教育人生,我的教育理想

第一篇：教育人生,我的教育理想

教育人生，我的教育理想

所谓“一流之教师，则必有一流之理想，纵非风流人物，而欲求真求善，也必有一流之理想”。当我们选择了教师这一职业，就注定了我们要“教育人生”。

我的教育理想就是教育人生，什么是教育人生？教育人生就是不同于教书匠的一种教学态度、教学认知和教学实践，就是通过教育不仅影响着自己的一生，也引导着学生的一生，这种影响的施加是双向的、平等的，是通过鼓励鼓舞、通过交流沟通、通过互学互助走进学生内心实现的，达到教师能够享受教育、学生能够启迪人生的目的。“教育人生”要求教师不再把教育仅仅作为一门职业、一个手段、一项工作、一件事情，而是当作自己人生的一部分来对待、来体验、来充实、来完善。

“教育人生”要求教师传授的不仅仅是本领、技艺、方法，而更重要的是激励、唤醒、鼓舞。

“教育人生”要求教师在散布阳光雨露到别人心里的同时，先得自己心中充满阳光，先得让自己享受教育、享受生活、享受人生。“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动；需要拥有希望、拥抱幸福、拥护梦想。

当然，教师也是普罗大众，不是高高在上的神仙和圣贤，也会有倦怠的时候，也会出现一些错误，也会偶尔有些脾气。因此，作为教师，我们需要不断地调整状态、重新出发，需要具备发现快乐、感受幸福的能力。

此刻，站在这里，我内心诚惶诚恐，我不敢说：我是学生喜爱、家长满意、学校认同的教师！我的耳边萦绕着一串串的问号：你是一位学生喜爱的教师吗？你是否实践着自己的教育理想？你能否能为一名优秀的教师？

此刻，站在这里，我知道这些问号我远远没有将其划成句号，我仍然只是一名普通的教师，离自己的教育理想还有很长的路要走。但是，我自信，自己有着一份发自内心的微笑、有着一个敢于担当的责任心、有着一种自强进取的实践能力，正是有了这份自信、有了这份真诚、有了这份态度，我相信自己一定能够成就自己的教育理想——教育人生，一定能够做“学生喜爱、家长满意、学校认同”的教师。此刻，站在这里，我宣誓：要用一生的时间去授课，踏踏实实、认真负责地走好我的教育历程。我要走进学生中间，和他们一起徜徉于学习的海洋，一起采撷智慧的火花，我要快乐着孩子的快乐，烦恼着孩子的烦恼，幸福着孩子的幸福。我要在学习借鉴中品味快乐，在品味快乐中不断学习，努力成为学习的好手；然后在不断学习中不断实践，在不断实践中不断反思，思考教学成败，思考创新教法；接着在不断反思中不断总结，在不断总结中不断提炼；最后在不断总结中不断交流，在不断交流中不断升华。我相信通过这样的不断学习、实践、反思、总结和提高，我一定能够实现自己教育人生的教学理想。

谢谢大家！

第二篇：演讲稿-教育理想人生

尊敬的各位评委，各位老师，女士们、先生们：

大家好！

非常荣幸能够在今天这样一个神圣而庄严的场合和大家一起探讨关于教育、理想和人生的话题。佛家有语云：芸芸众生营营扰扰，如溺海中，佛以慈悲为怀，施宏大法力，救济他们以便登上彼岸，是为普度众生。而有人说真正普度众生的是教育！在教育过程中，是教师使学生摆脱蒙昧，塑人格、传知识、培技能，为人类社会的发展和每个人的幸福而工作，他们才是普度众生的人！“教育”，多么神圣而沉甸甸的词汇，以至于我不敢妄加评论，但是当我看到了下面两则故事的时候，我的想法发生了改变。第一个：有个妈妈在厨房洗碗，她听到小孩在后院蹦蹦跳跳玩耍的声音，便对他喊道:“你在干吗？”小孩回答:“我要飞，飞得很高，飞到月球上去！”你猜妈妈怎么说？她没有泼冷水，骂他“小孩子不要胡说”或“听话，赶快进来洗干净”之类的话，而是说:“哦，原来是这样，不要忘记回来喔！”这个小孩后来成为人力历史上第一位登陆月球的人，他就是阿姆斯特朗。第二个：法国的一位教育心理专家曾经出了这样一道题对中国和法国的中小学生进行抽样测试：“一艘船上有87头牛，54只羊，那么船长有几岁？”参加测试的我国沿海某市的小学生和初中生中，有90 ℅的人得出了答案，即使在上海某重点中学的高三年级，也有10℅的同学得出了87-54=33的答案。当这些做出答案的同学回答记者的提问时有这样几种说法：“既然是考试，老师出的题目总是对的，不可能

无法做。”“平时考试是，老师总是说只要做就有可能得分，不做的话则绝无可能得分。”还有学生认为，如果用加法应当是141岁，这人可能早已过世了，因此只能是33岁。而同样的问题在法国对小学生进行测试时超过90℅的同学对题目提出了异议，有的哈哈大笑，有的甚至嘲笑老师是糊涂蛋。

曾经，我们以华夏五千年的古老文明而自豪；曾经，我们以泱泱大国自我标榜；曾经，我们拥有世界上其他国家无法比拟的科技发明。

曾几何时，我们所骄傲的古老文明已不再兴盛；曾几何时，我们所标榜的泱泱大国千疮百孔，满目苍夷；曾几何时，我们的科技发明只能远远的看着别人隐约的衣角，望尘莫及。

为什么？多少心怀爱国激情的仁人志士寻找原因。一个拥有繁荣往昔的古老文明今日何以凋零呢？或许我们从东西方“ 教育”一词的来源便可知一二：汉语中“教”从“孝”，“孝”本指子女为了全天照顾病危老人而彻底放弃田产和耕作，转义为“老师全天专职教授”的意思，“育”义为“同化”，即对未成年人灌输社会主流价值观，使之能顺利进入主流社会，成长为社会有用的人。又如来自《说文解字》的解释，“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。在西方，教育一词源于拉丁文educate。本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。它强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。

