以教学为主，教师在教学中处于主导地位，教学质量的高低归根到底取决于他们，单靠强调制度约束人的欢乐是远远不够的，必要的制度约束是需要的，但是在“管”、“卡”上做文章是不可取的，反而会挫伤教师工作的积极性[8]，因此，教学管理的一个很重要的方面就是对教师的管理。而对教师的培训、进修与评价又是教师管理的重要方面，在对教师的培训与进修的管理方面，我们应注意把教师的长期脱产校外进修与校内进修提高结合起来，同时帮助教师转变教学观念，思想是先导，有了思想才能有指导行动，有了先进的教学思想，才能保证取得高质量的教学效果。我们在推进着新课改，但是还存在着教学思想上的路后，教学观念陈旧，不重视学生活动、能力培养和课堂封闭等现象时有存在，虽然接受了新的教学观念和教学思想，但是对新课改精神的领会不深不透，把握不了实质性的东西，导致学生的兴趣不浓，成绩变化不大，因此，我们必须把教师的教学思想认识的提高和观念的转变，作为加强教学管理，全面实施素质教育，推进课堂教学改革的切入点，具体可采用以下措施：

(一)创设学习机会，促进教师的专业发展

采取走出去，请进来的办法，组织广大教师经常到好的学校参观学习，或者邀请别的学校好的教师到学校讲学，教师写出自己的感想和体会，让广大教师感受到新课程的理念，感受到课堂教学的动态变化。

(二)鼓励教师博览群书

阅读增进智慧，阅读增进精彩，阅读使人摆脱平庸，尤其现在知识更新换代的信息时代，要培养出创造性的人才，教师原有的知识水平根本不能满足现代的教学发展，因此，要鼓励教师多度教育杂志、教学名著，学习现代课堂的教学特点，基本观点和操作模式，让广大教师穿过时空的隧道，进入信息时代，使观点教师掌握驾驭思想的动态变化。

(三)精心设计,认真教研

充分发挥观点教师的群体力量，组建学科优秀群体，大力开展集体备课，一课多教，案例分析的形式，提高广大教师的教学研究水平，充分利用每周教研时间，积极开展有时效性地教研活动，强调同伴互助，推动共同提高，为教师搭建学习、研讨、提高的平台。

(四)潜心书写，增强内化效果

鼓励教师写教学后记、教育随笔、教学论文、用笔记录课程改革的点点滴滴，记载自己课改的探索之路，让新课程理念占领教师的精

神圣地。

六、结语

成功的管理，除了有一套科学规范的管理制度之外，更需要从人的情感需要和发展的角度来思考和管理。我们的管理在追求“工作认认真真、一丝不苟”的同时，更追求“工作创新有效，和谐共处”的境界，以给我们工作的环境空间营造一种舒缓、宽松、和谐的氛围。在管理中，我们积极营造一个尊重人、信任人的环境，学校领导与教师交往，做教师的知心朋友；关心教师的生活，尽力提高教师的物质待遇，学校领导给予教师充分信任，放手让教师发挥创新才能，让教师愉快地工作、学习和生活，从而增强了教师的自我管理意识，和对领导的信任感，达到了“管”是为了“不管”的更高管理境界。参考文献:

[1]魏书生.如何做最好的管理者.南京大学出版社.2007.72页

[2]周艳丽.浅谈以人为本的学校管理.教育与职业.2007.23页

[3]管建刚.不做教书匠.福建教育出版社.44页

[4]苏泽庭.管理的智慧.浙江大学出版社.2005.110页

[5]苏泽庭.管理的智慧.浙江大学出版社.2005.67页

[6]李永忠.李坊银.鉴往知来革故鼎新—小学教学管理的几点尝试.江西教育.2007.11页

[7]陶行知.陶行知教育文集.四川教育出版社.2007(2008复印)

