思品课教师如何创造性的使用教材大全

第一篇：思品课教师如何创造性的使用教材大全

思品课教师如何创造性地使用教材

——新课标培训感悟

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》是指导思想品德课程教学的重要纲领性文件，它规定了思品课的课程性质、基本理念、课程目标、课程内容，同时提出了实施建议。思想品德教材是课程标准的具体化、生动化和形象化，是教师贯彻课程标准、组织教学活动的重要媒介，是学生学习的基础性资源。

思品课的教学面对的是各不相同的学生心理发展特点和道德经验水平，要促使他们的道德认识、情感以及态度行为发生变化，促使他们道德品质和人文精神的习得和养成，我们思品课教师只有创造性地使用教材，才能让课堂充满生命的活力。

那我们思品课教师在平时的教学实践中，如何创造性地使用教材呢？通过这次远程培训，我认为可以从以下几个方面努力：

一是要认真认真研究《课程标准（2011年版）》、教材和学生之间的联系。思品课教师只有找准三者之间的连接点，依据课标和学生的情况，对教材进行取舍、整合，做到“心中有课标，严重有学生”。是教材达到最优化。

二是教师在备课时，要从学生的实际出发，教学资源的设置要适合学生实际情况，同时要考虑不同地区、不同学校、不同班级的学生的差异性。

三是在教学实践中，教师要最大限度地激发学生主体参与的广度和深度，教师要精讲少讲，把课堂还给学生，教师要相信学生的能力。可以设置一些高于教材的有一定思维深度的问题，让学生去查阅资料，合作探究，小组讨论，让师生共享学习成果。

四是教师充分利用现有的课程资源，依据学生情况和课标要求，灵活处理教材，设计出颇具特色的教学环节，促进教育目标的达成。

总之，思品课教师要创造性地使用教材，必须融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行重组和整合，选取更好的素材对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，同时，也要求我们思品课教师通过各种形式促进自身专业化和自我德行的成长。

第二篇：思品课教师如何创造性地使用教材

思品课教师如何创造性地使用教材

有了丰富的课程资源，如何能取得好的教学效果，就需要老师谋划教学策略了。

思想品德课要求我们应当促进学生进行有意义的建构，促进学生在学习过程中问题的生成，促进学生对生活的体验，使学习变为学生参与的过程，因而教学策略的谋划就必须围绕此目标来进行。

思品课的教学面对的是各不相同的学生心理发展特点和道德经验水平，要促使他们的道德认识、情感以及态度行为发生变化，促使他们道德品质和人文精神的习性和养成，我们思品课教师只有创造性地使用教材，才能让课堂充满生命的活力。

那我们思品课教师在平时的教学实践中，如何创造性地使用教材呢？通过这次远程培训，我认为可以从以下几个方面努力：

首先，要准确地把握教材，这是必要的前提。思品课要认真认真研究教材和学生之间的联系。思品课教师只有找准三者之间的连接点，依据课标和学生的情况，对教材进行取舍、整合，做到“心中有课标，严重有学生”。教师在备课时，要从学生的实际出发，教学资源的设置要适合学生实际情况，同时要考虑不同班级的学生的差异性，使学生从整体的学习活动中获得应有的知识和技能，使教材达到最优化。

其次，要谋划教学策略，这是教师最富个性的创造。

创造性地使用教材具体到教材本身，就是谋划教学策略和开发课程资源的过程。富有个性的教学策略需要丰富的课程资源做支撑。品德课的课程性质决定了其蕴含着极为丰富的课程资源，教师和学生在开发利用课程资源的过程中，不但能补充完善丰富教学内容，更重要的是，能让学生通过课程资源的开发和利用来认识社会、理解社会、参与社会，并在真实的社会生活中，提升自己的道德认识，这也是课程的核心理念。例如，在学习《我的家乡》这一单元时，大家就应该根据本地区的情况去组织教材，开发课程资源，可以开展“家乡的生产劳动”、“家乡的土特产品”，“家乡的变化”等主题的活动，使这一单元的内容更贴近孩子们的生活，更有自己的特色。

三、是在教学实践中，教师要最大限度地激发学生主体参与的广度和深度，教师要精讲少讲，把课堂还给学生，教师要相信学生的能力。可以设置一些高于教材的有一定思维深度的问题，让学生去查阅资料，合作探究，小组讨论，让师生共享学习成果。

四、是教师充分利用现有的课程资源，依据学生情况和课标要求，灵活处理教材，设计出颇具特色的教学环节，促进教育目标的达成。

总之，思品课教师要创造性地使用教材，必须融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行重组和整合，选取更好的素材对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，同时，也要求我们思品课教师通过各种形式促进自身专业化和自我德行的成长。