由此可见，中西方教育的差异是源于几千年的传统与文化，源于

对教育本质的理解。现实生活当中的诸多事例一次次的刺痛我们的眼睛，我们不应该再“闭上眼睛就是天黑”，而应该穷则思变。教育是一个民族兴盛的基础，尤其是在这个知识经济时代，谁能培养更多更强的人才谁就拥有更大的发言权。所谓现代社会的竞争，不仅仅是经济的竞争，更是知识的竞争，教育的竞争。而振兴教育这一重担，从狭义的角度讲，就落在了我们教师的身上，责任光荣而又艰巨！

心动不如行动，说到不如做到。二十世纪八十年代邓小平强调要把我国沉重的人口负担尽快转化为巨大的人力资源优势的必要性和紧迫性，拉开了我国素质教育的序幕；在党的十六届三中全会上胡锦涛同志做出“以人为本，促进经济社会和人的全面发展”的重要论断。之后，新一轮的课程改革如春风一般吹遍祖国的大江南北！近几年，在区委区政府、区教育局的正确领导下，我校多次组织教学一线的教师前往山东的杜郎口，山西的绛县，西峰的齐家楼等学校学习取经，我们的教育呈现出一片欣欣向荣！就在新一轮的课改在我区扎实推进的过程中，我们的课堂发生了巨大的变化，我们发现原来有好多事情其实我们也可以做到！

记得有一次在学校听一节语文课，老师问：“同学们，雪化了是什么？”学生踊跃回答，有学生说“水”，有的喊“老师，是冰！”有的说是泥„„最后老师看到一个女孩怯怯的举手，“老师，雪化了是春天！”老师先是一愣，随即脸上露出了欣慰的笑容，教室响起了热烈的掌声。教师是人类灵魂的工程师，还学生一片蓝天，放飞想象的翅膀，是的，我们可以做到！

一次上英语课，一个小男孩在读koala这个单词时，总是读成kolala，我多次矫正，错误依然如故，我有点气急败坏，但在那一瞬间，我想到了自己的孩子，他在牙牙学语时不也很长一段时间把天气预报叫天气怨报，把营养快线叫羊奶快线吗?我笑了，我想，人不都会经历这么一个阶段嘛，不懂是他们的本分，学习是他们的权利，我又为何要责备他？所以我摸着他的头说：“怎么这么巧！老师当初在七年级时也读不准这个单词，我读了两天才读对的。你现在不会读不要紧的，课后再好好练习肯定会读准的，老师相信你！加油！”结果当天下午他在我的门缝塞一张纸条说：“老师，我很喜欢学习英语，我会努力的！”第二天英语课上，我发现这个学生的koala发音已经很准确了。有人说教育是爱的活动，没有爱的教育犹如没有水的池塘，关爱学生，鼓励学生，激发潜能，是的，我们可以做到！

还是在我校的一位老师的英语课上，没有了老师的填鸭式讲解，没有了学生整齐响亮的重复朗读，代之的是忙碌的人群，孩子们有的扮演超市的工作人员，面前是他们手工绘制的水果和其他日用品，有的扮演顾客，正在用英语询问价格，教室变成了超市，老师瞬间变成了幸福的卖菜的阿姨。给学生创设丰富有趣的学习环境，帮助他们学以致用，将知识转变为能力；把课堂还给它应有的主人：学生，是的，我们可以做到！

诚然，教育是一项纷繁复杂的系统工程，我们的教育要朝着理想的方向发展还任重而道远，但我相信只要我们明确自己的责任，把爱带进校园，带进教室，我们就一定能够破除课堂由来已久的冰层，扫

除积雪，迎来我们教育的春天！只要我们多一份鼓励，多一份赞许，多年以后也定会培养出我们中国的阿姆斯特朗，而他也将带着我们中国人的梦想飞得更高！

最后，在教师节到来之际，祝所有的老师节日快乐，身体健康！祝各位领导工作顺利，万事如意！

谢谢！

第三篇：我的教育理想

教师是一个能够把人的创造力、想象力和全部能量、智慧发挥到极限的，永远没有止境的事业。这还不值得去爱吗？

未来的教育家应该投入全身心的力量去爱学生、爱教育。只有爱才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。你爱学生，学生也才会爱你，也才会让你在和他们的交往中忘记了外面的世界，忘记了生活的烦恼。

教师职业还有很多的美，比如说一年有几个月的假期，你可以做很多自己想做的事。恩格斯曾经讲过，一个人最大的发展境界，是能够有最多的闲暇时间从事自己想做的事情。作为一个教师，能在最大程度上获得成功，享受人生。这方面，没有什么职业能够超过教师。只要你能够发现、挖掘教育职业中弥漫着的那种美，你就会每天都产生冲动，你就会看到每个学生都是一朵含苞欲放的美丽的花朵。是的，教师职业可能永远达不到职业排名榜的最前列，但是我相信，一个优秀的、理想的教师,一定会在自己的内心把它排在最前列!所以我觉得,教师应该努力挖掘教师职业的内在美,坚信自己所从事的是一个影响人的一生的、值得为之奋斗一生的事业。这样,你才会爱它,才会全身心地投入。

享受教育，我的教育理想

人要会做梦。优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育就没有了意义。”

各位老师，这是朱永新《新教育之梦》一书中的一段话。是啊，人生本来就如梦。当我们选择了教师这一职业，就注定了我们的人生是“教师人生”。

“教师人生”要求教师不再把教育仅仅作为一门职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待、来处理，而是当作自己人生的一部分来对待、来体验、来充实、来完善。

“教师人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动。“教师人生”需要感动。感动自己，感动学生，感动家长，感动社会，感动中国，感动未来。当然，“教师人生”还需要责任，需要体验教育的快乐，感受教育的幸福。