[8]苏泽庭.管理的智慧.浙江大学出版社.2005.68页

第二篇：教育教学管理

教育教学管理

1、①学校教学工作计划 ②学校科研计划 ③少先队工作计划 ④班主任工作计划 ⑤校运会实施计划

2、①周工作安排 ②课程表、作息时间表 ③教务处工作安排 ④教学工作安排⑤教科研处工作安排 ⑥教研组工作安排

3、①教学工作记录 ②教师听课记录 ③教师评课记录 ④教务处工作记录⑤教学各环节监控记录 ⑥科研工作记录⑦会议记录⑧校运会记录

4、教学各环节规范要求（备课、上课、批改作业）

5、教学各环节质量监控机制

6、学校教育科研课题

7、①教师教学总结 ②少先队工作总结 ③班主任工作总结

8、①量化评估方案 ②教务处工作方案 ③教研处工作方案 ④校运会实施方案

9、德育工作领导小组及工作机构

10、①家长会制度 ②家访制度 ③家长接待日制度

11、家长学校

12、聘请书（校外教育辅导员）

第三篇：教育教学管理

教育教学管理

1、集 体 备 课

2、公 开 课 材 料

3、大 型 活 动 材 料

4、教 学 计 划

5、常 规 检 查 材 料

6、学校工作计划及记录

7、家庭资源与校外资源

8、教 科 研 材 料

9、校 本 课 程

10、教 研 活 动 材 料

11、兴趣小组计划记录

12、少先队活动计划及记录

13、评课活动材料

14、国旗下的讲话

15、法制教育

16、优秀教案

17、德育活动材料

第四篇：教育教学管理

教育教学管理

各位领导、老师:

下午好,新学期开始了,根据学校安排我们每个教师都呀要展示自己,我认为这个机会是很难得的,能把自己的思想`观点展示给大家我很高兴。过去的一年是我们镇中辉煌的一年,学校在各方面都取得了优异的成绩,因此我感觉我们肩上的担子更重了,思想要进一步更新争取创造镇中更辉煌的明天。

通过一个假期的反思,我对我们初中的教育教学有了新的看法,我们应培养更多的文化基础扎实、个性特长明显、思维敏捷、表达流畅、诚实守信、文明活泼的优秀中学生.针对这些目标,我们教师要做到以下三点:

1.情感教育:做学生的知心朋友。

爱心是教师之本,把每个学生都当成自己的孩子,对他们要动之以情`晓之以理,让学生感动是教育成功的基础,禁止讽刺挖苦他们,更不能体罚他们。另外要发现学生的闪光点.学生有了进步、做了好事应及时表扬,并通知他们家长，这样还促进了学校与家长的交流。

2.行为教育:做学生的优秀楷模。

要求学生做到的,老师必须要率先做到.无论是从仪表、语言、还是自己的一些相应的行为。

3学科教育：学生崇拜的偶像。

针对这一点我认为应该做到:

(1)见多识广。有较广的知识面,力求多才多艺。

(2)课堂教学:上课充满激情,重点、难点突出,精讲多练.语言要简练`幽默,让学生在愉悦中接受知识。

(3)极端负责。备课、批改作业，悉心辅导。

最后经过假期的反思,结合自己的教学成绩,自己的优势的确不多,但是想把工作干好,为学校争光的思想始终没有改变过,处处能与学校保持一致。自己的劣势就是思想不够创新,接受新事物比较慢,教学方法有点老。

第五篇：教育教学管理材料

以教研引领发展 让实效浸润课堂

——小学教育教学管理交流材料 一年来教育总支以党的十八大四中全会精神为指导，遵照区教育局工作思路和工作要求，深化教育教学改革，提高教育质量，进一步深化高效课堂改革和研究，着实推进教育技术（教育云）在教学中的运用打造的平台，改革学生学习的方式，以“研究、指导、管理、服务”为工作主线，以“认识、实践、反思、提高”为工作思路，实抓德育和教育两个常规，结合实际，扎实推进高效课堂的改革，进一步加快我街小班化改革实践的步伐，并深入推进“教育云进课堂”和“一师一优课，一课一名师”活动，充分调动每一位教师的积极性，着力让每一位教师成为成功者，圆满完成了上级交给我们的任务，现将工作汇报如下：

