2014年初中英语组校本培训总结

第一篇：2014年初中英语组校本培训总结

2014年初中英语组校本培训总结

我英语组的校本培训工作，坚持以学校的思想为指导，以落实教师专业化这一培训思路，用新的教育思想促进全体教师实现教育专业化的角色的重新定位，在实际培训中，我们努力做到领导重视，措施有力，对教师的培训学习给予人力、物力的支持，让每一位教师通过学习提高教学、教育技能。在全体教师的共同努力下，本学年，我英语组的校本培训工作，取得了较大的发展，现总结如下：

一、领导重视，目标明确

学校领导对教师的校本培训工作非常重视，经常参加督促和指导我们英语组的活动，尤其是李和老师和金斌峰老师，始终把培养建设一支高素质的教师队伍作为重点，把搞好教师的继续教育工作作为中心工作来抓，提出了建设高素质的教师队伍，走科研兴校之路的办学思路。另外，我们学校经常组织先进教师进行交流，校长还带头进行了很多德育专题讲座、特色讲座等等。

二、加强认识，转变观念

随着课程改革的继续深入发展，对教师工作的要求也越来越高，为适应教育教学改革发展的需要，教师必须努力加强自身的学习，而继续教育和校本培训是提高教师各项技能素质的重要途径。对此，我组每位组员积极学习先进知识，读了很多教育专著，并都有读后感。

三、加强培训，促进发展

注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，促使教师的教育行为具有明确性、示范性、参与性和效能性的特点。具体要求为：

（1）每学年每位青年教师有一份自培计划和一份总结。

（2）每学期听课不少于20节并要求及时的评课。

（3）每学期每位老师开一节公开课。

（4）每学期写XX字以上的读书心得1篇。

（5）每位教师积极参加集体备课。

四，加强交流，共同发展。

1、我英语组积极参加集体备课活动，共六节，大家踊跃发表自己的见解，讨论热烈。集体备课后都及时的进行课堂展示，再磨课，再展示，在循序渐进中求得发展组员的业务水平。

2、公开课进行了7次，有的时候还进行同课题不同时候不同时间进行公开教学，评了同一节课后，再修改，讨论之后，去上同一课题，收获完全不一样。

总之，我英语组的校本培训工作在广大教师的积极参与和齐心协力下，取得了一定的成绩，在新的一年里，我们将继续努力，找准差距，克服困难，使校本培训和继续教育工作更上一个新的台阶。

第二篇：初中英语校本培训

学年下半学期

一、指导思想：

在市英语教研计划和教师教育院校本研究及学校领导和教研室的指导下，认真学习并全面贯彻新课程标准，文本解读，以提高教师教学素养为核心，推动本校英语教育教学以提高教研质量和教学质量为目标，增强教师的学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识、合作意识、充分发挥业务职能的作用，以新课程改革为契机，以更新教育教学观念为先导，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，不断深化课堂教学改革，全面提高我校英语教研组教研工作水平。

二、工作重点：

本学期英语学科教研工作，要以校本研究及文本解读为中心，围绕有效教学和有效集体备课，组织教师参加理论学习和培训，组织课改研究课和专题研讨等系列活动，以促进教师转变教学观念，促进教师整体素质和学科教学质量的提高。把教师的自评和互评相结合，争取让每次的教研组活动都能达到研究的目的。使每一位教研组成员都有收获。

三、具体措施：

1.研究新课程标准,准确理解课程标准，领会教材编写意图，把握教学要求，探索“思维解图”在教学中的实现，不断提升实施课程的能力。深化教学改革，积极探索提高英语教学有效性的方法，总结“轻负担高质量”的教学模式，切实减轻师生不必要的课业负担。以校本教研为载体，研究教材、研究设计、研磨教学、反思交流，创造有深度、有创新、有特色、有实效的英语课堂教学案例。通过主题讨论、教学设计、上课、反思、评课、展示、总结，更新教学理念，提高教学水平，促进专业成长。研究总结后20%学生英语学业水平提高的有效途径、方法，及时加以推广。