此刻，我站在这里，站在“做学生喜爱、家长满意教师”的演讲台上，我内心诚惶诚恐，我不敢亮嗓高喊：我是学生喜爱、家长满意的教师！我的耳旁萦绕着一串串的问号（？），你是一位学生喜爱的教师吗？你是一位家长满意的教师吗？前日翻开王蒙主编的《吾爱吾师》一书，我的心一下子就紧缩了，手在不知不觉中颤抖。我有些害怕，与书中的这些教师比起来，我的差距实在太大了。为师者应以什么样的形象出现在学生面前？冰心先生回忆叶圣陶先生时，说他总是“谦和慈蔼，淳朴热情，一股纯正诚恳之气扑面而来”；著名作家汪曾祺之师沈从文对学生“总是用一种善意的含情的微笑”，这一份笑容是发自内心的，发自对学生真诚的喜欢、对教育的全身心投入，也出自他们很高的学识与修养。正是有了这份真诚的笑容，学生们先“亲其师”而后自然会“信其道”。

我，一个选择“教师人生”的我，难道不应该在学生的回忆里留下一点什么？不应该在家长的口碑中树立点什么？感谢学校这次演讲，让我重新认识了一下自己，我今天演讲的题目是：享受教育，我的教育理想。希望通过对自我和“眼中的我”认识的四点反思，来阐述我的享受之乐，理想之道。

◆做一个有习惯的教师

有人说，习惯成就人生；也有人说，习惯决定成败。教师的习惯是教师个人的教育生活方式，是教师在教育场景中形成的一种相对固定、相对一致的教育行为方式。一个教师如何面对学生、如何处理教材、如何展开教学过程的各个工作环节、如何处理和同事的关系，都存在一个相对稳定的行为方式。当这种行为方式延伸到各种新的教育情境中、延续到各种教育环节中，就变成了一种习惯。当这种行为方式成为一个学校组织大部分教师共有习惯的时候，它就变成了教师一种自在状态的教育生活方式、行为方式，进而成为一种教师文化。

教师的习惯有好坏之分、优劣之别。当学生犯“错误”的时候，有的老师往往习惯于把学生叫到办公室谈话或直接找学生家长；当学生的试卷上出错的时候，有的老师习惯于要求学生将错题订正并再做几遍；当拿到一本新教材新课文的时候，有的老师习惯于找课文中的知识点并照搬“教参”；在课堂教学中，有的老师习惯于面无表情，习惯于不苟言笑，习惯于讲讲讲练练练，习惯于仅仅关注结果而不顾过程，习惯于仅仅布置书面作业；在家长会上，有的老师习惯于数落学生的缺点，习惯于只谈学习成绩，习惯于危言耸听，习惯于要求家长给学生施压；在处理与同事的关系上，有的老师习惯于单打独斗，习惯于竞争，习惯于对同事横挑鼻子竖挑眼；在处理与学生的关系上，有的老师习惯于批评，习惯于罚站；当一种教育改革来临的时候，有的老师习惯于质疑，习惯于墨守成规，习惯于以不变应万变；面对教育的困境，有的教师习惯于抱怨、伤感、忧愁，习惯于放弃心中的目标、追求、理想，习惯于远离与逃避„„毫无疑问，此等习惯是坏习惯。

有的教师习惯于欣赏与赞美学生，习惯于尊重与关怀学生，习惯于帮助与激励学生；有的教师习惯于与同事相互理解与支持，习惯于与同事交流与合作，习惯于与同事研究与探究；有的教师习惯于拓展教材，习惯于引导学生在接受知识的基础上尽可能开展探究、体验、交往、实践等学习活动；有的教师习惯于多读书、勤思考、善积累、重反思„„这无疑是教师的好习惯。

老师们，如果在我们刻意要求学生养成良好学习习惯和生活习惯的同时，我们也能反思一下自己哪些教育行为是好习惯、哪些是坏习惯，那么，教育每天都会充满阳光！

◆做一个会微笑的教师

有一种面部肌肉的轻微运动叫做微笑，它是一种积极的心理状态，是一种朴实的精神动力。微笑是关注，使人觉得在你心中有地位；微笑是赞许，能给人以不夸张的肯定；微笑是友好，预示着我们之间没有任何心理距离；微笑是激励，表达着我们可以共同努力；微笑是关心，似乎在对人说“你好吗”；微笑是宽容，好像在对人说“没关系”。微笑是微微的一颦，是轻轻的一笑。微微一颦，使人顿觉放松，远离紧张，远离心虚；轻轻一笑，使人倍感动力，走进悦纳，走进理喻。微笑不是一种技术，而是一种心境。微笑不只是纤纤女子的含蓄，也是粗犷男人的细腻。善于微笑的女子惹人怜爱，善于微笑的男人招人喜爱。

作为教师，微笑有着无穷的教育魅力。教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己；教师的微笑是外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维，活跃学生的情绪；德育工作中教师的微笑是对不良行为的理解和宽容，引起学生的自我反思和觉醒，是对良好行为的鼓励和赞许，激励学生不断努力和进取。教师的微笑和严厉同样重要，但二者相比，微笑更平和、温和，更可亲、可爱。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。

教师的微笑应该是善意的、会意的，发自内心的，而不应该是装出来的、无奈的。只有心中装着学生的教师才会有甜美的、会心的、善意的微笑。

◆做一个有信念的教师

教育是一种需要信念的活动，因为教育的对象是人。教师的信念是教育场景中应该坚守的基本教育观念、教育思想和教育理想。人们通常所说的“转变教师的教育观念”，实质是指去除或消解教师误以为真的教育思想和观念，去信奉并坚守正确的教育理想与信念。

按照时下流行的说法，就是“以人为本的科学发展观”。具体来说，教师的信念首先是以学生为本的观念，它包括尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的发展潜能；其次是全面发展的发展观，它包括关注学生的终身发展的愿望和能力，信任每个学生的发展可能；再次是教育本质观，它涉及对教育自身的理解和认识，即关于“教育究竟是什么”的看法。在教育本质观上，教育即解放儿童个性，教育即培育儿童生命价值。这些信念是教师信念的内核。当然，教师的信念可以分成若干层次，新课程中强调的体验观、建构观、生成观，都是其内核的具体化。对每个教师而言，其信念可能是非常具体的、形象的、生动的；可能是一句话，一个命题。在《教师的思想》一书中袁继庆老师提及的“站在讲台上，我就是语文”，也就是一位语文教师的信念。