一、抓两个常规重细节，促文化育人共和谐

（一）围绕有效抓德育，以人为本

确定了“实施素质教育，德育先行，德治、法治并行”的德育工作思路。我们的德育工作主要有以下几个特点

1、强化德育目标管理

（1）我们德育工作的方针为：“三十六字”讲法律，献爱心;靠方法，抓队伍;树典型，讲系列;多活动，重参与;勤指导，用考评;搞科研，有创新。

（2）贯彻一种思想：“注重两本 立足三成”教育思想。（两本：以学生为本、以发展为本。三成：成就学生、成就教师、成就学校）

（3）增强一种意识：为学生服务的意识。

（4）实现三个转变：学校德育管理由随意型向规范型转变、教师由经验型向科研型转变、学生由被动型向主动型转变。

（5）抓住三条主线：一是养成教育;二是班级管理;三是文化（书香）氛围。

（6）搞好四个结合：德育管理与课堂教学相结合，家庭、学校、社会教育相结合，管理工作与科研创新相结合，常规工作与重点工作相结合。

(7)学会五种能力：引导学生学会做人，学会求知，学会生活，学会健体，学会创造。

2、加强德育队伍建设

注重教师自身的示范作用及“隐性”影响，使德育教育的关键。教师不仅是知识的传授者，还要用自身高尚的师德来塑造学生。学校以师德建设年为契机，开展师德建设大讨论活动。组织教师进行政治学习与业务学习，学习《关于加强未成年人思想道德建设若干意见》等法律法规。并通过“走出去”，到先进学校取经;“请进来”请教育专家、心理专家、社区警察来学校讲学。通过这些手段，有效的提高了教师的师德素质与德育能力，形成了人人抓德育、事事寓德育、时时想德育的全员融入德育的局面。

3、实现德育“四化”。(1)德育管理规范化

德育管理要实现规范化，就要有相应的工作制度作保证。为此，总支制定了《班主任评聘细则》、《优秀班主任评选方案》、《班主任工作职责》、《班主任考核方案》、《学生行为习惯管理细则》、《德育活动评比方法》等十余项，有效的保证了学校德育工作的正常进行。在常规管理中，体卫处用争创达标校，开展百分竞赛为纽带，全面拉动德育常规工作，使学校的纪律、卫生、班级管理等工作在高质量上运行。

(2)德育内容层次化

不同的年龄阶段学生的身心发展是不同的，并各有其特点，学校针对学生的发展规律，对各年级有不同的德育重点。低年级注重文明行为，中年级学习习惯养成教育，高年级注重培养良好的意志品质，作好控辍保学，不良行为学生的帮教转化工作，防止两极分化。加强毕业年级人生观、世界观、科学观教育。

(3)德育渠道网络化

德育教育也要与时代接轨，与时代同行。利用更多的现代时代信息化宣传手段，开展形式多样，贴近学生生活的德育活动，让每个学生都参与感受，加强校园的文化建设,形成良好的校园文化。德育运行机制四条线：第一条现是社会，由法制校长、社区、街镇组成，发挥德育辅助功能;第二条线是家庭，以家长学校为依托，发挥家庭教育主动功能;第三条线是学校，由德育领导小组负责，发挥学校主阵地的功能;第四条线是学生，有学生会、校团委会组成，发挥学生德育的自律功能。四条线各成体系，又互相配合，完成德育目标。

(4)德育方法多样化

教育有“法”，但无定“法”，德育也是如此。德育方法要有针对性，要符合学生的身心发展规律，要体现时代特点，要为学生的终身服务。学校德育以爱国主义教育为中心，践行创建文明城市的社会理念，关心全国道德模范事迹，树立实现社会主义核心价值观，开展“六爱”教育活动，即爱自己、爱父母、爱他人;爱家庭、爱学校、爱国家。由小到大，有顺序，分层次的培养学生关爱他人，热爱祖国的美好情操;开展学、爱、做历史名人的弘扬民族精神教育活动，培养学生自信心和民族自豪感。深化经典诵读活动的开展，开展构建书香校园的读书活动。德育活动系列化学校即社会，所以学校的德育不能离开社会的主旋律，要突出时代的气息，奏响时代的音符。我们充分利用重大节日和纪念活动日为契机开展有特色的德育系列活动。利用培养弘扬民族精神月、文明礼貌教育月、法制教育月、安全教育月等开展对学生各种形式教育，并不断丰富和完善活动内容。

