教研室主任暨网络教研现场会经验交流材料（五篇）

第一篇：教研室主任暨网络教研现场会经验交流材料

教育信息化是教育现代化发展的大趋势。发展信息技术教育，积极推进教育信息化是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中的重要内容。教育信息化背景下的网络教研，它以多主体、跨时空、低成本、高效率的特点和优势，对促进教师专业化发展、构建新型教研文化和课程文化、全面建设学习型学校，有着深刻的内在价值和长远意义。

眉县现有人口30万，总面积852平方公里。全县中小学81所，在校学生48654人，教师3408人，省级现代教育技术实验校4所，全县中小学装备计算机5200台，多媒体教室200个，网站35个，资源库容量8t，中学及中心小学实现 10m光纤接入互联网，其余学校均实现宽带接入互联网。

近年来，我县以实现县域教育现代化为总体目标，按照教体局“提高教育质量、提升教育内涵、提炼教育文化、提振教育精神”的工作思路，坚持以生态创生教育理念为引领，以提高教育教学质量为核心，以促进教师专业化发展为重点，按照“研修、研训、研习齐创新，学校、教师、学生同成长”的教研理念，积极实施“教育专网建设”和“远程教育”两个工程，坚持网络教研，努力实现“立足教学实际、立足一线教师，立足教研实效”的网络教研目标，探索出了“人人都是新课程改革的培训者”、“人人都是教育资源建设者”网络教研新策略，开发出了“专业网站、学科主页、区域教研网”三大网络教研群落，形成了“学科学习网站、网上论坛、qq学科群、电子邮件、教育博客圈”五种网络教研方式，全面促进了教育资源的优化配置、整合应用，拓宽和拓展了教育科研的空间和手段，促进了教育内涵的提升和发展。

一、坚持生态创生教育理念引领，创新县域教育教学管理网络教研新机制

1、进一步强化网络教研意识，探索建构“资源化网络运用”的教育教学管理机制。

县域教育可持续发展和均衡发展是我县教育改革的发展方向。当前，随着教育改革的不断深化和教育结构布局调整的不断发展，我县区域之间、校域之间、学段之间的优质教育资源配置不平衡现象较为突出，重组、挖掘、优化优质教育资源已成为我县提升教育内涵、整体提高教育教学管理水准和品位的迫切问题，这也是我县教育科研必须直面的热点、难点课题。为了破解这一难题，我们按照：打破一个堡垒(教育资源界别性堡垒)、突出一个重心(优质教育资源配置网络化重心)、实现两个转变(区域教学管理质量观和整体教学质量管理观)、促进三个提高(教师资源应用水平的提高、学校优质教育资源共享程度的提高、区域整体教学质量管理的提高)的基本思路，确立了“资源共享、优势互补、以校为本、校际联动、区域推进、整体发展”的网络教研管理工作策略，实施了“以眉县教育网站为平台、以学校网站为辐射、以教育教学管理模式交流为主线、以教师专业化发展为目标、以提高教学质量为核心”的网络教研机制，逐步形成了“教育教学管理资源化网络运用”的现代化教研格局，实现了常规管理网络化、教研管理信息化、质量管理科学化，促进了全县教育教学管理的整体提高和均衡发展。自2011年起，逐年开展了“‘三分管理’模式校长论坛”、“需求管理与人本管理专题讲座”、“学校科学质量管理热线讨论”等网络教研活动。2011年3月，我县教研室应邀参加了陕西省基础教育工作年会，并做了题为《依托网络技术，创新教研机制》的专题发言，我县的经验和做法向全省交流推介。

2、以眉县教育信息网站为平台，以区域教研网络群为支撑，拓展“三区四级一网络”区域化管理教研空间。

“三区四级一网络”是我县在实践中探索形成的网络资源化教育教学管理的基本协作模式。“三区”是指全县按高中招生范围划分为三大区域，“四级”是高中—初中—中心小学—村小，以高中带动初中，以初中带动乡镇中心校，以乡镇中心校辐射所有村小，“一网络”是以眉县信息中心为平台辐射的管理网络。为进一步发挥网络资源和网络技术在“三区四级一网络”联片协作管理机制中不可替代的作用，积极完善网络环境下的教研制度建设，我们利用眉县教育信息门户网站，定期推介全国教学管理、教育科研、教师培养等方面的先进经验和做法，通报学校、乡镇教委教育教学管理动态，积极引导基层学校和教师参与教育教学管理热点难点问题的大讨论；三所高中龙头校依托校园网站，和片区内的初中和小学开展了“生源所在地学校教学问题会诊”“网上主题式教研”“学科会诊指导”等远程研训活动；城关二中、金渠中学、槐芽初中三所平台校，通过“网上送教下乡”“学科网上帮扶”等积极发挥驱动作用；中心小学通过“网上示范课”“网上协作研讨”“网络专题讨论”发挥辐射作用。同时，我们还坚持常规教研活动与网络教研活动相结合，以问题驱动带动“教、研、修”一体化，逐步形成区域管理下的优质教育资源共同培植、优质资源共享、教育教学质量共同提高的研训目的，促进区域教育的均衡发展、良性发展、高效发展。

3、依托县、校两级教育网站，积极开展新课程改革背景下教育教学评价机制改革。

教育教学评价是教育改革的“瓶颈”和新课程改革的支撑点。“三级五维”和 “1234展”评价机制是我县教师和学生发展性评价改革的新举措。教师“三级五维”评价中的“三级”是指评价三个层次，“五维”是指评价的五个基本要素；学生“1234展”评价中的“1”是指学生发展为中心，“2”是优秀性学习组织和学科特优生两种评选，“3”是指三种考试和考察相结合的模式。“4”是四种基本评价方法，“展”是指展示性评价。为了深化“三级五维”评价改革，我们充分利用县级和校级教育网站，重点对“教师鉴定性评价、校级诊断性评价、县级展示性评价”中出现的倾向性问题，通过“网络会诊”“专家指导”等栏目形式及时纠正和引导，凸现评价的透明性、客观性、公正性；在学生“1234展”评价机制运行中，通过县教育门户网站、校园网开展“学科标兵、实践能手、艺体之星”两级评选，中小学学生“我学习、我成长、我快乐”学习经验交流等活动，积极引导学生改革学习方式、参与校园生活、发展张扬特长、激发学习潜能。