2.认真备课,研究教材、教法，重点做好集体备课工作，提高效果，培优补差及关注中考，进一步发挥教研组和备课组的作用。

3.积极开展教学常规管理工作。特别是备课和作业批改等方面的检查工作。备课要适应新要求新形式，不但教学过程设计理念要新、教学手段和方法要新，而且教学目标要新，教后反思要不走过场。

4.发挥骨干教师、学科带头人和教学能手的模范带头作用。开展听课评课活动，主要以本学科的课为主，认真填写好听课笔记，做好评课。

5.结合教材文本解读、教学内容选择，有效教学目标制定。积极开展课题研究工作，以科研带教研，促进教学改革，提高教学质量。组织全体老师认真课标与课标解读、提升综合人文素养。加强课堂教学研究，努力提高课堂教学质量，用自己的激情演绎课堂教学的精彩。

6.抓好初中毕业班的教学及复习研讨工作。组织初中毕业班教师学习有关中考文件，开展好初中毕业班教学及中考复习研讨活动,关注每个层面的学生。

7.继续开展课外活动，课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情，培养兴趣。我们准备根据不同年级掌握的知识水平，组织一些丰富多彩的课外活动。初一年级的单词过关比赛，初二综合能力竞赛及初三月考、综合能力竞赛等。充分利用学校资源,开展学生的口语交际兴趣活动.8.倡导读书活动,教育专著阅读、拓展教师的阅读视野、促进教师专业内涵发展。全体教师都应保持持续学习的愿望，形成浓郁的学习氛围。

总之，英语组老师会服从分配，尽职尽责的在自己的岗位上为教育事业添砖加瓦。

第三篇：英语组校本培训总结

在学校统筹安排下，本学期我们英语组开展了以《以“学为中心”的英语对话课堂策略研究》为题的校本培训活动。

结合日常教学工作中比较普遍的问题——对话课堂教学方式比较单一，教学效果不理想，本学期校本培训集中“火力”探讨研究改善对话课堂的方式方法。我们共组织进行了5次对话课堂的研讨课，磨课，听课，评课，聆听与反思，每一次都带给每位英语老师相当大的收获与体会。通过主题式的校本培训，我们英语组的教师总结出一些针对我校学生实际情况的教学方式，例如加大语言输入的活动练习，降低语言输出难度，增加操练的趣味性等。这样的校本培训不仅仅解决了我们实际的教学问题，还为我们青年教师的成长提供了能量与动力。此外，我们还借助英语节这个学生感兴趣的平台，开展了一系列提升学生语言技能的活动，例如英语之星的评选，故事创编等，这些实实在在的活动也为我们的校本培训提供了大量的研究素材和教学效果的检验，让我们的校本培训更具有针对性和时效性。本学期学校还组织参加了“三地四校联盟”的听课活动，其中来自各地不同学校的优秀英语教师分别上了不同板块与内容的英语课，让我们同样收获颇丰。正巧，杭州天长小学的周老师展示的是基于PEP小学英语教材let’stalk版块的教学课，也与本次校本培训主题相契合。周老师精彩的课堂教学也为我们的校本研究内容注入了新鲜的元素和有效的操练方式。

经过一学期的努力，我们英语组每一位教师都对日常的对话课堂教学有了更进一步的认识，这将更好地帮助我们开展切合学生实际且行之有效的教学活动。总说，机会会眷顾那些积极努力的人们。每一位英语老师都是那么认真与努力，所以这学期我们英语组也取得了一些小小的成绩，如黄老师的课改论文获得慈溪市一等奖，宁波市三等奖等。收获是前行的动力。为了更好地获得，我们英语组的每一位教师将铆足全力，继续前进。