4、加强法制教育，创学校德育特色。

(1)拓宽法制教育渠道，加强法制教育，增强师生的法制观念，逐步实现以法治校、依法执教。

(2)积极与法制校长、法制辅导员配合，整治校园周边治安环境，保证学校的正常教育教学秩序。

（3）与班主任签订《班级目标管理与安全责任状》，明确责任，实现目标。

（4）开展控辍保学，帮教转化工作，培优辅差，做好留守儿童心理辅导，有效预防学生违法犯罪。

（5）强化文明礼仪教育，培养学生的养成教育，为学生的人生发展奠基。

5、开展“弘扬三种精神、奉献一颗心”德育创新活动。

结合区师德建设年工作要求和各校学校的工作实际，总支领导班子成员一致认为：搞好师德建设工作，必须以消除师生情感障碍为切入点，要消除师生情感障碍必须从“师爱”做起。总支提出的工作总体目标：通过爱心大讨论活动的开展，提高教师的师德修养，建立良好的师生关系，创造良好的育人环境，让爱洒满校园，要求各校根据自己学校的实际情况起草了一份《爱心大讨论活动方案》。“爱心大讨论活动”分为学习阶段、自查阶段、整改阶段、总结阶段四个阶段进行。通过开展“爱心大讨论活动”，全体教师的精神面貌发生了很大变化。在“爱心大讨论活动”中，学校围绕师德建设开展“三个一”活动：每周进行一次师德自查，每月进行一次师德对照小结，每学期进行一次师德经验交流。不断总结经验，推广典型，通过经验交流提高了全体教师对师德建设重要性的认识，提高了教师的道德素质，同时也提高了学校的办学质量。学校领导班子在认真总结“爱心大讨论活动”成果的基础之上，对教师提出要求：加强各教研组和各学科之间合作，形成攻关型的学年组和教研组，集中个方面的智慧，攻三关，即：攻学生心理关、教育科研关、学法指导关。结合师德建设年工作，在开展“百名教师进家庭活动”中，我街共有 名在校学生，每年利用暑假期间，动员全街任课教师普遍家访一次，对班级个别学生每月走访一次，在百名教师进家庭活动中，我街本学教师家访达 人次，并写了家访手记。

（二）围绕实效抓教学，过程精细

管理出效益，管理出质量。我们在对学校教学管理方面一直以提高学校教学质量和办学品位为宗旨，以“为学生一生的发展奠基”为指导思想，以构建高效课堂和教育云课堂为内容，在办学条件、办学质量等方面取得了较大的进步。落实教学常规管理，我们的管理理念是：管理思想时代化，管理体制层次化，管理手段科学化，管理过程精细化。以推行“先导后学再教”的教学改革为平台，大力实施课程改革，抓实管理过程，我们让学校对照学校校务计划和教育教学及教研计划和本月完成情况一月一对照，一月一小节，写出月小结上交总支，学期末写出工作实施情况的书面总结，全面促进教育教学常态性管理。

1、抓教育质量管理，促提高

加强常规管理是落实教育计划的根本保证。每学年初我们都认真落实各项常规制度，组织教学。认真制定街镇级教育教学教研工作计划，坚持领导听课评课制度，坚持一学期两次的常规检查和一次教育教学视导（开学、期中、期末），加强过程管理，以保证学校的教育教学扎实高效。

2、抓教学课堂管理，促实效

近年来，我们结合各学校实际情况，把精力集中放在抓课堂教学效果上，提出了符合校情的起点教学策略：“低起点，快反馈，细分析，必落实”，即：教学知识起点必须照顾到中差等生，每节课重点、难点必须当堂反馈，对存在的问题，学生没有弄懂的地方必须仔细分析，保证每节课教学内容必须落到实处，这一做法的实施，大大提高了课堂教学效率。

3、抓学校均衡管理，促和谐

我们紧紧围绕教师职业道德、教育教学技能、课堂实践能力、人文与专业素养、理论与研究水平等五大模块，为了加强学校校际之间的联系，内涵发展，科学引领，促进学校均衡发展，我们在教学上采取强校带弱校、校际之间交流的策略，教师发展上采取“外求名师、内比教学”等途径，促进教师专业化快速成长。在青年教师培养上，“3个1”带教模式和新教师“1、2、3”培养模式。“3个1”带教模式：“3”为一名校级同学科指导老师、一名外校指导老师和一名行政指导老师。“1、2、3、”培养模式。“1”为第一年入门，“2”第二年磨练，“3”第三年亮相（参加校、街、区级教学课堂比武和教学技能评比）。这样学校与学校加强交流，实现强校带弱校，名师带新师的和谐目标，促进本街教师资源均衡。