4、举办网上课改沙龙，实现课程资源共享，拓宽校本课程建设渠道和领域。

创造性的开发校本课程，是我县三级课程建设的基本做法。我们按照“资源论证——项目确定——任务分解——资料收集——网络交流——专家审定——形成成果”的思路，通过定期举办“网上课改沙龙”，引导广大教师积极参与基于网络的校本课程多元化、开放性、立体式建设开发，促使教师的新课程改革的课程观、教材观、教学观、评价观等，实现了根本性的转变，拓宽拓展了校本课程建设的视野和领域。几年来，我县先后开发出了《太白山风光》《猕猴桃栽培实用技术》《青铜器鉴赏》《张载与关学》《扶眉战役英雄事迹》《名将白起》《共和国上将—李达》等具有地方特色的校本教材，有力地推进了新课程改革。

二、以资源应用和资源整合为切入点，积极推广“三四四”教学模式，全面改革课堂教学

1、整合教育资源，创新教学模式，建构高效课堂。

“重组知识、创新课堂、再造课程”是我县实施新课程课堂教学改革的基本策略，“三四四”教学模式是我县课堂教学模式改革的基本范式。在教学改革实践中，我们倡导教师以“三四四”教学模式为范式，积极构建适合自己教学风格的课堂教学模式，要注重课程的揉合与资源的重组、问题的生成与预设、学科课程与信息技术的整合，实现高效化、课标化的课堂教学。为了促进有效教学的实施，我们依托眉县教育信息网，先后实施了“三四四教学模式推广年”、“教学资源应用年”、“有效教学深化年”等主题活动，开辟了“教学资源重组与高效课堂建构”、“课堂教学设计与网络资源的应用”、“教学资源低效化问题会诊”等专题栏目；充分利用“班班通”优势，将优秀的教学课例实录、生动直观的影像资料、图文并茂的优秀课件等资源引入课堂，实现优质资源共享。通过这些网络手段，使具有引领作用的教研活动能够介入教学全程，贯穿在教师教学设计、课堂教学实施和教学反思的各个环节，极大地增强了教师参与教研的自主性、回应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性。目前，一个整合教育资源、构建高效课堂的改革热潮正在我县如火如荼的开展。

2、以“三级”教育资源库建设为依托，努力实现“三位一体”课堂教学改革研训态势。

开发课程资源、远教资源、学生资源、教师资源、管理资源等教育因子，建立县、乡校、个人“三级”教育资源库，是我县实现研训、研修、研习“三位一体”的新课程课堂教学改革研训的基本做法。从XX年起，我们把本地资源开发以及远程资源本地化改造作为建设具有县域特色的“三级”资源库重点工作，按照“县室统筹---学科负责---学校实施---任务驱动---人人参与---团队协作---形成成果---资源共享”的研训流程，大规模组织教师开展远程教育学科教学应用案例编写，搜集、整理和开发教学新资源，全县共编写、收集包括幼教、小学、初中、高中四个学段1800多个教学案例，充实到资源管理系统中。同时，通过眉县教育资源平台、教研员学科网页和学校网站等网络途径下传，使这些具有浓烈的本土化教学资源，共享到每个学校、每一名教师、每一节课堂。2011年，我县承担的《农远工程教育卫星教学资源的应用及本土化二次开发》国家课题，获国家级优秀奖；在首届“全国教育门户网站”评比中，我县教育信息网获国家级优秀奖。

3、设立名师网上工作室，发挥名师及首席学科教师的专业引领作用。

名师和首席教师在教师培养过程中起着示范、榜样、引领作用。我们定期录制名师、首席学科教师课堂教学实录，利用眉县教育网定期播放，组织网上点评；成立网上名师、首席学科教师工作室，通过答疑、点评、交流、论坛等方式，实现名师优质资源共享。

三、搭建网络教研平台，深化“双高双名”教师培养工程，引领县域教师专业化发展

1、建章立制，打造信息化、现代化教研平台。

制度保障、硬件建设是网络教研的正常开展的基础。在实践中，我们依托天网、地网、人网（教育城域网、农远工程、互联网），形成县域网络教研新平台。今年。制定并实施了《眉县教育信息化“十二五”发展五年规划》，建立健全了《眉县教育信息平台用户实名注册制度》《学校网站信息发布制度》《学科核心组工作例会制度》《网络集体研讨制度》《教研员网络教研联络制度》等制度，组成县、乡、校三级网络教研骨干管理团队，从制度上保准了网络教研常态化、全员化。

2、拓宽网络教研空间，丰富网络教研手段，全面深化“双高双名”教师培养工程。

教师是教育发展的第一资源，是学校发展的决定力量。从XX年起，我县启动了为期五年的“双高双名”教师培养工程，着力造就一支高素质教师队伍和一支高素质的校长管理队伍，树立一批县域“名师、名校长”。在工程实施中，每年的5月份组织全程式赛教、7月份进行教育科研成果评选、10月份进行教师网络教研校本研训团体对抗赛、11月份进行教师教学和校长教育管理实践反思竞赛、12月份开展教师资源库评比等系列活动。为了深化“双高双名工程”，我县通过教育信息网中的网络课堂、精彩视频、教育科研、学科教学、课程改革等栏目，为教师的专业化发展提供支持。建立眉县教育博客圈（管理层、教师），推荐学科教改前沿文章、精品教育论著研读、学科教学策略、教学案例引领、问题剖析等内容，为教师提供专业引领。全县建立学科互动交流qq群13个，进行教研专题讨论，教学反思、课堂困惑等交流指导活动，真正建立了一个相互交流，相互点评，相互研讨，共同提高的实时交流平台。逐步配置视频交流平台，积极探索实时视频互动、协作教研活动，提高了教研的实效性。教研室主任的“一个县区教研室主任的博客”发表教育教研博文420余篇，访问人数达15万人，成为我县教师专业化成长的领军人。2011年，在全国首届“基础教育课程改革教学研究成果评选”中，我县《县域“双高双名”教师培养工程的实践与探索》获国家级三等奖。