老师们，教师的核心竞争力是什么？也许就是教师的信念。◆做一个有思想的教师

做个有思想的教师，何其难啊！有人说，教育的理想与梦想是天使，而教育的现实与困境是魔鬼，这话一点不假。应试教育、功利主义、分数崇拜、知识授受主义的混血儿手持魔棒，折磨着教师的意志，讥讽着教师的良知，压抑着教师的创造。魔鬼当道，天使避难了！我想，在极易出现“教师职业倦怠”、浮躁不安且教育功利主义盛行、呈现出“教育悲情时代”的今天，做一个有思想的教师是多么地难能可贵！因为，做个有思想的教师，需要心中有梦想，胸中怀信念，需要坚守教育的良知与底线，需要与现实和困境抗争。

思想是行动的指南。思想有多远，我们就能走多远！一个有思想的教师，不会照本宣科，不会按部就班，不会人云亦云，不会仅仅成为“传声筒”，不会仅仅教给学生“一碗水”，不会替教参编写者教书而忘却了自己才是真正的教育家。一个有思想的教师一定是学生喜爱的教师，一个有魅力的教师，一个有精神感召力的教师。

你想成为一位有思想的教师吗？那就让我们赶快去读书，赶快去研究，赶快去反思，赶快去总结，赶快去提炼，赶快去合作，赶快去破除对权威的迷信，赶快去找回梦想和理想、信念和信心，赶快去成为你自己！

最后，想用朱永新教授一首诗歌——“享受教育”来结束我的演讲。

记得有一天，与梧村小学黄坚定校长交谈时，黄校长说：“朱永新教授说过：教育有的时候是需要激情与梦想的。”校长的话勾起了我内心深处的思绪。曾经无数次在夜深人静独自静思一个问题：我的理想是什么？我的教育理想是什么？来这世界一遭，我要留下些什么？当与黄校长谈到教育理想时，多年来不断思考的问题突然间豁然开朗：让每一个人因为我的存在而幸福！

说出这句话时，我禁不住泪流满面，就像与失散多年的老友重新相聚；就像找到内心深处的另一个自我；就像一束光照亮了我今后即将开始的工作生活之路。

让每一个人因为我的存在而幸福！

作为学生的老师，让我班上的学生深深感到和我在一起的时候，是他医生中最难忘最快乐最充实也是收获最大的一段时光，并产生道德上的折服，情感上的依恋，人格上的崇拜。一句话：让学生们因为我的存在而感到幸福！

作为学校的语文老师，能和一批热爱教育事业，肯于钻研的教育同行一起真诚分享，观点交锋，相互启发，共同提高，研究一套让孩子学的轻松，让老师教得愉快的教育方法。一句话：让老师们因为我的存在而感到幸福！

从教十三年来，我热爱自己的教育生活，热爱班级的孩子，我的工作得到了领导老师家长和学生的认可，应该说得到的荣誉已经太多太多：全国优秀教师、市劳动模范、省五一劳动奖章、省劳动模范。盛名之下，其实难负。心中真实的自我在呐喊：让每一个人因为我的存在而幸福！怀抱这样的教育理想，为了开阔自己的眼界，为了能与更多优秀的老师一起学习交流，为了能得到导师的指导，我申报了“市专家型教师”。我将从这里出发，以专家型教师为起点，终身学习是我的过程，不断完善超越自我是我的结局。

在开学式上，赵处长发自肺腑的一席话深深打动了我：厦门渴望名师，渴望在某一个学科的领军人物，对待教育要有使命感、责任感！如果说以前自己只是从自身发展的角度出发，现在我更愿意和厦门的教育同行一起扛起厦门教育的大旗，以坚定的使命感向前，向前„„

作为教师每天读书学习是提升自己、积淀内涵、丰富知识、提高自己教育教学水平、把握前沿理念、跟随时代步伐的良好的方法与手段。学校为我们教师提供了可参考的文字与书籍。其中我对《我的教育理想与信念》一书颇感兴趣。认真地

阅读，悉心地体会与感悟，收获甚多，感受中有几多思考，几多感动，几多信心，几多畅想，几多希望！

书中说道：完美的教学，在性质上应是富有想象力的，能唤起人们意外与惊讶的感觉，给身临其境者一种认识能力的解放感；完美的教学犹如一篇优美的散文诗，它具有起、承、转、合的韵味，具有曲径通幽、起伏跌宕、峰回路转的魅力；它是一种精神漫游，教师收放自如，学生心领神会，既有纵横捭阖的豪放，又有细处摄神的精致。”

“完美的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。”

这样激情飞扬的文字，怎能不令人感动呢？这样诗意的教学，怎能不令人感动呢？多少次哽在心头的话，竟然被如此完美的表达，反复读来，韵味不减，想想也是，作为人与人心灵沟通，共同成长的教学，作为生命对生命关照的场所的课堂，怎么能不诗意呢？接下来的一个问题，就是我应该着力研究并实践的了，如何让自己的教学，尽可能多的具备完美的教学的特征，如何能让自己并我的学生，诗意的成长„„

在肖川教授眼中的教育，是理性的教育。难忘《用思想提升教育的品质》，在我看来，这篇文章的题目，更像一句口号。一句应该震撼所有教育者的口号，一句应该响彻教育界的口号。没有思想的人，是浅薄的人；没有思想的教育，是浅薄的教育。从浅薄的教育下出来的学生，定然不会成长为有思想的人。因此，肖川教授提到，对于教育者来说，用思想提升教育的品质有两层含义，一是“用思想武装自己的行为”；二是“用思想陶养学子的心灵”。肖川教授是这样说，也是这样做的。他正是一个用思想提升教育品质的实践者。《教育的意蕴》、《教育即解放》、《教育的力量》„„他笔下的字字句句，无不显露着他思想的锋芒，理性的深邃。