二、树高效课堂新理念，铸课堂教学新特色（教育云、一师一优课）

（一）构高效,追求卓越。

武汉教育精神“问津求真，敢为人先，追求卓越”中的“追求卓越”这是我们教育树立高目标，要自己卓越就得要仰望心空，脚踏实地付出努力，我们要在课堂得实效付出，十分关注课堂教学效果，为了聚焦课堂教学，全神贯注抓教学质量，总结推广优秀教师经验，开展有效教学实践研讨活动，在课堂教学、教学比武、教学研究、教学备课、专题研究、教师成长，形成自己特色和文化，争做一个卓越教师。

1、彰显课堂特色 形成自己教学风格（课堂教学）

抓课堂教学的有效性和高效性，实现教育云进课堂和堂堂清课堂，是发展学生知识、技能、态度和价值观是本教研工作出发点和归属。在高效课堂和教育云课堂模式的理念指导和引领下，我们开展构建高效课堂“四个一”的教学教研活动，经历认识、实践、反思、提升历四个阶段，在活动中以李集和张店小学教研组为龙头，以常规教学教研带动教育云进课堂活动为契机，以推出“两课”为动力，以“异课同构”为抓手，分层实施，逐步推进的原则，全面有序健康的开展“构建高效课堂”教学活动。与此同时还形成以教育总支牵头，校长“亲”抓，分管领导“主”抓、教导处“具体”抓、教研组“协”抓的氛围,从而使活动落到实处，我街在措施上以中心备课组为圆心，辐射到其他小学，以基于解决问题为出发点，多元化开展课题的专题研究，稳步求发展，努力构建有效课堂，鼓励教师在活动大胆创新，以自己鲜明的个性培养学生的个性，努力在教学过程中逐步彰显特色并形成自己的教学风格，从而形成具有本街特色的教学教研文化，达到高效。

2、彰显教研特色、循序渐进研课题（教研和专题研究）

切实履行教研工作职责，抓好教学常规，我街坚持“321”的调研思路，即校长每周听3节课。教师每月写2篇教学叙事或教学案例，教师每学期写一篇教学经验论文，来提高自己教学阅历。在《李集街中小学常规管理细则》的指导下，各校学校拟定了更精细化的常规管理细则，对备、教、批、辅、评、研等教学环节作了具体的要求和制定考核认定制度。坚持教学视导，街教育总支要经常下到各校巡视教学，查缺补漏，有针对指导学校开展校本研修，校本教研，经统计，本（2014——2015）教育总支下校常规督导共3次，听课评课 节。

本我街继续以小学“语文发展与创新”，“数学情景创设与问题提出”，李集小学以“课堂模式建设” 开展专题的课题研究，得胜小学“小班化教学”开展主题研究，利用“同课异构”的方法，引导教师以同课为载体，构思不同的教学方法，将教学活动与新问题结合起来，解决教学实践中的实际问题。同时各校积极组织中青年教师参加教师技能大赛，提高自己业务素质。

完善集体备课制度，以李集小学的教研组为龙头开展各种集体备课活动，本，加强了各学科中“新授课、练习课、讲评课、复习课”的课堂研究。在至少两周一次集体备课的尝试中，我们做了严格的要求与管理，在充分发挥教师个人独创性及各自教学风格的基础上，做到统一教学进度、内容、要求。

3、彰显活动特色、促进教师在成长。（教师比武）

我街以区教研室组织高效课堂的建设为契机，继开展“高效课堂和教育云进课堂”教学大比武，以“内比教学”活动为动力，在全街开展“上好课一节”活动，组织教师参加课堂教学比赛。抓骨干教师的培养，发挥骨干教师的引领作用。平时教研中以语文、数学、英语中心备课组为龙头，在中心备课组的指引下，创新性的开展教研工作。组织参加区教研室组织听课和赛课活动，其科目涵盖语文、品社、数学、科学、音乐，美术。经统计，我街教师共获各级各类赛课和论文、教学设计、教学案例、课件 获奖 人次。