3、积极落实“教师人人都是培训者、人人都是教育资源建设者”策略，丰富网络教研内涵。

“教师人人都是培训者、人人都是教育资源建设者”是我县深化网络化校本教研的新策略，它赋予网络校本研训新的内涵，为校本教研由理论走向实践、由封闭走向开放、由个体化走向群体化找到了抓手。在实施中，构建了备课组、教研组、学校三级网络培训组织机制，开展了网络个人反思、案例研讨、课改沙龙、说课评课、专家引领等活动，落实了教师网络研训“八个一”基本要求，探索出了“课题提出与论证—课题分解与演讲者确立—资料收集与课题研究——论坛的组织与实施——课题成果与资源库的形成”的教师网络研训模式。

4、立足论坛，实现同伴互助，打造高中教学管理和高考复课工作的网络研训共同体。

我们利用教育论坛引导教师积极参与高中新课程改革，热点、难点问题的讨论，先后组织了“选修课程的设置与开发”、“研究性学习的组织与评价”、“学生学分制实施与规范管理”等专题讨论；在高三复课工作中，我们利用眉县教育信息网，及时发布高考最新信息、各校复课动态、可望生转化方案意见等信息，调控复课进程，凸显高三复课的实效性；同时，组织开展“高中教学公开周”“高三有效备课月”等大型研训活动，鼓励并引导教师通过论坛积极参与，群策群力，打造高中教师网络研训共同体，确保年度高考目标任务的达成。

五、充分发挥学生专题学习网站引领作用，创新“四自四组”机制，整体提高学生综合学力

1、发挥学生专题学习网站作用，创造性落实“四自四组”。

“四自四组”学习机制是我县全面落实“学生发展为本”、改革学生学习方式、发展和张扬学生个性的基本学习机制。学科特优生质量是教学质量的重要组成部分，培养和壮大学优生群体是我县近年来全面提高教学质量一项重要内容。近年来，我们建立学生学习专题网站学生学习网站31个，开辟了“学科学法指导”“学科500强风采”“才艺展示连连看”“心理健康咨询室”“体验德育大课堂”“热点知识辅导”等栏目，通过定期发布优秀学习经验和方法、眉县学生学科500强网上投票评选、评选和表彰优秀学习型组织等活动，进一步深化“四自四组”机制，激发学生学习兴趣，壮大学优生和特长生群体。

2、借助网络，积极促进学生特长发展，加快学生学习知识的转化与运用。

“班级授课打基础、课外重组兴趣组”是我县倡导的学生特长培养和个性发展的基本思路。我们立足学生专题学习网站，在全县四年级以上的学生中开展网络技术下的探究性学习活动，小学突出小收集、小饲养网上展示，初中突出学生小调查、社会实践、社区服务活动网上评比，高中突出小课题研究网上发布交流；在全县积极开展以科技创新实践活动为主的“五小”活动，为了确保科技实践活动的有效开展，我们加大网上科技辅导培训的工作力度，由县室将一些具有前瞻性和创新价值的科技创新动态以及课题向基层学校公布，对学校科技创新活动进行引领，对科技作品进行网上展示评比。从1998年起，我县连续12年举办了中小学生科技创新大赛，我县学生作品屡次获国家级大奖，连续12年位居全市前列，我县教研室也多次获国家级、省市级优秀组织奖。

第二篇：教研室主任暨网络教研现场会经验交流材料

教研室主任暨网络教研现场会经验交流材料

教育信息化是教育现代化发展的大趋势。发展信息技术教育，积极推进教育信息化是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中的重要内容。教育信息化背景下的网络教研，它以多主体、跨时空、低成本、高效率的特点和优势，对促进教师专业化发展、构建新型教研文化和课程文化、全面建设学习型学校，有着深刻的内在价值和长远意义。

眉县现有人口30万，总面积852平方公里。全县中小学81所，在校学生48654人，教师3408人，省级现代教育技术实验校4所，全县中小学装备计算机5200台，多媒体教室200个，网站35个，资源库容量8t，中学及中心小学实现 10m光纤接入互联网，其余学校均实现宽带接入互联网。

一、坚持生态创生教育理念引领，创新县域教育教学管理网络教研新机制

1、进一步强化网络教研意识，探索建构资源化网络运用的教育教学管理机制。

县域教育可持续发展和均衡发展是我县教育改革的发展方向。当前，随着教育改革的不断深化和教育结构布局调整的不断发展，我县区域之间、校域之间、学段之间的优质教育资源配置不平衡现象较为突出，重组、挖掘、优化优质教育资源已成为我县提升教育内涵、整体提高教育教学管理水准和品位的迫切问题，这也是我县教育科研必须直面的热点、难点课题。为了破解这一难题，我们按照：打破一个堡垒(教育资源界别性堡垒)、突出一个重心(优质教育资源配置网络化重心)、实现两个转变(区域教学管理质量观和整体教学质量管理观)、促进三个提高(教师资源应用水平的提高、学校优质教育资源共享程度的提高、区域整体教学质量管理的提高)的基本思路，确立了资源共享、优势互补、以校为本、校际联动、区域推进、整体发展的网络教研管理工作策略，实施了以眉县教育网站为平台、以学校网站为辐射、以教育教学管理模式交流为主线、以教师专业化发展为目标、以提高教学质量为核心的网络教研机制，逐步形成了教育教学管理资源化网络运用的现代化教研格局，实现了常规管理网络化、教研管理信息化、质量管理科学化，促进了全县教育教学管理的整体提高和均衡发展。自2016年起，逐年开展了‘三分管理’模式校长论坛、需求管理与人本管理专题讲座、学校科学质量管理热线讨论等网络教研活动。2016年3月，我县教研室应邀参加了陕西省基础教育工作年会，并做了题为《依托网络技术，创新教研机制》的专题发言，我县的经验和做法向全省交流推介。