肖川教授眼中的教育，是现实的教育。我们看到过很多大学教授，他们躲在象牙塔里，关着门，埋头构建属于自己的教育理想。不管现实，不问现实。虽称“理想”，实则“童话”。而肖教授不是如此，我随着他的笔，触摸到了农村教育，观赏到了美丽的大学校园。这一切，在我看来，都是那么的温馨„„

我心中的理想教师，应该是一个胸怀理想、充满激情和诗意的教师

任何教师要想有高的成就、高的水准，首先必须有高的理想。国外有实验专门研究过人的抱负层次和成就的关系，结论是人的抱负层次越高，成就也越大。作为教师，走上教育岗位以后，必须为自己设置一个一生为之奋斗的目标。只有设置这样一个目标,才能把自己的所作所为锁定在这个目标上,才能不断增强自我意识和使命感,才能不断地进行自我挑战,否则会走弯路，会荒废时间及精力。

教育和其他职业有很多相同的地方，也有很多不同的地方。教育的复杂性和丰富性，是其他事业所不具备的，它要求教师富有更高的灵性与悟性。

有人说教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调与内涵。教育家读懂这首诗的前提是什么？是自己给自己设定一个目标：我要读懂它。如果没有解读这首诗的愿望与冲动，你永远不会读懂，也不会写出精彩的诗篇。马卡连柯曾经把他的著作称之为“教育的诗篇”，我觉得很有道理。

一个理想的教师，他应该是个天生不安分、会做梦的教师。教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同，只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能够提出问题，才会自找“麻烦”，也才能拥有诗意的教育生活。写诗是要灵感、悟性和冲动的，真正的教育家也应具备这样的品格，永远憧憬明天。冲动停止，教育就会终结。

一个优秀的教师，必须具有远大的理想，不断地给自己提出追求的目标，同时又要有激情。对一个成长中的教师来说，平静的思考是需要的，但更要富有激情。人要会做梦，优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育就没有了意义。

我心中的理想教师，应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师

爱教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。我们有很多教师日复一日年复一年地在教，但是他从没有在教的过程中找到乐趣，心中也从没有涌起一种爱的热潮，这样的教师永远也不可能取得教育上的成功，永远也不可能把握教育的真谛。

我在大学教书的时候，我们的师范生在离校时请我给他们留言，我写得最多的一句是：挖掘你生活中、你职业中的内在魅力。我们每个人生存和发展的基本的东西是他的职业。你是厌倦它还是喜欢它，对整个心理的发展，对你的幸福感、成就感的获得，都是至关重要的。你不爱这个职业，这个职业也不会爱你。你不爱教师这个职业，你就不能从教师这个职业中获得乐趣。

我们过去经常说：“家有二斗粮，不做孩子王”。和孩子打交道确实是一件非常烦心的事，每天都会碰到这样那样的困境，每天都会碰到这样那样的烦恼。但是我说，大烦恼才能有大乐趣，大问题才能有大成就。你仔细去挖掘教师这个职业，就会发现它实在是美，可以说，世界上没有比教师职业更美的东西。

教育家要有梦，连梦都没有你还能做什么教育家？因此，教师要善于发现教育的乐趣，因为我们每天拥抱的是一个新的太阳，我们每天面对着的都是一些个性迥异的孩子，都是一个个前程不可限量的个体。他们当中可能会有今后的政治领袖，可能会有今后的诺贝尔奖获得者，可能会有各种各样的可能。只要你精心地去照料他们，哺育他们，只要你帮助他们去找回自信，只要你帮助他们去挖掘潜力，他们的能量是不可限量的，是会远远超出你所能想象的。一份耕耘会给你多少倍的回报！

教师是一个能够把人的创造力、想象力和全部能量、智慧发挥到极限的，永远没有止境的事业。这还不值得去爱吗？

未来的教育家应该投入全身心的力量去爱学生、爱教育。只有爱才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。你爱学生，学生也才会爱你，也才会让你在和他们的交往中忘记了外面的世界，忘记了生活的烦恼。

教师职业还有很多的美，比如说一年有几个月的假期，你可以做很多自己想做的事。恩格斯曾经讲过，一个人最大的发展境界，是能够有最多的闲暇时间从事自己想做的事情。作为一个教师，能在最大程度上获得成功，享受人生。这方面，没有什么职业能够超过教师。只要你能够发现、挖掘教育职业中弥漫着的那种美，你就会每天都产生冲动，你就会看到每个学生都是一朵含苞欲放的美丽的花朵。是的，教师职业可能永远达不到职业排名榜的最前列，但是我相信，一个优秀的、理想的教师,一定会在自己的内心把它排在最前列!所以我觉得,教师应该努力挖掘教师职业的内在美,坚信自己所从事的是一个影响人的一生的、值得为之奋斗一生的事业。这样,你才会爱它,才会全身心地投入。

教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。每个孩子都具有巨大的潜能，而且每个孩子的潜能是不一样的，只有独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断地自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。

教师爱学生，还表现在教育的民主性中。我们教育中的民主精神还不够，教师讲学生听，教师命令学生服从，师生之间平等对话太少。我们经常抱怨社会还缺少一些民主，可是社会民主的基础是学校的民主，没有学校的民主，谈不上社会的民主。民主精神的培养，要从小开始。民主体现在许多方面，包括教师与学生讲话、交流的方式，似乎是小事，但都体现着一种民主。中国的学生上课都是正襟危坐，教师在提问的时候，学生都是异口同声地回答。在外国教育家看来，这些是不可思议的--一个问题怎么可以齐声回答？