4、彰显备课特色，力争和谐突破（教师备课）

教案的撰写，是优化整个课堂教学的基础。我们要从课堂教学的入课、新授、实践、作业等方面进行全方位的考虑，整个教学设计要根据教学内容、教学对象、教学实际、教学条件来设计最佳教学方案,从而使师生能够积极互动、共同发展，从而收到最佳的课堂效果。要想构建高效课堂，就得备好课，写好教案，所以总支在构建高效课堂，对全街教师撰写教案和备课作出具体要求，要求教师在撰写教案和备课时做到三个备：即备文本教材、备学生、备方法；把握三个度：即使教学密度，教学坡度，教学适度；构建两个和谐：师与生的和谐，教与学的和谐；力争三个突破：教育信息手段的突破，教学特色的突破，教学方式的突破；两个技巧：课堂提问技巧、课堂小结技巧。只有在备课上注重教师的教、学生的学、教学三度的把握、师生和谐关系的处理、教学方法的革新、教学信息技术的运用、教学特色创新、提问技巧和课堂小结技巧处理，学生在课堂上的学习自然有了激情，我们的课堂质量和效率自然提高了。

5．彰显反思本色，注重自我提炼（教学反思）

随着新课程的逐步推进，我们觉得反思的重要性。街总支越来越看重教师的自我反思与行动研究的反思。在抓教学中反思，把反思作为一种研究方式，遵循“思效、思能、思得”和“同科共享、同伴互助”的方式，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足。在日常的教学中，要求每位教师认真做好教学反思的记录。（1）记自己在课堂中的成败之处。每上一节语文或数学课都有自己课后反思（小科每周记一次反思），以便在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。（2）记教学中的疏漏与失误之处，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。（3）记录学生在学习过程中的困惑，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验。（4）记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容。（5）记教学再设计（二次备课），每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。定时组织全街学校适时进行经验交流，真正使教学反思成为提高自己业务理论水平的有效途径，将反思贯穿于教学的整个过程中，并将反思列入教师考评。

（二）推优课，追求名师

2014年11月以来，我们根据区教育局的精神，部署“一师一优课，一课一名师”工作，要求校以组为单位起草活动方案，开始“一师一优课，一课一名师”的“赛课” 和“晒课”，为了进一步提高优课质量，本次活动采取先“说课”后“赛课”再“晒课”的方式。授课教师首先在组内交流自己要讲授的课，主要是说授课理念、教学设计、师生双边活动、时间预设、课堂效果、课后反思等环节，然后其他教师进行补充，主讲教师再对自己的教学思路进行调整优化。授课过程中听课教师结合评价标准进行亮化评价，授课结束后将录相拷贝到多媒体教室利用业务会时间组织教师观看进行“晒课”查找问题。让每一课出一名名师，让每一科出一名名师。总支要求教师在赛课的时候运用教育云技术，创新自己的教学风格，赛出自己的教学魅力，形成自己的教学特色来。赛课后求各校建立完善“一师一优课，一课一名师”活动档案，每位授课教师授完课之后要上交教案、课件、听课实录、说课、反思等相关材料，学校教务处为每位教师建立档案，做好材料收集工作，有力地促进教师的专业化成长。

三、创书香校园造氛围、引圣贤智慧育学生

1、营造书香氛围。开展经典诵读、课外阅读古文化及弟子规经典诗篇等活动，师生同建书香校园；通过阅读，使他们从书籍中得到心灵的慰藉和古文化及中华礼仪的精髓，从书籍中寻找到生活的榜样，从书籍中荡涤自己的心灵，从书籍中享受教与学的乐趣，从书籍中找寻理想的栖息。

2、打造梦想课堂。通过读书活动，充分地利用梦想课堂，发挥梦想课堂的功能和爱的书库作用，最大限度地发挥他们效能，把课堂还给学生，把书送给学生，尊重学生，关爱学生，让学生感到阅读的快乐。

3、师生联读。师生共同读书，共同撰写读书笔记，记录读书收获，体验学习知识快乐，体验生活，超越自我，让读书和笔记成为师生生活的一部分，让读书笔记成为师生精神家园。

4、家校共建。通过开展读书活动，以小手拉大手的形式，引导教师、家长一同参与读书活动，营造良好的读书氛围，推动学习型社会的建设。李集小学 校积极开展书香校园创建活动，定时间、定内容、定地点、定教师，定家长深入开展经典诵读活动，每学期举行一次校园读书节，学生、教师、家长、社区人员共同参与，共同品读。李集小学还创办校刊《曙光》作为师生读书成果交流和展示的平台，由于成绩显著，被教育局确定为全区第一批7个实验学校之一。