第四篇：初中英语校本培训内容

专业培训主讲稿----初中英语导入的重要性 主讲:XX 时间:2017年5月21日

导入，这一引导学生进入学习的教学环节，在大家看来是再基础不过的一环，可这一环却必不可少，而且其中也大有学问。如果导入得当，不仅可以让教师顺利过渡进新授课程，还可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让他们更加关注本节课的内容，让他们积极进入最佳学习状态，并与教师很好的互动，从而进入一个良性循环。初中英语课堂教学的导入方法实在是很多，文中列举了数种较为常见实用的导入方式，还列出了一些导入需要注意避免的问题，并就导入本身的概念进行了一些浅显的探讨。

在初中英语教学中，导入，这一引导学生进入学习状态的教学环节，在大家看来是再基础不过的，可这其中却是大有学问的。中国有句老话：好的开始是成功的一半。那么好的导入，也决定了这一节课是否能够顺利的进行。Jack C.Richard曾将教学的方法定义为为三方面内容：approach（理论）, design（设计）and procedure（实施步骤），而导入其实就包括在design这一最为重要也是最有建设性的一方面里，是需要教师去认真思索探讨，如何将一个新知识通过一个好的设计思路去呈现给学生的。如果导入得当，不仅可以让教师顺利过渡进新授课程，还可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让他们更加关注本节课的内容，让他们积极进入最佳学习状态，并与教师很好的互动，从而进入一个良性循环。而在初中阶段，培养学生对外语的学习兴趣是首要目标，所以一个好的导入就更显得不可或缺了。

但是在现在的日常实际教学中，我却发现，导入方式越来越单一和机械了。很多老师懒得去思索用什么方式去启发学生，千篇一律的使用图片这一多媒体手段来展现一些事物，然后用简单的：“What’s this? What can you see in the picture? Who are they?...”来提出问题。刚开始，可能学生还会对图片刺激迅速作出一些反映，看似效果不错。可时间一久，对重复问题的反感，加上学生慢慢向青少年过渡，他们不屑于这种小学生似的问答，那么这时候，这种导入则起不到应有的效果了。而教师也会越来越依赖于多媒体，渐渐的，都不知道该怎么上课了，也不会思索怎么上好课了，可谓两败俱伤。

那么，如果做一个好的导入？几个基本要素是需要考虑到的：

一．引人入胜

苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的爱好和愿望”。一个有趣的能吸引人的导入首先就能让学生在心态上放松下来，不至于紧张的脑中停顿不会思考。一旦激起了他们的求知欲，新的知识就更加容易被他们掌握和理解。而这一点对于初一学生来说是非常重要的，他们刚进中学，更需要被集中注意力，开头就抓住了他们的目光，那么对培养良好学习习惯也是非常有益处的。而一个有趣的导入就可以做到这一点。

二．有的放矢

作为一个重要的教学环节，导入是要为下面的教学起到铺垫作用的。那么教师在设计导入的时候就需要考虑到所学内容和面对的学生这两个方面，并将他们联系起来，有针对性的提出一个适合这两者的导入。教学对象和教学目标不同，那么教学手段就更应有所差异。只有适合的，才是最好的。而这一点，也是最难把握的，需要长期的教学经验的累积才可灵活运用。三．发人深省

导入虽然需要简短有趣味，但能够引起学生思索的那才是较为有效的。而这样的导入都需要教师吃透教材，提炼出最能启发学生的问题才有可能做到的。记得曾集中听过一个单元的课，是讨论有关观鸟的课文，其中涉及到不少与鸟类有关的知识和新词。许多老师在讲此单元时都是通过一副副不同鸟类的图片来启发学生，然后带读新单词，千篇一律，甚无新意。而一位经验丰富的老教师却在课堂开篇展示出了蝙蝠与鸟的对比图片，不问学生图里是什么，只问这两副图是否都是鸟。这样一个简单的问题却能够引发学生一系列的思考，他们对鸟的定义将促使他们去进行更深刻的思索和认识，从而形成一个清晰的鸟的定义，而不仅仅是记住两个单词了。那么，这样的导入就明显是发掘了教材内涵的，比起其他老师的就要更有深度了。