我们的不少教师，没有爱心，不是担任教书育人的角色，而是担任“教育警察”的任务；不是肯定成绩，而是发现缺点。当孩子们非常正常、非常优秀的时候，教师不去肯定他们、激励他们，而是将他的问题“放大化”。因此，我觉得我们很多教师扮演的就是一个“刽子手”的角色。在我们教师的手上，不知道失去多少诺贝尔奖获得者，也不知道失去多少鲁迅、郭沫若，不知道失去多少非常优秀的人才。我始终认为，教育有一个很重要的前提就是爱心。只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部力量，才会把他的青春、智慧，无怨无悔地献给孩子们，献给教育事业。

我心中的理想教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师

教育家和教书匠，一个最大的区别，就是教育家有一种追求卓越的精神和创新的精神。我们很多家长，在为孩子挑教师、挑班级的时候，都喜欢挑一个年纪大一点的“富有经验”的教师。我对他们说，你们不要这样，教育家不分年龄。今年全国十大杰出教师候选人，绝

大多数人都是五六十年代出生的，很多都非常优秀同时又非常年轻。一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。一些人，他教一年，然后重复五年十年乃至一辈子；有些人，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的人，与一个教了一年却重复了一辈子的人，他们的成就是不一样的。

一个优秀的教育家，他应该是一个不断探索、不断创新的人，应该是一个教育上的有心人。一个人为什么能够成功，往往在很大程度上是因为他是个有心人。

所以我说，如果你不信，你从今天开始，你就写教育日记，就做一个有心人，认真总结教育的得与失。一件事情，今天成功了，是怎么做的？有什么体会？有什么感受？今天发生了一个矛盾，是怎么解决的？今天产生了一个挫折，又有什么样的感受？你把这些原封不动地记录下来。五年以后将那些最精彩的东西选编出来就是最精彩的书。那些“火花”的东西，对读者会产生强烈的心灵震撼。

现在的问题是，我们很多人，激动了一下，兴奋了一下，没有付诸笔端，这些“火花”不久就烟消云散了。做一个有心人，什么都能做学问。在有心的前提下，才能把各种碎片串成最美丽的服装。本来那碎片的东西，单独看好像没有价值，那不是因为它们没有价值，而是因为它们的价值没有被发现，没有被利用。如果你把它们加以组合，它们就会光彩夺目。所以理想的教师应该是一个有心人。中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的感受、记录自己的思考开始，把这一串串的“珍珠”串起来，那就是一根非常美丽的项链。这样的教育科研应该鼓励。当然这并不排斥我们的教师和专家合作，进行一些理论上的探讨，但毕竟中小学的教育科学研究和大学老师的研究是不一样的。我非常赞赏教师记教育日记，让教师将自己的体会都记在本子上，就拿这个本子，可以在中国出版“中国教师日记丛书。”

我们的教师，还应该创造与众不同的品牌，打出自己的旗帜。实事求是地讲，现在我们有很多教师，包括评选出的许多优秀教师、特级教师都没有自己的特色。我们现在评选优秀教师、特级教师时，往往是看他发表的论著多少，而实际上很少探究他独特的一面。我认为只有真正建立自己的风格、自己的体系，才能成为一个教育家。“风格即人”，只有形成风格、体系，才能成为大家。

我心中的理想教师，应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师

勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从最基础的做起，扎扎实实多读一些书。你不读《论语》、不读陶行知、不读杜威、不读苏霍姆林斯基，恐怕很难成为教育家。

不要把教育家看得多么神秘，每个教师都可能成为在中国非常有影响的教育家，每个人都可以做到，关键在于是否做一个有心人，是否执著，是否有恒心。当然，我们知道，教育家必须具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养、工艺素养等。

我觉得，教师最重要的任务是学习。任何一个教育家都不可能离开前代人的教育财富。事实上，很多的教育家，只不过是把别人的财富应用到自己的教育实践中，提出很多理论上的共鸣而已。你要自己去摸索，找到理论上的支柱和共鸣，现在不少教师找不到感觉，找不着“北”。作为一个教师，你跟其他专家不一样，需要各方面的知识，一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。孩子年龄越小，他对教师的期望就越高，他就越是把教师当作百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，如果教师是一问三不知，他就非常失望。所以教师应该完善自己的知识结构。

教师还应该努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一样的，孩子们的世界有独特的色彩、旋律和内涵。教师要和他们一起喜怒哀乐，要和他们共同成长，要成为他们中的一分子。教师需要有一颗非常年轻的心，才能与他们沟通，才能理解他们，才能够得到他们的爱。可是我们一直主张师道尊严，鼓励师生之间有距离感。中国教育传统有很多好东西，也有很多不好的东西，过于强调师道尊严就不好。教师还应该有三历：学历、经历和阅历。这三历是一个有机的联系，不一定将名山大川都走遍，行万里路和读万本书，其价值是一样的。我们要鼓励教师成为一个探索自然、热爱自然、热爱生活、热爱人类的人，要培养这样一种心境，才能教育好孩子们。

教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。每个孩子都具有巨大的潜能，而且每个孩子的潜能是不一样的，只有独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断地自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。

教师爱学生，还表现在教育的民主性中。我们教育中的民主精神还不够，教师讲学生听，教师命令学生服从，师生之间平等对话太少。我们经常抱怨社会还缺少一些民主，可是社会民主的基础是学校的民主，没有学校的民主，谈不上社会的民主。民主精神的培养，要从小开始。民主体现在许多方面，包括教师与学生讲话、交流的方式，似乎是小事，但都体现着一种民主。中国的学生上课都是正襟危坐，教师在提问的时候，学生都是异口同声地回答。在外国教育家看来，这些是不可思议的--一个问题怎么可以齐声回答？

我们的不少教师，没有爱心，不是担任教书育人的角色，而是担任“教育警察”的任务；不是肯定成绩，而是发现缺点。当孩子们非常正常、非常优秀的时候，教师不去肯定他们、激励他们，而是将他的问题“放大化”。因此，我觉得我们很多教师扮演的就是一个“刽子手”的角色。在我们教师的手上，不知道失去多少诺贝尔奖获得者，也不知道失去多少鲁迅、郭沫若，不知道失去多少非常优秀的人才。我始终认为，教育有一个很重要的前提就是爱心。只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部力量，才会把他的青春、智慧，无怨无悔地献给孩子们，献给教育事业。