2、以眉县教育信息网站为平台，以区域教研网络群为支撑，拓展三区四级一网络区域化管理教研空间。

三区四级一网络是我县在实践中探索形成的网络资源化教育教学管理的基本协作模式。三区是指全县按高中招生范围划分为三大区域，四级是高中初中中心小学村小，以高中带动初中，以初中带动乡镇中心校，以乡镇中心校辐射所有村小，一网络是以眉县信息中心为平台辐射的管理网络。为进一步发挥网络资源和网络技术在三区四级一网络联片协作管理机制中不可替代的作用，积极完善网络环境下的教研制度建设，我们利用眉县教育信息门户网站，定期推介全国教学管理、教育科研、教师培养等方面的先进经验和做法，通报学校、乡镇教委教育教学管理动态，积极引导基层学校和教师参与教育教学管理热点难点问题的大讨论；三所高中龙头校依托校园网站，和片区内的初中和小学开展了生源所在地学校教学问题会诊网上主题式教研学科会诊指导等远程研训活动；城关二中、金渠中学、槐芽初中三所平台校，通过网上送教下乡学科网上帮扶等积极发挥驱动作用；中心小学通过网上示范课网上协作研讨网络专题讨论发挥辐射作用。同时，我们还坚持常规教研活动与网络教研活动相结合，以问题驱动带动教、研、修一体化，逐步形成区域管理下的优质教育资源共同培植、优质资源共享、教育教学质量共同提高的研训目的，促进区域教育的均衡发展、良性发展、高效发展。

3、依托县、校两级教育网站，积极开展新课程改革背景下教育教学评价机制改革。

教育教学评价是教育改革的瓶颈和新课程改革的支撑点。三级五维和 1234展评价机制是我县教师和学生发展性评价改革的新举措。教师三级五维评价中的三级是指评价三个层次，五维是指评价的五个基本要素；学生1234展评价中的1是指学生发展为中心，2是优秀性学习组织和学科特优生两种评选，3是指三种考试和考察相结合的模式。4是四种基本评价方法，展是指展示性评价。为了深化三级五维评价改革，我们充分利用县级和校级教育网站，重点对教师鉴定性评价、校级诊断性评价、县级展示性评价中出现的倾向性问题，通过网络会诊专家指导等栏目形式及时纠正和引导，凸现评价的透明性、客观性、公正性；在学生1234展评价机制运行中，通过县教育门户网站、校园网开展学科标兵、实践能手、艺体之星两级评选，中小学学生我学习、我成长、我快乐学习经验交流等活动，积极引导学生改革学习方式、参与校园生活、发展张扬特长、激发学习潜能。

4、举办网上课改沙龙，实现课程资源共享，拓宽校本课程建设渠道和领域。

创造性的开发校本课程，是我县三级课程建设的基本做法。我们按照资源论证项目确定任务分解资料收集网络交流专家审定形成成果的思路，通过定期举办网上课改沙龙，引导广大教师积极参与基于网络的校本课程多元化、开放性、立体式建设开发，促使教师的新课程改革的课程观、教材观、教学观、评价观等，实现了根本性的转变，拓宽拓展了校本课程建设的视野和领域。几年来，我县先后开发出了《太白山风光》《猕猴桃栽培实用技术》《青铜器鉴赏》《张载与关学》《扶眉战役英雄事迹》《名将白起》《共和国上将李达》等具有地方特色的校本教材，有力地推进了新课程改革。

二、以资源应用和资源整合为切入点，积极推广三四四教学模式，全面改革课堂教学

1、整合教育资源，创新教学模式，建构高效课堂。

重组知识、创新课堂、再造课程是我县实施新课程课堂教学改革的基本策略，三四四教学模式是我县课堂教学模式改革的基本范式。在教学改革实践中，我们倡导教师以三四四教学模式为范式，积极构建适合自己教学风格的课堂教学模式，要注重课程的揉合与资源的重组、问题的生成与预设、学科课程与信息技术的整合，实现高效化、课标化的课堂教学。为了促进有效教学的实施，我们依托眉县教育信息网，先后实施了三四四教学模式推广年、教学资源应用年、有效教学深化年等主题活动，开辟了教学资源重组与高效课堂建构、课堂教学设计与网络资源的应用、教学资源低效化问题会诊等专题栏目；充分利用班班通优势，将优秀的教学课例实录、生动直观的影像资料、图文并茂的优秀课件等资源引入课堂，实现优质资源共享。通过这些网络手段，使具有引领作用的教研活动能够介入教学全程，贯穿在教师教学设计、课堂教学实施和教学反思的各个环节，极大地增强了教师参与教研的自主性、回应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性。目前，一个整合教育资源、构建高效课堂的改革热潮正在我县如火如荼的开展。

2、以三级教育资源库建设为依托，努力实现三位一体课堂教学改革研训态势。

开发课程资源、远教资源、学生资源、教师资源、管理资源等教育因子，建立县、乡校、个人三级教育资源库，是我县实现研训、研修、研习三位一体的新课程课堂教学改革研训的基本做法。从xx年起，我们把本地资源开发以及远程资源本地化改造作为建设具有县域特色的三级资源库重点工作，按照县室统筹---学科负责---学校实施---任务驱动---人人参与---团队协作---形成成果---资源共享的研训流程，大规模组织教师开展远程教育学科教学应用案例编写，搜集、整理和开发教学新资源，全县共编写、收集包括幼教、小学、初中、高中四个学段1800多个教学案例，充实到资源管理系统中。同时，通过眉县教育资源平台、教研员学科网页和学校网站等网络途径下传，使这些具有浓烈的本土化教学资源，共享到每个学校、每一名教师、每一节课堂。2016年，我县承担的《农远工程教育卫星教学资源的应用及本土化二次开发》国家课题，获国家级优秀奖；在首届全国教育门户网站评比中，我县教育信息网获国家级优秀奖。

3、设立名师网上工作室，发挥名师及首席学科教师的专业引领作用。

名师和首席教师在教师培养过程中起着示范、榜样、引领作用。我们定期录制名师、首席学科教师课堂教学实录，利用眉县教育网定期播放，组织网上点评；成立网上名师、首席学科教师工作室，通过答疑、点评、交流、论坛等方式，实现名师优质资源共享。