第三篇：浅析如何理解和创造性使用教材（模版）

浅析如何理解和创造性使用教材

由韩先锋 小数发表于2010年12月 11日 星期六 13:20

数学教材是数学知识的重要载体 , 是学生学习数学的重要工具。我们在数学课堂教学中既要尊重教材 , 又不能拘泥于教材。要根据学生的认知发展水平及已有知识经验 , 学生所处的文化环境和家庭背景及学生思维状况 , 对教材进行加工整合。教师只有在深入理解教材的基础上才能创造性使用教材。

《用字母表示数》这节课的编写意图是 借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。并让孩子在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。培养学生的数学意识，渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法。还要 学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。在合作学习及相互交流中，培养学生的团结协作的精神。

观看《用字母表示数》的案例分析和课堂实录后，我觉得这位老师对教材的把握很到位，也很能创造性的使用教材： 1、深入研读教材，对教材重难点理解透彻，2、能紧密联系生活实际。由学生感兴趣的游戏入手，激发学生的学习兴趣。3、渗透数学思想，加深了课的深度。教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。既重视了知识本身的建构，又重视了课堂结构的建构，充分体现了学生从 “ 问题情境 — 建立数学模型 — 解释、应用与拓展 ” 的意义建构的学习过程，收效很好。

我在平时的数学教学中也很重视深入理解教材的基础上，创造性的使用教材，拿教学《平行四边形面积计算》做例子： 1、从孩子已有知识经验出发，让知识贴近孩子。这节课导课由长方形面积计算及活动教具引入，引导学生比较得出平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的斜边和长方形的宽相等，让学生思考这个平行四边形的面积怎样计算？学生可能会回答；用两边相乘（a × b）来计算。引导学生仔细观察两个图形的面积是不是一样大？这样自然激发了孩子的求知欲。2、重视教学过程，让教材活起来。推导平行四边形的面积计算公式。可以让孩子围绕如下思考题学习新课。（分四人小组讨论学习）（1）平行四边形可以转化成已学过的什么图形（2）转化后的长方形和原来的平行四边形比较，面积有没有变化（3）平行四边形的底和高分别与转化后的长方形的长和宽有什么关系？（4）平行四边形的面积计算公式是什么？用字母怎样表示？讨论后派代表回答思考题。并完成剪拼过程。根据学生的回答老师做必要的补讲、扶正、纠错。同时作板书。分两人小组互相说平行四边形面积公式的推导过程。请一位学生讲述平行四边形面积公式的推导过程。让另一名学生到讲台结合剪拼图讲述平行四边形面积公式的推导过程。注意强调：要求平行四边形的面积必须知道哪两个条件？要用什么单位？在操作过程中理解教材。3、联系生活实际，让教材更实用。解答例题。（根据五年级学生的实际情况设计例题）出示例题：五年级同学在绿化校园的活动中，为一块近似平行四边形的地种上花草，底12.2米，高4米（图略）求种花草的面积是多少？（得数保留整数）4、勤于创设开放性的练习，让孩子有成就感。结合上面活动教具让孩子们通过动手操作知道平行四边形两组对边长短不变，拉得越扁，面积就越小，从中知道数学源于生活，用于生活，充满趣味。

在教学中教师要用心去了解孩子，将教材和孩子更好的融合在一起，不要为创造而创造，而使教学形式化，为了更换而更换，缺乏明确的目的性。也不要单纯为了联系生活实际，却忽略学生对未知世界的探究。

第四篇：创造性使用教材之我见

创造性使用教材之我见

汪清县第三中学冯宪春

教材是老师教学的根本和载体，一节课无论采取什么样的形式都要以教材为基准，不能偏离教材的主线。要提高教学效率，认真研究教材、读懂教材、吃透教材是必要的环节，也是教师的基本功。合理的使用教材，对教材进行适当的增减，体现了教师对教材的把握和理解，反映出对课程标准的落实。我觉得，在使用教材的过程中，针对不同年段的学生和教材应该采取不同的方法，既要尊重教材，也要根据学生的实际，这样才能创造性的使用教材。以下从如何增加材料研究如何创造性的使用教材。