教书将近20年，经过课改10年，回望走过的路，我并不孤独。我没有获得过什么荣誉，但受到学生的喜爱；我没有形成自己的教育方法和思想体系，但我有自己的做法和思路：踏踏实实坚守着我的教育职业，平平凡凡做着我喜欢的工作；快快乐乐追求着我的教育理想——我要把教育事业做到底，实现我的人生价值：平凡是真，充实是求，快乐是价，幸福是值，即忙碌并快乐着，充实并幸福着。

当然将近20年，不少同事不再从事教师职业而另谋高就，也有很多教师依然在无奈中，中规中矩地完成自己的教学任务。但是也有更多老师始终激情满怀的追寻到做教育的幸福和精彩。这是一种高尚的境界。是坚守和追求的魅力——教育的魅力。我宁愿做时刻追寻教育精彩的人。

每当我读书读到一些因为做教育而幸福的人，我就抑制不住欢喜，而对他们崇拜不尽。然后就越发坚信自己的理想：我要做快乐的教育者。我喜欢教育，喜欢和孩子在一起。稻米之父袁隆平说，他每天走在稻田边就满心喜悦，美呀。虽然稻田给了他无数的挫折和失败，可是也无数次让他重拾信心。他是个把生命当歌的人，在那不堪回首的年代，他始终坚信：路漫漫其修远兮。我将上下而求索；不管风吹雨打，胜似闲庭信步；吾见青山多妩媚，料青山见我应如是。他心忧天下，造福人类，自强不息，淡泊名利，在科技的事业中执着追求，体现着：生命的价值在于创造。魏书生老师，高万祥老师，霍懋征老师等，他们几十年如一日献身教育的执着精神，这些常常鼓舞我不松懈追求教育幸福的脚步。

课程改革走过10个年头，我虽然走进课改很晚，但我不会松懈探索的脚步，回过头看，有收获，有失望，有教训，有成长，收获和成长的幸福完全可以抵消掉失望和教训的痛。

成长没有终点，只有起点。教师成长不在于谁给了你提供什么样的舞台，而在于自己是否有专业成长的欲望。我有自己的专业成长的欲望和追求，但我并不苛求成名师，只是尽情享受一路努力带来的充实快乐、知足。

读教育专著和《教育时报》，让我看到了自己的差距，也清楚了自己今后努力的方向。

从做班主任开始，我尝试用“爱”、“宽容”、“启发”等方式管理班级。也不断认真反思我的策略，在许多地方留下了不少的遗憾。但是我不会放弃。我只想继续学习，读书、读报，不断探索、实践、比较哪些方法更适合。尽管我的管理有时会不尽人意，这说明我的管理真得需要反思、提高和改变，没有什么可犹豫的。

正如美国心理学家詹姆斯所言：智慧就是用非习惯性的思维去看同一件事情。凡事多用正面心态去考虑，那么事情的主流就是健康、正义、积极、乐观；对于你这人来说，你就总是阳光、开怀、激进、正义、大气的人，在你的周围，始终充满着自信和美好。

聪明与智慧不同。如果说聪明是一种实力的话，那么智慧就是一种境界。知道自己该要什么是聪明；知道自己怎么要自己该要的就是智慧。许多人在金钱上不想失去一丝一毫，结果是失掉了自己的一生一世。生活会留下很多痕迹的，挥挥手把不快的痕迹都荡去，用心

体会、享受生活中的你可以拥有的。我愿意怀揣教育的理想，做睿智、快乐的教师。

与许多教育工作者不同的是，我从事教育工作的起点在机关，已有近30年教育行政管理部门的工作经历。对于教育管理工作，如果不满足于应对一般日常行政工作的繁文缛节，不局限于程式化地处理工作事务，而是悉心去探求教育管理对于教育这一专业领域发展的特殊规律，那么，你也同样能体验到教育工作的那份神圣，那份乐趣。因此作为教育行政管理者，只有充满教育理想，同时又善于把分析力、想象力和务实感完美地结合起来，才能使管理工作充满着神韵。

一、把学校建设成为学生的精神家园

青少年面对着三个世界的教育：知识世界、社会生活世界和心灵世界。知识世界的教育，主要通过学校教育来完成。社会生活世界的教育，需要通过教育回归生活、学校融合社会的途径予以有效实施。心灵世界的教育则最复杂、最奥妙，不能靠“灌输”，也不能靠“塑造”，只能在师生共同参与、教学相长的过程中，由教师引领学生自主认知、自己体验、自己感悟、自己抉择、自己践行，才能寻找到自身的精神家园。我们说教育的文明功能和对心灵的铸造功能应当统一，因此学生的文化学习过程也应当是智力发展和道德成长相统一的过程。比如教学内容中的学科知识应该成为精神升华和德性发展的智力基础和学科知识基础；教学过程所营造的自由、民主、平等的氛围，应该有利于形成创新精神和对真理与正义不懈追求的品性；教师在教学中严谨的治学态度和敬业精神，在学校生活中体现的人生准则和处事规范应该成为学生的示范和榜样等。总之，为了促进人的全面发展，我们热切呼唤学校教育能够更多地关怀学生的精神生活，关怀学生道德生命的健康成长，使得学校和课堂真正成为学生生命活动的精神家园。

二、把校长引入教育家办学的崇高境界

在今天，教育内涵发展正当其时，素质教育亟待深化，教育家办学已经越来越成为教育界和全社会的共同呼唤。学校需要一个有思想、有理念的校长，并以校长为核心把教育理念转化为学校的管理行为，进而转化为学校成员的共同行为，最终形成学校成员共同认同的文化。校长是教育政策和理念转化成行动的枢纽与实践者，要完成这项时代使命，我愿我们的校长能够做教育理想的追求者，树立教育家办学的理想信念，在教育理想引领下，选择符合教育规律的办学行为。尽管现实环境有诸多限制，但只要坚持理想追求，就会有施展的空间。愿我们的校长能够做文化立校的躬行者，扮演好文化领导、文化伙伴和文化侍者三重角色，始终带领学校走在改革的前沿。