三、搭建网络教研平台，深化双高双名教师培养工程，引领县域教师专业化发展

1、建章立制，打造信息化、现代化教研平台。

制度保障、硬件建设是网络教研的正常开展的基础。在实践中，我们依托天网、地网、人网（教育城域网、农远工程、互联网），形成县域网络教研新平台。今年。制定并实施了《眉县教育信息化十二五发展五年规划》，建立健全了《眉县教育信息平台用户实名注册制度》《学校网站信息发布制度》《学科核心组工作例会制度》《网络集体研讨制度》《教研员网络教研联络制度》等制度，组成县、乡、校三级网络教研骨干管理团队，从制度上保准了网络教研常态化、全员化。

2、拓宽网络教研空间，丰富网络教研手段，全面深化双高双名教师培养工程。

3、积极落实教师人人都是培训者、人人都是教育资源建设者策略，丰富网络教研内涵。

教师人人都是培训者、人人都是教育资源建设者是我县深化网络化校本教研的新策略，它赋予网络校本研训新的内涵，为校本教研由理论走向实践、由封闭走向开放、由个体化走向群体化找到了抓手。在实施中，构建了备课组、教研组、学校三级网络培训组织机制，开展了网络个人反思、案例研讨、课改沙龙、说课评课、专家引领等活动，落实了教师网络研训八个一基本要求，探索出了课题提出与论证课题分解与演讲者确立资料收集与课题研究论坛的组织与实施课题成果与资源库的形成的教师网络研训模式。

4、实施专家引领，把握教师专业发展的方向。

网络跨时空交流的特性，突破了专家、教研员与教师只能小范围、短时间互动的局限，大大放大了专家、教研员和骨干校长教师的作用，使教研的全员参与、大范围经常性交流变成了现实。我们利用网络，定期举办了教研室主任论坛教研员专题辅导有效教学沙龙等引领活动，使一线教师在更广阔的范围获得了专家的专业支持、经验的广泛传播、问题的多点求解、难题的集中攻关，整合并放大了教育资源效益，基本上解决了专业支持力量和教育资源的匮乏的矛盾问题。

四、打造网络研训共同体，强势推进优化教学模式构建高效课堂课题研究，强力推进有效教学

1、利用信息技术手段，优化教育科研方法，深化校本教研。

信息化是目前教育科研发展的必然趋势。近年来，我们确立了问题即课题、过程即研究、解决即成果的问题式校本教研基本理念，落实了人人有课题、校校有实验、群体搞科研的要求，坚持了课题研究问题化、课题管理信息化、成果转化网络化的教育科研方法，让科研亲近教学，让网络服务科研。在课题研究中，我们充分利用信息技术，创新研究手段，对阶段性研究内容的发布、研究数据的统计分析、科研远程协助、研究成果的推广交流实现网络化管理，提高课题研究的实效性，2、强势推进优化教学模式，构建高效课堂实验研究，全面深化有效教学。

3、充分发挥网络优势，全面开展教育科研成果转化年主题活动。

2016年，我县实施了教育科研成果转化年主题活动。我们确立了强化一个意识（教育科研成果转化的过程就是提高教学质量、提升教育教学内涵的过程）、立足两个渠道（网络化推广渠道、校本化实施渠道）、坚持三个提高（教师教育理念的提高、课堂教学水平的提高、专业化发展的提高）的主题年活动策略，充分发挥网络教研优势，将生态创生教育理念系列化教育科研成果推广到教育教学管理、课堂教学、教育评价、学生综合学力提高等实践中去，提升和发展了学校内涵。

4、立足论坛，实现同伴互助，打造高中教学管理和高考复课工作的网络研训共同体。

我们利用教育论坛引导教师积极参与高中新课程改革，热点、难点问题的讨论，先后组织了选修课程的设置与开发、研究性学习的组织与评价、学生学分制实施与规范管理等专题讨论；在高三复课工作中，我们利用眉县教育信息网，及时发布高考最新信息、各校复课动态、可望生转化方案意见等信息，调控复课进程，凸显高三复课的实效性；同时，组织开展高中教学公开周高三有效备课月等大型研训活动，鼓励并引导教师通过论坛积极参与，群策群力，打造高中教师网络研训共同体，确保高考目标任务的达成。

五、充分发挥学生专题学习网站引领作用，创新四自四组机制，整体提高学生综合学力

1、发挥学生专题学习网站作用，创造性落实四自四组。

四自四组学习机制是我县全面落实学生发展为本、改革学生学习方式、发展和张扬学生个性的基本学习机制。学科特优生质量是教学质量的重要组成部分，培养和壮大学优生群体是我县近年来全面提高教学质量一项重要内容。近年来，我们建立学生学习专题网站学生学习网站31个，开辟了学科学法指导学科500强风采才艺展示连连看心理健康咨询室体验德育大课堂热点知识辅导等栏目，通过定期发布优秀学习经验和方法、眉县学生学科500强网上投票评选、评选和表彰优秀学习型组织等活动，进一步深化四自四组机制，激发学生学习兴趣，壮大学优生和特长生群体。

2、借助网络，积极促进学生特长发展，加快学生学习知识的转化与运用。

班级授课打基础、课外重组兴趣组是我县倡导的学生特长培养和个性发展的基本思路。我们立足学生专题学习网站，在全县四年级以上的学生中开展网络技术下的探究性学习活动，小学突出小收集、小饲养网上展示，初中突出学生小调查、社会实践、社区服务活动网上评比，高中突出小课题研究网上发布交流；在全县积极开展以科技创新实践活动为主的五小活动，为了确保科技实践活动的有效开展，我们加大网上科技辅导培训的工作力度，由县室将一些具有前瞻性和创新价值的科技创新动态以及课题向基层学校公布，对学校科技创新活动进行引领，对科技作品进行网上展示评比。从1998年起，我县连续12年举办了中小学生科技创新大赛，我县学生作品屡次获国家级大奖，连续12年位居全市前列，我县教研室也多次获国家级、省市级优秀组织奖。