一、注重选择生活化的素材

新的课程标准把思想品的课定义为，初中思想品德课是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，具有较强的思想性、人文性、实践性和综合性。在这里特别强调了初中学生生活这条主线，我们在教学中应该基于学生的认知，不能脱离学生的实际生活，不能理论性过强，即便是涉及到一些理论的内容，也应该达到理解的程度即可，且不能加深、加难。有些教师在教学过程中一味的强调知识性逻辑思维，追求时尚、热点，不仅不能达到教学效果，脱离学生实际，让学生学起来云山雾罩，不知所踪。例如人教版八年级下册的主要内容是法律部分的内容，其中要涉及到很多的法律术语，教师再补充材料的过程中要注意尺度，把握不好尺度，就会增加难度，即便是花费了很大的力气，也达不到教学的效果。有位教师每一节课都给学生准备了很多的材料，费了很大的力气，结果呢，学生依然掌握的不好，事后，她大发感概。分析其原因，就是材料过多，难度过大，超出了学生的思维能力和认知能力。

二、注重学生原有的知识再现

思想品德课实现教学目标是通过引导和促进的方式，这就需要我们唤醒学生内心的感知，在基于原有的认知的基础上提升能力。学生在成长的过程中，通过不断的学习，通过其他的途径对某些知识有了一定的了解，如果我们在教学的过程中，能够充分的利用学生的原有的知识和感受，就有利于提高我们的教学效率。例如：我们每个人在生活中都会有情绪的体验，获奖了开心，亲人离去悲伤等等，如果我们把这些设定为一些问题，学生回答后我们进行归纳总结，学生自然就会加深对情绪的理解。再如，九年级在学习党的基本路线这一内容时，我们通过回忆中国历史知识，就会加深对四项基本原则的理解，自然也就得出中国共产党的领导地位使历史赋予的，明确我们为什么要走社会主义道路。

三、注重材料的时效性

思想性、人文性、实践性和综合性是思想品德课的重要特点，教者在选材时也要与时俱进，与时代同步，特别是九年级的教学内容，与时代的发展息息相关。我们在使用教材时要尊重教材的观点和理论，在此基础上应该增加我国社会发展中的最新成果。九年级教材的一些选材，距离现在较远，不能与时代同步，所以我们要做有心人，适当的增加新内容。但是这种增加不是改变教材的知识结构，而是为加深理解知识增添一些新的内容。例如科教兴国一课，我们可以增加近三年我国科技取得的成绩，环境问题中可以加上雾霾现象等等。这样可以激发学生的学习兴趣，让学生感到思想品德课不是说教，是在切实的研究现实生活中的问题，加深对我国制定的基本国策与发展战略的理解和掌握。

由于每个人的理解不同，对教材的使用有不同的感受。只要我们以课程标准为依据，从学生的成长出发，贯彻三维目标，就会达到教育的目的。

第五篇：创造性的使用教材

创造性的使用教材、开发教材的实践与探索

教育改革是一场深刻的革命。教育改革是教育思想的改革，是教师教学理念、教学方法的改革，是学生学习理念、学习方式的改革，是学校管理理念、管理策略的改革，是教材内容的改革，为了使教育改革这场深刻的革命彻底得到胜利。首先国家教育部出台了新时期教育的总纲领《课程标准》，为新时代的教育指明了方向。在此纲领的指引下，专家们以全新的教育思想、教育理念对教材进行了全面深刻的改革。教材的改革真可谓是百花齐放、百家争鸣、异彩纷呈，但共同的目的就是作好教材这个例子，为教育改革领好路。那么如何充分发挥好教材的引路导向作用，使其更好地为教学服务，为学生的发展服务，我们在这一方面大胆地做了一些尝试探索，就对如何创造性使用教材、开发教材这个问题谈一下我们的见解和做法，与大家共同商榷。

一、树立正确的教材观。

叶圣陶老先生曾说过：“教材无非是个例子。”是的，教材它无非就是个例子，它不是圣经，不是神圣不可“侵犯”的。许多专家也对教材做了如下的解释：教材是教师教学的重要依据，但绝不是教师教学的唯一依据；教材只是教学活动的载体和媒介，只是课堂教学中可供利用的一种教学工具；教材是引导学生认识发展、生活学习、人格建构的一种范例，是师生对话、交流的文本和中介。新《课程标准》提倡教师在教学的过程中要正确、创造性的使用和开发教材。新教材的编排为我们教师创造性使用教材留有相当大的空间，等待着我们教师去挖掘、开发、创新，为学生的发展创设一个丰富多彩、充满生机和活力的精彩世界，这是我们教师的神圣权利和责任。所以我们教师不仅是教材的使用者，更是教材的开发者。但在实际的教学工作中，我们的老师太看重教材，眼里、心里充满了对教材的毕恭毕敬、高于一切、神圣不可侵犯、绝对的权威，没有怀疑，没有顾虑、没有不满，因此在教学的过程中就教材教教材，照本宣科、按部就班的教学方式，只会把学生的思维囿于狭小的天地里，日久天长，教材成了教师、学生教学的一种枷锁、一种束缚，1、目标性原则：做任何一件事，都必须有一个明确的目标。创造性地开发、使用教材时首先必须确定一个准确、科学的目标，这样才能保证开发教材的有效性，那么在创造性开发教材时应以什么为纲呢？首先应以新《课程标准》为纲，深入地钻研教材、分析教材，领悟作者、编者的意图，依据新课程标准的理念、目标，并依据学生的实际，准确地确定课时教学目标、任务，然后紧紧围绕教学目标对教材进行有计划、有目的的创造，更大限度地发挥教材这个载体、工具的作用，促进学生的发展。