四、搭载教学堂堂清，相伴快乐小班化 对于我街小班化教学，我们用为，即：“稳中求变，凝聚发展” 概括

1、更新观念，积极探索。

立足于“为了每一个学生都能得到充分的发展和快乐的学习”，“为学生的终身学习和发展打基础”，因此我们对全街不足30人的学校班级进行了小班化的试点，提出了建构“小班化有效课堂教学模式”的设想，并展开了实践探索，确立了得胜小学小班化教学试点，得胜小学对小班化模式进行深入的研究和探讨，实验小结的“六环节”教学模式，是对一般课堂教学规律的概括，它不是固定的模式，运用时每位教师可以灵活运用。我们要求小班化教学教师观念和做法的转换，把我教你变成我组织你来学，把我讲你听、我写你抄变成你讲我听、互问互答，把认真听讲变成认真听和讲，把教师满堂讲变成有学生讨论、有练习的学习。

2、创新变革，突出个性。

小班化教育给教师教学提供了“精雕细琢”的平台，主动适应。为此，我们首先对试点班级教师进行理论指导，提高老师们对小班化教学特点的认识，进一步了解小班化教学的内涵、优势和方法，让教师在思想上走近小班化、接受小班化。其次要求教师视生如子，全面关爱每一个学生，让每个学生的心灵充满爱的阳光，特别要倍加关注每个学生的个别情况。三要关注教育细节，营造充满个性的育人氛围。校园、宿舍、班级等所有教育环境的设计和布置，均注意突出个性化。

3、沉淀积累，相互借鉴

小班化教学是农村教育改革发展中出现的一种新情况，目前可以借鉴的现成经验甚少，因此我们组织教师通过研究、互动和科研等科学有效的途径，为小班化教学实现高效课堂进行有益的尝试和探索，从而提高小班教学质量。我们的做法一是开展互相听课，互相借鉴，互相交流，互相学习，取长补短。得胜小学谈辉峥校长身体力行，开学以来已多次会同教导处、教研组等部门深入课堂，和老师们一起交流、探讨开展小班化教学情况。二是确定教研课题，以教研引领实践。总支要求各学校、各教师围绕小班化教学选取课题并组织申报，争取立项，引导教师通过实施课题研究在某一方面形成教学特色。

4、凝聚发展，积极推广

为了促进各校学校健康可持续发展，我们让全街小班化的学校把自己在小班化教学实践经验写下来，学校校长、分管副校长和教导主任、试点班级教师每一学期末在一起碰头，谈谈、说说一学期教学的得失和收获，教育总支做好收集整理，做好定性分析，把经验提炼出来，积极在全街推广，做到稳中求变，凝聚发展。2014年12月，我街小班化教学经验在全区作了经验交流并推广，得胜小学校长谈辉峥就《落实四个一目标，打造阳光课堂》小班化经验作了交流，得到市教科院李光杰教授高度评价。

五、工作展望

虽说在一年的教育教学中，取得一些成绩，但是工作的失误不少，在以后工作中继续务本强基，改革创新，追求实效，以科学的管理，务实的教学研究，以文化特色引领学校发展，现在对以后的工作提出展望：

1、继续坚持教与研相结合，深入开展研修活动，从再理论和再实践两个层面积极探索适应于新课程要求和我街学生实际的课堂教学模式与方法。

2、更重视平时教育教学的“常态化”管理。

3、继续利用好高效课堂的建设和“各种”教学比武的东风，力争每位教师尤其是青年教师取得长足的进步，加速全体教师的专业化发展进程，希望所有一线教师重视此项工作，把“教育云”课堂模式的具体要求落实到教育教学实践当中。

4、长足夯实开展好“一师一优课”活动，做到有过程、有收获，出名师。

5、总支将继续为广大教师搭建平台，促进研修工作深入开展。在现有条件下，如何实施更有效的教学，构建高效课堂，这是我们面临的严峻课题。但事实已经进一步证实，老师正在用自己的热情和自身的努力，重新定位自己的坐标，将机遇变为挑战，搞好我们的教育教学及课堂模式改革与实践。