第三篇：教研室主任

教研室主任岗位职责

教研室主任在部长领导下，带领商学人文部各教研室的全体成员全面履行各项职责，其主要职责如下。

1、带领本教研室全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向教书育人。

2、负责本教研室教学分工，组织检查教学计划的制定和实施。

3、制定教研室工作计划，组织听课、评课活动，开展观摩教学学术讲座和教学评估、研究并解决教学中存在的问题。

4、检查教师的教案，作业批改等情况，审查本教研室教师的命题试卷。

5、组织对教学人员的定期考核考评，给本教研室做出恰当的全面（含教学、科研、进修、教书育人等）鉴定，对他们的使用定级调整、奖惩提出具体建议。

6、组织检查教学效果，了解学生对各科教学的意见和要求，及时向教师本人反馈并向学部部长汇报，以便改进工作。

7、组织本教研室有关活动，组织科研论文成果的初步评定。

8、编写本教研室的工作汇报和工作总结。

9、随时完成学院和学部交付的其他各项工作。

第四篇：关于全区农村教研工作现场会经验交流材料

根据全区农村教研工作现场会会务组对上报材料审读时发现的有关问题，特提出以下经验交流材料的上报要求（此要求已回复至上报材料者邮箱）。

1、文字材料的格式要求

文字材料主要包括交流材料的名称、撰写单位、执笔人及正文，如果涉及到学科，要在交流材料名称或撰写单位中注明。题目用三号宋体字，正文用五号字，不用加封面。

2、经验交流必须围绕一个专题展开

经验交流材料（文字、光盘、展板）中要说明本次教研活动围绕的专题，为什么要开展该专题的教研活动，主要针对教学、教研中的问题和困惑，以及对该专题教研活动效果的预期。

3、对本次教研活动的前期准备情况要进行必要的说明

主要包括活动前对相关经验、材料收集整理的情况，问题搜集和提炼的情况，人员的分工情况以及其它方面的准备情况。

4、清晰、完整地说明教研活动的主要过程

主要包括对本次教研活动的基本流程及各环节主要形式的概括，教研活动各个环节的具体内容、展开方式的说明，教师参与教研活动的情况说明，对预期效果的达成情况的说明等等。

5、对此次教研活动成功经验的总结

主要说明教研活动成功的原因，活动取得的成果及与之相关的课堂变化，以及对开展此类教研活动的思考等。

6、交流材料的话题要明确集中

尽量借助一次或一个专题的系列教研活动来说明，把开展此次或此系列教研活动的内容、方式、过程、效果等讲清楚，在此基础上再谈认识和思考，避免空谈理论和认识，也不要罗列、堆砌关联不大的成绩、成果。

第五篇：网络教研经验交流

立足网络舞台 绽放教研华彩

五大连池 刘刚立足网络舞台 绽放教研华彩

随着课程改革的持续深入和现代技术教育手段的广泛应用，网络教研已经成为强化教学研究、提高教师专业技术成长的最直接、最有效的手段。它的开发和使用，打破了校本教研的局限性、专家引领的偶然性，自我反思的狭隘性。使广大教师在新的教育形势下如沐春风，以零距离的方式在这个广阔的空间和舞台上自由驰骋，尽情放歌。并通过梳理问题，交流困惑，反思教学，比照先进，充分汲取了智慧，提升了素质，超越了自我，放飞了理想。使我们的课堂教学愈加丰富多彩，自己的教学风格日臻完善提高。

一、相遇，初次碰撞

当新课程改革的热潮如火如荼的时候，作为一名年轻教师，我深刻认识到专业成长的必要性，学习先进教育理念的重要性。如何学习？如何提升？网络的便捷，信息量大，更新时速快，成了充电学习的最好的资源库，通过网络，不仅可以了解教育新闻，学习先进教育思想，优秀学校、教师的最新成果，还可以记录自已的教育历程，反思教学得失。为了拉近与网络的距离，我建立了自己的博客——《心灵之雨》。迈开了网络教研的第一步。走进博客，仿佛进入了“百川江河”的入水口，深深的体会到“山外有山，人外有人”的意义；知道自己知识的储备在新的时代还需进一步加强，要不断地汲取营养。从此，浏览名优教师的博文，是每天必做的事情。【走进窦桂梅老师的博客，让我更清楚地认识了激情语文；走进王崧舟老师的博客，使我更深入的理解了诗意语文。走进薛法根老师的博客，让我领悟到了简简单单教语文的深刻含义】并认真学习每一篇博文的精髓，博采众长，学以致用。伴随着知识的丰富，丰收的喜悦洋溢在心间。渐渐地，将自己的学习心得寄托于博客。开始了自己的博文之旅，【在新浪建立的博客主要以学习随笔和教学感悟为主。在网易建立的博客主要以自己的教学设计为主】随着博文的不断增多，思想的不断提升。进博客的人渐渐的多了，评论多了，留言也多了，互相交流的同行更多了。---博客，让我深深的爱上了教研这片热土。