2、主体发展性原则：学生是学习的主人，是教学活动的主体。所以在创造性使用教材、开发教材时心中要始终装着学生，以他们为主体，一切方法、手段都是为他们的全面发展、个性发展、潜能发展而服务的。凡是有利于学生个性张扬、潜能发展的一切创造性活动，都是科学、正确、有效的创新，就在教学的过程中大胆去实践。从设计时要充分考虑学生的兴趣、爱好、习惯、个性、品质、潜能等等方面的基本情况，充分尊重学生学习的权利，想尽一切办法激发他们学习的兴趣、求知欲望，调动他们学习的主动性、积极性及创造性，为学生搭建一个展示自我、发现自我、完善自我、发展自我的平台。以此为核心，创造性地使用、开发教材，确保创造的实效性、科学性。

3、新颖性原则：创造的根本特征是所创造的事物要有鲜明的新颖性、独特性，敢于打破常规、标新立异、奇思妙想，不按部就班，不墨守成规，积极追求前所未有的成果。就使用教材来说，就是大胆地对教材的内容根据自己的实际情况有计划、有目的科学有效的改编、创编、删减、补充等，以更好地促进学生全面发展。

四、创造性使用教材、开发教材的实践：

1、创编教材：

新教材的编排为教师的创造留有相当大的空间，它只是为我们教学引了个路子，指明了一个方向，是具有一定的科学性、目标性、合理性，但它并不是很完美的。由于教师、学生的差异，教材的内容不一定都适合每个人、每个地区。所以我们在教学的过程中大胆地对教材进行了创

中的生字编成了学生喜闻乐见的儿歌，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的主动性及积极性。具体我是这样进行改编的：（1）丁丁眉毛弯又弯，冬冬眼睛圆又大；丁丁头发黑又亮，冬冬牙齿齐又白。；你的面颊红扑扑，我的嘴巴会说话，他的鼻子高又灵；天天洗脸好孩子。（2）早晨早早起，弯弯腰，伸伸胳膊，踢踢腿；动动肩膀，扭扭脖；腆腆肚子，蹬蹬脚；爱惜身体，勤锻炼。并结合儿歌内容，编成韵律操，边说边做。学生学得兴致高，对生字记得牢靠。同时也渗透对学生勤洗手脸讲卫生、爱惜身体勤锻炼的教育。这样对教材进行创造性的处理，会收到一举两得的好效果。

2、改编教材：

改编教材也是我们对教材创造性使用的一条有效途径。如：人教社第八册数学教材中的《认识平均数》一课，教材中出示的例题是这样的：有四个杯子中分别盛有高度为6厘米、3厘米、2厘米、5厘米的水，怎样才能使这四杯子水的高度一样呢？这道例题知识一般的问题陈述，内容与学生的生活实际没有紧密的联系，这就为我们教师创编教材留有一定的空间。因此，我在教学的过程中，紧密结合学生的生活实际，对这道题进行了改编，为学生自然而然地创设一个问题的情境，激发学生积极参与、主动探究的兴趣。具体我是这样改编的：上课前，我去了一趟幼儿园，看见有几名小朋友又哭又闹的，原来是这几位小朋友嫌幼儿园的张老师在分给他们的饮料少，而分给其他小朋友的饮料多。张老师分别给甲乙丙丁四名小朋友的杯子倒了6厘米、3厘米、5厘米、2厘米高的饮料。对此，张老师束手无策，正发愁该怎样分才能分公平。同学们，你们能不能帮幼儿园的张老师想想办法，解决一下这个问题？（我边讲边操作倒饮料水）同学们一听来劲了，心里会想：呀！老师都被难住了，看我们的吧！学生的学习兴趣一下子调动了起来，开始三个一团、五个一堆积极思考、热烈议论，有的已经迫不及待地动手操作起来。大约过了有十几分钟以后，同学们争先恐后地发表各自的见解和做法，整个课堂沉浸在一片浓浓的自主实践、协作探究、互动发展的和谐学习氛围之中。