了解了导入的特性，寻找一个合适的方式就是接下来要考虑的了。我罗列了一些日常教学中较为常用的方法：

1．辩论式导入

设置一些有争议的现实社会问题让学生讨论思考，这样的导入不仅可以扩展学生的眼界，对于培养他们的世界观和树立正确的人生观都是非常有好处的。比如当时讲到Natural disasters这单元的时候，我就先让学生们思考一个问题：天灾与人祸，哪样更可怕？有的学生认为天灾破坏大，而有的学生则认为人造成的灾难更可怕。带着这样的不同观点，在学习课文时双方都会更为用心，想从中找到驳倒对方的依据。这样不仅可以让学生更为透彻理解natural disasters的概念，还能反思自己的行为是否有破坏自然，而作为学生又可以为自然做些什么，还是很有教育意义的。

2．图片导入

图片是很直观的一种表现方式，所要表达的信息一目了然。而且图片信息也是较易收集的，各种话题都可以找到大量对口内容进行展示，对图片的描述，问答，讨论，是当下最为常用的一种方式。除了在网上自行收集外，课本里的插图也可以很好的运用到导入过程中，对带入课文内容就更加方便了。而现今很多会动的图片甚至flash则更是科技为人服务的典型了。

3．多媒体导入

动态的有声的信息资料更容易引起学生的兴趣，吸引他们的注意力。一首容易上口且旋律优美的歌曲或是一段对白清楚的影片都是学生学习英语的好帮手，用他们做导入也再合适不过了。初中学生较为活泼，容易接受新鲜事物，对多媒体信息也较为喜爱，十分容易引起他们的共鸣。记得有次听一节语法课，练习运用的是It is + adj.+(for sb)to do sth.这个基本句型。开课教师没有一上来就给出此句型的基本结构，而是放了“Shrek”中的一个片段，其中主人公的对白正巧全都是用It is + adj.+(for sb)to do sth.这个句型, 切合了当天的语法主题。这样，学生不仅锻炼了听力，同时老师也很好的导入了当天的语法知识点，还让枯燥的语法课带有了一丝娱乐效果，不仅老师达到了训练的目的，学生们也都很有兴趣。不过这种方法需要教师在平日生活中注意收集，才能找到适合的导入材料。

4．悬念导入

这种方式较前两种直观导入来说，更适合初二或初三的学生。通过设置一些谜题和一些难解的问题，吸引学生的注意力，充分调动他们的求知欲，顺势而下则可很好的解决课堂所授内容了，而学生在之后还会有醍醐灌顶之感，从中获取成就感。

5．背景知识导入

英语学习不仅是一门语言的学习，也是一种文化的学习。而对文化的背景介绍是必不可少的，也是非常实际的。只有融入理解了西方文化，才能更好的掌握一些语言上的习惯并接受中西方的思维差异。教师可以通过介绍一些背景知识或者一些具有中英文化差异的句型来引起学生的兴趣。比如初一上第三单元对节日的讨论就是一个很好的介绍西方文化传统的时机，也是拓展学生知识面的好机会 6．谈话导入法

这种方式较为自由灵活，教学目的也一目了然。教师可以从日常生活中的对话开始，也可以直捣主题问些相关问题。不过问题需要连贯，让学生在一环扣一环的问题中，不知不觉的进入教师设计的轨迹中达到切合新主题的目的，所以对于问题的设置还是需要下一番心思的。

7．Daily Report导入

对于层次较整齐，水平较高的班级来说，这样的方法很为适用。每日的学生演讲主题可以由教师制定一个大的范围，这样对于课文的学习很有帮助。既锻炼了他们的口头表达能力，还间接帮助教师为切入主题打开了一个口子，整节课也能统一连贯了。

8．以旧带新导入

我个人较为喜爱这种方式，不仅不受环境的限制，还可以复习前面所学内容，将新旧知识自然衔接起来，对于系统的学习英语是个很好的方式。而初中牛津英语课本在安排设置上也考虑到这点，经常将有关联话题作为单元标题连续或间断出现，比如牛津教材8A的四五两个单元，从wild animals过渡到birdwatchers,这样在进入新单元的时候，旧的话题完全可以带入复习并触发新的讨论。而初中学生也非常适合与这样的一个设置，可以做到记忆，遗忘，再记忆巩固，符合记忆曲线的原理。这也就是中国人常说的“温故而知新”吧！