为了能和大家更深入的交流，走进了论坛这个更为广阔的平台。第一次走进教科语文论坛，仿佛置身于一个“梦幻庄园”，陶醉在其中；“信息平台”时时传递着最新的教育信息，“教育讨论” 给予我更多、更深的教育思考，“备课室”是所有教师互动交流的家。在那里，我是版主，随时欢迎各位朋友光临和指导；我是教师，期待着与各位同仁进行专业研讨；我是学生，孜孜不倦的汲取新的知识和能量。“教育随笔”有我心灵安适的小屋，在这里随时记录下自己的一点感悟，几点收获。因为随时都有朋友走进小屋一起分享而让我倍感喜悦。同年，又走进了黑龙江省小学教育论坛，迎接我的是一个更为广阔的教育天地。网络教研所具有的独特魅力，让我深深的流连其中。多次参与互动交流。不同地域、不同的教学风格让我领略各具特色的教育教学活动的同时，也学会了融合。名师在线让我零距离走近省名师团队，聆听他们的教学所想、为师所悟，使我懂得了成功贵在坚持。学会融合是为了汲取别人的优点为自己所用，懂得坚持才能使自己的教学风格日趋成熟！在教学的路上走得更远。源于对语文的热爱、对教育随笔的情有独钟，在语文专区“小语茶座”建立了自己的原创小屋——“心之灵动*雨之随想”，在这里发表自己的原创诗歌和随笔短文。在“教海拾贝”建立了自己的小语的随笔贴“踏上小语”，及时记录自己的学习收获和教学感悟。在读书专区“读书吧”建立了自己的书屋“品味书之幽香”，与论坛的朋友们分享自己的读书感悟；由于论坛的活跃，她们为我赢得了更多的朋友和知己。经朋友的介绍，我又来到了中国教师报论坛，这里更是一个高手如云的地方。论坛的教师都是各省市的精英。在他们的笔下让我学到了更多的知识。在这里，我也建立了属于自己的小语随笔贴，与全国各地的老师进行交流研讨，促进自己自身的专业成长。09年，我被省论坛评为“优秀网友”、教科论坛评为“优秀版主”。就此，博客和论坛的经历更加激发了我对网络教研的探索欲望。

二、相识，不解之缘

随着接触网络的机会越来越多，我更加渴望能够和更多的优秀教师进行直接地交流。于是走进了UC网络教研工作室。第一次走进uc网络教研，就像走进一个流动的花园，百花争艳、芬芳涌动。随着参与的深入，深深体会到：uc网络教研是教师实施自我研修过程中最具有实效性、即时性和交互性的。它是一座可以帮助教师迅速进步的平台。也成为了我这名村小教师不断提高现代教育技术应用能力，提高自身整体素质的平台。

自从参与到uc网络教研，我就深深地被这个自主研修的平台所吸引。在这里，可以观看精彩的教学录像，聆听优秀教师的教学设计，品味独到的教学实录，在这里，可以结识了很多喜欢研究的朋友，聆听他们在教研室里的畅所欲言，感受着了他们专业素养的深厚功底，常常惊叹他们匠心独运的教学设计，灵动的教学智慧。刚开始，进入时，总是以一个观望者的心态参与，静静地聆听，对于自己的困惑不敢上麦直言，因为，当时还没有上麦的勇气和信心。在这种情况下，感到个人的收获还是甚微的。为了能让自己的学习收获更多些，学习效果更显著点，在聊友们的鼓励下，我怀着忐忑的心情来到麦上与大家交流。第一次上麦虽说紧张占据了主位，但是，这一次的经历却让我真正体会到在与名师面对面交流中收获的颇丰。从那以后更加爱上了uc网络教研。

Uc教研平台让我时时领会最新的教育信息，问题研究给予更多、更深的教学热点争议和研讨。一个偶然的机会我进入了教科语文之家uc教研房间。由于在活动中的积极参与，2009年被省语委办聘为房间的管理员，也终于找到了自己自主研修的 “家”，从此踏上了更深入的网络教研之路。结合自己在uc网络教研中的感悟和经验，团队组建了低、中、高段的集体备课和课例研讨活动。为了能让活动有效地开展，我主动的承担了集体备课任务，在集体备课活动中，结合教科版语文的编写体例，进行了主体课文、快乐读书屋、能说会写、语文七色光和期末复习课各种课型的备课活动。并结合每一种课型的特点进行专题研讨。今年，最近一期由我主备的低年级阅读教学《小闹钟》一课，在备课中，老师们就“如何培养低年级的阅读兴趣”进行广泛的研讨。陕西的“三百卷生”老师结合低年级的学段目标进行的专家引领，真的让在线的每一位教师受益匪浅。活动后，一位富裕的教师对我说：“集体备课对于老师来说真的是最具实效性的活动，每一次的集体备课都会给我带来很多收获”。基于集体备课给我带来的知识沉淀，今年，我参与教科版小学语文教学设计的编写，我的一篇四年级作文教学被收录在教学设计里。在课例研讨活动中，认真观看名师课例，每一次活动我们都会精心设计主题，积极与聊友们在麦上进行互动交流研讨。在最近一期的课例研讨活动中，课例是欣赏王崧舟老师执教的《枫桥夜泊》一课。活动前，管理们在一起反复观看课例，确立了“如何让古诗教学文味十足”这一研讨话题。记得省语委办张元花主任在总结时说：“大家可以想一想，为什么这次的活动主题确立的是“文味十足”而不是“语文味十足”。可见管理们的精心准备，王崧舟老师的这节课我们欣赏过很多次，每一次都会有不同的感悟。希望大家通过欣赏课例，不断提升自己的教育教学思想，提升自身的业务素质，走在课改的最前沿。”每一次的课例研讨都让我有不同的进步，但是我们不能机械的模仿，在学习名师自身和课堂教学的优点时，更要坚持自己的教学风格。把学到的沉淀积累，丰富自己的教学底蕴。每次活动后，我都会整理自己的学习笔记，记录自己的心得体会。发至论坛或博客与大家分享。

UC房间不仅有团队承担的活动，还有省内各地市承办的活动。平时我们很少有机会走进名校，接近名师，但是在网研中，你可以近距离和名校的师生学习。他们承担的大型教研活动，都是我们渴求的学习资源。作为房间的管理员，有幸和黑河的几所名校共同参与房间的活动。使我有幸耳闻了黑河几所小学的名校风采和许多优秀教师的教学点评。黑河市第四小学的“低年级随文写字课堂教学研讨”让我学到了第四小学扎扎实实的写字教学方法指导。黑河小学的“打造高效的阅读教学课堂”，使我认识到了，高效的阅读教学课堂，要明确确定教学目标。要选择恰当的教学策略、手段。教师的文本解读更要准确到位。特别值得一提的是每一次活动省语委办各位专家的专业引领，真的是让每一位一线教师受益匪浅，在活动感悟的基础上，又一次得到了质的飞跃。