又如：九册语文教材中的《十里长街送总理》一文，现代小学生对周总理的伟大一生了解甚少，那么学生就会对“本文周总理的逝世，人们为什么会如此悲痛呢？”这个难点很难理解。根据这一实际情况，我和同学们课前一起去图书室、上网查找有关周总理生平事迹资料，作为本节课学习的补充资料，为本课学习作好铺垫，帮助学生很轻松地攻破学习重难点。

思品课教材为我们教师补充教材留有非常大的空间，围绕教育的中心，我们可以补充更多更丰富的学习内容，可以搜集整理更多有关的事例，以大量的事实论据教育说服学生。如：学习九册思品教材《诚实守信》一课，为了使学生明白诚实守信的道理，对教材做了下面的补充：1998年11月9日，美国犹地州土尔市的一位校长——42岁的路克，在雪地里爬行1、6公里，历时3小时去上班，受到过路人和全体师生的热烈欢迎。原来，这学期初，为激励全校师生的读书热情，路克曾公开打赌：“如果你们在11月9日前读书15万页，我在9日那天爬行上班。”全校师生猛劲读书，连校办幼稚园大一点的孩子也参加了这一活动，终于在11月9日前读完了15万页书。有的学生打电话给校长：“你爬不爬？说话算不算数？”也有人劝他：“你已达到激励学读书的目的，不要爬了。”可路克坚定地说：“一诺千金，我一定爬着上班。”而是四肢着地爬行上班。为了安全和影响交通，他不在公路上爬，而在路边的草地上爬。过往汽车向他鸣笛致敬，有的学生索性和校长一起爬，新闻单位也前来采访。经过3小时的爬行，路克磨破了5副手套，护膝也磨破了，但他终于爬到了学校，全校师生夹道欢迎自己心爱的校长。当路克从地上站起来时，孩子们蜂拥而上，抱他，吻他。学生听了这个感人的故事后，心情很激动，都暗暗为路克校长的诚实守信而赞叹不已。

4、自主开发教材：

我们知道，教材只是为我们进行教学活动提供了一个小小的例子，教材之外更广阔的教育资源等待我们去开发。这就要求我们教师的眼界要宽广，要站得高，才能看得更远，才能用自己一双智慧的眼睛，为学生发现、开发一个五彩缤纷的世界。如：北师大语文实验教材三册，学

了解。其次，通过学生调查、统计、计算活动，学生对白色污染有了一个深刻的认识，对自己及家人所造成的“白色污染”表示出不好意思，并表示以后一定减少塑料垃圾袋的使用。第三、学生对减少“白色污染”提出了具体的建议。

5、调换教材安排的次序：

如：旅游出版社的英语教材，每课在安排内容时，先是实践对话练习,再是单词学习，然后是短语对话练习，最后是课后练习。根据学生的认知规律，这样的内容安排，学生不易接受。因此，在教学时，遵循学生的认知规律，我们可以对教学内容的先后顺序进行调整。可以先指导学生学习英语单词，再组织学生进行简单短语对话的练习，在学生会读单词、会进行短语对话的基础上，最后指导学生学习难度较大的的实践对话。这样学生学起来会轻松愉快地学会新知识，提高英语口语交际的能力。

再如：在11月13日那天，我们这下了入冬以来的第一场大雪，学生兴奋极了，不怕严寒，不怕风雪，在雪地里追逐嬉戏，玩得开心极了，就是上课了还陶醉在美丽的雪景之中。本来那节语文课准备上15《古诗两首》，看到学生如此有兴致，我抓住这一有利机会，立即对教学的顺序做了调整，将后面的19《第一场雪》提前上，一边带领学生赏析文中的美丽雪景，一边欣赏窗外的迷人景色，两者相得益彰，交互相映，学生学习的兴趣极为浓厚，效果很好。

以上是我们在教学中创造性使用教材、开发教材的几点方法、途径，不是尽善尽美，仅供大家参考。总之，创造性开发教材的方法、途径还很多很广，等待着我们教育工作者行动起来，相信自己的创造潜能，相信生活处处皆教材，相信教材之外的世界更加丰富多彩，大胆地去钻研、探索、实践，处处留心，时时动脑，你一定会成为一个很成功的教材开发者、创编者，为学生的健康成长创设一个更精彩的乐园。