三、把教师培养成为学生人格发展的促进者

教师工作之所以神圣，是因为它是担负着造就学生完美人格的重任。而人格的养成需要人类灵魂工程师悉心的观察、发现、应对。因此作为一名学生人格发展的促进者，需要具备体察学生内心的能力，比如要善于识别、体察、感受学生的情绪，善于与学生沟通情感，善于欣赏、鼓励、调动学生的积极性。而这种能力在教师从事学科教学能力面前，常常处于从属地位。实际上，从学生人格发展的角度看，人的情感、意志、态度、价值观这些深层指标远比学科分数来得重要。当然，真正能够影响学生人格发展的教师自身也应该具有丰富的情感品质和能力，应该重视自己情感世界和经验的丰富性，应该重视自身的文化和语言修养。因为教师最终是用自己的人格去影响学生，教化学生，通过情感的交流，使学生的情感发生变化，达到教育目的。

教育是文明传承、个体成长和社会进步的重要途径。我们每一位教育工作者都应以崇高的理想激励自己，用勤劳和智慧去积极促进学生的成长和教育事业的发展。

第四篇：我的教育理想

我的教育理想

因为受人之托,参加明天的演讲比赛,写了篇演讲稿,心情很好.一个优秀的教师，必须具有远大的理想，不断地给自己提出追求的目标，同时又要有激情。对一个成长中的教师来说，平静的思考是需要的，但更要富有理想与追求并付诸于实践。而我的教育理想则是要让学生具备较高的人文素养，拥有远大的理想与抱负。

曾经学生人文素养的缺失让课堂在无形中充满枯燥与无味，教学目标按部就班，教育效果让人失望至极。教师怕走进课堂，因为看到的不是一双双求知的眼睛，而是慵懒与烦躁。教与学似乎都成了任务，而不是兴趣。为了实现自己的教育理想，我苦苦的思索，努力改变这种状况，将课堂的容量加大，精编课堂教学内容。以期不断的丰富学生知识，拓宽他们的视野，锻炼他们的意志，开阔他们的心胸，净化他们的心灵，引导他们树立远大的理想与抱负，建立正确的是非观，以达到教育的理想。恰逢新课改，它的施行更让原来“任务型”的课堂向“参与型”课堂转变。学生由原来的“被动”接受向“积极主动参与”转变。自由、开放式的课堂教学，让教育的理想不再是梦，而是渐趋于现实。

教师这个职业是平凡而辛苦的，因为这不仅仅是份工作，身上还肩负着使命。一种深深的社会责任感与危机感时时鞭策着自己。一个学生，相对于整个班级乃至学校算不得什么,但对于一个家庭,他就是整个希望，整个支撑啊！所以这需要怎样的爱心、耐心、细心与恒心啊！

教育的理想不是面对一个群体，而是一个个个体。早在两千多年前孔子便提出了“因材施教”。高中生是个备受社会关注的群体，因为他们正站在人生的十字路口，经历着人生与命运的选择。其中不仅有身体素质的要求，精神状态的自我调适也尤为重要，这需要我们老师细心的体察，耐心的帮助。这样我们的学生才会更积极的投入到学习与生活中去，成为富有朝气与激情的有为青年。

朱永新教授说，“我们新教育人，应该心中有理想，扎扎实实植根于田野之中，怀抱着一种合作的精神，努力作出一番公益的事业，去成就我们的人生，去成就我们的教育，去成就我们的民族。”

第五篇：我的教育理想

第二十二条 用人单位为劳动者提供专 项培训费用，对其进行专业技术培训 的，可以与该劳动者订立协议，约定服 务期。劳动者违反服务期约定的，应当按照约定向用人单位支付违约金。违约金的数额不得超过用人单位提供的 培训费用。用人单位要求劳动者支付的 违约金不得超过服务期尚未履行部分所 应分摊的培训费用。第二十三条 用 人单位与劳动者可以在劳动合同中约定 保守用人单位的商业秘密和与知识产权 相关的保密事项。对负有保密义务 的劳动者，用人单位可以在劳动合同或 者保密协议中与劳动者约定竞业限制条 款，并约定在解除或者终止劳动合同 后，在竞业限制期限内按月给予劳动者 经济补偿。劳动者违反竞业限制约定 的，应当按照约定向用人单位支付违约 金。第二十五条 除本法第二十二条 和第二十三条规定的情形外，用人单位 不得与劳动者约定由劳动者承担违约 金。

把这个保存好了

考到电脑上

第三章 劳动合同的解除和终止

第十八条 有下列情形之一的，依照 劳动合同法规定的条件、程序，劳动者可 以与用人单位解除固定期限劳动合同、无 固定期限劳动合同或者以完成一定工作任 务为期限的劳动合同：

（一）劳动者与用人单位协商一致的 ；

（二）劳动者提前30日以书面形式 通知用人单位的；

（三）劳动者在试用期内提前3日通 知用人单位的；

（四）用人单位未按照劳动合同约定 提供劳动保护或者劳动条件的；

（五）用人单位未及时足额支付劳动 报酬的；

（六）用人单位未依法为劳动者缴纳 社会保险费的；

（七）用人单位的规章制度违反法律、法规的规定，损害劳动者权益的；

（八）用人单位以欺诈、胁迫的手段 或者乘人之危，使劳动者在违背真实意思 的情况下订立或者变更劳动合同的；

（九）用人单位在劳动合同中免除自 己的法定责任、排除劳动者权利的；

（十）用人单位违反法律、行政法规 强制性规定的；

（十一）用人单位以暴力、威胁或者 非法限制人身自由的手段强迫劳动者劳动 的；

（十二）用人单位违章指挥、强令冒 险作业危及劳动者人身安全的；

（十三）法律、行政法规规定劳动者 可以解除劳动合同的其他情形。