由此可见，初中英语课堂教学的导入方法实在是很多，以上仅列举了一些我常见常用的方式。教师完全可以依照学生的水平，教材的内容灵活挑选合适的方式去授课，只要导入设计得当，一堂好课就已经打下一个坚实的基础了！

作为一门外语学习的导入，迅速吸引学生，并让他们进入相应的语言环境是首要，那么我们教师在做导入的时候也需要注意避免一些问题：

1．耗时过长

导入只是要起到一个抛砖引玉的作用，做为一个引子，不能够喧宾夺主。所以在时间的把握上就要预先估算好，预热到一定温度，气氛合适就可以进入正题了。一味的提问或展示，不仅影响到教学目标的完成和课堂的进度，也会让学生丧失热情和兴趣，那就失去了导入的意义了。2．机械僵化

导入的方法很多，那么针对教学对象，经常变换导入方式才是一个良策。在这样一个变化万千的世界，想要持续吸引学生的注意力，找到让他们感兴趣的点，如果不变换策略，那么很快他们摸熟了教师的套路，没有了惊喜和思索的地方，自然就不会再对这样的课感兴趣了。而学生层次不同，各种班级各有自己适合的风格，只有找到对应的导入方法，才是上好课的关键。

3．偏离主题

这会有两种情况。一种是教师预设的导入与课文主题关系不明显，却硬将导入跟课文扯上关系，学生不仅会茫然，而且难以把握重点，导入失败；还有一种是导入很顺利，老师学生互动很愉快，可教师却未能把握住度，讨论的话题开始散漫开去，渐渐离课文中心越来越远，出现放开了却收不回来的情况，那么教学目标自然难以达成。

课堂教学需要师生的共同配合，既是一门艺术，也是一个繁复的工程。而导入则是教师开启艺术大门的钥匙，也是工程的奠基石。教学有法，而教无定法。只有通过巧妙的教学导入，不拘一格的多样形式，才能调动学生的积极性和求知欲，让教学达到事半功倍的效果。所以我们英语教师更应当多注重导入这一环节上的研究与探索，注重学生的个体差异并与之配合，这样，才能达到一个良好的教学效果。

作业:日常教学中较为常用的导入方法有哪些?

第五篇：初中英语校本培训内容

初中英语专业培训讲稿——

新课程理念学习与实践深刻理解初中英语新课程理念，把课堂交给学生

主讲：XX

时间：

2017年5月20日 创新乃教育之本，在学习中创新，在创新中学习，应充分地体现在课堂教学中。英语课堂是语言实践的课堂，是培养学生创新精神和创新能力的重要阵地。在英语课堂上师生之间的交流，学生与学生之间的对话，群体性的表演，单独性的抽查，都蕴含着丰富的创新教育因素，要努力营造有利于培养学生创新精神和创新能力的课堂教学氛围。构建一个民主、平等、愉悦的英语课堂、追求宽松、积极、主学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，让课堂始终充满乐趣，激活学生的创新思维，培养学生的创新能力。把课堂交给学生，老师由主角变成导演。为此，应着重从以下三个方面努力：

一、淡化教师权威，激活创新灵感

传统的教师是知识权威的化身，然而当代的优秀教师应该倡导现代学习方式：自主的、探究的、合作的教学模式。提倡愉快教育一一也就是在学习过程中享受思维的快乐。教师应特别注意不要顽强地表现自我，学生有犯错误的权利，教师要强调让学生选择性地学习，给学生留有空间。先进的课程文化特别讲究课堂的对话文化，这是民主性的体现。不是过去教师在课堂上独白，一言堂，强调师生间的对话沟通、交流、是积极的互动。教师对学生的提问应采取语言激励、手势的肯定、眼神的赞许等手段给予充分的肯定和赞赏，在这样民主和谐的氛围中愉悦地情绪中，学生的创新素质才能得到积极的调动。