为了能让自己有更多的学习机会，我们组建了“鲲鹏小语团队”，在呱呱建立了属于自己的教研房间“鲲鹏小语工作室”。在这个团队里，都是来自全国各地的草根一线教师，我们都有一个共同目的，那就是在学习中不断地让自己进步成长。我们组织教师观摩名师课例。在麦上我们都积极的进行交流互动研讨。说出自己的心声。在最近一期的观摩王崧舟老师的《望月》。让我又进一步的理解了王崧舟老师的诗意语文【教师自身的诗意文化，深厚的功底。深深地折服了我。这不仅仅是一堂语文课，而是祖国悠久文化的传承】，观课后，我的一篇随笔《千江有水，千江月》受到了广大老师的好评。

我们充分利用一切可以学习的机会，大家都知道QQ是一个聊天工具，依托QQ群这个便利的条件，我们建立了很多以学习和交流为主的QQ群。在QQ群里，我们定期举行群内研讨和专家引领学习活动。“教学研讨”、“读书沙龙”、“专家引领”，每一次的活动都让我们受益匪浅。QQ里也有很多知名教学杂志的编辑在观望我们的研讨交流。在新学期我们的第一次研讨“学习新课标，赢在新起点”，受到了中国教师报编辑的亲赖，把我们的交流研讨发表在了“中国教师报-网络期刊上”，并受到了编辑的好评。一个偶然的机会，我走进了“全国语文教师旗舰总群”和“中国教师骨干群”。这里更是藏龙卧虎之地。来自全国各地的教师精英汇聚在这里。研讨交流，互动学习。在不同版本的教材中领略不同的教学风格。学习他人之长，补己之短。让自己慢慢的成长起来。

正如泰戈尔所言：不因锤的击打，而是水的载歌载舞才让鹅卵石趋于完美！课堂教学正当如此。在实际教学中，我把从名师身上学到的优点和专家引领中学到的精髓学以致用。把在uc、呱呱、QQ群大家研讨精心设计的情境、精读课文中的读中悟情点、读写结合点在课堂上进行具体的实施。大大激发了学生学习语文的积极性，课堂上学生读文渐入佳境，感悟深刻，表述具体，课堂气氛热烈。真正让孩子们体会到学习语文的乐趣。促进了学生语文能力的提高，也为他们今后的学习奠定了坚实基础。

三、相随，获益匪浅

网络教研，犹如涓涓细流。不断地给我的教学实践注入生机和活力。让我翱翔在这片广阔的天地中，充实着自己的人生。

因为网络教研，改变了缺乏自信，不善言辞，碍于面子，不敢主动参与问题讨论的我。教研活动中，积极参与互动交流，发表自己的观点和看法。努力提升自己。积极的参与，领导的认可，使我在2010年被省语委办评为“网络教研积极分子”。

因为网络教研，UC房间与论坛的交流学习，使我结识了很多学习上的伙伴和省内的领导、名师。在省论坛，省教研院高枝国主任都会结合我们的主题内容与一线教师进行论坛交流。在房间，每每都可以听到省语委办张元花主任的精彩点评。双城进修的刘正生老师、阿城的舒春燕老师他们的思想，都给我的教学带来很多启示。瑷珲进修的富老师和北安进修的潘老师，他们鼓励我要坚持不断地学习，不断地充实自己。孙吴郭英、虎林高莉莉，她们是省房间的管理，更是我学习上的伙伴。

因为网络教研，相识了教科管理团队，组建了“鲲鹏小语工作室”，在网上结识了木兰王守朋、阿城李志明、大兴安岭夏成琴、福建的陈新福、安徽的庄华涛等为代表的省内外优秀教师。与他们真诚的交流，增强了我的自信心。并以多种方式表达自己对教育理念的理解与阐释，与他们交流心得、探讨共同的话题„„同时也是在这些网研朋友的帮助下，我校接受了爱心团体四千多元的图书捐赠和两千多元的爱心捐款，这珍贵的精神食粮，就像打开了学生心中的一扇扇窗，丰富了学生的课外知识，开阔了视野。让一些贫困孩子继续怀揣美好的希望走在求学的路上，和其他的孩子一样，享受着同在蓝天下的快乐。

因为网络教研，在市教研院叶静主任的推荐下，在市进修校和镇中心校领导的大力支持下，去年四月走进了省精英杯赛课的现场，聆听了全省小语精英们的优质大赛课。先进的教育教学理念让我为之振奋，选手们异彩纷呈的课堂让我受益良多，这次学习，不仅是一次宝贵的锻炼机会，而且也学到了他人很多优点，弥补了自己的不足。为自己的课堂教学又一次注入了新的活力。去年，在镇中心校的大力推荐下，参加了市里举办的“我的课堂很精彩”主题赛课活动。并取得了第一名的好成绩。我也参加了黑河地区的“农村首届教育教学研讨会”，并在会上作了关于网络教研促进自身成长的交流。受到了与会老师的好评。今年，我刚刚参加完“地区学科教学与信息技术整合比赛”取得了特等奖的好成绩，并在中旬代表地区参加全省的比赛。

因为网络教研，在小教部的号召下，我开始参与网络学习，在进修校金老师和中心校刘校长的鼓励支持下，才有今天的进步与成长。今年，在市进修校的安排下，在学校的支持下，让我一个如此普通的乡村教师在2011年暑假走进了向往已久的省级语文骨干教师的殿堂，在培训中，与省内的小语专家及各地市的优秀语文教师现场进行口语交际的互动交流研讨。使我在现实的交流中开拓视野、增长见识、丰富自己。培训后，我的一篇培训随笔《一路欢歌，一路收获》在《语文研究与教学》中发表。

史烟飘过，回看今天，我无怨无悔。几年的网络教研生涯，每天，打开电脑无限宽广的三尺讲台，总有令人耳目一新的教学实践；登陆论坛琳琅满目的博文，总有取之不尽的育人资源。虽感忙碌、虽感辛劳，但每天沐浴着太阳的光芒，呼吸着雨露的清香，在那些活力四射的网络教研活动中感受到教学的神圣与美丽。

记得文豪萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。”在这个信息化的社会里，愿大家都能搭乘网络教研这一快车，尽情享受多姿多彩的难忘历程，迎接自己辉煌的教育未来！