二、淡化教材权威，培养创新兴趣

以前的教材是教师必须执行的文本，然而新课程标准下的教材要求教师用教材教学，依教材为范本去创新，从执行教材走向开放创造。从前教师的提问是按照自己对教材的思考理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种教学方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑和深层的思考，最终失去了发现问题和解决问题的能力。

因此，在英语课堂上，要培养学生的问题意识，所谓问题意识是学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的，感到疑惑的实际问题，并产生困惑，探究的心理状态。而这种状态驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题。谈化教材权威、培养学生的问题意识是构建新课程标准下的活跃课堂气氛不可缺少的一部分。

三、注意角色切换，培养创新思维

当代初中的英语教学，教师应特别主中学生语言能力的培养。为此，我们尽量在学生力所能及的范围内，让学生多动、多问、多表现，勤思考，让他们有“跳一跳就可以摘到苹果”的感觉。尽量是多给学生一点思考的时间和活动余地，把提问的权利还给学生，让学生有发挥创造力的创新思维的机会。学以致用，教师不应该弓l导学生将学到的知识引用到现实生活，让他们在新问题中发现一些实际问题，为学生创新思维提供丰富的问题和情境。

从前在课堂上我们老师是主角，如今我们是导演，所有的学生变成了主角。就像是演戏在上课以前，老师应该做到心中有数。也就是说，每一次讲课的台词不是现实的，要靠我们每一个老师自己用心去编、去导。既要周到细致，又要便于操作。这就要求我们同时作好以下角色。

1、做好任务分配的角色。在课堂教学的过程中应当要求学生以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现学习的成就，这就是新课标所提出的任务型教学途径(TASK—BASEDAPPROACH)，和“详思模式”所提出的“先学后教’’是不谋而合的，所以，课前，我们要把一节具体的课的内容设计成不同的问题，交给不同的学生去解决。例如我们学习People and Work。这个单元主要涉及日常行为的词汇及一般现在时的用法。为此我让每一学生设计一个作息时间表。学生自由组合成3-5人，相互提问，把答案记录在表格中。并将设计优秀的表格贴在教室供学生学习。简而言之，在课堂上，凡是学生能做的；我们应尽量少插手。让学生有时问，有机会去选择，决定，去思考、实践、去创造，去应用。

2、做好评论家的角色。在英语教学的课堂上，一旦交给学生具体的任务，老师就要担当好评论家的角色。既要让学生容易看到成就，体验成功，激发他们的学习积极性，又要能让学生感到自我的不足，激发他们自我完善的欲望，启动不断学习的内在动力。我们在课堂上的评价机制总是让学生意识到，好学习的标准不再是传统意义上的每一个问题都能答对的孩子，而那些主动参与善于思考，勤于提问的孩子，我们的教育部门面向全体学生的。如果能够做到这一点，尽管一个班有40多个学生，我相信，绝大多数学生上英语课时是敢于开口，不怕出错的。

3、当好主持人的角色。因为教学内容的每一个环节都交给了学生，相应地要依靠每一个教学活动来完成任务。我们老师便要当好一个主持人的角色。要考虑活动的组织形式，时间安排，活动之间的衔接。要密切关注课堂活动进展情况，以便给予指导或对活动内容，组织形式和活动时间进行及时调整。使课堂活而不乱，内容多而紧凑。同时还要积极地参与到课堂交际活动当中去。

总之，我们在新的课堂教学模式所扮演的不同角色，使得我们每一位英语教师随时处于一种被挑战的状态，我们只有扩大自己的知识视野，重建自己的知识结构和职业能力才能适应这种互动的课堂模式。在每一种角色的扮演中，我们都会受到碰撞、挑战、激励，也使我们变得更加活跃、豁达，这种心理状态有利于我们不断更新知识，深化思想，调整自己的教学行为，做好新课程标准下学生创新精神的教学。

作业：英语教师应该从哪些方面把课堂交给学生，激发学生的创新能力？